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Plantilla Act. 10 Trabajo Colaborativo 2. - curso Comunicacin y Educacin.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD


Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Programa Comunicacin Social
Curso Comunicacin y Educacin

Curso comunicacin y educacin




Profundizacin en los contenidos temticos de la unidad 2: Comunicacin Pedaggica,
del curso Comunicacin y Educacin.



Presentado por
Karen Yulieth Daz 1.131.106.548
Melissa del Carmen Martnez - 1.143.134.058.
Lina Paola Roa Roa 1.136.910.755







Fecha de entrega del trabajo
26 de marzo del 2014

Plantilla Act. 10 Trabajo Colaborativo 2. - curso Comunicacin y Educacin.
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Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Programa Comunicacin Social
Curso Comunicacin y Educacin



Profundizacin en los contenidos temticos de la unidad 2: Comunicacin Pedaggica,
del curso Comunicacin y Educacin.

I ntroduccin
En esta actividad los estudiantes deben profundizar en los contenidos de los tres
captulos que conforman la Unidad 2: Comunicacin Pedaggica, a partir de la resolucin de
tres preguntas temticas cuyas respuestas deben soportarse en las reflexiones personales de
cada estudiante, en los postulados propuestos en el modulo por los autores investigadores de
dichas temticas y en los ejemplos de escenarios de la cotidianidad en la que viven los
estudiantes como sujetos sociales. Finalmente, como grupo colaborativo deben analizar las
respuestas y propuestas presentadas individualmente para aportar a los ejercicios de los
compaeros y consolidar como grupo las conclusiones a las cuales los lleve el desarrollo de la
actividad.

Objetivo
Profundizar en los contenidos temticos de la unidad 2 apropindose de los conceptos
propuestos en ella y transfiriendo dicho conocimiento a situaciones de la vida cotidiana
identificadas por los estudiantes en sus espacios cotidianos.



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. Cuadro Descripcin y Anlisis Temtico Unidad 2.
NOMBRE
DEL
ESTUDIANTE
RESPUESTAS Y EJEMPLOS INDIVIDUALES
(Coloque en este espacio sus respuestas y los ejemplos que acompaan las
preguntas planteadas en el literal a.)
ANLISIS INDIVIDUAL DE LAS
RESPUESTAS Y EJEMPLOS
ENTREGADOS POR LOS
COMPAEROS. (En este espacio cada uno
debe colocar el anlisis que haga de las respuestas y
ejemplos entregados por cada uno de sus compaeros
en la columna dos de este cuadro).
Lina Paola
Roa Roa
Revisin del captulo 1, qu relacin encuentra
entre la educacin y los medios dentro de los
enfoques propuestos en la educacin para los
medios?, ejemplo.
Al buscarse un conjunto de enfoques positivos que
generaran una teora educativa para los medios
enfocada a lo multidimensional como deca Bauer
(1997). Se plasman seis dimensiones que crean factores
positivos para que el estudiante fomente sus habilidades
y participe en un ambiente cultural actual tecnolgico y
muy predispuesto a los mrgenes negativos. Estos
enfoques dentro de los cuales estn: Alfabetizado
mediticamente, consciente, activo, critico, social y
creativo, permiten vincularnos en una sociedad
dispuesta al cambio, a la interpretacin, la subjetividad
positiva y por lo tanto a una educacin de calidad donde
estn presentes los medios como factor relevante.
Ejemplo: El colegio San Patricio proporciona al
Karen Yulieth Daz
El ejemplo que da sobre la relacin
entre educacin y los medios es
pertinente ya que en muchas
instituciones educativas
implementan estas dimensiones,
para que los estudiantes interacten
de manera ptima con los medios.
Los postulados son acertados ya
que la tecnologa, la ciencia hacen
parte del aprendizaje de los
individuos- Tanto la tecnolgico,
comunicacin y la ciencia en las
escuelas crean espacios de
aprendizaje profundos, donde
intervienen entre s para obtener un
aprendizaje bidireccional.


