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Programa de Superación

Profesional
Ejecutor Marco Parada Pérez
Relator Silvia Navia Olivares
San Miguel 2009

Documento Técnico de Apoyo N° 7


Desarrollo de la habilidad de La Hipótesis

Nombre: Fecha
:

Objetivos:

• Desarrollar la habilidad para plantear hipótesis por medio de actividades

• Aplicar la estrategias de pensamiento hipotético al desarrollo de diversas


actividades de distintos subsectores de aprendizaje

• Planificar clases poniendo énfasis en el desarrollo de la habilidad para


plantear hipótesis.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO HIPOTÉTICO

Cuando preguntamos a un alumno ¿qué pasaría si se produjera tal situación? o ¿cuál


sería el resultado si se dieran tales condiciones? y el alumno nos entrega una respuesta
proyectada a partir de los datos que le entregamos. Entonces este ha realizado un
ejercicio de planteamiento de hipótesis, cabe preguntarse pues ¿Qué es el planteamiento
de hipótesis o como se desarrolla el pensamiento hipotético?

El planteamiento de hipótesis es una operación mental que se realiza estableciendo una


proyección de resultados a partir de la extracción, análisis y jerarquización de datos de
un fenómeno o situación, es decir, es una respuesta posible para una situación
problemática o fenómeno.

Plantear una hipótesis es una tarea intelectualmente compleja, aún cuando es muy
común entre los estudiantes que deben entregar respuestas posibles acerca de alguna
situación que les presentemos. Por ejemplo, cuando decimos a un alumno:

¿Qué ocurre con la tierra si se produce un año de sequía y altas temperaturas?

¿Si a una planta le quito luz y le suprimo el agua por una semana, que le ocurre?

¿Qué sucede con los seres humanos si no consumimos agua por más de un día entero?

Para poder plantear hipótesis, debemos haber desarrollado una serie de


habilidades previamente como la observación, la comparación, la jerarquización y el
análisis, además se debe ser capaz de proyectar los datos obtenidos hacia el futuro, es
decir, se debe ser capaz de elaborar una representación en la incertidumbre, por cuanto
la respuesta entregada por una hipótesis puede no llegar a cumplirse.

En nuestras planificaciones del trabajo en aula, recurrentemente desarrollamos la


habilidad para plantear hipótesis o pensamiento hipotético, de ahí que sólo pretendemos
entregar algunas pautas para licitar o mejor dicho, hacer completamente explícito el
trabajo con esta habilidad.

Para el desarrollo del pensamiento hipotético existen procedimientos que podemos


seguir y que resultan muy útiles en todas las áreas de aprendizaje. De esta manera una
hipótesis bien planteada es aquella que ha sido el producto de un trabajo intelectual
riguroso y acotado en todas sus características, un ejemplo de procedimiento de
formulación de hipótesis es:
Formulación de Hipótesis.

 La hipótesis es una o varias explicaciones anticipadas que nos permiten vislumbrar la


solución al problema. Las hipótesis son suposiciones que hacemos con base en las
observaciones y conocimientos que tengamos de los hechos que originaron el problema.

 Una hipótesis no puede formularse sin una base de juicio. De hacerlo, podríamos caer
fácilmente en absurdos que desvíen nuestra investigación. Pero, es bueno aclarar que no
todas las hipótesis son ciertas.
 Para que la hipótesis se convierta en solución al problema debemos comprobarla. Una
hipótesis bien formulada, nos debe señalar el camino para comprobarla. En síntesis, las
hipótesis cumplen dos funciones: una teórica, por cuanto permiten organizar y compilar
los resultados ya obtenidos facilitando su estudio posterior. Y una función práctica,
puesto que orientan al investigador dirigiéndolo por el camino de una probable solución.

 Comprobación de la hipótesis. Como ya hemos dicho, la observación, la investigación


bibliográfica, la experimentación y la recolección de datos, nos permitirán comprobar si
nuestras suposiciones eran correctas o no.

Lo primero que debemos tener en cuanta es que tipo o que nivel de planteamiento
de hipótesis queremos lograr, puesto que existen varios tipos y diferentes niveles en su
planteamiento.

Algunos tipos de hipótesis son:

 Hipótesis universales: son aquellas que tienen un carácter general al momento de ser
enunciadas, se sostienen de un fenómeno en general sin clasificar aún las variables

 Ocurrencia: hipótesis sin fundar ni contrastar que surgen del conocimiento anterior o de
nuevas experiencias (especulación, estados primitivos del trabajo teórico)

 Hipótesis empíricas: son conjeturas sin fundamento pero empíricamente convalidadas.

 Hipótesis plausibles: son hipótesis fundadas pero sin contrastar, que no han pasado la
prueba de la experiencia.

 Hipótesis convalidadas: son hipótesis bien fundadas y empíricamente confirmadas.

 Hipótesis descriptivas: se utilizan para describir un fenómeno, por ejemplo, sostenemos


que, la expectativa de ingreso mensual de un médico recién egresado está entre $450.000
y $600.000

 Hipótesis correlacionales: establecen relaciones entre variables, además señalan la


dirección de estas relaciones

 Hipótesis de diferencia de grupos: establecen las diferencias entre los grupos de


fenómenos y también la dirección de esas diferencias

 Hipótesis causales: intentan encontrar las causas de un fenómeno, estableciendo una


dirección en las variables que permites su establecimiento, por ejemplo, cuando un
paciente se enfrenta aquejado de dolor de estómago con su médico, este le pregunta
acerca de lo que comió en los días anteriores a la molestia con el fin de hacer hipótesis
causales

