PROYECTO DE INNOVACION

CIMCAE -INNOVANDO LA MATEMATICA AL 2010

I. TITULO DEL PROYECTO:
La Etnomatemt!a " #o$ !%&!'#o$ (e e$t'(o$ (e$a&&o##an #a
!&eat)(a(.
II. DATO* DE LA IN*TITUCION EDUCATIVA:
Institucin Educativa Secundaria : +LORIO*O MARIANO MEL+AR
DRE/UGEL : Puno/Melgar
Area de Inters : Matetica.
Poblacin Benefciaria Directa :
- Estudiantes de la I.E.S. Mariano Melgar.
- Docentes del !IM!AE Innovando la Matetica al 2!
"ivel/Modalidad : Secundario/Estatal#
Persona Res$onsa%le & de contacto :
Pro'# (uan Ric)ard PER!!A !U*IPA
E+ail: ,uanitosua-)otail#co
!el# ./0.123/4 Puno#
*ie$o de desarrollo :
5ec)a de Inicio del Pro&ecto: 6/ de A%ril 7661#
5ec)a de *rino del Pro&ecto: 2/ de Dicie%re 7660#
Regin : Puno
Provincia : Melgar
Distrito : A&aviri
Pala%ras !laves:
!8rculo de estudios9: Mate;tica recreativa9: Recursos did;cticos9:
Etnoate;tica9: Pensaiento Lgico9: !reatividad9<Si se crea: se cree=
Integrantes del !oit:

D&e!to& IE*MMA: Pro'# (ulio Antonio (ara Aguirre
Coo&(na(o&: Pro'# (uan Ric)ard Percca !uti$a#
Inte,&ante: Pro'# !risanta Dar8a: 5igueroa Laura#
Inte,&ante: Pro'# Mer& 5# >ancco !)alco#
III. DE*CRIPCION +ENERAL DE LA E-PERIENCIA:
El Pro&ecto de Innovacin denoinado La etnoate;tica & los c8rculos de estudios
desarrollan la creatividad9: tiene el $ro$sito desarrollar el $ensaiento creativo en
los estudiantes: $or tal ra?n 'oentaos la con'oracin & organi?acin de los
c8rculos de estudios: en la cual a$licaos un $rograa de ate;tica recreativa &
$roduccin de ateriales educativos etnoate;ticos# Se en'oca la ate;tica
coo un arte & ,uego & en cual@uier ,uego )a& uc)as ate;ticas: con ello se
%usca revolucionar la anera de enseAar & a$render la ate;tica: generando en
los alunos inters $or resolver $ro%leas ate;ticos en 'ora coo$erativa#
El $ro&ecto surge al o%servar un %a,o rendiiento en ate;tica en nuestros
estudiantes en una gran a&or8a: ostrando $or ello %a,a autoestia: 'alta de
creatividad $ara solucionar $ro%leas cotidianos#
IV. IDENTI.ICACION DEL PRO/LEMA:
La $ro%le;tica @ue $resenta nuestra institucin educativa: es la di'icultad en el
a$rendi?a,e de la ate;tica & la $oca i$ortancia @ue se le da al e$leo de
recursos did;cticos en las sesiones de claseB asiiso sa%eos $or $ro$ia
eC$eriencia: @ue las ate;ticas $resentan di'icultades: tanto de enseAan?a cuanto
de a$rendi?a,e: de a)8 surge la necesidad de $er'eccionar tcnicas & todos $ara
la enseAan?a de la ate;tica: & @ue $or uc)os aAos $riaron las tendencias
a%stractas: )o& en d8a surgieron ca%ios )acia lo intuitivo: lo concreto o$erativo & el
tra%a,o en e@ui$o# La enseAan?a de la ate;tica de nuestro $a8s: en la a&or8a
de los casos se )a convertido en una asignatura de tortura ental: tan ale,ada
de la realidad & del conteCto social: ostrando una $rdida de la ca$acidad de
an;lisis & creatividad en lo estudiantes al solucionar $ro%leas de su conteCto
social#
V. .UNDAMENTACION:
0.1.- EN.O1UE* TEORICO* RELAVANTE*:
0.1.1.- RELEVANCIA DEL PROYECTO:
!onsideraos a la $r;ctica de las ate;ticas coo una actividad )uana: en
el cual el docente utili?a los edios & $rocediientos adecuados $ara la
enseAan?a & el estudiante constru&e activaente un signi'icado $ro$io: &a @ue
tanto la )istoria de la ate;tica coo la $sicolog8a del a$rendi?a,e nos est;n
ostrando @ue el conociiento ate;tico ni se crea ni se a$rende de 'ora
desconteCtuali?ada & des$ersonali?adaB En tal sentido $oneos en $r;ctica este
$ro&ecto innovador: con una iniciativa: dedicada a e,orar los niveles de
a$rendi?a,e de los estudiantes: @ue viven en ?onas arginales: rurales o
ur%anas: re$ensando la anera de desarrollar los $ro&ectos educativos en las
Instituciones#
0.1.2.- CAR2CTER INNOVADOR DEL PROYECTO DE*DE UN PUNTO DE
VI*TA TEORICO:
El ,uego en la ate;tica coo ani'iesta el Dr# Miguel de Gu?;n: La
ate;tica es un grande & so'isticado ,uego9: $or ende las actividades
recreativas & lDdicas en el a$rendi?a,e de la ate;tica %usca atender las
necesidades educativas de los niAos & adolescentes de anera e'ectiva:
a&udando a $ensar & actuar creativaenteB esto se )ace a travs de
innovaciones en la educacin 'oral: no 'oral e in'oralB dentro de una
$ro$uesta $edaggica no convencional: @ue $erite crear a%ientes de
a$rendi?a,e lDdicos: creativos: cola%orativos e interactivos#
Sin e%argo la i$rovisacin ,uega un $a$el i$ortante: &a @ue $erite
a$rovec)ar los recursos @ue se tienen a la ano: sin @ue estos sean
necesariaente tecnolgicos# Los li%ros: los ,uegos articula%les: los ateriales
de desec)o: los ,uegos de $ensar & el cuer$o iso: con'oran a%ientes de
a$rendi?a,e: dentro de los conteCtos @ue son signi'icativos: al vivenciar
eC$eriencias interesantes & retadoras#
0.1.3.- CO4ERENCIA CON LO* LINEAMIENTO* DE POLITICA*
EDUCATIVA* NACIONAL Y5O RE+IONAL.

