Prog CCNN

MINISTERIO DE EDUCACIN
AUTORIDADES

Ministro Profesor Miguel De Castilla Urbina
Vice Ministra Profesora Milena Nez Tllez
Secretaria General Profesora Marlene Valdivia
Director General de Educacin y Delegaciones Profesor Guillermo Martnez
Directora General de Currculo y Desarrollo Tecnolgico Profesora Eneyda Oviedo Plazaola

COORDINACIN GENERAL

Profesor Miguel De Castilla Urbina
Profesora Eneyda Oviedo Plazaola
Profesor Guillermo Martnez
Profesora Mara Elsa Guilln Lezama

COMIT EJECUTIVO

Mnica Genet Guerrero
Jacqueline Snchez Zamora
Violeta Barreto Arias

AUTORES

Profesor Gustavo Alberto Meza Silva
Profesora Mariana del Socorro Saboro Rodrguez
Profesor Oscar Emilio Meynard Alvarado

COLABORADORES

MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Polica Nacional de Trnsito, Academia de Polica, UNFPA, Procuradura
para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja Nicaragense, Cooperacin Canadiense

DIAGRAMADO Y LEVANTADO DE TEXTO

Javier Antonio Gonzlez Manzanarez (Coordinador)
Suhey Carolina Surez Chow (Apoyo)
IMPRESIN

Fondos Nacionales
Proyecto PASEN

EQUIPO DE APOYO TIC Y EJES TRANSVERSALES

Sobeyda Morales Mendoza (Ejes Transversales)
Elieth Somarriba Sevilla (Tecnologa Educativa)

Ministerio de Educacin Despacho del Ministro
Centro Cvico Camilo Ortega, Mdulo J, Planta Alta Apdo Postal: 108
Tel: 2651030 2650297 Fax: 2651595 http://www.mined.gob.ni
PRESENTACIN

Estimado (a) Docente:

El Ministerio de Educacin del Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, presenta a la Comunidad Educativa el Currculo Nacional
Bsico, a travs de los nuevos Documentos Curriculares de la Educacin Bsica y Media, los cuales han sido construidos con los aportes de
toda la poblacin y en especial el de los docentes, producto de la Gran Consulta Nacional del Currculo realizada entre marzo de 2007 y
marzo del 2008. En los documentos se plasman las Polticas Educativas de nuestra Institucin y las demandas ms sentidas del pueblo
nicaragense, con el propsito de formar al futuro ciudadano con las capacidades, principios y valores que demanda nuestra Patria.

El Currculo Nacional Bsico, junto a los Talleres de Evaluacin, Programacin y Capacitacin Educativa (TEPCEs), los Ncleos
Educativos de cada Municipio del pas, integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuelas Vecinas en su alrededor, y el accionar
decidido, comprometido y patritico de Maestros y Maestras como usted, juntos somos la Revolucin Participativa de la Educacin
Nicaragense.

El propsito fundamental de este documento normativo es apoyar su labor pedaggica y facilitar su planificacin didctica, la cual elabora
primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de acuerdo con su experiencia docente, las caractersticas de los estudiantes
y tomando en consideracin los recursos con que cuenta.

Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicacin y amor a nuestros nios, nias, jvenes, adolescentes y
adultos, har realidad el sueo de construir una Nicaragua ms prspera y digna, con ciudadanos mejor educados y formados en
Conocimientos, Principios y Valores.

NDICE

1. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR.................

2. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN SECUNDARIA..................

3. CURRCULO NACIONAL BSICO.

4. REAS CURRICULARES.

5. CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO................

6. PLAN DE ESTUDIO PARA LA TRANSFORMACIN CURRCULAR DE EDUCACIN SECUNDARIA......................

7. COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA.........

8. COMPETENCIA DE TERCER CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA...........

9. PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES DE SPTIMO GRADO........

10. PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES DE OCTAVO GRADO....

11. PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES DE NOVENO GRADO....

12. EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA...................
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I. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR

Nivel de Educacin Secundaria

La Educacin Secundaria: comprende Secundaria Regular, Secundaria Nocturna, Secundaria a Distancia y la Secundaria para Jvenes
y Adultos Trabajadores, integrada por dos Ciclos Tercer Ciclo (7 a 9) y Cuarto Ciclo Bachillerato (10 a 11), con modalidades
alternativas, tanto en el tercer ciclo como en el Bachillerato.

El Tercer Ciclo de la Educacin Bsica y Media: continuar siendo de cultura general y comn para las diferentes modalidades,
fortaleciendo y ampliando los conocimientos y competencias desarrollados en Educacin Primaria. Al concluir el Tercer Ciclo el
egresado estar preparado para insertarse con xito en la Educacin Tcnica, o bien continuar sus estudios secundarios, o incorporarse en
el mundo laboral, social y cultural, con mejores capacidades cognitivas, actitudinales y procedimentales.

El Cuarto Ciclo (Bachillerato): se inicia al concluir el Tercer Ciclo, impartindose a estudiantes con edades entre los 16 y 18 aos en
la Secundaria Diurna y a mayores de 17 aos en el resto de modalidades. El Bachillerato ofrecer dos alternativas: El Bachillerato
General y el Bachillerato Tcnico. En ambos casos el egresado estar preparado para continuar sus estudios superiores y/o incorporarse
con una variedad de capacidades al mundo laboral, social y cultural.

1. MISIN

Formar a las y los adolescentes, jvenes y adultos con una educacin en desarrollo humano, con competencias fundamentales, principios
y valores que le permitan aplicar los distintos saberes adquiridos, a situaciones reales de la vida; as como una insercin eficaz en el
mundo laboral y en la continuidad de estudios en educacin superior o educacin tcnica.

2. VISIN

La Educacin Secundaria Nicaragense es el nivel educativo que asegura una educacin a los futuros ciudadanos con conocimientos
cientficos, tecnolgicos y productivos, con valores cvicos, ticos, morales y habilidades bsicas que garanticen su formacin integral, el
respeto a los derechos humanos, a la diversidad tnica, religiosa, cultural y poltica, que le permitan enfrentar y buscar solucin a los
diferentes problemas que se le presentan, en todos los mbitos en que se desenvuelve.

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3. PROPSITOS

A fin de dar cumplimiento eficaz a esta misin, y en correspondencia con los aspectos de mayor relevancia que permiten fortalecer el
perfil deseado para los egresados de este nivel, se propone alcanzar los siguientes propsitos:

- Propiciar el desarrollo de saberes conceptuales, actitudinales y procedimentales, tiles para la vida cotidiana y el mundo laboral, que
les permita insertarse con un desempeo eficiente en las transformaciones socioeconmicas y culturales de la Nacin; desarrollando
nuevas prcticas de vida, que aporten a la construccin de un modelo de desarrollo sostenible.

- Formar con principios y valores humanos, ticos, morales, sociales, cvicos y culturales; as como la promocin y el respeto a los
derechos humanos, la diversidad tnica, religiosa, cultural y poltica, que le permitan fortalecer su desarrollo personal y la
convivencia familiar, escolar y social.

- Desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas para identificar y comprender crticamente situaciones sociales, histricas,
polticas, culturales, cientficas y tecnolgicas del contexto nacional e internacional, actuar en beneficio de su desarrollo humano, de
la familia y la comunidad, en un entorno multitnico, pluricultural y regionalizado.

- Fortalecer los sentimientos de identidad nacional y el orgullo de ser nicaragense, el amor y respeto a los Smbolos Patrios y
Nacionales, as como formarlos con visin integracionista y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica y el Mundo.

- Desarrollar actitudes y habilidades para seguir aprendiendo, motivados para hacerse preguntas, plantearse problemas, buscar
informacin, con el propsito de actualizar y enfrentar nuevos retos de crecimiento personal, tcnico y profesional.

- Contribuir al desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos cientficos y tecnolgicos, que le permitan insertarse con mejores
perspectivas al mundo laboral, para mejorar las condiciones socioeconmicas, a nivel personal, familiar y nacional.

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4. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN SECUNDARIA

Categora Desarrollo Personal y Ciudadano:

1. Respeta y promueve el cumplimiento de la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua y las leyes, los derechos humanos, la
equidad, la igualdad, los valores y la democracia, como forma de vida y de convivencia ciudadana.

2. Fortalece su identidad personal como hombres y mujeres, mostrando amor, respeto y seguridad en s mismo o misma, a partir de su
aceptacin y valoracin individual y social.

3. Practica y promueve valores y actitudes positivas como medios eficaces en el manejo de conflictos y prevencin de problemas, que
conlleven a una cultura de paz.

4. Practica una cultura de prevencin ante situaciones de riesgo, tomando decisiones pertinentes para proteger su vida y la de otras
personas.

5. Practica y promueve el amor a la Patria y el respeto a los smbolos patrios y nacionales, institucionales, regionales e internacionales,
as como a las y los hroes y prceres.

6. Fortalece su identidad cultural, tnica y de nacin, a partir de la valoracin y promocin de las diferentes manifestaciones y
creaciones socioculturales.

7. Toma decisiones pertinentes que le ayuden a la consecucin de sus metas, en los diferentes mbitos de su vida.

8. Practica y promueve hbitos compartidos de nutricin y comportamientos saludables, que contribuyen a tener una mejor calidad de
vida.

9. Evidencia respeto ante las diversas manifestaciones ideolgicas, religiosas y culturales que acontecen a nivel local, regional, nacional
y del mundo.

10. Manifiesta una conducta apropiada en el manejo de su salud sexual y reproductiva que le prepara para una paternidad y maternidad
responsable.

11. Practica y promueve comportamientos preventivos que le permiten proteger su vida y la de otras personas, evitando cualquier tipo de
abuso, enfermedades, infecciones de transmisin sexual, el VIH y sida.

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12. Aplica una cultura de ahorro, de racionalidad, de prevencin y de proteccin al comprar y/o consumir diferentes bienes, productos y
servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario.

13. Se conduce adecuadamente en la va pblica con normas de seguridad vial para prevenir accidentes, proteger su vida y la de otras
personas.

14. Practica y promueve el respeto a las autoridades y a las personas independientemente de su edad, sexo, nivel de escolaridad, estado
de salud, religin, etnia, diferencias socioeconmicas, ideolgicas, culturales, procedencia geogrfica y con necesidades educativas
especiales asociadas o no a discapacidad.

15. Evidencia altruismo y espritu de servicio en funcin del bien comn, en todo tipo de ambientes y contextos en que se desenvuelve.
Sin discriminacin alguna.

16. Fortalece la unidad familiar y social, mediante la prctica y promocin de valores, responsabilidades, roles, tareas y actitudes
positivas que conlleven a la convivencia armnica.

17. Participa en igualdad de oportunidades y condiciones en actividades fsicas, deportivas y recreativas, que contribuyan al desarrollo de
capacidades y habilidades motrices bsicas, fortaleciendo la autoestima, las relaciones de grupo, la prctica de valores y buenos
hbitos, para conservar y mejorar su salud fsica y mental.

Categora Cientfica para el Desarrollo:

1. Manifiesta disposicin para el aprendizaje autnomo y de actualizacin permanente, que le permita enfrentar nuevos retos y
proyectarse en los diferentes mbitos: social, cultural, poltico, econmico, religioso y otros.

2. Aplica el conocimiento cientfico y tecnolgico en la adquisicin de nuevos saberes, que conduzcan a enfrentar y resolver situaciones
en diferentes mbitos de la vida.

3. Practica y promueve la cultura turstica en funcin del desarrollo econmico, social y cultural de su comunidad, regin y pas.

4. Participa y promueve la creacin y mantenimiento de huertos escolares, comunitarios y otras actividades productivas para mejorar su
condicin de vida y la de otras personas.

5. Emplea distintas formas de razonamiento, el mtodo cientfico, la tecnologa, la comunicacin, la modelacin, la bsqueda de
patrones como herramientas de aprendizaje e investigacin, que contribuyen a formular y resolver situaciones concretas de la vida
diaria.
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6. Utiliza adecuadamente los avances tecnolgicos de forma racional, previendo los perjuicios que puedan causar al ambiente y a la
humanidad.

7. Valora los aportes cientficos y tecnolgicos de las culturas y civilizaciones que han contribuido al desarrollo y bienestar de las
sociedades en el mbito local, nacional e internacional.

8. Practica y promueve la proteccin, cuido y preservacin del medio ambiente, para mejorar las condiciones de vida, en funcin del
desarrollo sostenible.

9. Valora las diferentes etapas de la historia, su legado cultural y aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad para
construir el futuro.

10. Muestra una actitud crtica ante los problemas poblacionales que afectan a la comunidad nacional e internacional, reconociendo sus
causas y consecuencias.

11. Demuestra una actitud reflexiva y emprendedora como ciudadano y ciudadana comprometido con el desarrollo socio econmico del
pas, participando en los procesos de integracin centroamericana.

12. Practica y promueve la gestin de riesgo a fin de impulsar medidas de prevencin, mitigacin y atencin ante amenazas y desastres
provocados por fenmenos naturales y antrpicos.

Categora Desarrollo Cultural y Comunicativo:

1. Evidencia en sus actitudes y acciones la identidad y orgullo de ser nicaragense, valorando el legado cultural tales como: costumbres,
tradiciones, msica, danza, creencias, cosmogonas, arqueologa, obras artsticas y literarias, entre otros.

2. Muestra habilidades, destrezas al crear y expresar artsticamente sus ideas, emociones y sentimientos.

3. Muestra inters y respeta las diferentes manifestaciones tnicas, artsticas y culturales de su comunidad, pas, regin y el mundo,
como parte de su formacin y cultura.

4. Discrimina diferentes fuentes de informacin y comunicacin, asumiendo una actitud crtica y constructiva ante la misma.

5. Manifiesta sensibilidad y respeto ante la naturaleza y las diferentes formas de expresiones artsticas, culturales, histricas y literarias.

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6. Demuestra competencias comunicativas y lingsticas al comprender y expresar mensajes orales, escritos y no verbales ante distintas
situaciones, contextos, auditorio y propsitos.

7. Utiliza con eficacia la lengua materna, la lengua oficial del Estado y una lengua extranjera para comprender e interpretar las reas del
conocimiento y su realidad; as como para adquirir nuevos saberes, comunicarse y divulgar informacin.

8. Valora los aportes de otras culturas, individuos y grupos al desarrollo de la cultura local, regional y nacional, a fin de fortalecer su
identidad cultural.

Categora Desarrollo Laboral y Tecnolgico:

1. Emplea los fundamentos legales relacionados con el campo laboral y social que le facilite su insercin en el mundo laboral con
eficacia.

2. Utiliza diversas tecnologas para mejorar la calidad de sus aprendizajes al plantear y resolver problemas, aplicados a diferentes
mbitos de la vida cotidiana.

3. Emplea mtodos pertinentes creativos e innovadores, demostrando una actitud emprendedora en la formulacin y ejecucin de
proyectos productivos, sociales y culturales, poniendo en prctica la toma de decisiones, el liderazgo, la perseverancia, la
coordinacin y gestin de recursos, para mejorar su calidad de vida.

4. Valora la importancia del trabajo como medio esencial para el desarrollo personal, social, econmico y productivo, en el mbito
familiar, comunitario y nacional.

5. Utiliza tcnicas y estrategias en la planificacin de presupuestos personales, familiares y microempresariales, que le permita
coordinar, gestionar y utilizar los recursos con eficiencia.

6. Demuestra una actitud responsable y consciente sobre los riesgos laborales y ambientales, adoptando medidas preventivas de la
conservacin de la vida.

7. Aplica el conocimiento cientfico y tecnolgico en diferentes situaciones y mbitos de la vida cotidiana y del mundo productivo, para
alcanzar mejores niveles de vida.

8. Toma decisiones acertadas para elegir sus estudios u oficio, atendiendo a una orientacin vocacional pertinente no excluyente, que lo
conlleven a su insercin en el mundo laboral.

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5. CURRCULO NACIONAL BSICO

1. Qu es el Currculo Nacional Bsico?

Es un documento normativo en donde se concentran los grandes propsitos e intencionalidades que se plantea el Ministerio de
Educacin, los cuales se concretan en los Programas de Estudio, que se organizan en Unidades Programticas, en Trminos de
Competencias Educativas, de las que se derivan Indicadores de Logro, Contenidos Bsicos, Actividades Sugeridas y
Procedimientos de Evaluacin los cuales determinan los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes y as cumplir con los
requisitos de egreso para cada nivel educativo.

El Currculo Nacional Bsico es comn para todos los estudiantes del Subsistema de la Educacin Bsica y Media,
independientemente de la zona geogrfica en que se encuentren, por lo tanto, se convierte en un documento que garantiza el carcter
nacional del Currculo.

Constituye el Marco de Referencia para la adecuacin de las Modalidades, la gua para la elaboracin de los Libros de Texto, la
elaboracin de las Pruebas Nacionales para los concursos acadmicos, la elaboracin de las Pruebas Estandarizadas y la Adecuacin
Curricular que permitir organizar el Currculo a nivel de centro y de aula. Adems, constituye una orientacin para la Capacitacin y
Profesionalizacin de los Docentes, que aplicarn los documentos curriculares transformados en el aula de clase.

2. Qu son las Competencias?

En el lenguaje cotidiano, mucha gente asocia la palabra competencia, con ciertas situaciones en las que varias personas se disputan
un galardn o un puesto: por ejemplo en una competencia deportiva. Sin embargo hay otra acepcin del trmino y esa es la que nos
interesa en educacin.

La competencia implica poder usar el conocimiento en la realizacin de acciones y productos (ya sean abstractos o concretos). En
este sentido, se busca trascender de una educacin memorstica, basada principalmente en la reproduccin mental de conceptos y sin
mayor aplicacin, a una educacin que, adems del dominio terico, facilite el desarrollo de habilidades aplicativas, investigativas y
prcticas, que le hagan del aprendizaje una experiencia vivencial y realmente til para sus vidas y para el desarrollo del pas.

Competencia es:

La capacidad para entender, interpretar y transformar aspectos importantes de la realidad personal, social, natural o simblica.
Cada competencia es as entendida como la integracin de tres tipos de saberes: conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y
actitudinal (ser).

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Qu es lo nuevo en las competencias? No se ha hablado por muchos aos de que haba que apoyar a las personas para que
adquirieran conocimientos y desarrollaran habilidades y destrezas? El concepto de Competencias suena bastante parecido. La
diferencia mayor est en que este nuevo concepto de competencias abarca el desarrollo de las actitudes de la persona, lo que el
individuo es en su afectividad y su voluntad, buscando un enfoque integrador en que la persona, desde su ser, ponga en juego todo su
saber y su saber hacer. (Irigoyen, 1997).

Otro aspecto nuevo es que al desarrollar estos saberes, los estudiantes aprenden nuevas formas de estudiar que les resultan de gran
utilidad, para poder comprender e insertarse eficiente y eficazmente en diversas situaciones de sus vidas.

Otra definicin que propondramos: Competencia es la combinacin integrada de un saber, un saber hacer y un saber ser con los
dems; que se ponen en accin para un desempeo adecuado en un contexto dado.

Tambin se considera la competencia como La capacidad del individuo para tomar la iniciativa y actuar en su medio, en lugar de
adoptar una actitud pasiva y dejar que el ambiente lo controle y determine todos sus actos [] la persona competente, tiene las
habilidades necesarias para intervenir con xito en su propio mundo y la conciencia necesaria para afrontar nuevas situaciones
(Nardine, 1981).

A partir de estas definiciones de competencia se han elaborado otras, relacionadas con campos especficos de accin. Sin embargo,
todas coinciden en tomar en cuenta no slo el conocimiento de procedimientos para efectuar una actividad, sino tambin la
informacin relacionada con ellos y, como resultado de estos dos aspectos, una actitud favorable.

Si consideramos los elementos comunes extrados de las definiciones, se puede acercar un concepto de competencia como la
combinacin integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en accin para un desempeo adecuado en un
contexto dado. Ms an, se habla de un saber actuar movilizando todos los recursos.

Se ha definido diferentes Competencias Educativas:

1. Competencias Nacionales Marco

Son aquellas que expresan el perfil del ciudadano, al concluir la Educacin Bsica y Media. Son los elementos que orientan de
manera integrada la formacin que deben poseer los estudiantes al egresar del Sistema Educativo y que se logran de manera
gradual en su paso por cada grado y nivel del sistema. Constituyen el reflejo de las expectativas que la sociedad se forja en cuanto
a las calidades que las y los egresados deben poseer.
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2. Competencias de Ejes Transversales

Son todos aquellos elementos que permiten desarrollar el ser de la persona, para un saber hacer consciente y comprometido con
su vida y su entorno.

3. Competencias de rea

Expresan el ser, saber y saber hacer que cada estudiante debe alcanzar como resultado del proceso de aprendizaje vinculado con
los diferentes campos de la Ciencia y la Cultura que integran las diversas disciplinas

4. Competencias de Nivel

Se refieren al conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que cada estudiante va logrando en cada nivel
Educativo.

5. Competencias de Ciclo

Son las Competencias correspondientes a los bloques internos en que se organizan cada nivel educativo, representan los pasos
necesarios para alcanzar las Competencias de nivel.

6. Competencias de Perodo Escolar (Grado)

Son las que reflejan los aprendizajes bsicos alcanzados por los estudiantes en un perodo escolar (ao o semestre). Marcan la
Promocin Escolar.

3. Qu son los Indicadores de Logro?

Son los indicios o seales que nos permiten observar de manera evidente y especfica los procesos y resultados del aprendizaje a
travs de conductas observables. Es un indicador que tiene como funcin hacer evidente qu es lo que aprende el estudiante y
cmo lo demuestra.

Los indicadores de logro proporcionan elementos de prueba verificables, para valorar los avances hacia el logro de las
competencias, o de los objetivos de un proyecto educativo, o de una unidad, o de un tema o pregunta generadora, etc.

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Los indicadores de logro permiten percibir o demostrar los cambios suscitados en los (as) estudiantes. Por esta razn, se derivan
de las competencias varios indicadores, para abarcar la totalidad de los cambios propuestos en el enunciado de una competencia o
de los objetivos de un proyecto, unidad o tema generador.

4. Qu son los Contenidos?

Los Contenidos Bsicos son los conocimientos especficos relacionados con los diferentes campos del saber, los que constituyen
un medio para lograr las competencias.

En la organizacin de los contenidos se han incorporado tres tipos: Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales, tomando en
cuenta la relevancia y pertinencia que estos tienen para el desarrollo de las competencias de perodo escolar. Los contenidos se
presentan de forma gradual y articulada, en dependencia de la etapa de desarrollo evolutivo de los estudiantes y de cada nivel
educativo.

Contenidos Conceptuales

Incluyen datos, hechos y principios.

Los hechos incluyen datos (nombres de ros, ciudades, capitales), otros datos o hechos forman parte de unidades informativas
ms amplias (lmites, poblacin, actividades productivas); los conceptos son conjuntos de objetos, sucesos o smbolos que tienen
caractersticas comunes (mamferos, nmero primo); los principios son enunciados que explican cmo los cambios que se dan en
un objeto, un suceso, una situacin o un smbolo suelen describir relaciones de causa y efecto (a menudo se usan las palabras
regla y ley como sinnimo de principio como: la ley de gravedad en Fsica, las reglas de concordancia en Gramtica).

Contenidos Procedimentales

Incluyen una secuencia de pasos o acciones con un orden para alcanzar un propsito o meta es decir: para hacer algo.

Se trata de una destreza que se espera aprenda a construir el estudiante. Incluyen desde destrezas cognitivas hasta la utilizacin de
tcnicas e instrumentos. Implica no slo hacer, sino tambin saber para qu se hace, de forma que puedan aplicarse a otras
situaciones (recopilacin de informacin, elaboracin de resmenes, esquemas o mapas conceptuales, construccin de planos,
resolucin de problemas).
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Contenidos Actitudinales

Incluyen actitudes; valores y normas, con el propsito de fortalecer la funcin moral o tica de la educacin. Pueden incluirse tres
tipos de actitudes: actitudes hacia los contenidos conceptuales (inters o curiosidad por conocer el medio ambiente, actitud
indagadora ante la realidad, actitud crtica ante los hechos sociales); actitudes y valores comunes a un conjunto de reas o
disciplinas, los que se ven como guas para el aprendizaje (cuidado en el uso de materiales, orden y aseo en el trabajo, gusto por
el trabajo compartido) y un conjunto de actitudes especficamente morales, ambientales que tienen carcter ms transversal que
especfico de un rea (sensibilidad y respeto por el medio ambiente, respeto a la opinin ajena).

Actividades Sugeridas

Son una serie de ideas, acciones y experiencias que se presentan a manera de sugerencias para las y los docentes, las que de
acuerdo al contexto en el que van a ser desarrolladas, pueden ser modificadas o cambiadas. Las actividades sugeridas permiten
alcanzar los indicadores de logro y deben ser factibles de realizar dentro y fuera del aula y de la escuela.

Las actividades deben ser secuenciales y concatenadas; deben estimular el pensamiento crtico y la creatividad.

Se redactan para que sea el estudiante que las realice, en forma progresiva y creativa, que trascienda lo memorstico (datos,
fechas, conceptos) utilizando el anlisis, resolucin de problemas, trabajo con proyectos, ejercicios, etc.

Las actividades sugeridas deben permitir al docente utilizar otras actividades de su experiencia personal y desarrollar su iniciativa
y creatividad. Las actividades deben propiciar valores y actitudes positivos, asimismo algunas actividades que se sugieren, donde
se establecen con claridad cmo se pueden abordar los valores y el desarrollo de las actividades de manera prctica en la vida
cotidiana, con ejemplos concretos y donde se visualiza la integracin de los Ejes Transversales.

Procedimientos de Evaluacin

Este aspecto debe manifestar una coherencia con las actividades sugeridas y en funcin de los indicadores de logro. Siendo que la
evaluacin es un proceso inherente al proceso enseanza aprendizaje, implica que la misma debe realizarse en funcin de
proceso de aprendizaje en s, y no solamente del producto. Considerar los diferentes tipos de evaluacin: Diagnstica, Formativa
y Sumativa. Para ello, se deben aplicar tcnicas, procedimientos y/o estrategias de evaluacin.

Los procedimientos de evaluacin proporcionan los indicadores de evaluacin, reflejando el aspecto cognitivo, afectivo y
psicomotor.
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ORGANIZACIN DEL CURRCULO

El Currculo Bsico Nacional de Educacin Secundaria est organizado en reas Curriculares y Disciplinas.

Un rea Curricular es un campo del conocimiento que agrupa varias disciplinas o componentes, con rasgos comunes desde el punto de vista
cientfico y tcnico.

Por su pertenencia a campos cientficos, sociales y naturales afines, son agrupaciones de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes)
que se organizan desde lo ms global y general hasta lo ms especfico; vinculan los elementos cognitivos, afectivos y motrices y
relacionales del proceso educativo y en general lo integran; facilitan por su carcter interdependiente la relacin con contenidos de otras
reas; y promueven un aprendizaje integrado y til para la comprensin de la realidad.

Plantean y analizan diversas formas de entender el mundo, de analizarlo, de explicarlo, de argumentar, de de darle sentido; permiten conocer
procedimientos para anticiparse a los problemas para enfrentarlos y buscar su solucin; incentivan el cultivo de las potencialidades y
aptitudes humanas; facilitan la vivencia de procesos que permiten a cada uno ubicarse, comprometerse y crecer en las relaciones con el
ambiente, con los dems y consigo mismo/a; y desarrollan el criterio, el gusto por el conocimiento, la autonoma y la toma de decisiones
responsables.

Cada rea con sus disciplinas organizan un conjunto de competencias orientadas al logro de determinados propsitos. El Currculo de
Educacin Primaria est organizado en cinco reas Curriculares; las que se han definido sobre la base de tres criterios fundamentales:

- Aprendizaje para la vida.
- Contextualizacin.
- Interdisciplinariedad del conocimiento.

Las mismas estn integradas por disciplinas, que manteniendo su identidad se vinculan a travs de los Ejes Transversales y por la correlacin
de la Competencias, entre los Niveles, Ciclos y Grados.

Las reas Curriculares son: Matemticas, Comunicativa Cultural, Ciencias Fsico Naturales, Formacin Ciudadana y Productividad y
Ciencias Sociales.

El Plan de Estudios se enriquece con un conjunto de temas, llamados Ejes Transversales, que surgen de las necesidades e intereses de la
sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en los diferentes mbitos de aprendizaje y en las diferentes
reas del Currculo y se constituyen en fundamentos para la prctica pedaggica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer,
desaprender y el convivir, a travs de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el aprendizaje.

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REAS CURRICULARES

1. REA DE MATEMTICA

La matemtica es una ciencia de estudio de los nmeros, smbolos, relaciones espaciales, cuantitativas y cualitativas, relaciones entre
cantidades y magnitudes, y de los mtodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir
de otras cantidades conocidas o supuestas. Adems de su aplicabilidad, constituye un lenguaje y marco indispensable para todas las
ciencias, razn por la cual debe considerarse como un rea prioritaria.

El abordaje de las matemticas deben incluir elementos propios dentro de las estructuras conceptuales: datos culturales contextualizados,
aplicaciones de los conceptos matemticos, la cual se presenta no como un fenmeno intelectual aislado, sino como una forma especfica
de trabajo, desde un medio cultural ms amplio, partiendo del conocimiento previo del estudiante, que le permita formular y resolver
problemas, utilizando las herramientas de la informtica y las tecnologas disponibles en su entorno, lo que permitir de una forma
sencilla y eficaz pasar de la concrecin a la abstraccin y generalizacin, hasta llegar a la reconstruccin de conocimientos matemticos.
En este contexto, el o la estudiante independientemente del nivel que curse debe desarrollar habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y
valores, que le propicie un pensamiento crtico, creativo, imaginativo, espacial y lgico, para adaptarse en el medio, actuar con
autonoma y seguir aprendiendo para mejorar su calidad de vida.

2. REA COMUNICATIVA / CULTURAL

El rea Comunicativa Cultural, propicia el desarrollo de las capacidades comunicativas, lingsticas, sociolingsticas y artsticas, en las
y los nios, adolescentes, jvenes y adultos, tambin contribuye al desarrollo del pensamiento lgico, crtico y creativo; a la bsqueda y
organizacin de la informacin, a la adquisicin de procedimientos y hbitos de reflexin lingstica; de igual forma, desarrolla
habilidades para el aprendizaje autnomo de las lenguas y las actitudes positivas hacia la diversidad lingstica; asimismo propicia que
exterioricen sus ideas, emociones y sentimientos mediante la comprensin y produccin de textos. Esto le permite, descubrir su talento y
disfrutar la belleza que hay en el entorno; apreciar las diferentes manifestaciones artsticas, en especial, las que constituyen el patrimonio
cultural tangible e intangible del pas.

3. REA FORMACIN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD

Forma a las y los estudiantes para ser ciudadanas (os) conscientes y coherentes consigo mismas (os), demostrando amor a su Patria,
respeto a la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua, las leyes y los Derechos Humanos, fortaleciendo la prctica de la
Democracia, su identidad personal, nacional y los valores ticos, morales, sociales, culturales y la convivencia y cultura de paz. Tambin
el cuido de su salud fsica y mental con el ejercicio de actividades de desarrollo biolgico y tcnico deportivo, as como el desarrollo de
competencias bsicas y/o especficas, en correspondencia con el enfoque politcnico, as como el desarrollo de una cultura para la
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productividad, la generacin de autoempleo y el emprendedurismo, a fin de contribuir a mejorar la calidad de vida personal, familiar y el
desarrollo y sostenible del pas.

4. REA CIENCIAS FSICO NATURALES

Estudia al ser humano y sus interrelaciones con el medio natural y social, a fin de propiciar cambios pertinentes que favorezcan la
sostenibilidad y sustentabilidad en todos los mbitos, que satisfaciendo las necesidades actuales, no pongan en peligro la disponibilidad
de los recursos ambientales, para las generaciones futuras, as mismo permite interpretar los procesos fsicos, qumicos y cosmogrficos
que acontecen en la naturaleza.

Se apoya en el mtodo cientfico, los avances tecnolgicos, el razonamiento crtico, reflexivo, creativo e innovador, para tener una
visin amplia del mundo que le rodea, a partir de lo prctico, experimental y aplicable, de lo que tiene comprobacin inmediata, para
comprender el presente, resolver problemas de su entorno, contribuir al desarrollo sostenible del pas y visualizar los cambios futuros.

5. REA CIENCIAS SOCIALES

El rea tiene como propsito el estudio y la comprensin integral de la realidad, como resultado de la interrelacin de los procesos
naturales, econmicos, sociales, ambientales y culturales que han contribuido a la conformacin y desarrollo de las sociedades humanas,
en el mbito local, nacional, regional y mundial.

Las Ciencias Sociales, permiten la interrelacin de los seres humanos con los diversos elementos que conforman el paisaje natural y
geogrfico. Las caractersticas de los hechos, fenmenos y acontecimientos ms relevantes registrados en el transcurso del desarrollo y
evolucin de las sociedades, para comprender el pasado y visualizar las tendencias de los cambios futuros, que caracterizan los procesos
de integracin, globalizacin y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el Mundo. De igual forma permite la
construccin de la identidad nacional y cultural; as como el desarrollo y apropiacin de conocimientos, hbitos, habilidades, destrezas,
actitudes y aptitudes, para participar responsable y solidariamente en las diversas interacciones sociales.

El rea conlleva al anlisis, interpretacin y comprensin de los procesos geogrficos, histricos, sociolgicos, filosficos, econmicos,
ambientales y tecnolgicos, que han ocurrido y ocurren en los distintos contextos del accionar humano.

CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS

El Plan de Estudio de la Educacin Secundaria es un documento legal del MINED, que permite organizar el trabajo escolar y lograr el
mejoramiento de la calidad de la educacin. Propone establecer la congruencia y continuidad del aprendizaje entre la Educacin Inicial,
Educacin Primaria y Educacin Secundaria

15
Los Programas de Estudio, libros de Texto y Materiales Educativos forman parte de la implementacin del Plan de Estudios, junto a un
Sistema de Formacin y Capacitacin de los Recursos Humanos de la Institucin.

El Plan de Estudios tiene las siguientes caractersticas:

Cuenta con una carga horaria de 30 horas clase semanales, durante el Curso Escolar que tiene una duracin de 200 das lectivos.

Para implementar el Plan de Estudios se organizar el horario escolar en perodos flexibles, que permiten organizar los diferentes
mbitos de experiencias de aprendizaje en correspondencia con las necesidades e intereses de los estudiantes en Educacin Inicial y en
perodos de 45 minutos en Educacin Primaria y Educacin Secundaria.

En Educacin Primaria a partir del II Ciclo y en Educacin Secundaria las diferentes disciplinas, a excepcin de la Educacin Fsica,
Recreacin y Deportes, se organizarn en horarios en bloques, conformados cada uno por dos perodos de 45 minutos, para un total de 90
minutos.

En el caso de frecuencias impares se desarrollarn bloques de dos frecuencias y un perodo de 45 minutos.

El propsito de la organizacin en bloques es para que los docentes puedan disponer de ms tiempo para un desarrollo eficaz del
currculo y el desarrollo de experiencias de aprendizajes ms activas y participativas, con un nivel mayor de profundidad.

Los Centros Educativos contarn con un fondo de tiempo de libre disponibilidad, los cuales se llenarn con aspectos curriculares no
regulados por el Currculo Bsico Nacional, que comprende el 70% del fondo de tiempo. El 30% formar parte de la autonoma
pedaggica, para adecuar el Currculo a nivel local.

Cmo realizar el Clculo sobre el 70% del Currculo Bsico Nacional y el 30% a nivel local?

Del total de das lectivos de acuerdo al Calendario Escolar que son 200, se calcula cuanto corresponde para el desarrollo del Currculo
Bsico Nacional, que es el 70%, con una simple regla de tres, encontraremos que son 140 das de clases.

De igual manera el 30% que corresponde a la adecuacin del Currculo, tenemos 60 das, a los cuales restamos 11 das de los TEPCE y
los Exmenes Finales que son 6 das, en total restamos 17 das, para tener un total de 43 das para contextualizar el Currculo a nivel
local.

Los 43 das del 30% sern distribuidos por el docente en las diferentes Unidades Didcticas que vayan a desarrollar. Por ejemplo si en
Matemtica el docente planifica 10 Unidades Didcticas, distribuir ese tiempo en las diferentes unidades, para desarrollar y enriquecer
16
contenidos, y actividades que no estn reflejados en el Currculo Bsico Nacional y que pueden retomarse, del diagnstico socio-
educativo del municipio o de la escuela, el cual da elementos para realizar la adecuacin curricular.

El Horario en Bloques

La manera tradicional de disear el horario en las escuelas ha permanecido inalterable por muchos aos. Los profesores han estado sujetos a
desarrollar sus clases en un periodo de 45 minutos, lo cual en muchos casos les ha forzado a recurrir a la clase frontal tipo conferencia. Se
pretende desarrollar una nueva visin de las clases, las cuales deben ser activas, y promover una mayor participacin de los estudiantes.

La Transformacin Curricular se propone cambiar esta tradicin a travs de la organizacin del horario escolar en bloques, a partir del
segundo ciclo de la Educacin Primaria, del 5 grado al Undcimo grado de Educacin Secundaria. Durante un bloque los docentes tendrn
a sus estudiantes por dos perodos continuos, a fin de disponer de ms tiempo para un desarrollo ms eficaz del currculo, y a la
implementacin de experiencias de aprendizaje ms activas y participativas con un mayor nivel de profundidad. A excepcin de la
Educacin Fsica, Recreacin y Deportes.

17
PLAN DE ESTUDIOS PARA LA TRANSFORMACIN CURRICULAR DE EDUCACIN SECUNDARIA

Carga Horaria Semanal

Frecuencias Semanales para cada Grado
III Ciclo IV Ciclo
Sptimo Octavo Noveno Dcimo Undcimo

reas / Disciplinas

IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS
MATEMTICAS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
COMUNICATIVA /
CULTURAL

Lengua y Literatura 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Lengua Extranjera 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Expresin Cultural y Artstica 2 2 2 2 2 2 - - - -
FORMACIN CIUDADANA Y
PRODUCTIVIDAD

Convivencia y Civismo 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Educacin Fsica, Recreacin y
Deportes
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Orientacin Tcnica y Vocacional 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2
CIENCIAS FSICO
NATURALES

Ciencias Naturales 4 4 4 4 4 4 - - - -
Qumica 4 4
Fsica 4 4 4 4
Biologa 4 4
CIENCIAS SOCIALES
Geografa 4 4 4 3
Historia 4 4 4
Economa 3
Sociologa 3
Filosofa 3
TOTAL 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

18
COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA

1. Practica y promueve el respeto de las distintas manifestaciones culturales, polticas y sociales propias, de nuestro pas y de la regin.

2. Practica y promueve valores y actitudes que favorezcan la convivencia armnica, la cultura de paz, el enfoque de gnero y generacional
en los diferentes mbitos de su vida.

3. Asume comportamientos y acciones responsables ante situaciones de riesgo que afectan su salud y su desarrollo integral por las ITS,
VIH, sida y otras enfermedades; as como el uso de sustancias psicoactivas.

4. Participa y promueve acciones dirigidas al cuido, proteccin, conservacin y preservacin de la naturaleza que le permita contribuir al
equilibrio ecolgico y a un desarrollo sostenible.

5. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua de las leyes, la Democracia, la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la Convencin de los Derechos del Nio y la Nia, Cdigo de la Niez y
Adolescencia. Cdigo de la familia y ley de igualdad de oportunidades.

6. Practica valores y principios que fortalecen el respeto a la Patria, a sus Smbolos y a su Historia, as como los smbolos de otras
instituciones y el reconocimiento a su labor social.

7. Aplica tcnicas y habilidades productivas, en el manejo de huertos escolares, a fin de contribuir a la sostenibilidad y al mejoramiento de
la calidad de vida personal, familiar y comunitaria.

8. Aplica tcnicas, estrategias y modelos de aprendizaje permanente, que le permitan enfrentar y resolver diversas situaciones de su vida.

9. Asume una actitud emprendedora e innovadora al elaborar, ejecutar y darle sostenibilidad a diferentes proyectos politcnicos personales
y colectivos que se desarrollan, en el mbito escolar y comunitario, aplicando normas de seguridad e higiene ocupacional.

10. Asume y promueve con iniciativa, creatividad, responsabilidad, tolerancia y solidaridad la toma de decisiones propias y consensuadas,
en diferentes situaciones de su vida.

11. Toma decisiones acertadas para elegir una opcin de formacin tcnica o superior con base a una informacin veraz y objetiva, sin
discriminacin por sexo o edad, acerca de las diferentes ofertas de estudio, de acuerdo con su orientacin vocacional.

12. Practica y promueve la salud fsica y mental con actividades de desarrollo fsico, recreativo y deportivo, que contribuyen al
fortalecimiento de sus capacidades cognitivas, motrices y biolgicas.
19

13. Demuestra habilidades y destrezas comunicativas, lingsticas y pragmticas al comprender y expresarse de forma oral y escrita con
pertinencia en la lengua materna, en la lengua oficial del Estado y en una lengua extranjera, en diversas situaciones de la vida.

14. Demuestra conocimientos, habilidades y destrezas en la produccin y comprensin de textos orales y escritos que contienen diferentes
intencionalidades comunicativas.

15. Practica y promueve acciones encaminadas a la proteccin y preservacin del patrimonio cultural y natural de Nicaragua, como parte del
legado a las futuras generaciones y del aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad.

16. Aplica tcnicas y estrategias de lectura como instrumento eficaz de aprendizaje y de investigacin, que favorezca el anlisis de
situaciones y la toma de decisiones oportunas en la transformacin de su realidad.

17. Utiliza el razonamiento cientfico, matemtico y filosfico, en la construccin de conocimientos, a travs de modelos y otros procesos
que conduzcan a un desempeo exitoso.

18. Aplica con pertinencia la tecnologa, las tcnicas de investigacin y los recursos disponibles, en la bsqueda de soluciones a situaciones
del entorno, que contribuyen a mejorar la calidad de vida.

19. Participa y promueve diversas acciones que conlleve a fortalecer una cultura de prevencin y mitigacin ante riesgos, amenazas y
desastres provocados por fenmenos naturales y antrpicos de su entorno.

20. Interpreta y representa de forma grfica diferentes situaciones, que le permitan comprender, explicar y transformar su realidad.

21. Practica el altruismo y espritu de servicio en proyectos de carcter humanitario. sin discriminacin alguna.

22. Analiza y relaciona los hechos y acontecimientos histricos, geogrficos, socioeconmicos, polticos, cientficos y culturales, que han
influido en el desarrollo de la sociedad para comprender el presente y proyectarse al futuro.

23. Interpreta e investiga las causas ms significativas que afectan el crecimiento de la poblacin y sus repercusiones en el mbito
socioeconmico, poltico y cultural, y sus posibles soluciones.

24. Aplica tcnicas de investigacin en el estudio y anlisis de los procesos dinmicos modeladores del paisaje local, nacional, regional e
internacional y su incidencia en las actividades humanas.

20
25. Valora la importancia de la educacin integral de la sexualidad que le permita tener una salud sexual y reproductiva apropiada para
asumir una maternidad y paternidad responsable.

26. Manifiesta hbitos de alimentacin nutritiva y comportamientos saludables, que contribuyen a tener una mejor calidad de vida.

27. Practica y promueve una cultura de ahorro, racionalidad, prevencin y de proteccin al comprar y/o consumir diferentes bienes,
productos y servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario.

COMPETENCIAS DE TERCER CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA

1. Respeta las manifestaciones polticas, sociales, culturales y tnicas de nuestro pueblo y de otros pases de la regin. y del mundo.

2. Muestra en la prctica valores y actitudes positivas que propician su desarrollo personal en igualdad de oportunidades y condiciones, la
cultura de paz, el enfoque de gnero y generacional en los diferentes mbitos de interaccin social.

3. Practica hbitos de higiene y actitudes saludables, que eviten el consumo de sustancias psicoactivas, las ITS, VIH, sida y otras
enfermedades.

4. Evidencia responsabilidad al participar y promover actividades que conlleven al cuido, proteccin, conservacin y preservacin del
Medio Ambiente y los Recursos Naturales a nivel de la familia, local, nacional y regional.

5. Participa en distintas actividades de defensa y promocin de los derechos y deberes consignados en la Constitucin Poltica de la
Repblica de Nicaragua, de las leyes, la Declaracin Universal de Derechos Humanos, la Convencin de los Derechos del Nio y la
Nia y el Cdigo de la Niez y la Adolescencia.

6. Demuestra respeto a la Patria, a sus smbolos, a su historia, a las heronas y los hroes, as como el reconocimiento de los smbolos de
las diferentes instituciones nacionales e internacionales de beneficio social.

7. Asume una actitud responsable y creativa en la construccin y manejo de huertos escolares a nivel familiar, escolar y comunitario.

8. Utiliza con pertinencia tcnicas, estrategias y modelos de aprendizaje que contribuyan a su autoformacin de forma sistemtica.

9. Utiliza los conocimientos cientficos y tecnolgicos en el desarrollo de diferentes procesos socioeconmicos y culturales que
contribuyan a transformar su realidad.

21
10. Evidencia una actitud responsable y creativa al elaborar, ejecutar y participar en proyectos escolares y comunitarios, aplicando normas
de seguridad e higiene ocupacional.

11. Manifiesta respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad en la toma de decisiones personales y consensuadas en el entorno familiar,
escolar y comunitario.

12. Utiliza apropiadamente la orientacin vocacional e informacin acadmica, para definir su formacin tcnica.

13. Participa conscientemente en la organizacin y ejecucin de actividades fsicas, deportivas y recreativas que conducen a un desarrollo
fsico y mental saludable.

14. Utiliza su capacidad comunicativa y lingstica no sexista al expresarse de forma oral y escrita; as como al interpretar y producir textos
con claridad, coherencia y cohesin en ms de una lengua incluyendo la materna.

15. Participa y promueve acciones de preservacin y rescate del patrimonio cultural y natural del pas y del mundo, como parte del legado a
las futuras generaciones.

