UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL

ESTADO DE MICHOACN


GESTIN EDUCATIVA; UNA
PROPUESTA LIBERTARIA
EN BUSQUEDA DE LA
CALIDAD
Diplomado En Gestin Educativa

Maestra En Intervencin Pedaggica Para La Accin Educativa



Por: Julio Csar Rivera Sosa
23/09/2014



La administracin y la gestin del complejo concepto educativo es un campo disciplinar tan
abstracto pero a la vez tan importante que es lo suficientemente trascendental para el individuo
as como para la humanidad en general, que simplemente no se pude dejar en manos del Estado.
En este ensayo se pretende exponer las razones de esta propuesta de una manera concreta.
1

Contenido

1.0 INDUCCIN .............................................. 2
2.0 EL MODELO DE GESTIN EDUCATIVA
CONSERVADOR .............................................. 3
3.0 EL MODELO EDUCATIVO OPOSITOR ....... 5
4.0 EL MODELO DE GESTIN LIBERTARIO; LA
PROPUESTA ................................................... 6
4.1 Declogo De La Propuesta .................. 7
4.2 Propuesta; Libertarismo Aterrizado A
La Gestin Y Administracin Educativa ..... 8
5.0 CONCLUSIONES ..................................... 10
6.0 FUENTES BIBLIOGRFICAS ...................... 0



2

El objeto de la educacin es formar seres aptos para
gobernarse a s mismos, y no para ser gobernados por los
dems. Herbert Spencer
1.0 INDUCCIN
Cuando estudi mi primera licenciatura (en
Ciencias de la Educacin) se me saturaba de
lecturas y reportes de instituciones de la
burocracia nacional e internacional en que se
expona siempre lo mismo: los resultados de
la prueba PISA, los resultados de la prueba
ENLACE, que si la OCDE deca esto, que si la
ONU deca aquello, que si el Banco Mundial
deca lo otro y que si el FMI planteaba una
cosa y despus la UNESCO otra; a fin de
cuentas por ms instituciones que
representaran en documentos sus
observaciones y estudios, los resultados
siempre eran psimos y coincidan en una
palabra que me lleg a molestar muchsimo:
retos que de alguna manera s, para la
mayora de los pases del mundo y en
especial para los de Amrica Latina todo
siempre sala mal y cuando stos mejoraban
un poco, los pases de Norteamrica, Asia y
Europa ya haban alcanzado nuevos
parmetros que hacan que el esfuerzo y la
inversin de toda clase de recursos fuera
obsoleta. Cuando me decid a hacer un
anlisis de qu era lo que estaba fallando,
me encontr slo dos coincidencias en todos
los informes, reportes, estudios,
investigaciones y anlisis y eran primero, que
todos los documentos tenan la propiedad
intelectual de organizaciones regionales,
nacionales e internacionales, pero a fin de
cuentas financiadas con recursos pblicos y
en segundo lugar, todos stos finalizaban con
que los gobiernos de los pases en
coordinacin con la burocracia internacional
deban hacer algo por la educacin. Claro! el
problema es el Estado, me dije.
La historia de la adquisicin del pensamiento
libertario en un estudiante de los primeros
aos de una licenciatura humanista, de
carcter social, con necesidad de vocacin
y servicio no fue tan compleja, ni tan larga,
debido a la gran cantidad de irrefutable
informacin que demostraba su veracidad y
converta a todo tradicionalista en
altamente cientificista, individualista, con
pasin y prospeccin de desarrollo en la
educacin.
Las primeras pruebas de ello, fueron los
datos que indicaron que los pases con
mayor libertad econmica y con Estados ms
liberales son lo que tienen el mayor
promedio de aos de estudio y preparacin
educativa cmo son Canad, Israel, Japn,
Estados Unidos, Nueva Zelanda, Corea del
Sur, Reino Unido, Finlandia, Australia, etc.
1

En cuanto a la educacin bsica, la diferencia
no es profusa, los pases con economas
abiertas tienen los mejores lugares, y como