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estudiante todas las seis dimensiones: Permite conocer
el lenguaje audiovisual por medio de la alfabetizacin
meditica, concientiza sobre el por qu y para qu
sirven las tecnologas en la educacin y cmo llegan a
afectar el proceso, crea un estudiante activo y consiente
que construye significados segn su identidad y la
intervencin de los maestros, Por ltimo la creatividad
se presenta, donde el estudiante crea su propia verdad,
hay realimentacin de todo lo anterior.
Revisin del captulo 2, cules son los principales
postulados que se pueden identificar en la relacin
entre las TIC, el capital cultural, la educacin y la
comunicacin?
- Una teora tecnolgica de la educacin para Colom
debe integrarse y coincidir con una teora cientfica de
la educacin para crear una teora real enfocada a la
educacin mediante leyes y formas.
- Condicin contextualizada, todo aprendizaje debe ser
una resolucin mediadora y un efecto de la interrelacin
sujeto-ambiente para generar accin educativa por
medio de las condiciones tecnolgicas. (1993,
Castillejo)
Melissa del Carmen Martnez.
El ejemplo que da sobre la relacin
entre educacin y los medios es
pertinente ya que en muchas
instituciones educativas
implementan estas dimensiones,
para que los estudiantes interacten
de manera ptima con los medios
Los postulados son acertados ya
que la tecnologa, la ciencia hacen
parte del aprendizaje de los
individuos tanto la tecnolgico,
comunicacin y la ciencia en las
escuelas crean espacios de
aprendizaje profundos, donde
intervienen entre s para obtener un
aprendizaje bidireccional.
Es acertado decir que los medios de
comunicacin facilitan la
trasmisin del conocimiento por
eso gestionan el conocimientos. El
internet claro que es una
herramienta informativa pero

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- La viabilidad de la integracin de la innovacin
tecnolgica en el currculo escolar requiere tres vas
interrelacionadas: integracin de medios, integracin de
nuevas tecnologas en la competencia humana y
profesional, y conceptualizacin de la Pedagoga como
una teora tecnolgica.
- El desafo se halla en organizar experiencias
pedaggicas en el contexto de formas y prcticas
sociales que inviten a desarrollar tipos de aprendizaje
ms crticos, abiertos, exploratorios y selectivos como
deca Freire. Esto permitir una construccin
tecnolgica-educativa basada en la comunicacin desde
una relacin supradisciplinaria.
Ejemplo: La UNAD es un ambiente universitario
enfocado a la educacin a travs de la tecnologa que
busca crear aprendizajes y comunicacin verbal y no
verbal. A partir de esto se aplica la capital cultural,
generando nuevas enseanzas sociales como la
importancia y comprensin del PAPS.
Revisin del captulo 3, Qu anlisis hace de las
variables Gestin del conocimiento y medios de
comunicacin, gestin del conocimiento y la
adems de eso gestionan el
conocimiento en los lugares que lo
apliquen.




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comunicacin en las organizaciones y gestin del
conocimiento y el espacio educativo?, un ejemplo
mnimo por cada variable planteada en la pregunta.
- Los medios de comunicacin que hacen parte de todo
el conglomerado informativo facilita la transmisin y
aplicacin del conocimiento, es decir, genera la gestin
del conocimiento por medio de lo que se conoce como
cultura manual gracias a Robert Kegan.
Ejemplo.
- Las empresas que poseen medios como el internet
permiten recolectar, administrar, hacer transferencias
buscando gestin del conocimiento.

- La utilizacin del conocimiento se efecta con
intenciones proyectivas, por eso la comunicacin est
armada a partir de la relacin de confianza, por eso
crear y fomentar una visin comn por parte de todos
los miembros de la organizacin mediante estrategias
orientadas al conocimiento generan una comunicacin
en la organizacin Godofredo (2007) mientras se crea
gestin del conocimiento. Para que haya gestin debe

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haber comunicacin.
Ejemplo.
- Leer los mensajes que te deja tu jefe en el correo
electrnico y luego realizar lo que l te pidi, permite
aplicar la informacin, creando gestin del
conocimiento y una excelente comunicacin
organizacional.

- Cuando se implementan las tcnicas educativas
enfocadas a la incertidumbre, disfrute de la vida,
significacin, convivencia y apropiacin de la historia y
la cultura como lo deca Gutirrez, se genera
informacin positiva, por lo tanto se interpretan esas
informaciones, se realimentan y permiten una gestin
del conocimiento en el contexto educativo.
Ejemplo.
- Las experiencias audiovisuales permiten generar en el
espacio educativo gestin del conocimiento a travs de
la realimentacin, interpretacin, aplicacin y
justificacin del aprendizaje.