16. Utiliza tcnicas y estrategias de lectura como va efectiva en la bsqueda y adquisicin de nuevos saberes que contribuyan a la
consolidacin de los conocimientos adquiridos.

17. Emplea el razonamiento filosfico y el mtodo cientfico, en la solucin de situaciones problmicas que le conduzcan a un desempeo
exitoso.

18. Aplica medidas preventivas ante amenazas, vulnerabilidad y riesgos provocados por fenmenos naturales y antrpicos de su entorno.

19. Manifiesta comprensin al Interpretar y graficar diferentes situaciones para dar respuesta a las problemticas de su entorno.

20. Manifiesta sensibilidad, entrega y dedicacin al integrarse en actividades de carcter social y humanitario. sin discriminacin alguna.

21. Identifica y relaciona los principales hechos y procesos histricos, sociales, geogrficos, econmicos, polticos y culturales, que han
influido en el desarrollo de la humanidad y en la conformacin de nuestra identidad.

22. Identifica y compara los factores que determinan las caractersticas y problemas ms relevantes de la poblacin, planteando alternativas
de solucin.

22
23. Respeta y aprecia su cuerpo, sexo, sexualidad y gnero que le permitan el desarrollo armnico hacia la madurez biopsicoafectiva para
asumir una maternidad y paternidad responsable.

24. Identifica la influencia que ejercen otras culturas, individuos y grupos en la cultura nicaragense.

25. Demuestra buenos hbitos alimenticios al consumir productos nutritivos de forma balanceada y producidos en ambientes libres de
contaminantes.

26. Practica una cultura de ahorro y de racionalidad en los distintos ambientes donde se desenvuelve.

23

P
PPR
RRO
OOG
GGR
RRA
AAM
MMA
AA D
DDE
EE C
CCI
IIE
EEN
NNC
CCI
IIA
AAS
SS N
NNA
AAT
TTU
UUR
RRA
AAL
LLE
EES
SS
7
77M
MMO
OO G
GGR
RRA
AAD
DDO
OO

24

CUADRO DE DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
SPTIMO GRADO

SEMESTRE N Y NOMBRE DE LA UNIDAD
TIEMPO
HORAS / CLASES
TEPCE
Unidad I : El Pensamiento Cientfico Tecnolgico

Unidad II : La Clula, Unidad de los Seres Vivos
6 horas / clases

6 horas / clases
PRIMERO
Unidad III : Virus y Los Seres Vivos Unicelulares 10 horas / clases SEGUNDO
Unidad IV : Seres Vivos Invertebrados 10 horas / clases TERCERO
Unidad V : El Medio Ambiente y los Recursos Naturales 12 horas / clases CUARTO

I
Unidad VI : Anatoma Humana 12 horas / clases QUINTO
Unidad VII: La Sexualidad Humana

Unidad VIII: La Tierra, un Planeta Vivo
6 horas / clases

6 horas / clases
SEXTO
Unidad IX: La Materia, sus Manifestaciones y sus Partculas
Fundamentales
15 horas / clases SPTIMO
Unidad IX: La Materia, sus Manifestaciones y sus Partculas
Fundamentales

Unidad X : Movimiento Mecnico de los Cuerpos
3 horas / clases

6 horas / clases
OCTAVO
Unidad XI: Fuerza y Movimiento 12 horas / clases NOVENO

II

Unidad XI: Fuerza y Movimiento 6 horas / clases DCIMO
25
NOMBRE DE LA UNIDAD : EL PENSAMIENTO CIENTFICO TECNOLGICO
NMERO DE LA UNIDAD : I
TIEMPO SUGERIDO : 6 HORAS / CLASES

Competencias de Grado

1. Utiliza los pasos del mtodo cientfico en su aprendizaje y herramientas tecnolgicas de acuerdo a su funcin.

Competencias de Ejes Transversales

1. Muestra inters y motivacin al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana.

2. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros
personales y al fortalecimiento de la autoestima en el mbito familiar, escolar y comunitario.

3. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologas que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.

No. Indicadores de Logro Contenidos Bsicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Procedimientos de
Evaluacin
1

2

Establece semejanza y
diferencia entre el
conocimiento emprico y
cientfico.

Utiliza los pasos del
mtodo cientfico al
procesar la informacin
recabada por medio de la
observacin.

Conocimiento emprico
y cientfico:

Etapas del mtodo
cientfico.

Experimentacin
como un proceso del
mtodo cientfico.

Con una lluvia de ideas expresa
diferencias entre el conocimiento
emprico y cientfico.

Identifica en la comunidad los lugares
donde se evidencia la aplicacin del
mtodo cientfico.

Analiza las pasos del mtodo cientfico a
travs de ejemplos de la vida diaria en su
hogar escuela y comunidad.

Comprobar el grado de
conocimientos alcanzados
sobre los pasos del mtodo
cientfico en sus trabajos y
participacin en las
actividades desarrolladas.

Valorar la motivacin,
inters y capacidad con que
la o el estudiante realiza su
trabajo de forma cientfica y
creativa.

26
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
3

4

5
Identifica herramientas
tecnolgicas de uso
familiar y comunitario y
las clasifica de acuerdo a
funciones.

Establece diferencia entre
actividades realizadas con
tecnologa artesanal y
moderna y explica su
importancia.

Practica medidas de
seguridad al utilizar
diversas herramientas y
aplica normas para
guardarlas.
Herramientas
Tecnolgicas:

Tecnologa artesanal y
moderna.

Depsitos apropiados
para guardar las
Herramientas.

Medidas y normas de
seguridad.

Analiza y conversa en pareja acerca de
las herramientas tecnolgicas modernas y
artesanales que conoce en su medio y
utilizan en su hogar escuela y comunidad.

Utiliza herramientas tecnolgicas en un
trabajo prctico en el hogar, escuela y
comunidad destacando su importancia.

Participa en la limpieza y resguardo de
las herramientas que utiliza en el trabajo
diario.

Presenta un listado de las medidas de
seguridad en el uso del mtodo cientfico
y tecnolgico.
Observar la limpieza,
constancia y precisin en los
trabajos presentados.

Evaluar la calidad,
creatividad y cientificidad
con que realiza los trabajos
prcticos.

Valorar el grado de
compaerismo, respeto,
tolerancia, responsabilidad,
orden y disciplina durante la
realizacin del trabajo.

Revisar ortografa y
redaccin en los trabajos
presentados por los y las
estudiantes.

Observar como las y los
estudiantes se apropian de
los contenidos.

Apreciar la habilidad y
destreza con que las y los
estudiantes hacen su trabajo
resguardando los
instrumentos.

27
NOMBRE DE LA UNIDAD : LA CLULA, UNIDAD DE LOS SERES VIVOS
NMERO DE LA UNIDAD : II


1. Relaciona los principios de la Teora Celular con la estructura y funcin de los organelos celulares.


1. Practica y promueve acciones de sensibilizacin para la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.

2. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud
sexual y reproductiva que contribuya a una vida saludable.

3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir a
una cultura de paz.

Actividades de aprendizaje
Sugeridas
1

Describe los hechos ms
importantes sobre el
descubrimiento de la
clula y la teora celular.

La Clula

Evolucin del
descubrimiento de la
clula.

Principios de la teora
celular.

En equipo de trabajo, investiga
sobre los hechos ms
importantes del descubrimiento
de la clula y la teora celular.
Expone al plenario lo
consensuado.

Valorar la motivacin, inters y
capacidad con que la o el
estudiante realiza su trabajo de
forma cientfica.

Verificar la limpieza,
constancia y exactitud en los
trabajos e investigaciones
presentadas.
2 Menciona las partes de
las clulas y el
funcionamiento de los
organelos celulares.

Estructura celular

Partes

Organelos celulares
Analiza y conversa en pareja
acerca de la estructura de una
clula vegetal y animal, la
representa en una lmina con
apoyo del libro de texto u otro
estudiantes se apropian de los
contenidos.

Valorar que las y los
28
Sugeridas

documento de trabajo.

Con su misma pareja utiliza el
dibujo elaborado de la clula
para representa con semillas los
diferentes organelos que la
constituyen.

Analiza la estructura y establece
diferencia entre una clula
unicelular (bacteria, ameba) y
pluricelular (una planta o
animal).

Se orientan actividades con el
uso de las tecnologas a las
escuelas que disponen de los
medios. stas se desarrollarn
con el apoyo de la o el docente
TIC (Tecnologa de la
Informacin y Comunicacin).

Consulte el video Las Clulas,
para desarrollar las actividades
sugeridas y realice las
actividades propuestas en el
software Educativo La Clula.

estudiantes, relacionan los
conocimientos de la estructura
celular con el cuido y
proteccin del cuerpo.

Evaluar la calidad y
cientificidad con que realiza los
trabajos prcticos.

Valorar el grado de

3

Establece diferencias
entre la clula animal y
vegetal y explica sus
formas de reproduccin.

Diferencias entre las
clulas

Animal
En grupos de 6 estudiantes,
elabora un listado de las
diferencias, semejanzas y
funciones de los organelos
celulares en cada una de las
Observar el manejo de la
informacin respecto a las
formas de reproduccin celular.

Apreciar la habilidad y destreza
29
Sugeridas

Vegetal

Formas de divisin y
reproduccin celular

clulas animal y vegetal y lo
relaciona con la importancia de
proteger y conservar el medio
ambiente y los recursos
naturales. Expone al plenario lo
consensuado.

Investiga las formas de
reproduccin celular en plantas
y animales. Expone al plenario
lo consensuado en su equipo.

En equipo, reflexiona sobre la
importancia del cuido y
proteccin de los seres vivos.

Realiza un trabajo prctico en
casa o en la escuela utilizando
semillas, la siembra, observa y
anota sus comentarios sobre los
procesos de su desarrollo como
medio de su reproduccin.

con que las y los estudiantes
hacen su trabajo.

Revisar ortografa y redaccin
en los trabajos.

30
NOMBRE DE LA UNIDAD : VIRUS Y LOS SERES VIVOS UNICELULARES
NMERO DE LA UNIDAD : III


1. Reconoce caractersticas, beneficios y perjuicios de virus, algas, bacterias, hongos y protozoarios; practica y promueve normas de higiene.


1. Identifica y previene las infecciones de transmisin sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de
vida.

2. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de proteccin y promocin de la salud individual y colectiva que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.

3. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevencin y control de
enfermedades.

propuestos.

Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
1 Describe y clasifica
las caractersticas,
estructura y forma de
reproduccin de
virus, algas,
bacterias, hongos y
protozoarios.

Virus, Algas,
Bacterias, Hongos y
Protozoarios

Caractersticas y
Clasificacin

Estructura

Formas de
En equipo de trabajo investiga en libros de
Ciencias Naturales acerca de las caractersticas
y clasificacin de virus, algas, bacterias, hongos
y protozoarios. Expone al plenario lo
consensuado en su equipo.

Investiga las formas de reproduccin de los
virus (lticos y lisognicos) y los efectos
bacterifagos y lo representa en forma grfica.

Elabora un cuadro sinptico sobre las
Evaluar la habilidad de
elaborar esquemas con
orden, limpieza y
cientificidad.

Valorar la participacin, el
inters y dems actitudes
demostradas en el
desarrollo de las
actividades.

31
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
reproduccin

caractersticas y formas de reproduccin que
presentan las algas, bacterias, hongos y virus.

Utiliza el microscopio u otro instrumento de la
tecnologa, para identificar en una gota de agua
de charca, el color y forma de las algas y
bacterias en general, presenta su observacin al
grupo y al plenario.

En equipo investiga en libros de Ciencias
Naturales algunas caractersticas de los
diferentes clase de bacterias y completa el
cuadro propuesto. expone al plenario lo
consensuado.

Clase
Bacterias
Reproduccin Forma Hbitat
Cocos
Diplococo
Estafilococo
Estreptococo
Bacilo
Espirilo
Vibrin

Evaluar el grado de
compaerismo, tolerancia,
cortesa, y responsabilidad
con el grupo.

Tomar en cuenta la
habilidad de redaccin en
las investigaciones y
revisar ortografa, caligrafa
y cientificidad.

Evaluar la capacidad de
anlisis y conceptualizacin
con terminologa cientfica.

Observar la honestidad
durante la realizacin del
trabajo prctico.

Valorar la claridad con que
explica las conclusiones del
trabajo realizado.

2

Identifica los
beneficios y
perjuicios que causan
los virus, algas,
bacterias, hongos y
protozoarios a los
seres vivos.

Beneficio y
Perjuicio

Enfermedades

Medidas de
prevencin y
proteccin.

Busca informacin en el MINSA y otros
organismos que prestan servicios de salud en su
comunidad, acerca de las distintas enfermedades
provocadas por virus, protozoarios, hongos y
bacterias, entre ellas: VIH, ITS, Malaria,
Tuberculosis, disenteras amibiana y otras.

Evaluar la aplicacin de los
conocimientos cientficos
en los procesos
productivos, los perjuicios
y beneficios de las bacteria,
hongos y virus para los
seres vivos.

32
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
3

4

5
Reconoce los signos
y sntomas de las
enfermedades ms
frecuentes en su
comunidad,
provocados por virus
y bacterias a seres
vivos.

Expone medidas de
higiene y proteccin
ante enfermedades
producidas por virus,
bacteria, hongos y
protozoarios que
afectan el desarrollo
de las personas.

Explica la influencia
de hongos y bacterias
en los procesos
agroindustriales; as
como en la
transformacin de la
materia orgnica.
Salud e higiene
personal y
colectiva.

Elabora peridico mural a cerca de las
enfermedades infecciosas de origen viral y
bacterial que se presentan en su comunidad.

Elabora una lista de enfermedades producidas
por virus, entre ellos el VIH, y las formas de
prevenirlas.

Explica el proceso de utilidad de las bacterias y
hongos en la elaboracin del pan, vinagre y
vinos de frutas y determina la importancia
nutritiva que tiene cada uno de ellos.

Emplea medidas higinicas como lavarse las
manos con agua y jabn u otras, antes de ingerir
alimentos, al tocar cualquier tipo de objetos y
despus de hacer uso del servicio higinico.

Comparte los beneficios para la economa
nicaragense, la utilizacin de virus, bacterias y
hongos en las industrias locales, regionales y
nacionales.

Investiga porque hongos y bacterias son
llamados descomponedores de cadveres.

Observar y reconocer la
aplicacin de las medidas
de higiene antes de ingerir
cualquier alimento, al tocar
cualquier objeto y despus
de hacer uso del servicio
higinico.

Valorar los conocimientos
respecto a los beneficios
que brindan los hongos y
bacterias para el desarrollo
del pas.

33
NOMBRE DE LA UNIDAD : SERES VIVOS INVERTEBRADOS
NMERO DE LA UNIDAD : IV


1. Identifica y explica las caractersticas e importancia de los animales invertebrados; practica y promueve normas de higiene para evitar
enfermedades producidos por ellos.


1. Reconoce la importancia de las reservas naturales como parte de las riquezas del pas, para el desarrollo del ecoturismo.

2. Promueve el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad para contribuir al desarrollo econmico
sostenible.



5. Toma conciencia del funcionamiento de la economa nacional, regional e internacional, practicando el hbito del ahorro y consumo
equilibrado.

Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
1

Describe las
caractersticas de los
animales
invertebrados de
acuerdo a las formas
de vida, hbitat y
reproduccin.

Invertebrados

Caractersticas,
estructura y formas
de reproduccin

Clasificacin e
importancia

Participa en conversacin promovida por la o el
docente, sobre lo que conoce acerca de las
caractersticas de los animales invertebrados.

En el siguiente cuadro, determina las
caractersticas de los invertebrados:

Animales Hbitat Nutricin Reproduccin
Esponja
Moluscos
Arcnidos
Verificar el cumplimiento
de los trabajos realizados
por las y los estudiantes.

Evaluar la cientificidad, la
integracin, cooperacin y
creatividad al presentar sus
trabajos individuales y
colectivos.

34
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

2

3

4

Identifica algunos
animales
invertebrados que
existen en su medio,
as como los
beneficios y perjuicio
que causan.

Explica la
importancia de los
crustceos y algunos
insectos en la
economa del pas.

Reconoce los
sntomas de las

Animales
invertebrados
de su comunidad.

Beneficios y
Perjuicios.

Infecciones
parasitarias.

Elabora listado de animales invertebrados sin
apndice y con apndice.

Presenta mediante lminas los diferentes tipos de
invertebrados a fin de conocer su diversidad;
coloca las lminas en un mural de la clase.

Investiga algunos animales invertebrados presentes
en su hogar, escuela y comunidad, as como los
beneficios y perjuicios que causan a los seres
humanos y propone acciones y medidas de
prevencin y proteccin para disminuir los
perjuicios que causan a la sociedad, los animales
invertebrados. Expone al plenario lo consensuado
en su equipo.

Prepara y presenta en equipo una coleccin de
insectos e identifica sus caractersticas; as como lo
beneficios econmicos que nos brindan.

Resume informacin sobre la importancia
biolgica y econmica de los crustceos
(langostas, camarones y langostinos) para el
desarrollo sostenible del pas.

Entrevista al personal de salud de su localidad,
para que le explique las formas de transmisin,
Camarn
Mosca
Avispa
Lombriz
de tierra

Valorar y estimular la
conciencia ambiental de las
y los estudiantes a fin de
contribuir a la proteccin y
conservacin de los
animales invertebrados.

Valorar la importancia del
trabajo productivo para el
desarrollo personal y
social.

Comprobar la apropiacin
de conocimiento en cuanto
al valor biolgico y
econmico de algunos
invertebrados.

Valorar la apropiacin de
las temticas: salud, medio
ambiente, factores de
35
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
infecciones
parasitarias ms
frecuentes que
afectan a las y los
nios y personas
adultas de su
comunidad y practica
medidas de higiene y
prevencin.

Medidas de
higiene.

medidas de prevencin de enfermedades
producidas por animales como tenias, triquina,
lombriz y lambias.

Investiga los problemas ambientales ms comunes
que se presentan en la comunidad y que afectan la
salud de las personas.

Elabora planes ambientales para la proteccin y
conservacin de los animales invertebrados,
evitando su extincin; comparte plan trabajo en tu
grupo para interiorizar los conocimientos.

Participa en jornada de limpieza (manejo y
disposicin de basura, eliminacin de charcas y
otras) como medida de proteccin, para reducir los
daos a la salud, que causan los algunos animales
invertebrados en su hogar, escuela y comunidad.

Comparta informacin sobre las distintas pocas
de veda en las plantas y animales de acuerdo a la
Ley 217 (Ley de Medio Ambiente y Recursos
Naturales), para proteger la reproduccin de las
distintas especies en el pas.

riesgo y proteccin en el
desarrollo de las diferentes
actividades.

Observar la integracin de
las y los estudiantes en las
actividades dentro y fuera
del aula.

36
NOMBRE DE LA UNIDAD : EL MEDIO AMBIENTE Y LOS RECURSOS NATURALES
NMERO DE LA UNIDAD : V


1. Analiza y explica la importancia de los ecosistemas, los recursos naturales, algunos artculos de la Ley 217 del Medio Ambiente y
Recursos Naturales, el impacto de los fenmenos naturales y antrpicos y algunos artculos de la Ley 337 de Prevencin y Atencin de
Desastre; as como participar en actividades que conduzcan a la preservacin y conservacin del Medio Ambiente.



2. Participa en la prevencin y solucin de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio.

3. Practica una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales para contribuir a su conservacin y a la sostenibilidad ambiental.

4. Participa en proyectos para la utilizacin de los recursos hdricos, energticos y naturales evitando su derroche y contaminacin.

5. Utiliza medidas de proteccin ante fenmenos naturales y antrpicos para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y
comunidad.

6. Participa en diferentes acciones de prevencin, mitigacin y atencin a desastres provocados por los fenmenos naturales y antrpicos a
nivel familiar y social.

Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
1

Identifica las
caractersticas,
composicin y
factores que
determinan un
ecosistema en su
Medio Ambiente
Ecosistema
Caractersticas y
clasificacin.

Factores del
De forma individual y en equipo argumenta
sobre ecosistema: conceptualizacin,
caractersticas, clasificacin y factores. Expone
al plenario lo consensuado en su equipo.

Investiga en textos de Ciencias Natrales, como
Evaluar el trabajos
realizados por las y los
estudiantes.

Comprobar el nivel de
conocimiento de las y los
37
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

2

medio.

Reconoce la
importancia e
interrelacin de los
factores biticos y
abiticos.

ecosistema.

- Biticos y
abiticos

Relaciones intrnsecas
y extrnsecas entre los
ecosistemas.

Ernesto Haeckel en 1869 lleg a determinar el
concepto de ecologa, las diferentes
clasificaciones de ecologa y los factores que la
determinan.

Participa en excursin para observar los
diferentes ecosistemas estudiados y reconocer
en vivo los elementos que lo conforman.

Elabora un dibujo que represente los diferentes
elementos de un ecosistema de los observados
en la excursin (pradera, ro, montaa, charco y
otros).

Busca informacin acerca de los factores
biticos y abiticos que existen en cualquier
ecosistema acutico, areo o terrestre de la
comunidad y su interrelacin entre ellos.
Expone al plenario lo consensuado.

Establece conversacin con un o una
compaera de clase, sobre las interrelaciones
intrnsecas y extrnsecas existentes entre los
diferentes ecosistemas observados
anteriormente.

Elabora un cuadro sinptico sobre las medidas
que debemos de tener presentes para proteger,
conservar y preservar los ecosistema.

Prepara un plan de acciones para conservar uno
de los ecosistemas observados.

estudiantes con relacin a
los ecosistemas, recursos
naturales y gestin de
riesgo.

Registra y estimula las
conductas de proteccin y
preservacin del medio
ambiente y los recursos
naturales, as como las
acciones de prevencin
para evitar desastres.

Valorar la cientificidad,
tica, integracin,
solidaridad y creatividad
al presentar los trabajos
individuales y colectivos

del aula.
38
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
3

Explica los Artos. 1,
2, 3,4 y 5 de la Ley
N 217 del Medio
Ambiente y los
Recursos Naturales.

Ley No. 217 del
Medio Ambiente y
los Recursos
Naturales,
relacionado con el
ecosistema.

Medidas de
prevencin y
proteccin

Comparte en equipo de trabajo los Artos. 1 al 5
de la Ley No. 217 del Medio Ambiente y los
Recursos Naturales, relacionados al ecosistema.

Plasma en tarjetas los comentarios sobre los
conceptos del Arto. 5: Ambiente, biodiversidad,
aprovechamiento, conservacin,
contaminacin, control ambiental, dao
ambiental, desarrollo sostenible, educacin
ambiental, impacto ambiental, recursos
naturales, reas protegidas y permiso
ambiental.

Participa en la elaboracin de un peridico
mural, con recortes de peridicos, revistas o
elementos de la naturaleza; donde se refleje los
distintos conceptos analizados del Arto. 5 de la
Ley No. 217 del Medio Ambiente y los
Recursos Naturales.

Participa en la creacin de viveros y otras
actividades en la casa, escuela y comunidad, de
distintas plantas maderables y ornamentales
para reforestar y mantener el ecosistema que
conlleven al desarrollo sostenible del medio
ambiente.

4

Menciona las
caractersticas e
importancia de los
recursos naturales
presentes en su
Los Recursos
Naturales

Caractersticas,
clasificacin e
En equipo expresa ideas relacionadas con los
recursos naturales. Responde a las preguntas de
acuerdo a las tarjetas, las de color verde
representan los recursos renovables y las
amarillas se refieren a los no renovables.
Verificar el conocimiento
que poseen los y las
estudiantes, respecto a los
recursos naturales.

39
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

5

6
hogar, escuela y
comunidad y los
clasifica de acuerdo
a criterios (Biticos,
abiticos, renovables
y no renovables).

Explica los artculos
17, 18, 20 y 21 del
Titulo II de los
Instrumentos de
Gestin Ambiental;
Captulo II, Seccin
III de las reas
Protegidas de la ley
N. 217 del Medio
Ambiente y los
Recursos Naturales.

Describa las especies
importancia.

reas Naturales
Protegidas.

Ley N. 217 del
Medio Ambiente y
los Recursos
Naturales en relacin
a las reas protegidas.

Especies autctonas y
Presenta0 al plenario las conclusiones de su
equipo.

Gua A (tarjetas verdes)

- Qu son recursos naturales? Qu tipo
de recursos pueden agruparse en el
renovable? Cmo se caracterizan los
recursos naturales renovables? Qu se
puede hacer para garantizar estos
recursos?

Gua B (tarjeta amarilla)

- Qu son los recursos no renovables?
Qu tipos de recursos se agrupan en los
no renovables? Cmo reconoce los no
renovables? Qu hacer para mantener
estos recursos?

Investiga la clasificacin de las reas
protegidas en el territorio nacional segn los
artculos 17, 18, 20 (inciso 7) y 21 de la ley
No 217 del medio ambiente y los recursos
naturales.

Visita un rea protegida para conocer sus
caractersticas y las medidas de proteccin,
conservacin y preservacin orientadas por
MARENA u otras instituciones no
gubernamentales presentes en el lugar.

Elabora una lista de especies autctonas y
del aula.

Valora la actitud del o la
estudiante en realizar los
trabajos con orden,
respeto y aseo.

40
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

7
autctonas y
exticas propias de
su comunidad y
regin, de acuerdo a
criterios. (Biticos,
abiticos, renovables
y no renovables).

Identifica las
actividades
realizadas por los
seres humanos que
contribuyen a la
contaminacin del
Medio Ambiente.

exticas.

Proteccin y
preservacin de los
recursos naturales.

Contaminantes del
ambiente: aire, agua y
suelo.

Causas y efectos

exticas que existen en el pas, anota las causas
y consecuencias de estas especies en peligro de
extincin.

Participa y promueve campaas de proteccin
y preservacin de la fauna y flora de la
comunidad, regin y el pas, para mejorar el
medio ambiente y hacer uso racional de los
recursos naturales.

Reflexiona acerca de lo siguiente: Si el agua,
el suelo y el aire son fundamentales para la vida
de los seres vivos por qu las personas los
contaminamos? Completa el cuadro propuesto.
Contaminantes
Recurso
Slido Lquido Gaseoso
Acciones
para
evitar la
contami-
nacin
Aire

Agua

Suelo

8

Identifica fenmenos
naturales y
antrpicos que
ocurren con mayor
frecuencia en su
comunidad y pas,
que modifican el
Medio Ambiente.

Fenmenos
Naturales y
Antrpicos, su
impacto en el
ambiente.

Desastres
naturales y
antrpicos.
En equipo participa en mesa redonda sobre los
siguientes aspecto:

- Qu son desastres naturales y antrpicos?
Qu desastre naturales y antrpicos han
ocurrido en su comunidad y el pas? Qu
daos y cambios han ocasionan estos
desastres en los seres humanos, la flora, la
fauna, el agua, el aire y el suelo? Explica
Observar como los
estudiantes asimilan las
orientaciones sobre
desastres naturales con
cientificidad orden y
respeto.
41
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

9

Reconoce los sitios
vulnerables de su
comunidad a fin de
evitar desastres por
fenmenos naturales
y antrpicos.

Vulnerabilidad

- Tipos

- Amenazas y
riesgo

las consecuencias econmicas, psico-sociales
y ambientales que provocan los desastres
naturales y antrpicos en el hogar, escuela y
comunidad?

Identifica los sitios vulnerables o de mayor
riesgo que existen en su hogar, escuela y
comunidad que pueden provocar desastres ya
sea por fenmenos naturales o antrpicos y los
ubica en un mapa. Expone al plenario lo

Elabora afiches con medidas de prevencin y
mitigacin que contribuyan a disminuir los
daos que ocasionan los desastres naturales y
antrpicos y los coloca en lugares visibles
(ejemplo: peligro zona de derrumbe, tenga
cuidado calle en mal estado, no tocar alto
voltaje, no pasar puente en peligro, ro crecido,
etc.).

Completa en el cuadro siguiente el impacto
positivo y negativo que conlleva cada una de
stas actividades humanas e identifica las
consecuencias:

Actividad Positivo Negativo Consecuencias
Quemas
Talas
Aguas
residuales

Agricultura
Ganadera
42
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

10

11

Analiza los Artos.
1,2 y 3 de la Ley No.
337 de Prevencin,
Mitigacin y
Atencin de
Desastre.

Promueve acciones
de restauracin,
proteccin y
conservacin del
Medio Ambiente y
los Recursos
Naturales.

.

Ley No. 337 de
Prevencin,
Mitigacin y
Atencin de
Desastres.

Medidas de
prevencin y
mitigacin.

Caza
Pesca
Industria
Minera
Tecnologa
Turismo
Reforestar

Investiga los conceptos de amenaza, riesgo y
vulnerabilidad.

Comenta los artculos 1, 2 y 3 de la ley 337 de
sistema de prevencin Mitigacin y Atencin
de Desastres.

Participa en acciones de prevencin que se
realizan en la escuela y comunidad para
contribuir a la disminucin de riesgos ante las
amenazas de fenmenos naturales y
antrpicos.

Utiliza las estrategias aprendidas en las
capacitaciones antes la definicin de las alertas
verdes, anaranjadas y rojas.

Participa y promueve actividades de
reforestacin, ornato, limpieza y otras acciones
ambientales en su hogar, escuela y comunidad.

43
NOMBRE DE LA UNIDAD : ANATOMA HUMANA
NMERO DE LA UNIDAD : VI


1. Identifica y describe la estructura, funcin e importancia de los sistemas seo muscular y el sistema digestivo; as como el consumir
alimentos nutritivos para prevenir enfermedades, practicando medidas higinicas para tener buena salud.



enfermedades.

3. Practica y promueve hbitos alimenticios adecuados que le permita mejorar su estado nutricional.

4. Participa en acciones de produccin de hortalizas y frutas, para su disponibilidad y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya
a su crecimiento y nutricin.

Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
1

Identifica la
estructura y funcin
del sistema seo
muscular y las
articulaciones.

Sistema seo-
Muscular:
Estructura y
funcin del sistema
seo-muscular.

Seala en una lmina y ubica en su cuerpo
huesos, msculos y articulaciones de la
cabeza, tronco y extremidades.

Modela en plastilina o en barro los tres tipos
e huesos (largos, planos y cortos).

En equipo de trabajo, investiga sobre la
estructura y funcin del sistema seo
muscular del cuerpo humano. Expone al
plenario lo consensuado.
Valorar los trabajos
realizados relacionados al
sistema seo muscular y
digestivo.

Evaluar la participacin de
las y los estudiantes,
tomando en cuenta la
cientificidad, solidaridad,
44
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

2

3

4

Clasifica huesos.
Msculos y
articulaciones de
acuerdo a criterios.

Reconoce las
enfermedades del
sistema seo
muscular y practica
medidas higinicas de
los sistemas.

Explica los diferentes
rganos, estructura y
funcin del sistema
digestivo.

Clasificacin de
huesos, msculos y
articulaciones.

Enfermedades del
sistema seo-
muscular.

Medidas
higinicas.

Sistema Digestivo:

rganos,
estructura y

Dibuja las partes de la estructura de un hueso
largo y un msculo estriado, utilizando un
libro de texto u otro material de apoyo.

Observa el esqueleto de un ave u otro
vertebrado y lo compara con el esqueleto
humano para notar semejanzas y diferencias.

Completa el siguiente cuadro acerca de los
huesos de las extremidades:

Regin Hueso Nmero Localizacin

Extremidades
superiores

Extremidades
inferiores

Investiga algunas enfermedades relacionadas
con el sistema seo muscular, as como
medidas de prevencin para evitar estas
enfermedades.

Realiza ejercicios fsicos, recreativos,
culturales o deportivos que permitan la
consolidacin del desarrollo seo muscular.

En equipo analiza y conversa sobre estructura
y funcin del sistema digestivo.

Visualice los videos Sistema digestivo y
digestin, El aparato digestivo.
responsabilidad, el
compaerismo, la
tolerancia, orden y
limpieza.

Supervisar el
involucramiento de las y
los estudiantes en las
distintas actividades
realizadas dentro y fuera
del aula.

Reconocer el aporte en la
aplicacin en la vida de las
y los estudiantes los
contenidos abordados.

45
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

5

6

7

Manifiesta la
importancia de la
digestin bucal,
estomacal e
intestinal; as como el
proceso de absorcin
de los alimentos y
enzimas que
intervienen.

Analiza causas y
consecuencias que
originan
enfermedades en el
sistema digestivo y
practica medidas
higinicas de
cuidado personal.

Explica la
importancia de los
alimento para el
crecimiento y
desarrollo del cuerpo
funcin.

El proceso
digestivo.

Enfermedades del
sistema digestivo.

Medidas
preventivas.

Seguridad
Alimentaria y
Nutricional:

Clasificacin de

Si dispones de enciclopedias Multimediales
Investiga sobre el Aparato Digestivo.

Representa en una lmina o dibujo los
rganos que integran el sistema digestivo y
describe su importancia en la vida de las
personas.

Observa al momento de la ingesta de
alimentos, los rganos bucales que
intervienen en el proceso de formacin del
bolo alimenticio.

Analiza el proceso de la digestin intestinal,
los rganos que intervienen, as como la
transmisin del producto a travs de las
vellosidades intestinales hacia el torrente
sanguneo

Elabora una lista de enfermedades que
afectan el sistema digestivo. y comparta
algunas de sus experiencias que han afectado
su sistema digestivo; incluya un listado de
medidas de prevencin.

Explica las causas y consecuencias de las
diarreas producidas por parsitos intestinales.

Participa en la siguiente actividad: suponga
que tiene dinero para comprar la comida que
lo va a alimentar por una semana.

- Qu alimentos comprara? Qu tomara
46
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

8

y los clasifica de

Toma conciencia de
la importancia de
consumir alimentos
nutritivos y
balanceados y
practica hbitos de
higiene.

los alimentos.

Alimentacin
balanceada

Higiene de los
alimentos.

Hbitos de higiene.

en cuenta?

Escriba una lista de los alimentos que
compr y los clasifica de acuerdo a la
funcin que despean.

Consulta los siguientes sitios Web. para
ampliar los conocimientos sobre
Seguridad Alimentara y Nutricional:

- http://www.monografias.com/trabajos7/al
im/alim.shtml#tipo
- http://www.clinicatufet.com/clasif.htm

Elabora en tarjetas de papel, dietas de
productos alimenticios saludables y
necesarios para tener una nutricin
balanceada de acuerdo a criterios establecido
por especialista.

En equipo, reflexiona acerca de las
consecuencias del abuso de alimentos y el
consumo de comidas no nutritivas y otros
productos que daan la salud y el bienestar
fsico de las personas. Expone al plenario lo
consensuado.

Destaca los aspecto positivos y negativos de
los alimentos comprados teniendo como
referencia higiene, calidad, precio,
presentacin, atencin.

Reflexiona la forma de cmo saber comprar
47
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

9

10

Promueve participa
en la creacin de
huertos familiares,
escolares y
comunitarios para
obtener alimentos.

Promueve entre tus
compaeros y
compaeras de clase,
tu familiares y
miembros de la
comunidad sobre la
importancia de la
donacin de sangre
para salvar una vida y
medidas de
proteccin.

Creacin de huertos
escolares

Importancia de la
donacin de sangre.

Criterios de la
donacin.

Importancia de la
donacin de Sangre.

Criterios para ser
donante de sangre.

equilibradamente segn las necesidades,
establecer conexiones entre precio y calidad
de acuerdo a los resultados de la visita.
Expone al plenario los consensuado.

Refleja mediante una lmina las medidas
higinicas para consumir alimentos
saludables y evitar enfermedades.

Participa en actividades de creacin y
mantenimiento del huerto escolar (ejemplo
riego, limpieza, cercado, abonar, aporcar).

Participa en campaas de donacin de sangre
promovidas por Cruz Roja.

Visita aula por aula en el centro para
sensibilizar a los y las estudiantes sobre la
importancia de la donacin de sangre y
porque es necesario.

Visita la Cruz Roja para conocer:

- Cules son los criterios para ser donante
de sangre?
- Medidas de prevencin al donar sangre.
- Cantidad de sangre a donar.
- Ventajas de ser un donante de sangre.
- Que procedimiento utiliza la Cruz Roja
para seleccionar a las personas que donan
48
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
sangre.
- Que hace la Cruz Roja con la sangre
donada.
- Cada cuanto tiempo se tiene que donar
sangre.

En plenario expone la informacin obtenida.

Consulta el siguiente sitio Web para ampliar
conocimiento sobre la donacin de sangre:

http://www.bsburgos.org/donacion_de_sangr
e.htm#Requisitos

49
NOMBRE DE LA UNIDAD : LA SEXUALIDAD HUMANA
NMERO DE LA UNIDAD : VII


1. Describe los cambios que ocurren en las etapas de la pubertad y adolescencia y practica medidas de prevencin y proteccin antes las
ITS, VIH y sida.


1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus caractersticas, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para
aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las dems personas.


3. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable que conlleven a su desarrollo pleno e integral.

vida.

5. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.


Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
1

Reconoce los
cambios biolgicos,
psicolgicos y
sociales en etapa de
la pubertad y la
adolescencia.
Pubertad y
Adolescencia:

Cambios :
- Biolgicos
- Psicolgicos
En conjunto con el resto de sus
compaeros de clase realiza la siguiente
actividad: camina en crculo en el aula y se
observa a s mismo/a y a las y los dems,
que cambios biolgicos, psicolgicos y
sociales observamos en ellos.
Valorar los aportes de los
grupos de trabajo,
enfatizando la apropiacin
de conocimientos sobre los
temas abordados.

50
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

2

Establece las
diferencias en los
cambios que se
presentan en la
adolescencia en
hombres y mujeres.

- Sociales

Diferencias entre los
cambios en hombres y
mujeres.

Participa en la siguiente actividad junto al
resto de estudiantes de la clase: camina en
forma de circulo en el aula y se observa a
s mismo/a y a las y los dems, que
cambios observamos en cada quien.

En grupos de trabajo responda y comparta
las siguientes preguntas. Expone al
plenario lo consensuado:

- Cmo nos dimos cuenta que ya no
estamos en la etapa de la niez?
- Cmo nos sentimos en ese momento?
- Que hicimos?, Sabamos que bamos
a tener esos cambios?

En lluvia de ideas, comenta:

- Qu es la pubertad y la adolescencia?
Cmo se reconoce? Cuando
comienza? Cuando termina? Por qu
es importante?

Conversa con una persona adulta de
confianza (pap, mam, tutor o tutora, u
otro pariente o docente) sobre:

- En su poca cmo fue su adolescencia?
Qu cosas eran parecidas o distintas a la
adolescencia de ahora? Qu cosas le
gustaron o cules no? Qu lo pona

Revisar ortografa, caligrafa
y redaccin de los trabajos
presentados.

Supervisar la aplicacin de
los conocimientos en la vida
prctica.

Determinar el nivel de
involucramiento de las y los
estudiantes en de acciones
para el bienestar personal y
colectivo.

Reforzar las habilidades y
actitudes de cada persona,
respetando las diferencias.

Retomar y fortalecer los
valores en cada una de las

51
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

3

Identifica los factores
de riesgo que inciden
en una adquisicin
de las Infecciones de
Transmisin Sexual
(ITS).

Infecciones de
Transmisin Sexual:

Factores de riesgo

Origen, formas de
alegre y que lo haca sentirse triste o
disgustado? Por quin sentan cario y
admiracin?

En equipo de hombres y de mujeres; a
partir de la experiencia personal, elabora
una lista de cambios fsicos que han tenido
y reflexiona como se han sentido.

En plenaria comparta el trabajo realizado y
escriba en la pizarra en tres columnas,
cambios en hombres, cambios en mujeres y
cambios en ambos sexos.

Comparta en un debate junto al resto de
estudiantes del aula acerca de lo siguiente:

- A qu edad se producen los cambios?
Cmo se llama la etapa de la vida en
que comienzan los cambios? Qu
cambios son diferentes entre hombres y
mujeres? Cmo nos sentimos con esos
cambios? Con qu cambios me siento
feliz? Con cuales se siente incmoda o
incmodo? Qu podemos hacer para
no sentirnos as?

En equipo reflexione acerca de los factores
de riesgo, origen, formas de transmisin y
consecuencias de las ITS.

Investiga en una unidad de salud u
organismo acerca de las ITS: vaginitis

52
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

4

5

6

7

8

Reconoce el origen,
formas de
transmisin y
consecuencias de la
vaginitis y el herpes
genital.

Practica y promueve
medidas de
prevencin ante estas
infecciones (ITS).

Identifica los factores
de riesgo que inciden
en la adquisicin del
VIH/sida.

Promueve la
solidaridad y la no
discriminacin a las
personas con VIH o
sida y reconoce las
fuentes de apoyo
para estas personas.

Practica y promueve
medidas de
proteccin ante el
VIH y el sida.

transmisin y
consecuencias de:

- Vaginitis
(Candidiasis,
tricomoniasis y
clamidia)

- Herpes genital

- Medidas de
prevencin.

VIH y sida:
- Factores de riesgo.

- Formas de
transmisin y
prevencin.

- Asistencia a
personas con sida.

- Fuentes de apoyo
(Consejera
Escolar).

- Mtodos de
proteccin.

(Candidiasis, tricomoniasis y clamidia) y el
herpes genital.

En pareja conversa de los factores de
riesgo, formas de transmisin y prevencin
del VIH y el sida.

En grupo comparta lo conversado con su
pareja y responda a la siguientes preguntas:

- Qu es el VIH y el sida? Cmo se
transmite y como no se transmite?
Quienes pueden contraer VIH? Por
qu es grave el VIH y el sida? Qu
podemos hacer para evitar esta infeccin
y enfermedad?

En plenaria presenta el resumen de lo
comentado, recuerda mantener actitud de
respeto y no discriminacin hacia las
diferencias para contribuir a una
convivencia armnica.

53
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Participa en actividades de prevencin y
proteccin ante las Infecciones de
Transmisin Sexual (ITS) y el VIH,
asumiendo conductas responsables que
permitan mantener una mejor salud
individual y colectiva.

54
NOMBRE DE LA UNIDAD : LA TIERRA, UN PLANETA VIVO
NMERO DE LA UNIDAD : VIII


1. Reconoce las caractersticas de la Tierra que lo hacen un planeta vivo y asume una posicin crtica frente a su deterioro; proponiendo y
practicando medidas preventivas para su conservacin y preservacin.



2. Promueve espacios democrticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los gneros para contribuir al desarrollo personal y
colectivo.


Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
1

2

3

Reconoce y explica la
importancia de la tierra y
las ventajas de su
posicin.

Relaciona la influencia del
Sol en el desarrollo de la
vida en el planeta.
Explica mediante fichas
de caracterizacin las
capas externa e interna de
la Tierra y de la
atmsfera.

La Tierra.

Importancia
Posicin
Movimiento
Estructura
- Externa
- Interna
Rocas
- Clasificacin
Elabora un grafico del sistema solar y
ubica en ella nuestro planeta.

Establece y mantiene una
conversacin respetando los
pensamientos y sentimientos de las y
los dems al buscar informacin en
peridicos o revistas relacionada del
porque Plutn dej de ser un planeta
de nuestro sistema solar. Expone al
plenario con orden las conclusiones
de su equipo.

Comente sobre la importancia de la
Valorar si las y los
estudiantes ubican
correctamente el planeta
tierra en el sistema solar y
su importancia, as como
la motivacin, el inters,
la creatividad la
cientificidad, el orden y el
aseo con que presentan
los resultados de su
trabajo.

Coevaluar el
55
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
4

5

Reconoce los diversos
tipos de rocas y las
clasifica en plutnicas,
volcnicas, metamrficas
y sedimentarias y elabora
fichas de caracterizacin.

Propone y practica
medidas de conservacin
y preservacin del Medio
Ambiente.

- Yacimientos de
rocas en Nicaragua

Medidas de
conservacin y
preservacin

posicin que ocupa nuestro planeta en
el sistema solar.

Elabore fichas de caracterizacin
sobre la importancia de los
movimientos que efecta nuestro
planeta

Argumente con cientificidad, claridad
y creatividad sobre la importancia del
Sol para la vida en nuestro planeta.

En equipo de trabajo y tomando en
cuenta la habilidad de redaccin y
cuidando la cientificidad, la ortografa
y la caligrafa, busca informacin
sobre las capas externa e interna de la
Tierra, destacando su importancia,
fenmenos que ocurren en ella.

Propone y practica medidas de
preservacin y de conservacin del
medio ambiente y los recursos
naturales, en bsqueda de llegar a un

Elabore un grfico de la estructura
externa interna de la Tierra.

Respetando las ideas de las y los
dems miembros de su equipo de
trabajo, elabore, con buena letra y
ortografa, fichas de caracterizacin
tolerancia,
responsabilidad, orden y
disciplina con que
expresan sus opiniones y
respecto a la influencia
del Sol en el desarrollo de
la vida en el planeta.

Verificar la correcta
elaboracin de fichas de
caracterizacin y el
reconocimiento de los
diversos tipos de rocas y
su clasificacin.

Observar y estimular la
puesta en prctica de
medidas de conservacin
y preservacin del Medio.
Ambiente.

Calificar la calidad, la
creatividad y la
cientificidad con que
realiza sus trabajos
prcticos.

56
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
de cada una de las capas externa e
interna de nuestro planeta.

Promueve la creatividad, cientificidad
y el respeto hacia las ideas de los y las
compaeras de clase, proponga
medidas que permitan preservar las
capas externas de la Tierra

Promueve relaciones de equidad,
igualdad, solidaridad, y tolerancia, al
recolectar diversos tipos de rocas que
existen a su alrededor y las clasifica.
Elabora su ficha de caracterizacin.

Promueve el respeto, la tolerancia, la
responsabilidad, el orden y disciplina
al elaborar junto con las y los dems
miembros de la clase un mural en
donde se exponga la posicin, los
movimientos y las diferentes capas de
la tierra, teniendo presente su
importancia para la vida en el planeta.

Participa en proyectos de limpieza y
de reforestacin de su comunidad que
conduzca a la conservacin de nuestro
planeta.