1
Wall St. Staff. (2012) The Worlds Most Educated Countries
in the World Recuperado el 27 de mayo del 2012 de WALLST:
http://247wallst.com/2012/09/21/the-most-educated-
countries-in-the-world/
Ilustracin 1 elaboracin de adnpolitico.com sobre
resultados PISA.
3

se ve en la ilustracin 1 los pases de
economas estatistas como la mexicana, la
peruana y la brasilea figuran en los ms
bajos lugares; un ejemplo muy claro, es el de
China, que como ya se sabe es una pas que
vive una dictadura socialista pero que cuenta
con dos regiones de administracin especial
con libres mercados rudimentarios que son
Hong Kong y Shanghi, cuyos resultados se
miden por parte de la OCDE
2
aparte del resto
del pas asitico y cuyos resultados son
justamente muy superiores a la parte de la
China sin mercados abiertos.
Pero el pensamiento libertario no es slo
econmico-administrativo sino que es
aplicable a la pedagoga por sus principios
holsticos, altamente individualizados,
morales, ticos y epistmicos, pero ya que la
materia del ensayo es la gestin educativa,
ese enfoque tendr.
"Cuando adviertas que para producir necesitas la autorizacin
de quienes no producen nada; cuando compruebes que el
dinero fluye hacia quienes trafican no con bienes sino con
favores; cuando percibas que muchos se hacen ricos por el
soborno y las influencias ms que por el trabajo, y que las
leyes no te protegen contra ellos, sino que, por el contrario,
son ellos los que estn protegidos contra ti; cuando repares
que la corrupcin es recompensada y la honradez se convierte
en un sacrificio personal, entonces podrs afirmar sin temor a
equivocarte que tu sociedad est condenada" Ayn Rand
2.0 EL MODELO DE GESTIN
EDUCATIVA CONSERVADOR
El actual modelo de administracin
predominante en Mxico y pases
tercermundistas en el globo se mantiene en
el rgimen de la burocracia, no slo porque
es gestionado por el Estado sino porque
aunque est financiado por el sector privado,
la cultura arraigada socialmente del trabajo

2
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/111
49/1/images/Mexico_PISA_2012_Informe.pdf
de escritorio, papelera y una cantidad
ridcula de puestos secretariales y
asistenciales por cada puesto ejecutivo o
productivo siguen predominando.
Ken Robinson (2011) el educlogo
3
ingls y
gran pensador de la modernidad
contempornea incluso se refiere a los
sistemas educativos como sistemas
anacrnicos, debido a que ni tienen definidos
sus objetos de gestin, los medios para
alcanzarlos ni mucho menos los fines a
conseguir, haciendo que la mayora de
sistemas en el mundo simplemente se
conviertan en la acomodacin de
trabajadores en una fuente de empleo que
aunque no siempre alcanza las metas, s
resuelve el problema del desempleo de
cientos de personas que en otras
circunstancias no alcanzaran cabida en un
campo laboral, lo cual perversamente resulta
beneficiosos para fines polticos a expensas
de la educacin de la poblacin que
demanda calidad.
En Mxico este sistema a pesar de su mal
diagnstico se ha mantenido mediante un
discurso poltico trillado que insta a la
poblacin al fanatismo e idealizacin,
aunque en la realidad lo fantstico e ideal se
quede en la retrica de lo gratuito, lo laico
y adems lo obligatorio y de calidad cuya
falacia se sostiene con la falta de objetividad
con la que socialmente se conciben estos
trminos: la Real Academia de la Lengua
define lo gratuito como un adjetivo que
significa de balde o gracia. Arbitrario, sin
fundamento.
4
Y no como aquella cualidad
de un servicio pblico (como es la educacin)
que no implica un costo o por lo menos, no

3
Del ingls educologist.
4
http://lema.rae.es/drae/?val=gratuito
4

para quien lo consume, ni hace referencia a
que lo gratuito sea una cualidad o capacidad
que el Estado tenga para otorgar bienes y
servicios a sus gobernados, porqu adems
no existe teora del valor o postulado
econmico-administrativo serio, que afirme
que un servicio o producto pueda generarse
espontneamente sin un costo implcito, lo
que significa que la educacin no es gratuita,
cuesta, es cara, mucho ms cara que la
privada en numerosas ocasiones
567
y que
adems es extrada mediante la grabacin de
impuestos para su financiamiento; en
segundo lugar no se puede hablar de laicidad
en un sistema educativo que es
evidentemente nacionalista, patritico,
estatista y que de manera histrica e
implcita ha perseguido las ideas vehementes
e idolatras del colectivismo, el estado de
bienestar, la igualdad, el Estado omnipotente
y omnipresente y dems creencias; en su
caso debido, y con la coercin violenta y
limitante de la libertad, se dice que la
educacin en Mxico debe ser segn La
Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos, Titulo Primero, Captulo I (2011)
obligatoria y aunque empricamente se
puede constatar que hay poblaciones
enteras que no cumplen esta obligacin por
condiciones de vida limitantes tampoco se
les puede exigir su cumplimiento ni
castigarles por ello, entonces ms all de que
todo esto se queda en las palabras y no en la
praxis, simplemente la calidad no se va a dar.
Entonces existen retos que se le plantean al
sistema educativo mexicano y su