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Melissa del
Carmen
Martnez
Revisin del captulo 1, qu relacin encuentra
entre la educacin y los medios dentro de los
enfoques propuestos en la educacin para los
medios?, ejemplo
Dentro de estos enfoques que nos hablan de educacin
para los medios. Encontramos que en las diferentes
dimensiones permiten elaborar teoras que permiten
interiorizar con la educacin para los medios, es generar
sociedades alfabetizadas en el mbito de los medios de
comunicacin y la informacin. Bauer (1997)
Ejemplo: LA CASA DE LA CULTURA pretende
ofrece una formacin audiovisual que apoye a nios y a
jvenes a obtener una educacin ms completa y acorde
con las exigencias de esta nueva poca, e invita a
profundizar en el significado de trascendencia que
puede tener el hombre ante las nuevas tecnologas,
vistas como instrumentos de progreso y no como un fin
en s mismas. Se busca formar un ser humano usuario y
creativo, abordando el desarrollo desde un enfoque
integral y de autorrealizacin.
Revisin del captulo 2, cules son los principales
postulados que se pueden identificar en la relacin
Lina Paola Roa Roa

Para la revisin del captulo 1,
aunque tu comentario es pertinente
para describir la relacin entre la
educacin y los enfoques para los
medios, es necesario que
profundices ms, generalizas el
tema y no hay una interpretacin
concreta. El ejemplo es
adecuado. En la segunda pregunta
debes corregir algunos errores de
redaccin, pero en s, es oportuna tu
respuesta ya que las TIC si abren
un mundo cultural, educativo y
comunicativo, claro est, si se
manejan adecuadamente. La
UNAD si es un ejemplo prudente
para describir este punto. En la
tercera pregunta, integras las tres
variables y sus tres ejemplos,
aunque respondes muy
superficialmente, los conceptos si
estn claros, pero la relacin entre

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entre las TIC, el capital cultural, la educacin y la
comunicacin?
Es bueno las tic en la educacin ya que abre un mundo
cultural y la educacin crece ms. Como lo plantea
Celestin Freinet la tecnologa dentro del mbito
educativo a formado mucho intelectual , por que
favorecen mejores condiciones de aprendizaje
individual de los contenidos y las habilidades
culturalmente esperadas, sino la generacin de
ambientes para
la transformacin de las relaciones sociales, y propiciar
interacciones que democraticen las posibilidades de
participacin y creacin de los sujetos de una cultura.
Ejemplo: la Unad favorece al aprendizaje tanto en
grupo como individual, ayuda mejoramiento de
habilidades en las relaciones sociales y culturales
Revisin del captulo 3, Qu anlisis hace de las
variables Gestin del conocimiento y medios de
comunicacin, gestin del conocimiento y la y
gestin del conocimiento y el espacio educativo?, un
ejemplo mnimo por cada variable planteada en la
ellos, no es muy clara, igual que
falta nombrar autores. En el
primer ejemplo del ltimo punto
afirmas que donde hay internet hay
gestin del conocimiento y no es
as; slo hay una era informativa,
para que se genere GC es necesario
otro proceso, ms organizacin,
transmisin, etc. Adems la gestin
del conocimiento no slo se da va
internet.

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pregunta.
Ese todo aquello que se puede acceder a las
informaciones es un proceso por el cual una
organizacin, facilita la trasmisin de
informaciones y habilidades.
Ejemplo: toda lo que tengan acceso a una informacin
por va internet, tiene conocimiento y gestin del
conocimiento.
Se trata que las personas comprendan el rol que
juegan dentro del mbito de genera valor dentro
de la gestin del conocimiento.
Ejemplo: en las empresas se ve mucho los medios de
comunicaciones entre los funcionarios, y tiene que
meter un mbito de comunicacin y ah se produce una
gestin del conocimiento.
la educacin tiene que ser entendida como
espacio de comunicacin, la educacin es nueva
perspectiva una revisin de sus paradigmas en
relacin al nuevo ecosistema cultural.
Ejemplo: en el mundo de hoy vemos que las escuelas
ya emergen un paradigma que le llaman la era de la
informacin eso se est dando en muchas escuelas del