-Pe&6# e('!at)o (e #a Re,7n P'no: Para la ela%oracin del PER: se $resent
un in'ore de la situacin educativa al trino de la $riaria & secundaria: as8
coo la tasa de $o%re?a anali?ado $or el I"EI & la evaluacin nacional del
rendiiento 7664# La regin Puno )a logrado @ue casi la totalidad de la $o%lacin
de /7 a /E aAos est; atriculado <02:4F= en algDn nivel del sistea educativo &
solaente conclu&e el 42:.F el nivel secundario en tie$o ra?ona%leB Por lo @ue
$ocos alunos @ue est;n $or concluir $riaria<44F= )an logrado el nivel de
su'iciencia en Lgico ate;tica & enos del /F de los alunos<6:4F= @ue est;
$or concluir la secundaria: logra los o%,etivos de a$rendi?a,e de la ate;tica#
-E# P&o,&ama PI*A:<Prograa $ara la Evaluacin Internacional de Estudiantes=:
@ue tiene $or o%,eto de estudio: ela%orar indicadores del alcance de la
$re$aracin de los alunos de /. aAos de los sisteas educativos de los $a8ses
$artici$antes: cu&a estructura de la $rue%a PISA el E6F est; con'orada $or
ite @ue evalDa la co$rensin lectora: el 76F ciencias & el 76F restante
ate;tica<Al'a%eti?acin ate;tica=: en el cual PerD ocu$a los Dltios
lugares#
-Re$'#ta(o$ (e #a$ 8&'e9a$ (e Matemt!a " Len,'a:e (e #a 6'ente CRECER:
Golet8n ./E novie%re 7666<MED=B en cuarto de secundaria en geoetr8a slo un
3:4F logra a$ro%ar#
-A n)e# na!ona# 8o(emo$ men!ona& e# D.*. N; 021-2003-ED Declaratoria en
eergencia el sistea educativo $eruano#
Por tal ra?n el $ro&ecto innovador: a ace$tado el reto de este ca%io & a
$artir de un odelo $edaggico centrado en los $rocesos cr8ticos de
a$rendi?a,e: desarrolla las ca$acidades: a$o&ado $or los a%ientes lDdicos:
interactivos & creativos#
0.2.-ANTECEDENTE*:
*eneos coo antecedentes a nivel institucional: la con'oracin de c8rculos de
estudios: el cual se desarroll en una 'ora no sistica: donde los docentes se
)ac8an cargo de un gru$o de estudiantes ;s destacados $or cada grado de
estudios#
VI. MARCO TEORICO: <De'inicin de trinos %;sicos =
<.1.- INNOVACIONE* PEDA+O+ICA*.- La innovacin en el doinio de la
educacin: consiste en $ro$orcionar nuevas soluciones a vie,os $ro%leas:
ediante estrategias de trans'oracin renovacin eC$resaente $lani'icadas# H
%ien: introduciendo nuevos odos de actuar 'rente a $r;cticas $edaggicas @ue
a$arecen coo inadecuadas o ine'icaces#
<.2.- RECUR*O: Son un edio & no un 'in $ara %uscar solucin a las
necesidades @ue se $lantea en las aulas# Estos recursos $ueden eCtraerse de
nuestro alrededor: $or@ue &a eCisten: o ser ideados: @ue $retendan
alcan?ar algDn o%,etivo concreto#
<.3.- APRENDI=A>E COOPERATIVO.- El a$rendi?a,e coo$erativo es el uso
instructivo de gru$os $e@ueAos $ara @ue los estudiantes tra%a,en ,untos &
a$rovec)en al ;Cio el a$rendi?a,e $ro$io & el @ue se $roduce en la interrelacin#
< (onson !ols: /00/=#
<.?.- LEV *. VI+OT*@Y: El conociiento se constru&e en la interrelacin social
@ue es $roducto de la ente $or si isa & el los llaa Iona del desarrollo
$rCio9: en una interrelacin entre la 'ailia: la escuela & la cultura#
E#.#+ LA =ONA DEL DE*ARROLLO PRA-IMO: "o es otra cosa @ue la distancia
entre el nivel real de desarrollo: deterinado $or la ca$acidad de resolver
inde$endienteente un $ro%lea: & el nivel de desarrollo $otencial: deterinado a
travs de la resolucin de $ro%leas %a,o la gu8a de un adulto o en cola%oracin
con otro co$aAero ;s ca$a?9
<.<.- >EAN PIA+ET: Mani'iesta @ue el conociiento: se constru&e en la interaccin
del su,eto con el o%,eto: segDn el desarrollo ental de los educandos#
<.B.- DAVID AU*U/EL: El a$rendi?a,e $ara ser duradero de%e ser signi'icativo# Un
a$rendi?a,e es signi'icativo cuando est; articulado con la eC$eriencia $revia del
aluno#
<.C.- ETNOMATEMATICA.+ !on el trino etnoate;tica se designa el sa%er
ate;tico de un gru$o sociocultural# Se $uede tratar: entonces: del sa%er
ate;tico de gru$os ind8genas o de gru$os $o$ulares ur%anos <DJA%rosio
/006B Asc)er /00/=# El conce$to de etnoate;tica se re'iere ta%in a la
ate;tica tradicional &/o cotidiana de un gru$o cultural#
<.D.- LA AM/IENTACION DEL AULA: <Mitos & realidades=#
De #o$ !ent&o$ (e nte&E$ a #o$ $e!to&e$.- Uno de los innovadores @ue )i?o
$osi%le radicales ca%ios en el $roceso del a$rendi?a,e escolar lo constitu&e
de'initivaente el dico Gelga Hvidio Decrol& & su creacin de centros de inters:
El centro de inters es un recurso etodolgico @ue lo $lantea $or $riera ve?
Hvidio Decrol& con la 'inalidad de atender las necesidades de a$rendi?a,e de niAos
en'eros internados en una cl8nica donde tra%a,a%a# Este recurso consiste en la
ela%oracin de es$acios en el aula en donde se re$roduce en $e@ueAa escala los
as$ectos ;s saltantes $ara la vida de los niAos: La naturale?a: el ar: la c)acra:
la gran,a: el taller : etc#
<.10.- MODELO MATEMATICO.- Un odelo en ate;tica es toda
inter$retacin concreta de un conce$to ;s a%stracto#
<.11.- MATERIAL DIDACTICO MATEMATICO.- Es todo odelo concreto
toado del entorno @ue rodea al niAo o ela%orado a $artir de el & con el
cual se trate de traducir o otivar la creacin de conce$tos ate;ticos#
<.12.- MODELO +EOMETRICO.- Son $articulari?aciones @ue traducen o
sugieren una idea ate;tica & @ue se o%tienen al descender a un
$lano ;s concreto: $ues no olvideos @ue gran $arte de los
conociientos geotricos lo ad@uirios ediante $erce$cin visual#
<.13.- MATEMATICA.- Es la ciencia del es$acio & la cantidad#
<.1?.- LUDOMATICA.- Es un $ro&ecto )ec)o ,uego: una $ro$uesta
$edaggica @ue $erite a los estudiantes acceder a a%ientes de
a$rendi?a,e creativos e interactivos#
<.10.- AM/IENTE LUDICO.- Es un icro undo en el cual se desarrolla la
creatividad: las reglas: retos & $ro%leas @ue $eriten elevar
$otencialidades: )a%ilidades & conociientos#
<.1<.- AM/IENTE* CREATIVO*.- Son uno de los grandes retos de
Ludo;tica: & consiste en desarrollar la ca$acidad de resolucin de
$ro%leas @ue todos $oseeos: al igual @ue la ca$acidad de innovacin
& recreacin#
<.1B.- MODELO* MATEMATICO*.- Es cual@uier con,unto de ecuaciones:
estructuras ate;ticas: co$leto & consistente: @ue es ela%orado $ara
corres$onder a alguna otra entidad# Puede ser entidad '8sica: %iolgica:
social: $sicolgica o conce$tual#
<.1C.- 4ARINA DE COCAF *OLUCIAN PRODI+IO*A PARA ERRADICAR EL
4AM/RE-MALNUTRICION EN EL PERG Y PAI*E* ANDINO*
La coca o aa+ coca: $lanta sagrada de la cultura *a)uantinsu&ana# Las
%ondades de la )o,a de coca & la )arina de coca: reconocidos undialente $or
cient8'icos & las "aciones Unidas: de%en utili?arse $ara la erradicacin del )a%re
en el undo & no )aciendo creer @ue coca es coca8na#
Las )o,as de coca & la )arina de coca: son alientos tradicionales: @ue teneos
derec)o de consuirlos & coerciali?arlos con @uienes los necesitan: $or sus
eCtraordinarias %ondades: $or @ue coca no es coca8na: coca es aliento nutritivo:
es edicaento: es salud: es vida: es solidaridad & 'raternidadB & de este odo
evitar la uertes de illones de adres gestantes: lactantes: niAos & ancianos del
undo#
<.1D.- .UNCIAN DEL PRO.E*OR EN LA EVALUACIAN:
El $ro'esor interactDa con los distintos !8rculos: $ero de%e evitar intervenir en las
decisiones de los alunos: salvo casos 'ortuitos# En ese acto de%e HGSERKAR
SIS*EMA*I!AME"*E: utili?ando 'ic)as de evaluacin: arc)ivador de ,uegos u
otros instruentos @ue le $eritan registrar la in'oracin cualitativa de los c8rculos
& de cada uno de los alunos $articularente#
VII. - O/>ETIVO* +ENERALE* Y E*PECI.ICO*:
B.1.- .INALIDAD:
Proover actividades coo$erativas $ara vivenciar una ate;tica a$licada a la
realidad: desarrollando el $ensaiento intuitivo: logrando una cultura de
investigacin ate;tica#
B.2.- O/>ETIVO* +ENERAL:
H$tii?ar el desarrollo de un a$rendi?a,e coo$erativo de la ate;tica:
$artici$ando en los c8rculos de estudios: $ara $otenciar el talento: con la
$roduccin & a$licacin de recursos did;cticos etnoate;ticos en estudiantes
del 4L grado de la I#E#S# Mariano Melgar9 aAo 7661#
B.3.- O/>ETIVO* E*PECI.ICO*:
1#2#/#+ 5oentar el tra%a,o en e@ui$o $ara el desarrollo de )a%ilidades
coo$erativas: a travs de la divisin de roles & 'unciones: a'ian?ando la
ca$acidad de counicacin ate;tica#
1#2#7#+ Potenciar los talentos de estudiantes: & elevar su nivel acadico a
