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PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN


DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN


DOCENTE Y/O TCNICA N 53 de GLEW
CARRERA: Tecnicatura Superior en Trabajo Social.

Proyecto de Ctedra
Propuesta pedaggica y de contenidos
TRABAJO SOCIAL I

CURSO: TTS-2U
CICLO LECTIVO: 2013
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 3 Mdulos
Lic. Ignacio de Isla
Ayudantas de Ctedra: Mara Vargas, Lucia Espinoza, Clementina Molina
PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIN N 1666/06

FUNCIONES DE LA CTEDRA
Desde la ctedra se procurar fortalecer el bagaje terico de los alumnos, brindndoles
conceptos y herramientas para ser aplicados en las instancias de prctica profesional, tanto
para la elaboracin de estrategias de intervencin como para el anlisis de las diferentes
situaciones y escenarios en lo que se van a insertar como profesionales.
Desde la ctedra se promover la articulacin de las instancias terico formativas con
instancias prcticas, articulando con otras materias de la cursada, y promoviendo espacios de
encuentro, reflexin y/o debate, tanto al interior del instituto como abiertos a la comunidad,
Tambin se favorecern instancias de acercamiento a Trabajadores Sociales que intervienen
en el marco de algunos programas sociales, con el fin de problematizar la prctica y promover
una reflexin conjunta de las habilidades, miradas, recursos y enfoques de la intervencin,
Se promovern charlas y seminarios sobre el rol de los trabajadores sociales en las
organizaciones gubernamentales y no gubernamentales de la zona.
FUNDAMENTACIN
El contexto social posterior a la crisis del 2001/2, configur un nuevo escenario para la
intervencin social. En este sentido, tanto dicha crisis como las diferentes respuestas a la
misma que se fueron (y siguen) dando, desde el Estado y de las organizaciones de la Sociedad
Civil, impact y reconfigur las relaciones entre los diferentes actores sociales.
El deterioro del tejido social, la creciente fragmentacin, las problemticas emergentes, etc,
determinan un conjunto de nuevos interrogantes, que requieren una mayor creatividad y
problematizacin al momento de la intervencin social.
El desafo entonces de la materia es poder brindar herramientas al futuro Trabajador/a Social
para responder a este nuevo contexto, articulando las capacidades metodolgicas y tcnicas
con una mirada problematizadora de la realidad en la que se interviene, y respondiendo a las
demandas de nuevos perfiles que se requieren a los Trabajadores Sociales.
Se parte de considerar que los alumnos que llegan a cursar esta materia ya han adquirido (o
estn adquiriendo por cursar paralelamente) algunos conceptos y miradas tanto, del hombre
como de la sociedad (a travs de las materias de Formacin Bsica como Filosofa y Sociologa
I y II), y tambin algunas habilidades bsicas para la intervencin (a travs de algunas
materias de F.B. como Psicologa Evolutiva pero fundamentalmente de la F. Esp. como Trabajo
Social 1 y 2 y las Prcticas profesionales).
En este marco, es necesario, por un lado el desarrollo de un proceso critico reflexivo acerca
de los procesos de intervencin social, y por otro, un acercamiento a las nuevas miradas y
enfoques acerca de los procesos grupales en estos nuevos contextos.
As, desde las perspectivas de Rosanvallon y de Castel, se partir de la consideracin de lo que
se da en llamar la nueva cuestin social, abordando las nuevas problemticas sociales
complejas derivadas de la situaciones de exclusin y la rotura de los lazos sociales.
Asimismo, esta perspectiva requiere el uso y construccin de tcnicas e instrumentos acordes
con dichas categoras de anlisis, que posibiliten el abordaje desde la singularidad. Por lo
tanto, la observacin y las entrevistas estarn guiadas hacia la recuperacin de las
trayectorias de vida, lo que posibilita recuperar con el "otro" los aspectos de sus condiciones
de vida, su cotidiano, intentando comprender las significaciones que le otorga, no con un fin
psicologisista, sino en la bsqueda de su propia identidad social y cultural y desde ah poder
delinear estrategias de intervencin.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Que los alumnos:
puedan realizar un anlisis acerca de los diferentes modelos de intervencin tanto en
relacin con los nuevos contextos sociales actuales, como en el marco de las nuevas

polticas sociales, y los fundamentos tericos e ideolgicos que los sustentan a cada una.
desarrollen una reflexin acerca de la relacin del Trabajo Social con las diferentes
teoras sociales, tanto desde una perspectiva histrica, como en la actualidad.
desarrollen un proceso de comprensin de las problemticas sociales actuales,
desarrollando estrategias y habilidades de trabajo grupal
necesarias para su
intervencin,
elaboren una propuesta de intervencin socio comunitaria a partir de una experiencia
concreta.

