PSICOLOGIA DE LA EDUCACION I

EJES ARTICULADORES


EJES ARTICULADORES

Los ejes articuladores responden a demandas y necesidades de los pueblos, se constituyen en
criterios polticos que permiten dinamizar y articular los campos a travs de un abordaje relacionar
de contenidos en los procesos sociales, culturales, econmicos y polticos. Son aplicacin
obligatoria ya que estn concretizadas en temticas las cuales son la base para el desarrollo
curricular.
Tipos de Ejes:
Educacin intracultural, intercultural y plurilinge.
Educacin para la produccin
Educacin en valores socio-comunitarios
Educacin en convivencia, con la madre tierra y salud comunitaria.

1.1 Educacin intercultural:
El proceso de colonizacin a excluido y encubierto los saberes y conocimientos de los pueblos, lo
que signific que muchos de ellos se extinguieron, lo cual no permiti que se desplegaran en las
formas de vida y cultura; restringindose el uso de las lengua indgenas en los espacios pblicos y
oficiales.
Ante esta problemtica este eje se construye en el elemento dinamizador e integrador generando
una autentica relacin con otras consultas promoviendo la reafirmacin de la identidad cultural
en convivencia armnica y de aprendizaje mutuo, es un proceso de transformacin y construccin
de la convivencia.
Palabras clave
Interculturalidad: Recuperacin revalorizacin y potenciamiento de las culturas de pueblos y
naciones que se conforman para fortalecer y reconstituir sus saberes.
Plurilingismo: Uso y desarrollo de las lenguas oficiales del estado con el mismo nivel de
importancia en la educacin y otras reas.
1.2 Educacin para la produccin:
Desde la creacin del sistema educativo en Bolivia, este tuvo un fuerte nfasis en la educacin
humanstica, ya que significo un desfase entre la educacin y la produccin es decir, que se
conden a la educacin a tener un perfil mas terico y repetitivo sin la utilidad prctica para la
vida.
Los intentos de llevar a cabo una educacin productiva se redujeron al desarrollo de capacidades
tcnicas para satisfacer la demanda laboral del mercado, sin la posibilidad de superar la
dependencia estructural de la economa. En este sentido la educacin no logro desarrollar las
capacidades creativas y creadoras de la poblacin. Esto se ha repetido en la pedagoga creando
modelos pre definidos en tcnicas y contenidos, que genera sujetos que solo aprenden a ser
simples instrumentos tcnicos.
La exigencia que atraviesa la educacin en Bolivia es generar las condiciones subjetivas para que
los sujetos puedan aprender a producir, con un sentido propio, que tenga experiencia pedaggica,
respondiendo a problemticas de la realidad. Bajo estos criterios la educacin productiva es la
educacin creativa que recupera y aplica tecnologas propias y adecuadas valorizando el trabajo
manual y tcnico, generando una productividad con conciencia responsables de las necesidades,
vocaciones y potencialidades de los contextos.
1.3 Educacin en valores socio comunitarios
En la actualidad los valores y el sentido de la vida se definen por las relaciones mercantiles lo que
predomina es el inters individual y el clculo racional medio y fin. En este sentido es mas exitoso
el que es ms competitivo y ms eficiente, para realizar los objetivos que exige el mercado.
Esto genera consecuencias no intencionales que afectan a la vida, provocando la exclusin y la
pobreza lo que imposibilita la convivencia entre los seres humanos y la naturaleza. La educacin
tiene que ser un lugar para generar actitudes y relaciones de convivencia que pongan como centro
a la va antes del inters individual..
Los valores socio comunitarios ensean convivencia armnica, equilibrada, solidaria y
complementaria dentro de la comunidad es por eso que debemos aprenderlos mediante actitudes
y practicas concretas mediante actividades que desarrollen en los estudiantes y el maestro la
capacidad de dar respuestas a los problemas cotidianos pensando en la reproduccin de la vida de
los dems antes que en el propio inters.
1.4 Educacin en convivencia con la naturaleza y con la salud comunitaria
Los efectos de las formas de vida moderna han ocasionado desequilibrio en diferentes niveles y
mbitos de la vida tanto en los seres humanos y la naturaleza, el deterioro del medio ambiente,
los cambios climticos acelerados junto a la imposibilidad de responder adecuadamente a los
desastres son problemas que impiden un despliegue equilibrado de la vida y formas de
convivencia armonica en la naturaleza.
En este contexto el eje articulador es la educacin en convivencia con la madre tierra y Salud
Comunitaria, el ser humano para reproducir su vida tiene que relacionarse convivir y compartir en
armona con diferentes formas de vida y sus formas de vivir son complementariedad, equilibrio y
relacin con la madre tierra a travs de despertar una consciencia integral y Holstica
ARTICULACION DE LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS EN LOS PLANES Y PROGRAMAS
En el mbito curricular, los campos de saberes y conocimientos, y los ejes articuladores generan
procesos educativos de manera integrada, coherente, y gradual. Segn las etapas y niveles de
formacin del sistema educativo plurinacional para evitar que el desarrollo curricular se trabaje de
manera dividida es que se proponen las temticas orientadoras las cuales promueven que los
saberes y conocimientos sean abordados a travs de relaciones complementarias para una
educacin integral.
Las temticas orientadoras se desprenden de los ejes articuladores y se constituyen (uno por
semestre) permitiendo que los contenidos de cada rea se los pueda trabajar de manera
secuencial y progresiva. Se convierten en el elemento curricular que articulan los saberes y
conocimientos e reas en el contexto de cada campo, de este modo se desarrolla la educacin
para la produccin en valores socio comunitarios.