Valorar la participacin,
el respeto,
responsabilidad, orden,
disciplina, la tolerancia, la
igualdad y la integracin
de las y los estudiantes al
trabajo en equipo.

57
NOMBRE DE LA UNIDAD : LA MATERIA, SUS MANIFESTACIONES Y SUS PARTCULAS FUNDAMENTALES
NMERO DE LA UNIDAD : IX


1. Identifica y describe la estructura, caractersticas, clasificacin y propiedades de la sustancia, sus partculas
fundamentales y sus aplicaciones en la vida diaria.


1. Practica valores de: solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las dems personas, entre otros, en los diferentes mbitos que
se desenvuelve.

2. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia.

3. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribucin de tareas para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos.

4. Practica y promueve hbitos alimenticios adecuados que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilizacin biolgica de los
alimentos

5. Practica y promueve una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales del medio que favorezca el desarrollo sostenible y
legarlos a las siguientes generaciones.

Actividades de
aprendizajes sugeridas
Procedimientos de
Evaluacin
1

Identifica las formas en
que se manifiesta la
materia en la
naturaleza.

Caractersticas de la
materia

En equipo de trabajo, busque informacin en
revistas, peridicos, textos a cerca de:

- Qu materiales constituyen el universo?
Cmo son? De qu estn hechos? Qu
cambios experimentan? Para qu nos
sirven? Cmo influye en la naturaleza?
Qu importancia tiene en nuestra vida
Valorar la capacidad
desarrollada de la puesta
en comn de resultados
del trabajo, relacionada
con los materiales las
formas en que se
manifiesta la materia en
la naturaleza y su
58
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

2

3

Identifica en su hogar
algunas sustancias que
se utilizan y
contribuyen en la
preparacin de
alimentos.

Identifica los estados de
agregacin de la
sustancia.

Clasificacin en
simples y compuestas.

Estados de agregacin

diaria? Qu importancia tienen en la
elaboracin de utensilios para el hogar,
medicamentos, tiles escolares,
fertilizantes, entre otros?

Expone de forma asertiva los resultados del
trabajo realizado, respetando las ideas y
opiniones de las y los integrantes del equipo.

Elabora una lista de materiales y sustancias que
utilizas a diario en tu hogar y que son de gran
importancia en la preparacin de alimentos e
higiene personal.

Comparte informacin y analiza de cuales son
los alimentos nutritivos y saludables que se
necesitan consumir para un buen desarrollo.

Clasifica los materiales y las sustancias en
simples y compuestas.

Analiza los resultado y hace una puesta en
comn de forma clara y creativa para fortalecer
los aprendizajes adquiridos relacionados a las
sustancias simples y compuestas.

Indaga a cerca de:

- Los estados de agregacin de la materia?
- Qu importancia tienen en el desarrollo
de la vida en la tierra?

importancia nuestra vida
cotidiana.

Verificar la habilidad
desarrollada, para
clasificar las sustancias
en simples y compuestas,
as como la identificacin
de sustancias que se
utilizan para preparar
alimentos en el hogar.

Valorar el orden,
59
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

4

Comprueba algunas
propiedades de las
sustancias.

Propiedades de las
sustancias.

Comparta de forma ordenada, respetuosa y
disciplinada los resultados en equipo,
valorando las ideas de las y los dems.

Forme equipos de trabajo y realice
experimentos sencillos como los que se
muestran en el grfico.

Esquema de los cambios de estado que
experimentan las sustancias por efecto del
calor.

Investiga, analiza y haz una puesta en comn
en equipo con actitudes de solidaridad,
responsabilidad, autonoma, colaboracin,
autocontrol y tolerancia, de las propiedades
ms importantes de la materia:

- Masa, peso, inercia, dureza, porosidad,
impenetrabilidad.

Lleva a la sala de clases diferentes materiales,
recogidos de su casa, escuela y comunidad,
observa y comparta sus apreciaciones, con las y
los dems compaeros, a fin de encontrar
propiedades que les sean comunes y las que
disciplina y el respeto a
sus compaeros en la
presentacin de las
conclusiones del trabajo
realizado.

comparar y establecer
diferencias de los
cambios de estado de las
sustancias; as como la
importancia en la vida
diaria.

Observar el autocontrol e
independencia en el
desempeo de su rol de la
y el estudiante al realizar
actividades prcticas
sencillos relacionados a
los estados de agregacin
de la sustancia.

diferencias de las
propiedades de la
sustancias, respetando las
60
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

5

6

Clasifica sustancias de
acuerdo a criterios

Utiliza mtodos o
tcnicas para separar
sustancias.

Clasificacin de
sustancias:
No saturadas
(diluidas)
Saturadas
No saturadas

Tcnicas de separacin
de Mezclas.

diferencien, de manera que presenten sus
observaciones en un cuadro comparativo para
comentarlos con el equipo, respetar la opinin
de las y los dems, haciendo una puesta en
comn de los resultados

En equipo de trabajo realiza actividades
prcticas sencillas con materiales del medio,
donde se identifiquen las caractersticas de una
mezcla y como se clasifican.

Participa en la elaboracin de proyectos
cientficos con recursos del entorno, de la
importancia de las sustancias en el desarrollo
de la Humanidad.

Comenta asertivamente y reflexiona acerca de
la importancia de utilizar de manera racional
los recursos del medio.

Busca informacin relacionada con las tcnicas
para separar los componentes de una mezcla.

Realiza actividades sencillas aplicando: las
tcnicas de acuerdo a las caractersticas que
presentan las sustancias. Ejemplo: arena y
agua, avena y agua, azcar y agua, entre
otros.
ideas de los dems y
valorando el trabajo en
equipo en el
fortalecimiento de los
aprendizajes.

Evaluar la capacidad
para discriminar las
caractersticas de una
mezcla y como stas se
clasifican

Valorar los aportes,
participacin,
comunicacin asertiva,
respeto y tolerancia de
cada integrante del
equipo, en la puesta en
comn de los resultados
del proyecto.

Observar y evaluar a las y
los estudiantes el
comportamiento, la
actitud, iniciativa, toma
de decisiones, en la
realizacin de actividades
61
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

7

8

9

Utiliza modelos para
explicar la naturaleza
discontinua de la
sustancia.

Reconoce la
importancia de algunas
propiedades de las
sustancias en la
fabricacin de
productos tiles que
mejoran su calidad de
vida.

Usa grficos sencillos
para explicar las
caractersticas de las
partculas
fundamentales del

Naturaleza discontinua
de la materia.

Importancia de la
sustancia en la industria
y la vida cotidiana.

Estructura Atmica

Modelos
atmicos.

En esta actividad se pueden utilizar diferentes
instrumentos, un ejemplo como el que aparecen
en la figura.

Busca informacin relacionada con la
naturaleza discontinua de la sustancia, analiza y
comenta en equipo, respetando los aportes de
las y los dems.

Elabora una lista de materiales y sustancias que
utilizas en tu hogar y que son de gran
importancia en la preparacin de alimentos e
higiene personal y que a diario la utilizamos.

Identifica que sustancias y materiales de gran
utilidad se producen y/o fabrican en su
comunidad, que mejoran su calidad de vida y
cul ha sido su nivel de participacin. Comenta
en equipo, respetando los aportes de las y los
dems.

Busca informacin, la analiza y haz una puesta
en comn en equipo de los resultados de la
indagacin de los modelos propuestos por
cientficos de la estructura del tomo.

experimentales
relacionadas con las
tcnicas para separar
sustancias de acuerdo a
las caractersticas.

Valorar los aportes de las
y los estudiantes al
presentar los resultados
de la informacin
obtenida relacionada con
la naturaleza discontinua
de la sustancia.

Observar el autocontrol,
independencia el
desempeo de su rol de la
y el estudiante al realizar
actividades en equipo
relacionados con la
importancia de las
sustancias en la industria

62
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

tomo.

Estructura del
tomo.

Smbolo.

Nmero y masa
atmica.

Realiza actividades prcticas de elaboracin
con materiales del medio de modelos atmicos
y compartas las experiencias con tus
compaeros y compaeras.

Analiza y saca deducciones de los modelos
diseados.

Observa el video El tomo, para desarrollar las
actividades sugeridas.

Realiza actividades prcticas donde se
evidencie las partes fundamentales del tomo
y explica las caractersticas.

Busca informacin de los beneficios y
perjuicios que ocasiona a las personas el uso
de los elementos radiactivos.
Valorar en las y los
estudiantes la capacidad
de analizar y llegar a
conclusiones coherentes
de los aportes de
cientficos a cerca de los
modelos atmicos.

Evaluar la capacidad del
trabajo en equipo,
asumiendo su rol y
respetando la opiniones
de los dems, relacionado
con las partculas
fundamentales del tomo.

63
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Dibuja modelos atmicos que reflejen las
partculas fundamentales, como el que aparece
en el ejemplo: Modelo de tomo de He (istopo
4-He).

Analiza y saca deducciones de los modelos
diseados.

Busca informacin relacionada a: Molcula,
tomo y Elemento Qumico y con ayuda de
esquemas como se presenta en el ejemplo,
comparta lo indagado con las y los miembros
del equipo, respetando las ideas de todas y
todos.

Ejemplo: una representacin de las molculas
de agua. Las pelotitas ms pequeas son los
tomos de hidrgeno, y las ms grandes, son
los tomos de oxgeno.

Proponga medidas a tomar en cuenta para
conservar y proteger el medio ambiente y los
recursos naturales.

desarrollada para analizar
los resultados en equipo
de la investigacin
realizada, relacionada la
molcula, tomo y
elemento qumico.

Valorar la habilidad y
destreza desarrolladas, al
realizar trabajos de
indagacin de
informacin relacionada a
los istopos e importancia
en la naturaleza.

Valorar la habilidad y
destreza desarrolladas, al
indagacin de
informacin relacionada
con los beneficios y
perjuicios que causan las
sustancias radiactivas al
ser Humano y al medio
ambiente.
64
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

10

11

12

Busca informacin de
los beneficios y
perjuicios que ocasiona
a las personas el uso de
los elementos
radiactivos.

Explica de forma crtica
los beneficios y
perjuicios que ocasiona
a las personas el uso de
los elementos
radiactivos.

Utiliza smbolos para
representar istopos de
Carbono, Oxgeno,
Hidrgeno y Potasio.

Istopos.

- Importancia

- Beneficio y
perjuicios

Busca informacin relacionada con los
istopos, su importancia y la forma en que se
encuentran en la naturaleza, haz una puesta en
comn en equipo de forma creativa de los
resultados del trabajo, respetando las ideas de
las y los dems.

Investiga, en revistas peridicos, textos o en
los Centros de Salud, Hospitales y laboratorios
sobre los beneficios y perjuicios que causan
las sustancias radioactivas al ser humano y al
medio ambiente.

Analiza y haz una puesta en comn en equipo
respetando las ideas de las y los dems.

Representa a travs de modelos los istopos de
los elementos: Carbono, Oxgeno, Hidrgeno y
Potasio. Observa los modelos e identifica sus
particularidades y elabora un cuadro sinptico
con tus deducciones y el resto de integrantes
del equipo.

Valorar las habilidades y
destrezas adquiridas al
modelos para representar
los istopos de los
elementos indicados.

practica de valores y
habilidades de
comunicacin y
pensamiento crtico al
explicar los beneficios y
perjuicios que ocasiona a
las personas el uso de los
elementos radiactivos.

Constatar y reforzar l
participacin y el buen
desempeo al utilizar
smbolos para representar
istopos de Carbono,
Oxgeno, Hidrgeno y
Potasio.

65
NOMBRE DE LA UNIDAD : MOVIMIENTO MECNICO DE LOS CUERPOS
NMERO DE LA UNIDAD : X

Competencias de Grado:

1. Reconoce que el movimiento mecnico de un cuerpo es relativo y los clasifica segn su velocidad y trayectoria.




3. Participa en acciones de educacin vial encaminadas a la proteccin, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y
pasajeras/os que circulan en la va pblica, a fin de prevenir los accidentes de trnsito y sus secuelas.

Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
1

2

Toma un punto de
referencia y reconoce y
enumera cuerpos que se
encuentran en reposo y en
movimiento.

Clasifica los movimientos
que describen los cuerpos
en su recorrido segn su
trayectoria y velocidad.

Movimiento Mecnico de
los Cuerpos

Sistema de referencia.
Relatividad del
movimiento mecnico.

Trayectoria, distancia
recorrida y
desplazamiento.

Tipos de movimiento
segn su trayectoria.

Con las y los miembros de su equipo,
nombre cuerpos de su alrededor que se
encuentran en reposo o en movimiento.
Ten presente con respecto a quien se
encuentran en reposo o en movimiento.

Solicite a las y los miembros de su
equipo que se coloquen alrededor de
una mesa. Empuje un el carrito de
juguete y solictele a cada quien uno de
ellos que describa el movimiento del
carrito. Comente lo expresado por las y
los integrantes del equipo.

Participe en un juego o ejercicio
Valorar la
responsabilidad,
creatividad, iniciativa, el
inters y el lenguaje
cientfico con que realiza
sus actividades y expone
sus conclusiones al
plenario acerca del
movimiento mecnico de
los cuerpos.

66
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

3

4

5

Establece semejanzas y
diferencias entre
trayectoria, distancia
recorrida y
desplazamiento; as como
entre rapidez y velocidad.

Demuestra destrezas para
calcular la velocidad con
que se desplazan algunos
cuerpos, utilizando
unidades de medidas
convencionales y no
convencionales.

Comparte con los
miembros de su familia y
comunidad, la importancia
de respetar las seales de
trnsito al usar las vas
pblicas.

Rapidez y velocidad.

Tipos de movimientos
segn su velocidad.

- Caractersticas

- Clasificacin

recreativo donde se ponga en prctica
los tipos de movimientos.

Busque en el diccionario o en la web, el
significado de trayectoria,
desplazamiento y distancia. Comprelo
con lo aprendido en clase.

Esparza sobre el piso polvo de tiza y
camine sobre el para dejar marcadas las
huellas. Comente acerca de lo que es
trayectoria, desplazamiento y distancia
recorrida.

Investigue en las leyes de trnsito a que
velocidades pueden conducir las
personas en dependencia de los lugares
donde se movilizan.

Exprese medidas a tomar en cuenta para
evitar accidentes de trnsito.

Cite ejemplos de cuerpos que se
desplazan sobre trayectorias rectas,
circulares y elpticas.

Mida el tiempo que tarda en caer desde
una altura de 2 mts. un objeto. Realice
como mnimo tres mediciones y
determine su promedio.

Observar y propiciar
Juzgar el orden,
disciplina, aseo,
compaerismo, la
aplicacin procedimientos
y frmulas con que
resuelve los problemas
planteados.

Coevaluar junto con sus
estudiantes el mejor
mural elaborado de
acuerdo a criterios
establecidos.

67
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Actividad Experimental
Teniendo en cuenta las relaciones
basadas en el respeto, la democracia y
la tolerancia, realice con su equipo de
trabajo la actividad experimental
propuesta.

a) Coloque un plano inclinado sobre el
piso y a partir de su base marque
distancias de 25 cm., 50 cm., 75
cm. y 1 metro, deje rodar desde lo
alto del plano una esfera de vidrio y
determine con un cronmetro el
tiempo que tarda la esfera de vidrio
en recorrer cada una de las
distancias sealadas. Anote el
resultado en la tabla de datos.

b) Determine el cociente entre la
distancia recorrida y el tiempo
utilizado para recorrer esa distancia.
N Distancia
d (m)
Tiempo
t (s)
d/t
(m/s)
1
2
3
4

Elabore un mural sobre las seales de
transito y su importancia de respetarlas
para conservar la vida.

Evaluar el respeto,
responsabilidad, iniciativa
y la participacin con que
realizan las actividades
experimentales
propuestas; as como la
cientificidad de sus
conclusiones.

68
NOMBRE DE LA UNIDAD : FUERZA Y MOVIMIENTO
NMERO DE LA UNIDAD : XI


1. Reconoce y explica que las fuerzas surgen debido a la interaccin entre dos cuerpos, las propiedades y existencia del campo magntico,
el Principio de Arqumedes, el Principio de Pascal, la existencia de la presin atmosfrica; as como sus aplicaciones en la vida diaria, en
la industria y en la tcnica.



una cultura de paz.



Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
1

2

Explica el significado de
fuerza, reconoce sus
elementos y la representa
grficamente.

Clasifica algunas fuerzas
que surgen durante la
interaccin de los
cuerpos en la naturaleza.

Fuerza

Elementos,
representacin y
medicin.

Algunos tipos de
fuerza en la
naturaleza.

Presin.
Cite ejemplos en donde la fuerza aplicada a
un cuerpo provoca:

Deformaciones.
Cambios en su estado de reposo.
Cambios de direccin
Cambios de velocidad.
Llevarlo al reposo.

Comente como hace el conductor de un bus
para que el vehculo experimente cambios
Valorar la habilidad de
comunicacin y
cientificidad de las y los
estudiantes cuando
explican el significado de
fuerza, sus elementos y la
habilidad para
representarla de forma
grfica.

69
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
3

4

5

Utiliza grafico para
representar las fuerzas
que actan sobre un
cuerpo en reposo,
suspendido o en
movimiento.

diferencia entre masa y
peso.

Comprueba que cada
sustancia posee densidad
y peso especfico
diferente a la de otra
sustancia.

de direccin, velocidad o que este llegue al
reposo.


Teniendo en cuenta las relaciones basadas en
el respeto, la democracia y la tolerancia,
realice con su equipo de trabajo la actividad
experimental propuesta.

Construya con una liga de hule, regla
graduada en centmetro y plastilina un
dinammetro sencillo.

Cuelgue varios objetos de el y representa
a escala la fuerza ejercida y exponga al
plenario las conclusiones de su equipo.

Prueba realizar ms ejercicios con otros
objetos de medicin (ejemplo balanza,
pesa)

Comente como las personas pueden lograr
sus propsitos y metas cuando se unen en
una sola fuerza a fin de poder juntar
esfuerzos en beneficio de todas y todos.

Juzgar la capacidad de
liderazgo, la escucha, as
como las relaciones de
equidad e igualdad con
que realiza las distintas
actividades
experimentales
propuestas en el aula de
clase.

Coevaluar junto con las y
los estudiantes, la
cientificidad de las
respuestas presentadas en
el plenario; as como las
relaciones de equidad,
igualdad, respeto y
tolerancia con que
participa.

70
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Elabore grficos sencillos donde se
demuestre la interaccin de dos cuerpos.
Dibuje en ella las fuerzas aplicadas.

Elabore grficos sencillos de cuerpos que se
encuentren sustentados sobre una superficie
o suspendidos. Represente en ellos las
fuerzas que actan.


Realice con su equipo de trabajo la actividad
experimental propuesta. Ten presente en
promover la igualdad de oportunidades, la
equidad y el respeto entre sus pares.
Recuerde exponer en el plenario las
conclusiones de su equipo.

Utilice un trozo de hilo para colgar un
cuerpo. Comente sobre la causa por la
cual el cuerpo no se precipita (cae) sobre
la superficie de la tierra.

Corte el hilo y comente acerca de:

- La direccin y sentido en que cae
el cuerpo.
- La causa por la cual el cuerpo cae.
Anote su nombre.
- El nombre de la fuerza que ejerce
la Tierra sobre el cuerpo.

Evaluar el orden, aseo y
la cientificidad de sus
respuestas; as como la
capacidad crtica,
autocrtica y el liderazgo
con que toma sus
decisiones.

Verificar la puesta en
practica de sus relaciones
de calidad, basadas en el
cario, el dilogo, la
negociacin, el respeto, la
justicia, la tolerancia y la
democracia en el
desarrollo de actividades
experimentales.

Coevaluar la cientificidad
de sus respuestas y la
capacidad de escucha, al
establecer y mantener una
71
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Masa

- Densidad y peso
Especfico.

Comente acerca de la causa por la cual:

- Un objeto lanzado hacia arriba este
vuelve a caer.
- Los cuerpos despus de adquirir
movimiento, estos llegan al reposo.
Cite el nombre de la fuerza.
- Algunos cuerpos despus de ser
deformados, estos adquieren su
forma original. Anote el nombre de
la fuerza.
- Ciertos cuerpos despus de
sumergirlos en el agua, estos suben
a la superficie del agua.
- Cul es el nombre de la fuerza
que los obliga a subir?

Utilice la expresin P = F/A para resolver
problemas cualitativos sencillos.

Complete el cuadro y establezca la
diferencia entre masa y peso.

Magnitud
fsica
Concepto
Unidad de
medicin
Masa
Peso

Seleccione varios objetos. Utilice una
balanza para determinar su masa. Determine
el valor de su peso utilizando la expresin P
= mg.

conversacin en donde se
respete los pensamientos
y sentimientos de las
dems.

Comprobar mediante
diferentes estrategias que
las y los estudiantes
establecen semejanzas y
diferencia entre masa y
peso.

72
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Anote los resultados en el cuadro.

Nombre
del objeto
Magnitud
de su masa
Magnitud
de su
peso

Utilice un dinammetro para determinar el
peso de los cuerpos seleccionados en la
actividad anterior. Emplee la expresin m =
P/g para determinar la magnitud de su
masa. Anote sus resultados en el cuadro.
Compare estos resultados con los obtenidos
con la balanza. Cmo son?

Determinacin de la Densidad de la
Sustancia ( = m/V)

experimental propuesta. Recuerda promover
entre ellos la tolerancia y la equidad; as
como exponer al plenario las conclusiones de
tu equipo de trabajo.

Seleccione varios objetos, agua, una
probeta graduada y una balanza.

Deposite agua en la probeta y determine
el volumen de cada uno de los objetos
seleccionados. Anote sus resultados en el
cuadro.

Valorar la calidad de los
aportes, inters
motivacin y buen
desempeo de las y los
estudiantes al reconocer y
comprobar que cada
sustancia posee densidad
y peso especfico
diferente a la de otra
sustancia.

73
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Analice y comente la importancia de cuidar
y proteger las fuentes de agua y las medidas
para evitar su derroche y contaminacin.

Utilice la balanza para determinar la
magnitud de la masa de los objetos. Anote
sus resultados en el cuadro.
Realice el cociente entre la masa del
cuerpo y su volumen. Anote los
resultados.
Compare los resultados obtenidos.

Nombre
del
objeto
Masa
(m)
g
Volumen
(V)
cm
3

m/V
g/cm
3


Determinacin del peso especfico de una
sustancia (Pe = P/V)

experimental propuesta. Ten presente

Coevaluar el respeto,
responsabilidad,
iniciativa, creatividad y la
participacin con que
realizan las actividades
experimentales
propuestas; as como la
74
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
establecer y mantener una conversacin
donde se respete los pensamientos y
sentimientos de las personas; as como
exponer al plenario las conclusiones de su
equipo.

Seleccione varios objetos, agua, una
probeta graduada y un dinammetro.

Deposite agua en la probeta y determine
el volumen de cada uno de los objetos
seleccionados. Anote los resultados en el
cuadro.

Utilice el dinammetro para determinar la
magnitud del peso del cuerpo. Anote los
resultados en el cuadro.

Realice el cociente entre el peso del
cuerpo y su volumen. Anote los
resultados obtenidos.

Compare los resultados obtenidos.

Nombre
del
objeto
Peso del
cuerpo
(P)
N
Volumen
(V)
cm
3
P/V
N/cm
3

cientificidad, el buen uso
de los recursos del medio
y la calidad de sus
conclusiones.

Valorar y estimular el
orden, disciplina, el
respeto, la equidad, la
igualdad, aseo,
compaerismo, la
aplicacin, efectivos
procedimientos y
frmulas con que resuelve
los problemas planteados.

75
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
6

7

8

9

Explica las causas del
magnetismo y comprueba
sus propiedades.

Demuestra la existencia
del campo magntico
terrestre, el de un imn y
los representa
grficamente.

Construye un electroimn
y comprueba el carcter
magntico de la corriente
elctrica.

Reconoce la importancia
de los imanes y de los
electroimanes en la
construccin de equipos y
aparatos que tiene
diversas utilidades.
El Magnetismo.

Importancia

- Causas y
propiedades.

- El campo
magntico

- El campo
magntico
terrestre. La
brjula.

- El experimento
de Oersted.

- Aplicaciones de
los imanes en la
vida diaria.

promover relaciones de equidad, igualdad,
respeto y tolerancia; as como exponer al
plenario las conclusiones de su equipo de
trabajo.

Seleccione un imn y varios objetos
fabricados de madera, plstico, cobre,
aluminio, hierro y cobre. Acerque el imn
a los objetos seleccionados, cuales son
atrados y cuales no. Anote los resultados
en el cuadro.

Nombre
del
objeto
Material
de que est
constituido
Es
atrado
por el
imn
No es
atrado
por el
imn

Analice y exprese su opinin de la
importancia de reusar y reciclar materiales
y objetos del medio para realizar las
actividades experimentales, as como la
necesidad de mantener limpio y saludable
la casa, la escuela y la comunidad.

Comente acera de:

- Qu es un imn? Qu tipo de
materiales atrae un imn?
Verificar la correcta
apropiacin de
conocimientos y
aplicacin de
procedimientos en las
actividades
experimentarles para
reconocer y explica las
causas del magnetismo y
sus propiedades.

76
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin


Con su equipo de trabajo realice la actividad
experimental propuesta. Recuerde exponer
con respeto, amabilidad y tolerancia al

Seleccione dos imanes.
Acerque los imanes.
- Por sus polos iguales.
- Por sus polos opuestos.

Anote sus comentarios. Disctalos con las
y los dems miembros de tu equipo.
Recuerde que debes propiciar un ambiente
de integracin, cooperacin e interaccin
armnica.

Corte un imn en varias partes. Comente
respetando las ideas de las y los dems, lo
que ocurre con sus polos magnticos.

Cuelgue un imn de su centro. Squelo de
su posicin de equilibrio.

- Qu ocurre con el imn? Cul es su
orientacin?

Comprobar y reforzar la
prctica de valores de
cortesa, tolerancia,
solidaridad y respeto al
realizar las distintas
actividades
experimentales en la
clase.

77
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin


Con su equipo de trabajo realice la actividad
promover las relaciones basadas en el
respeto, la democracia, la justicia y la
tolerancia como base de los derechos
humanos de las personas.

Con un imn imante una aguja, insrtela
en un pedazo de poroplast y luego
introdzcala en un recipiente que
contenga agua.

Comente:
- Cmo se comporta esta aguja
imantada? Qu ocurre con la
aguja si la saco de su posicin de
equilibrio?

Recorre a lo largo de un imn un clavo, de
la forma que lo muestra el grfico.

Comente:
- En dnde la fuerza del imn es
mayor o menor?

Verificar y reconocer en
las y los estudiantes la
capacidad de promover y
mantener relaciones
basadas en el respeto, la
democracia, la justicia y
la paz, como principios
fundamentales de los
derechos humanos.

78
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin


Promoviendo relaciones basadas en el
tolerancia, realice con su equipo la actividad
experimental propuesta. Recuerde exponer al
trabajo.

Consiga dos imanes rectos, limaduras de
hierro, un trozo de cinta adhesiva y una
hoja de papel, preferiblemente una hoja de
acetato.
Pegue dos imanes separados a cierta
distancia. Tal a como lo muestra la figura
y coloque sobre los imanes una hoja de
papel o de acetato.

Esparza sobre la hoja, limaduras de hierro.
Observe lo ocurrido.

Observar el desarrollo del
pensamiento creativo, las
habilidades y destrezas
manuales y la
cientificidad de las y los
estudiantes al realizar
experimentos
relacionados con los
imanes.

79
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Invierta la polaridad de uno de los imanes
y realice nuevamente la actividad.
Observe lo ocurrido.

Comente acerca de:

- Lo que ocurre con las limaduras de
hierro despus que estas se depositan
sobre el papel.
- La regin del imn en donde se
concentran el mayor o menor nmero
de limaduras de hierro.
- El nombre de la regin del imn que
interacta con los dems objetos.
- El nombre de las lneas que se forman
al esparcir limaduras de hierro sobre el
papel.
- Elabora un dibujo representativo de lo
observado, te presente que las lneas de
accin o las lneas de fuerzas salen del
polo positivo y entran al polo negativo.

Observe las figuras, elabora una
representacin esquemtica del campo
magntico terrestre y comenta alrededor
de:

Constatar la correcta
aplicacin de
conocimientos y
procedimientos en las
actividades experimentan
y grficos que permitan
80
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Lneas del campo magntico terrestre.
Salen del polo norte magntico y penetran
en el polo sur magntico.

- Por qu se afirma que la Tierra es un
gigantesco imn? Cul es la funcin
del campo magntico terrestre? Cul
es el origen del campo magntico
terrestre?

Construccin de un electroimn

Promoviendo relaciones basadas en el
dilogo, la negociacin, el respeto, la
justicia, la tolerancia y la democracia, realice
con su equipo de trabajo la actividad
experimental propuesta. Recuerde exponer al

Seleccione los siguientes materiales: una
o dos pilas, un clavo de hierro, 1 m de
alambre de cobre fino, cinta adhesiva y
clips o clavos pequeos y elabore un
electroimn. Aproxime la punta del clavo
a los clips o clavos pequeos y comente
demuestra la existencia
del campo magntico
terrestre y el de un imn

Comprobar y reforzar la
buena convivencia y la
prctica del trabajo
cooperativo e integrador
entre las y los estudiantes
mientras realizan las
actividades
experimentales.

Valorar y reconocer las
habilidades de las y lose
estudiantes al construir un
electroimn y comprobar
el carcter magntico de
81
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
respetando las ideas de las y los dems
sobre:

- Lo que ocurre con los clips o clavos al
acercarlo al dispositivo elaborado; as
como al quitar uno de los extremos del
alambre conductor de la pila. El
nombre del dispositivo que has
fabricado.
- Nombre de aparatos que existen en tu
hogar que posean en su interior un
electroimn.
- En qu consiste el experimento de
Oersted?

la corriente elctrica.

Observar y reforzar a
importancia que le
asignan las y los
estudiantes a los imanes y
electroimanes en la
construccin de equipos y
aparatos que tiene
diversas utilidades en la
vida de las personas.

10

11

12
Identifica algunas
propiedades fsicas de los
fluidos.

Construye un manmetro
sencillo y demuestra que
la presin en el interior de
los fluidos vara con la
altura o la profundidad.

Deduce que la presin
Fluidos en Reposo

Propiedades de los
fluidos.

Los fluidos ejercen
presin.

El calculo de la
presin en los
fluidos.

El cumplimiento del

Promoviendo la igualdad de oportunidades,
la equidad y el respeto, realice con su equipo
de trabajo la actividad experimental
propuesta. Exponga al plenario las

Seleccione diversas sustancias (agua,
gaseosa, aceite, tierra, trozos de vidrio,
otros).

Incline un poco la meza, deposite cada

Constatar la capacidad de
las y los estudiantes para
identificar algunas
propiedades fsicas de los
fluidos as como la
promocin de igualdad,
equidad y respeto entre
todas y todos.

82
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

13

14

15

ejercida sobre un cuerpo
depende de la magnitud
de la fuerza ejercida y del
rea en donde se aplica
dicha fuerza.

Identifica en la vida diaria
y en la tcnica
aplicaciones del Principio
de Pascal y de
Arqumedes.

Identifica en algunos
aparatos de uso comn la
influencia de la presin
atmosfrica.

Formula y resuelve
problemas de su entorno
aplicando los
conocimientos
aprendidos.

Principio de Pascal
en los fluidos.

- Aplicaciones.

El cumplimiento del
Principio de
Arqumedes en los
fluidos.

- Aplicaciones.

La presin
atmosfrica.

- Los barmetros.

- Importancia de la
presin
atmosfrica.

- Aparatos que
funcionan debido
a la presin
atmosfrica.

una de las sustancias sobre su superficie.

Anote en su cuaderno lo ocurrido con
cada una de las sustancia.

Comente alrededor de:

- Cules de las sustancias tienen la
propiedad de resbalar; es decir; fluir?
Cules de las sustancias que fluyen,
resbalan con mayor facilidad?
Explique. Los gases al igual que los
lquidos tambin puede fluir? Explique.
Por qu a los lquidos y gases se les da
el nombre de fluidos?

- Enumere algunas sustancias que tienen
la propiedad de fluir. Seleccinalas de
mayor grado de fluidez a menor grado.

- Comente y reflexione que tipos de
sustancias son dainas para el salud
fsica y mental de las personas y cuales
pueden causar adiccin.
- Exprese las medidas a tomar en cuenta
para evitar y disminuir el consumo de
drogas en la juventud.


Utilice el dilogo, la mediacin y la
negociacin al realizar con su equipo de

83
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
trabajo la actividad experimental propuesta.
Ten presente en exponer al plenario las

Deposite 60 cm3 de agua en un recipiente
y trasiegue el agua en recipientes que
contengan diferentes forma y volumen.

Anote y comente referente a:

- Poseen forma los lquidos? Cul es la
forma que adoptan los lquidos? Vara
el volumen de los lquidos cuando
estos se trasiegan de un recipiente a
otro? Si fuera un gas encerrado dentro
de un recipiente, qu ocurrira con su
forma y volumen? Explique.


Demostrando relaciones basadas en el
tolerancia, realice con su equipo de trabajo la
actividad experimental propuesta. Recuerde
en exponer al plenario las conclusiones de su
equipo.

Llene de agua el cilindro de una jeringa,
obstruya su orificio de salida y presione
Verificar y estimular la
prctica del dilogo, la
mediacin y la
negociacin en las y los
estudiantes durante el
trabajo en equipo y las
actividades
experimentales para
resolver los problemas
planeados.

Observar y reforzar la
practica del respeto, la
democracia, la justicia y
la tolerancia, durante las
actividades de equipo y el
trabajo experimental.

84
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
su mbolo. Comente si es posible o no
comprimirla.

Llene ahora de aire el cilindro, obstruya
nuevamente su orificio de salida y
presione su mbolo. Comente si es posible
o no comprimirlo. Cul de ellos se
comprime con mayor facilidad?

Comente con su equipo:

- Has nadado en una piscina, en el ro o
en el mar, que le ocurre a nuestros
odos si nos introducimos varios metros
de profundidad? Cul crees que es la
causa de ello? Ejercen presin los
fluidos?
- Recuerde la importancia de cuidar las
fuentes de agua para su preservacin y
conservacin.


Respetando los pensamientos, los
sentimientos de las y los dems y
propiciando un ambiente de cooperacin,
realice con su equipo de trabajo la actividad
experimental propuesta. Recuerde en
exponer al plenario las conclusiones de su
equipo.

Construya un manmetro sencillo, como
el mostrado en la figura, utilizando para
ello grapas, trozo de plstico transparente,

Valorar la capacidad de
organizativa, creatividad
y responsabilidad de las y
los estudiantes para
construir un manmetro
sencillo y demostrar la
variacin de altura o
profundidad en la presin
en el interior de los
fluidos.

85
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
liga de hule, un pedazo de cartn, un
mbolo pequeo y una manguera fina, de
las que se utilizan en los hospitales para
poner suero.

Llene con mucho cuidado, un recipiente
grande y transparente con agua e
introduzca poco a poco hasta el fondo del
recipiente, el extremo del manmetro que
posee el embudo.

Observe lo ocurrido y comente con su
equipo lo referente a:

- Lo que ocurre con el agua coloreada
del manmetro, cuando el embudo
penetra y desciende hasta el fondo del
recipiente.
- En dnde la presin ejercida por el
lquido es mayor o menor.
- Lo que ocurre con el agua coloreada

Valorar y reconocer la
capacidad de las y los
estudiantes para deducir
que la presin ejercida
sobre un cuerpo depende
de la magnitud de la
fuerza ejercida y del rea
en donde se aplica dicha
fuerza.

86
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
del manmetro, a medida en que este
asciende, hasta alcanzar 2 m de altura a
partir de la superficie del agua
contenida en el recipiente.

Utilice la expresin P = gh para calcular
la presin ejercida por el agua, en el fondo
o a la mitad de la altura del recipiente.

Realice una visita a lugares tursticos de
su localidad, de ser posible donde hay
alguna fuente de agua (ro, mar, laguna,
lago, otro) y comente como se pueden
cuidar y proteger para su conservacin.

Participe en actividades de siembra y
reforestacin que contribuyan a tener ms
y mejores fuentes de agua en el territorio.


Respetando los pensamientos, los
sentimientos de las dems y propiciando un
ambiente de cooperacin, realice con su
equipo de trabajo la actividad experimental
propuesta, para ello:

Seleccione una jeringa
descartable limpia o nueva y
qutele su aguja y obstruya
el orificio de salida de la
jeringa, saque su mbolo y
realice varias perforaciones
en las paredes de su cilindro.

Observar y verificar la
correcta aplicacin del
Principio de Pascal y de
Arqumedes en
actividades y
experimentos de clase y
en la vida diaria.

87
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Llene de agua coloreada el cilindro de la
jeringa y coloque inmediatamente su
mbolo. Presione el mbolo de la jeringa
y observe la salida del agua por los
orificios. Recuerde tener cuidado al usar
jeringas contaminadas ya que se corre el
riesgo de adquirir alguna infeccin
incluso el VIH.

Comente respetando las ideas de las y los
dems referente a:

- Hacia dnde se trasmite la fuerza
ejercida por el mbolo de la jeringa?
La fuerza ejercida por el mbolo, se
trasmite por igual a todas las partes del
fluido?, Cmo lo podemos
comprobar? Salen con la misma
fuerza todos los chorros de agua que
emergen de la pared del cilindro del
mbolo? Qu puede concluir?

Busque informacin relacionada con el
Principio de Pascal. Comprala con su
conclusin elaborada en el aula de clase.
En que difieren y en que se asemejan.


Utilizando el dilogo, la mediacin y la
negociacin, realice con su equipo de trabajo
la actividad experimental propuesta. Ten

Comprobar que las y los
estudiantes se comunican
de forma asertiva
empleando el dilogo, la
88
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
presente en exponer al plenario las

Seleccione diversas sustancias lquidas
(agua coloreada, aceite de cocinar, alcohol,
agua salada, keroseno) y depostelas en
diversos recipientes.

Introduzca a la misma altura en cada uno
de los recipientes, el embudo del
manmetro construido.
Observe y anote lo ocurrido con el agua
coloreada del manmetro y comente
acerca de:

- En cul de los casos la presin
ejercida en el interior del lquido es
mayor o menor? Si la presin en el
interior de un lquido depende de la
sustancia de que esta constituida? Qu
conclusin puedo elaborar de esta
experiencia?

Consulte en una tabla de densidades, el
valor de la densidad de las sustancia
utilizadas anteriormente y emplea la
expresin P = gh, para calcular la presin
ejercida en el interior de cada uno de los
fluidos sealados. Anota los resultados en el
cuadro.

mediacin y la
negociacin en los
trabajos de equipo de
trabajo y la presentacin
en plenario.

prctica de igualdad de
oportunidades, la equidad
y el respeto, en las y los
estudiantes mientras
realizan las actividades de
la clase.

89
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Nombre de
la
sustancia
Densidad
()
P =gh

Resuelva problemas cualitativos y
cuantitativos en donde se aplique la
expresin P = gh.

Realiza una actividad prctica en la casa
usando racionalmente, recursos del medio y
presenta de forma creativa o mediante un
mural los resultados de la actividad.


Construccin de una Mquina Hidrulica
Sencilla

Promoviendo la igualdad de oportunidades,
la equidad y el respeto, realice con su equipo
de trabajo la actividad experimental
propuesta. Recuerde exponer al plenario las

Seleccione dos jeringas descartables
nuevas o limpias de diferentes dimetros,
aceite de cocinar, una manguera delgada,
de las que se utilizan en los hospitales
para poner suero.
Una cada uno de los extremos de la

Valorar la correcta
aplicacin de las tcnicas
relativas al contenido
abordado en los diferentes
experimentos con
material del medio.

90
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
manguera a cada orificio de salida de las
jeringas y amarre la manguera en los
extremos de la jeringas para evitar que
sta se suelte.

Quite los mbolos de las jeringas y
deposite el aceite hasta las partes del
mbolo menor y coloque nuevamente los
mbolos en cada uno de los cilindros de la
jeringa.

Coloque en el mbolo de la jeringa de
mayor dimetro, un cuerpo que permita
que ste baje lentamente.

Anote y comente respetando las ideas de
las y los dems referente a:

- Las reas de los mbolos de las
jeringas.
- La magnitud de la presin ejercida por
el mbolo mayor. Ten presente que
para calcularla se utiliza la expresin
P = F/A.

Supervisar la
participacin, inters
motivacin,
responsabilidad, orden,
buena ortografa y
redaccin al presentar
informes y conclusiones
del plenario.

91
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
- Calcule la fuerza ejercida en el mbolo
menor partiendo de la expresin P
A
=
P
B
F
A
/A
A
= F
B
/A
B
donde:

P
A:
es la presin ejercida en el embolo
menor.

P
B
: es la presin ejercida en el embolo
mayor.

cuantitativos donde se aplique la
expresin:

B
B
A
A
A
F
A
F
=

Cite ejemplos de la aplicacin del
Principio de Pascal en la tcnica.

Elabore grficos sencillos y analice el
funcionamiento de los frenos hidrulico
de los vehculos, gatas hidrulicas, etc.

Cite ejemplos de aplicacin de los vasos
comunicantes en la industria y en la
tcnica.

Fuerza de empuje

Propiciando habilidades para establecer y
mantener relaciones interpersonales

Coevaluar creatividad,
disciplina, organizacin,
92
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
significativas y respetuosas, realice con su
equipo de trabajo, la actividad experimental
propuesta. Recuerde exponer al plenario las

Consiga los siguientes materiales: una
cubeta grande y transparente, agua, bolas de
plstico, hule, metal, vidrio y trozos de
poroplast.

Llene de agua la cubeta transparente e
introduzca hasta el fondo del recipiente,
cada uno de los materiales sealados.

Observe lo ocurrido y anote sus
conclusiones referente a:

- Cuerpos que quedan al fondo o
ascienden a la superficie del lquido.
Cules cuerpos ascienden ms
rpidamente y cules lentamente?
- Selecciona los materiales, de menor a
mayor rapidez con que ascienden
(fuerza de empuje).
- De dnde hacia donde es aplicada la
fuerza de empuje? conceptualiza.

Investigue en un texto de fsica y presente
de forma creativa el Principio de
Arqumedes

Observe e investigue como funcionan los
tanques de agua de los servicios higinicos.
buen uso de los recursos
del medio, sin
derrocharlos o
desperdiciarlos al realizar
los distintos experimentos
de la clase.

93
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Comente por qu se hunde un huevo en agua
pura y flota en agua salada.

Investigue por qu flotan los barcos y los
submarinos.

Investigue y comente acerca de:

- Componentes de la atmsfera.
- Funciones de la atmsfera.
- El comportamiento de los primeros 5
km. de la atmsfera.
- Importancia de la atmsfera para vida.
- Comente como cuidar y proteger la
atmsfera. Anote las sugerencias y
recomendaciones.

Actividad Experimental Comprobacin
de la presin atmosfrica

experimental propuesta y exponga al
trabajo. Ten presente en establecer y
mantener relaciones interpersonales
significativas y respetuosas entre tus pares.

Llene completamente un vaso de agua.
Tape el vaso que contiene agua con una
hoja de papel y con cuidado, dle vuelta al
vaso con agua, de forma que la boca
quede hacia abajo.

Comprobar el nivel de
conocimiento de las y los
estudiantes y la aplicacin
prctica de la influencia
de la presin atmosfrica
en algunos aparatos de
uso comn.

94
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Comente respetando las ideas de las y los
dems. Anote en su cuaderno las
conclusiones de su equipo referente a:

- Qu ocurre cuando el vaso con agua
se voltea completamente? Cul es la
causa por la cual el agua contenida en
el vaso no se derrama?

Infle una chimbomba y sultela. Explique
por qu se desinfla.

Investigue acerca de la utilidad de los
barmetros.

Elabore un dibujo o un esquema de un
barmetro.

Cite tres ejemplos que demuestren la
importancia de la atmsfera.

Consiga un gotero, coloque el extremo
abierto sobre la piel, presione la goma, qu
ocurre si introduce el extremo libre del
gotero en un vaso con agua y presiona la
goma?, porqu asciende el lquido?

Funcionamiento del sifn

Establezca y mantenga relaciones
interpersonales significativas y respetuosas

Verificar la adecuada
formulacin y resolucin
95
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
entre tus pares y realice con su equipo de
trabajo la actividad experimental propuesta.
Exponga al plenario las conclusiones de su
equipo de trabajo.

Consiga dos vasos transparente, una
manguera de suero y agua.
Llene un vaso de agua y depostelo sobre
la superficie de una mesa.
Coloque el vaso vaco sobre la superficie
del suelo.
Introduzca un extremo de la manguera en
el vaso lleno de agua.
Succione el aire que se encuentra dentro
de la manguera y coloque el extremo libre
de la manguera dentro del vaso vaco.
Comente sobre la causa por la cual el agua
fluye hacia el otro vaso a travs de la
manguera.

Investigue referente al funcionamiento y
utilidad prctica de la pipeta y de la bomba
de pistn.

Comenta y reflexione acerca de la
importancia de mantener buenos hbitos de
higiene y alimenticios para la vida de las
personas.
de problemas del entorno
aplicando los
conocimientos
aprendidos y practicando
valores que permita una

Al finalizar la unidad
comprobar que las y los
estudiantes dominan el
contenido y practican
diversos valores sociales,
ambientales, cvicos y
humanos.

96

WEBGRAFA RECURSOS TIC SUGERIDOS

1. Videos educativos sobre:

Las Clulas cmo funcionan. Sitio web http://es.youtube.com/watch?v=IKcK29LwY8g. Consultado el 08 de agosto del 2008.

El aparato digestivo. Sitio web http://es.youtube.com/watch?v=7FveU_xDF5w. Consultado el 11 de agosto del 2008.

Sistema digestivo y digestin. Sitio web http://es.youtube.com/watch?v=YY7PjRknc3A. Consultado el 11 de agosto del 2008.