PROPSITOS DEL DOCENTE Y LAS AYUDANTAS DE CATEDRA


Se busca que los alumnos construyan una mirada crtica acerca de los diferentes enfoques en
la intervencin profesional, en relacin con los nuevos contextos y los nuevos desarrollos
tericos, desde una mirada y enfoque de lo grupal como organizador de lo comunitario.
ENCUADRE METODOLGICO
Se parte de entender el proceso de enseanza-aprendizaje como una construccin colectiva,
donde todos aportan desde sus saberes y miradas del mundo. En este marco, se plantea la
importancia que tiene para la adquisicin de conocimientos, el poder lograr espacios que
faciliten la conceptualizacin de lo trabajado, y adems se desarrolle una interrelacin
permanente entre lo terico y la prctica concreta de los alumnos. Desde esta concepcin
pedaggica, es que se har hincapi en los procesos de aprendizaje, construccin y
participacin que se vayan generando, y no slo en la adquisicin de conocimientos y
herramientas tcnicas.
En lo concreto, se propone trabajar con espacios tericos y prcticos integrados en un solo
bloque, donde a partir de problematizar realidades y situaciones concretas, se pueda ir
construyendo las habilidades y aprehendiendo los conocimientos necesarios, adems de ir
generando un proceso crtico reflexivo sobre la intervencin social en los nuevos contextos.
En este sentido, la lectura de los materiales tericos es una herramienta para profundizar lo
trabajado en cada clase, y no el punto de partida (como proponen los enfoques pedaggicos
clsicos).
Este ao se trabajar con un equipo de ctedra, integrado por estudiantes de los ltimos aos
de la carrera. Esto posibilitar, por un lado, un mayor acercamiento al estudiantado,
generando nuevos canales de comunicacin con el mismo. Por el otro, el trabajar en equipo
pedaggico sumar nuevas miradas y posibilidades en cuanto a la planificacin y al
desarrollo de las clases.
RECURSOS
Se llevarn adelante diversas estrategias de intervencin docente, con el fin de promover
diferentes instancias de aprendizaje. Se prev la proyeccin de pelculas y videos, la visita de
trabajadores sociales participantes de programas sociales a la ctedra, la organizacin de
charlas abiertas sobre la temtica de la ctedra, y la participacin de referentes de
organizaciones sociales.
De contar la institucin con el recurso de un proyector, las charlas abiertas y los debates, se
trabajaran sistematizando al momento las exposiciones, mediante un proyector y una PC.
Con respecto a los materiales de lectura, se tratar de proveer a los alumnos de una gua de
lectura para cada unidad.
Por ltimo, se propiciar el acercamiento a la utilizacin de las nuevas tecnologas existentes,
a travs de la participacin en foros o la bsqueda de contenidos pertinentes a travs de la
web.

CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFIA
Unidad 1
Trabajo Social. Rol profesional. Definicin de Problemas sociales. El escenario actual de
la intervencin social. Nueva cuestin social y problemticas sociales complejas.
Bibliografa
Carballeda, La Intervencin del Trabajo Social en la denominada NUEVA
CUESTION SOCIAL , Mimeo
Flix Bombarolo y Emilio Pausell, Programas Sociales. Construccin de
equidad y paradigma de la intervencin social. 2006.
Cazzaniga,Susana del Valle . Acerca del control, la autonoma y el
reconocimiento de derechos Desde el fondo, nro 20.
Cazzaniga, Susana . El abordaje desde la singularidad. Desde el fondo , nro
22
Carballeda, Alfredo. La Intervencin en Lo Social. Editorial Paids, Buenos
Aires 2002. Captulos 4, 5 y 6
Unidad 2
Aportes de las ciencias sociales a los procesos de intervencin en Trabajo Social,
Bibliografa
Entrevistas a Robert Castel y a Pierre Rosanvallon
Castel, R. (1992): De la exclusin como estado a la vulnerabilidad como
proceso, en Revista Archipilago, No. 21.
Clemente, Adriana. Cuestin social y quehacer profesional en Trabajo Social,
Ponencia Parana 2004
Deleuze, giles. Postdata sobre las sociedades de control. Edit. Norman.
Montevideo. 1991,
Optativa
Reguillo, Rossana. Emergencia de las culturas juveniles. Estrategias del
desencanto. Capitulos 1 a 3. Editorial Norma, Bs As. 2000
Foucault, M. Seguridad, Territorio y poblacion. FCE, Buenos Aires. 2006. Fichas
Carballeda, Alfredo J.M. Del desorden de los cuerpos al orden de la Sociedad.
Editorial Espacio 2004. Captulo 1.
Santore, Marta . Efectos del Positivismo en las Ciencias Sociales. Revista
Margen N 1 .1992 en www.margen.org
-Rosanvallon, Jean P. La nueva cuestin social. Editorial Manatial, Buenos
Aires,1995. Captulo I
Unidad 3
Concepciones de Sujeto y Ciudadania sobre los que se asientan los diferentes enfoques
de intervencin. Mirada de sujeto de derecho
Bibliografa
Aquin, Nora (recopiladora). Ensayos sobre ciudadana. Editorial Espacio. 2003
Patricia Acevedo, Gabriela Artazo , Eliana Lpez . La concepcin y
nominacin de los sujetos como manera de constituirlos. Mimeo
Carballeda Alfredo J. Los nuevos escenarios y la intervencin del Trabajo
Social, en Nuevos escenarios y prctica profesional. Una mirada crtica desde
el Trabajo Social. Espacio Editorial. Ao 2002
Optativa
Freire, Paulo. Pedagoga del Oprimido. Ed Siglo XXI
Unidad 4