travs de la $artici$acin en los c8rculos de estudios $ara @ue sean
$rotagonistas de su $ro$io $roceso de a$rendi?a,e: desarrollando la
ca$acidad de ra?onaiento & deostracin#
1#2#2#+ Elevar la creatividad & el talento en estudiantes a $artir de la a$licacin
de un $rograa de ate;tica recreativa: $roduciendo & a$licando
recursos did;cticos etnoate;ticos: 'acilitando el ane,o de
estrategias $ara a$render a $ensar & enseAar a crear#
VIII. PRODUCTO .INAL:
!onstitucin & con'oracin de los c8rculos de estudios de ate;tica & la
$roduccin de 06 recursos did;cticos recreativos &/o $rototi$os ela%orados con
ateriales del conteCto con su res$ectiva gu8a did;ctica: desarrollando las
ca$acidades coo$erativas & el tra%a,o en e@ui$o#
I-. METODOLO+IA: HE*TRATE+IA* METODOLO+ICA*I.
D.1.- REALI=ACION DE TALLERE* PRACTICO* Y CON*TRUCTIVO*:
Se reali?an talleres de ate;tica lDdica: & crear es$acio de counicacin de las
ideas inditas surgidas de la ente#
D.2.- ELA/ORACION DE +UIA*:
Resulta u& Dtil el uso adecuado & racional de los recursos did;cticos dis$oni%les
en el aula: se )ace i$rescindi%le la ela%oracin de docuentos gu8a
$articulari?ados $ara cada recurso: con las indicaciones: reglas de cada ,uego#
D.3.- ACTIVIDADE* PR2CTICA* EN EL AULA Y5O EN LO* CIRCULO* DE
E*TUDIO*:
Se en'ati?a en la co$rensin de conce$tos & desarrollo del $ensaiento lgico
ate;ticoB el $atrn de leccin a de seguir es el siguiente:
+ El Pro'esor $lantea un $ro%lea co$le,o @ue estiule el
ra?onaiento#
+ Los alunos se es'uer?an en resolver el $ro%lea#
+ Los alunos $resentan sus ideas: soluciones a la clase#
+ La clase discute los varios todos de solucin#
+ El $ro'esor )ace un resuen de las conclusiones de la
clase#
+ Los alunos $ractican $ro%leas see,antes#
D.?.- ARC4IVADOR DE >UE+O*:
Son organi?ados $or categor8as & criterios $ara el an;lisis de cada uno de los
,uegos & sus $osi%ilidades did;cticas: resulta u& Dtil $ara reali?ar la
sisteati?acin & conteCtuali?acin#
D.0.- PROCE*AMIENTO DE LA IN.ORMACION: La etodolog8a a anali?ar ser;
cualitativa en el trataiento de datos recogidos: con el e$leo de $rograas
<SPSS: EM!ELL=#
D.<.- MECANI*MO* DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
La $artici$acin de los agentes educativos es coo sigue:
+ los docentes del !IM!AE I""HKA"DH LA MA*EMA*I!A AL 76/69: $resentan
una organi?acin siste;tica en los $rocesos de $lani'icacin: conduccin &
evaluacin del $ro&ecto de innovacin#
+ Los alunos con'oran los c8rculos de estudios & crean ateriales educativos
did;cticos en )orarios esta%lecidos#
+ Los $adres de 'ailia a$o&an: asuiendo res$onsa%ilidad educativa en la
'ailia & en la institucin educativa#
-.- PLAN DE E>ECUCION:
ACTIVIDADE* CRONO+RAMA
M A M > > A * O N D RE*PON*A/LE*
/#+Sensi%ili?acin: di'usin e
interca%io de ideas entre
estudiantes & docentes so%re
el $ro&ecto de innovacin#
M M
Docentes del !IM!AE
Innovando la ate;tica
al 76/69
7#+ An;lisis estad8stico de las
notas aAo 766E & la
con'oracin de los c8rculos
de estudios de ate;tica#
M
Docentes del !IM!AE
Innovando la ate;tica
al 76/69
Estudiantes del la
IESMMA#
2#+ Ela%oracin de
instruentos de evaluacin &
reco$ilacin de datos so%re
M
Docentes del !IM!AE
Innovando la ate;tica
al 76/69
,uegos recreativos
etnoate;ticos#
Estudiantes del la
IESMMA#
4#+ Gestin de recursos
'inancieros & e,ecucin del
$ro&ecto de innovacin#
M M M M M
Docentes del !IM!AE
Innovando la ate;tica
al 76/69
.#+ *aller de sisteati?acin &
$lani'icacin de las gu8as
did;cticas del aterial
educativo#
M M M
Docentes del !IM!AE
Innovando la ate;tica
al 76/69
E#+ Sociali?acin &
$resentacin del $ro&ecto de
innovacin en la seana
undial de la ate;tica#
M M
Docentes del !IM!AE
Innovando la ate;tica
al 76/69
Estudiantes IESMMA#
1#+ Produccin de recursos
did;cticos conteCtuali?ados &
la validacin de instruentos
res$ectivos <gu8as did;cticas:
'ic)as de evaluacin=#
M M M M Docentes del !IM!AE
Innovando la ate;tica
al 76/69
Estudiantes IESMMA#
3+ Evaluacin del $ro&ecto de
innovacin <evaluacin de
salida=
M Docentes del !IM!AE
Innovando la ate;tica
al 76/69
Estudiantes del la
IESMMA#
-I.- PRE*UPUE*TO :
ACTIVIDAD RECUR*O* CANTIDAD IMPORTE
Investigacin de los alunos so%re
ate;tica recreativa & ra?onaiento
ate;tico#
Li%ros
Pa$el %ulN&
!uadernos de a$unte
DisNet O !D#
5otos
64
766
62
67
/6
S/# 26#66
S/#26#66
S/# E#66
S/#.#66
S/# 76#66
Ela%oracin del $ro&ecto de innovacin Pa$el %ond
5otoco$iado
Anillado
I$resin
.6
.6
6.
76
S/# 4#66
S/# .#66
S/# 3#66
S/# E#66
Gestin de recursos $ro$ios Pa$el
Kia,es
/6
/
S/# .#66
S/# .6#66
E,ecucin de los $ro&ectos de innovacin Pa$el %ulN&
Pa$el %ond
DisNet O!D#
/66
.6
67
S/# /.#66
S/# .#66
S/# 4#66
Ela%oracin de los ateriales
did;cticos<Produccin de teCtos=
Prototi$os: $inturas:
cartoneras: ateriales
en desuso: etc#
/ S/#.66#66
Evaluacin del $ro&ecto de innovacin Pa$el %ond
Digitacin
I$resin
Anillado
26
6/
/.
67
S/# 2#66
S/# 46#66
S/# .#66
S/# 4#66
TOTAL *5. B0D.00
-II.- *E+UIMIENTO Y EVALUACION:
O/>ETIVO ACTIVIDADE* INDICADORE* DE
AVANCE
MEDIO* DE
VERI.ICACION
CRONO+RAMA RE*PON*A/LE*
M A M > > A * O N D
H$tii?ar el
desarrollo de
un
a$rendi?a,e
coo$erativo
de la
ate;tica:
$artici$ando
en los
c8rculos de
estudios: $ara
$otenciar el
talento: con la
$roduccin &
a$licacin de
recursos
did;cticos
etnoate;ti
cos en
estudiantes
del 4P grado
de la I#E#S#
Mariano
Melgar9 aAo
7661#
!on'oracin
de e@ui$os
coo$erativos:
asegurando la
)eterogeneida
d a travs de
la divisin de
roles &
'unciones
a'ian?ando la
ca$acidad de
counicacin
ate;tica#
Potenciacin del
tra%a,o coo$erativo
a $artir de los
intereses:
otivaciones &
talentos:
$lanteando
$ro%leas con
enunciados
conteCtuali?ados
Prue%as de
diagnstico#
Prue%as de
desarrollo#
M M M
Directivos
Docentes del !IM!AE
Innovando la
ate;tica al 76/69
MI"EDU+!H"EI+UGEL
!reacin de
c8rculos de
estudios
asignando los
no%res de
los grandes
ate;ticos
de la )istoria#
Muestran una
actitud re'leCiva &
cr8tica 'rente a la
$roduccin de
teCtos:
deostrando
curiosidad e
iaginacin#
5ic)a de
evaluacin#
Resultados
de la
evaluacin
triestral#
Relacin de
alunos#
M M M M M M
Directivos
Docentes del !IM!AE
Innovando la
ate;tica al 76/69
MI"EDU+!H"EI+UGEL
Reali?acin de
la
a%ientacin
del aula $or
sectores de
inters: con
criterio
cient8'ico#
Dis$osicin ante la
ate;tica
creativa#
In'ores
!uaderno
diario M M
Directivos
Docentes del !IM!AE
Innovando la
ate;tica al 76/69
MI"EDU+!H"EI+UGEL
Ela%oracin
de gu8as
did;cticas:
$ara
registrar:
clasi'icar:
anali?ar las
estrategias
utili?adas#
Partici$an
activaente en los
tra%a,os
e$rendidos &
e,ora visi%le del
rendiiento
acadico &
a&ores niveles de
autoestia #
Logra
est;ndares
de calidad
Relacin de
docentes
Asistenciario
#
M M M
Directivos
Docentes del !IM!AE
Innovando la
ate;tica al 76/69
MI"EDU+!H"EI+UGEL
-III.- EL IMPACTO A LO* /ENE.ICIARO*:
13.1.- .ORTALE=A*
- *rataiento adecuado de $rocediientos estad8sticos#
- Se $otencia el tra%a,o coo$erativo a $artir de los intereses:
otivaciones & talentos de los estudiantes#
13.2.- DE/ILIDADE*:
+!areceos de un sistea de evaluacin cualitativa <creatividad=#
+Pocos docentes involucrados en el PI"#
13.3.- RIE*+O*:
La no $artici$acin del a&or nDero de estudiantes en el $ro&ecto
innovador#
Padres de 'ailia $reocu$ados $or los gastos @ue deandar; al
tenerlos a los estudiantes involucrados en el $ro&ecto de innovacin#
-IV.- *O*TENI/ILIDAD DEL PROYETO:
El $ro&ecto innovador reDne las condiciones $ara ser institucionali?ado: &a
@ue se $udo notar uc)a eC$ectativa & co$roiso $or $arte de los agentes
educativos: $rinci$alente el estudiantado: con sus a$ortes e ideas: se
$ro$icia una cultura organi?acional e innovacin a nivel de los e@ui$os de
tra%a,o $ara investigar: e,ecutar & evaluar el $ro&ecto: con el lea SI SE
!REA: SE !REE9# Al iso tie$o teneos el co$roiso de su
continuidad: $uesto @ue los $ro&ectos de innovacin est;n insertados en el
PEI: PA*: as8 coo en la $rograacin curricular#
-V.- LECCIONE* APRENDIDA*:
- Los talleres de intera$rendi?a,e nos $eriten interactuar#
- Los ateriales educativos nos $eriten descu%rir algoritos $r;cticos#
- Los educandos se sienten otivados $ara reali?ar investigaciones so%re
los nuevos $aradigas de la ate;tica#