El tomo. Sitio web http://es.youtube.com/watch?v=fPYqJqaK5cU. Consultado 10 de agosto del 2008.

2. Gonzlez Muoz Andrea C. y Genet Guerrero Mnica P. La Clula, software educativo (2001). Disponible en Sitio web
http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1095. Consultado el 12 de agosto del 2008.

3. El Centro de Tesis, Documentos, Publicaciones y Recursos Educativos ms amplio de la Red. (1997) Sitio web
http://www.monografias.com/trabajos7/alim/alim.shtml?monosearch. Consultado el 21 de agosto del 2008.

4. Clnica Tufet. Com (2001) Clasificacin alimentos. Sitio web http://www.clinicatufet.com/clasif.htm. consultado el 21 de agosto del
2008.

5. Hospital Divino Valles. La donacin de sangre donacin de sangre Sitio web
http://www.bsburgos.org/donacion_de_sangre.htm#Requisitos consultado el 21 de agosto del 2008.

97

P
PPR
RRO
OOG
GGR
RRA
AAM
MMA
AA D
DDE
EE C
CCI
IIE
EEN
NNC
CCI
IIA
AAS
SS N
NNA
AAT
TTU
UUR
RRA
AAL
LLE
EES
SS
8
88V
VVO
OO G
GGR
RRA
AAD
DDO
OO

98

OCTAVO GRADO

TIEMPO
HORAS / CLASES
TEPCE
Unidad I: El Pensamiento Cientfico Tecnolgico

Unidad II: La Clula, Unidad de los Seres Vivos
6 horas / clases

6 horas / clases
PRIMERO
Unidad III: Seres Vivos Pluricelulares (metafitas) 10 horas / clases SEGUNDO
Unidad IV: Vertebrados (peces, anfibios y reptiles) 10 horas / clases TERCERO
Unidad V : El Medio Ambiente y los Recursos
Naturales
12 horas / clases CUARTO

I
Unidad VI : Anatoma Humana 12 horas / clases QUINTO
Unidad VII: Desarrollo Sexual

Unidad VIII: Nuestro Sistema Solar
6 horas / clases

6 horas / clases
SEXTO
Unidad IX: El Sistema Peridico de los Elementos
Qumicos
15 horas / clases SPTIMO
Unidad IX: El Sistema Peridico de los Elementos
Qumicos

Unidad X: El Movimiento Rectilneo Uniforme
3 horas / clases

6 horas / clases
OCTAVO
Unidad X: El Movimiento Rectilneo Uniforme

Unidad XI: Energa
4 horas / clases

8 horas / clases
NOVENO

II

Unidad XI: Energa 8 horas / clases DCIMO

99
NOMBRE DE LA UNIDAD : EL PENSAMIENTO CIENTFICO Y TECNOLGICO


1. Aplica el Mtodo Cientfico en la vida diaria y reconoce los beneficios y perjuicios del uso de la tecnologa.


propuestos.

2. Valora y emplea los avances cientficos y tecnolgicos de los pueblos indgenas y comunidades tnicas como parte de la riqueza del
acervo cultural de nuestro pas.


Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
1

Aplica las etapas del
mtodo cientfico en
experimentos
sencillos.

Mtodo Cientfico.

Importancia

Etapas

Expresa mediante lluvia de ideas en su
equipo de trabajo, de forma oral o
escrita, la importancia del mtodo
cientfico.

Analiza los pasos o procesos del mtodo
cientfico a travs guas de trabajo sobre
ejemplos prcticos que realizan en su
casa, escuela y comunidad.

Aplica los procesos del mtodo
cientfico en la elaboracin de los
alimentos que realizan en su hogar.

conocimiento alcanzado sobre
los pasos del mtodo
cientfico, en sus trabajos y
participacin en las actividades
desarrolladas.

Valorar la motivacin, inters
y capacidad con que la o el
forma cientfica y creativa.

Supervisar la limpieza,
100
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

2

3

4

5

Propone modelos
cientficos para dar
soluciones a las
necesidades de su
familia y comunidad.

Identifica herramientas
tecnolgicas que
permiten el desarrollo
econmico y social del
pas.

Reconoce el uso
pertinente de la
tecnologa mejora la
calidad de vida.

Explica el
funcionamiento de
maquinarias
tecnolgicas.

Modelos cientficos

Herramientas
tecnolgicas que
facilitan el desarrollo
econmico del pas.

Herramientas
tecnolgicas
empleadas en:

- Agricultura
- Industria
- Hogar
- Salud

Uso de las
tecnologa.

- Ventajas
- Desventajas

Maquinarias

Elabora dibujos de modelos de una
clula, partes del tomo o un proyecto de
excursin en que se observe la
aplicacin de los procesos del mtodo
cientficos. Expone al plenario lo
consensuado.

Elabora una lista de herramientas
tecnolgicas que actualmente se utilizan
el pas para su desarrollo. Anota a la par
su utilizacin

Analiza y conversa en pareja acerca de
las ventajas y desventajas que tiene la
tecnologa en nuestra vida diaria.

Analiza las ventajas que tiene el uso de
las tecnologas en la agricultura,
industria y en la medicina. Expone al
plenario lo consensuado en el equipo.

Explica como funcionan las diferentes
maquinarias tecnolgicas que se utilizan
el su trabajo diario, en la agricultura,
industria y medicina.

- Tractor
- Microscopio
- Televisores
- Carros
- Computadora

Valorar el grado de

Evaluar la calidad, creatividad
y cientificidad con que realiza
los trabajos prcticos.

contenidos.

estudiantes hacen su trabajo.

en los trabajos.

101
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

6

Identifica y promueve
en la escuela y
comunidad,
tecnologas que no
alteran el equilibrio
ambiental.

- Arado
- Olla de presin
- Hormona Insulina

Busca informacin de causa y
consecuencias por el cual los abonos
inorgnicos, plaguicidas y pesticida,
contaminan el medio ambiente.

Comparta informacin de tecnologas
que no contaminan el medio y que
podemos hacer para evitar el
desequilibrio ambiental.

102


1. Explica la importancia biolgica de la reproduccin celular.


1. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud sexual
y reproductiva que contribuya a una vida saludable.

una cultura de paz.


Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
1

Analiza y explica la
importancia de la
reproduccin celular
as como los ciclos
celular y sus fases en
los seres vivos.

Reproduccin Celular

Importancia

Clasificacin de la
reproduccin celular.

En equipo investiga en equipo de trabajo,
sobre la importancia de la divisin, ciclo y
fases de la clula en los seres vivos.

Analiza por que es importante la
reproduccin de los seres vivos para la
perpetuacin de las diferentes especies.

forma cientfica.

constancia y exactitud en los
trabajos e investigaciones
presentadas.

2

Investiga sobre la
importancia de la
reproduccin celular
y elabora grficos de
Mitosis.
Importancia
Fases

En equipo investiga y elabora grfico de
las diferentes fases de la divisin celular
por mitosis y meiosis. Expone al plenario
lo consensuado.
Valorar el grado de
103
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

los tipos de
reproduccin y fases
correspondientes.

Meiosis
Importancia
Fases I y II

Con su equipo, realiza un dibujo de las
formas de divisin del citoplasma celular
en la divisin que darn origen las clulas
hijas tanto en mitosis como meiosis.


3

Analiza y explica las
fases de la divisin
de la mitosis y
meiosis
estableciendo sus
semejanzas y
diferencias.

Semejanza y diferencias
entre mitosis y meiosis.

Establece diferencias entre Mitosis y
Meiosis, as como en las fases de
metafase que ocurre en ambas. Expone al
plenario lo consensuado sobre las formas
de divisin celular en plantas y animales.

Con ayuda de un microscopio, observa en
una raz de cebolla las fases de la divisin
celular por mitosis.

Se orientan actividades con el uso de las
tecnologas a las escuelas que disponen de
los medios. stas se desarrollarn con el
apoyo del docente TIC (Tecnologa de la
Informacin y Comunicacin).

Observe el video Mitosis Divisin
celular para consolidar los
conocimientos adquiridos en Divisin
celular.

Evaluar la calidad y
cientificidad con que realiza

contenidos.

estudiantes hacen su trabajo.

en los trabajos.

104
NOMBRE DE LA UNIDAD : SERES VIVOS PLURICELULARES (METAFITAS)
NMERO DE LA UNDAD : III


1. Determina caractersticas e importancia de plantas metafitas (musgos, hepticas y helechos) y gimnospermas; practica medidas de
proteccin y de conservacin.


propuestos.

2. Respeta y practica las leyes del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales que contribuyan a su participa en la prevencin y solucin
de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio.
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
1

Explica las
plantas Metafitas:
(Briofita, Pteridofitas,
y gimnosperma).

Las Metafitas

Musgos.
Hepticas.
Helechos
Gimnospermas.

Importancia
Caractersticas
Clasificacin
Reproduccin
Nutricin

En equipo de trabajo investiga en libros
de Ciencias Naturales acerca de las
caractersticas, clasificacin, reproduccin
y formas de nutricin de musgos,
hepticas, helechos y gimnospermas.
Expone al plenario lo consensuado en su
equipo.

Observa en los jardines de su hogar y la
escuela el lugar donde se desarrollan
(hbitat) y como viven (nicho) los
musgos, helechos y hepticas y haz un
dibujo de estas estructuras.

Valorar la participacin e
integracin en los trabajos
grupales e individuales.

Tomar en cuenta la habilidad
de redaccin en las
investigaciones y revisar
ortografa, caligrafa y
cientificidad.

Verificar la honestidad durante
la realizacin del trabajo
prctico.

105
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
2

3

4

Identifica en el hogar,
escuela y comunidad
la existencia de
plantas musgos
helechos y
gimnosperma.

Reconoce los efectos
nocivos que provocan
al desarrollo
sustentable la tala y el
avance de la frontera
agrcola.

Explica los beneficios
que producen las
plantas briofitas
Importancia econmica y
ambiental de plantas
gimnosperma

Medidas de proteccin y
preservacin.

Tala de bosque y avance
de la frontera agrcola

Beneficios que nos
brindan

Elabora con su equipo y con ayuda de
miembros de su comunidad, una lista de
plantas gimnosperma.

Comparte la lista con otros equipos para
conocer la coincidencia de la diversidad
de plantas de su entorno.

Investiga en equipo de trabajo, los
beneficios que nos brindan los helechos y
las gimnospermas para el beneficio
econmico del pas.

Observa en un rbol de pino o de ciprs, o
en lminas de ellos, los rganos
reproductores masculinos y femeninos
que poseen, su forma, color, estructura, y
ubicacin en las plantas.

Investiga en equipo, en los
establecimientos de venta de madera, la
cantidad de madera de pino que han
vendido durante tres aos consecutivo y
los compara para conocer la cantidad de
pie cbico que se han talado en los
bosques de nuestro pas. Expone al
plenario sus conclusiones y reflexiona
sobre los efectos nocivos que causa el ser
humano y al medio ambiente.

En equipo elabora un plan de medidas de
conservacin y de prevencin de plantas
metafitas (musgos, helechos y
Valorar la participacin, el
inters y dems actitudes
demostradas en el desarrollo
de las actividades.

Evaluar el grado de
compaerismo, tolerancia,
cortesa, y responsabilidad con
el grupo.

anlisis conceptualizacin con
terminologa cientfica.

Determinar la importancia del
desarrollo del pas.

106
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
(musgos), pteridofitas
(helechos) y
gimnosperma (pino)
para el desarrollo de
su comunidad y el
pas y practica
medidas de
conservacin y
preservacin.

gimnosperma) de su comunidad.

Elabora peridico mural a cerca de los
beneficios que nos brindan las plantas
metafitas (musgos hepticas, helechos y
gimnospermas), as como de la medidas
preventivas para su conservacin.

En equipo completa la tabla propuesta.

Plantas Reproduccin Hbitat Clasificacin
Musgos
Hepticas
Helechos
Pino
Cipre
Ocote
Equisetos

En equipo elabora fichas de
caracterizacin y de beneficios que nos
brindan las plantas metafitas.

Investiga porque los musgos son
protectores del medio ambiente.

107
NOMBRE DE LA UNIDAD : VERTEBRADOS (PECES, ANFIBIOS Y REPTILES)


1. Utiliza caractersticas para explicar la estructura y funcin de animales vertebrados; promueve y practica medidas para conservar y
proteger las especies.



2. Practica y promueve hbitos alimenticios adecuados que le permita mejorar su estado nutricional. Interacta con su medio natural, social
y cultural de manera pacfica, responsable y respetuosa.


4. Respeta y practica las leyes del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales que contribuyan a su Participa en la prevencin y solucin
de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio.

No. Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
1

Identifica las
caractersticas de los
animales vertebrados,
describe su importancia
y los clasifica segn
criterio.

Animales vertebrados
(peces anfibios y
reptiles):

Importancia
Caractersticas

Participa en conversacin promovida por
la o el docente, sobre lo que conoce
acerca de las caractersticas de los
animales vertebrados peces, anfibios y
reptiles y en pareja completa el siguiente
cuadro.

Nombre Hbitat Nutricin Reproduccin
Peces
Anfibios
Reptiles
Tiburn
Verificar el cumplimiento de
los trabajos realizados por las
y los estudiantes.

colectivos.

108
Procedimientos de
Evaluacin

2

Establece semejanzas
y diferencias entre
animales vertebrados
y elabora lista de
de cada una de las
diferentes zonas
ecolgicas del pas.

Clasificacin

Semejanzas y
diferencias.

Boa
Rana

En equipo, elabora un listado de animales
vertebrados acuticos (marinos y de agua
dulce) y terrestre y los clasifica segn
criterios.

Enumera animales vertebrados de su
comunidad y los clasifica segn criterio.

Presenta lminas en un mural de la clase
de los diferentes tipos de vertebrados
(Peces anfibios y reptiles) a fin de
conocer su diversidad; y las coloca en el
mural.

Mencione tres diferencias entre peces
anfibios y reptiles y los ubica en el
cuadro.

Diferencias Peces Anfibios Reptiles
Extremidades
Tipo de
Reproduccin

Alimentacin
Hbitat

Investiga con la ayuda de un libro de
Biologa o Ciencias Naturales las
semejanzas y diferencias que existen entre
los peces, anfibios y reptiles. Confronta lo
Comprobar la integracin de
actividades dentro y fuera del
aula.

Supervisar la apropiacin de
las temticas de salud, medio
ambiente, factores de riesgo y
proteccin en el desarrollo de
las diferentes actividades.

Determinar la apropiacin de
conocimiento en cuanto al
valor biolgico y econmico
de algunos invertebrados.

Valorar la conciencia
ambiental de las y los
estudiantes a fin de contribuir
a la proteccin y conservacin
de los animales invertebrados.

desarrollo personal y social.

109
Procedimientos de
Evaluacin

3

4

Explica la
importancia
econmica que
producen los peces,
anfibios y reptiles y
su uso racional para
el hombre y las
industrias.

Participa en
campaas de
conservacin y
proteccin de
en peligro de
extincin y reconoce
los efectos que
provoca el hombre a

Aprovechamiento
racional.

Animales en peligro de
extincin.

Medidas de
proteccin y
conservacin.

investigado con lo analizado en clase.

Realiza un lista de animales vertebrados
(peces, anfibio y reptiles) de las diferentes
zonas del pas

En equipo propone acciones y planes de
medidas de prevencin y de proteccin de
animales vertebrados (peces anfibios y
reptiles).

Identifica los beneficios alimenticios y
econmicos que nos brindan las diferentes
especies de animales vertebrados (peces
anfibios y reptiles). Comparte sus
resultados en el plenario.

Resume informacin sobre la importancia
biolgica y econmica de los peces para
el desarrollo sostenible del pas.

Ubica en un mapa los lugares en donde se
encuentran industrias pesqueras en pleno
desarrollo.

En equipo, elabora planes ambientales
para la proteccin y conservacin de los
animales vertebrados, evitando su
extincin; lo comparte con su grupo y en
el plenario para interiorizar los
conocimientos.

Investiga en La Ley 217 del Medio
Ambiente y Recursos Naturales, u otras

110
Procedimientos de
Evaluacin
estos animales.

instituciones del estado u ONG; cuales
animales y plantas se encuentran en
peligro de extincin

Elabora analista de causas y
consecuencias del porque se encuentran
algunos animales y plantas en peligro de
extincin

Menciona animales y plantas que haz
observados que se encuentran en peligro
de extincin

Utiliza el software educativo Vert para
evaluar tus conocimientos sobre animales
vertebrados.

111
NOMBRE DE LA UNIDAD : EL MEDIO AMBIENTE Y LOS RECURSOS NATUALES


1. Explica la importancia de los ciclos biogeoqumicos para la formacin de la vida, los agentes que modifican el medio, los efectos de la
contaminacin; promueve y practica acciones de saneamiento ambiental.



comunidad.

3. Participa en diferentes acciones de prevencin, mitigacin y atencin a desastres provocados por los fenmenos naturales y antrpicos a
nivel familiar y social.

sostenible.

Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
1

Reconoce como se
manifiestan en su
entorno los ciclos
biogeoqumicos y su
importancia para la
formacin de la vida.

Ciclos Biogeoqumicos

Carbono

Nitrgeno

Fsforo

Azufre

En equipo de trabajo, investiga sobre la
importancia del los ciclos del carbono,
nitrgeno, fsforo y azufre. Lo comparte
con su grupo y en el plenario para
interiorizar los conocimientos.

Representa grficamente cada uno de los
ciclos estudiado anteriormente.

Investiga los elementos biticos y
sobre los conocimientos de los
ciclo biogeolgicos en sus
trabajos y participacin en las

112
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

2

Construye modelos
de diferentes ciclos
biogeoqumicos que
ocurren en su entorno

Ciclo del agua

abiticos que intervienen en cada ciclo.

Propone un experimento que demuestre el
ciclo del agua.

Valora la importancia de las lluvias como
parte del ciclo hidrolgico que genera
agua y vida.

Investiga fuentes de agua que existen en
su comunidad y propone medida para su
utilizacin y conservacin.

Observar la limpieza,
trabajos presentados a travs
de la investigacin.


3

4
Identifica las causas
naturales y antrpicas
que modifican su
entorno.

Explica como las
Agentes que modifican
el Medio Ambiente

- Naturales

- Antrpicos

- Efecto
invernadero

Beneficios y perjuicios
Reflexiona en equipo sobre la siguiente
afirmacin:

Los terremotos, los huracanes y otros
fenmenos; as como la actividad de los
seres humanos provocan cambios en mi
comunidad. Expone lo consensuado al
plenario.

En equipo busca informacin en peridico
y revista u otros medios sobre los efectos
que ha causado el efecto invernadero a su
counid y pas. Lo comparte en el
plenario para interiorizar los
conocimientos.

Construya una maqueta con los recursos
de la comunidad de un invernadero.

En equipo reflexiona sobre las siguientes
contenidos.

estudiantes hacen su trabajo
orden aseo solidaridad y
autoestima.

aplicacin en la vida de las y
los estudiantes los contenidos
abordados.

113
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

5

6

sustancias vertidas
por los volcanes
benefician los suelos
agrcolas de la zona.

Determina las causas
y consecuencias que
han provocado los
fenmenos de El
Nio y La Nia en su
comunidad y regin

Identifica las
actividades que
realizan los seres
humanos
irresponsablemente
que afectan al Medio
Ambiente y a la
seguridad familiar y
comunitaria.

de sustancias expulsadas
por volcanes.

Efectos climticos de los
fenmenos del El Nio y
La Nia.

Contaminantes del
Suelo, Aire y Agua

- Beneficios y perjuicios
de los productos
qumicos y desechos
slidos.

interrogantes. Comparte en el plenario las
conclusiones del equipo.

- Qu beneficios o perjuicios nos
brindan los volcanes? Por qu las
tierras expulsadas por explosiones
volcnicas son beneficiosas para la
agricultura?

En equipo, busque informacin en
diversas instituciones sobre los beneficios
y perjuicios que nos provocan los
volcanes. Confronta lo investigado con lo
analizado n clase.

Invite a especialista de MARENA,
MAGFOR, INETER u otros, para que
realice charlas o convesatorios
relacionados sobre el fenmeno de la
Nia y el Nio los que provocan cambios
en nuestro clima.

Elabora un listado de las diferentes
actividades que practica el ser humano sus
diferentes actividades que realiza en la
vida cotidiana. Con lo resultados, en
equipo completa el cuadro propuesto.

Contaminantes del suelo aire y agua
Productos
qumicos
Desechos
slidos
Beneficio Perjuicio

114
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

7

8

Describe los
problemas
ambientales que
causan los desechos
slidos, lquidos y
gaseosos en su
comunidad y su
impacto en el pas.

Participa en
campaas de
sensibilizacin en su
comunidad en
caminadas a
mantener un
ambiente sano y
saludable.

Problemas ambientales
que causan los desechos
slidos, lquidos y slidos

Proteccin del Medio
Ambiente y los Recursos
Naturales, problemtica
ambiental de Nicaragua.

- Forme grupos de trabajo para que
discutan sobre como afectan el ambiente
ste tipo de desechos y proponga
medidas como contrarrestarlos. Expone
al plenario lo consensuado en su equipo.

Identifica enfermedades que produce la
contaminacin ambiental en su localidad

Promueva compaas de sensibilizacin y
limpieza para mantener limpio y sano su
entorno.

Impulse campaa de reforestacin como
una medida prctica para purificacin del
aire de la localidad.

Realice una practica de limpieza en
causes, calles o quebradas, que permitan
la mayor participacin de todos los
estudiantes como medida de
mejoramiento del medio ambiente desde
la perspectiva de estudiante de 8 grado.

115
NMERO DELA UNIDAD : VI


1. Reconoce y explica la estructura y del sistema circulatorio, respiratorio y excretor, la importancia y beneficios para la sociedad el donar
sangre, las enfermedades que lo afecta y practica medidas higinicas para conservar sano su cuerpo.



enfermedades.


4. Participa en acciones de produccin de hortalizas y frutas, para su disponibilidad y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya
a su crecimiento y nutricin.

Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
1

Explica las
caractersticas,
estructura y funcin
de los rganos que
constituyen el sistema
circulatorio,
respiratorio y
excretor.

El Sistema Circulatorio

Caractersticas

Estructura y funcin

Circulacin de la
sangre en:
- Corazn

Investiga en de textos de Biologa,
Ciencias Naturales, las caractersticas la
estructura y funcin del sistema
circulatorio. Lo comparte con su grupo y
en el plenario para interiorizar los
conocimientos.

Consulta el software educativo El
Cuerpo Humano para profundizar tus
conocimientos sobre Anatoma Humana.

Valorar los trabajos realizados
relacionados al sistema
circulatorio, respiratorio y
excretor.

Evaluar la participacin de las
y los estudiantes, tomando en
cuenta la cientificidad,
solidaridad, responsabilidad, el
compaerismo, la tolerancia,
orden y limpieza.
116
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

2

3

Reconoce los
componentes e
importancia de la
funcin de la sangre
en el proceso de
circulacin en el
organismo.

Investiga la
importancia de la
donacin de sangre
en su comunidad, as
como los tipos
sanguneos.

- Los vasos
sanguneos

La Sangre
Componente
Funcin

Importancia de la
donacin de sangre

Tipos sanguneos

Explica con ayuda de una lmina el
funcionamiento de los rganos del
corazn y vasos capilares.

Construye una maqueta sencilla con
recursos del medio como: papel machee,
pajillas, palillos, bolsas plsticas etc.
donde pueda apreciar las dos
circulaciones (mayor y menor).

Investiga y dialoga con su equipo de
trabajo sobre los componentes y
subcomponentes de la sangre.

Con la mediacin de su docente,
construye un mapa conceptual con las
caractersticas de la sangre, componentes
y misin.

Realice una lectura interpretativa del
documento proporcionado por la cruz roja
sobre la importancia de la donacin de
sangre. Comparte sus conclusiones con su
grupo y en el plenario para interiorizar los
conocimientos.

Reflexiona en equipote trabajo sobre la
importancia de la donacin de sangre en
Nicaragua.

Visita en equipo, el centro de salud de su
comunidad e investigue sobre los
diferentes tipos de sangre y su

Supervisar el involucramiento
de las y los estudiantes en las
distintas actividades realizadas
dentro y fuera del aula.

abordados.

Destacar la creatividad y
originalidad de los trabajos
presentados que refieren al uso
de los medios y materiales.

Destacar la actitud de respeto
hacia las ideas de los y las
compaeras de clase.

117
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

4

5

Explica causas,
consecuencias y
sntomas de las
enfermedades ms
comunes que afectan
el sistema
circulatorio,
respiratorio y excretor
con mayor frecuencia
a los miembros de su
comunidad.

Promueve normas de
higiene y medidas de
prevencin individual
y colectiva para
conservar sano el
sistema circulatorio,
respiratorio y
excretor.

El sistema linftico

Enfermedades del
sistema circulatorio,
normas de higiene y
medidas de prevencin.

importancia de conocer el tipo de sangre
que posee cada quien. Comparte sus
conclusiones en el plenario para unificar e
interiorizar sus conocimientos.

Investigue en equipo :

a) La importancia que desempea la linfa en
el proceso de inmunidad y defensa del
organismo en los humanos.
b) Las causas, consecuencias y sntomas de
enfermedades que afectan al sistema
circulatorio.
c) Comparte sus conclusiones en el plenario
para unificar e interiorizar sus
conocimientos.

En equipo propone normas de higiene y
medidas de prevencin para preservar
sano su sistema circulatorio. Comparte
las conclusiones en el plenario para
unificar e interiorizar sus conocimientos.

6

Explica la
importancia del
intercambio de gases
en los pulmones
mediante los
movimientos de la
respiracin.
Sistema Respiratorio

rganos que los
conforman:

- Caractersticas

Investiga en textos Ciencias Naturales o
de Biologa u otros, las caractersticas, la
estructura y funcin del sistema
respiratorio. Comparte sus conclusiones
en su equipo y en el plenario para unificar
e interiorizar sus conocimientos.

relacionados al sistema
circulatorio, respiratorio y
excretor

118
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

- Estructura y
funcin.

- El recorrido
del aire en el
sistema
respiratorio.

Intercambio de gases.

Ejercicios fiscos que
favorecen la respiracin.

Enfermedades y medidas
de proteccin del sistema
circulatorio.

Explica con ayuda de una lmina, el
funcionamiento de los rganos, de los
pulmones y vas respiratorias

Construye una maqueta sencilla del
sistema respiratorio con recursos del
medio como: papel machee, pajillas,
palillos, bolsas plsticas etc.

Propone un experimento en donde se
demuestre el fenmeno del intercambio de
gases en los pulmones.

Elabora un dibujo en donde se represente
el proceso del intercambio de gases en el
cuerpo humano.

Investiga en la biblioteca del centro u
otros sitios que te proporcionen
informacin sobre las causas,
consecuencias y sntomas de
enfermedades producidas en el sistema
respiratorio y promueva la realizacin de
un debate con los resultados de la
informacin para unificar criterios e

Propone en equipo, normas de higiene y
medidas de prevencin para mantener
sano su sistema respiratorio. Comparte las

solidaridad, responsabilidad, el
compaerismo, la tolerancia,
orden y limpieza.

119
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
7

Explica que la orina,
el sudor, las heces
fecales y el dixido
de carbono son
desechos que elimina
el organismo.

Sistema Excretor

- Estructura y funcin

- Riones y vas urinarias

- La piel

- Enfermedades
- Dializador(rin
artificial)

- Productos de desechos
del sistema excretor:

Orina
Sudor
Bixido de Carbono
Heces fecales

Investiga con sus compaeros y
compaeras de equipo, en libros de textos
de Ciencias Naturales sobre:

- Qu rganos componen el aparato
urinario? Qu son y cul es la funcin
de los riones? Qu son y qu funcin
tienen los urteres? Qu es y qu
funcin tiene la vejiga? Como llega la
orina al exterior?

Comparte sus conclusiones al plenario
para enriquecer, unificar e interiorizar sus
conocimientos.

Elabora un dibujo de los riones y sus
rganos correspondientes.

Contesta un cuestionario gua de forma
individual basndose en conocimiento
previos que tiene el estudiante sobre los
desechos que elimina el cuerpo humano
(orina, sudor, bixido de carbono y heces
fecales). Comparte las conclusiones en el
plenario para unificar e interiorizar sus
conocimientos.

Realizar plenario para consolidar la
informacin analizada sobre el sistema
excretor para retroalimentar sus
conocimientos.

Propone en equipo, normas de higiene y

distintas actividades realizadas
dentro y fuera del aula.

abordados.

120
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

8

Reconoce la
importancia de tomar
los alimentos en
forma equilibrada
para conservar un
buen estado de salud.

Desequilibrio de macro y
micronutrientes.

Agua y sales minerales

Enfermedades por
deficiencia y exceso
alimentario.

Medidas de prevencin.

sano su sistema excretor. Comparte las

Investiga en equipo de trabajo las
recomendaciones nutricionales y las
cantidades de consumo necesario de las
sales minarles, y agua. Para evitar
consecuencias graves en el crecimiento y
desarrollo del organismo.

Elabora de manera individual un listado
de los alimentos que ms consume en los
diferentes tiempos de alimentacin
(desayuno, almuerzo y cena).

Elabora con su equipo de trabajo un
listado de alimentos que permitan una
alimentacin adecuada en los tres tiempos
de comida. Comparte sus conclusiones en
el plenario.

Valora la frecuencia de consumo de los
alimentos protenicos y energticos
utilizados en su alimentacin.

Destaca en equipo la importancia de
consumir alimentos nutritivos y
balanceados.

Investiga en equipo en libros de Ciencias
Naturales las enfermedades ms comunes

presentados que refieren al uso
de los medios y materiales.

compaeras de clase.

121
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

provocadas por las deficiencias y exceso
de alimentacin. Comparte las
conclusiones en el plenario para unificar y
retroalimentar sus conocimientos.

Promueve la creacin de huertos
familiares, escolares y comunitarios para
obtener alimentos ricos y balanceados.

Realiza prcticas agroecolgicas (limpiar,
sembrar en tu hogar, comunidad, escuela).

122
NOMBRE DE LA UNIDAD : DESARROLLO SEXUAL


1. Analiza y explica la importancia de las glndulas de secrecin interna, causas y consecuencias del embarazo a temprana edad y prctica
medidas de prevencin y de proteccin ante las infecciones provocadas por las ITS, VIH y sida.


1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus caractersticas, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para
aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las dems personas.


3. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable que conlleven a su desarrollo pleno e integral.

vida.


Actividades de
Aprendizaje sugeridas
Procedimientos de
Evaluacin
1

Reconoce la
importancia de las
glndulas de
secrecin interna,
para los cambios y
desarrollo y en la
adolescencia.

Glndulas de Secrecin
Internas

Hormonas.

Elabora un listado de los diferentes
cambios que ha observado a partir de los
doce aos en sus hermanos, hermanas,
compaeras, compaeros de clase y usted
mismo. Comparte las conclusiones en el
plenario para unificar y retroalimentar sus
conocimientos.

grupos de trabajo, enfatizando
la apropiacin de
conocimientos sobre los temas
abordados.

Revisar ortografa, caligrafa y
redaccin de los trabajos
123
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

2

Analiza y explica
causas, y
consecuencias de la
problemtica que
presentan los
embarazos a
temprana edad en las
jvenes adolescentes.
.

Embarazos a
Temprana Edad:

Causas

Consecuencias.

en equipo, busca informacin en libros de
Ciencias Naturales sobre las distintas
glndulas que causan los diferentes
cambios sexuales en la vida del nio y la
nia. Comparte las conclusiones al
plenario y completa el cuadro propuesto.

Glndula
Hormona
produce
Importancia
para la vida
Hipfisis o
pituitaria

Tiroides
Timo
Ovarios
Testculos

En equipo, visite diferentes instituciones
como: IXCHEN, SILAIS, hospitales y
organismos que se encuentren en su
comunidad que manejan informacin
sobre las causas y consecuencias de los
embarazos a temprana edad.

Con lo investigado, en grupos de trabajo
reflexione y responda las siguientes
interrogantes:

- A qu le llamamos embarazo a
temprana edad? Cul es la edad
apropiada para que una mujer se
embarace y porque? Porqu una joven
no debe embarazarse temprana edad?
Qu consecuencias traen a su vida
presentados.

Supervisar la aplicacin de los
conocimientos en la vida
prctica.

estudiantes en las acciones
colectivo.



124
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

3

Explica y fundamenta
los criterios bsicos
para una educacin
eficaz sobre la
prevencin de las
infecciones de
transmisin sexual
(ITS).

Infecciones de
Transmisin Sexual:

Gonorrea

Sfilis

Papiloma humano

personal, a las familias y a la sociedad
en general el embarazo a temprana
edad? Qu consecuencias tendra para
los hombres adolescentes que su novia
se embarac a temprana edad?

Comparte las conclusiones en el plenario
para unificar y retroalimentar sus
conocimientos.

Expone los resultados en plenario por
grupo, para profundizar en el tema y
aclarar dudas.

Socilita la cooperacin de un especialista
de hospital, centro de salud u otro
organismo de la comunidad que tengan
dominio del tema sobre las ITS (gonorrea,
sfilis y virus del papiloma humano), para
que imparta charlas o seminarios en su
escuela.

Con lo abordado en clase, en grupos de
trabajo reflexione y responda las
siguientes interrogantes:

- Cmo se reconocen las diferentes
enfermedades de transmisin sexual
abordadas en la exposicin? Qu
medidas se deben tomar para prevenir el
contagio con cualquier enfermedad de
ste tipo?

125
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

4

Identifica las formas
de transmisin,
prevencin y
vulnerabilidad del
VIH y sida.

VIH y sida:

Formas de
transmisin.

Etapas de la
enfermedad.

Vulnerabilidad
Menciona las consecuencias que puede
tener un estudiante que se contagie con
una de stas enfermedades (Ej. gonorrea).
Expone al plenario lo consensuado para
aclarar dudas y profundizar en el tema.

Socilita la cooperacin de un especialista
de hospital, centro de salud u otro
organismo de la comunidad que tengan
dominio del tema sobre el VIH y sida,
para que imparta charlas o seminarios en
su escuela.

En equipo investiga en peridicos,
revistas o textos de Ciencias Naturales,
las diversas formas en se transmite el
VIH y sida.

Investiga y elabora un listado de cada una
de las formas que se presentan.

Comparta en el plenario las conclusiones
de su equipo para intercambiar
experiencias, profundizar en el tema y
llegara consenso.

Consulta los siguientes sitios web para
apoyar el aprendizaje sobre VIH/sida.

http://www.medicinayprevencion.com/sida/
sida.htm
http://www.mediks.com/saludyvida/sexuali
dad/articulo.php?id=1685
126
NOMBRE DE LA UNIDAD : NUESTRO SISTEMA SOLAR


1. Analiza e interpreta caractersticas, estructura y composicin del sistema Solar; as como la importancia de la actividad electromagntica
del Sol en la generacin de vida en nuestro planeta.



colectivo.


Actividades de
1

2

3

Explica acerca de la
composicin de la
Luna y del Sol.

Describe las fases de
la Luna, utilizando
representaciones
grficas.

Establece relaciones
entre el Sol-Tierra-
Luna y explica
fenmenos como
eclipses y los
Nuestro Sistema Solar

La Luna

- Dimensiones,
movimiento y
fases.

- Eclipses

- Efecto de la Luna
sobre las mareas.

Promoviendo relaciones de equidad,
igualdad, respeto y tolerancia, elabore con
su equipo de trabajo un dibujo de nuestro
sistema solar.

Promoviendo relaciones interpersonales,
significativas y respetuosas, en equipo,
observe por la noche la luna cuando esta
se encuentre en su fase de luna llena.
Anote en su cuaderno algunas de sus
caractersticas.

Manifestando respeto, tolerancia,
responsabilidad, orden y disciplina,
Valorar la motivacin, el
inters, la creatividad la
cientificidad, el orden y el aseo
con que presentan los
resultados de su trabajo.

Coevaluar el compaerismo, el
respeto, la tolerancia, la
responsabilidad, el orden y la
disciplina con que realizan su
trabajo.

Calificar la calidad, la
creatividad y la cientificidad
127
Actividades de

4

5

movimientos de la
Luna y elabora sus
representaciones
grficas.

Reconoce los
beneficios y
perjuicios que causa
la actividad
electromagntica del
Sol en nuestro
planeta.

Establece diferencias
entre asteroides,
cometas y satlites
naturales y
artificiales, tomando
en cuenta sus
caractersticas.

investigue con su equipo de trabajo,
algunas caractersticas de la Luna.
Confronta lo investigado con lo elaborado
en el equipo. En que se asemeja y en que
difieren.

Teniendo en cuenta relaciones basadas en
el dilogo, la negociacin, el respeto, la
democracia y la tolerancia, comente en su
equipo de trabajo lo referente a :

- Realiza la Luna los mismos
movimientos que efecta la Tierra?
Cules son los movimientos que realiza
la Luna? Cules son las fases de la
Luna? Qu de cierto es que se debe de
sembrar solamente cuando la Luna se
encuentre en cuarto creciente?
Fundamente su respuesta.

Expone las conclusiones de su equipo
para intercambiar experiencias,
profundizar en el tema y llegara consenso.


Promoviendo la igualdad de
oportunidades, la equidad y el respeto
entre sus pares, realice con su equipo de
propuesta. Ten presente en exponer en el

con que realiza sus trabajos
prcticos.

Valorar la participacin y la
integracin de las y los
estudiantes al trabajo en
equipo.

128
Actividades de

Con una lmpara, una bola de tenis y
un trozo de hilo realiza el montaje de
la actividad experimental propuesta.

Comenta alrededor de:

- Lo que ocurre con los rayos de luz
emitidos por el foco cuanto estos
son interferidos con la bola de tenis.
- Lo que ocurre con los rayos del Sol
cuando la Luna se interpone entre el
Sol y la Tierra.
- Cul es la similitud que existe
ente ambos fenmenos? Cmo se
nombra a este fenmeno?
- Describir la ocurrencia del
fenmeno.
- Qu es un eclipse?

Investiga en un texto de fsica en que
consiste el fenmeno de los eclipses y los
tipos de eclipse que se dan.

Busque en el diccionario el significado de
la palabra eclipse. Comprelo con lo
abordado en clase y con lo investigado.
129
Actividades de

El Sol

- Composicin y
estructura.

- Beneficio y
perjuicio.

- Importancia para la
vida.

- Manchas solares.

- Eclipses

- Movimiento
aparente.

En que se asemejan y en difieren.
Recuerde exponer al plenario lo
concensuado en el equipo.

En equipo investiga en un texto de fsica
lo referente a los efectos de la luna sobre
las mareas y su importancia. Ten presente
en exponer al plenario lo concensuado en
el equipo para profundizar en el tema y
llegara consenso.

Respetando las idas de las y los dems
miembros de tu equipo de trabajo, elabora
un dibujo sobre la estructura externa e
interna del Sol.

Promoviendo el respeto, la tolerancia, la
responsabilidad, el orden y la disciplina,
elabore con su equipo de trabajo con
buena letra y ortografa, una ficha de
caracterizacin sobre las capas externa e
internas que posee el Sol.

Tomando en cuenta la cientificidad, la
solidaridad, la responsabilidad, el
compaerismo, la tolerancia, el orden y la
limpieza, comente en su equipo de trabajo
referente a:

- Los beneficios y perjuicios del Sol.
- La importancia del Sol para la vida de
nuestro planeta.
- Si las plantas podran realizar el proceso
130
Actividades de

El Sistema Solar

- Planetas.

de fotosntesis sin su existencia.
- Si nosotros podramos vivir sin su
existencia.
- Los movimientos que realiza el Sol
durante su desplazamiento por el
universo. En que se asemejan con los
que realiza la Tierra.
- Expone las conclusiones de su equipo
para intercambiar experiencias,
profundizar en el tema y llegara
consenso.

Propiciando relaciones interpersonales,
significativas y respetuosas, proponga una
actividad experimental que demuestre un
eclipse de Sol y realcelo.

Manteniendo relaciones interpersonales
significativas, respetuosas y con orden,
limpieza y cientificidad, investiga:

- Qu son manchas solares?
- En peridicos, los ltimos eclipses de
Sol que han ocurrido en nuestro pas.

Expone al plenario las conclusiones de su
equipo para intercambiar experiencias,
profundizar en el tema y llegara consenso.

igualdad, respeto y tolerancia, elabore con
su equipo, un modelo a escala de nuestro
sistema solar. Colquelo en el mural de su
131
Actividades de
- Caractersticas.

- Cometas,
asteroides y
meteoritos.

- Hoyos Negros.

aula de clase.

Con cortesa, responsabilidad, orden,
buena letra, ortografa y cientificidad,
elabore con su equipo de trabajo, una
ficha de caracterizacin de los planetas de
nuestro sistema solar. No olvides exponer
al plenario las conclusiones de su equipo
de trabajo.

Teniendo presente relaciones basadas en
el respeto, la democracia, la justicia y la
tolerancia, busque en el diccionario el
significado de las palabras cometa,
asteroides, meteoritos, planetoides,
planeta. Comntelas con tu en tu equipo
de trabajo.

Propiciando relaciones de equidad,
igualdad, respeto y tolerancia, en equipo,
investiga en un texto de fsica lo referente
a cometa, asteroide, meteoritos,
planetoide, planeta, hoyo negro. Ten
presente en exponer al plenario lo
concensuado en el equipo.

Confronte lo investigado con lo expuesto
en el diccionario. En que se asemejan y en
que difieren.

132
NOMBRE DE LA UNIDAD : EL SISTEMA PERIDICO DE LOS ELEMENTOS QUMICOS


1. Explica la importancia de la organizacin de los elementos qumicos en la Tabla Peridica de acuerdo a sus caractersticas y propiedades
peridicas.




3. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes mbitos donde se desenvuelve a fin de contribuir a una
cultura de paz.


Actividades de
1

Busca informacin
sobre los aportes de
cientficos de las
diferentes versiones
de la clasificacin de
los elementos
qumicos.

La Tabla Peridica

Primeras versiones
de estructura y
clasificacin de la
tabla peridica.

Indaga a cerca de:

Los aportes de algunos cientficos
que participaron con sus ideas en la
estructura y clasificacin de la Tabla
Peridica.
Cul de los cientficos dieron
aportes que contribuyeron en la
clasificacin de la Tabla Peridica y
cules de estos aportes se conservan
hasta nuestros das?
Exponga los resultados del trabajo
Valorar en los estudiantes la,
seguridad y el orden de los
planteamientos realizados en
clase, sobre la clasificacin de
los elementos de la Tabla
Peridica.

estudiantes la presentacin de
los trabajos elaborados
demostrando seguridad, orden
y respeto en las ideas de los
133

2

Aplica la Ley
peridica en la
organizacin de los
elementos qumicos
en grupos y perodo.

Ley peridica de los
elementos qumicos

realizado, respetando las ideas de
cada uno de los integrantes del
equipo.

Elabore en equipo de trabajo afiches de
los aportes de la clasificacin de los
elementos de la Tabla peridica
realizada por el cientfico Mendeleieff.
Ten presente en promover relaciones de
equidad, igualdad, respeto y tolerancia;
as como exponer al plenario las
conclusiones de su equipo de trabajo.

Elabore en equipo de trabajo una tabla
peridica, de acuerdo a lo propuesto por
el cientfico Mendeleieff. Ten presente en
promover las relaciones basadas en el
tolerancia.

realizado, respetando las ideas de cada
uno de los integrantes del equipo.

Forme equipos de trabajo y elabora
afiches referentes a la organizacin de
los elementos qumicos propuestos por los
cientficos que dieron sus aportes.

A partir del trabajo realizado en equipo,
exprese cuales fueron los aportes de los
cientficos que realizaron la organizacin
de la Tabla Peridica y que se conserva
hasta nuestros das.

dems.

desarrollada para analizar los
resultados de trabajo
relacionada con la
clasificacin de los elementos
de la Tabla Peridica.

Coevaluar la cientificidad de
sus respuestas y la capacidad
de escucha, al establecer y
mantener una conversacin en
donde se respete los
pensamientos y sentimientos
de las dems.

Evaluar el respeto,
responsabilidad, iniciativa y la
participacin con que realizan
las actividades de indagacin
del tema; as como la
cientificidad de sus
conclusiones.

134

Analiza los resultados y haz una puesta en
comn de los resultados del trabajo
realizado.

En equipo de trabajo y tomando en cuenta
la habilidad de redaccin y cuidando la
cientificidad, la ortografa y la caligrafa,
busca informacin sobre La Ley Peridica
de los elementos qumicos.

Utiliza la Tabla peridica y seleccione
algunos elementos por ejemplo: el calcio,
el hidrgeno, el sodio y el cloro y aplique
la Ley peridica. En equipo de trabajo,
respetando las ideas de los dems
comparta los resultados obtenidos.

Consulta el siguiente sitio web para
enriquecer conocimientos sobre
caractersticas y grupos de familia de la
Tabla Peridica.

http://www.lenntech.com/espanol/tabla-
periodica.htm

Observa los videos La Tabla Peridica y
su Configuracin y Qumica orgnica
inorgnica para comprender mejor la
composicin de esta.

Realiza ejercicios prcticos donde se
evidencie como la Ley peridica
contribuye al ordenamiento lgico de la
organizacin de los elementos de la tabla
peridica, recuerde en exponer al
Valorar el orden, disciplina y
el respeto a sus compaeros
en las conclusiones del trabajo
realizado.

diferencias entre un elemento
y otro de acuerdo a la Ley
peridica.

Verificar la habilidad
desarrollada, al aplicar la Ley
Peridica de los elementos
qumicos seleccionados.

en la presentacin de las
realizado.

135

3

4

Utiliza la tabla
peridica para
identificar las
caractersticas
generales de los
grupos o familias de
elementos
representativos.

Representa la
distribucin
electrnica de
algunos elementos.

La tabla peridica
moderna.

Caractersticas
generales.

Grupos o familias.

Perodos.

Distribucin
electrnica


Anote sus comentarios. Disctalos con los
dems miembros de tu equipo. Recuerde
que debes propiciar un ambiente de
cooperacin e interaccin armnica.