Proceso metodolgico de la intervencin. Enfoques clsicos. Critica y fundamentos del


proceso metodolgico. Nuevos enfoques.
Bibliografa
Autores Varios: Nuevos escenarios y prctica profesional. Una mirada crtica
desde el Trabajo Social. Editorial Espacio ao 2002.
Carballeda, Alfredo: La intervencin en lo social. Editorial Paidos ao 2002.
Captulos 2, y 3.
Rozas Pagaza, Margarita: Intervencin Profesional en relacin con la
cuestin social. Editorial Espacio 2001
Unidad 5
Trabajo Social y procesos grupales. El grupo como punto focal para la intervencin en
proyectos sociales y comunitarios. Construccin de estrategias de intervencin grupal.
Estructuras y dinmicas grupales. Modalidades terico / metodolgicas que requiere la
Intervencin Profesional con grupos.
Bibliografa
Astorga, Alfredo y Van der Bijl. Manual de Diagnstico Participativo.
Introduccion, Cedepo. 1991,
Alforja. Tcnicas participativas para la educacin popular. Tomos 1 y 2.
CEDEPO. 1992,
Medaura, Julia y Lafalla, Alicia. Tcnicas grupales y aprendizaje efectivo.
Ediciones Humanitas. 1994,
Mariano Algava, Aportes desde el trabajo grupal,
Aquin, Nora (recopiladora). Ensayos sobre ciudadana. Editorial Espacio. 2003
Hurtado,CarlosNuez

Elroldelcordinador
Haciaunagestinparticipativayeficaz,cap.1ycpa.Resolucindeconflictos.
JuegosCooperativos.CartilladeCruzRojadisponibleenjuegos,ydeFundacin
BICAdisponibleenjuegoscooperativos
Baln,Eduardoyotros,BarrioGalaxia,Primeraparte(sepuededescargarde
ac).
MST,Metodosdetrabajoyorganizacinpopular,Cap.Comoorganizaruna
reunion
AA.VV.,Asambleasyreuniones
Pacheco,Mariano.Apuntessobremstica,religiosidadymovimientospopulares
Aquin,Nora.Ensayossobreciudadania.CapitulodeEsterCUSTO:Ciudadaniae
IntervencionGrupal
Observacin: La bibliografa se ira adecuando a la marcha de las clases, tratando
de retomar los emergentes que surjan de las mismas. Para ello, ademas de estos
textos, se iran buscando algunos otros que profundicen los temas que van surgiendo.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Cazzaniga, Susana. Tiene algo para decir el Trabajo Social sobre el 24 de Marzo de
1976?
Netto, Jos P. La crisisiS del proceso de reconceptualizacin
FOSIS, Gua de Apoyo para el Trabajo en el Territorio Mayo, 2000. fichas
Duschatzky, Silvia. Maetros errantes, experimentaciones sociales en la intemperie.
Ediciones Paidos. 2007,
Ferrara Francisco. Mas all del corte de rutas. Edit. La Rosa Blindada. 2003