5
http://eleconomista.com.mx/mercados-
estadisticas/2011/02/20/costo-educacion-mexico
6
http://www.unafuente.sinembargo.mx/28-08-2007/las-10-
mejores-escuelas-primarias-de-mexico-9-son-privadas-solo-
una-es-publica/comment-page-3/
7
http://www.ultra.com.mx/noticias/aguascalientes/Local/506
93-educacion-publica-mas-cara-que-la-privada-aiep.html
administracin y gestin, y en los que
coinciden expertos en la materia como Latap
(1994), Argyris (1990), Drucker (1991) y Elliot
(1991) que los podra resumir en que:
Los sistemas tienden a adaptarse al
error, por lo que son inhbiles para
reconocerlo, lo justifican.

Las funciones de control de
empleados desgastan a los
directivos, al personal y reprimen el
trabajo creativo.

Los grupos de trabajo muchas veces
para sobrevivir y defender a la
misma institucin, recurren a la
simulacin, o lo que algunos
llamaran "desobediencia
inteligente", frente a rdenes o
estmulos adversos.

Los cambios en las instituciones
deben resolver problemas o generar
cambios estructurales que permitan
mayor desarrollo.

Las organizaciones no deben hacer
slo pronsticos basados en el
pasado, sino generar escenarios
diversos de posibilidades futuras,
establecer su visin, su misin y sus
metas de manera cuidadosa, y luego
buscar inteligentemente los medios
para lograrlas.

Propiciar el uso de tecnologa
avanzada.
5

As que estos retos que han sido planteados
histricamente en Mxico y que
evidentemente no se han resuelto de
manera favorecedora por la administracin
gubernamental ni la gestin de poderes las
demandas de mejora, difcilmente lo harn si
nunca lo han hecho; simplemente no es
congruente que mediante gestiones
polticas, programas sociales, institucionales,
sindicales, planes de reculturizacin
organizacional y dems maniobras poco
prcticas y s, muy costosas, solucionen un
problema del cual quiz son origen, o que
originalmente no se resolvern pues como la
prctica, la evidencia y la experiencia son
mutuamente incluyentes uno del otro:
problemas del sistema educativo-modelo
administrativo del sistema educativo. Por
dada explicacin, se propone este ensayo.
La educacin, para la mayora, significa intentar que el nio
se parezca al adulto tpico de su sociedad. Pero para m,
significa hacer creadores, tienes que hacer inventores,
innovadores, y no conformistas Jean Piaget
3.0 EL MODELO EDUCATIVO
OPOSITOR
Hay economas cerradas, que gestionan as
su educacin, como la cubana o venezolana
que se catalogan entre las que cuentan con
los mejores sistemas educativos de mundo,
pero la verdad es otra si consideramos los
criterios bajo los cuales se les juzga de
bueno o malo pues entre los estandartes
de estos pases socialistas estn el hecho de
que todos tienen acceso a la educacin por
igual, que es gratuita y que tienen buenos
resultados en evaluaciones internas, ya que
este tipo de pases, incluidos Ecuador, Bolivia
y recientemente Argentina han decidido
autoevaluarse y dejar de ser evaluadas por
organismos internacionales, y ello no tiene
nada negativo con la excepcin de que
curiosamente pasaron de ser evaluados por
PISA como los peores, a ser autoevaluados
como los mejores.
8