-VI.- *U+ERENCIA*
I$ulsar & $otenciar las ca$acidades de $ro$uestas innovadoras
conteCtuali?adas de los docentes coo $roducto de la $ractica en la
Institucin Educativa
---------------------------------------------- ----------------------------------------------
Prof. Julio Antonio JARA AGUIRRE Prof. Juan Richard PERCCA CUTIPA
Director IESMMA Coordinador del CIMCAE .

+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
Prof. Crisanta Daria FIGUERA !AURA Prof. Mer" Feli#a $A%CC C$A!C
A%E& '(
)R*! DE PR*!EMAS
Carencia de actividades
cooperativas vivenciales
con una matemtica
aplicada a la realidad y
desarrollo del pensamiento.
Carencia de recursos
didcticos contextualizados
etnomatemticos, acorde con
la realidad sociocultural.
Inadecuada aplicacin de
estrategias metodolgicas de
enseanza y aprendizaje, para
el logro de capacidades lgico
matemticas.
Dificultad en deasrrollar
trabajos en euipo, para
desarrollar !abilidades
cooperativas y socializadoras.
Dificultad en el aprendizaje de la
matemtica y la poca importancia en el
manejo de recursos didcticos
recreativos contextualizados.
"oca cultura a la prctica
de investigacin en la
matemtica, mostrando
desinter#s para solucionar
problemas de su vida
personal y social
Inadecuada aplicacin de
algoritmos prcticos con
tendencia !acia lo
memor$stico, abstracto en
las sesiones de clase
E
F
E
C
T

S
C
A
U
S
A
S
A%E& '+
AR*! DE *JETI,S
"romover actividades
cooperativas para vivenciar una
matemtica aplicada a la
realidad, desarrollando el
pensamiento intuitivo
%omentar el trabajo en euipo
para el desarrollo de !abilidades
cooperativas, a trav#s de la
divisin de roles y funciones,
afianzando la capacidad de
comunicacin matemtica.