Busca informacin, la analiza y haz una
puesta en comn en equipo de los
resultados de la indagacin a cerca de la
estructura general de la tabla peridica en
lo referente a: grupos o familias y
perodos.


Busca informacin, la analiza y haz una
puesta en comn en equipo de los
resultados de la indagacin a cerca de la
distribucin electrnica de los elementos
qumicos.


evidencie como la distribucin
electrnica nos permite comprobar la
dimensin y caractersticas de cada
elemento qumico de la tabla peridica.

Observar el autocontrol, la
independencia el desempeo
de su rol de la y el estudiante
al realizar actividades prcticas
sencillos relacionadas con la
estructura general de la tabla
peridica

prctico realizado.

136

5

6

7

8

Utiliza smbolos para
representar
elementos qumicos
de las sustancias y
materiales de su
entorno.

Utiliza la Tabla
Peridica para
determinar algunas
propiedades
peridicas de
elementos qumicos.

Compara el tamao
atmico de un tomo
de un elemento
qumico con otro que
elijas.

Explica la variacin
de electronegatividad
de grupos de
elementos qumicos.

Representacin
simblica de
elementos qumicos
de sustancias y
materiales del medio

Propiedades
peridicas de los
elementos qumicos.

- Radio Atmico.

- Radio Inico.

- Energa de
ionizacin.

- Electronegatividad.

- Afinidad
electrnica.

Comparta los resultados con sus
compaeros, respetando las ideas de los
dems.

Elabora una lista de materiales y
sustancias que utilizas en tu hogar y que
son de gran importancia en la preparacin
de alimentos nutritivos e higiene personal
y que a diario la utilizamos.

Identifica que sustancias y materiales de
gran utilidad se producen y/o fabrican en
su comunidad, que mejoran su calidad de
vida y Cul ha sido su nivel de
participacin. Comenta en equipo,
respetando los aportes de los dems.

Forme equipos de trabajo y realice
elabore trabajos manuales, con el material
del medio en la construccin de una tabla
peridica, en la que se indique los
elementos metlicos, no metlicos, de
transicin, los de tierras raras y gases
nobles.

Forme equipos de trabajo y elabore un
cuadro comparativo de las propiedades
peridicas de los elementos qumicos en
lo referente a: Radio Atmico, Radio
Inico, Energa de Ionizacin,
Electronegatividad, y Afinidad
electrnica.

al realizar actividades en
equipo relacionados con la
importancia de de los
elementos qumicos como
componentes esenciales en los
alimentos nutritivos y los que
utilizamos como para nuestra
higiene personal y familiar; en
la industria y la vida cotidiana.

trabajo en equipo, asumiendo
cada participante su rol y
respetando la opiniones de los
dems, relacionado con el
trabajo manual de elaboracin
de la Tabla peridica, con la
participacin de todas y todos.

respetando las opiniones de los
ejercicio prctico de
comparacin de las
propiedades peridicas de los
elementos qumicos.
137
9

10

11

12

Reconoce la
importancia de la
energa de ionizacin
en la formacin de
sustancia.

Reconoce elementos
qumicos que
constituyen algunos
productos de uso
diario.

Enumera fuentes de
obtencin de
elementos que se
utilizan como materia
prima en los procesos
tecnolgicos.

Nombra algunos
elementos qumicos
que han causado
enfermedades
cancergenas en la
poblacin debido a su
uso inadecuado.

Estudio de elementos
comunes.

-Caractersticas
generales.

- Estado natural.

- Propiedades fsicas
y qumicas.

Elementos qumicos
en productos de uso
diario

Fuentes de obtencin
de elementos
qumicos

Indaga a cerca de:

- Cules son las caractersticas
generales que presentan los
elementos comunes?

- El estado natural en que se
encuentran?

- Las Propiedades fsicas y Qumicas.

- Comparta los resultados en equipo,
respetando las ideas de los dems.

son de gran importancia en la preparacin
de alimentos nutritivos e higiene personal
y que a diario la utilizamos.

gran utilidad se producen y/o fabrican en
su comunidad, que mejoran su calidad de
vida y Cul ha sido su nivel de
participacin. Comenta en equipo,
respetando los aportes de los dems.

Elabore en equipo de trabajo afiches y
murales informativos relacionados con
las fuentes de obtencin de los elementos
que se utilizan como materia prima en los
procesos tecnolgicos. Ten presente en
promover relaciones de equidad, igualdad,
respeto y tolerancia; as como exponer al
estudiantes la capacidad de
analizar y llegar a
conclusiones coherentes de las
caractersticas generales y
propiedades fsicas y qumicas
de los elementos ms
comunes.

su rol y respetando las
opiniones de los dems de las
caractersticas y propiedades
de los elementos ms
comunes.

respetando las opiniones de los
trabajo elaboracin de afiches
y mural cientfico.

138

13

Propone y practica
medidas preventivas
de contaminacin
que ocasionan
algunos elementos
(Hg, Cl, S, Pb, F Cr)
a la salud humana y
al medio ambiente.

Elementos qumicos
contaminantes.

- Medidas
preventivas

Elementos qumicos
contaminantes

trabajo.

Investiga, en revistas peridicos, textos o
en los Centros de Salud, Hospitales y
laboratorios a cerca de los elementos
qumicos que causan enfermedades
cancergenas en la poblacin, debido a su
uso inadecuado.

Analiza y haz una puesta en comn en
equipo respetando las ideas de los dems.

murales informativos relacionado con las
medidas de cmo prevenir las
enfermedades cancergenas, provocadas
por algunos elementos qumicos. Ten
presente en promover relaciones de
equidad, igualdad, respeto y tolerancia;
as como exponer al plenario las

Busca informacin en revistas peridicos,
textos, en los Centros de Salud,
Hospitales en las oficinas locales de
MARENA o en algn otro local de
informacin histrica de su comunidad a
cerca de los elementos qumicos (Hg, Cl,
S, Pb, F, Cr) y otros que puedas indagar,
que causan enfermedades cancergenas
en la poblacin, debido a su uso
inadecuado; as como los perjuicios que
causan al medio ambiente.

equipo relacionados con la los
efectos que causan algunos
elementos qumicos en la salud
de la poblacin

equipo relacionados con la
prctica de acciones que
permitan hacer conciencia en
la poblacin de algunos
elementos que ocasionan
perjuicios a la salud y al medio
ambiente.

139

equipo respetando las ideas de los dems.

En equipo de trabajo proponga y practica
medidas preventivas que conlleven a la
toma de conciencia en el uso inadecuado
de algunos elementos qumicos que causa
a la salud y al medio ambiente.
oportunidades, la equidad y el respeto.

140
NOMBRE DE LA UNIDAD : EL MOVIMIENTO RECTILNEO UNIFORME

Competencia de Grado

1. Reconoce los parmetros necesarios para analizar el Movimiento Rectilneo Uniforme (M.R.U) y su importancia en la vida diaria.



2. Toma decisiones acertadas que le permiten alcanzar el logro de sus metas y objetivos a nivel personal, escolar y familiar.


colectivo.

Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
1

2

3

Deduce y comprueba
las caractersticas del
Movimiento
Rectilneo Uniforme.

Desarrolla habilidades
y destrezas para
realizar mediciones de
distancia y tiempo.

Interpreta grficos
sencillos de
situaciones de la vida
El Movimiento
Rectilneo Uniforme
(M.R.U)

Caractersticas.

Ecuaciones.

Grficos.

Cita ejemplos de cuerpos o de
herramientas tecnolgicas que al
utilizarlas se desplazan con movimiento:

- Rectilneo, circular, parablico,
elptico y ondulatorio

Comenta respetando las ideas de los
dems; y expone al plenario las
conclusiones de su equipo, referente a:

- Qu es movimiento mecnico?,
Por qu se afirma que ste es
Valorar la responsabilidad, el
compaerismo, el respeto, la
tolerancia, el orden y la
disciplina con que las y los
estudiantes realizan sus trabajos
en clase.

Evaluar la habilidad, la destreza,
la calidad y la cientificidad con
que las y los estudiantes
presentan sus conclusiones al
plenario.

141
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

4

real de distancia y de
velocidad en funcin
del tiempo.

Resuelve situaciones
problemticas de su
entorno utilizando las
ecuaciones del
Movimiento
Rectilneo Uniforme.

relativo? Cules son los
parmetros que debo de tener
presente para describir el
movimiento mecnico de un
cuerpo?

Deduce a partir de la expresin: v = d/t,
las unidades de medicin de la
velocidad en el Sistema Internacional.

Elabora un resumen sobre el concepto
de velocidad. Tiene presente el cuadro
propuesto.

Concepto
Parme-
tros que
intervie-
nen
Ecuacin
Unidad
de
medicin
en el
SI
Otras
unidades
de
medicin

El Movimiento Rectilneo Uniforme

basadas en el respeto, la democracia y la
tolerancia, realice con su equipo de
propuesta. Recuerde exponer al plenario
las conclusiones de su equipo.

- Consiga los siguientes materiales:
un tubo de lmpara de 1m de
longitud, aceite de cocinar, un
Coevaluar la participacin, la
iniciativa, la responsabilidad,
la cientificidad, la solidaridad, el
compaerismo, la tolerancia, el
orden y la limpieza con que las y
los estudiantes realizan sus
trabajos experimentales y las
tareas asignadas.

Juzgar la responsabilidad, la
creatividad, la iniciativa, la
originalidad, el inters y el
lenguaje cientfico con que
realiza sus actividades y expone
sus conclusiones al plenario.

142
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

marcador y un cronmetro.
- Destape con cuidado uno de los
extremos de la lmpara. Lave el
tubo hasta que este quede
transparente y marque en el tubo
con el marcador, distancias de
25cm, 50 cm, 75 cm y 100 cm.

- Introduzca el aceite dentro del tubo
hasta llenarlo completamente.
Tenga el cuidado de no derramarlo
y gire y coloque en posicin
vertical el tubo. Observe lo que
ocurre con la burbuja que se forma.
- Mida el tiempo que tarda la burbuja
en recorrer 25 cm, 50 cm, 75cm y
1m. Realice como mnimo 3
mediciones y anote en el cuadro su
promedio.

Completa el cuadro de abajo y comente
con su equipo de trabajo alrededor de:

Distancia
d (cm)
Tiempo
t (s)
v = d/t
cm/s
25 cm
143
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
50 cm
75 cm
100 cm

- Los parmetros que intervienen en
este experimento y la trayectoria
que describe la burbuja de aire
durante su movimiento.

- Las caractersticas que tiene este
movimiento.
- Qu conclusin puedo deducir de
este experimento?

Investiga en un texto lo referente a:

- Cules son las caractersticas del
movimiento rectilneo uniforme?
Cules son los parmetros que
permiten estudiar el movimiento
rectilneo uniforme? Qu es un
movimiento rectilneo uniforme?

Confronta lo investigado con lo
analizado en clase. En que se asemeja y
en que difieren.

Escriba en un afiche, las caractersticas,
las grficas y ecuaciones del MRU.
Colquelo en el mural de su aula de
clase.

Resuelve problemas cualitativos y
cuantitativos en donde analice los
144
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
grficos de este movimiento y aplique la
ecuacin: v = d/t

Utiliza algunos artculos de La Ley de
Transito 431 para darlos a conocer a los
miembros de su comunidad.

145
NOMBRE DE LA UNIDAD : ENERGA


1. Reconoce las diversas formas en que se manifiesta la energa en la naturaleza, sus transformaciones y su vinculacin con la tecnologa.


1. Muestra conductas positivas de: liderazgo, comunicacin efectiva, manejo de emociones y conflictos, pensamiento crtico y creativo para
enfrentar las situaciones de la vida cotidiana.


3. Valora y emplea los avances cientficos y tecnolgicos de los pueblos indgenas y comunidades tnicas como parte de la riqueza del

cultura de paz.


No Indicadores de Logro Contenidos Bsicos
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
1

Explica con sus
propias palabras los
conceptos de trabajo,
potencia, energa,
energa mecnica,
energa cintica,
energa potencial,
corriente elctrica,
calor y temperatura e
identifica en
La Energa

Trabajo y potencia
mecnica en la
direccin del
desplazamiento.

Las mquinas
simples en nuestra
vida diaria.
Cite actividades que realiza en su hogar
escuela y comunidad. Los clasifica en
trabajo manual e intelectual.

Trabajo manual Trabajo intelectual

Juzgar la curiosidad, el espritu
investigativo, las relaciones de
equidad e igualdad con que
realizan las y los estudiantes sus
experimentales propuestas en el
aula de clase.

orden, la disciplina, el aseo, el
146
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

2

3

4

5

diaria y de la tcnica
su aplicacin.

Analiza los diferentes
trabajos que realizan
en la vida diaria los
miembros de su hogar
y comunidad; los
clasifica en trabajo
mecnico e
intelectual.

Explica la importancia
de la utilizacin de las
mquinas simples en
diferentes situaciones
de su vida cotidiana y
construye algunas de
ellas.

Identifica las
diferentes formas en
que se manifiesta la
energa en su entorno,
sus fuentes, sus
transformaciones e
intercambios de
energa que ocurren.

de la energa elctrica

La palanca
El plano inclinado
La polea
El torno

Fuentes y
manifestaciones de
la energa.

Fuentes naturales y
artificiales de
energa.

Manifestaciones de
la energa en la
naturaleza

Energa mecnica

Energa Cintica
Energa potencial
gravitatoria
Energa potencial
elstica

Conceptualizacin del Trabajo
Mecnico


Seleccione un carrito de juguete de los
que tienen libres sus llantas, un trozo de
hilo, una polea, una bolsa plstica.

- Con los materiales, monte la
experiencia propuesta en la figura.
Tenga el cuidado de que el carro
corra lo ms lento posible.

Comente con su equipo de trabajo
alrededor de:

- Las magnitudes fsicas presente en
esta experiencia. El nombre de la
compaerismo, la aplicacin
procedimientos y frmulas con
que resuelven sus problema
planteados, as como la
capacidad crtica y autocrtica y
el liderazgo con que toma sus
decisiones

Emitir juicios de sus relaciones
de calidad basadas en el dilogo,
la negociacin, el respeto, la
democracia.

Coevalar la cientificidad de sus
respuestas, la habilidad y las
destrezas con que realizan sus
trabajos experimentales, la
respete los pensamientos y
sentimientos de las dems.

Evaluar la participacin y la
estudiantes al trabajo en equipo,
la habilidad y destrezas con que
realizan sus trabajos, la
veracidad y cientificidad de los
informes escritos presentados.

147
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

6

7

8

9

10
y calrica para el
desarrollo socio-
econmico de nuestro
pas y su relacin con
la tecnologa.

Establece semejanzas
y diferencias entre
corriente continua y
corriente alterna.

Explica las ventajas y
desventajas de asociar
pilas y bujas en serie
y en paralelo.

Construye circuitos
elctricos sencillos y
comprueba que la
electricidad nos
proporciona luz, calor,
sonido y efectos
magnticos.

Propone y practica
medidas de ahorro y
de seguridad para la
utilizacin de la
energa elctrica,
mecnica y calrica.

Establece diferencia

fuerza aplicada al carro. Direccin y
sentido en que se encuentra aplicada
la fuerza. Direccin y sentido del
desplazamiento. Direccin y sentido
en que se encuentran aplicada la
fuerza y el desplazamiento. El trabajo
efectuado. Las condiciones para que
se efecte un trabajo. Unidad de
medicin del trabajo en el SI. En qu
otras unidades de medicin se puede
expresar?

- Utilice la expresin T = F x d para
calcular el trabajo realizado.
T: Trabajo realizado
F: Fuerza aplicada
d : Distancia recorrida

Cite ejemplos en donde a pesar de que
se aplique una fuerza, el cuerpo no se
desplaza, es decir; no se realiza trabajo.
Represntelos grficamente.

Cite ejemplos en donde se observe que
siempre que se aplique una fuerza, el
cuerpo o mvil recorre una distancia.
Represntelos grficamente.

Elabore con su equipo, un mural que
represente las diferentes fuentes de
trabajo que existen en su comunidad.
Tenga presente los requisitos necesarios
para desempearlos.
realiza sus actividades y expone
sus conclusiones al plenario.

148
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

11

12

13

14

15
entre energa interna y
temperatura y entre
temperatura y calor.

Identifica en su
entorno las diferentes
formas de
propagacin del calor
y su importancia en la
naturaleza; as como
sustancias buenas y
malas conductoras del
calor

Explica en que
consiste el fenmeno
de la dilatacin y cita
ejemplos de su
aplicacin en su vida
diaria y la tcnica.

Explica como
funcionan los
termmetros y lo
utiliza para medir la
temperatura.

Demuestra destreza en
la conversin de una
escala de temperatura
a otra.

Aplica estrategias

Teniendo presente el concepto de
trabajo, complete el siguiente cuadro.

Concepto
y
ecuacin
Magnitudes
fsicas
presentes
Unidad de
medicin
en el SI
Ejemplo

cuantitativos sencillos en donde la
fuerza y el desplazamiento acten en la
misma direccin y se aplique la
expresin T = F x d.

Potencia Mecnica

Teniendo relaciones interpersonales,
significativas y respetuosas, realice con
su equipo de trabajo la actividad
experimental propuesta. Recuerde
exponer al plenario las conclusiones de
su equipo.

- Deposita en el suelo 5 objetos
grandes (adoquines o piedras) y mida
a partir de ah, una distancia de
20 m y registra en una tabla de datos,
el tiempo que tarda cada uno de tus
compaeros de equipo en trasladar
los materiales a la distancia sealada.

149
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

adecuadas en la
solucin de problemas
relacionados con el
trabajo mecnico, la
potencia mecnica, la
energa y el Principio
de Conservacin de la
Energa Mecnica.

Nombre Tiempo(s)

Comenta respetando las ideas de las y
los dems, lo referente a:

- En qu consiste el trabajo realizado.
Las unidades de medicin en el SI
del trabajo efectuado y quin
efectu ms rpido el trabajo.

- Cmo se hara para efectuar ms
rpido el trabajo? Qu magnitudes
fsica se encuentran relacionadas en
esta actividad?

- Si cada uno de los objetos
sealados tuvieran un peso de 100
N, calcula el trabajo realizado por
cada uno de tus compaeros. Anota
el resultado en el cuadro y
compltelo.

Nombre
Trabajo
efectuado
(N)
Tiempo
en
realizar el
trabajo
(s)
T/t
(J)

- Cmo se llama al cociente entre el
trabajo realizado y el tiempo
empleado en realizar dicho trabajo
y unidad de medicin en el SI en
150
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

que se expresa la potencia
mecnica?

igualdad, respeto y tolerancia, analice
con su equipo el siguiente ejemplo:

Consulte en un libro de fsica otras
unidades de medicin de potencia
mecnica.

cuantitativos en donde se encuentre
involucrada la expresin P = T/t

P : Potencia mecnica
T: Trabajo realizado
t : tiempo empleado para realizar el
trabajo

Investiga en que tipos de mquinas se
emplea motores de 1. 2, 3 , de
Horse Power y cul es su utilidad.

Las Maquinas Simples
(La Palanca)

Establece y mantiene relaciones
interpersonales significativas y
respetuosas al realizar la actividad
151
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

su equipo.

- Selecciona una vara larga de
madera o de metal (barra) y dos
piedras. Utilice la barra metlica o
la barra de madera para levantar una
piedra, de la forma que lo indica el
grfico

Comente alrededor de:

- En dnde se encuentra aplicada la
fuerza motriz (F
M
). En dnde se
encuentra aplicada la fuerza
resistente (F
R
).

- En dnde se encuentra aplicado el
punto de apoyo. Cul es su brazo
motriz (B
M
) y cul es su brazo
resistente (B
R
)? Indquelos en el
dibujo.

- Cules son las diversas utilidades
de esta barra? Indique en cada caso
si se simplifica o no el trabajo
motriz que se realiza al utilizarla.

- Es una mquina esta barra?
152
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

- Elabore un esquema de la
utilizacin de la palanca y seale en
ella: la fuerza motriz, la fuerza
resistiva, el punto de apoyo, el
brazo motriz y el brazo resistente.

Elabore con lo aprendido, un concepto
de mquina simple y de palanca.

Investiga en un libro de fsica el
concepto de mquina simple y de
palanca. Comprelo con lo aprendido en
clase.

Elabore un listado de mquinas simples
que se utilizan en: el hogar, la escuela,
la agricultura, un taller de carpintera,
zapatera y de mecnica automotriz

Investigue en una texto de fsica sobre:

- La regla del equilibrio de la
palanca.

- La Regla de Oro de la mecnica.

- Brazo de una fuerza.
Compare lo investigado con lo
aprendido en el aula de clase. En que se
asemeja y en que se diferencian.

Cite ejemplos de la aplicacin de la
153
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

palanca en la tcnica. Haz su
representacin grfica.

Comente disciplinadamente con su
equipo, si los motores de los vehculos
estn conformados de diversas palancas
simples.

cuantitativos en donde emplee la
expresin:

F
M
B
M
= F
R
B
R

T
M
= T
R

T
M
Trabajo motriz o trabajo de entrada.
T
R
Trabajo resistente o trabajo de salida

Plano Inclinado

Establece y mantiene una conversacin,
respetando los pensamientos y
sentimientos de las dems, al realizar
con su equipo de trabajo la actividad
su equipo de trabajo.

154
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

- Levante verticalmente a la altura de
una mesa, un objeto cilndrico
(puede ser el botelln de agua de 5
galones), sin utilizar ninguna
mquina simple.
- Utilice una tabla para formar un
plano inclinado y levante a la
misma altura el mismo objeto. Tal a
como lo indica la figura de abajo.

FM Fuerza motriz
Q Carga o fuerza resistente
h Altura del plano
L Longitud del plano

ngulo de inclinacin del
plano

alrededor de:

- En qu consiste un plano
155
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

inclinado? Cules son los
elementos de que consta un plano
inclinado? Lo que ocurrira con la
fuerza motriz, si aumentamos o
disminuimos la longitud del plano
inclinado.

- Lo que ocurrira con la fuerza
motriz, si aumentamos o
disminuimos el ngulo de
inclinacin del plano inclinado. En
cual de los casos el trabajo
realizado es mayor o menor.

Cite ejemplos de la utilizacin del plano
inclinado en la tcnica.

cuantitativos acerca del plano inclinado
en donde se utilice la expresin:

FM L = Q h

El Torno

Muestra relaciones de calidad basadas
en el dilogo, la negociacin, el respeto,
la justicia y la tolerancia, al realizar la
actividad experimental propuesta.
Recuerde exponer al plenario las

156
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

- Construya utilizando alambre
grueso, corcho o madera un torno.
Tal a como lo muestra la figura de
abajo.

- Fije el torno y levante con l varios
objetos.

Comente ordenadamente en su equipo
de trabajo y anote las conclusiones
sobre:

- Los elementos de que consta el
torno. En dnde se encuentra
aplicado el punto de apoyo, la
fuerza motriz, la fuerza resistente?
Cul es el brazo de la fuerza
motriz y de la fuerza resistente?
Cul es mayor y cul es menor?
Cul de los radios es menor?

- En condiciones de equilibrio,
Cmo podra plantearse la
ecuacin general de la palanca?

- Qu es un torno y cual es su
157
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

utilidad?

- Cite ejemplos de la aplicacin del
torno en la vida diaria y la tcnica.
Elabore sus grficos.

cuantitativos en donde se aplique la
ecuacin F
M
R = F
R
r

F
M
: Fuerza Motriz
R : Brazo de la fuerza motriz; lo que
es igual al radio de la manivela.
F
R
: Fuerza Resistente
r : Brazo de la fuerza motriz; lo que
es igual al radio del cilindro.

Regla de Oro de la Mecnica

Propicie un ambiente de cooperacin,
respeto y de tolerancia, al realizar la
Recuerde exponer las conclusiones de
su equipo en el plenario.

- Levante diversos objetos utilizando
palanca, polea, torno, plano
inclinado. Plantee en cada una de
las actividades realizadas
anteriormente, la ecuacin general
de la palanca cuando el cuerpo se
encuentra en equilibrio.
158
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

respetando las ideas de los dems
alrededor de:

- Cules mquinas simples dan
ganancia de fuerza?, pasar lo
mismo con el trabajo?

- Compare la relacin de que se da
entre la fuerza menor con la
distancia mayor y viceversa.

- Elabore los grficos y ubique en
ellos los elementos que lo
conforman.

- En que consiste la Regla de Oro de
la Mecnica.

Comente sobre:

- Permite la palanca ganar fuerza.
Fundamente su respuesta. Si en una
palanca se gana en fuerza en que se
pierde. Fundamente su respuesta.

- Si en una palanca se gana en
recorrido, en que se pierde.

cuantitativos aplicando los conceptos de
mquina simple y la Regla de Oro de la
159
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Energa mecnica

Energa cintica.

Energa Potencial
gravitatoria.

Energa potencial
elstica.

Principio de
Conservacin de la
Energa Mecnica.

Mecnica.

Comente ordenadamente y respetando
las idea de los dems sobre:

- Puede una persona realizar un
trabajo sin consumir alimentos?
Qu requieren los vehculos par
transportar a las personas? Qu
requieren los aparatos elctricos
para funcionar?
- Es posible realizar un trabajo sin
energa? S puede un cuerpo
almacenar trabajo. Qu es energa?
- Unidad en el SI en que se expresa la
energa. En que otras unidades se
expresa.

Elabore una listado de fuentes de
energa. Clasifquelos en fuentes
naturales y artificiales.

Fuentes de Energa
Naturales Artificiales

Cite ejemplos de energa que se utilizan
en nuestro pas, as como su utilidad en
nuestra vida diaria.

Nombre de la
energa
Utilidad

160
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Escriba a la par de cada mquina el
nombre de la energa que utiliza.

Nombre de la
mquina o ser
vivo
Energa que utiliza
Carro
Aeroplano
Molino
Barco de vela
Planta
hidroelctrica

Seres vivos

Elabore con recortes de peridicos,
revista o grficos sencillos, un lbum
sobre la utilizacin y manifestaciones de
la energa.



- Con un trozo de hilo, un carrito de
juguete y una esfera de vidrio u otro
161
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

objeto, realice el montaje propuesto.

- Marque en la mesa, la posicin en
donde se encuentra ubicado el carrito.
- Saque de la posicin de equilibro el
pndulo, llevndolo hacia atrs y
sultelo. Tenga el cuidado de que el
pndulo golpee al carrito.
- Marque en la mesa, la nueva
posicin que ocupa el carrito y
mida la distancia recorrida por el.

Comente y anote en su cuaderno
alrededor de:

- Posee energa el pndulo. Cul es
el trabajo que realiza el pndulo?
- En virtud de que es que el pndulo
realiza este trabajo. Qu
conclusiones puedo derivar de esta
experiencia?


Utilizando el dilogo, la mediacin, la
negociacin, la cooperacin, la igualdad
y el respeto entre sus pares, realice con
162
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

su equipo.

- Con dos carritos, un pedazo de tabla
y un taco de madera, monte la

- Marque en la mesa, la posicin que
ocupa el carrito.
- Deje resbalar uno de los carritos
desde la parte ms alta del plano
inclinado. Tenga el cuidado de que
este al correr sobre la mesa golpee
al otro carrito.
- Mida la distancia que recorri el
carrito ubicado sobre la superficie
de la mesa, despus de haber sido
golpeado.

Comente ordenadamente y anote en su
cuaderno sobre:

- Cul es el trabajo realizado? En
virtud de qu es que se realiza el
trabajo? Quin es el que trasmite
energa para realizar el trabajo?
Cmo se le nombra a esta energa
163
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

en movimiento? De qu
magnitudes fsicas depende?

- Lo que ocurrira con la energa
cintica del cuerpo s :

Si se aumenta su velocidad y se
mantiene constante su masa. Si
se aumenta la masa del cuerpo y
se mantiene constante la
velocidad.

- Qu es energa cintica?, Qu
puedo deducir de esta experiencia?

Comente con su equipo respetando las
ideas de los dems las siguientes
interrogantes.

- Por qu los postes se caen cuando
un vehculo choca con ellos? Por
qu es ms fcil frenar un vehculo
a baja velocidad que uno a gran
velocidad? Cul es la razn de que
sea ms fcil frenar un automvil
que un camin, cuando ambos
llevan la misma velocidad? Puede
un cuerpo realizar un trabajo s este
se encuentra en movimiento? Qu
tipo de energa poseen los cuerpos
en movimiento? Qu ecuacin nos
permite calcular la energa cintica
que posee un cuerpo? De cules
164
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

magnitudes fsicas depende la
energa cintica que posee un
cuerpo?


Con liderazgo, comunicacin asertiva y
toma de decisiones pertinentes, realice
la actividad experimental propuesta. No
olvides exponer ordenadamente al
plenario las conclusiones de tu equipo.

- Clave en un cajn que contenga
arena o tierra, vario clavos de 5
pulgadas separados cierta distancia.
abajo.

- Levante a la altura de sus ojos una
piedra. Djela caer sobre uno de los
clavos. Observe lo que ocurre.

Comente disciplinadamente con su
equipo de trabajo y anote las
165
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

conclusiones de su equipo en su
cuaderno sobre:

- Si el cuerpo sostenido en la mano es
capaz de realizar un trabajo. Al ser
liberada, cul es el trabajo que
puede realizar la piedra? Cmo
haras para que el clavo penetre
ms? Qu le ocurrira al clavo si
levantamos la piedra al doble de la
altura con respecto al clavo? Qu
le sucedera al clavo, si de la misma
altura dejamos caer la piedra y
aumentamos en dos, tres o cuatro
veces el valor de su masa? Qu
tipo de energa posee la piedra
suspendida por la mano a una altura
determinada con respecto a la
superficie de la tierra? Qu es
energa potencial gravitatoria?

- Qu puedo deducir de esta
experiencia?


Teniendo una actitud de respeto,
igualdad y de no discriminacin hacia
las diferencias de gnero y sexo, realice
con su equipo la actividad experimental

166
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

- Con un carrito de juguete, un
resorte de lapicero y un pedazo de
poroplast, monte la actividad

- Comprima el resorte y luego
librelo. Observe lo ocurrido.

Comente respetando las ideas de los
dems y anote en su cuaderno las

- S se realiza o no un trabajo al
comprimir el resorte. Qu ocurre
con el? Se pierde. El trabajo que
realiza el resorte despus de ser
liberado.
- En virtud de qu se realiza este
trabajo. El nombre de la energa que
se acumula en el resorte despus de
realizar el trabajo de compresin.
- S todos los resortes poseen la
misma elasticidad (k) y se estiran
por igual sin sufrir deformaciones
permanentes.

167
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin


Utilice el dilogo, la mediacin, la
negociacin y las relaciones basadas en
el respeto y la tolerancia, realice con su
equipo la actividad experimental

- Con un trozo de hilo, dos reglas,
cinta adhesiva, pedazo de alambre
slido y una esfera o cualquier otro
objeto, realice el montaje de la
abajo.

- Lleve el pndulo a la posicin A
y librelo. Observe lo ocurrido.

Comente y anote en su cuaderno, las

- En donde la velocidad del pndulo
es mayor menor o nula. En donde la
Energa potencial gravitatoria que
168
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

posee el cuerpo es mayor, menor o
nula.
- Lo que ocurre con la energa
cintica del pndulo a medida en
que asciende a la posicin A.
- Lo que ocurre con la energa
potencial de pndulo a medida en
que desciende de la pocin A a la
posicin B.
- Las transformaciones de energa
que ocurren cuando el pndulo
oscila.
- S en este ejemplo se crea energa.

- En donde es mayor, menor o nula:
La energa cintica.
La energa potencial gravitatoria.

- Qu conclusin puede derivar de
esta experiencia?

Busque informacin sobre el Principio
de conservacin de la energa y
confrntelo con lo analizado en clase.

Comente ordenadamente en su equipo
de trabajo respetando las idas de los
dems y tome nota sobre las
transformaciones de energa que
suceden cuando:

- Un carro choca.

169
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

La Energa elctrica.
Importancia
- Las transformaciones de energa
que ocurren en una planta
hidroelctrica.

Resuelva problemas cualitativos
relacionados con el principio de
conservacin de la energa mecnica.

Utilice el modelo de Bohr para
representar un tomo de cobre, aluminio
y hierro.

Comente ordenadamente y respetando
las ideas de los dems miembros de su
equipo las siguientes interrogantes:

- Qu elementos encontramos en la
corteza de un tomo? Qu
elementos encontramos en el ncleo
de un tomo? Con qu otro
nombre se le conoce a los
electrones que se encuentran en la
ltima capa de un tomo? Qu
elementos son los responsables de
los procesos elctricos?

Con buena letra, ortografa y
promoviendo relaciones de respeto y
tolerancia anote y comente con su
equipo de trabajo referente a:

- Es posible que un pas sin energa
elctrica se desarrolle.
170
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Corriente elctrica.
Continua y alterna.

Efectos de la
corriente elctrica.

Generadores de
corriente elctrica:

- Pilas asociadas en
serie y en paralelo.

- Plantas generadoras
de energa elctrica.

El circuito elctrico
y su representacin
grfica.

- Bujas asociadas en
serie, en paralelo y
mixtas.

Uso racional de
energa elctrica y
sus medidas de
seguridad.

- Cul es la importancia de la
energa elctrica?

Investiga en un texto de fsica referente
a:

- Qu condiciones son necesarias
para que se de la corriente elctrica?
Que es corriente elctrica? Qu
es corriente elctrica continua?
Qu es corriente elctrica alterna?

Cita ejemplos de materiales que son:

Conductores de la
corriente elctrica
No conductores de la
corriente elctrica

Enumera los efectos de la corriente
elctrica. Demustrelo
experimentalmente.

Investiga en un texto de fsica sobre:

- Qu son generadores de corriente
elctrica? Quin invent la
primera pila?, Cmo se le llam?

Enumera generadores de corriente
elctrica y construye uno.

Dibuja esquemas de aparatos que
generan corriente elctrica.
171
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

pila de 1.5 voltio, comenta y anota
teniendo relaciones de calidad basadas en
el dilogo, el respeto, la justicia y la
tolerancia sobre:

- Cmo es su estructura interna?
Cmo esta construida
internamente? En qu radica la
diferencia entre su polo positivo y
negativo? Cmo funcionan estas
pilas?

Construccin de un Generador de
Corriente Elctrica

igualdad y de no discriminacin hacia
las diferencias de gnero y sexo, realice
con su equipo la actividad experimental

- Consigue los siguientes materiales:
un diodo LED, lminas de cobre y
de zinc, limn y 25 cm de de
alambre del ms delgado que pueda
conseguir y cinta adhesiva.

172
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

- Comprime el limn e inserta las
lminas de cobre y de Zinc dentro
del limn. Amarra los conductores
elctricos de la forma que lo indica
la figura de abajo.

Comente acerca de:

- El nombre del dispositivo que
hemos construido. Cul es la causa
de que la buja o LED se enciende?

Cita nombres de plantas generadoras de
energa elctrica en nuestro pas y las
ubica en un mapa.

Elabora un dibujo o esquema de una
planta hidroelctrica y cita las
transformaciones de energa que ocurren
en ella.

Investiga en un texto de fsica sobre:

- Qu es un circuito elctrico? Los
elementos de que conforman un
circuito elctrico.

- La representacin esquemtica o
grfica de los elementos de que
conforman un circuito elctrico.

Construye circuitos elctricos sencillos
173
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

La energa calrica

La temperatura:

- Agitacin trmica y
la energa interna.

- Las escalas
termomtricas.

El calor:

- Propagacin del
calor.

- Buenos y malos
conductores del
calor.

- Efectos del calor y
asociando bujas en series, paralelas y
de forma mixtas y los representa
esquemticamente en su cuaderno.

Anota medidas de seguridad al utilizar
la energa elctrica.

Promueve relaciones de equidad,
igualdad, respeto y tolerancia, al
comentar en su equipo de trabajo sobre
la importancia del uso racional de la
energa elctrica.


Promueve la igualdad de oportunidades,
la equidad y el respeto entre sus pares al
realizar la actividad experimental
propuesta. Expone al plenario las

- Deposita en recipientes diferentes
agua a temperatura ambiente, agua
caliente y trozo de hielo e introduce
sus manos en cada uno de los
recipientes.

Comenta con su equipo de trabajo
alrededor de:

- Qu sensacin percibe al
introducir la mano en cada uno de
los recipientes? Qu cuerpo se
174
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
sus aplicaciones

encontraba ms fro y cuero se
encintraba ms cliente?

Cita ejemplos de maquina que
funcionan por medio del calor.

Cita utensilios del hogar que han sido
fabricados por medio del calor.


Muestra actitudes de respeto y no
discriminacin hacia las diferencias de
gnero y sexo al realizar la actividad

- Deposita en recipiente diferentes
agua a temperatura ambiente, agua
con hielo y agua caliente.

- Introduce a la misma vez, su mano
derecha en el recipiente que
contiene agua con hielo y su mano
izquierda, en el recipiente que
contiene agua caliente. Describe y
anote lo que percibe en ambas
manos.
175
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

- Introduce ambas manos en el
recipiente que contiene agua a
temperatura ambiente.

Comenta acerca de:

- Qu sensacin percibe en su mano
derecha cuando a introduce en el
recipiente que contiene agua con
hielo? Qu sensacin percibe en
su mano izquierda cuando la
introduce en el recipiente que
contiene agua caliente? Qu
sensacin percibe en ambas manos
cuando las introduce en el
recipiente que contiene agua a
temperatura ambiente? Son
confiables nuestros sentidos para
valorar el grado de frialdad o de
calidez que posee un cuerpo.

Consiga un termmetro y comente
alrededor de:

- La mayor o menor medicin que
puede realizar con el. Las partes
que lo conforman. La unidad de
medicin de la temperatura la
ecuacin que me permita cambiar
de una escala a otra. La ecuacin
que me permita cambiar de una
176
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
escala a otra.


Establece una conversacin, respetando
los pensamientos y sentimientos de las
dems al realizar la actividad
experimental propuesta. Expone al

- Consiga los siguientes materiales.
Dos termmetros, hielo, agua
caliente, recipientes de diferentes
capacidades.
- Con los materiales monte la
experiencia propuesta.


- Qu sustancia posee mayor o
menor temperatura? En cul de las
sustancias su energa interna es
mayor y en cul es menor? Qu le
ocurre al hielo a medida que
transcurre el tiempo? Qu le
ocurre al agua caliente a medida
que transcurre el tiempo? Qu
sucede con la temperatura en ambas
177
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
sustancias? Por qu aumenta la
temperatura en el hielo y disminuye
en el agua caliente? Qu es lo que
se transfiere de una sustancia a
otra? De dnde hacia donde se da
esta transferencia de energa?
Cmo se le nombra a la energa
que se transfiere de un cuerpo hacia
otro en virtud de la diferencia de
temperatura que existe entre los
cuerpos?

- Qu conclusin deduzco de esta
experiencia?

Busca en el diccionario el significado de
calor. Confronta su significado con lo
aprendido en clase, en que se semeja y
en que se diferencian.

Investiga en un texto de fsica lo
referente a:

- Cmo se transfiere el calor en los
lquidos y gases? Cmo ocurre
esta transferencia?

analizado en clase.

Cita ejemplos en donde se manifiesta la
propagacin del calor por conveccin.

178
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Explica como se forman los vientos.

Investiga como ocurre la transferencia
del calor por radiacin. Lo ejemplifica.

Comenta sobre el porque las asas o
agarraderos de las pailas tienen un
mango especial.

Propone experimentos sencillos que
demuestren que las sustancias se dilatan
al aplicarles calor.

Investiga en un texto de fsica lo
referente a:

- En qu consiste el fenmeno de la
dilatacin? Las aplicaciones de la
dilatacin en la tcnica.

analizado en clase.

Cita ejemplos de la aplicacin de la
dilatacin en la industria y en la tcnica.

Nombra sustancias en estado slido,
lquido y gaseoso.

Slido Lquido Gaseoso

179
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Utiliza el grafico de abajo, para explicar
los cambios de estados que ocurren en
las sustancias debido a la absorcin o a
la liberacin de calor.

180

1. Video educativo sobre:

a. Mitosis Divisin celular. Sitio web: http://mx.youtube.com/watch?v=Gyffq4raSVs&feature=related. Consultado el 16 de
agosto del 2008.

b. El tomo: http://es.youtube.com/watch?v=fPYqJqaK5cU, consultado 10 de agosto del 2008.

2. Qumica orgnica e inorgnica. http://es.youtube.com/watch?v=loLK1MvxkDE&feature=related Consultado el 10 de agosto del
2008.

3. La Tabla Peridica y su Configuracin: http://www.videoseducativos.es/ficha.php?id_prod=151&id=&idcat=42, consultado 12 de
agosto del 2008.

4. Gil Berlinches, Manuel. Animales Vertebrados Software Educativo (2004). Disponible es http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2840.
Consultado el 16 de agosto del 2008.

5. Muoz Lpez, Juan Antonio. El Cuerpo Humano. Software Educativo (1992). Disponible en
http://platea.pntic.mec.es/~jamunoz/fichas/cuerpo.htm. Consultado el 30 de julio del 2008.

6. Medicina y prevencin (2005). En http://www.medicinayprevencion.com//.htm. Consultado el 21 de agosto del 2008.

7. Hospital ngeles. En http://www.mediks.com/saludyvida/sexualidad/articulo.php?id=1685. Consultado el 21 de agosto del 2008.

8. LENNTECH 1998-2008, Clasificacin peridica de los elementos qumicos: http://www.lenntech.com/espanol/tabla-periodica.htm,
consultado el 16 de agosto del 2008.

181

P
PPR
RRO
OOG
GGR
RRA
AAM
MMA
AA D
DDE
EE C
CCI
IIE
EEN
NNC
CCI
IIA
AAS
SS N
NNA
AAT
TTU
UUR
RRA
AAL
LLE
EES
SS
9
99N
NNO
OO G
GGR
RRA
AAD
DDO
OO

182

NOVENO GRADO

TIEMPO
HORAS / CLASES
TEPCE
Unidad I: El Pensamiento Cientfico Tecnolgico

Unidad II: La Clula, Unidad de los Seres Vivos
6 horas / clases

6 horas / clases
PRIMERO
Unidad III: Las Plantas Angiospermas (Fanergamas) 10 horas / clases SEGUNDO
Unidad IV: Vertebrados (Aves y Mamferos) 10 horas / clases TERCERO
Unidad V: El Medio Ambiente y los Recursos 12 horas / clases CUARTO

I
Unidad VI: Anatoma Humana horas / clases QUINTO
Unidad VII: Desarrollo Sexual

Unidad VIII: Nuestro Sistema Solar
6 horas / clases

6 horas / clases
SEXTO
Unidad IX: El Enlace y la Importancia del Lenguaje Qumico 15 horas / clases SPTIMO
Unidad IX: El Enlace y la Importancia del Lenguaje Qumico

Unidad X: Los Movimientos y sus Causas
3 horas / clases

5 horas / clases
OCTAVO
Unidad X: Los Movimientos y sus Causas

Unidad XI:Las Magnitudes Fundamentales de la Corriente Elctrica
11 horas / clases

3 horas / clases
NOVENO

II
Unidad XI:Las Magnitudes Fundamentales de la Corriente Elctrica 7 horas / clases DCIMO
183
NOMBRE DE LA UNIDAD : EL PENSAMIENTO CIENTFICO Y TECNOLGICO


1. Construye modelos aplicando el Mtodo Cientfico y relaciona el desarrollo de la Ciencia con los avances de la Tecnologa.


1. Utiliza los pasos del mtodo cientfico en su aprendizaje y herramientas tecnolgicas de acuerdo a su funcin.


propuestos.

Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
1

2

Aplica las etapas del
mtodo cientfico en
la solucin de
problemas del
entorno.

Desarrolla el
pensamiento
Etapas del mtodo
Cientfico

Aplicacin del
mtodo cientfico en
la solucin de
problemas.

Hiptesis

Con lluvia de idea en su equipo de
trabajo expresa de forma oral o escrita el
conocimiento sobre las etapas del mtodo
cientfico.
Observa la aplicacin de los procesos del
mtodo cientfico en la elaboracin de los
alimentos que realizan en su hogar
(Elaboracin del almuerzo).

Elabora resmenes de las actividades
realizadas y comparte las conclusiones en
el plenario para unificar e interiorizar sus
conocimientos.

Realiza la actividad experimental para
comprobar la siguiente hiptesis.
participacin en las actividades
desarrolladas.


184
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

3

inductivo y
deductivo para
comprobar las
hiptesis
formuladas.

Participa en la
formulacin y
ejecucin de
proyectos cientficos
y de campo en
beneficio de la
escuela y la
comunidad.

Jornadas de campo

Todos los cuerpos flotan en el agua

Materiales:
- Una esfera de vidrio, un taco de
madera, un pedazo de poropls, un
vaso de vidrio, 50 ml de agua

Procedimiento :

- Introduce el agua dentro del vaso de
vidrio y deposita cada uno de los
materiales seleccionado.
- Observa lo que ocurre y confronta
los resultados con la hiptesis.
- Reformula la hiptesis y vuelve a
comprobarla.

Expone los resultados de su equipo al
plenario para unificar criterio.

En equipo, participa en excursin para
observar hongos en los diferentes
ecosistemas de su comunidad.

Elabora un dibujo que represente el
ecosistema observado (pradera, ro,
montaa, charco y otros).

Utiliza un texto de Biologa o de Ciencias
Naturales para investigar las
caractersticas que poseen los hongos:


Valorar el grado de


contenidos.

hacen su trabajo con
originalidad.

en los trabajos presentados.

185
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

4

Describe la
evolucin y
desarrollo de la
tecnologa y su
relacin con la
ciencia as como los
beneficios y
perjuicios.

Jornadas Cientficas

Evolucin y desarrollo de
la tecnologa.

- Por qu los hongos se desarrollan
en suelos hmedos? Qu colores
presentan hongos? A que se le
llama micelo? Segn el tipo de
vida cmo se dividen los hongos?

Participa en la jornada cientfica y junto
con la o el docente selecciona el tema que
desarrollar.

