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NIVEL: Primaria
DURACIN: 2 h
MATERIAL:
Cartulinas, regla,
escuadra, comps,
imgenes de man-
dalas y colores

Mandala significa crculo en snscrito. Lo sabas? Estas repre-
sentaciones artsticas estn constituidas por un conjunto de fi-
guras y formas geomtricas concntricas que son muy tiles
para estudiar la geometra bsica. Adems, forman parte de la
identidad de muchas culturas. Por ejemplo, el famoso calenda-
rio azteca o el smbolo del Ying y el Yang son mandalas muy co-
nocidos. Vamos a ver qu nos pueden aportar estas represen-
taciones!

Con este recurso didctico, podrs trabajar con tus alumnos la
geometra desde un punto de vista artstico y ldi co, todo ello
utilizando el poder mstico de los diagramas que durante siglos
han estado presentes como elementos de concentracin en
muchas culturas y rituales: los mandalas.

Veamos cmo se desarrollara a propuesta.


OBJETIVOS:

1. Saber identificar las
figuras y ngulos ge-
omtricos bsicos,
presentes en obras de
arte.
2. Ser conscientes de
nuestro estado de
nimo con la ayuda de
la armona de las ma-
temticas.

3. Saber expresar y
compartir de manera
creativa, original y
comunicativa diferen-
tes conceptos ma-
temticos.

Mandalas geomtricos

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Autora, edicin y diseo: aCanelma (http://www.acanelma.es)
Imgenes: Dreamstime

Creatividad, serenidad, arte y matemtica

Los mandalas, generalmente, estn creados a partir de crculos concntricos y polgonos regulares
en cuyas intersecciones se forman bonitas figuras calidoscpicas. Son imgenes que invitan a ser
contempladas. Adems, espiritualmente estn considerados como centros de energa, equilibrio y
purificacin; de hecho, se cree que pueden ayudar a transformar el cuerpo y la mente. Aunque se
suelen utilizar en meditacin como focos de observacin y ayuda para la concentracin, nosotros
nos centraremos en sus propiedades matemticas.

Dibujar mandalas desde la primera infancia y durante toda la vida es una tarea pedaggica que se
utiliza desde hace dcadas en el sistema educativo de muchos pases europeos, ya que se ha de-
mostrado que desarrolla la creatividad y estimula la autoformacin, competencias necesarias en el
da a da. Adems, el trabajo con mandalas rene elementos de historia, geografa, arte y la filosofa
de muchas culturas. Por estos motivos, son un instrumento ideal para nuestra propuesta: primero
observaremos mandalas existentes en diferentes culturas para tomar conciencia de la geometra
que hay detrs de estas creaciones artsticas. Un segundo paso ser pintar una plantilla existente o
bien crear un mandala desde cero, con las reglas que habremos observado en la primera fase de la
actividad. Finalmente, realizaremos una exposicin que permitir la reflexin sobre toda la dinmi-
ca.

Desarrollo de la actividad

Esta actividad est estructurada en tres fases diferentes. Cada una de ellas contempla diversos nive-
les de puesta en escena, con el nimo de permitir al docente adaptarse a los materiales de los que
disponga, as como al nivel de matemticas y dibujo que posea cada grupo en concreto.

Primera fase: observacin consciente de un mandala
En esta primera parte, el docente puede elegir trabajar en pequeos grupos (de 2 a 5 alumnos)
o de manera individual. Se proporcionar a cada grupo o alumno un mandala real (imagen pro-
cedente de internet u otra fuente bibliogrfica).

Sera interesante que los propios alumnos busquen un mandala por internet (as pueden elegir
aquel que realmente les llame la atencin), a partir de algunos ejemplos previos expuestos por
el docente. La nica premisa para la eleccin correcta ser que tengan figuras geomtricas.

Destinaremos un tiempo determinado para que los alumnos puedan contemplar su mandala y
apunten en una hoja las figuras que reconocen. Tambin pueden anotar el esquema de colores,
si estos se repiten, etc. A modo de ejemplo, el profesor puede distribuir una hoja a cada grupo
o alumno, con las siguientes preguntas, indicndoles que les servirn de gua para que puedan
descubrir los misterios matemticos de los mandalas:


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Autora, edicin y diseo: aCanelma (http://www.acanelma.es)
Imgenes: Dreamstime


















o Qu figuras geomtricas forman tu mandala? Localzalas e indica su nombre.
o Qu forma bsica es la ms repetida?
o Hay algn eje de simetra?
o Qu tipo de ngulos hay en el mandala?
o Cmo se distribuyen los colores?
o Etc.

Seguidamente, se pondrn en comn las respuestas con el fin de elaborar una lista en la pizarra
que podamos utilizar para la segunda parte de la actividad. En ella pueden aparecer las figuras
ms representadas, las simetras, los colores, las proporciones, ngulos...

Segunda fase: aplicacin de reglas de color y forma
Individualmente, cada alumno aplicar las reglas de formas y color trabajadas anteriormente a un
mandala propio que debern crear. Podemos utilizar una plantilla prediseada (disponibles en la
red), o bien concebir el mandala desde cero. Les aportaremos algunas recomendaciones, como
por ejemplo: empezar por dibujar un crculo que contenga otras figuras geomtricas bsicas, no
dejar ninguna figura sin pintar de algn color, utilizar determinados materiales o poner a disposi-
cin varios recursos (ceras, acuarelas, rotuladores). Estas indicaciones pueden establecerse en-
tre todos.

Nota: Los alumnos pueden usar instrumentos como la regla, la escuadra, un transportador o un
comps. De este modo, se pueden retomar los conceptos de punto, lnea, ngulo, figuras planas,
medida de ngulos, de segmentos, secante, tangente, dimetro y radio. Tambin podemos apro-
vechar para recordar cmo ilustrar relaciones, como la semejanza entre tringulos, punto medio,
bisectriz, altura, mediatriz y mediana, etc.

Tercera fase: momento de reflexin y exposicin
Concluidos los dibujos, destinaremos un tiempo para reflexionar sobre cmo se han sentido du-
rante la experiencia, si les ha parecido fcil, entretenido, si han tenido problemas al dibujar alguna
figura, si se han sentido concentrados, etc. Esta reflexin la plantear el docente como medita-
cin, que es en s la finalidad principal de los mandalas. Pueden compartirla con el resto de com-
paeros, o bien indicarla de manera individual por escrito.

Finalmente, realizaremos una exposicin con todos los mandalas en el aula. Los alumnos pueden
comentar los aspectos que ms les llamen la atencin, como la variedad de colores y formas ge-
omtricas que han aparecido y los posibles estados de nimo que sienten al mirar cada mandala.
Tambin podemos realizar un concurso para que se vote a la mejor creacin.

Esta propuesta les servir para ser conscientes de la presencia de las matemticas en el arte mediante
un trabajo creativo. La aparente facilidad de los mandalas entraa muchos matices y aporta conoci-
mientos sobre geometra plana, que pone en relieve la importancia de la competencia matemtica en
muchos mbitos de la vida.