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DINMICA DE GRUPOS:
TRABAJO CON SUBGRUPOS
Trabajo con subgrupos:
Qu numero de miembros del grupo es el ideal para tener xito en una dinmica?.
Muchas de las Dinmicas para grupos se trabajan en subgrupos de diferentes tamaos. Los principales
con los que se trabaja en las Dinmicas son:
- PAREJAS: En el trabajo en parejas se desarrolla el ms alto grado de manejo emocional y trabajo
productivo. La responsabilidad de los actos y la conducta es muy evidente. No puede haber malentendidos ni
ocultar los defectos.
Esto hace que sea ms fcil identificar y reforzar aspectos positivos pero tambin se refuerzan valores
negativos. La pareja es el ms frgil de los grupos, porque puede deshacerse por las acciones o
comportamientos de cualquiera de sus dos miembros.
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- TRIOS: La tercera persona adquiere un rol diferente, ya se convierte en juez, arbitro, observador u
obstaculiza el trabajo de la pareja. Su sola presencia puede lograr un equilibrio o desequilibrio en el manejo de
poder ya que deber elegir a uno u otro de sus compaeros para apoyarlo en el caso de algn desacuerdo. En el
trabajo en tro el desempeo individual de sus miembros puede ser inestable o pobre. Los problemas de celos o
rivalidad pueden interferir en el adecuado trabajo. En una Dinmica el dividir a los participantes para que
trabajen en tros no es conveniente si se busca que las personas trabajen en equipo.
Existen diferencias importantes entre las dinmicas de una dada, que es un grupo de dos personas, y una
trada, que es un grupo de tres personas. En una dada, ambos miembros deben participar o el grupo dejar de
existir, por lo tanto esta forma de grupo tiende a presentar una situacin de tensin, pues siempre existe la
posibilidad del abandono de uno de los miembros.
Los miembros de una dada no pueden tapar sus responsabilidades. Por el contrario en una trada o un
grupo mayor las responsabilidades se diluyen. En un grupo de tres o ms personas, uno de los miembros puede
ayudar a que los otros dos integrantes se reconcilien pero en una dada, no hay mediador entre ambas partes.
Sin embargo, las dadas no tienen que enfrentarse al problema de la presencia de un intruso u observador.
Un factor distintivo entre las dadas y las tradas es la posibilidad de coaliciones y de crear mayoras, ya
que esto es imposible en una dada.
Mientras el tamao de un grupo aumenta, tambin lo hace el potencial para una divisin. En los grupos
grandes tambin existe ms lmites en la cantidad y calidad de las comunicaciones que pueden ocurrir entre los
miembros. Un grupo grande tiene gran variedad de recursos para solucionar problemas, aunque la contribucin
de cada miembro disminuye a medida que el grupo aumenta y se hace ms difcil llegar a una solucin por
consenso.
- SUBGRUPO DE 4 A 8 MIEMBROS: Este subgrupo tiene la caracterstica de ser la subdivisin ms
grande capaz de funcionar sin un lder y sin normas ni reglamentaciones rgidas aunque normalmente
seleccionan a un lder o establecen normas y reglamentos que dirijan su conducta. La mayora de los grupos
compuestos por ms de 8 personas que carezcan de reglas rgidas o de lder, inevitablemente se fragmentan en
subgrupos, dejando as de funcionar como equipo.
Algunas de las caractersticas de un subgrupo compuesto de 4 a 8 integrantes son las siguientes:
- SUBGRUPO DE 8 O MS MIEMBROS: Al ir creciendo el tamao del subgrupo crece tambin la
necesidad de un liderazgo y el facilitador de la Dinmica que asuma este papel y establezca reglas para
garantizar el buen funcionamiento. Si no se designa un lder este surgir de manera natural.