Presentan su anteproyecto a la Comisin
de Aprobacin.

Con su equipo selecciona los materiales a
utilizar.

Trabaja el proyecto seleccionado. Presenta
el proyecto elaborado a la clase para su
revisin o comentarios.

Presentar el proyecto en la Jornada
Cientfica.

En parejas converse acerca de las distintas
tcnicas y herramientas tecnolgicas y
reflexiona a cerca de:

- Qu Tcnicas y herramientas
conocen? Qu herramientas
tecnolgicas utilizan en su hogar la
escuela y comunidad? Han
evolucionado las tcnicas agrcolas y
ganaderas para el desarrollo de su
186
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

5

6

Explica la relacin
que existe entre
ciencia tecnologa y
sociedad.

Reconoce los
beneficios y
perjuicios que nos
proporciona el uso
de la tecnologa en la

Relacin de la ciencia, la
tecnologa y la sociedad.

Beneficios y perjuicios
del uso de la tecnologa.

comunidad?

En que actividades agrcola y ganaderas en
su comunidad hay utilizacin de nuevas
tecnologas que han influido en la calidad
del producto

Cmo han influido las herramientas
tecnolgicas en el mejoramiento de la
produccin?

Investiga a travs de peridico, revista,
textos o programas de radio y TV; la
relacin que se da entre las actividades
humanas con tecnologa.

interrogantes y expone lo consensuado al
plenario.

- Por qu los pases del primer
mundo han desarrollado sus
economas? Qu pases del mundo
son los ms adelantados en cuanto a
la tecnologa? Cmo se encuentran
los pases centroamericanos en
relacin con el avance tecnolgico?

Analiza y conversa en pareja acerca de:

a) Las ventajas y desventajas que tiene la
tecnologa en nuestra vida diaria.
b) Las ventajas que tiene el uso de las
187
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
sociedad.

tecnologas en la agricultura, ganadera,
industria y en medicina.
c) Expone los resultado de su equipo al
plenario para unificar criterio

Busca informacin sobre las causas y
consecuencias por el cual los abonos
inorgnicos, plaguicidas y pesticida,
contaminan el medio ambiente.

Explica como funcionan las diferentes
maquinarias tecnolgicas que utilizas en
su trabajo diario.

188

Competencia de grado

1. Aplica la divisin meitica para explicar los procesos de la gametognesis.


1. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud sexual
y reproductiva que contribuya a una vida saludable.

2. Muestra inters y motivacin al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales su vida cotidiana.

No
Indicadores de
Logro
Contenidos Bsicos
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
1

Investiga sobre la
importancia del
proceso de
gametognesis.

Gametognesis

Importancia

interrogantes y expone al plenario lo
consensuado para profundizar, unificar e

- Qu es gametognsis? Dnde
tiene lugar el proceso de la
gametognesis? Como se clasifica
la gametognesis? Existe
diferencias entre estas
clasificaciones? Qu impotencia
tiene la gametognesis?

Investiga y expone su trabajo a sus
compaeros y compaeras y al plenario
para unificar criterios, profundizar e

conocimiento alcanzado sobre
los pasos del mtodo cientfico,
en sus trabajos y participacin
en las actividades
desarrolladas.



189
No
Indicadores de
Logro
Contenidos Bsicos
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

2

3

Establece
semejanzas y
diferencias entre la
ovognesis y
espermatognesis.

Explica el proceso
de ovognesis y
espermatognesis;
as como sus
diferentes fases
utilizando grficos
sencillos.

Semejanzas y diferencias
entre :

Espermatognesis y
ovognesis.

Importancia.

Procesos.

Fases:

Espermatognesis

Ovognesis.

- Qu es ovognesis? Qu es oocito
primario? 2(2n) Qu es un
corpsculo polar? Qu es un oocito
secundario? (2n) Qu es un vulo?
Cuntos vulos producen una
oognesis?

interrogantes y expone al plenario lo
consensuado para profundizar, unificar e

- Qu es la espermatognesis? Qu
es un Espermatocito Primario? 2(2n)
Qu es el espermatocito
secundario? (2n) Qu es un
espermatozoide? Cuantos
espermatozoides produce una
espermtida?

En quipo elabora un dibujo y explica las
fases de la espermatognesis y ovognesis.
- Fase de proliferacin o de
multiplicacin.
- Fase de crecimiento.
- Fase de meiosis.
- Fase de diferenciacin.

Valorar el grado de


contenidos.

hacen su trabajo orientados.

Revisar ortografa y
redaccin en los trabajos con
calidad y eficiencia.

190
NOMBRE DE LA UNIDAD : LAS PLANTAS ANGIOSPERMAS (FANERGAMAS)
NMERO DE LA UNIDAD : III


1. Deduce caractersticas e importancia de las plantas angiosperma y el uso de la tecnologa para el mejoramiento gentico en beneficio del
desarrollo econmico del pas.



2. Respeta y practica las leyes del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales que contribuyan a su proteccin.


Actividades de
1

2

Identifica las
plantas
angiospermas que se
cultivan en su hogar,
escuela, comunidad
y regin,
clasificndolas de

Explica como se
realiza el transporte
de agua en las
plantas
angiospermas.

Plantas Angiospermas
( fanergamas)

Caractersticas y
clasificacin.

Transporte vascular
del agua.

Formas de
reproduccin.

Dividido en 6 equipo investigan a en
textos de Biologa y de Ciencias
Naturales sobre:

- Caractersticas y clasificaciones de
las angiospermas.
- Transporte vascular del agua y
formas de reproduccin de las
angiospermas.
- Caracterstica y reproduccin de las
angiospermas.
- Clasificacin y transporte vascular
del agua de las angiospermas.

- Caractersticas y transporte vascular
del agua de las angiospermas.
y los estudiantes.

colectivos.

191
Actividades de

3

Explica la
importancia de la
flor, sus partes,
polinizacin y
fecundacin; como
rgano reproductor
de las plantas
angiospermas.

La Flor

- Estructura.

- Agentes
polinizantes.

- Clasificacin y reproduccin de las
angiospermas.

Presenta sus conclusiones en
papelgrafos al plenario para unificar
criterios, profundizar e interiorizar sus
conocimientos

En equipo, Observa en los jardines de
su hogar, la escuela y la comunidad el
lugar donde se desarrollan (hbitat) y
como viven (nicho) las planta
angiospermas o fanergamas. Elabora
un dibujo de sus observaciones.

En equipo y con ayuda de miembros de
su comunidad, elabora una lista de
plantas angiospermas de su localidad. La
expone al plenario para conocer las
coincidencias y los lugares donde se
encuentran.

En equipo observan diversas flores de
plantas angiospermas y expone al
plenario sus reflexiones acerca de:

- De qu color son? Como
reconoces que es una flor? Que
olor tienen? Por qu los insectos
las visitan? Que funcin realizan
los insectos con las flores?


aula.


192
Actividades de

tecnologas a las escuelas que disponen
de los medios. stas se desarrollarn con
el apoyo del docente TIC (Tecnologa de
la Informacin y Comunicacin).

Consulte los siguientes sitios web para
buscar informacin sobre: Plantas
Angiospermas.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/
concurso2004/ver/09/
http://portal.huascaran.edu.pe/Docentes/x
tras/swf/frutos/los%20frutos.swf
http://www.educadormarista.com/PQEDI
SON/plantas.swf

Actividad experimental:
La Flor

Materiales: Microscopio, lupa,
cuchilla, pinza, portaobjeto,
cubreobjeto

Procedimiento:

- Examina cuidadosamente la flor e
identifica el pednculo, los spalos
los ptalos, los estambres y el pistilo
- Separa los ptalos, los spalos, los
estambres y el pistilo. Localiza la
parte superior del pistilo, Cmo se
llama?
- Hace un corte longitudinal en el
pistilo y observa su estructura

193
Actividades de

4

Reconoce la
importancia
biolgica y
econmica del fruto
y semilla de las
plantas
angiospermas y los
beneficios en el
desarrollo
econmico del pas.

- Germinacin del
grano de polen.

- Fecundacin.

interna. Usa la lupa y localiza los
vulos.
- Observa los abultamientos que estn
al final del estambre llamadas
anteras, Qu se encuentra aqu?
- Coloca una muestra de stos granos
de color amarillo sobre un
portaobjetos, agrega una gota de
agua y luego coloca el cubreobjetos
sobre ellos.
- Observa la muestra en el
microscopio.
- Dibuja lo observado y comenta
alrededor de:
- Cules son las partes
fundamentales de la flor? Qu
funcin tiene la flor?

En equipo, investiga en textos de
Biologa o de Ciencias Naturales y
expone al plenario sus reflexiones acerca
de:
- Qu es la germinacin del grano de
polen? Cmo llega el grano de
polen a fecundar el estigma de la
flor? Qu es el tubo polnico?

En equipo reflexiona sobre el siguiente
argumento y responda las siguientes:

Al gameto femenino llegan dos gametos
masculino.

194
Actividades de

- Fruto

- Qu funcin tiene el primer y
segundo gameto masculino? Qu
pasa a cada vulo fecundado? Qu
pasa al ovario?

Presenta al plenario lo consensuado para
profundizar, unificar e interiorizar sus
conocimientos.

Lleve por equipo diferentes tipos de
frutos y observe detenidamente cada uno
de ellos.

- Cmo es su forma y tamao? Qu
color tienen? Cul es su olor?
Cmo es su consistencia?

Corta los frutos por la mitad y observa las
partes que los constituyen; compara las
partes de los frutos con los de una lmina
e identifica sus nombres.

Dibuja y colorea con esttica y calidad un
fruto e identifica y anota las partes que lo
constituyen.

En equipo reflexiona y expone al plenario
lo consensuado a cerca de:

- Las funciones principales de los
fruto.
- La forma en que los frutos son
utilizados por los seres humanos.
195
Actividades de

- Semilla

Fruto y semilla.

- Dispersin e
importancia
biolgica).

En equipo, Lleva al aula diferente clases
de semilla y observa atentamente cada
una de ellas y reflexiona sobre:

- Cmo es su forma y tamao?
Cmo es su consistencia? Qu
color tiene? Cul es su olor?
-
Rompe varias semilla con cuidado y
observa lo que hay en su interior y
comenta alrededor de:

- Cmo esta formada? Cuntas
partes tiene? Cmo se llaman esas
partes que hay en u interior?

Presenta al plenario las conclusiones de
su equipo para profundizar, unificar e

Con su equipo observa germinar semillas
de maz y de frijoles y reflexiona acerca
de:
- Qu cambios se dan en las
semillas? Qu semillas germinan
primero? Cuntos cotiledones tiene
la semilla de maz? Cuntos
cotiledones tiene la semilla de frijol?
A qu dan origen las semillas de
maz y de frijol? Para qu le sirven
los cotiledones a plantita? Qu
condiciones necesitan las semillas
196
Actividades de

5

Determina la
importancia del uso
de la tecnologa en el
mejoramiento
gentico de plantas,
flores, frutos y
semillas que
contribuye al
desarrollo
econmico del pas.

- Importancia de la
tecnologa para el
mejoramiento de
flores, fruto y
semillas de una
planta.

- Plantas
angiospermas que
se cultivan en su
regin.

- El uso de la
tecnologa en
nuestros cultivos.

Importancia
econmica.

para germinar con normalidad?

En equipo, investiga en textos de
Ciencias Naturales y expone al plenario
lo consensuado sobe:

- Cul es la funcin biolgica de los
frutos y semillas? Qu proceso de
industrializacin tienen las semillas
de algodn, man y girasol? Qu
semillas que existen en Nicaragua
sirven para la industrializacin del
aceite? Cmo a partir de los
productos de las semillas (aceites) se
producen el jabn de lavar? Cmo
se produce jabn de lavar a partir de
los productos de la semilla (aceite)?

Investiga en equipo, en los
establecimientos de venta de madera, la
cantidad de madera de caoba que han
vendido durante tres aos consecutivo y
los compara para conocer la cantidad de
pie cbico que se han talado en los
bosques de nuestro pas. Expone al
plenario sus conclusiones y reflexiona
sobre los efectos nocivos que causa el ser
humano y al medio ambiente.

Con su equipo un plan de medidas de
prevencin y de proteccin de plantas de
tu comunidad en peligro de extincin.

197
Actividades de
Con su equipo elabora un peridico mural
a cerca de las caractersticas y los
beneficios que prestan a los seres
humanos las plantas (metafitas)
angiospermas.

198
NOMBRE DE LA UNIDAD : VERTEBRADOS (AVES Y MAMFEROS)


1. Utiliza las caractersticas para explicar la estructura, funcin de los animales vertebrados (mamferos y aves); practica y promueve
medidas para proteger y conservar las especies.



sostenible.


Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
1

Investiga sobre las
caractersticas
generales de las aves
y mamferos, los
clasifica segn su
criterio e identifica
los que se
reproducen en su
comunidad; as
como los beneficios
que obtiene la
poblacin.

Aves y Mamferos

Caractersticas.

Clasificacin.

Reproduccin y
Beneficios.

Importancia cultural
y econmica.

En equipo, observa una gallina, una
paloma, un perro y un gato y determina
sus caractersticas. Establece semejanzas
y diferencias entre aves y mamferos y
presenta al plenario lo consensuado para
profundizar, unificar e interiorizar sus
conocimientos.

Elabora un listado de vertebrados (aves y
mamferos) que tienen vida acutica
(marinos, de agua dulce), terrestre,
subterrneos y areo.
y los estudiantes y entregados.

199
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

2

3

Enumera las causas
por el cual los
mamferos
placentarios son los
animales ms
desarrollados.

Importancia cultural,
econmica y
tecnolgica de las
aves y mamferos
placentarios.

Mamferos placentarios

Importancia de las aves
y mamferos
placentarios

Clasifica los animales mamferos
presentes en su comunidad y enumera
los beneficios que nos brindan.

Investiga con la ayuda de un libro de
Biologa o de Ciencias Naturales las
semejanzas y diferencias que existen
entre los mamferos, placentarios
marsupiales y monotremas. Presenta al
plenario lo consensuado para profundizar,
unificar e interiorizar sus conocimientos.

Explica causas y consecuencias del
porque los animales placentarios son
los ms desarrollados y abundantes en el
medio. Presenta al plenario lo
consensuado para unificar criterios.

En equipo elabora acciones y planes de
medidas de prevencin y proteccin de
animales vertebrados; as como los
beneficios alimenticios y econmicos que
nos brindan. Presenta al plenario sus
conclusiones para consensuar y
profundizar sus conocimientos.

En equipo, ubica en un en un mapa del
pas los lugares en donde se encuentran,
industrias tecnolgicas avcolas (carne y
huevos) y enumera los beneficios y
prejuicios que presentan al medio estas
industrias.
colectivos.

aula.


de vertebrado.

de los animales vertebrados.

200
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

4

5

de la biotecnologa para
el mejoramiento de las
especies en Nicaragua.

Medidas higinicas
que debe practicar el
ser humano para
prevenir
enfermedades
producidas por aves
y mamferos

La Biotecnologa en el
desarrollo de nuevas
especies en Nicaragua

Medidas preventivas
para la crianza de
placentarios.

En pareja, Investiga los nombres y
ubicacin de los centros que se dedican al
mejoramiento del ganado vacuno (leche y
carne), porcino (carne y grasa) y caballar.

Ubica en un mapa las industrias de
matanzas de ganados y lecheras del pas.
Enumera los beneficios y prejuicios que
presentan.

En equipo, investiga en la Ley 217 del
Medio Ambiente y Recursos Naturales,
u otras instituciones del estado u ONGs;
cuales aves y mamferos se encuentran en
peligro de extincin y elabora una lista de
causas y consecuencias del porque se
encuentran estos animales en peligro de
extincin.

En equipo, menciona medidas
preventivas que han de tenerse para la
crianza de mamferos placentarios.

Reflexiona en equipo acerca de:

Que Medidas de higiene, han de tener
los rastros o mataderos locales, con los
productos de desechos resultantes del
destace, para proteger los ros, lagos y
otros medios de fcil contaminacin?


Valorar el trabajo realizado
por los las alumnos sobre las
medidas de prevencin y
cumplimiento de la ley 217
del medio ambiente y recursos
naturales

201
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Investiga y deduce medidas que
conlleven a la proteccin de animales
mamferos de su comunidad y medidas
higinicas para evitar enfermedades
contagiosas.

202
NOMBRE DE LA UNIDAD : EL MEDIO AMBIENTES Y LOS RECURSOS NATUALES
TIEMPO SUGERIDO : I 2 HORAS / CLASES


1. Contribuyan a mejorar el medio en que vive; as como en el anlisis de la importancia del desarrollo sostenible y de la Ley 217.

2. Practica una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales para contribuir a su conservacin y a la sostenibilidad ambiental.


comunidad.

sostenible.

Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
1

Describe analiza
problemas
ambientales de su
comunidad y del pas
y su impacto en los
Recursos Naturales.

El Ambiente en que
Vives

Problemas
ambientales.

Contaminantes

Dividido en 6 equipo investigan a en
Naturales acerca de:

- Por qu la vida del planeta se
encuentra limitada por la energa
solar, la temperatura y las
condiciones climticas? Cmo se
encuentran distribuidos los seres
vivos en nuestro planeta? Qu es la
biosfera y qu define?
y los estudiantes.

colectivos.

203
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Expone al plenario lo consensuado en el
equipo para unificar criterios y
profundizar sus conocimientos.

Investiga y reflexiona en equipo acerca
de la problemtica ambiental en
Nicaragua. Presenta el cuadro resumen al
plenario para unir criterios y consolidar
sus conocimientos

Recurso Problemas
Suelo
Hdrico
Bosque
Fauna
Atmsfera
Basura
Demografa
Educacin
Salud
Antropocentrista

De acuerdo a lo investigado, cual es el
impacto de la contaminacin que
presentan los recursos naturales en
Nicaragua en lugares como:

- Managua
- Los balnearios
- reas rurales
- Tu comunidad

aula.

las temticas: salud, medio

de algunos invertebrados.

de los animales invertebrados.

204
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

En pareja converse sobre las causas y
consecuencias de algunos recursos
naturales que han desaparecido o estn
por desparecer. Expone al plenario lo
consensuado en el equipo.

Mediante lluvia de ideas exprese sus
conocimientos acerca de contaminacin y
contaminantes.
- Construya los conceptos con ayuda
del docente.
- Establezca diferencia entre
contaminacin y contaminante.
- Expone al plenario con confianza y
respeto los aportes de su equipo para
consensuar criterios y consolidar sus
conocimientos

Elabora con su equipo una gua de
entrevista para ser aplicada en la escuela,
hogar y comunidad. Para ello se sugiere
las siguientes preguntas:

- Qu entiende por basura?
- Dnde deposita la basura?
- Cmo clasifica la basura?
- Qu hace con la basura?

En plenario comparta la informacin y la
socializa. Recuerde respetar las ideas de
las y los dems y mostrar cientificidad y
seguridad ante sus compaeros.


205
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
2

3
Promueve y
participa en
campaas de
sensibilizacin sobre
la importancia de
utilizar abono
orgnico en la
agricultura para
conservar los suelos
agrcolas de su
comunidad.

Explica el
Uso de abono orgnico

Manejo adecuado de
Reflexiona con su equipo sobre la
importancia de la utilizacin del abono
orgnico en la agricultura. Expone al
plenario lo consensuado en su equipo
para consolidar lo aprendido.

Obtenga los recursos necesarios para
hacer una demostracin prctica de la
efectividad de los abonos orgnicos.
- Solicite la colaboracin de un
extencionista agrcola o agrnomos
para su debida orientacin.

Investigue en equipos de trabajo, sobre
el compost orgnico y sus beneficios en
la produccin agrcola y el medio
ambiente.

Con lo aprendido reflexiona con su
equipo sobre las siguientes interrogantes:

- Qu beneficios agrcolas y
ambientales, tiene la agricultura con
abono orgnico? Por qu debemos
evitar el uso excesivo de
agroqumicos y de qu manera
afectan a los seres vivos? Qu
utilidad podemos obtener del abono
orgnico? Qu pasos ha de seguir
par la construccin de una abonera
orgnica?

Con su docente en lluvia de ideas
206
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

perjuicio que
causa a los
pobladores de su
comunidad los
desechos slidos,
lquidos, gaseosos, la
contaminacin
snica y visual.

desechos slidos

Reciclaje y manejo
de basura.
Medidas preventivas
Contaminacin
snica y visual.
Medidas preventivas

formule un concepto sobre desechos
slidos, lquidos y gaseosos.

Con su equipo de trabajo hace un
recorrido por los alrededores de su
escuela, hogar y comunidad y anota los
tipos de desechos que encuentra.
reflexiona acerca de:

- El tipo de desechos que observ
durante el recorrido. Estado en que
se encuentran los desechos.
- Qu caractersticas poseen cada
uno de ellos?

En equipo, clasifica en el cuadro los
desechos que se te presentan y lo
completa.

Desechos
Como
tratarlos
Nombres
Orgni-
cos
Inorg-
nicos

org inor
Cscara de
frutas

Lata de
aluminio

Vidrio
Humo
Plstico
Papel
Semilla
Agua sucia
Hojas
207
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Cuero
Ceniza

Dividido en 6 equipo, investigan a en
Naturales acerca de:

- Origen de los desechos orgnicos e
inorgnicos (concepto).

- Perjuicios que presenta la basura en los
suelos, agua y aire. Qu vectores los
afecta?

- Beneficios que presenta la basura en la
fabricacin de compost, en que consiste
la lombricultura y el reciclado de la
basura.

Presenta al plenario lo consensuado en su
equipo para unificar criterio y consolidar
lo aprendido.

En equipo reflexin y expone al plenario
lo consensuado sobre las causas y
consecuencias originadas por:

La contaminacin del aire originadas
por las industrias:

- Qu gases producen? Quin los
origina? Qu efecto tienen sobre
los seres vivos? Qu efecto tienen
en la atmsfera? Por qu el sonido
208
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

4

5

Reconoce la
importancia de
proteger y conservar
los recursos hdricos
y las reas
protegidas para el
bien comn.

Participa en
campaas de
sensibilizacin de la
contaminacin del

Contaminacin de los
recursos hdricos.

Aguas servidas.

Medidas higinica
y preventivas

Desechos de fbrica,
Gases
industriales y
vehiculares.
en el aire es un problema ambiental?

Con su equipo de trabajo elabora:

a) Una lista de fuentes de sonido que
produce contaminacin ambiental.
b) Medidas preventivas que debemos de
tener ante la contaminacin snica.
Por qu los aviones comerciales
tienden a contaminar el medio areo?
c) Expone al plenario lo concensuado en
su equipo para unificar criterios y
consolidar lo aprendido.

Que nombre reciben el agua
contaminada en el hogar, la gicultura y
las industrias. Elabora fichas de sus
caractersticas y expone al plenario lo
consensuado en su equipo para unificar
criterio y profundizar en sus
conocimientos.

Qu medidas preventivas hemos de
tener ante las contaminaciones del agua?

Elabora una lista de medidas para
conservar las aguas de los ros, lagunas,
lagos y mares.

Discuta en equipo de trabajo la
problemtica de los contaminantes del
aire; sus causas y consecuencias.
Exponga al plenario lo consensuado por
209
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

6

medio ambiente
debido a las
emisiones de gases
industriales,
vehiculares y otros.

Promueve y
participa en
pequeos proyectos
de reforestacin,
ornato, limpieza y
aprovechamiento de
ciertos desperdicios
y otras actividades
de mejoramiento
ambiental.

Importancia de la
reforestacin del bosque

su equipo.

En equipo, elabora un listado de
acciones que pueda realizar para
disminuir la contaminacin del aire.
Los Expone al plenario.

En equipo, reflexiona sobre la
importancia de la reforestacin en su
hogar, escuela, comunidad y el pas.
Expone al plenario lo consensuado para
unificar criterio y consolidar los
conocimientos.

En equipo, busca en peridico y revistas
fotografas de zonas de su comunidad o
del pas zona afectadas por fenmenos
naturales y actividades humana. Las
comenta y expone al plenario lo
consensuado en el equipo sobe los daos
causados.

Previa orientacin de la o del docente,
elabora en equipo un pequeo proyecto
dirigido a reforestar las reas ms
afectadas de su escuela y comunidad;
asumiendo el compromiso de darle cuido
y mantenimiento sostenible al proyecto.

Con su equipo elabora un peridico
mural sobre la importancia de l
reforestacin, medidas de conservacin y
preservacin del bosque.
210
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

7

Reconoce las
responsabilidades que
tienen las instituciones
del estado en defensa
del Medio Ambiente

Responsabilidad de las
instituciones para
mejorar el ambiente en
que vives.

Participa con su equipo en compaas de
perifoneo, charlas u otras actividades que
permitan la disminucin del deterioro del
Medio Ambiente y de los recursos
naturales de su comunidad. Respeta las
ideas de las y de los dems, trabaje con
orden, aseo y responsabilidad.

Investigue en su comunidad las
instituciones que tienen responsabilidad
para mejorar el medio ambiente.

Elabore una lista de Instituciones
Nacionales y privadas que estn
comprometidos en el pas con la
proteccin del Medio Ambiente.

Con su equipo reflexiona acerca de:

- Qu institucin del estado es la
responsable de orientar el medio ambiente
y los recursos naturales y que
orientaciones ha brindado a la poblacin?
Qu ley ha creado esta institucin rectora
para proteger el medio ambiente?
conoces algunos artculos? Qu funcin
tiene el Ministerio de Educacin dentro
de estas instituciones?

Utilizando la Ley No 217 del Medio
Ambiente y Recursos Naturales
encuentra las funciones que han de
211
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

8

Analiza algunas
dimensiones
econmicas,
humanas,
ambientales y
tecnolgicas que
permitan el

Desarrollo Sostenible

Dimensiones del
desarrollo:

- Econmicas
- Humanas
- Ambientales
- Tecnolgicas

realizar: La Alcalda de cada localidad, El
Ministerio de Gobernacin, El
Ministerio de Finanzas, La Corte
Suprema de Justicia y La Polica
Nacional de tu localidad.

Reflexiona con su equipo acerca de:

- Qu es desarrollo sostenible?

Con su equipo, investiga en libros de
Ciencias Naturales o en instituciones del
estado como MARENA, MAGFOR,
INTA u otras instituciones o OGNs
referente a:

Qu es desarrollo sostenible,
sustentable y sostenido? En qu
consisten las dimensiones econmicas,
humanas, ambientales y tecnolgicas?

Elabora con su equipo una tarjeta de
caracterizacin de cada uno de los
conceptos abordados. Los presenta al
plenario para unificar criterios y
consolidar los conocimientos
adquiridos.

Sabiendo que los pilares de del
desarrollo sostenible son: La
Conservacin, El Reciclaje, Los
Recursos Naturales y la Estabilizacin
de la Poblacin, reflexiona con su
212
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

9

10

Propone estrategias
y participa en
acciones que
garanticen el
aprovechamiento
integral y el
desarrollo sostenible
de los recursos
naturales de su
comunidad y regin.

Promueve formas de
conservacin y
recuperacin de la
flora y fauna de su
regin para
conservar la belleza
natural, mediante la
difusin de boletines
informativos.

Principios del

Construccin de una
nueva sociedad.

Alternativas de
conservacin de la
flora y fauna.

Formas de
aprovechamiento
racional de los recursos
naturales.

equipo a cerca de ellos. Presenta las
conclusiones de su equipo al plenario
para consensuar los conocimientos y
consolidar lo aprendido.

Reflexiona y elabora fichas de
caracterizacin con su equipo acerca
del:

- Principio de la Conservacin los
significado de:

Reducir consumo innecesario
Usar recursos ms eficientes
Evitar el derroche

- Principio de la Conservacin de los
recursos los significados de:

La base del desarrollo sostenible son
los recursos naturales.
Los plaguicidas y fertilizantes bajan
la capacidad la de produccin.
En la agricultura sostenible se
regresa a la tierra los elementos para
mantenerla frtil.

- Principio estabilizar la poblacin :

Debemos de encontrar formas de
estabilizar el tamao de la
poblacin.
La pobreza rural obliga a las
213
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
personas a destruir el ambiente.
Los pases con rpido crecimiento
poblacional tienen necesidades que
no pueden atender con eficacia.

Con su equipo reflexiona sobe la
siguientes interrogantes y las expone al
plenario para consolidar los
conocimientos aprendidos sobre las
formas de aprovechamiento racional de
los recursos naturales:

- Cmo debemos de aprovechar los
recursos naturales en nuestro pas?
- Cules han sido los recursos
naturales mejor aprovechados en el
pas?
- Existen boletines informativos en el
pas que nos indican formas de
conservacin de estos recursos.
- En tu localidad, cules han sido las
formas de aprovechamientos
racionales de los recursos naturales?

214
NMERO DE LA UNIDAD : VI


1. Emplea las caractersticas generales para explicar la estructura y funcin de los sentidos, del sistemas nervioso y reproductivo, las
enfermedades que lo afectan; promueve y practica mediadas higinicas para conservarlos sanos.



2. Respetar y apreciar su cuerpo, sexo, sexualidad y gnero que le permitan el desarrollo armnico hacia la madurez biopsicoafectiva, para
un adecuado desempeo en su vida personal, familiar y social.

3 Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevencin y control de
enfermedades.


Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
1

Identifica en lmina
los rganos de los
sentidos, del sistema
nervioso y reproductor
y explica su estructura
y funcin.

Los Sentidos

Caractersticas,
estructura y
funcin:

- Gusto
- Olfato
- Vista
- Tacto
Ciencias Naturales y otros, las
caractersticas, la estructura y funcin
de los rganos de los sentidos.
Consulte el Software Educativo El
Cuerpo Humano para obtener
informacin y consolidar los
conocimientos sobre los sentidos.

En su equipo de trabajo compara lo
relacionados a los rganos de
los sentidos, los sistemas
nervioso y reproductivo.

solidaridad, responsabilidad,
215
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

2

3

4

Explica causas y
consecuencias de las
enfermedades ms
frecuente que afectan
los rganos de los
sentidos.

Propone y practica
medidas higinicas,
que contribuyan a la
prevencin de las
enfermedades de los
rganos de los
sentidos.

Explica la
importancia Biolgica,
- Audicin

Enfermedades ms
comunes.

Medidas de
higiene de
proteccin de los
diferentes sentidos
del cuerpo.

Donacin de Sangre
en Nicaragua.
investigado, y expone al plenario lo

Identifica con ayuda de una lmina los
sentidos y explica la estructura de los
rganos, de la vista y el odo.

Construya una maqueta sencilla con
recursos del medio como: papel
machee, pajillas, palillos, bolsas
plsticas etc. donde pueda apreciar los
distintos rganos de los sentidos.

otros sitios que te proporcionen
informacin sobre las causas,
consecuencias y sntomas de
enfermedades comunes producidas en
los rganos de los sentidos. Expone al
plenario lo consensuado en su equipo
para unificar criterios y profundizar en
lo aprendido.

Analiza y explica normas de higiene y
sano los rganos de los sentidos.

Elabora una lista de medidas
correspondiente para evitar
enfermedades en los en los sentidos.

Visita la Cruz Roja o centro de salud
de su comunidad para conocer:
el compaerismo, la
tolerancia, orden y limpieza.

realizadas dentro y fuera del
aula.

abordados.

presentados que refieren al
uso de los medios y materiales

216
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Psicolgica y Social
de la Donacin de
Sangre en Nicaragua

Importancia:
- Biolgica
- Psicolgica
- Social

- Por qu es importante la sangre
para la vida? Cual es la funcin
de la sangre en nuestro organismo?
Por qu es importante donar
sangre? Cuntas vidas pueden
salvarse con una donacin de
sangre? Cul es la importancia
social de la donacin de sangre?
Qu efecto psicolgico surge al
donar sangre? Qu tabes
existen alrededor de la donacin
de la sangre?

Analiza las repuestas en el grupo de
trabajo en clase respetando las ideas de
los otros y otras compaeras que
participaron en la entrevista. Expone
al plenario lo consensuado.

En equipo reflexiona sobe los
siguientes interrogantes y expone al
plenario lo consensuado sobe los
compromiso adquiridos.

- Qu compromiso haz contrado con
tus compaeros sobre la donacin de
sangre? Un donador de sangre
reconocido por la Cruz Roja, cada
cuanto debe donar sangre? Conoces
tu tipo sanguneo? Por qu es
necesario conocer su tipo sanguneo?
Todos los nicaragenses conocen su
compaeras de clase.

participacin en las

estudiante realiza su trabajo
de forma cientfica y creativa.

217
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

5

6

Explica con un grafico
o una lmina la
estructura y funcin de
una neurona.

Explica la estructura y
funcin del sistema
nervioso central,
perifrico y autnomo.

Sistema Nervioso

Estructura,
funcin y
clasificacin.

La neurona y su
funcin

Sistema Nervioso
Central, Perifrico y
Autnomo

Estructura y
funcin.
tipo sanguneo?

Observa en una lmina del sistema
nervioso o en un libro de Ciencias
Naturales la estructura de una clula
nerviosa (neurona).

- Dibuja una clula nerviosa y
coloreando sus partes
correspondientes.

- Nombre las partes de una
neurona o clula nerviosa.

Comenta con su equipo y expone al
plenario acerca de:

- Qu forma tiene una neurona?
Cuales son las partes de una
neurona? Segn su funcin las
neuronas pueden ser?

Establece diferencias en una neurona
sensitiva entre la:
- Va Aferente
- Va Eferente

Investiga en textos de Biologa,
Ciencias Naturales y otros sobre el
sistema nervioso :
- La importancia del sistema
nervioso.
- Divisin del sistema nervioso.


Valorar el grado de


218
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

7

Analiza la importancia
del encfalo y del
cerebro en las
funciones vitales del
ser humano.

Medula espinal y
el acto reflejo
condicionado

Funcin
fundamental del
cerebro en los
seres humanos

- Bulbo raqudeo

- Por qu el sistema nervioso del
ser humano es el ms perfecto?
- Cuales son los principales centros
nervios?

Explica del sistema nervioso central lo
siguiente:
- Qu es la medula espinal?
- Localizacin
- Por quien est protegida?
- Cul es su composicin?
- Cul es su funcin?
- Qu es un acto reflejo?
- Menciona cinco reflejos medulares
- Explica porque el rascarse es un
reflejo medular.
- Investiga cuantos reflejos tiene un
nio al nacer.
- Dibuja la estructura de la mdula
espinal.

Explica del Sistema Encfalo lo
siguiente:
- Qu es el encfalo? Dnde se
localiza? Por quien est
protegido? Cmo se divide?

Explica del bulbo Raqudeo lo
siguiente:

- Localizacin
- Funcin que realiza en la vida
vegetativa.
219
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

- Cerebelo

- Cerebro

Enfermedades ms
comunes.

- Realiza un dibujo de la
estructura del Bulbo Raqudeo.
- Movimientos que gobierna en los
humanos y loa animales
vertebrados.

Explica del Cerebelo lo siguiente:

- Localizacin
- Composicin
- Funcin que realiza en la vida de
relacin
- Por qu se le llama el rbol de la
vida?

Explica del Cerebro lo siguiente:
- Por qu es el rgano ms
voluminoso?
- Constitucin.
- Qu funcin tienen las cisuras de
Rolando y Silvio?
- Menciona los lbulos en que se
divide el cerebro.
- Menciona las funciones
especficas del cerebro.
- Mencionas reas de la corteza
cerebral que estn bien definidas.

otros sitios informacin sobre las
causas, consecuencias y sntomas de
enfermedades producidas por el
sistema nervioso.
220
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Medidas higinicas

Nervios craneales

Promueva la realizacin de un debate
con los resultados obtenidos en la
investigacin.

Elabora una lista de enfermedades del
sistema nervioso.

Analiza y explica normas de higiene y
sano el sistema respiratorio, Elabora
una lista de medidas correspondiente
para evitar enfermedades en los
sistemas y aplcalas en tu equipo de
trabajo.

Identifica y analiza del Sistema
nervioso perifrico lo siguiente: para su
estudio el sistema nervioso perifricos
esta compuesto por dos grupos
principales de nervios.

Qu funcin tienen los siguientes
nervios craneales:
- Nervio Olfatorio
- Nervio ptico
- Nervio Auditivo

Realiza un dibujo de un cerebro y
ubica en el la forma en se ubican los 12
pares d nervios craneales.

Comente con su equipo las siguientes
221
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

8

Analiza y explica la
estructura y funcin de
los sistemas
reproductores
masculino y femenino

Sistema Reproductor

rganos sexuales
masculinos y
femeninos

- Estructura
- Funcin

interrogantes:
- Qu funcin tiene el sistema
Parasimptico?
- Qu funcin tiene el sistema
simptico?

Conversa con la o el docente y
estudiantes de la clase acerca de lo
siguiente:
- Qu es el sistema reproductor?
- Qu funcin tienen en la vida de
los seres vivos?
- Cmo se clasifican los rganos
reproductores?
- Por qu somos seres sexuados?

- Qu relacin tiene los sistemas
reproductores con el desarrollo
sexual de los seres humanos?

En equipo de trabajo por sexo
(hombres y mujeres) identifica una
lmina o en un libro de Ciencias
Naturales las partes de los sistemas
reproductores masculino y femenino.
Dibuja estos sistemas segn
corresponda su sexo.

Observa los videos Reproduccin
humana 01 y Reproduccin humana
02 para mejor comprensin sobre la
estructura y la funcin de los rganos
reproductores masculino y femenino.
222
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

9

10

Reconoce la estructura
y funcin interna y
externa del sistema
reproductor masculino.

Reconoce la estructura
y funcin interna y

Sistema
reproductor
masculino.

- Estructura

- Funcin

Sistema
reproductor

En plenaria expresa las diferencias
entre el sistema reproductor masculino
y femenino. Exprese las semejanzas y
diferencias entre cada uno de los
sistemas, reconociendo que tanto
hombres como mujeres somos iguales
en dignidad y responsabilidad.

Investiga en de textos de biologa,
ciencias naturales y otros medio
sobre el sistema reproductor
masculino:

- La importancia de de este sistema
para el hombre.
- Divisin del sistema.
- Localizacin del sistema
reproductor masculino.
- De los nombres de los rganos
internos.
externos.
- Nombre las glndulas que actan
en este sistema.

Realice un dibujo del sistema
reproductor masculino y ponga nombre
a cada una de sus partes. Diga las
funciones de este sistema.

Ciencias Naturales y otros medio
223
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

11

externa del sistema
reproductor femenino

Practica medidas de
higiene y de
Prevencin para
mantener sanos los
sistemas de
reproduccin.

femenino.

- Estructura

- Funcin

Medidas de
higiene y
prevencin

sobre el sistema reproductor femenino:

- La importancia de de este sistema
para la mujer.
- Divisin del sistema.
- Localizacin del sistema
reproductor
- Femenino.
internos.
externos.
- Nombre las glndulas hormonales
que actan en este sistema.

Elabore un dibujo del sistema
reproductor femenino y ponga nombre
a cada una de sus partes. Diga las
funciones de este sistema.

Elabora una lista de medidas de higiene
que hemos de tener de los sistemas de
reproduccin masculino y femenino
para evitar enfermedades de dichos
sistemas.

Medidas
de higiene
Varn Mujer

224
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

12

13

Establece relacin
entre el ciclo
menstrual, ovrico y la
reproduccin humana.

Explica el proceso de
la fecundacin, el
desarrollo del
embrin, el parto y sus
riesgos.

Ciclo menstrual y
la ovulacin.

Fecundacin

Escucha las orientaciones que nos
brindan, la abuela y la made sobre el
ciclo menstrual e investiga las
bibliotecas y establece diferencias
sobre lo encontrado.

- Qu es el ciclo menstrual?
Qu menstruacin? Cunto es
la duracin del ciclo menstrual?
A que edad comienza la
menstruacin? Como se llama la
primera y la ltima menstruacin?
Qu es la ovulacin?
- Explique las 4 fases de una
menstruacin.

Expresa sus conocimientos sobre el
proceso de fecundacin y conversa con
la o el docente y estudiantes de la clase
acerca de lo siguiente:

- Cmo se produce el proceso de
fecundacin? Qu intervine en el
proceso de fecundacin? Qu
funcin tienen los aparatos
reproductores en estos procesos?
Qu otro aspecto quiere comentar
sobre la reproduccin? En qu
momento se produce el proceso de
la fecundacin?

Observa los videos Reproduccin
225
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Desarrollo del
embrin

Parto

humana 03, Reproduccin humana
04 y Reproduccin humana 05 para
mejor comprensin sobre la
reproduccin humana y desarrollo del
embrin.

En pareja comparte experiencia del de
lo que manejas sobre el origen de su
nacimiento.

Comparte con tus compaeros y
compaeras de clase los aspectos
relacionado con el proceso del
desarrollo del embrin.

Analiza y explica los aspectos
Biolgicos, Psicolgico y Sociales que
benefician y perjudican el desarrollo
del embrin y feto.

Comparte las experiencia o
conocimientos de las diferentes
discapacidades que tienen su origen
durante el proceso de fecundacin,
desarrollo del embrin y feto;
enfatizando los distintos problemas
como el alcoholismo, desnutricin,
ITS, VIH, sida, drogadiccin, violencia
intrafamiliar, edad, condicin fsica y
estado de salud de la madre entre otros

Relata una historia sobre la experiencia
de alguna(s) mujeres con relacin al
226
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

14

Analiza las
consecuencias
biolgicas,
psicolgicas y sociales
de los embarazos a
temprana edad.

Embarazo
adolescente

momento del parto.

Menciona como se produce el parto y
algunas dificultades que se pueden
presentar en este momento.

Lee y analiza y piensa en el resultado
del siguiente caso de un embarazo entre
los adolescentes: Ana y Pablo.

Ana tiene 14 aos y desde hace 6 meses
sale con Pablo que tiene 15. Al
principio solo se daban besos y abrazos,
pero un da de casualidad se quedaron
solo en casa, sin haberlo planeado
empezaron a dar besos y abrazos de
siempre, pero luego no pudieron
detenerse y tuvieron relaciones
sexuales. Ellos haban pensado que por
una vez no iba a pasar nada, pero si
paso. Pasaron los das, hasta que Ana
not que no le bajaba la regla, entonces
se fue al centro de salud, se hizo la
prueba y se dio cuenta que estaba
EMBARAZADA. Inmediatamente se
fue a buscar a Pablo y le cont lo que

estaba pasando y le ense el examen.

- Qu comentarios tienes de este
caso? Te sugiere algo la
interpretacin de la lectura?
Puedes imaginar como reaccion
227
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

15

16

Reconoce la
importancia de la
maternidad y
paternidad
responsable.

Analiza y explica los
componentes y la
importancia de la
seguridad alimentaria
y nutricional

Maternidad y
paternidad
responsable.

Seguridad
Alimentaria y
Nutricional

Componentes:

cada uno de los actores al saber lo
del embarazo?

- Comente en el grupo este caso y
de su propia interpretacin.

- Qu problema se les presenta a
partir de la fecha a Pablo y Ana?
Por qu es un riesgo para Ana y
para Pablo? Que riesgo
biolgicos tendr Ana a partir del
desarrollo del embrin? Como
reaccionaron sus padres? Qu
accin ha de orientar la escuela en
estos casos? Han existido estos
casos en su localidad y el pas?

Realiza un resumen en donde expreses
la importancia de la paternidad y
maternidad responsable as como las
acciones que debern realizarse.

Elabora una lista de Actitudes de esta
responsabilidad.

Analice, desarrolle y explique, en
equipo de trabajo el siguiente
cuestionario sobre la Seguridad
Alimentaria Nutricional.

- Diga sus conocimientos que tiene
sobre la seguridad alimentaria
nutricional?
228
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Disponibilidad de
los alimentos

Acceso de los
Alimentos

- Qu es seguridad alimentaria?
- Qu es seguridad nutricional?
- Establezca diferencias entre la
seguridad alimentaria y la
seguridad nutricional.
- Cuales son los pilares o
componentes en se basa la
seguridad alimentaria nutricional?

Analice y explique del pilar
disponibilidad de alimento lo
siguiente:

- A que se refiere cuando se habla
de Disponibilidad de Alimentos.
- En la disponibilidad se deber
tomar en cuenta su forma de
distribucin.
- De que factores depende la
disponibilidad de los alimentos.
- Explique por qu la produccin de
alimentos de origen vegetal y
animal estn relacionados.
- Efecto y uso de la tecnologa.

Analice y explique a travs de una
mesa redonda del pilar acceso de
alimentos lo siguiente:

- En el ambiente local los factores
que pueden afectar el acceso de
los alimentos en su medio son:

229
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Consumo de los
alimentos

Utilizacin
Biolgica
Qu accin tienen los siguientes temas
en relacin al acceso de los alimentos:
- El ingreso econmico de la
Familia.
- El empleo.
- El precio de los alimentos.
- La educacin.

Realice un debate, basado en
cuestionario elaborado anteriormente,
en donde participen todos los
estudiantes de la clase y as llegar a
realizar el trabajo, sobre el pilar
consumo de alimentos, presenten sus
conclusiones al o la profesora para su
valoracin y evaluacin.

- Qu conoce sobre el consumo de
alimento en su familia?
- De que depende el consumo de
alimentasen su hogar?
- Qu es necesario para una buena
nutricin?
- De causas por el que no se
consumen ciertos alimentos.
- Qu tipos de alimentos consumen
en su hogar?
- Son nutritivo los alimentos que
consumes en el bar de la escuela?

En mesa redonda, analice y explique las
interrogantes relacionadas al pilar o
componente: Utilizacin Biolgica de
230
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
los Alimentos.

- Exprese sus conocimientos
relacionados a la utilizacin
biolgica.
- Por qu el estado de salud es
fundamental para hacer un
adecuado aprovechamiento de los
nutrientes?
- La presencia de de enfermedades
causa a menudo perdida de apetito
en las personas.
- Cmo el acceso a la atencin
pblica y control de enfermedades
es necesario para mejora el estado
nutricional?
- Explique como el uso de las
letrinas contribuyen al
mejoramiento del sistema
biolgico.