9 10


Ilustracin 2 material didctico venezolano.
Pero ser libertario, no significa solamente ver
por la libertad econmica, sino por permitir
las libres formas de pensamiento que el
individuo decide adoptar, es decir,
representa lo contrario al fascismo que
definido por su mximo exponente Benito
Mussolini (1936) es El pueblo es el cuerpo
del Estado, y el Estado es el espritu del
pueblo. En la doctrina fascista, el pueblo es el
Estado y el Estado es el pueblo. Todo en el
Estado, nada contra el Estado, nada fuera del
Estado. Y comprobacin de esto es el alto
dogmatismo y carga ideolgica que implican
los sistemas educativos estatistas o cerrados,
un ejemplo de ello se presenta en la
ilustracin 2 en que con mensajes populistas
y demagogos en libros de texto cubanos se
usa la didctica y la pedagoga para fanatizar
en el nacionalismo y el absolutismo
patritico, controlando lo que los
estudiantes deben aprender, cmo y cundo
hacerlo, de que ideologas llenar el
currculum y con qu agenda poltica hacerlo.

8
http://otra-educacion.blogspot.mx/2013/08/los-ministros-
de-educacion-del-mercosur.html
9
http://www.el-nacional.com/sociedad/Latinoamericanos-
ultimos-puestos-informe-PISA_0_311969044.html
10
http://www.elpais.com.uy/opinion/valientes-cobardes.html
6

En palabras de Carlos Marx (2004) la
educacin es el instrumento para combatir
pacficamente la alienacin, la cual defina
como la falta de conciencia de clase y la
idea de que todo aquel que no siguiera por el
camino revolucionario del socialismo
padeca, es decir, cualquier otra postura era
alienacin as se presentaran argumentos en
contra de ello. Este discurso ms all del ciclo
interminable de lo mismo, acepta que la
propiedad privada es un tipo de robo y que
por lo tanto los recursos, bienes y servicios
deben ser gestionados por un Estado
socialista conformado por el proletariado
para la consecucin de una etapa superior de
la humanidad llamada comunismo.

Ilustracin 3 extracto de libro de texto cubano de la
materia de lenguaje para segundo grado de educacin
bsica.
Para resumir, una gestin socialista de la
educacin supondra total y pleno
financiamiento del erario, educacin de
masas sin consideraciones de la pluralidad y
la diversidad humana, objetivos de control
absoluto sobre los contenidos curriculares,
las formas y los mtodos didctico-
pedaggicos y por su puesto la consagracin
de un sistema absolutista tal y como lo
mencion el actual ministro de educacin de
Venezuela cuando seal: no es que
vamos a sacar la gente de la pobreza para
llevarla a la clase media, para que despus
aspiren a ser esculidos (de oposicin)
11
.

11
https://www.youtube.com/watch?v=acs5SCrli_0
No es pues, esta propuesta del siglo pasado,
cuyas ideas han sido ya refutadas por la
ciencia y condenadas por su fracaso
histrico, la manera en que el justificado
fracaso, del hoy sistema vigente la que se
pretende.
La educacin es el arma ms poderosa para cambiar el
mundo Nelson Mandela
4.0 EL MODELO DE GESTIN
LIBERTARIO; LA PROPUESTA
La propuesta no slo es un cambio profundo
o una innovacin, la aplicacin de un modelo
libertario de administracin y gestin
educativa, representara para todos sus
alcances una disrupcin total. Una disrupcin
a la altura de un cambio radical, con serias
discordancias con su modelo antecesor pero
con beneficios sin precedentes.
Pero qu es el libertarismo? El libertarismo
es una palabra que procede del ingls
libertarianism que est definida en el
Diccionario Oxford De La Lengua Inglesa
como una filosofa poltica extrema de
laissez faire
12
, que defiende la
intervencin mnima del Estado en la vida de
los ciudadanos
13
. El libertarismo es un
sistema de pensamiento cientfico que
normalmente hace referencia a cuestiones
poltico-econmicas pero que tiene incluso
un fundamento epistemolgico, filosfico,
cientfico y disciplinar tan amplio como todo
aquello en que influye la capacidad de libre
albedrio del ser humano, esto significa que
hay un libertarismo trasversal en ciencias