Algunas de las propiedades de este tipo de subgrupo son las siguientes:
EL TAMAO IDEAL DEL GRUPO
Surgen aqu una gran polmica y distintas opiniones. Para algunos autores como Miller, el pequeo grupo debe
estar formado por 7 miembros como mximo y 2 como mnimo. Otros, como Muchielli, fijan el tamao de los
grupos entre 5 y 10 personas, pues en su opinin, el grupo con un nmero superior a diez miembros tiende a
subdividirse en grupos ms pequeos. Para ste autor el nmero ptimo de miembros es de 6 a 8, porque de
este modo se consigue un mejor equilibrio entre el dinamismo del grupo, el tiempo dedicado al trabajo y la
riqueza de lo elaborado.
Otros muchos autores han realizado estudios sobre el tamao de los grupos pequeos y de sus
investigaciones han deducido las siguientes conclusiones:
- Al aumentar el tamao del grupo aumenta el nmero de conocimientos, habilidades y aptitudes que ste
puede disponer.
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- Cuanto mayor es el grupo, mayores son los problemas de organizacin.
- En los grupos de mayor tamao es ms fcil que se fomenten subgrupos y que se ocasionen conflictos
entre ellos.
- En los grupos ms grandes son relativamente menos los miembros que participan en sus actividades.
- A medida que el grupo es mayor, disminuye la cantidad de tiempo del que dispone cada miembro para
participar.
- Al aumentar el tamao del grupo aumentan las diferencias en la participacin de sus miembros.
- Cuanto mayor es el tamao del grupo, ste se hace ms estructurado y el rol del lder tiende a
concentrarse en una sola persona.
- En los grupos de mayor tamao, los miembros se sienten menos integrados y menos satisfechos y
experimentan mayor tensin.
- En los grupos numerosos es difcil alcanzar el consenso, pero los miembros son ms dados a mostrar
conformidad con los juicios de la mayora, debido a que es mayor la presin del grupo.
- El grupo de mayor nmero de miembros proporciona mayores oportunidades de conocimiento y trato con
personas que interesan.
- En un grupo grande las personas tmidas se sienten mejor porque permiten un mayor anonimato, pero
participan menos.
- El nmero par de miembros produce en general fuertes desavenencias y corrientes opuestas de opinin,
mientras que el grupo con nmero impar de miembros facilita la formacin de una mayora y la toma de
decisiones.
Hay determinadas actividades que son especficamente para trabajar en grupos, tales como:
Mtodo Oxford: Sirve para crear grupos de forma aleatoria, evitando as que se junten siempre las
mismas personas. Es una forma de romper subgrupos y provocar el trabajo con otros compaeros del grupo.
Para realizarlo primero se debe conocer el nmero de grupos que se quieren formar. Por ejemplo un grupo de 20
personas y se quiere realizar una tarea en grupo, y se decide crear 5 subgrupos de 4 personas. Haz que, de uno
en uno, se vayan enumerando del 1 al 5 (soy el 1, soy el 2, soy el 3, soy el 4, soy el 5, soy el 1.). Cuando
terminen haces que se junten, los unos con los unos, los dos con los dos, as hasta los cinco grupos.
Collage: Puede crear subgrupos, parejas, tros mediante la creacin de collage. Por ejemplo imagina
que quieres trabajar con parejas y que quieres que sean aleatorias para evitar que se repitan los mismos
subgrupos. Escribe en un papel un refrn conocido. Escribe tantos como parejas quieras crear. Los partes por la
mitad y en el momento de realizar la actividad mezclas todas las mitades. Todos deben coger un trozo de papel.
Cuando todos tienen uno explicas que deben buscar a su mitad y construir el refrn.
De forma natural: Puedes crear los grupos de forma natural, que se agrupen en funcin de sus
preferencias. Con esta tcnica reforzamos los grupos creados, pero en un momento determinado nos puede
interesar porque han sido productivos, ya que no generan conflicto o porque no tenemos tiempo...