Explica las causas y consecuencias de
enfermedades por deficiencia
alimentaria como el: Marasmo, Anemia
nutricional, Hipovitaminosis A, Caries
dental.

231
NOMBRE DE LA UNIDAD : DESARROLLO SEXUAL


1. Reconoce y explica las causas, consecuencias y factores que contribuyen al incrementote de las infecciones de transmisin sexual (ITS)
y del VIH y sida; propone y practica acciones que contribuyen a conservar sano su cuerpo.

Ejes Transversales

1. Participar en actividades donde se fortalezca la autoestima, la confianza, la seguridad y el amor a la vida.

2. Practicar una cultura de prevencin de las Infecciones de Transmisin Sexual (ITS) y el VIH, asumiendo conductas responsables que
permitan mantener una mejor salud individual y colectiva.

3. Participar en acciones de prevencin y proteccin ante las Infecciones de Transmisin Sexual (ITS), el VIH y sida, que permitan
sensibilizar y provocar cambios de conductas que reduzcan los riesgos y el impacto en la poblacin.

Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
1

Explica y fundamenta
los criterios bsicos
para una educacin
eficaz sobre la
prevencin de las
infecciones de
transmisin sexual
(ITS).

Las Infecciones de
Transmisin Sexual:
- Chancroide o
Chancro blando.

- Condiloma
Acuminado
(verrugas
genitales).

- Pediculosis o
Ladilla.

Para cada una de las siguientes (ITS):
- Chancro blando
- Condiloma acuminado
- Pediculosis o ladillas
Explique el concepto de cada una.

Qu consecuencias pueden tener
estas ITS en la funcin de los
rganos reproductores
masculinos?

Qu consecuencias pueden tener
estas ITS en la funcin de los
rganos reproductores femeninos?
grupos de trabajo,
temas abordados.

presentados.

232
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

2

3

Identifica y explica las
causas, consecuencias,
y sntomas de las ITS
de mayor prevaleca en
nuestro pas.

Reconoce las formas y
fuentes de transmisin
de ITS.

.

Causa y
Consecuencias

Formas de transmisin
de las ITS

Qu precauciones debe tener la
persona que tiene una de estas
ITS al tener relaciones sexuales
con su pareja?

Investiga en el MINSA de tu
localidad, qu ITS prevalecen ms en
la localidad, el departamento y en
Nicaragua.
- Qu causas que contribuyen?
- Cules son las consecuencias?
- Mencione cinco factores que
contribuyen al incremento de las
ITS.

Menciona cinco argumentos a travs
de los cuales fundamentes, por qu
cada vez hay mayor cantidad de
adolescentes y jvenes con ITS.

Existen ms de 25 microorganismos
entre bacterias y virus y parsitos
capaces de producir ITS.

Forme tres equipos de trabajo e
investigue los mecanismos bsicos de
transmisin de ITS.
- Equipo A: Transmisin Sexual
- Equipo B: Transmisin
sanguneas
- Equipo C: Transmisin
Peritanal

prctica.

estudiantes en las acciones
colectivo.


233
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

4

5

Describe los factores
que influyen en el
incremento de las
infecciones de
transmisin sexual,
incluyendo el VIH.

Reconoce en su
comunidad
comportamiento de
riesgo que favorecen el
incremento de las
Infecciones de
Transmisin Sexual y
el VIH y sida.

Factores de transmisin
de las ITS

VIH y sida

- Sntomas, causas y
consecuencias

- Formas de
transmisin y
de prevencin.

En reunin de la clase exponga su
investigacin a los y las compaeros
de los otros equipos.

Realice una plenaria en donde se han
de conocer los resultados. Hacer una
lista de acciones que debe de tener
usted cuando sospeche haber
adquirido un ITS.

Mencione algunas conductas y/o
factores de riesgos para la
transmisin de las ITS.

Responda en equipo las preguntas
siguientes:

- Menciona las tres formas de
transmisin de VIH.
- Explica qu significa el perodo
de ventana.
- Explica por qu una persona
con VIH puede pasar hasta 10
aos sin manifestar ningn
sntoma, de modo que tenga la
apariencia de una persona sana.
- Explique por qu es importante
hacerse la prueba del VIH para
los y las adolescentes que han
iniciado su vida sexual activa.


grupos de trabajo,
temas abordados.

234
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Responda a las preguntas siguientes :

- Cuando los/las adolescentes ya han
iniciado una vida activa; por qu
es importante el uso de los
preservativos?

- Cules serian las consecuencias si
ya ests teniendo relaciones
sexuales y no ests protegidos?,
Una ITS, el VIH o un embarazo?
Explica tu repuesta.

En equipo, analiza la siguiente
afirmacin. Las practicas sexuales
responsable incluyen el uso de
preservativos, para quienes ya tienen
una vida sexual activa. En equipos
presenten argumentos para un debate.

En el grado, organizan entre los
equipos un debate tomando como
referencia los argumentos siguientes:

- Postergar las relaciones sexuales es
la mejor forma de prevenir el VIH
en la adolescencia.
- Una sexualidad sana y responsable
significa decir NO; no a la presin
a tener relaciones sexuales en un
noviazgo, no a la presin de tener

presentados.

235
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

6

Explica los factores
sociales que
contribuyen al
incremento del VIH y
sida.

Factores sociales que
contribuyen al
incremento del VIH y
sida.

relaciones sexuales sin tener
proteccin.

Existen factores sociales que
contribuyen al incremento del VIH en
Nicaragua. Menciona cinco factores.

En el siguiente cuadro e presentan
algunos factores sociales que
contribuyen al incremento del VIH;
en la columna de la derecha presenta
argumentos para cada uno de ellos:
Consulte los sitios web para obtener
informacin sobre Las Infecciones
de Transmisin Sexual:
http://foropelayo.blogspot.com/2006/
12/formas-de-transmisin-del-
sida.html

http://www.tratamientos-
sida.com/sida/transmision-de-vih-
sida.php

prctica.

236
NOMBRE DE LA UNIDAD : NUESTRO SISTEMA SOLAR


1. Analiza y explica las diversas teoras acerca del origen, estructura, composicin y dimensiones del universo y de las galaxias.



colectivo.


Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
1

2

3

Explica algunas teoras
acerca del origen y
composicin del
universo.

Reconoce la importancia
de los diferentes medios
con que se dispone para
explorar el universo.

Reconoce las unidades
de medidas que se
emplean para medir las
distancias en el universo
El Universo

Teora de la gran
explosin y expansin.

Medidas de distancias
espaciales.

Espacio interestelar.

Con liderazgo, comunicacin asertiva
y respetando los pensamiento y los
sentimiento de las y los dems, en
equipo, observe el cielo en una noche
despejada y enumere elementos o
componentes del Universo.

Promoviendo el compaerismo, el
disciplina, en equipo, enumere los
medios de que dispone el ser humano
para explorar el universo.

compaerismo, el respeto, la
disciplina con que las y los
estudiantes realizan sus
trabajos en clase.

Evaluar la habilidad, la
destreza, la calidad y la
cientificidad con que las y los
estudiantes presentan sus
conclusiones al plenario.

237
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

4

y establece
comparaciones con las
unidades de medidas
empleadas en la Tierra.

Reconoce que el
universo es ilimitado en
el tiempo y a la vez
eternamente cambiante.

Con respeto, tolerancia,
responsabilidad, orden, disciplina y
respetando las ideas de las y los
dems, en equipo, elabora un albn
con recortes de peridicos o revista
sobre los diferentes medios que utiliza
el ser humano para explorar el
universo.

Promoviendo relaciones de igualdad,
de equidad, de respeto compaerismo
y con buena letra, ortografa y
cientificidad, en equipo, investigue en
un libro de Ciencias Naturales sobre:

- La Teora del Big Bang o de la
Gran Explosin y Expansin del
Universo.

- Otras teoras acerca de la creacin
del Universo.

- Las unidades de medicin de
distancias espaciales.

- Qu es espacio interestelar?

Manteniendo relaciones
interpersonales, significativas,
respetuosas y con orden, limpieza y
cientificidad, exponga al plenario las

realiza sus actividades y
exponen sus conclusiones al
plenario.

Coevaluar la curiosidad, el
espritu investigativo, las
relaciones de equidad e
igualdad con que realizan las
y los estudiantes sus distintas
actividades propuestas en el
aula de clase.

Emitir juicios de sus
relaciones de calidad basadas
en el dilogo, la negociacin,
el respeto, la justicia, la
tolerancia y la democracia.

Evaluar la participacin y la
equipo, la habilidad y
destrezas con que realizan sus
trabajos, la veracidad y
238
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

5

6

7

8

Reconoce y nombra los
diferentes cuerpos que
se encuentran en una
galaxia y establece
diferencias.

Reconoce que las
galaxias tienen
movimiento propio.

Investiga sobre el origen
del nombre de las otras
galaxias del universo.

Explica en que consisten
los cmulos, las
nebulosas, los quasares,
pulsares y hoyo.

La Galaxia

Composicin, forma,
dimensin y
movimiento.

Las Nubes de
Magallanes.

Los quasares, pulsares
y hoyos negros.

Las estrellas:

- Caractersticas
- Clasificacin
- Evolucin

Las Constelaciones:
miembros de tu equipo, utilice las
unidades de medicin de distancias
espaciales para anotar las distancias
que existe entre:

- La Tierra y el Sol
- La Tierra y Marte
- La Tierra y Venus
- La Tierra y Jpiter
- La Tierra y la Estrella Polar

Promoviendo el dilogo, la
comunicacin asertiva, la negociacin,
el respeto, la justicia, la tolerancia y la
democracia, en equipo:

- Comenta sobre lo conoces acerca de
las galaxias.

- Busca en el diccionario el
significado de la palabra galaxia.

- Investiga en un libro de Ciencias
Naturales o de astronoma: Qu son
galaxias?

- Confronta lo investigado con lo
analizado en clase y con lo expresa
el diccionario.

cientificidad de los informes
escritos presentados.

realiza sus actividades y
expone sus conclusiones al
plenario.

239
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
9

10

Comprueba con ayuda
de un telescopio, la
existencia de galaxias,
nebulosas,
constelaciones, estrellas
y planetas.

Reconoce que las
estrellas poseen
diferentes brillos y
colores.

- Caractersticas

dems, en equipo, investiga en un
libro de fsica, de ciencias Naturales o
de astronoma lo referente a:

- Cmo se llama nuestra galaxia y la
forma que tiene?
- Las distintas forma que poseen las
galaxias. Haz un dibujo de ellas.
- La composicin de las galaxias.
- Las dimensiones de las galaxias.
- Los movimientos que realzan las
galaxias.
- Qu son las Nubes de Magallanes,
la forma que posee, a que distancia
se encuentra de nuestro planeta, que
estrellas la identifican?
- Exponga al plenario lo consensuado
por el equipo.

Promoviendo la motivacin, el inters,
la creativa, el compaerismo, el
disciplina, en equipo:

los quasares, pulsares y hoyos
negros.
significado de las palabras quasares,
240
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

pulsares y hoyos negros.
- Investiga en un libro de Ciencias
Naturales o de astronoma: qu son
los quasares, pulsares y hoyos
negros?
el diccionario.
- Exponga al plenario lo consensuado
por su equipo.

Practicando y fomentando el respeto,
la tolerancia, la responsabilidad, el
orden, la disciplina y respetando las
ideas de las y los dems, en equipo:

- Observa en una noche despejada
llena de estrella, el cielo e identifica
en ella las estrellas y constelaciones
que conozca. Solicita ayuda de un
adulto. Dibuja las constelaciones
que conozcas.
las estrellas, la estrella ms cercana
a nuestro planeta, las constelaciones
significado de las palabras estrella,
Sol, constelaciones.

Investiga en un libro de Ciencias
Naturales o de astronoma sobre:

- Qu son las estrellas y cules son
241
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
sus caractersticas? Cmo se
clasifican las estrellas?
- La evolucin de las estrellas.
- Qu son las constelaciones y qu
caractersticas poseen?
el diccionario.

Con responsabilidad, orden, disciplina
y respetando las ideas de las y los
dems, investigue algunos hechos
mitolgicos relacionado con las
constelaciones y la estrellas.
Comntalo en tu equipo de trabajo,
verdad que son interesantes.

Lee y selecciona informacin de
peridicos y revistas acerca de la
posibilidad de la existencia de vida en
otras galaxias

el respeto, la justicia, la tolerancia, la
democracia, la responsabilidad, el
orden y la disciplina, en equipo,
elabora un mural con lo aprendido en
clase.

242
NOMBRE DE LA UNIDAD : EL ENLACE Y LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE QUMICO


1. Competencia de Grado: Reconoce la importancia de los enlaces y del lenguaje qumico, para nombrar
y escribir compuestos, teniendo presente su incidencia para el desarrollo socio econmico del pas.




cultura de paz.



Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
1

Utiliza la estructura
electrnica de Lewis
como una forma
simplificada para
representar los
electrones de los
tomos que participan
en el enlace qumico.

Enlace Qumico.

Estructura Lewis.

Caractersticas de los
tomos que forman
enlaces qumicos.

Busca informacin en revistas
cientficas, libros otro texto posible lo
relacionado a:

- Qu entendemos por enlace
qumico? En que consiste la
estructura de Lewis? Qu es la
estructura de Lewis? Qu
importancia tiene su participacin la
formacin de enlace? Qu
clase, sobre la estructura de
Lewis y su relacin con el
enlace qumico.

Valorar en las y los estudiantes
la presentacin de los trabajos
243
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

2

Comprueba
experimentalmente
las propiedades de
los iones.

Formacin de iones y sus
propiedades.

caractersticas presentan los tomos
que forman enlaces qumicos?

- Comparta los resultados en equipo,
respetando las ideas de los dems.

En equipo elabora unas listas de
ejemplos de tu entorno que ocurren por
incidencia del enlace qumico.

Llega a consenso con tus compaeros,
respetando sus opiniones, destacando la
importancia de la qumica en la vida
diaria.

Promoviendo relaciones de igualdad, de
equidad y de respeto entre sus pares,
elabore una ficha de como se forman,
cuales son las caractersticas de la
formacin de Iones, como se clasifican y
que propiedades presentan.

trabajo una actividad experimental
sencilla, que permitan interpretar la
formacin de iones y sus propiedades.
Exponga al plenario los resultados de la
experiencia.

elaborados demostrando
seguridad, orden y respeto en
las ideas de los dems.

desarrollada para analizar los
resultados de trabajo las que se
forman a travs de enlace
qumico.

Coevaluar la cientificidad de
sus respuestas referidas a las
propiedades de Iones y la

244
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
3

Identifica en las
etiquetas los
elementos de algunas
sustancias de uso
diarios y representa su
estructura electrnica,
segn Lewis.

Estructura de Lewis

Regla del Octeto

En equipo elabora una lista de alimentos
y productos de uso diario personal y
familiar y comunitario y representa su
estructura segn Lewis, comparte con
tus compaeros, tus experiencias,
destacando la importancia de la qumica
en la vida diaria.

cientficas, libros otro texto posible
relacionado a la regla del octeto.

Comparta los resultados en equipo,
respetando las ideas de los dems y
fortalecer los conocimientos.

En equipo y respetando las ideas de las y
los dems, resuelve problemas sencillo
en donde se emplee la regla del octeto.

Utiliza la Tabla peridica, al realizar un
grfico demostrando que los elementos
del grupo VIII A, cumplen con la regla
del octeto.

respetando las ideas de los dems y
fortalecer los conocimientos.

Propiciando un ambiente de
cooperacin, de dilogo, comunicacin
asertiva, de negociacin, de respeto, de
justicia, de tolerancia, Busca
Evaluar el respeto,
responsabilidad, iniciativa y la
participacin con que realizan
las actividades experimentales;
as como la cientificidad con
que explican los resultados de
la experiencia.

realizado sobre la regla del
Octeto.

clase, relacionados con la regla
del octeto.

el respeto a sus compaeras y
compaeros en la presentacin
de las conclusiones del trabajo
245
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

4

Explica los tipos de
enlace qumico y su
importancia para el
desarrollo de la
industria y de su vida

Tipos de enlace qumico

Inico
Covalente

informacin relacionada referente a:

- Qu es un tomo? Qu es un In?
Cmo resultan los Iones? Es lo
mismo tomo que in?

realizado, respetando las ideas de cada
uno de los integrantes del equipo.

evidencie como resultan los iones y
como se clasifican los iones, recuerde
en exponer al plenario las conclusiones
de su equipo. Anota sus comentarios.
Disctalos con los dems miembros de
tu equipo. Recuerde que debes propiciar
un ambiente de cooperacin e
interaccin armnica.

Realiza actividades prcticas con
materiales del medio, donde se
evidencie la formacin de iones, sus
diferencias de acuerdo a las
caractersticas que presentan, comparta
con las y los compaeros los resultados
obtenidos.

Propicia un ambiente de cooperacin,
de dilogo, comunicacin asertiva, de
negociacin, de respeto, de justicia, de
tolerancia, con su equipo de trabajo,
busca informacin en textos, libros y/o
realizado de sobre el tomo, los
iones.

el respeto a sus compaeras y
compaeros en la presentacin
de las conclusiones del trabajo
realizado.

Observar el autocontrol, la
independencia el desempeo de
su rol de la y el estudiante al
realizar actividades prcticas
sencillas relacionadas con los
el tomo, los Iones y su
clasificacin.

Valorar las habilidades y
destrezas adquiridas al realizar
trabajos de modelos para
representar la molcula del
Cloruro de Sodio al unirse y
246
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

diaria.

- Polar
- Apolar
- Coordinado

Metlico

revistas en lo referente a:

- Cules son los tipos de Enlace?
- Qu caractersticas presentan los
tomos que se unen para formar un
enlace?

Fomenta la capacidad de escucha, el
respeto de los pensamientos y
sentimientos de las y los dems, la
mediacin, la negociacin, la
confronta lo indagado con lo analizado
en clase. En que se asemejan y en que
difieren los tipos de enlace qumico.

Representa a travs de modelos el
comportamiento de los elementos
qumicos que forman enlace inico;
Observa el modelo e identifica lo que
ocurre y elabora un cuadro sinptico con
tus conclusiones y lo compartes con los
dems estudiantes.

evidencie como resulta el enlace inico
combinar enlace.

realizar ejercicios prcticos en
equipo relacionados con el
enlace Inico y Covalente.

prctico realizado referidos a
los tipos de enlace covalente y
Metlico.

247
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

y covalente, recuerde en exponer al
Anota sus comentarios. Disctalos con
los dems miembros de tu equipo.
Recuerde que debes propiciar un
ambiente de cooperacin e interaccin
armnica

Forme equipos de trabajo y elabora
fichas referentes a los tipos de enlace
covalente: Polar, Apolar y Coordinado y
Enlace Metlico y las caractersticas
que presentan cada uno.

Representa a travs de modelos el
comportamiento de los elementos
qumicos que forman enlace covalente;
Observa el modelo e identifica lo que
ocurre y elabora un cuadro sinptico con
tus conclusiones y lo compartes con los
dems estudiantes.

Exprese en equipo de trabajo, cual es la
diferencia entre los tipos de enlace
covalente y el enlace metlico de un
covalente y de que forma inciden en la
vida diaria hasta nuestros das.

Analiza los resultados y hace una

248
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

puesta en comn de los resultados del
trabajo realizado.

Anote sus comentarios. Disctalos con
armnica.

gran utilidad se producen y/o fabrican
en su comunidad, regin y pas, que
mejoran su calidad de vida y Cul ha
sido su nivel de participacin. Comenta
en equipo, respetando los aportes de los
dems.

son de gran importancia en la
preparacin de alimentos nutritivos e
higiene personal y que a diario la
utilizamos. Ten presente en promover
relaciones de equidad, igualdad, respeto
y tolerancia; as como exponer al
plenario las conclusiones de su equipo
de trabajo.

son de gran importancia en la

discernir el tipo de sustancia y
materiales; as como su nivel
de importancia en la vida
diaria.

su rol y respetando las
opiniones de los dems en la
clasificacin de los materiales
249
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

5

6

Reconoce la
importancia de los
compuestos inicos,
covalentes y
metlicos en el
desarrollo
socioeconmico de su
hogar, la comunidad,
regin y pas.

Explica que los
productos que utiliza
en su hogar y
comunidad en la
preparacin de
alimentos, en los
utensilios de cocina,
en las prendas de
vestir e higiene
personal, se basan en
compuestos inicos,
covalentes y
metlicos.

Importancia de los
enlaces qumico en:

Hogar

La medicina

Industria

Agricultura

utilizamos.

Clasifica en el orden de importancia
cuales son los elementos qumicos
esenciales que se encuentran presente
en los alimentos que consumes a diario.

murales informativos relacionados con
la importancia de los compuestos
inicos, covalentes y metlicos, para la
fabricacin de productos tiles que
mejoran las condiciones de vida.

En equipo de trabajo elabora fichas de
caracterizacin de productos que se
utilizan en la preparacin de alimentos,
vestuario e higiene personal y los agrupa
de acuerdo a sus propiedades y nivel de
importancia; as como la relacin que
tienen con los tipos de enlace.

peridicos, textos, oficinas locales de
productos agrcolas o en algn otro
local de informacin de su comunidad a
cerca de los productos qumicos que se
utilizan para cultivar y determina la
influencia que tiene los enlaces
qumicos en la produccin de
agroqumicos y en el uso para el cultivo.
equipo respetando las ideas de los
y sustancias de acuerdo al nivel
de importancia para el ser
humano.

Evaluar la capacidad de las y
los estudiantes de discernir el
tipo de elemento y el orden de
importancia presentes en los
alimentos que consumes a
diario.

Valorar los conocimientos de
la y el estudiante a cerca de lo
indagado referido a la
influencia de los enlaces
qumicos en la fabricacin de
agroqumicos y su utilidad en
el cultivo.

250
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

7

Representa elementos
qumicos mediante
smbolos.

Nomenclatura Qumica.
Importancia

Elemento qumico.

dems.

En equipo de trabajo proponga y
practica medidas preventivas que
conlleven a la toma de conciencia en el
uso racional de productos agroqumicos
y los efectos que causan al ser humano
y al medio ambiente. Promoviendo la
igualdad de oportunidades, la equidad y
el respeto.

tecnologas a las escuelas que disponen
de los medios. stas se desarrollarn con
el apoyo del docente TIC (Tecnologa de
la Informacin y Comunicacin).

Observe el video Enlace Inico
Enlace Covalente, para afianzar
conocimientos sobre Enlaces Qumicos.

cientficas, libros otro texto posible lo
relacionado a: Qu es nomenclatura
Qumica?, Elemento qumico y su
representacin, Frmula qumica y su
representacin, Valencia?

respetando las ideas de los dems, la
responsabilidad, el orden y la disciplina
y establezca diferencia entre elemento

respetando la opiniones de los
trabajo de elaboracin de
afiches y mural cientfico con
los aspectos bsicos de
nomenclatura qumica.

251
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

8

entre elemento
qumico y frmula
qumica.

- Representacin

Frmula qumica.

- Representacin

Valencia

Nmero de oxidacin.

- Reglas.

qumico y frmula qumica.

Elabora fichas con la informacin
obtenida y organiza un mapa de
conceptos y lo ubicas en un lugar
visible de tu aula de clase, para que lo
tomes en cuenta en el proceso de
fijacin de los conocimientos.

cientficas, libros de qumica u otro
texto posible, lo relacionado al nmero
de oxidacin y reglas que lo rigen.

Comparta los resultados de lo
indagado en equipo, respetando las
ideas de los dems y fortalecer los
conocimientos.

los dems, resuelve problemas sencillo
en donde emplee las reglas del nmero
de oxidacin.

evidencie como se aplican las reglas del
nmero de oxidacin a situaciones
sencillas, recuerde en exponer al

relacionado fijacin de
conocimientos sobre reglas del
nmero de oxidacin.

252
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

9

10

Investiga sobre los
tipos nomenclatura
que se utilizan para
nombrar y escribir
compuestos qumicos
inorgnicos.

Identifica en algunos
alimentos que
consume, compuestos
y elementos qumicos
que lo constituyen.

Tipos de nomenclatura.

Importancia

Elementos de que estn
constituidos nuestros
alimentos

armnica

cientficas, libros de qumica u otro
texto posible, relacionado a los tipos de
nomenclaturas que se utilizan para
nombrar y escribir compuestos
inorgnicos.

Comparta los resultados de los
indagado con el equipo, respetando las
ideas de los dems y fortalecer los
conocimientos.

Realiza ejercicios prcticos en donde se
establezca la diferencia entre los tipos
de nomenclatura para nombrar
compuestos inorgnicos, exponga al
armnica.

Elabora una lista de informacin
qumica de las etiquetas de productos
manufacturados de materiales y
algunos son de gran importancia en la
utilizamos.

Valorar el autocontrol,
en equipo relacionados con los
tipos de nomenclatura
qumica.

Valorar los conocimientos
que tiene a cerca de los
productos manufacturados,
que se utilizan en su hogar, la
clasificacin, de acuerdo al
orden de importancia en los
alimentos y la higiene personal.

253
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

11

Utiliza grficos
sencillos para explicar
las caractersticas y
clasificacin de las
funciones qumicas y
establece sus
diferencias.

Funcin qumica

Caractersticas
Clasificacin

Clasifica en el orden de importancia
cuales son los elementos qumicos y
compuestos esenciales que se
encuentran presentes en los alimentos
que consumes a diario y los que utiliza
en la higiene personal.

Analiza los resultados y haz una puesta
en comn de los resultados del trabajo
realizado.

armnica.

En equipo y respetando las ideas de los
dems, busca informacin en textos de
qumica lo referente al concepto de
funcin qumica las caractersticas que
presenta y como se clasificacin.

Concepto Clasificacin Caractersticas
xidos
Hidruros
cidos
Hidrcidos

Funcin
Qumica

Oxcidos

en comn del trabajo realizado.

Evaluar la capacidad de las y
los estudiantes de discernir de
acuerdo al trabajo realizado
tanto individual como
colectivo, sobre la
caractersticas y diferencias
entre las funciones qumicas

Valorar la integracin
participacin, el entusiasmo,
claridad de las ideas y calidad
del trabajo prctico realizado.
el autocontrol, independencia
el desempeo de su rol de la y
254
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

armnica.

Realiza ejercicios prcticos de;
aplicando las reglas de cada uno,
tomando en cuenta sus caractersticas y
establezca la diferencia entre las
funciones qumicas: xidos, hidruros
en comn del trabajo realizado.

armnica

En equipo, respetando las ideas de las y
los dems y con ayuda de su docente
realice ejercicios sencillos de xidos
metales y no metales e Hidruros,
utilizando cuadros como el ejemplo que
se te presentan:

Frmula Na
2
O Ag
2
O CaO MgO
Nombre
M/m

el estudiante al realizar
actividades prcticas en equipo
relacionada a nombrar, escribir
y clasificar las funciones
qumicas.

Valorar en las y los estudiantes
la, seguridad y el orden de los
clase con claridad de las ideas,
respetando las ideas de los
dems sobre las actividades
prcticas realizadas
relacionadas a nomenclatura
de compuestos inorgnicos.

sencillas relacionada a la
funcin cidos.

Valorar los aportes al trabajo
presentado, el inters,
disposicin, participacin,
claridad de las ideas y el
respeto por las ideas de los
255
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Nombre Frmula M/m
xido de Bario
Dixido de Potasio
xido de Radio
Trixido de
Aluminio

Nombra los siguientes compuestos
Binarios no oxigenados (Hidruros):

FRMULA DEL
COMPUESTO
NOMBRE
NaH
CaH
2

LiH
FeH
2

realice ejercicios sencillos de
Hidrxidos y cidos, utilizando cuadros
como el ejemplo que se te presenta:

Completa los nombres y frmulas de
los hidrxidos, as mismo indicar las
valencias correspondientes:

Frmula del
compuesto
Valencia Nombre
NaOH
Hidrxido de
Calcio

dems al nombrar y escribir
frmulas de compuestos
qumicos.

Valorar los aportes al trabajo
presentado, el inters,
disposicin, participacin,
claridad de las ideas y el
respeto por las ideas de los
dems al presentar los
resultados del trabajo de forma
individual y de equipo,
relacionado a los diferentes
compuestos y elementos
qumicos.

256
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Al(OH)3

Hidrxido de
Magnesio

Hidrxido de
Bario
LiOH

Con la mediacin de su docente puedes
proponer ejercicios relacionados a los
cidos y oxcidos, utilizando como un
referente los cuadros que se le han
detallado.

Con el apoyo de su docente, resuelve
ejercicios sencillos de afianzamiento en
las funciones qumicas de: xidos,
hidruros, cidos, hidrcidos y oxcidos;
aplicando las reglas de cada uno,
tomando en cuenta sus caractersticas.

Promueve el respeto, la tolerancia, la
al presentar los resultados de la clase
prctica.

Con la mediacin de su docente, realiza
con su equipo de trabajo actividades
experimentales sencillas con materiales
que puedes encontrar en el medio como
la que se te presenta relacionada a los
compuestos cidos y bases 30.

Propsito:

257
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

- Identificar sustancias cidas y
bsicas a travs de un indicador.
- Aprender a utilizar las tiras de
papel indicador.

Material Reactivos

- Una tira de papel indicador
- Vinagre
- Tubos de ensayo
- Zumo de Limn
- Gradilla
- Amoniaco
- Cloro

Procedimiento:

- Llena, hasta las tres cuartas partes,
cada tubo de ensayo con un
reactivo distinto. El amoniaco lo
puedes conseguir en casa, ya que
muchos productos de limpieza lo
tienen en su composicin.

- Introduce con cuidado, en cada
tubo de ensayo un trozo de papel
indicador. Observars, en el caso
del vinagre y el zumo de limn,
color rosa, pues tienen cido en su
composicin el vinagre, cido
actico y el limn, cido ctrico.

258
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

En el caso de el cloro y el
amoniaco, al ser compuestos
alcalinos, te aparecer la tira
coloreada de violeta.

- A veces, el cloro va diluido y
puede ocurrir que la tira no se
coloree. Toma en cuenta que hay
diversas tiras indicadoras y los
colores no siempre son rosas o
violeta; estos pueden variar segn
el rango de cido o base. Lo
importante es averiguar los
cambios de colores de estas tiras
antes de su uso, que por lo general
lo traen indicado en el recipiente
que los contiene.
Ten cuidado con el cloro y el
amoniaco!

Observa los resultados segn la
figura.

Comparta los resultados del
experimento realizado y en pareja
responda a las siguientes

259
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

12

Nombra y escribe los
compuestos qumicos
que se encuentran en
su entorno de acuerdo
a la nomenclatura
establecida por la
IUPAC

La nomenclatura de los
compuestos qumicos de
su entorno

interrogantes:

- Cul es la diferencia entre un
cido de una base? Qu es el PH
de una sustancia cida y una
bsica?
- Expresa sus resultados, respetando
las ideas de las y los dems y
fortalece tus conocimientos.

En equipo trabajo y con la mediacin
del docente realiza actividades
prcticas sencillas con materiales del
medio, sobre los hidrxidos en donde
se identifiquen las caractersticas de una
mezcla y como se clasifican.

Elabora una lista de compuestos
qumicos de productos de consumo
diario. Clasifica de acuerdo a las
caractersticas de cada funcin qumica
y las nombras de acuerdo a la
nomenclatura de la IUPAC.

Organiza equipos de trabajo con ayuda
de su docente y hace una puesta en
comn de los resultados del trabajo
realizado. Anote los comentarios.
Disctalos con los dems miembros de
tu equipo. Recuerde que debes propiciar
un ambiente de cooperacin e
interaccin armnica.

260
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

13

Reconoce la
importancia de la
aplicacin de las
diferentes funciones
qumicas estudiadas
en el desarrollo de los
procesos industriales

Las funciones qumicas
en los procesos
industriales

Importancia:

Industria
Medicina
Agricultura
Hogar

Elabora una lista de los componentes y
elementos de las etiquetas de productos
de materiales y sustancias que utilizas
en tu hogar como parte de la preparacin
de alimentos nutritivos e higiene
personal que a diario utilizamos. La
clasifica en el orden de importancia
cuales son los elementos qumicos y
compuestos esenciales que se
encuentran presentes en los alimentos
que consumes a diario y los que utiliza
en la higiene personal y determina el
nivel de importancia, tomando en cuenta
las propiedades y aplicaciones; adems
identifica el PH que presentan los
productos y explica a que se debe su
diferencia y los beneficios y perjuicios
que causan al ser humano y al ambiente.

en comn de los resultados del trabajo
realizado.

armnica.

peridicos, textos, oficinas locales o en
algn otro local de informacin de su

Valorar los conocimientos de
la y el estudiante a cerca de lo
indagado referido a la
influencia de las funciones
qumicas en la fabricacin de
agroqumicos, alimentos,
vestuarios, medicina entre
otros; as como la reflexin
hacia el uso racional que
debemos practicar.

Valorar la integracin
participacin, el entusiasmo,
claridad de las ideas y calidad
261
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

comunidad en donde se aplican las
funciones qumicas para la produccin
de sustancias y/ componentes de
productos, agroqumicos, medicina,
alimentos, vestuarios, perfumes y
otros de importancia para el bienestar y
desarrollo del ser humano.

equipo respetando las ideas de los
dems.

Consulte los sitios web educativo sobre
Nomenclatura Qumica - xidos
Metlicos para consolidar
conocimientos sobre Nomenclatura.

http://www.cespro.com/Materias/MatC
ontenidos/Contquimica/
QUIMICA_INORGANICA/nomenclat
ura_qca.htm

En equipo de trabajo propone y
practica medidas preventivas que
conlleven a la toma de conciencia en el
uso racional de productos agroqumicos,
para el cultivo, consumo domiciliar,
medicina, entre otros; los efectos que
causan al ser humano y al medio
ambiente. Presenta los resultados del
trabajo, promoviendo la igualdad de
oportunidades, la equidad y el respeto.

del trabajo el autocontrol,
realizar trabajo prctico con la
mediacin del docente,
relacionado con las funciones
qumicas.

262
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

14

Resuelve ejercicios
prcticos sencillos de
formulacin y
nomenclatura de
diferentes compuestos
qumicos propuestos
diferenciando la
funcin a la que
pertenecen.

realice una clase prctica de fijacin de
conocimientos, mediante una gua
orientada ejercicios sencillos de: xidos
metales y no metales, Hidruros, cidos,
Hidrcidos y Oxcidos, diferenciando la
funcin a la que pertenecen.

263
NOMBRE DE LA UNIDAD : LOS MOVIMIENTOS Y SUS CAUSAS


1. Establece semejanzas y diferencias entre los distintos tipos de movimientos rectilneos con que se mueven los cuerpos a su alrededor y
explica las causas de su movimiento.


colectivo.

Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
1

2

Caracteriza a la
aceleracin como los
cambios de velocidad
que experimenta un
cuerpo con respecto al
tiempo y demuestra
destrezas para
calcularla.

Deduce y comprueba
las caractersticas de
cuerpos que se
desplazan a su
alrededor con
Movimientos
Rectilneos
Uniformemente
Los Movimientos
Rectilneos Variados.
Caractersticas.

Aceleracin (ecuacin,
unidad de medicin).

El Movimiento
Rectilneo
Uniformemente Variado
(M.R.U.V.).

o Caractersticas.

Movimientos acelerados.

o Caractersticas
Respetando las ideas de las y los dems
miembros de su equipo, enumera
ejemplos de cuerpos que se desplazan
con:

Velocidad constante
Aceleracin
Movimiento Uniforme
Movimiento Variado

equidad y de respeto entre sus pares,
elabore una ficha de caracterizacin
sobre las caractersticas, ecuaciones y
grficos del Movimiento Rectilneo
Uniforme. Tenga presente el cuadro
descrito abajo.
Valorar la responsabilidad,
el compaerismo, el
respeto, la tolerancia, el
orden y la disciplina con
que las y los estudiantes
realizan sus trabajos en
clase.

Evaluar la habilidad, la
destreza, la calidad y la
cientificidad con que las y
los estudiantes presentan
sus conclusiones al
plenario.

264
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

3

4

5

variados y cita
ejemplos de ellos.

diferencias entre cada
uno de los movimientos
rectilneos analizados.

Deduce a partir de la
ecuacin Fg = mg una
expresin que permite
calcular la aceleracin
de la gravedad.

Participa en campaas
en su comunidad
relacionadas con la
responsabilidad de los
conductores de
vehculos y con las
medidas de
precauciones que deben
de tener los usuarios al
abordarlos; y divulga
en su comunidad
algunos artculos de la
Ley de Trnsito 431.

Movimientos retardados.

o Caractersticas

La aceleracin de la
gravedad.

La cada libre de los
cuerpos (M.C.L.)

Ley de trnsito 431

Concepto Caractersticas
Parmetros
que
intervienen

Ecuaciones
Unidades de
medicin
Grficas

Manteniendo relaciones interpersonales
significativas y respetuosas, cita
ejemplos de su alrededor de cuerpos que
se desplazan con movimiento uniforme.

Resuelve problemas sencillos
cualitativos y cuantitativos en donde
emplee la ecuacin v = d/t.

Aborde un bus y describa los cambios de
velocidad que este experimenta.

La Aceleracin


Coevaluar la participacin,
la iniciativa, la
responsabilidad, la
cientificidad, la solidaridad,
el compaerismo, la
limpieza con que las y los
estudiantes realizan sus
trabajos experimentales y
las tareas asignadas.

Juzgar la responsabilidad,
la creatividad, la iniciativa,
la originalidad, el inters y
el lenguaje cientfico con
que realiza sus actividades
y exponen sus conclusiones
al plenario.

Juzgar la curiosidad, el
igualdad con que realizan
las y los estudiantes sus
experimentales propuestas
en el aula de clase.

265
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Con un carrito de juguete, un
cronmetro, un plano inclinado, una
regla y un marcador, realice el
montaje de la experiencia descrita
abajo.

Marque en la superficie de la mesa
espacios de 25, 50, 75 y 100 cm
respectivamente. Deje resbalar el
carrito de inercia siempre desde la
misma altura.

Mida con el cronmetro el tiempo que
tarda el carrito en recorrer cada una de
las distancias sealadas. Realice como
mnimo tres mediciones, anote en el
cuadro su promedio.
Distancia
d(cm)
0 25 50 75 100
Tiempo t(s)

Comente en su equipo de trabajo
dems miembros de su equipo
alrededor de:
Valorar la responsabilidad,
el orden, la disciplina, el
aseo, el compaerismo, la
y frmulas con que
resuelven sus problema
capacidad crtica y
con que toman sus
decisiones.

relaciones de calidad
basadas en el dilogo, la
democracia.

Coevalar la cientificidad
de sus respuestas, la
habilidad y las destrezas
con que realizan sus
trabajos experimentales, la

266
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

- Cmo es la trayectoria que
describe el carrito desde el
momento en que abandona el plano
inclinado? Cmo es la velocidad
del carrito durante su movimiento
sobre la superficie de la mesa?

- Durante el desplazamiento del
carrito sobre la superficie de la
mesa, en dnde la velocidad del
carrito es mayor o menor? Es
uniforme el movimiento que
describe el carrito cundo este se
desplaza sobre la superficie de la
mesa? Fundamente su respuesta.
Qu tipo de movimiento describe
el carrito cuando este se desplaza
sobre la superficie de la mesa?
Cules son las caractersticas del
movimiento del carrito cuando este
se desplaza sobre la superficie de la
mesa? Cmo se llama la magnitud
fsica que caracteriza la variacin
de la velocidad con respecto al
tiempo?

Manteniendo relaciones interpersonales,
limpieza y cientificidad, investiga en un
texto de fsica sobre:

Evaluar la participacin y
la integracin de las y los
destrezas con que realizan
sus trabajos, la veracidad y
cientificidad de los
informes escritos
presentados.

la creatividad, la iniciativa,
la originalidad, el inters y
el lenguaje cientfico con
que realiza sus actividades
267
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

El concepto de Movimiento
Rectilneo Variado (MRV). Las
caractersticas del movimiento
rectilneo variado.

Qu es aceleracin? Las
magnitudes fsicas que caracterizan a
la aceleracin La ecuacin que
permite calcular la aceleracin que
posee un cuerpo Unidades de
medicin de la aceleracin en el S.I.

Resuelve problemas sencillos en donde
emplee la ecuacin:

t
v v
a
f 0
=

Promoviendo el respeto, la tolerancia, la
confronta lo investigado con lo analizado
difieren.

Caractersticas del MRUV

su equipo.
y expone sus conclusiones
al plenario.

268
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Con una esfera de vidrio o de metal y
con una varilla de aluminio acanalada
de un metro de longitud, monte la
experiencia descrita. Deje rodar la
esfera desde lo ms alto del plano
inclinado. Observe lo ocurrido.

Comente y anote en su cuaderno con
buena letra y ortografa, lo referente a:

- La causa por la cual la esfera rueda
por el plano inclinado. La
trayectoria que describe la esfera
durante su movimiento por el plano
inclinado. En donde la velocidad
de la esfera durante su
desplazamiento por el plano
inclinado, es mayor o menor. La
magnitud fsica que caracteriza a la
variacin de la velocidad con
respecto al tiempo. Si es constante o
no.

- Las caractersticas de este
movimiento.
- La conclusin que puedo anotar de
esta experiencia.
269
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

los dems, investigue en un texto de
fsica lo referente a las caractersticas del
movimiento rectilneo uniformemente
variado (MRUV).


Magnitudes fsicas
presentes en el
movimiento
Ecuaciones que
definen este
movimiento

Anote lo investigado en el cuadro
descrito arriba.

dems miembros de tu equipo,
confronta lo investigado con lo
analizado en clase. En que se
asemejan en que difieren.

los dems, resuelve problemas
cualitativos y cuantitativos en donde se
empleen las ecuaciones.
t
v v
a
f 0
=

at v v
f
+ =
0

2
0
2 / 1 at t v d + =

ad v v
f
2
2
0
2
+ =

270
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Caractersticas del MRUA y MRUR

respetando los pensamiento y los
sentimiento de las y los dems, realice la
Recuerde exponer al plenario las

Con un cronmetro, una esfera de
vidrio o de metal y con tres varillas de
aluminio acanalada de un metro de
longitud, monte la experiencia
descrita.

Deje rodar la esfera desde lo ms alto
del plano inclinado. Observe lo
ocurrido y mida el tiempo que tarda
la esfera en recorrer cada una de las
varillas acanaladas. Realice como
mnimo tres mediciones y anote su
promedio.

Comente y anote en su cuaderno con
buena letra y ortografa, lo referente a:

271
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

- La causa por la cual la esfera rueda
por cada una de las varillas
acanaladas. La trayectoria que
describe la esfera al desplazarse por
cada una de las varillas acanaladas.

- En donde la velocidad de la esfera
durante su desplazamiento en cada
una de las varillas acanaladas, es
mayor o menor. La magnitud fsica
que caracteriza la variacin de la
velocidad con respecto al tiempo. Si
es constante o no.

- En donde el movimiento descrito
por la esfera es acelerado o
retardado. Describir el movimiento
de la esfera cuando se desplaza por
cada una de la varillas.

Varilla A Varilla B Varilla C

- Las caractersticas del movimiento
de la esfera cuado se desplaza por
cada una de las varillas acanaladas.

Varilla A Varilla B Varilla C

- La conclusin que puedo anotar de
272
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

esta experiencia.

Promoviendo el compaerismo, el
respeto, la tolerancia, la responsabilidad,
el orden y la disciplina, en equipo,
investigue en un texto de fsica lo
referente a las caractersticas del
Movimiento Rectilneo Uniformemente
Acelerado (MRUV) y Retardado
(MRUR). Anote lo investigado en el
cuadro descrito abajo.

MRUA

Magnitudes fsicas
presentes en el
movimiento
Ecuaciones que
definen este
movimiento

MRUR

Magnitudes fsicas
presentes en el
movimiento
Ecuaciones que
definen este
movimiento

dems miembros de tu equipo,
confronta lo investigado con lo
analizado en clase. En que se
asemejan en que difieren.
273
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Cita ejemplos de cuerpos de su entorno
que se desplazan con movimiento
uniforme acelerados o retardados.

cualitativos y cualitativos en donde
emplee las ecuaciones:

t
v v
a
f 0
=

at v v
f
=
0

2
0
2 / 1 at t v d =

ad v v
f
2
2
0
2
=

Movimiento de Cada libre (MCL)

comunicacin asertiva, la negociacin, el
respeto, la justicia, la tolerancia y la
democracia, con su equipo de trabajo
proponga una actividad experimental que
demuestre el movimiento de cada libre
de los cuerpos. Ten en cuenta el dibujo
propuesto.
274
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

oportunidades, la equidad, el respeto, la
tolerancia, la responsabilidad, el orden y
la disciplina, en equipo, investigue en un
texto de fsica lo referente a las
caractersticas del Movimiento de Cada
Libre. Anote lo investigado en el cuadro
descrito abajo.


Magnitudes fsicas
presentes en el
movimiento
Ecuaciones que
definen este
movimiento

Con respeto, tolerancia, responsabilidad,
275
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

orden, disciplina y respetando las ideas de
las y los dems miembros de tu equipo,
en clase. En que se asemejan en que
difieren.

En equipo y respetando las ideas de los
dems, resuelve problemas cualitativos y
emplee las ecuaciones:

2
2 / 1 gt h =

gh v
f
2
2
=

gt v
f
=

igualdad y de no discriminacin hacia las
diferencias de gnero y sexo, establezca
semejanzas y diferencias entre cada uno
de los movimientos analizados, para ello
puede auxiliarte del cuadro presentado
abajo. No olvides exponer al plenario las
conclusiones de tu equipo de trabajo.

Caractersticas Semejanzas Diferencias
MRU MRV

MRU MURV

276
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

MRUV MRUA

MRUA MRUR

MRUV MCL

MRUA MCL

Promoviendo la motivacin, el inters, la
creativa, el compaerismo, el respeto, la
tolerancia, la responsabilidad, el orden y
la disciplina, en equipo, argumente sobre
la responsabilidad de los conductores al
manejar vehculos particulares, taxis,
buses o camiones de carga.