12
El autor de esa frase, que significa literalmente "dejar hacer,
dejar pasar" fue Jean Claude Marie Vincent de Gournay.
13
http://www.oxforddictionaries.com/es/definicion/ingles/lib
ertarianism
7

como la economa, la poltica, la
administracin, la pedagoga, etc.
4.1 Declogo De La Propuesta
La aplicacin del pensamiento libertario
tiene ciertos principios que se desempean
sea cual sea la disciplina en que se aplique y
en el caso de la gestin educativa, tambin
se considera en diferentes niveles de
alcance, por ejemplo proponer este modelo
puede ser a nivel Sistmico, regional,
institucional e individual, siempre y cuando
se respeten los siguientes criterios:
Cada ser humano es dueo de s
mismo y, por ende tiene la libertad
de disponer de su cuerpo, su mente
y los bienes honestamente
adquiridos de la forma que prefiera.
No slo se puede dedicar a lo que
crea conveniente el individuo, sino
que su renta, utilidad, inters o
comisin estn protegidos por el
derecho de propiedad privada, en
que no hay impuestos sino
gravmenes voluntarios; en caso de
la educacin el individuo podr elegir
qu tipo de educacin quiere, los
contenidos, las competencias, las
destreza, las habilidades, los
conocimientos y el desarrollo que
ste pretenda para s. Existen pases
con sistemas como ste cuyos
sistemas educativos son
mayormente privados como Blgica
u Holanda, en que el sistema
funciona muy bien, pero tambin
hay casos de economas libres que
prefieren sistemas pblicos
financiados voluntariamente por su
sociedad, como una decisin
econmica racional como Dinamarca
e Irlanda.
El individuo es libre de hacer lo que
mejor prefiera, siempre y cuando su
libertad no interfiera con la libertad
del otro. Este principio, escrito por el
liberal clsico y lgico-empirista John
Locke (1956) es denominado
principio de no agresin en que
dicho de otra manera se puede
asegurar que el respeto al derecho
ajeno es la paz. En el caso de la
gestin educativa, la propuesta es no
imponer un currculo determinado,
sino dejar al libre albedro de la
gente su formacin, as como de
ensear libremente tambin cuando
estas enseanzas no sean limitantes
de la libertad. En una sociedad
libertaria se puede ensear nazismo,
comunismo, nacionalismo y
fascismo, pero su prctica en otros
ser castigada.
En una sociedad libertaria el Estado
juega el papel no de impartir justicia
sino de conciliar mediante el
arbitraje los conflictos de los
individuos en convivencia social en
bsqueda de la armona, el libre
mercado y la prosperidad. El Estado
debe ser regulado por la sociedad y
no al revs. El Estado no tiene por
qu estar en los contenidos
educativos, prohibidos rituales como
honores a la bandera en escuelas
pblicas o populares, a menos que
sean centros privados en que exista
una premeditacin y acuerdo de
todos los miembros de la institucin.
As como el libertarismo pretende la
mxima libertad individual, tambin
respeta las responsabilidades que
8

sta implica, de las cuales nadie se
tiene que hacer cargo sino la misma
persona. Un error, accidente o
cualquier clase de problema, es
responsabilidad de una decisin
individual en una sociedad libertaria,
por lo tanto su solucin corresponde
a la misma persona, no se
pretender que nadie ms financi la
salud, la seguridad o incluso la crcel
de otra persona.
El libertarismo permite la expresin
individual de dogmas, ideologas,
partidismos, doctrinas y dems
formas de pensamiento siempre y
cuando stas no daen a terceros, en
cuyo caso, ser la metodologa
cientfica el medio para generar
conocimiento y desarrollar juicios y
asientos con respecto a hechos de
ndole agravante.
Hay que entender que el libertarismo es
pleno defensor del libre albedrio, que
supone que los seres humanos somos seres
cognoscentes, que tenemos la capacidad de
decidir, discernir, acertar y equivocarnos y
que parte de ello es la dimensin intelectual
que justamente es capaz de gestionar, en el
caso de la educacin, por congruencia, se
deberan tomar las mejores decisiones sin
recurrir al arbitraje puesto que se trata de la
educacin como la solucin ms cercana a
todos los problemas.
Otro aspecto, es definir bien las diferencias
entre liberalismo, libertarismo y
anarcocapitalismo, en que el primero es una
corriente que pretende que el Estado s
regule a la sociedad y al mercado, pero que
justamente defienda las leyes de la libertad
como motores de la economa, la sociedad y
hasta la educacin (Locke, 1956) es decir es
una evolucin del estatismo como un ente
que gobierna, controla y regula todo o como
se le ha nombrado en este trabajo: un
modelo conservador; por otro lado, la
diferencia con el libertarismo que aqu se
propone supone que los individuos y su
relacin con las instituciones, empresas y las
leyes del mercado, deben estar por encima
del Estado a cambio del anarcocapitalismo
quienes incluso sealan la abolicin del
Estado como una aspiracin y que es algo
utpico y sin objetividad ni a nivel social, ni
poltico ni mucho menos educativo.
4.2 Propuesta; Libertarismo
Aterrizado A La Gestin Y
Administracin Educativa
Una proporcin muy elevada del gasto
pblico destinado a educacin se emplea en
el gasto corriente y una cuanta mucho
menor se dedica a inversin
14
. Dentro del
gasto corriente, el rubro de salarios resulta
muy alto, lo que significa que quedan muy
pocos recursos para otras lneas del gasto
15
,
tales como sustentacin de escuelas,
capacitacin de educadores, mejora de la
infraestructura, etc. Tampoco hay recursos
suficientes para diligencias destinadas a la
investigacin, desarrollo tecnolgico e
innovacin educativos
16
.
En diversos pases del mundo, se han
encontrado con inconvenientes similares y se
han aplicado diversas maniobras con
respecto a su financiamiento para