&levar la creatividad y el talento en
estudiantes a partir de la aplicacin de un
programa de matemtica recreativa,
produciendo y aplicando recursos didcticos
etnomatemticos, facilitando el manejo de
estrategias para aprender a pensar y ensear
a crear.
'ptimizar el aprendizaje cooperativo de la matemtica,
participando en los c$rculos de estudios, para potenciar
el talento, con la produccin y aplicacin de recursos
didcticos etnomatemticos en estudiantes del () grado
de la I.&.*. +,ariano ,elgar- ao .//0.
1'rganizacin de concursos de
manejo y dominio de recursos
didcticos incorporando el aspecto
l2dico denominado +3tipana4uy-.
15ealizacin de la ambientacin del
aula por sectores de inter#s, con
criterio cient$fico, filosfico y
sociolgico 6etnogrfico7,
analizando el contexto sociocultural
en relacin al "I8.
1&laboracin de gu$as didcticas,
para registrar, clasificar, analizar y
evaluar las estrategias utilizadas .
1Conformacin y creacin de
c$rculos de estudios asignando los
nombres de los grandes matemticos
de la !istoria.
1'rientar el aprendizaje de
!abilidades cooperativas,
corrigiendo pautas de relacin en
actividades cooperativas,
introduciendo una serie de normas e
identificacin de roles.
Conformacin de euipos
cooperativos, asegurando la
!eterogeneidad a trav#s de la
generacin del conflicto socio1
cognitivo, aplicando los m#todos de
rompecabezas, euipos de
estudiantes y grupos de
investigacin.
"otenciar los talentos de estudiantes, y
elevar su nivel acad#mico a trav#s de la
participacin en los c$rculos de estudios
para ue sean protagonistas de su propio
proceso de aprendizaje, desarrollando la
capacidad de razonamiento y
demostracin.
9ograr la aplicacin de
algoritmos prcticos con
tendencia !acia lo intuitivo,
concreto, operativo y real en las
sesiones de clase
9ograr una cultura de
investigacin en la matemtica,
mostrando inter#s por solucionar
problemas de su vida personal y
social en forma creativa
A%E& '-

PROYECTO DE INNOVACION
CIMCAE INNOVANDO LA MATEM2TICA AL 2010
I. TITULO DEL PROYECTO:
La Etnomatemt!a " #o$ !%&!'#o$ (e e$t'(o$ (e$a&&o##an #a
!&eat)(a(.
II. DATO* DE LA IN*TITUCIAN EDUCATIVA:
/#/# Institucin Educativa Secundaria : MARIA"H MELGAR9
/#7# DRE/UGEL : Puno/Melgar
/#2# Area de Inters : Mate;tica#
La siguiente es una 'ic)a ela%orada con el 'in de o%servar el grado de $resencia de conductas
'avora%les $ara el tra%a,o coo$erativo en los alunos#
.!Ja (e o9$e&)a!7n (e !on('!ta$HCOEVALUACIONI
Aluno:############################################## Grado & Seccin:#######################
Escala de valor
!onductas
Sie$re Algunas veces "unca
Partici$a coo$erativaente en la ela%oracin de
tra%a,os gru$ales#<A=
EC$one sus ideas es$ont;neaente a los de;s
ie%ros del gru$o#<G=
Ace$ta de anera natural las ideas o $ro$uestas
de sus co$aAeros#<!=
Muestra res$onsa%ilidad en la ela%oracin del
tra%a,o gru$al#<D=
.IC4A DE AUTOEVALUACION
La siguiente es una 'ic)a ela%orada con el 'in de conocer la o$inin de los estudiantes : so%re algunas
actividades en el tra%a,o coo$erativo con sus $ares#
KC'# e$ m o8n7n $o9&e a#,'na$ a!t)(a(e$ (e a8&en(La:e !oo8e&at)oM
Escala de valor
Actividad
Me gusta
uc)o
Me gusta "o s "o e gusta Me disgusta
uc)o
Ela%orar tra%a,os gru$ales
en coo$eracin#<a=
EC$oner is ideas &
$ro$uestas a los de;s
ie%ros del gru$o#<%=
Ace$tar las ideas o
$ro$uestas de is
co$aAeros#<c=
*ra%a,ar con e$eAo &
MINI*TERIO DE EDUCACION
DIRE!!IH" REGIH"AL DE EDU!A!IH"
PUNO
res$onsa%ilidad en la
reali?acin del tra%a,o#<d=
IN*TRUMENTO: .IC4A DE COEVALUACION HANE-O 0?I
ANALI*I* DE LA .IC4A ELA/ORADA CON EL .IN DE O/*ERVAR EL +RADO DE PRE*ENCIA DE
CONDUCTA* .AVORA/LE* PARA EL TRA/A>O COOPERATIVO EN LO* ALUMNO*.
ANALI*TA E*TADI*TICO: P&o6. >'an R!Ja&( Pe&!!a C't8a.
CUARTO +RADO *ECCION N/N CIRCULO DE E*TUDIO* HPOR +RUPO*I
MUES*RA *H*AL: 2E ALUM"HS
CUADRO N; 01 CUADRO N; 02
GRUPH: <A= GAUSS <E Alunos= GRUPH: <G= RIEMA""<E Alunos=

Sie$
re Algunas Keces "unca *otal Sie$re Algunas Keces "unca *otal
A "Q 7 4 6 E A "Q 2 7 / E
F 22#2 EE#1 6#6 /66#6 F .6#6 22#2 /E#1 /66#6
G "Q 6 . / E G "Q / 2 7 E
F 6#6 32#2 /E#1 /66#6 F /E#1 .6#6 22#2 /66#6
! "Q 7 4 6 E ! "Q 7 4 6 E
F 22#2 EE#1 6#6 /66#6 F 22#2 EE#1 6#6 /66#6
D "Q / . 6 E D "Q 7 2 / E
F /E#1 32#2 6#6 /66#6 F 22#2 .6#6 /E#1 /66#6
*otal "Q . /3 / 74 *otal "Q 3 /7 4 74
F 76#3 1.#6 4#7 /66#6 F 22#2 .6#6 /E#1 /66#6
CUADRO N; 03 CUADRO N; 0?
GRUPH: ! George PHLRA<E Alunos= GRUPH: <D= !laudio P*HLHMEH<E Alunos=

Sie$
re Algunas Keces "unca *otal Sie$re Algunas Keces "unca *otal
A "Q 2 2 6 E A "Q 6 . / E
F .6#6 .6#6 6#6 /66#6 F 6#6 32#2 /E#1 /66#6
G "Q 7 2 / E G "Q 6 4 7 E
F 22#2 .6#6 /E#1 /66#6 F 6#6 EE#1 22#2 /66#6
! "Q 2 7 / E ! "Q 2 / 7 E
F .6#6 22#2 /E#1 /66#6 F .6#6 /E#1 22#2 /66#6
D "Q 2 2 6 E D "Q 6 E 6 E
F .6#6 .6#6 6#6 /66#6 F 6#6 /66#6 6#6 /66#6
*otal "Q // // 7 74 *otal "Q 2 /E . 74
F 4.#3 4.#3 3#2 /66#6 F /7#. EE#1 76#3 /66#6
CUADRO N; 00 CUADRO N; 0<
GRUPH: <E= Kon "EUMA""<. Alunos= GRUPH: <5= ()on "EPER<E Alunos=

