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ORGANIZADORES VISUALES

Table of Contents
ORGANIZADORES VISUALES
Qu son los organizadores visuales?
Teoras cognitivas que los sustentan
Ventajas de su utilizacin
Justificacin
Tipos
Mapa conceptual
Lnea del tiempo
Mapas mentales
UVE de Gowin
Los mentefactos
Lecturas relacionadas
Sitios de inters
Qu son los organizadores visuales?

Un organizador grfico es una forma visual de presentar la informacin que
destaca los principales conceptos y/o relaciones dentro de un contenido.
Han sido promovidos por Ausubel como un buen instrumento para poner en
prctica el aprendizaje significativo , entre las mltiples posibilidades de
representacin grfica, destacan de forma especial mapas conceptuales los y
desarrollados por J. Novak .



Teoras cognitivas que los sustentan


La Teora de la Codificacin Dual (Dual Coding Theory) [2] sostiene que los
seres humanos codifican la informacin tanto en formatos verbales como no
verbales. Si se atienden ambos formatos, la informacin es ms fcil de retener y
de recordar (ej. La informacin verbal y no verbal puede atenderse mediante el uso
de los OG).
La Teora de los Esquemas (Schema Theory) [3] afirma que dentro de la memoria
humana existen esquemas o redes de informacin. El uso de Organizadores
Grficos (OG) puede ayudar a los estudiantes a enlazar el conocimiento existente,
organizado en esquemas, con el conocimiento nuevo.
La Teora de la Carga Cognitiva (Cognitive Load Theory) [4] sugiere que la carga
o capacidad de la memoria de trabajo, tiene un tope mximo en la cantidad de
informacin que puede procesar. Si esa carga se excede, el aprendizaje no se
produce. Si los OG se usan apropiadamente, puede reducirse la carga cognitiva y
en consecuencia, permitir que ms recursos de la memoria de trabajo se dediquen
al aprendizaje.
(Ver: Aprendizaje visual. Meta estudio - Eduteka)



Ventajas de su utilizacin

La utilizacin de los organizadores visuales nos permite:


Clarificar el pensamiento. Los estudiantes pueden observar cmo se relacionan
las ideas unas con otras y decidir cmo organizar o agrupar informacin. Los OG
ayudan a: recoger informacin, hacer interpretaciones, resolver problemas, disear
planes y a tomar conciencia de su proceso de pensamiento (metacognicin).
Reforzar la comprensin. Los estudiantes reproducen en sus propias palabras lo
que han aprendido. Esto les ayuda a asimilar e interiorizar nueva informacin,
permitindoles apropiarse de sus ideas.
Integrar nuevo conocimiento. Los OG facilitan la comprensin profunda de
nuevos conocimientos mediante la realizacin de diagramas que se van
actualizando durante una leccin. Este tipo de construcciones visuales les ayudan
a ver cmo las ideas principales de un tema nuevo se relacionan con el
conocimiento previo que tienen sobre este y a identificar e integrar los conceptos
clave de la nueva informacin al cuerpo de conocimientos que poseen.
Retener y recordar nueva informacin. La memoria juega un papel muy
importante en los procesos de enseanza/aprendizaje y en estos, con frecuencia,
se la asocia con poder recordar fechas o acontecimientos especficos y/o
conjuntos de instrucciones. Sin embargo, la memoria va ms all de esta nica
dimensin (recordar), tambin participa en: fijar la atencin, relacionar y utilizar
piezas de conocimiento y de habilidades, aparentemente inconexas, para construir
nuevo conocimiento. Por todo lo anterior, los OG son un mtodo efectivo, como
tcnica de aprendizaje activo, para ayudar a mejorar la memoria.
Identificar conceptos errneos. Al tiempo que un OG pone en evidencia lo que
los estudiantes saben, los enlaces mal dirigidos o las conexiones erradas dejan al
descubierto lo que ellos an no han comprendido.
Evaluar. Mediante la revisin de diagramas generados con anterioridad a un
proceso de instruccin sobre un tema dado, los estudiantes pueden apreciar cmo
evoluciona su comprensin, comparndolos con las nuevas construcciones que
hagan sobre este. Los OG permiten almacenar con facilidad mapas y diagramas
de los estudiantes, lo que facilita la construccin de portafolios. De esta manera,
podemos volver a ver los OG que un estudiante construy durante un perodo de
tiempo determinado, por ejemplo de 1 a 6 grado y observar cmo evolucion su
estructura cognitiva.
Desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior. Los estudiantes
necesitan herramientas que con su uso les ayuden a autodirigir su pensamiento.
Los OG pueden cumplir esta funcin propiciando la organizacin ms efectiva de
este en tres niveles de complejidad: En el 1 (quin, qu, cundo, dnde) los
estudiantes recolectan informacin para definir, describir, listar, nombrar, recordar
y ordenar esa informacin. En el 2 (cmo y por qu), procesan la informacin
contrastando, comparando, clasificando, explicando, etc. Por ltimo, en el nivel 3
(qu pasa s...) los estudiantes pueden descubrir relaciones y patrones mediante
acciones como evaluar, hipotetizar, imaginar, predecir, idealizar, etc).

Extrado de: "Por qu implementar el aprendizaje visual en el aula". Eduteka


Justificacin

El conocimiento se construye, no se reproduce.
Una de las preocupaciones de los docentes a la hora de utilizar Internet como
fuente informacin o a la hora de decidirse a poner a investigar a sus alumn@s, es
el "cortar y pega", el rincn del vago, o la descarga pura y dura de pginas
completas de Internet que llegan desde la web a las manos del profesorado sin
que medie ningn proceso o tratamiento intermedio, ni siquiera unas pequeas
labores de maquillaje.
Estas malas artes suelen ser fciles de descubrir, aunque descubrirlas no nos
resuelve el problema: Cmo conseguimos que nuestr@s alumn@s transformen
la informacin en conocimiento?. Cmo conseguir que se impliquen?. Cmo
desarrollar el pensamiento crtico ?.

Sobre cmo se construye el conocimiento