Dell`Anno Amelia: Trabajo Social y Proceso Grupal hacia una Cultura de la Solidaridad
Compiladoras: Amelia Dell Anno y Ruth Teubal. Cap.I-Espacio Editorial 1 edicin 2006.
Bustelo, Eduardo. La politica social sin politica. Mimeo. 2006
PRESUPUESTO DE TIEMPO
Para la realizacin del cronograma se prevn que ser una cursada anual, con una clase
semanal de dos horas, y otra quincenal tambin de dos horas, por lo que serian (decontando
feriados) aproximadamente 38 clases.
Clase 1
Presentacin del docente, de los alumnos y de la materia, sus objetivos y forma de evaluacin.
Realizacin de los acuerdos de trabajo necesarios.
Clases 2 a 8
Antecedentes y contexto de la aparicin de las disciplinas que intervienen en lo social
Anlisis social, poltico de los ltimos 35 aos desde la mirada de la intervencin del trabajo
Social, Impacto y consecuencia del neoliberalismo en lo social. Emergencia y reconfiguracin
de las organizaciones sociales.
Rol profesional, Problemticas sociales complejas y Nueva cuestin social.
Clases 9 a 15
La intervencin, orgenes y diferentes concepciones. Proceso metodolgio de la misma.
El trabajo social, estado e instituciones hoy. Diferentes enfoques institucionales en lo social.
El trabajo social como fortalecedor de los procesos de construccin de la Ciudadana.
Diferentes enfoques de los Sujetos Sociales. Enfoque de Sujeto de Derechos
Clases 16 Revisin del cuatrimestre
Clase 17 Parcial Escrito
Clase 18 Devolucin Parcial Escrito
Clases 19 a 21
Nuevas Problemticas Sociales Complejas y Nuevas Estrategias de intervencin.

Clases 22 a 34
Estrategias de intervencin grupal. Encuadre, convocatoria, tiempo, espacio, objetivo y tarea. Ubicacin
institucional. Momentos temporales de una reunin/ Planificar una reunin respetando momentos,
tendiendo en cuanta secuencia, recursos y tcnicas a utilizar. Identificacin y anlisis de situaciones
problemticas.

Clase 35
Instancia de apoyo para la presentacin del trabajo final y la presentacin en el coloquio final.
Clase 36 Parcial escrito
Clase 37- Evaluacin participativa de la ctedra, cierre y devolucin de notas
Clase 38- Recuperatorio

ARTICULACIN CON EL ESPACIO DE LA PRCTICA DOCENTE O CON LA PRCTICA INSTRUMENTAL


Y EXPERIENCIA LABORAL
Como ya se mencion, desde la ctedra se promover la articulacin de las instancias terico
formativas con instancias prcticas, articulando con las materias de Prctica Profesional y las
de Metodologa de la Intervencin, adems de con aquellas que hagan al proceso de formacin
o a la implementacin de los conocimientos adquiridos. Para ello se promovern los espacios
de encuentro necesarios, realizando los acuerdos que fuera necesario.
Se promover adems la organizacin de actividades abiertas en forma conjunta, como
charlas, debates y otras actividades que se consideren pertinentes,
ACTIVIDADES DE EXTENSION E INVESTIGACION
Teniendo en cuenta que entre las funciones de la ctedra estn las de fortalecer las
actividades de extensin e investigacin, no solo las de formacin, desde la ctedra se
promovern dos lneas de trabajo a tal fin:
la conformacin de un grupo de investigacin con docentes y alumnos para la
realizacin de una primera aproximacin al tema "Nuevas estrategias de intervencin
frente a las nuevas problemticas sociales", relevando tanto las problemticas
existentes en la zona sur del GBA como las diferentes estrategias tanto del estado como
de las organizaciones sociales
la presentacin de los resultados (parciales o finales) de dicha investigacin, para lo
cual se prevn realizar charlas y/o foros abiertos a las mismas.
Cabe aclarar que los tiempos para la conformacin de dicho equipo de trabajo y la realizacin
de la propia investigacin, se iran programando de acuerdo al proceso de enseanza
aprendizaje de los alumnos.
EVALUACIN
Entendiendo que la evaluacin no solo es esencial al proceso de aprendizaje, sino que es parte
inherente del mismo, es que se propone que la misma sea coherente con la concepcin de
enseanza aprendizaje que se desarrollar durante la cursada.
Por lo mismo, es que se evaluar desde un paradigma cualitativo y crtico. La evaluacin ser
as una reflexin conjunta sobre los aprendizajes logrados y sobre el proceso seguido para
llegar a ellos, es decir, se evaluarn no slo lo que se aprendi sino tambin la manera en que
se aprendi.
Para ello, se plantear una evaluacin tanto de los conceptos, como de los procedimientos y de
las actitudes. La misma no ser solo realizada por el docente sino que se plantearn
instancias de auto evaluacin y de evaluacin conjunta profesor alumnos.
Criterios y herramientas de evaluacin:
La materia se promociona por examen final, de acuerdo con la normativa vigente. Son
condiciones para llegar a esta instancia, las siguientes:
a) Asistir obligatoriamente al 60 % de las clases.
b) Aprobar con un mnimo de 4 puntos cada uno de parciales cuatrimestrales.
c) Aprobar el Trabajo Prctico Grupal del segundo cuatrimestre.
d) Estas instancias tiene una posibilidad de recuperarse, en caso de no alcanzar la nota
mnima o cuando una causa debidamente justificada impida la asistencia en la fecha
indicada
Se utilizarn diversos instrumentos para la evaluacin del proceso de aprendizaje:
para la evaluacin de cada clase: una ficha simple y practica, para llenar en los ltimos
3 minutos de cada clase, sobre contenidos y dinmicas