Sie$
re Algunas Keces "unca *otal Sie$re Algunas Keces "unca *otal
A "Q 7 / 7 . A "Q 2 2 6 E
F 46#6 76#6 46#6 /66#6 F .6#6 .6#6 6#6 /66#6
G "Q / 7 7 . G "Q / 4 / E
F 76#6 46#6 46#6 /66#6 F /E#1 EE#1 /E#1 /66#6
! "Q / 2 / . ! "Q E 6 6 E
F 76#6 E6#6 76#6 /66#6 F /66#6 6#6 6#6 /66#6
D "Q 7 / 7 . D "Q 4 7 6 E
F 46#6 76#6 46#6 /66#6 F EE#1 22#2 6#6 /66#6
*otal "Q E 1 1 76 *otal "Q /4 0 / 74
F 26#6 2.#6 2.#6 /66#6 F .3#2 21#. 4#7 /66#6
INTERPRETACION E*TADI*TICA:
EL CUADRO N; 01: Del gru$o de GAUSS de estudiantes evaluados <!oevaluacin=: evidencia @ue ado$tan algunas
veces la conducta G & D con un 32:2F: seguido de un EE:1F de los alunos ado$tan algunas veces: re'erente a la
conducta !# *a%in $odeos resaltar los $orcenta,es @ue tienen consideracin en segundo lugar @ue ado$tan
conductas en la categor8a Sie$re con res$ecto a las conductas A & ! con 22:2 FB coo D con un /E:1F#
En el $resente cuadro "Q 6/ GAUSS: se uestra @ue del /66F de los alunos evaluados ado$tan conductas @ue
corres$onden a A: G: ! & D: Algunas veces con un 1.F Sie$re un 76:3F de alunos & "unca 4:7F#
Con!#'$7n (e &e$'#ta(o$ (e# !'a(&o:
Los resultados deuestran @ue los estudiantes tienen a$titudes & ado$tan conductas de Partici$acinS EC$resin
de ideasS: uestran su res$onsa%ilidad & dese$eAoS#Ace$tan las ideas de sus de;s co$aAerosS:
conductas @ue caracteri?an al tra%a,o en gru$o/e@ui$o: no o%stante se o%serva la resistencia al ca%io )a%iendo
algunos estudiantes @ue uestran indi'erencias en eC$resar sus ideas $or teores S# o $artici$ar dentro de un
gru$oS#
IN*TRUMENTO: .IC4A DE AUTOEVALUACION.HANE-O 00I
ANALI*I* DE LA .IC4A ELA/ORADA CON EL .IN DE O/*ERVAR EL +RADO DE PRE*ENCIA DE
CONDUCTA* .AVORA/LE* PARA EL TRA/A>O COOPERATIVO EN LO* ALUMNO*.
ANALI*TA E*TADI*TICO: P&o6. >'an R!Ja&( Pe&!!a C't8a.
CUARTO +RADO *ECCION N/N CIRCULO* DE E*TUDIO*HPOR +RUPO*I
CUADRO N; 01
GRUPH: <A= GAUSS <E Alunos=
Me Gusta Muc)o Me Gusta "o Se "o Me Gusta Me Disgusta Muc)o *otal
A "Q / 4 6 / 6 E
F /E#1 EE#1 6#6 /E#1 6#6 /66#6
G "Q 2 7 / 6 6 E
F .6#6 22#2 /E#1 6#6 6#6 /66#6
! "Q / 4 / 6 6 E
F /E#1 EE#1 /E#1 6#6 6#6 /66#6
D "Q / 4 6 / 6 E
F /E#1 EE#1 6#6 /E#1 6#6 /66#6
*otal "Q E /4 7 7 6 74
F /1#4 E0#E 4#2 4#2 4#2 /66#6
5uente: H$inin de alunos 4Q grado TGT IESMMA#
CUADRO N; 02
GRUPH: <G= RIEMA""<E Alunos=
Me Gusta Muc)o Me Gusta "o Se "o Me Gusta Me Disgusta Muc)o *otal
A "Q 6 E 6 6 6 E
F 6#6 /66#6 6#6 6#6 6#6 /66#6
G "Q 7 2 / 6 6 E
F 22#2 .6#6 /E#1 6#6 6#6 /66#6
! "Q 2 2 6 6 6 E
F .6#6 .6#6 6#6 6#6 6#6 /66#6
D "Q 2 2 6 6 6 E
F .6#6 .6#6 6#6 6#6 6#6 /66#6
*otal "Q 3 /. / 6 6 74
F /1#4 E0#E 4#2 4#2 4#2 /66#6
5uente: H$inin de alunos 4Q grado TGT IESMMA#
CUADRO N; 03
GRUPH: ! George PHLRA<E Alunos=
Me Gusta Muc)o Me Gusta "o Se "o Me Gusta Me Disgusta Muc)o *otal
A "Q 2 7 6 / 6 E
F .6#6 22#2 6#6 /E#1 6#6 /66#6
G "Q 7 4 6 6 6 E
F 22#2 EE#1 6#6 6#6 6#6 /66#6
! "Q 7 4 6 6 6 E
F 22#2 EE#1 6#6 6#6 6#6 /66#6
D "Q / . 6 6 6 E
F /E#1 32#2 6#6 6#6 6#6 /66#6
*otal "Q 3 /. 6 / 6 74
F /1#4 E0#E 4#2 4#2 4#2 /66#6
5uente: H$inin de alunos 4Q grado TGT IESMMA#
CUADRO N; 0?
GRUPH: <D= !laudio P*HLHMEH<E Alunos=
Me Gusta Muc)o Me Gusta "o Se "o Me Gusta Me Disgusta Muc)o *otal
a "Q 6 4 6 / / E
F 6#6 EE#1 6#6 /E#1 /E#1 /66#6
% "Q 6 2 6 2 6 E
F 6#6 .6#6 6#6 .6#6 6#6 /66#6
c "Q / 7 7 / 6 E
F /E#1 22#2 22#2 /E#1 6#6 /66#6
d "Q 2 7 / 6 6 E
F .6#6 22#2 /E#1 6#6 6#6 /66#6
*otal "Q 4 // 2 . / 74
F /1#4 E0#E 4#2 4#2 4#2 /66#6
5uente: H$inin de alunos 4Q grado TGT IESMMA#
CUADRO N; 00
GRUPH: <E= Kon "EUMA""<. Alunos=
Me Gusta Muc)o Me Gusta "o Se "o Me Gusta Me Disgusta Muc)o *otal
a "Q 6 4 / 6 6 .
F 6#6 36#6 76#6 6#6 6#6 /66#6
% "Q / 2 / 6 6 .
F 76#6 E6#6 76#6 6#6 6#6 /66#6
c "Q 2 7 6 6 6 .
F E6#6 46#6 6#6 6#6 6#6 /66#6
d "Q / 7 7 6 6 .
F 76#6 46#6 46#6 6#6 6#6 /66#6
*otal "Q . // 4 6 6 76
F /1#4 E0#E 4#2 4#2 4#2 /66#6
5uente: H$inin de alunos 4Q grado TGT IESMMA#
CUADRO N; 0<
GRUPH: <5= ()on "EPER<. Alunos=
Me Gusta Muc)o Me Gusta "o Se "o Me Gusta Me Disgusta Muc)o *otal
a "Q 6 4 6 / 6 .
F 6#6 36#6 6#6 76#6 6#6 /66#6
% "Q 7 / / / 6 .
F 46#6 76#6 76#6 76#6 6#6 /66#6
c "Q / 4 6 6 6 .
F 76#6 36#6 6#6 6#6 6#6 /66#6
d "Q / 2 / 6 6 .
F 76#6 E6#6 76#6 6#6 6#6 /66#6
*otal "Q 4 /7 7 7 6 76
F /1#4 E0#E 4#2 4#2 4#2 /66#6
5uente: H$inin de alunos 4Q grado TGT IESMMA#
INTERPRETACION E*TADI*TICA:
EL CUADRO N; 01: Del gru$o de estudiantes evaluados <Autoevaluacin= evidencia @ue ado$tan la
categor8a Me gusta9 la conducta a9: c9 & d9 con un EE:1F: seguido de un 22:2F de los alunos
ado$tan @ue les gusta: re'erente a la conducta %9#
*a%in $odeos resaltar los $orcenta,es @ue tienen consideracin en segundo lugar @ue ado$tan
conductas en la categor8a Me gusta uc)o9 con res$ecto a la conducta %9 con un .6FB coo a9: c9
& d9 con /E:1F#
En el $resente cuadro de <Autoevaluacin= gru$o Gauss: se uestra @ue del /66F de los alunos
evaluados ado$tan actividades @ue corres$onden a a9: %9: c9 & d9: Me gusta9 con un E0:EF: Me
gusta uc)o9 /1:4F: "o s9 4:2F: "o e gusta9 4:2F: Me disgusta uc)o9 un 4:2F#
Con!#'$7n (e #o$ Re$'#ta(o$:
Los resultados deuestran @ue los estudiantes tienen a$titudes & ado$tan actividades de ela%orar
tra%a,osS: ace$tar las ideas o $ro$uestasS: tra%a,ar con e$eAo & res$onsa%ilidadS: actividades
@ue caracteri?an al tra%a,o en gru$o/e@ui$o: no o%stante se o%serva la resistencia al ca%io )a%iendo
algunos estudiantes @ue uestran indi'erencias en desarrollar actividades de ela%oracin de tra%a,os
gru$alesS: o tra%a,ar con e$eAo & res$onsa%ilidadS
EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO II TRIME*TRE 200B.
RENDIMIENTO ACADEMICO N; ALUMNO* O
UH + /6V 7/ /0#44F
W/6 + /.V 11 1/#26F
W/. + 76V /6 0#7EF
TOTAL /63 /66F
5UE"*E: Evaluacin de Proceso en el Area de Mate;tica en alunos del 4 to# Grado de
educacion secundaria 7661 + II *RIMES*RE#
EVALUACION DE LO* MATERIALE* DIDACTICO* RECREATIVO*.
CAP. RA=. Y DEMO*TRACION N; ALUMNO* O
UH + /6V 72 7/#26F
W/6 + /.V .1 .7#13F
W/. + 76V 73 7.#02F
TOTAL /63 /66F
5UE"*E: 5ic)a de evaluacin de Materiales Did;cticos Recreativos Area Mate;tica
en
alunos del 4to grado de educacion secundaria 7661#
ANE-O 0<