Mediante roles: El grupo requiere un alto grado de confianza. Seria lo mismo que en el collage, pero
representado o dramatizando un personaje que se tiene escrito en un papel. Como por un ejemplo: imagina que
quieres crear grupos de 3 personas y tienes un grupo de 15 personas, vamos a crear 5 grupos. Se eligen
previamente cinco personajes, animales, sentimientos o situaciones que deben representar posteriormente.
Escrbelas tres veces cada una en papeles separados. Cada uno debe coger un papel de los que tienes, sin
abrirlo, y que cada papel contiene una caracterstica que est repetida tres veces y se trata de que se
encuentren las tres repetidas. Para localizarlas deben representarlas todos a la vez cuando se lo ordenes. Se
crear revuelo, pero es una forma divertida y despierta al grupo si esta dormido. Lo ms importante es elegir
bien las caractersticas a representar como sonidos de animales, personas famosas, posiciones corporales
CONDUCCIN EFICAZ DE LA DINMICA DE GRUPOS PARA UN BUEN APRENDIZAJE
El conductor de Dinmicas para grupos no impone, no juzga, sino que de acuerdo con la teora que fundamenta
a las Dinmicas para grupos, el aprendizaje a travs de estas ocurre en un proceso de cuatro fases:
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1. Experiencia concreta: Vivir experiencias nuevas: La realizacin de actividades indicadas asociado a un
juego a una diversin. La finalidad de esta fase es generar datos comunes para la de un anlisis posterior. El
conductor deber vigilar que se realicen todas las actividades como se describen y permitir que los
comportamientos se den libremente.
Errores: Limitar la presentacin de comportamientos no esperados, dar ms informacin de la necesaria
para el desarrollo de la Dinmica, generar actividades en exceso o crear una atmsfera de presin y
competencia...
2. Observar experiencias: Despus de vivir la experiencia los miembros del grupo deben analizar lo que
vieron, escucharon y percibieron durante la realizacin de las actividades de la Dinmica. La finalidad de esta
fase es hacer que el grupo aproveche la experiencia vivida por cada individuo. Algunos de los mtodos que
puede utilizar el conductor para ayudar al grupo a obtener informacin sobre lo ocurrido:
- Registrar hechos concretos observados durante el desarrollo de la actividad y leerlos al grupo reunido en
sesin plenaria.
- Dividir al grupo en subgrupos para que trabajen en preguntas como: Qu vimos?, Qu sentimos?...
- Entrevistar a cada participante acerca de la experiencia que vivi durante la actividad.
- Entrevistas por parejas o tros.
Una vez obtenidos los datos deber trabajarse tres importantes aspectos:
- Adquirir mayor conciencia de sus pensamientos y razonamientos (reflexin)
- Compartir el pensamiento y razonamiento con los dems (fundamento)
- Indagar el pensamiento y razonamiento de los dems (indagar)
Para ello el conductor debe alentar al grupo a explorar sus afirmaciones a travs del siguiente
procedimiento:
- Identificar las conclusiones a las que llegan los participantes.
- Solicitar los datos que llevaron a esas conclusiones.
- Identificar el razonamiento que relaciona los datos y las conclusiones.
- Identificar las creencias.
- Exponer las inferencias y verificarlas con los dems miembros del grupo.
3. Generalizacin: Extraer conclusiones: Conseguir que el grupo generalice el conocimiento adquirido al
mundo real. La tarea especifica para el conductor es que el grupo logre abstraer del proceso algo que pueda
aplicar fuera. Algunas de las estrategias generales para lograrlo serian:
- Guiarlos a imaginar situaciones reales.
- Anlisis personal con cuestionarios.
4. Experimentacin activa: La fase final es el propsito para el cual fueron diseadas las Dinmicas para
grupos. El conductor debe ayudar a los participantes a aplicar las generalizaciones a la situacin real en la cual
viven. Las tcnicas que pueden ser utilizadas en esta fase son:
- Entrevistas en parejas o tradas para ayudarse unos a otros.
- Escribir individualmente aplicaciones en la vida real.
- Haciendo promesas de cambio.
- Trabajo en subgrupos.
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