1414
http://datos.bancomundial.org/indicador/SE.XPD.TOTL.G
D.ZS
15
http://www.jornada.unam.mx/2008/09/21/index.php?secti
on=sociedad&article=040n1soc
16

http://www.jornada.unam.mx/2009/05/10/economia/028n1e
co
9

incrementar recursos de las escuelas y la
calidad de los servicios educativos que
brindan.
Milton Friedman -Premio Nobel en Economa
en 1976- public en 1955 su propuesta del
bono educativo. Sin embargo fue hasta 1992
cuando el entonces Gobernador de
Wisconsin decidi aplicarla por primera vez,
a manera de prueba, en un pequeo
condado de Milwaukee en las escuelas de
educacin elemental dando el primer
precedente a esta propuesta. Los resultados
obtenidos con esta experiencia eran
previsibles y concluyentes: las escuelas
cambiaron sus apariencias de edificios
vetustos y descuidados a una nueva
fisonoma en la que desaparecieron los
grafitis y lucan limpias, ordenadas y
remodeladas. Pero lo ms significativo es
que se observaron cambios en el
comportamiento del personal y los
profesores: promovieron el llegar temprano,
preparaban sus clases, interactuaban con los
padres de familia, etc. En fin, la vicisitud fue
extraordinaria.
El cambio se debi a la idea de Friedman que
reside en que el gobierno deje de subsidiar a
las escuelas, es decir, que deje de sufragar de
forma directa el cheque quincenal a los
profesores, empleados y directivos y no se
consignen presupuestos para el
mantenimiento, infraestructura y otros
gastos de operacin, sino que crear un
sistema de bonos, que en realidad son
cheques que se conceden directamente a los
padres de los alumnos para que ellos paguen
la colegiatura en las escuelas de su libre
deliberacin. Estos bonos solamente podran
ser vlidos en colegios y no se podan
transferir a otros alumnos.
Algunos de los atributos fundamentales de
este sistema de gestin educativa son:
1. El Estado sigue subsidiando a la educacin,
pero los recursos no se asignan a la oferta
(las escuelas) sino a la demanda (los
alumnos). Cada mes, semestre o ao, el
alumno o padre de familia va al banco para
recoger su bono para pagar la colegiatura.
2. La educacin contina siendo gratuita,
pues a pesar de que los alumnos pagan, ese
dinero no sale de su bolsillo, sino del subsidio
que el gobierno da directamente al alumno o
al padre de familia.
3. El alumno o padre de familia son libres de
elegir la escuela de su preferencia. Si no les
agradan los servicios del plantel, pueden
cambiar de escuela. Es un sistema de
premios y castigos. En caso de elegir una
escuela privada, el cheque o bono educativo
cubre una parte proporcional de su
colegiatura y el padre de familia deber
cubrir el resto.
4. Se requiere de una evaluacin
permanente y transparente tanto de las
escuelas, como de los alumnos y para que los
padres de familia tengan la informacin
necesaria para hacer su eleccin.
5. La escuela pblica ya no recibe en su
totalidad dinero directo del gobierno, sino de
los propios estudiantes. Se trata pues, de un
subsidio indirecto, de tal suerte que la
escuela sabe que sus ingresos dependen de
la cantidad de alumnos que pueda
conquistar y retener. Si tiene muchos
alumnos, tendr ms recursos.
6. Las escuelas cuentan con el total derecho
de contratar o despedir personal, as como
10