APo (e# De9e& C'(a(ano
+UIA DIDACTICA DEL MATERIAL EDUCATIVO
AR!>IKADHR DE (UEGHS E*"HMA*EMA*I!HS
XYUE GUE"HZ AYU[ DEMHS*RARE MI I""HKA!IH"
PRH5ESHR: Juan Richard PERCCA CUTIPA.
ES*UDIA"*E:SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
GRADH: !uarto Seccin:SSS "Q Hrden:SSS# Agosto 7661
Proyecto de Innovacin:
La Etnomatemt!a " #o$ !%&!'#o$ (e e$t'(o$ (e$a&&o##an #a
!&eat)(a(.
Recurso Did;ctico: E# :'e,o (e# Lo&&o " #a$ o)e:a$.
I. O/>ETIVO*:
/= Desarrollar )a%ilidades cognitivas coo la antici$acin: relaciones es$aciales
& el uso de estrategias#
7= Agili?ar la eoria visual & 'avorecer la u%icacin es$acial#
2= 5oentar )a%ilidades de asociacin: o%servacin: an;lisis & s8ntesis: ade;s
de estiular la concentracin & e,ercitar la $aciencia#
II. IN.ORMACIONE* *O/RE EL CONTE-TO CULTURAL Y5O 4I*TORICO DEL >UE+O:
El segundo Hla' >ol# En su art8culo so%re el *a$tana o a,edre? de Ata)ual$a
$ulveri?a todas las )i$tesis @ue aseguran @ue el con@uistador ,ug a,edre? con el Dltio
inca# Motivos $u%licitarios de los )istoriadores de la $oca )an @uerido una & otra ve?
%lan@uear el asesinato# Deostra%an )asta en i;genes al inca engrillado ,ugando con
el con@uistador: sin e%argo el ,uego era un ta$tana: del iso origen ecuatoriano @ue
Ata)ual$a# Sin e%argo nuestro in'ore recuerda a dos indios ,ugando: tal ve? a,edre?:
en dic)a sala# \Yuines eran]\R cu$lir; el a,edre? siilar 'uncin]###
La *a$tana o a,edre? andino: en nuestro conteCto conocido coo el ?orro & las
ove,as9: es un ,uego @ue se $ractica desde la $oca de los incas: se trata del
en'rentaiento de un gru$o de ove,as contra el ?orro# La enseAan?a @ue nos da el ,uego
es La unin )ace la 'uer?a9: $or@ue la Dnica 'ora de vencer al ?orro es antenindose
unidos#
III. MATERIALE* E IN*TRUMENTO*: In$'mo$F !ant(a( " !o$to.
In$'mo$ Cant(a( Co$to
1 !artn
1 *i,eras
1 Reglas
1 La$iceros
1 *i?as de colores
1 5ic)as de colores de cartn#
.6 C .6 c#
varios
varios
de colores
64
/7
Sin costo
Se )ace con aterial recu$era%le
& aterial recolectado de la
counidad#
IV. PROCE*O DE CON.ECCIONF ELA/ORACION Y ACTIVIDADE*:
MINI*TERIO DE EDUCACION
DIRE!!IH" REGIH"AL DE EDU!A!IH"
PUNO
En el saln
aI *ra?aos en el cartn un cuadrado de 26 C 26 c# & un tri;ngulo e@uil;tero
de/6c# de )# De%a,o de l# <ver la 'igura=#
9I *ra?aos l8neas geotricas al interior del cuadrado & del tri;ngulo: segDn la
ilustracin de la 'igura#
!I Se ela%oran las 'ic)as de un color <$iedrecitas $e@ueAas= re$resentan a las //
ove,as & una 'ic)a de otro color <$iedra ;s grande= @ue re$resenta al ?orro#
En el patio
a= tra?aos el iso di%u,o con las diensiones deseadas#
%= Intervienen alunos en lugar de 'ic)as#
V. PROCE*O DE UTILI=ACION DEL MATERIAL EDUCATIVO:
a= Los alunos u%ican las // ove,as en su $radera <cada una en un $unto= & el ?orro
en su gruta# Deterinan a travs de cual@uier estrategia @uin e$ie?a el
oviiento#
%= El ?orro %usca coer a las ove,as <ti$o ,uego de daas=: reali?ando oviientos
)ori?ontales: verticales & diagonales: avan?ando & retrocediendo#
c= La ove,as %uscan acorralar al ?orro o encerrarlo en su gruta: $uede avan?ar &
retroceder en 'ora )ori?ontal: vertical o diagonal#
d= Gana el ?orro si coe a todas las ove,as# Ganan las ove,as si acorralan al ?orro
en su $radera o lo encierran en su gruta#
VI. VARIANTE* Y *U+ERENCIA* METODOLO+ICA*:
Los $artici$antes $ueden crear otras reglas $ara darle diversidad al ,uegoB El ?orro
gana un $unto $or cada ove,a @ue se coe & las ove,as ganan un $unto $or cada
ove,a @ue llega al corral#
Al 'inal del ,uego $roducen teCtos <canciones: cuentos: adivinan?as: etc#=
KII# ILU*TRACION +RA.ICA: <Materiales adicionales: *a%las: 'ic)as: tar,etas:
l;inas: )o,a de tra%a,o en un so%re=
Algo )e a$rendido en i larga vida: @ue toda nuestra ciencia: contrastada con la
realidad: es $riitiva & $uerilB &: sin e%argo: es lo ;s valioso @ue teneos#
A#9e&t En$ten H1CBD-1D00I
.IC4A DE EVALUACIAN DE MATERIALE* DIDACTICO* RECREATIVO*HANE-O 0BI
I.E.S. "M#$I#%& ME'(#$
#)#*I$I"
\
E
l
a
%
o
r
o

l
a

g
u
i
a

d
i
d
a
c
t
i
c
a

d
e
l

M
a
t
e
r
i
a
l

E
d
u
c
a
t
i
v
o
]
\
E
s

o
r
i
g
i
n
a
l
]
<
P
e
n
s
a

i
e
n
t
o

c
r
e
a
t
i
v
o
=
\
S
e

n
o
t
a

@
u
e

)
a

s
i
d
o

$
r
e
$
a
r
a
d
o
$
o
r

e
l

a
u
t
o
r
]
\
!