Son muchos los tipos de hipótesis. No obstante, lo mas importante es saber en


que momento de una investigación o de la resolución de un problema , la hipótesis
adquiere una mayor validez, por cuanto, el establecimiento de pruebas la comprueban o
la refutan, para ello es importante tener muy claro su proceso de formulación, el cual
hemos revisado un poco mas arriba. Pero también respecto de las propias hipótesis
existen factores que permiten detectar cuando están bien formuladas. Estos factores son:

Cualidades y condiciones de una hipótesis bien formulada.


a) Respuesta probable: ha de ser una respuesta probable o plausible al objeto de investigación.

b) Claridad conceptual: una hipótesis no se puede probar si no es conceptualmente clara. No


admite la ambigüedad. En caso contrario, no se podrá llegar a deducciones.

c) Debe ser operacional: se ha de traducir a un nivel operacional. Los indicadores han de ser
explícitos. Aplicación de técnicas adecuadas para observar de forma sistemática y controlada
una serie de hechos a fin de verificar y refutar hipótesis.

d) Generalidad y especificidad: debe ser general para superar lo singular pero no demasiado
amplia; la especificidad permite el desmenuzamiento de las operaciones y predicciones.

e) Referencia empírica, comprobable y refutable.

No debemos perder de vista que la hipótesis está inserta en el desarrollo del


pensamiento científico, el cual tiene por objeto ser comprobable en la experiencia, y para
ello se atiene a procedimientos de trabajo, que cumplen con algunas características
específicas. Veamos ahora los factores del método científico y en donde entonces se
inserta la hipótesis, o planteamiento de hipotético.
 Observar: El proceso de observar es fundamental en el aprendizaje de las ciencias y es la
base de los demás procesos. Para observar adecuadamente es necesario utilizar el
máximo de sentidos posibles, y no solo el de la vista, al que en la mayoría de las veces se
reduce.

 Medir: Este consiste en comparar las propiedades de los cuerpos y de los fenómenos,
tales como el peso, la luminosidad y la longitud. ¿Qué otras propiedades se pueden
medir? Podemos apreciar que este proceso es un complemento de la observación. Para
comparar las magnitudes de objetos, de eventos y de fenómenos se utilizan unidades de
medidas, las cuales pueden ser arbitrarias o unidades de patrón. ¿Qué unidades de
medida son consideradas como arbitrarias? ¿Cuáles son conocidas como unidades
estándar?

 Clasificar: Es agrupar cosas de acuerdo con alguna de sus propiedades, las cuales han
sido detectadas a través de la observación. La clasificación permite organizar la
información a la vez que establece relaciones significativas entre los datos. Puesto que
cualquier clasificación es arbitraria, debemos elegir cuidadosamente el criterio más
adecuado y así obtener los resultados que esperamos de este proceso. Son criterios de
clasificación: la forma, el color, el tamaño, la edad, la brillantez y otros. Una clasificación
es útil de acuerdo a una finalidad, es decir, para qué se quiere. Así, la clasificación de
animales en mamíferos y no mamíferos es útil para estudiarlos, pero ¿sirve para distribuir
los animales en un zoológico? ¿Por qué? ¿Cuál sería la clasificación adecuada para este
caso? Para comprender este paso usted debe recoger hojas de por lo menos 15 plantas
diferentes. Obsérvalas y escriba ocho características: ¿Cuál de las características
registradas permite realizar una buena clasificación? Entre los criterios de clasificación,
color y borde de la hoja ¿cuál tiene mayor utilidad científica? ¿Por qué?

 Inferir: es interpretar o explicar un fenómeno con base en una o varias observaciones.


Una buena inferencia debe ser apoyada o comprobada con nuevas observaciones. De lo
contrario se convierte en un solo una suposición o adivinanza. Ejemplo de inferencia: Si
un vehículo que pasa cerca, presenta en su superficie múltiples gotas de agua, podemos
inferir que en el lugar donde se encontraba, está o estaba lloviendo. Para que esta
inferencia sea correcta, ¿qué otras observaciones se deben hacer? Realice tres inferencias
más para el caso anterior.

 Comunicar: En términos generales, comunicar es transmitir o recibir ideas. Esto ocurre


cuando hablamos, escribimos, leemos o escuchamos. Es así como este proceso se
constituye en el vehículo fundamental para la difusión y el intercambio de los
conocimientos científicos.

Actividad:

1. Elige uno de los siguientes fenómenos y luego aplica en ellos el método


científico de tal manera que plantees la mayor cantidad de hipótesis
posibles, utilizando el método y los procedimientos adquiridos en esta
sesión.

a.- Cae un avión de pasajeros en medio de la selva amazónica, de los 167


ocupantes, 7 corresponden a la tripulación, hasta el momento no se han
constatado muertes, si algunos heridos de mediana gravedad, gracias a la
maestría del piloto al aterrizar de emergencia. Tu trabajo consiste en buscar
las posibilidades de sobrevivencia de los pasajeros y de comunicarse con la
civilización, entendiendo que la radio se ha destruido completamente.

b.- Un grupo de arqueólogos ha descubierto los restos de una civilización no


solo extinta, sino además de la cual no se tenía noticia alguna hasta la fecha.
Tu eres parte del equipo de investigación que debe determinar hace cuanto
desapareció, el nivel de desarrollo que lograron antes de extinguirse y cuales
habrían sido sus orígenes

c.- Ha caído un meteorito en una zona cercana a una ciudad muy poblada,
los científicos deben determinar sus niveles de radiación y procedencia, tu
eres parte de esos científicos por tanto debes establecer al menos 5
hipótesis que permitan a los habitantes de la ciudad mantenerse tranquilos,
para ello debes completar el procedimiento de formulación de hipótesis

2. Fundamenta las razones por las que tus hipótesis deben ser consideradas
correctas
3. Crea un ejemplo de trabajo de investigación donde los alumnos deban
plantear sus propias hipótesis