a mitad de la cursada, se realizar una evaluacin conjunta sobre la misma, para


modificar los aspectos que surjan de la misma antes de encarar el 2do cuatrimestre
dos parciales escritos individuales (los ya mencionados mas arriba), al final de cada
cuatrimestre, para evaluar el manejo de los conceptos trabajados en las clases. Los
mismos sern en base a delinear estrategias de intervencin frente a situaciones
concretas de la prctica profesional, utilizando los contenidos trabajados.
Un trabajo grupal, que consistira en la preparacin de una dinmica grupal sobre algn
tema a determinar por el equipo de ctedra.
Al final de la cursada se realizar una evaluacin conjunta de la misma
Se tomarn en cuenta para la aprobacin de la cursada no solo el presentismo, sino
tambin la participacin y los aportes realizados en la clases, para lo cual se llevara un
registro de cada clase,

BIBLIOGRAFA CONSULTADA
Carballeda, Alfredo J. La intervencin en lo social. Exclusin e integracin en los nuevos
escenarios sociales. Editorial Paids, Bs. As, 1 edicin 2002.
Carballeda Alfredo J. Los nuevos escenarios y la intervencin del Trabajo Social, en Nuevos
escenarios y prctica profesional. Una mirada crtica desde el Trabajo Social. Espacio Editorial.
Ao 2002
Aquin, Nora (recopiladora). Ensayos sobre ciudadania. Editorial Espacio. 2003
Astorga, Alfredo y Van der Bijl. Manual de Diagnstico Participativo. Introduccion, Cedepo. 1991,
FOSIS, Gua de Apoyo para el Trabajo en el Territorio Mayo, 2000. fichas
Alforja. Tecnicas participativas para la educacion popular. Tomos 1 y 2. CEDEPO. 1992,
Medaura, Julia y Lafalla, Alicia. Tecnicas grupales y aprendizaje efectivo. Ediciones Humanitas.
1994,
Duschatzky, Silvia. Maetros errantes, experimentaciones sociales en la intemperie. Ediciones
Paidos. 2007,
Ferrara Francisco. Mas all del corte de rutas. Edit. La Rosa Blindada. 2003
Deleuze, giles. Postdata sobre las sociedades de control. Edit. Norman. Montevideo. 1991,
Mdulos Programa de Fortalecimiento de la Sociedad Civil CENOC, desarrollados en 1997 por
la ex Secretara de Desarrollo Social, de la Presidencia de la Nacin.
Dell`Anno Amelia: Trabajo Social y Proceso Grupal hacia una Cultura de la Solidaridad
Compiladoras: Amelia Dell Anno y Ruth Teubal. Cap.I-Espacio Editorial 1 edicin 2006.
Modulo para fortalecimiento a organizaciones - Programa Contalo Vos, Direccin de Ecuacin
Superior y Popular,MinisteriodeDesarrolloSocial,2006
Bustelo, Eduardo. La politica social sin politica. Mimeo. 2006
Reguillo, Rossana. Emergenciadelasculturasjuveniles.Estrategiasdeldesencanto.Editorial Norma,
Bs As. 2000
De Souza Santos, B. Reinventar la Democracia, Reinventar el Estado. Flacso Libros. Buenos
Aires, Argentina. 2005
Foucault, M. El Nacimiento de la Biopoltica. FCE, Buenos Aires. 2007
Foucault, M. Seguridad, Territorio y poblacion. FCE, Buenos Aires. 2006

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