de dictar sus propias polticas de seguros,
salud, etc.
7. La organizacin interna para la toma de
decisiones queda al criterio absoluto de los
profesores. Podan organizarse como
cooperativa, como sociedad annima, etc.
Es ms fcil hacer leyes que gobernar Len Tolstoi padre
de la pedagoga libertaria.
5.0 CONCLUSIONES
La gestin educativa, como parte de la
administracin educativa no slo involucra el
diseo y planeacin estratgico, tcnico y
tctico de los recursos (financieros,
infraestructura, capital humano, y dems)
sino la toma de decisiones con respecto al
cmo, qu y cundo, no simplemente desde
una perspectiva eficientsima del logro de
objetivos sino desde una postura filosfica,
existencial y sobre todo intelectual que lleve
al ser humano a su desarrollo, por lo tanto,
como la especie animal nica en el planeta
con la capacidad de procesar, manejar,
explotar y validar la informacin como slo
nosotros podemos, debemos prescindir de lo
que la experiencia y la historia nos han dicho
que es un fracaso, que esperar a que un
sistema tradicional funcione siempre
mediante lo mismo ser hacer alusin al
concepto de locura que alguna vez defini
Albert Einstein como querer obtener
resultados diferentes haciendo siempre lo
mismo , nos hemos entendido que desde el
comienzo de los tiempos la educacin en
lugar de avanzar se ha ido estancando he
incluso involucionando por la simple apata,
ignorancia, resistencia al cambio,
mediocridad o falta del deseo de salir de una
zona de confort que podra estar siendo
menos cmoda y precisa de lo que podra ser
una sociedad mejor, que se simiente en la
educacin, comenzando por el individuo y
concluya con las causas nobles, humanas,
con la empata y la simpata a nuestros
congneres, pues el libertarismo que aqu se
propone, no es una pasada al egosmo sino
al desarrollo moral que slo va a dar una
sociedad menos regulada; sino al desarrollo
racional que slo va a dar una educacin sin
peso poltico, ni burocrtico entorpecedor de
resultados; sino un peso humano que
sosiegue nuestros defectos en lugar de
magnificarlos pensando que una persona
(presidente, alcalde, gobernador, diputado,
juez, etc.) es lo suficientemente capaz para
anteponer su voluntad a la de todos,
haciendo que el 49% de los votantes que no
lo eligieron se sometan a la voluntad del otro
51% de la poblacin que no son vistos para el
Estado sino como votos primero y despus
como el financiamiento de sus cmodas
posiciones en que ellos no defienden a los
ciudadanos, sino que estn protegidos de
stos.
Terminara haciendo lo que cualquier ensayo
hara en el principio: la gestin educativa es
tomar decisiones para que se alcancen los
fines de la educacin y esta propuesta es
justamente porque tenemos desde el siglo
XVII sin tomarlas, estancndonos en una idea
y no una decisin, y que aunado a ello
seguimos esperando a que lo que ya
tenemos mejore aunque la historia y la
experiencia que ella implica nos hayan
demostrado que no va a mejorar.



6.0 FUENTES BIBLIOGRFICAS
Marx, K. (2004). Maquinaria y gran industria. En: K. Marx, El Capital (El Proceso de produccin del
Capital, Tomo 1, Vol. 3, Captulo 13, Numeral 3; Coleccin Biblioteca del Pensamiento Socialista).
Mxico, DF: Siglo Veintiuno.
Robinson, Ken. (2011) El Elemento. Editorial Mc. Graw Hill, Segunda Edicin, Mxico, DF.
Estados Unidos Mexicanos. (2011).Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Titulo
Primero. Captulo 1 De los Derechos Humanos y sus Garantas (Captulo cambio de denominacin,
mediante Decreto publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 10 de junio de 2011). Artculo
3.
Latap S. Pablo. (1994). La investigacin educativa en Mxico. Fondo de Cultura Econmica,
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