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pueblo de plato magdalena buscan una educacin con
mayor comunicacin entre el alumno y el profesor
Karen
Yulieth Daz
Revisin del captulo 1, qu relacin encuentra
entre la educacin y los medios dentro de los
enfoques propuestos en la educacin para los
medios?, ejemplo.
R/ si hay relacin entre la educacin y los medios ya
que todos buscan unos objetivos en comn para ensear
y comunicar, a pesar de algunas crticas que tienen
tericos, educadores y hasta padres de familia respecto
a cmo se difunde la informacin por los medios de
comunicacin, pero no obstante estos enfoques nos
muestran lo que quieren difundir con sus contenidos
entre ellos tenemos: enseanza de los cdigos,
elementos y estructuras del lenguaje audiovisual,
enseanza del manejos de las herramientas
tecnolgicas, la enseanza de los anlisis crticos y la
interpretacin responsable de la informacin generada
en los medios. Todo hace parte de la educacin que se
les inculcan a los nios, jvenes y adultos para saber
clasificar la informacin que quieren obtener,
responsablemente y con anlisis crtico sobre los
contenidos. Ejemplo de ello son los jvenes de
Lina Paola Roa
Es muy pertinente lo que dices
frente a la relacin entre educacin
y los medios dentro de los enfoques
propuestos, ya que si se manejan
objetivos en comn, esos dos
conceptos se integran y permiten la
aplicacin de mecanismos
educadores como lo sealas en tu
ejemplo de la emisora.
El ejemplo que das para tu segunda
respuesta es muy interesante, ya
que hablas de transformacin
cultural al incluir la tecnologa y la
educacin en un mismo espacio.
Estoy de acuerdo que el espacio
educativo no influye en la
enseanza, cada persona
desempea un rol dependiendo de
sus motivaciones, en este caso, el

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instituciones educativas que participan en medios de
comunicacin como las emisoras radiales educativas,
donde ellos comunican la informacin de inters para
los alumnos, con estructura y contexto sobre lo que se
les informa y la manera como lo hacen, buscan un
objetivo principal y es educar por los medios de
comunicacin
Revisin del captulo 2, cules son los principales
postulados que se pueden identificar en la relacin
entre las TIC, el capital cultural, la educacin y la
comunicacin?, ejemplo.
R En el uso de las nuevas tecnologas en la relacin
comunicacin- educacin, la problemtica encontrada
entre estas relaciones es que desplazan parcialmente el
sentido cultural. (Guillermo Orozco).
La correcta comunicacin depende de la recepcin de
los mensajes mediante los instrumentos tecnolgicos,
por tanto es necesario implementar estrategias propias
de recepcin para aprender o para informarnos.
(J.M.Barbero).
La educacin ha implementado la tecnologa como
apoyo en los procesos de enseanza, lo cual ha
de aprender.

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facilitado superar los lmites fsicos y espaciales para la
comunicacin. En conclusin la tecnologa genera
mltiples transformaciones en la comunicacin, la
educacin y sobre todo en las pautas y desarrollos
culturales.
Ejemplo: En los grupos tnicos, aquellas personas que
deseen educarse profesionalmente, implementando la
tecnologa como medio de aprendizaje, incurriran
directamente en la transformacin de su cultura, puesto
que implementan instrumentos que no son tan comunes
en su cultura, y que adems desplazan totalmente su
lengua como mecanismo primordial de comunicacin.

Revisin del captulo 3, Qu anlisis hace de las
variables Gestin del conocimiento y medios de
comunicacin, gestin del conocimiento y la
comunicacin en las organizaciones y gestin del
conocimiento y el espacio educativo?, un ejemplo
mnimo por cada variable planteada en la pregunta.
R/ Los medios de comunicacin son utilizados como
instrumentos para el aprendizaje, para adquirir nuevos
conocimientos; todos sabemos que existen
conocimientos cientficos y tecnolgicos, que se

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construyen de forma individual con una actitud
intencional, y de compromiso en el proceso de
enseanza-aprendizaje, para poder saber el manejo que
le damos a la informacin obtenida, para poder
articularlas y aplicarlas en un determinado objetivo de
nuestro proyecto de vida. (Antoni Colom)
Ejemplo: Del manejo responsable que le demos a la
tecnologa, esta puede contribuir significativamente en
nuestro crecimiento personal. Un ejemplo claro es
estudiar a distancia, si adquieres compromiso con el
proceso de enseanza-aprendizaje, luego podrs
aplicarlos y obtener buenos resultados en la vida
profesional.