o

l
o

c
o
n
s
t
r
u
&
o

e
l

$
r
o
t
o
t
i
$
o
]
\
E
s

'
u
n
c
i
o
n
a
l
]
\
U
t
i
l
i
?
o

a
t
e
r
i
a
l
e
s

s
e
n
c
i
l
l
o
s
&

d
e

%
a
,
o

c
o
s
t
o
]
\
E
C
i
s
t
e

c
l
a
r
i
d
a
d

e
n

l
a

e
C
$
o
s
i
c
i

n
]
\
>
a

s
i
d
o

$
r
e
$
a
r
a
d
o

c
o
n

c
u
i
d
a
d
o
&

e
s

e
r
o
]
\
E
s

u
n

a
t
e
r
i
a
l

e
d
u
c
a
t
i
v
o

i
n
n
o
v
a
d
o
r
]
\
!
u
e
n
t
a

c
o
n

c
u
a
d
e
r
n
o

d
e

c
a

$
o
]
<
R
e
g
i
s
t
r
o

d
e
t
a
l
l
a
d
o

d
e
l

P
I
"
P
u
n
t
a
,
e

*
o
t
a
l

+RADO Y *ECCIAN:
SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS#
PRO.E*OR: (uan Ric)ard Percca !utida
PROYECTO DE INNOVACIAN: La Etnomatemt!a " #o$
!%&!'#o$ (e e$t'(o$ (e$a&&o##an #a !&eat)(a(.
"Q "o%res & A$ellidos
*itulo del Material
Did;ctico
Peso <6+7= <6+7= <6+7= <6+7= <6+7= <6+7= <6+7= <6+7= <6+7= <6+7= 76
7/
77
72
74
7.
7E
71
73
70
26
2/
27
.A/ DE! DE*ER CIUDADA%0
A%E& '1
MATRI2 DE C%SISTE%CIA
IE*. MARIA"H MELGAR9 DIRECCION IE# Av# Kilca$a?a s/n A&aviri TURNO: Diurno NIVEL: Secundario#
TITULO DE LA E-PERIENCIA EDUCATIVA: La Etnomatemt!a " #o$ !%&!'#o$ (e e$t'(o$ (e$a&&o##an #a !&eat)(a(.
MISI%
I%STITUCI%A!
PR*!EMA
PRIRI2AD

*JETI,
ESTRATEGIC
RE!ACI%AD
PEI
*JETI,S
ESPECIFICS
ESTRATEGIAS
ACTI,IDADES
TAREAS I%DICADRES ,ERIFICA*!ES MECA%ISMS
UTI!I2ADS A!
SEGUIMIE%T
*omos una institucin
educativa ue formamos
generaciones capaces de
enfrentar nuevos retos
destacando su liderazgo,
practicando y
fortaleciendo nuestro
cdigo de valores,
revalorando nuestra
identidad cultural,
considerando nuestra
trascendencia !istrica y
los logros alcanzados a
trav#s del trabajo
permanente. Contamos
con un euipo de
docentes idneos,
infraestructura adecuada,
medios y materiales
actualizados para una
preparacin de alta
competitividad.
Dificultad en
el aprendizaje
de la
matemtica y
la poca
importancia
en la
aplicacin de
recursos
didcticos
recreativos
contextualizad
os en las
sesiones de
clase.
34eti5o 6eneral7
'ptimizar el
aprendizaje
cooperativo de la
matemtica,
participando en los
c$rculos de estudios,
para potenciar el
talento, con la
produccin y
aplicacin de
recursos didcticos
etnomatemticos en
estudiantes del ()
grado de la I.&.*.
+,ariano ,elgar-
ao .//0.
:.1 %omentar el trabajo en
euipo para el desarrollo de
!abilidades cooperativas, a
trav#s de la divisin de roles y
funciones, afianzando la
capacidad de comunicacin
matemtica.
1Conformacin de euipos cooperativos,
asegurando la !eterogeneidad a trav#s de
la generacin del conflicto socio1
cognitivo, aplicando los m#todos de
rompecabezas, euipos de estudiantes y
grupos de investigacin.
13sumir deberes y derec!os
en las tareas, divisin de
roles y rotando funciones
constantemente.
1'rganizar euipos de seis
miembros y euipo de
expertos.
1*eleccin de temas y
distribucin entre los
miembros del grupo.
1"articipa cooperativamente en la
elaboracin de trabajos grupales.
1&xpone sus ideas espontneamente a
los dems miembros del grupo.
13cepta de manera natural las ideas o
propuestas de sus compaeros.
1,uestra responsabilidad en la
elaboracin del trabajo grupal.
1"otenciacin del trabajo cooperativo a
partir de intereses.
1%ic!a de observacin
de conductas
6Coevaluacin7.
1%ic!a de opinin
63utoevaluacin7
15elacin de los
alumnos del c$rculos
de estudios.
&valuacin cualitativa.
..1 "otenciar los talentos de
estudiantes, y elevar su nivel
acad#mico a trav#s de la
participacin en los c$rculos de
estudios para ue sean
protagonistas de su propio
proceso de aprendizaje,
desarrollando la capacidad de
razonamiento y demostracin.
1Conformacin y creacin de c$rculos de
estudios asignando los nombres de los
grandes matemticos de la !istoria.
1'rientar el aprendizaje de !abilidades
cooperativas, corrigiendo pautas de
relacin en actividades cooperativas,
introduciendo una serie de normas e
identificacin de roles.
1"articipan a la I; '8&,.
19ecturas cortas de la
biograf$a de matemticos.
13plicar <est 65az. 9gico7
1&laborar normas de
convivencia y dar consignas
de grupo.
1<iene predisposicin para participar en
eventos acad#micos.
1,uestra una mejor$a visible en el
rendimiento acad#mico.
1Demuestra su talento al plantear
problemas contextualizados.
1,uestra predisposicin para el
aprendizaje de la matemtica.
1"rueba tomada del I;
'8&,.
1<est de razonamiento
lgico.
15esultados de la
evaluacin trimestral
63rc!ivo de notas7.
=.1 &levar la creatividad y el
talento en estudiantes a partir
de la aplicacin de un
programa de matemtica
recreativa, produciendo y
aplicando recursos didcticos
etnomatemticos, facilitando
el manejo de estrategias para
aprender a pensar y ensear a
crear.
1'rganizacin de concursos de manejo y
dominio de recursos didcticos
incorporando el aspecto l2dico
denominado +3tipana4uy-.
15ealizacin de la ambientacin del aula
por sectores de inter#s, con criterio
cient$fico, filosfico y sociolgico
6etnogrfico7, analizando el contexto
sociocultural en relacin al "I8.
1&laboracin de gu$as didcticas, para
registrar, clasificar, analizar y evaluar las
estrategias utilizadas .
1"articipar en el concurso de
manejo de tangram, zorro y
las ovejas y ajedrez.
1&laborar lemas, frases con
material reciclado y
productos nativos.
15ecoleccin de
objetos6textiles, cermicos7.
15epresentar y describir
aspectos del contexto.
15ecopilar datos sobre la
literatura andina.
1&laborar el arc!ivador de
juegos.6categor$as y
criterios7.
Demuestra creatividad e imaginacin
en el manejo de recursos didcticos, al
resolver problemas sin el uso de recetas
o frmulas.
1,uestra una actitud reflexiva y cr$tica
frente a la produccin de materiales,
demostrando curiosidad e imaginacin.
1"articipa activamente en los trabajos
emprendidos.
1&labora la gu$a didctica del material
educativo.
1%ic!a de control de
estudiantes.
1%ic!a de evaluacin
de materiales
didcticos recreativos.
1Cuaderno de
campo65egistros de
observacin7.
GA!ERIA DE FTS7 A%E& '8
E! A*AC ,ARIEDADES DE TEJS A%DI%S
!A TRRE DE $A%E E! TRIA%GU! DE PASCA! !S DS 2RRS 9 !AS ,EJAS
E! PAC$ESI
A!UM%%S 9 !A !UDICA E! S!ITARI PAPIRF!E&IA 9 S!IDF!E&IA
E! A!TIMETR
>>>>>>>>>>>>>>>>>>
E! JUEG DE! 2RR 9 !AS ,EJAS !A ESTRE!!A MAGICA