La comunicacin en las organizaciones, son un aspecto
relevante, ya que de esta depende el buen
funcionamiento de la misma y las relaciones laborales.
Esto influye directamente tanto a quien enva el
mensaje como quien lo recibe, puesto que de estos
actores depende evitar la menor distorsin posible del
mensaje, para actuar correctamente ante este. Adems
es indispensable adquirir compromisos ante las
responsabilidades dentro de la organizacin, pues a

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partir de stos se fundamenta la construccin de una
cultura organizativa, teniendo en cuenta las
caractersticas y necesidades particulares de cada
organizacin. (J.M.Barbero)
Ejemplo: Dentro cualquier empresa, es indispensable
tener un proceso comunicativo efectivo y eficiente para
el buen funcionamiento de la organizacin.
El espacio educativo, desde mi punto de vista no influye
en el desempeo del proceso de enseanza- aprendizaje,
puesto que para gestionar conocimiento, es decir, para
adquirir conocimientos solo depende del compromiso, y
la predisposicin de la persona. Por tanto, es necesario
comprender la gestin del conocimiento como una
toma de conciencia del valor del conocimiento como
recurso y producto en la sociedad y en la vida personal
y profesional.
Ejemplo: Comparando la educacin tradicional con la
educacin virtual, ambas requieren de compromiso,
responsabilidad, predisposicin ante la adquisicin de
conocimientos significativos, es decir, de la persona que
estudia depende el si asume y adopta un aprendizaje
autnomo.

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Conclusiones
La sociedad del conocimiento es un concepto basado en la reestructuracin de los
saberes bsicos que se tienen con respecto al entorno cultural, econmico, poltico,
social, entre otros.
Actualmente, la sociedad involucra las tecnologas de la informacin y comunicacin
en beneficio de generar, utilizar y aplicar conocimiento en distintos contextos,
disciplinas y reas de estudio sobre algn tema. Un ejemplo es el internet como
promovedor de relaciones que permite la interaccin entre personas para compartir sus
ideas, reflexiones y opiniones.
La UNAD es una organizacin educativa que emplea tcnicas y estrategias para poder
brindar un aprendizaje significativo desde una plataforma donde intervienen las TIC
para desarrollar conocimiento, involucrando investigacin y transmisin de
informacin a sus estudiantes, lo que genera una gestin basada en conocimientos
interdisciplinarios.
Para concluir este trabajo fue de gran importancia porque nos permiti adquirir
conocimientos acerca de los diferentes captulos a tratar en este mdulo.
Desarrollar destrezas a la hora de resolver una incgnita sobre la gestin del
conocimiento y los medios de comunicacin; los cuales son importantes para nuestra
formacin profesional.


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Este trabajo nos permiti profundizar en las temticas de la segunda unidad con
profundidad en los temas ms relevantes, donde se pudo comprender la gestin del
conocimiento, postulados y relaciones entre los medios y la educacin, por cierto esta
ltima, es un proceso que interviene diariamente en los hogares, en las escuelas ya que
la relacin hoy da es muy ntima, por la utilizacin masiva de medios para educar y
comunicar conocimientos.

Bibliografa
Milton Gamba & Alexandra Acosta. (2009). Protocolo de Comunicacin y educacin.
Consultada el 17 de abril del 2014 en
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401596/2013_2/401596_Modulo/protocolo.html

Milton Gamba & Alexandra Acosta. (2009).Mdulo de comunicacin y educacin. Consultada
el 12 de abril del 2014 en
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401596/2013_2/401596_Modulo/mdulo.html

Karsten Krger. (2006). El concepto de sociedad del conocimiento. Consultada el 12 de
abril del 2014 en http://www.ub.edu/geocrit/b3w-683.htm

Enrique Salanova. (s.f). La edocomunicacin. Consultada el 12 de abril del 2014 en
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0016educomunicacion.htm

Lpez Snchez. Paloma. (2011). Aprendizaje colaborativo para la gestin de conocimiento en
redes educativas en la Web 2.0 Consultada el 18 de abril del 2014 en
http://eprints.ucm.es/21561/