Promueva en su en su comunidad con su
equipo de trabajo una campaa
relacionada con las medidas de
precaucin o de seguridad que deben
tener los usuarios de buses o taxis al
abordarlos.

Utilice algunos artculos de La Ley de
Transito 431 para darlos a conocer a los
miembros de su comunidad.
277
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

6

7

8

9

10

11

Explica como surge la
fuerza y cita ejemplos
prcticos de ella

Reconoce los efectos
que puede provocar la
aplicacin de una
fuerza sobre un cuerpo
y utiliza grficos para
representarla.

Reconoce a la masa
como la medida de la
inercia de los cuerpos.

Construye una balanza
sencilla y mide la masa
de algunos cuerpos.

entre inercia e
inercialidad.

diferencias entre el
estado de ingravidez e
impesantez que poseen
algunos cuerpos y cita
ejemplos de la vida
diaria de cuerpos que se
encuentran en esos

Dinmica

La fuerza

- Los efectos de una
fuerza.

- La fuerza como
vector.

- Medicin de fuerza y
representacin
grfica.

Inercia

- Inercialidad

- Masa inercial

- Impesantez e
Ingravidez

Leyes de Newton

significativas y respetuosas, con las y los
dems miembros de su equipo de trabajo,
cite ejemplos de su alrededor de cuerpos
que al aplicarle fuerza.

Provoque movimiento
Provoque cambios de direccin
No provoque movimiento
Provoque deformaciones
Provoque cambios de velocidad.
Lo lleve al estado de reposo

Fomentando la motivacin, el inters, la
capacidad de anlisis, el inters, el
respeto, la tolerancia, la responsabilidad,
el orden y la disciplina, en equipo,
enumera herramientas tecnolgicas que
necesitan la aplicacin de una fuerza para
realizar un trabajo.

Hogar Escuela Carpintera

Agricultura Zapatera Medicina

comunicacin asertiva, la negociacin y
el respeto, cita ejemplo de la tcnica y de
la vida real de cuerpos que tienen
aplicada sobre el una o varias fuerzas

278
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

12

13

14

estados.

Identifica en
diaria las aplicaciones
del Principio de Inercia
y del Principio de
Accin y Reaccin.

Explica la Segunda Ley
de Newton y cita
ejemplo de su
aplicacin en la vida
diaria.

Utiliza las Leyes de
Newton para resolver
diaria.

Efectos de una Fuerza

Utilizando el dilogo, la mediacin, la
negociacin, la cooperacin, la igualdad
y el respeto entre sus pares, realice con
su equipo.

Coloque una regla sobre dos libros y
encima de ella un cuerpo. Anote y
comente lo ocurrido con la regla
despus de:

- Colocar el libro encima de la regla
- Quitar el libro.

Sostenga en sus dedos, en uno de sus
extremos libres, un resorte o una liga
de hule y cuelgue un cuerpo pequeo
del resorte o de la liga de hule.
Comente y anote lo ocurrido con la
liga de hule o con el resorte despus
de:
279
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

- Colgar en el extremo libre un
cuerpo.
- Quitar el cuerpo que se ha colgado.

Coloque sobre la mesa un plano
inclinado y a unos 25 cm de la base
del plano inclinado coloque otro un
carrito de juguete. Deje rodar desde la
parte ms alta del plano inclinado un
carrito de juguete. Comente y anote
referente a:

- El estado de movimiento en que se
encontraban ambos carritos antes
del choque.
- Los cambios de movimiento que
experimentan ambos carritos
despus del choque.
- Lo que ocurre con la velocidad de
280
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
ambos carritos antes y despus del
choque.

Coloque sobre la base del plano
inclinado, un imn recto y; deja
resbalar desde la parte ms alta del
plano inclinado una esfera de metal.
Anote y comenta lo ocurrido con la
esfera de metal desde el momento en
que deja el plano inclinado.

En los casos anteriores, comente y
anote referente a:

- Qu cuerpos interactan?
- En qu momento surge la fuerza?
- Qu efectos provoca la aplicacin
de una fuerza sobre un cuerpo?
- Qu es fuerza?

comunicacin asertiva, la negociacin, el
democracia, con su equipo, investigue en
un texto de fsica lo relacionado a:

Las causas por la cual los objetos se
281
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
mueven.

Los efectos que provoca la aplicacin
de una fuerza sobre un cuerpo.
Cmo surgen las fuerzas?
La unidad de medida en el Sistema
Internacional de la fuerza. Otras
unidades de medicin que se emplean.
El instrumento tecnolgicos que se
utiliza para medir una fuerza.
Los elementos de una fuerza.
Por qu la fuerza es un vector?
Respetando las ideas de las y los
dems, exponga al plenario las

Practicando y fomentando el respeto, la
tolerancia, la responsabilidad, el orden, la
disciplina y respetando las ideas de las y
los dems miembros de tu equipo,
difieren.


Propiciando un ambiente de cooperacin
y teniendo en cuenta las relaciones
propuesta.

282
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Construya con una liga de hule, una
regla graduada en centmetro y
plastilina, un dinammetro sencillo.
Tal a como lo indica la figura.

Cuelgue varios objetos de el y
representa a escala la fuerza ejercida.
Exponga al plenario las conclusiones
de su equipo.

Propiciando actitudes de respeto,
tolerancia, responsabilidad, orden y
disciplina, con su equipo, represente
grficamente y a escala diferentes
fuerzas.


Practicando y fomentando relaciones de
calidad basadas en el dilogo, la
negociacin, el respeto, la justicia, la
tolerancia y la democracia, realice con
sus pares la actividad experimental
las conclusiones de su equipo de trabajo.

283
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Actividad N 1

- Corra y detngase bruscamente.
Comente y anote lo ocurrido, a qu
se debe esto?

- Fomentando el respeto de los
pensamientos y sentimientos de las
y los dems, la mediacin, la
negociacin, la responsabilidad, el
orden y la disciplina, con su equipo
argumenta la causa por lo cual es
ms fcil empujar un carro que un
camin o bus.

Actividad N 2

- Empuje un carrito de juguete, una
silla, el escritorio, la pared, etc.
Qu ocurre en cada uno de los
casos?, Cul es el estado de
movimiento de estos cuerpos antes
de empujarlos?, Cul de los
cuerpos presentan mayor oposicin
para que le varen su estado de
movimiento (el reposo)?

Actividad N 3

- Coloca una moneda sobre una hoja
de papel. Hale primeramente
despacio la hoja de papel y
posteriormente hlela bruscamente.
284
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

o El estado de movimiento en que
se encontraba primeramente la
moneda.
o Lo ocurrido con la moneda
cuando halamos:
a) Despacio el papel.
b) Bruscamente el papel.

Actividad N 4

- Comente en su equipo de trabajo lo
ocurrido con una persona que va de
pie y distrada dentro de un autobs
en marcha cuando:

o El autobs arranca bruscamente.
o El autobs frena y se para
rpidamente.
o El autobs toma una curva con
bastante velocidad

Actividad N 5

- Comente en su equipo de trabajo
referente a:

o Un pndulo va suspendido del
techo de un automvil. Qu
direccin tiene el hilo:

a) Cundo arranca el
285
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
automvil.

b) Cundo se mueve con
velocidad constante.
c) Al frenar y disminuir su
velocidad.

- En cual de los siguientes casos los
objetos presentan mayor inercia.

a) Una persona delgada y una
persona robusta.
b) Una esfera de vidrio y otra
de hierro del mismo tamao.
c) Un carro o un autobs en
movimiento.

- Por qu es peligroso saltar de un
autobs en movimiento?
- Si se intenta saltar de un vehculo
en movimiento, En qu direccin
debe estar la cara para poder
conservar el equilibrio?
- Por qu es peligroso cruzarse
delante de los vehculos cuando
estos se encuentran en movimiento?
De su respuesta tendiendo presente
el fenmeno de la inercia.
- En qu consiste el fenmeno de la
inercia?
- Describir un fenmeno en donde se
demuestre el fenmeno de la
ingravidez e impesantez.
286
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Propiciando un ambiente de
justicia, de tolerancia, investigue con su
equipo de trabajo lo referente a:

En qu consiste el fenmeno de la
inercialidad?
Qu es inercia
Qu es masa inercial?
Qu es impesantez?
Qu es ingravidez?

Fomentando la capacidad de escucha, el
difieren.

tolerancia, con su equipo de trabajo:

Argumenta, por qu un camin tiene
mayor inercialidad que un carro y este
menor que una bicicleta?
Cita cuerpos de su alrededor que
poseen mayor o menor inercialidad.
287
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Explica por qu cuando un cuerpo se
deja caer desde determinada altura su
estado es de impesantez pero no de
ingravidez?
Demuestra experimentalmente el
estado de impesantez de los cuerpos.
Cita ejemplos de la vida diaria,
cuerpos que se encuentran en estado
de impesantez.

Primera Ley de Newton

Teniendo una actitud de respeto, de
justicia, de tolerancia, de cooperacin,
de compaerismo, de responsabilidad, de
orden y de disciplina, realice con sus
pares la actividad experimental
las conclusiones de su equipo de trabajo.

Actividad N 1

- Coloque sobre la mesa un carrito de
juguete. Anote y comente referente
a:

288
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
o En relacin a la mesa, cul es
el estado de movimiento del
carrito?
o Qu haras para variarle al
carrito su estado de
movimiento relativo?
o Por qu afirmamos que el
estado de movimiento relativo
del carrito es el reposo?

Actividad N 2

- Coloque sobre la mesa un plano
inclinado y desde la base del plano
inclinado un pedazo de papel de 50
cm de largo. Esparza arena sobre el
papel.
- Deje resbalar el carrito desde la
parte ms alta del plano inclinado.
- Mida desde la base del plano
inclinado la distancia que recorri
el carrito. Anote el resultado.
- Vaya eliminando poco a poco cierta
cantidad de arena y repita los
incisos 2 y 3.
- Elimine completamente de la
superficie de la mesa la arena y;
289
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
repita nuevamente los incisos 2 y 3.

- Comente lo ocurrido referente a:

o Cmo es la trayectoria que
describe el carrito durante su
recorrido? Cul es la razn de
que el carrito recorra mayor
distancia a medida en que la
arena de la superficie de la mesa
se va eliminando poco a poco?
En cul de los casos el carrito
recorre mayor distancia? Que
ocurrira con el carrito, si la
superficie de la mesa fuera lo
suficientemente pulimentada?,
Cmo sera su velocidad y su
trayectoria? Cul es el agente
externo que retarda el
movimiento del carrito? Qu
conclusin puedo deducir de
esta experiencia?

propiciando un ambiente de
justicia, de tolerancia, investigue con su
equipo de trabajo lo referente a:

La biografa de Isaac Newton.
La Primera Ley de Newton.

290
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
tolerancia:

Argumenta por qu no es necesaria
la aplicacin de fuerzas externas para
que un cuerpo se mantenga en
movimiento?

Argumenta por qu no es necesario la
aplicacin de fuerzas externas para
sacar del estado de reposo relativo a
los cuerpos.
Explica; utilizando la primera Ley de
Newton; por que es importante que
los pasajeros se coloquen el cinturn
de seguridad cuando un automvil se
desplaza.
Con cortesa, responsabilidad, orden
y disciplina, confronta lo investigado
con lo analizado en clase. En que se
asemejan y en que difieren.

Segunda Ley de Newton

Mostrando relaciones de calidad basadas
en el dilogo, la negociacin, el respeto,
la justicia, la tolerancia y la democracia,
realice con sus pares la actividad
291
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Actividad N 1

Materiales:

- Carrito de juguete
- Manila delgada
- Polea
- Pesas de distintas masas
- Soporte de mesa

Ata en un extremo de un hilo, el
carrito de juguete, colquelo sobre la
superficie de la mesa y haga pasar el
extremo libre del hilo por el canal de
una polea que se encuentra fija en el
extremo de una mesa.
Cuelga en el extremo libre del hilo, un
cuerpo de masa igual a la del carrito.
Agregue paulatinamente ms masa al
cuerpo colgado.
Observe, comente y anote lo referente
a:

- Qu ocurre con la aceleracin del
292
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
carrito a medida en que se va
aumentando la masa del cuerpo que
se encuentra colgado? Qu hago
para variar la fuerza aplicada al
carrito? Qu magnitud fsica
(masa del carrito, aceleracin y
fuerza) se mantiene constante en
esta actividad? Qu ocurre con la
aceleracin del carrito a medida en
que se va incrementado la fuerza
aplicada a l? Qu ocurre con la
que se va disminuyendo la fuerza
aplicada a l? Qu tipo de
relacin matemtica existe entre la
aceleracin y la fuerza? Cmo se
representa matemticamente sta
relacin? Qu puedo anotar como
conclusin en esta actividad?

Actividad N 2

Utilizar el mismo montaje de la
actividad anterior, con la variante de
que el cuerpo que pende de la polea
posea una masa mayor que la del
carrito.
Incrementar paulatinamente la masa
del carrito colocando pequeos
cuerpos sobre l
Observe, comente y anote referente a:

- En esta experiencia, cul de las
293
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
magnitudes fsicas (masa,
aceleracin y fuerza) permanece
constante? Qu cuerpo permite
que la fuerza ejercida sea
constante? Qu hago para variarle
la masa del carrito? Qu ocurre
con la aceleracin del carrito a
medida en que se le incrementa su
masa? Qu ocurre con la
que le disminuimos su masa? Qu
tipo de relacin se da entre la
aceleracin del carrito y su masa?
Cmo se representa
matemticamente sta relacin?
- Qu puedo anotar como
conclusin en esta actividad? Qu
conclusin puedo anotar de ambas
experiencias?

Con motivacin, inters, respeto,
disciplina, con su equipo de trabajo,
investigue en un libro de fsica lo
referente a La Segunda Ley de Newton.
Confronte lo investigado con lo
analizado en clase.

294
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Tercera Ley de Newton

Actividad

Materiales:

- Liga de hule
- Trozo de manila
- Mesa

Amarre una liga de hule en una de las
patas de la mesa.
Tire fuertemente de la liga de hule.
Observe, comente y anote lo referente
a:

- Ejerce fuerza el hule sobre mi
mano? Ejerce fuerza mi mano
sobre el hule? Cul de las fuerzas
presentes es la fuerza de accin y
cul la de reaccin? En dnde se
encuentran aplicadas ambas
fuerzas? Cul es el sentido y
direccin de ambas fuerzas?
Cmo es la magnitud de ambas
fuerzas? Por qu cuando suelto el
295
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
hule, ste regresa bruscamente a su
posicin inicial?

- Elabore un grafico de la experiencia
realizada y represente en ella, la
fuerza de accin y la fuerza de
reaccin.

- Qu conclusin puedo anotar de
sta experiencias?

Con su equipo de trabajo y fomentando
el respeto de los pensamientos y
responsabilidad, el orden y la disciplina:

Argumenta, por que los carpinteros
para introducir la cabeza de un
martillo en su cacha, golpea
verticalmente sobre un cuerpo slido
la parte de debajo de dicha cacha.
Explica como es posible extraer una
tira de papel que se encuentra debajo
de una tiza colocada en forma vertical
sin derribarla.
Elabora un dibujo o un grfico de un
cuerpo colgado, de un objeto colocado
sobre la superficie de una mesa, de un
carro parqueado. Identifica y
representa en ellos la fuerza de accin
y la fuerza de reaccin.
Explica utilizando la Tercera Ley de
296
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Newton por que:

- Se mueven los barcos de vela en el
mar.

- Es posible elevar una lechuza de
papelillo.
- Se no hace posible caminar sobre la
superficie de la tierra.
- Es posible escribir sobre un papel

Manifestando integracin al trabajo en
equipo, habilidad de redaccin en la
investigacin y con buena ortografa,
caligrafa y cientificidad, investigue en
un libro de fsica lo referente a La
Tercera Ley de Newton. Confronte lo
investigando con lo analizado en clase.

emplee las Leyes de Newton y la
ecuacin:

F = m a

297
NOMBRE DE LA UNIDAD : LAS MAGNITUDES FUNDAMENTALES DE LA CORRIENTE ELCTRICA


1. Explica las magnitudes fundamentales de la corriente elctrica, la importancia de conocer la potencia elctrica de los diversos aparatos
que utiliza en su hogar para el consumo y ahorro de energa; propone y prctica medidas de ahorro y de seguridad al utilizarla.



colectivo.


Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
1

2

Reconoce las magnitudes
fundamentales de la
corriente elctrica y la
importancia de conocer la
potencia de los aparatos
elctricos para el consumo
y ahorro de energa en su
hogar.

Establece relacin entre la
brillantez de la buja con la
intensidad con que circula
la corriente en el circuito
elctrico.
La Energa Elctrica

Magnitudes
fundamentales de la
corriente elctrica

- Intensidad de la
corriente elctrica. El
ampermetro
- La tensin elctrica.
El Voltmetro
- La resistencia
elctrica. El Ohm
metro
equidad, de respeto entre sus pares
responsabilidad, de orden y de
disciplina, construye circuitos elctricos
sencillos a partir de esquemas dados:

a)

Juzgar la curiosidad, el
igualdad con que realizan
las y los estudiantes sus
experimentales propuestas
en el aula de clase.

Valorar la
responsabilidad, el orden,
la disciplina, el aseo, el
compaerismo, la
298
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

3

4

5

6

Reconoce que entre mayor
es la tensin que existe
entre los extremos de un
circuito elctrico, es mayor
la brillantez de la buja o
su intensidad.

Utiliza correctamente un
ampermetro y un
voltmetro para medir la
intensidad y la tensin al
cual se encuentran
sometidos los
consumidores que existen
en un circuito.

Comprueba con un
ampermetro, que la
intensidad de la corriente
elctrica que circula en los
consumidores asociados en
serie es la misma; o que la
intensidad de la corriente
elctrica que circula en los
consumidores asociados en
paralelo es diferentes,
siempre y cuando los
consumidores tengan
diferentes valores de
resistencia.

Propone medidas sobre los
- La resistencia de un
conductor depende
del material, la
longitud y su rea
- El cuerpo humano
conduce la corriente
elctrica
- Fusibles y
cortocircuitos

b)

c)

Mostrando relaciones de calidad
basadas en el dilogo, la negociacin, el
respeto, el orden, la tolerancia y la
democracia, con su equipo, comenta
alrededor de:

Qu es corriente elctrica? Cules
son las condiciones para que se
establezca una corriente elctrica?
Qu es un circuito elctrico? De
qu manera podemos asociar los
consumidores en circuito elctrico?
Cul es el sentido real y
convencional de la corriente elctrica
y frmulas con que
resuelven sus problema
capacidad crtica y
con que toman sus
decisiones

relaciones de calidad
basadas en el dilogo, la
democracia.

Coevaluar la cientificidad
de sus respuestas, la
habilidad y las destrezas
con que realizan sus
trabajos experimentales,
la capacidad de escucha,
al establecer y mantener
una conversacin en
donde se respete los
pensamientos y
sentimientos de las y los
dems.

299
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

7

8

9

10

11

cuidados que debe de tener
al encontrarse en la calle
un cable elctrico de la red
pblica en el suelo.

Construye circuitos
elctricos sencillos y
determina de forma directa
e indirecta la resistencia
que ofrecen los
consumidores de corriente
asociados al circuito.

Comprueba
experimentalmente que la
resistencia en un alambre
conductor depende de su
longitud, de su rea y del
material de que se
encuentra fabricado.

Explica en qu consiste un
corto circuito y elabora un
listado de los posibles
daos.

Enumera medidas
preventivas para evitar
cortocircuitos elctricos en
su hogar.

Formula y resuelve
problemas sencillos de la

en el circuito?

disciplina, con su equipo, cita ejemplos
de la vida diaria y de la tcnica la
aplicacin de los efectos de la corriente
elctrica.

Efectos de la corriente elctrica
Luminoso Magntico

Calrico Qumico

Intensidad de la Corriente Elctrica
(I)

Con cortesa, prudencia y respetando
las ideas de las y los dems, con tu
equipo de trabajo, observa atentamente
dos o tres veces durante el transcurso
del da, el nmero de vehculos que
circulan por la calle durante un perodo
de tiempo determinado. Anota los
resultados en la tabla de datos.

Evaluar la participacin y
la integracin de las y los
destrezas con que realizan
sus trabajos, la veracidad
y cientificidad de los
informes escritos
presentados.

la creatividad, la
iniciativa, la originalidad,
el inters y el lenguaje
cientfico con que realiza
sus actividades y exponen
sus conclusiones al
plenario.

300
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

12

13

14

vida diaria en donde se
apliquen las magnitudes
fundamentales de la
corriente elctrica y de la
potencia elctrica.

Establece la relacin que
existe entre potencia
elctrica e intensidad de la
corriente.

Propone y aplica medidas
para el ahorro de la energa
elctrica en su hogar,
escuela y comunidad.

Enumera aplicaciones de
los transformadores de
corriente elctrica.

Hora en que se inicia
la observacin
Hora en que finaliza
la observacin

Tiempo total de la
observacin
Nmeros de vehculos
que circulan

#deVehculos
TiempoTotal delaObservacin

Con responsabilidad, tolerancia, orden,
disciplina y respetando las ideas de las
y los dems miembros de tu equipo,
analice y comente lo referente a:

Segn tus observaciones, en qu
momento la circulacin de los
vehculos por la calle es mayor o
menor?
Si el cociente de: No. de
vehculos/tiempo de la observacin,
establecido en la ltima columna de
la tabla de datos, representa la
intensidad con que circula o fluyen
los vehculos en la calle, indica en
que momento sta intensidad es
mayor o menor.

Valorar la motivacin, el
inters, la creatividad la
cientificidad, el orden y el
aseo con que presentan
los resultados de su
trabajo.

301
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Si las calles representan al cable
conductor de la corriente elctrica y;
los vehculos que circulan por ella
representan a los electrones, expresa
con tus propias palabras, Qu es
intensidad de la corriente elctrica?
Toma en cuenta la ltima columna
de la tabla de datos y deduzca una
ecuacin que permita determinar la
intensidad con que fluye la corriente
elctrica en un conductor metlico.
Qu parmetros se encuentran
relacionados con la intensidad de la
corriente elctrica y en que unidades
de medicin en el SI se expresa?

un libro de fsica lo referente a:

Qu es intensidad de la corriente
elctrica?
Las magnitudes fsicas que se
encuentran involucradas.
La ecuacin que permite determinar
la intensidad con que fluye la
corriente elctrica en un consumidor.
Las unidades de medicin en el SI de
la corriente elctrica.
La utilidad de los ampermetros y
cmo debe de colocarse en un

Coevaluar el
compaerismo, el respeto,
la tolerancia, la
responsabilidad, el orden
y la disciplina con que
realizan sus trabajos.

302
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

circuito.
Confronte lo investigando con lo
analizado en clase.

disciplina, en equipo:

Construya los siguientes circuitos
elctricos sencillos a partir de los
esquemas dados.

a)

b)

303
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

c)
Utilice un ampermetro para
determinar la intensidad con que
fluye la corriente elctrica en cada
uno de los consumidores de
corriente.
Anota en el cuadro su valor.

democracia, con su equipo de trabajo,
resuelves problemas sencillos
aplique la ecuacin:
Q
I
t
=

La Tensin Elctrica (U)

disciplina, con su equipo de trabajo,
realice la actividad experimental
304
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

propuesta. Ten presente en exponer al

Materiales:

- Tres pilas
- Dos bujas de 3 V
- Cable conductores
- Dos Cepos
- Cinta adhesiva
- Un voltmetro

Con los materiales seleccionados
construya los circuitos mostrados en
la actividad A y B, si no posee
voltmetro, observa la brillantez de la
buja.

Actividad A Actividad B

Comenta respetando la ideas de las y
los dems alrededor de:

- En ambos casos, cmo es la
brillantez en las bujas? En cul
de los casos, la brillantez en menor
y en cul es mayor? Qu
305
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

ocurrira con la brillantez en la
buja, si colocamos tres o cuatro
pilas en serie (una a continuacin
de otra)? Que magnitud fsica
estamos variando en el circuito, si
colocamos en serie mayor
nmeros de pilas? En cul de los
casos, el trabajo para desplazar las
cargas elctricas de un punto del
circuito es menor o mayor? Qu
es tensin elctrica? En qu
unidades de medicin en el SI se
expresa la tensin elctrica?

democracia, en equipo, investigue en un

Qu es tensin elctrica?
encuentran involucradas en la
tensin elctrica a la cual se
encuentra sometido un circuito.
la tensin elctrica a la cual se
encuentra sometido un circuito.
la tensin elctrica.
La utilidad de los voltmetros y
cmo debe de colocarse en un
circuito.
306
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

analizado en clase.

de compaerismo, de responsabilidad,
de orden y de disciplina, en equipo:

Construya los siguientes circuitos
elctricos sencillos a partir de los
esquemas dados.
Utilice un voltmetro para determinar
la tensin a que estn sometidos cada
uno de los consumidores del circuito.
Anota en el cuadro su valor.

a)

b)

307
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

c)

Con responsabilidad, tolerancia, orden,
disciplina y respetando las ideas de las
y los dems miembros de tu equipo d
trabajo, resuelva problemas sencillos
aplique la ecuacin:
T
U
Q
=

La Resistencia Elctrica (R)

de compaerismo, de responsabilidad,
de orden y de disciplina, realice con sus
las conclusiones de su equipo de
trabajo.

Materiales:

- Dos pilas
308
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

- Una buja de 3 V
- Cable conductores
- Un cepo
- Cinta adhesiva
- Un pedazo de cartn o poroplast
- 25 cm de alambre de aluminio,
estao y hierro

Con los materiales seleccionados,
construya el circuito elctrico
mostrado.

Comenta respetando la ideas de las y
los dems alrededor de:

- Cmo es la tensin ejercida en el
circuito en cada uno de los casos?
- Escribe el nombre de los
materiales utilizados.
- En cul de los casos, la brillantez
en la buja es mayor y en cul
menor?
- Cul es la causa de sta
diferencia de brillantez observada
en la buja?
- Qu es resistencia elctrica?
- Cmo se llama el instrumento
que permite medir la resistencia
elctrica de un conductor?
309
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

un texto de fsica sobre:

Qu es resistencia elctrica?
encuentran involucradas en la
resistencia elctrica.
la resistencia elctrica.
la resistencia elctrica.
La utilidad de los ohmmetro y cmo
debe de colocarse en un circuito.
analizado en clase.

significativas y respetuosas, con las y
los dems miembros de su equipo de
trabajo, con responsabilidad, tolerancia,
orden, disciplina y respetando las ideas
de las y los dems miembros de tu
equipo de trabajo, resuelva problemas
sencillos cualitativos y cuantitativos en
donde se aplique la ecuacin:

U
R
I
=

310
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

La Resistencia de un conductor
depende del material, la longitud y su
rea.

limpieza y cientificidad, realice con sus
las conclusiones de su equipo de
trabajo.

Actividad A

Materiales:

- Dos pilas
- Chinches
- Una buja de 3 V
- Cable conductores
- Un cepo
- Cinta adhesiva
- 25 cm de alambre de cobre, estao
y hierro

mostrado.
311
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

Una el extremo libre del circuito en
los puntos A, B y C sealados.
Anota y comenta sobre.

- En cul de los casos sealados la
brillantez de la buja es mayor o
menor? Cul es la causa de que
vare la brillantez en la buja?
Resistencia interna de un
conductor depende del material de
que est fabricado? Qu
conclusin puedo derivar de est
experiencia?

Actividad B

Materiales:

- Dos pilas
- Chinches
- Una regla graduada en cm
- Una buja de 3 V
- Cable conductores
- Un cepo
- Cinta adhesiva
312
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

- 1 m de alambre de constantn.

mostrado.

los puntos A, B, C y D sealados.

- Lo que ocurre con la brillantes de
la buja a medida en que se
incrementa la longitud del
conductor.
- Lo que ocurre con la brillantes de
la buja a medida en que se
disminuye la longitud del
conductor.
- Si la resistencia interna de un
conductor depende de la longitud
del alambre.
- Qu conclusin puedo derivar de
esta experiencia?

Actividad C

Materiales:
313
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

- Dos pilas
- Chinches
- Una buja de 3 V
- Cable conductores
- Un cepo
- Cinta adhesiva
- 1 m de alambre de constantn de
diferentes grosores.

mostrado.

los puntos A, B y C sealados.
Proceda en forma inversa.

- En cul de los casos sealados la
brillantez en la buja es mayor o
menor? Cul es la causa de que
vare la brillantez en la buja?
Resistencia interna de un
conductor metlico depende del
rea o grosor del material?

- Qu conclusin puedo derivar de
314
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

est experiencia?

limpieza y cientificidad, investiga en un

De qu magnitudes fsicas depende
la resistencia de un conductor al paso
de la corriente elctrica (Ley de
Pouillet)?
Elabora una biografa sobre Pouillet.

equidad, de respeto, de cortesa y con
orden y disciplina, en equipo:

Argumente sobre los peligros de que
circule una corriente elctrica por
nuestro cuerpo.
Por que no debemos cubrirnos de la
lluvia debajo de los rboles ms alto.
Cite algunas recomendaciones o
medidas de precaucin que se deben
de tener en cuenta al utilizar la
energa elctrica.
Enumera algunas de las lesiones que
puede causar al ser humano cuando
en l fluye la corriente elctrica.
Propone medidas sobre los cuidados
que debe de tener al encontrarse en
la calle un cable elctrico de la red
pblica en el suelo.
315
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin

La potencia elctrica

- La potencia e
intensidad de la
corriente elctrica.

- El consumo de la
energa en nuestro

Propone medidas correctivas para
que los nios no coloquen objetos
dentro de los tomas de corriente de
su hogar.

respeto, la tolerancia y con buena letra,
ortografa y cientificidad, en equipo,
elabora una biografa de Andrs Mara
Ampere, Alessandro Volta, George
Simn Ohm y Puillet.

equidad, de respeto y con orden,
disciplina, y responsabilidad, en equipo:

Explica que es un cortocircuito.
Enumera las causas por la cual se
genera un cortocircuito.
Elabora un listado de los posibles
daos que pueden causar la
generacin de un cortocircuito.

disciplina, en equipo, comenta sobre:

Qu es potencia mecnica? Qu
316
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
hogar. Medidas para
su ahorro.

- Los transformadores
de corriente elctrica.
Aplicaciones

ecuacin nos permite determinar la
potencia mecnica? Las unidades de
medicin en el SI de la potencia
mecnica. Cul es el trabajo que
realiza la corriente elctrica? Qu
es potencia elctrica?

Investiga la potencia elctrica de los
aparatos elctricos que hay en sus
hogares. Anota el resultado en la
siguiente tabla.

Nombre del
aparato
Potencia
elctrica

un texto de fsica sobre:

Qu es potencia elctrica? La
expresin matemtica que nos
permite determinar la potencia
elctrica. La unidad de medicin en
el SI de la potencia elctrica. En qu
otras unidades se expresa. Una
expresin matemtica de la potencia
elctrica que nos relacione con:

- La intensidad de la corriente
317
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
elctrica. La energa consumida.
analizado en clase.

significativas y respetuosas, con las y
los dems miembros de su equipo de
trabajo, resuelva problemas sencillos
apliquen las ecuaciones:

T
P
t
=

P UI =

consumida
E
P
t
=

responsabilidad, orden y disciplina, en
equipo, consulta a un tcnico de INE o
a un profesor de Fsica, como se lleva a
cabo la medicin del consumo de
energa de tu hogar durante un mes.
Calcule cuanto es que debe de pagar.
Por su consumo.

Con respeto, tolerancia, cooperacin,
compaerismo, responsabilidad, orden
y de disciplina, enumera medidas de
proteccin y de ahorro de energa.
Utilice el cuadro.

318
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
MEDIDAS DE
AHORRO PROTECCIN

el respeto, la justicia, la tolerancia y la
democracia, investigue en un texto de
fsica, cual es la importancia de los
transformadores de energa. Exponga al
plenario lo consensuado por el equipo.

319

1. Juan Antonio Muoz Lpez, Publicado por Innova Multimedia (1992-1996) Software Educativo El Cuerpo Humano, versin 1.0

2. Videos educativos sobre:
Reproduccin Humana01. Direccin web http://es.youtube.com/watch?v=W_NQvXC93UM. Consultado el 24 de agosto de
2008.
Reproduccin Humana02. Direccin web http://es.youtube.com/watch?v=gS7TuhswNMk&feature=related. Consultado el 22
de agosto del 2008.
Reproduccin Humana03. Direccin web http://es.youtube.com/watch?v=tD8gHz4fw6s&feature=related. Consultado el 26 de
agosto del 2008.
Reproduccin Humana04. Direccin web http://es.youtube.com/watch?v=e8NPwX8yyt0&feature=related. Consultado el 26
de agosto del 2008.
Reproduccin Humana05. Direccin web http://es.youtube.com/watch?v=cB1pMeokrPM&feature=related. Consultado el 26
de agosto del 208.
Enlace inico, http://es.youtube.com/watch?v=_BslF3FVYEk&feature=related, consultado el 28 de Agosto del 2008.
Enlace covalente, http://es.youtube.com/watch?v=aJH93Ee0-pI&feature=related, consultado el 28 de Agosto del 2008.

3. Paloma Fernndez-Fgares Prez, Marzo 2004. Sitio Web junta de Andaluca Las Plantas.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2004/ver/09/, Consultado el 25 de agosto de 2008.

4. Portal Educativo huascaran. Sitios Web Portal Huascarn Los Frutos
http://portal.huascaran.edu.pe/Docentes/xtras/swf/frutos/los%20frutos.swf. Consultado el 25 de agosto de 2008.

5. H. Davolos, Luis. Mxico 1 de enero de 1999, Sitio Web Educador La Flor, Actividades para mentes curiosas,
http://www.educadormarista.com/PQEDISON/plantas.swf, Consultado el 25 de agosto de 2008.

6. Foro Pelayo. (Dic. 2006). Formas de transmisin del sida. Sitio web http://foropelayo.blogspot.com/2006/12/formas-de-transmisin-
del-sida.html. Consultado el 26 de agosto del 2008.

7. Tratamientos sida (2008). Formas de transmisin. Sitio web http://www.tratamientos-sida.com/sida/transmision-de-vih-sida.php.
consultado el 26 de agosto del 2008.

8. Cespro, cespro.com
http://www.cespro.com/Materias/MatContenidos/Contquimica/QUIMICA_INORGANICA/nomenclatura_qca.htm. Consultado 26 de
agosto de 2008.
320

E EE E
E EE EE EE EJ JJ J
J JJ JJ JJ JE EE E
E EE EE EE ES SS S
S SS SS SS S T TT T
T TT TT TT TR RR R
R RR RR RR RA AA A
A AA AA AA AN NN N
N NN NN NN NS SS S
S SS SS SS SV VV V
V VV VV VV VE EE E
E EE EE EE ER RR R
R RR RR RR RS SS S
S SS SS SS SA AA A
A AA AA AA AL LL L
L LL LL LL LE EE E
E EE EE EE ES SS S
S SS SS SS S D DD D
D DD DD DD DE EE E
E EE EE EE EL LL L
L LL LL LL L C CC C
C CC CC CC CU UU U
U UU UU UU UR RR R
R RR RR RR RR RR R
R RR RR RR R
C CC C
C CC CC CC CU UU U
U UU UU UU UL LL L
L LL LL LL LO OO O
O OO OO OO O
D DD D
D DD DD DD DE EE E
E EE EE EE E L LL L
L LL LL LL LA AA A
A AA AA AA A E EE E
E EE EE EE ED DD D
D DD DD DD DU UU U
U UU UU UU UC CC C
C CC CC CC CA AA A
A AA AA AA AC CC C
C CC CC CC CI II I
I II II II I
N NN N
N NN NN NN N B BB B
B BB BB BB B
S SS S
S SS SS SS SI II I
I II II II IC CC C
C CC CC CC CA AA A
A AA AA AA A Y YY Y
Y YY YY YY Y M MM M
M MM MM MM ME EE E
E EE EE EE ED DD D
D DD DD DD DI II I
I II II II IA AA A
A AA AA AA A

321
EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA

I. INTRODUCCIN

La Educacin tiene la finalidad de contribuir a desarrollar en los y las estudiantes, aquellas capacidades que se consideran necesarias para
desenvolverse con una ciudadana responsable con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven.

Estas capacidades tienen desde luego que ver con los conocimientos de las diferentes disciplinas que conforman el saber de nuestros
tiempos, pero no se agotan en ellos. Hay ciertas cuestiones de una gran trascendencia en la poca actual sobre las cuales la sociedad
nicaragense reclama una atencin prioritaria. Son problemas en los que se repara fcilmente cuando se analizan los grandes conflictos del
mundo actual y los retos que su resolucin plantea. La violencia, la escasa presencia de valores ticos, las discriminaciones y desigualdades,
el consumismo y el despilfarro frente al Hambre en el mundo, la degradacin del Medio Ambiente, los hbitos de vida que atentan contra
una existencia saludable.

La Educacin debe posibilitar que los y las estudiantes lleguen a comprender estos problemas y a desarrollar el juicio crtico respecto a ellos
y que sean capaces de adoptar actitudes y comportamientos basados en valores.

Es esencial que en la escuela se trabajen de forma coordinada y complementaria todas aquellas capacidades que tienen que ver directamente
con los contenidos de las diferentes disciplinas y las que se derivan del conocimiento, la comprensin, la elaboracin de juicios crticos y de
valor sobre los problemas y las realidades que el estudiantado experimenta en su vida cotidiana.

El compromiso de la escuela, es desarrollar en los y las estudiantes, actitudes y comportamientos basados en valores.

Cmo se logra este entramado, desde el punto de vista didctico?

Hay dos procesos que son complementarios y que deben coincidir en la programacin, en el espacio y en el tiempo escolar.

1. Integrando los Ejes Transversales en las diferentes reas y disciplinas, de acuerdo con las diferentes intencionalidades y afinidades de
los mismos, por medio del planeamiento didctico que realizan los docentes.

2. Por medio de procesos de aprendizaje a partir de las competencias y contenidos a desarrollar y que se vinculan con la problemtica
social y con las necesidades e inters de manera independiente cada Eje Transversal y desarrollado de acuerdo a la problemtica que se
est presentando en la escuela.

322
Por un lado los ejes transversales no son un aparte o algo que hay que incorporar al currculo de manera forzada, sino todo lo contrario, son
concreciones curriculares que surgen de la realidad cotidiana y de los problemas sociales y que conectando plenamente con las
competencias de nivel, de rea y de periodo escolar los llenan de significado, en este sentido se puede afirmar que la transversalidad es el
referente, el elemento dinmico que llena de vida a la totalidad del currculo, que lo convierte en algo prctico, y concreto y que hace posible
que el aprender a aprender se vaya convirtiendo en aprender a vivir.

Por otra parte los Ejes transversales no pueden ser considerados bajo ningn concepto, como propuestas o realidades educativas sueltas o
independientes entre s, sino ms bien integrados en un proyecto global tico o de humanizacin, inspirado en valores y actitudes comunes y
universales.

II. QU SON LOS EJES TRANSVERSALES?

Son temas que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en las
diferentes reas y disciplinas del currculo y se constituyen en fundamentos para la prctica pedaggica al integrar los campos del ser, el
saber, el hacer, desaprender y el convivir, a travs de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el
aprendizaje.

Los ejes transversales, son realidades educativas que deben impregnar dinmicamente el currculo y ayudan a construir una escuela ms
integrada a la comunidad, apuntando a la formacin de personas con autonoma moral e intelectual, capaces de comprometerse consigo
mismo o misma y con las dems personas, para responder de manera crtica a los desafos histricos, sociales, ambientales y culturales, de la
sociedad en la que se encuentran inmersos.

Constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa y deben estar presentes e integrados en la planificacin del centro y de los
docentes, de acuerdo con las necesidades, intereses y contexto, para lograr que el currculo responda a las demandas de las y los estudiantes,
la escuela y la comunidad.

La Educacin en Valores y en Derechos Humanos constituyen el eje central e integrador de los diferentes Ejes transversales

Es una formacin continua, holstica, pluridimensional, que permite formar a las personas de manera integral al propiciar el desarrollo y
prctica de conductas positivas, tomando en cuenta las caractersticas del contexto social, ambiental, cultural y poltico, lo que contribuye a
la promocin de actitudes y valores centrados en el amor, la familia, la autoestima, la confianza, el trabajo, la conciencia de ciudadana y de
derechos, de optimismo y el respeto a todas las formas de vida y las acciones que desarrollemos, de tal manera que el proyecto personal se
convierta en un modelo de vida.

323
Entre los valores que se promueven se encuentran: la dignidad humana, la solidaridad, el servicio a las dems personas, el altruismo, el
respeto, la justicia, la honestidad, la tolerancia, la responsabilidad, la inclusin e interculturalidad, entre otros.

Los propsitos fundamentales de la Educacin en Valores y en Derechos Humanos son:

Practicar valores humanos, ticos, ambientales, morales y cvicos que conlleven una conducta consciente, activa y proactiva, en la
construccin y transformacin de la realidad personal y social.

Demostrar un comportamiento moral, justo y solidario con las dems personas, en el mbito familiar, escolar y comunitario, para
fortalecer la interaccin social.

Practicar como norma de vida; la responsabilidad, la libertad, la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la honestidad y la justicia, que le
permitan desenvolverse en una sociedad pluralista.

Desarrollar un espritu altruista y de solidaridad al apoyar a las personas en diversas situaciones que acontecen en la vida cotidiana.

Mostrar solidaridad al donar sangre de forma voluntaria para contribuir a salvar su vida y la de otras personas.

Respetar y practicar los derechos contemplados en la Declaracin Universal de Derechos Humanos, la Convencin Internacional sobre
los Derechos de la Niez, el Cdigo de la Niez y la Adolescencia y resto de leyes contemplados en la Constitucin Poltica de
Nicaragua, para propiciar un ambiente de paz.

Tomar conciencia de sus obligaciones y derechos, relacionados con la gestin y servicios que facilitan las instituciones del Estado, para
exigir y demandar calidad de los mismos.

Participar en actividades de divulgacin y promocin de los derechos humanos, para fomentar una cultura democrtica de debate y de
dilogo constructivo.

Aceptar a las personas sin distincin de raza, religin, sexo, condicin social y econmica, para convivir en armona consigo mismo y
con las dems personas.

Participar en acciones que permitan vivenciar la ciudadana y democracia, con el propsito de contribuir al respeto a los Derechos
Humanos y la Constitucin Poltica de Nicaragua.

324
III. EJES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

Es un proceso de formacin del ser humano en las diferentes etapas de la vida, que le permiten desarrollar habilidades y destrezas para
conocerse, valorarse, comprender y manejar las emociones, sentimientos, aprender a relacionarse con las dems personas de forma armnica,
ha potencializar sus caractersticas personales para la comunicacin, la toma de decisiones y el desarrollo de un proyecto de vida concreto
y realizable en el medio donde se desenvuelve.

Contribuye a formar al ser humano como ser total, original, innato, nico y digno, con valores, al que hay que potenciar y facilitar el logro
de su auto realizacin, como persona cada vez mas capaz y duea de s y de sus facultades, satisfecha consigo misma, para asumir con
responsabilidad los retos y disponerse con mayor calidad y calidez a la comunidad y la sociedad.

La persona debe alimentar, proteger, cuidar, mejorar, crecer y aprovechar sus posibilidades de pensar, sentir y actuar como ser libre,
ejerciendo su propio liderazgo que contribuya a la construccin integral de la personalidad en interaccin con su medio social.

Componentes Propsitos
1. Autoestima

Es la capacidad de conocerse, valorarse, aceptarse, respetarse y
amarse a una o uno mismo y a las dems personas, permite tener
armona y paz, actitud positiva hacia la vida, establecer
relaciones humanas de calidad y contar con una buena salud
fsica, mental, emocional y social.

Es un proceso dinmico y continuo, mediante el cual la persona
fortalece sus capacidades, confianza, visin y protagonismo, para
impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el
medio en que se desenvuelve.

1. Valorar e identificar caractersticas, fortalezas, debilidades,
necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y vivir una vida
plena.

2. Participar en actividades donde se fortalezca la autoestima, la
confianza, la seguridad y el amor a la vida.

3. Fomentar el respeto propio y hacia las dems personas, para
establecer relaciones armnicas en la familia, escuela y
comunidad.

4. Valorar y reforzar los talentos, los pensamientos creativos y las
conductas positivas y habilidades, para alcanzar los logros
personales, en el mbito familiar, escolar y comunitario.

325
5. Desarrollar una comunicacin crtica y reflexiva que contribuya a
tener pensamientos, sentimientos, expectativas y mensajes
favorables, que fomenten el respeto a los derechos humanos, el
sentido de vala y la capacidad de ser y hacer.

6. Convivir en paz y armona consigo mismo o misma y con las
dems personas, para construir un mundo ms solidario y lograr
la satisfaccin de las necesidades psicosociales.

2. Inteligencia emocional

Es el talento o capacidad de la persona para percibir, aplicar,
comprender, controlar o manejar sus propias emociones y
sentimientos y entender el de los dems, para ser ms efectivos
en las relaciones interpersonales y que les permita vivir y
convivir en un ambiente de paz.

La inteligencia emocional integra aptitudes personales (el auto-
conocimiento, la autorregulacin y la motivacin) y aptitudes
sociales (habilidades sociales). Todas ellas necesarias para
conducirse y hacer frente a las situaciones adversas de la vida.

1. Comprender las propias emociones y sentimientos, as como su
efecto en las dems personas.

2. Manifestar pensamientos, emociones, sentimientos, deseos y
necesidades de forma asertiva, a fin de sentirse bien consigo
mismo o misma y resolver de forma pacifica las diferencias.

3. Controlar emociones y sentimientos que les permita saber
canalizarlas correctamente sin afectar a las dems personas.

4. Interpretar y respetar las emociones de las dems personas, a fin
de establecer relaciones sociales y vnculos personales ms
armnicos.

5. Practicar la automotivacin y la autorregulacin para controlar la
impulsividad y responder de forma adecuada a las exigencias del
medio donde se desenvuelve.

6. Mostrar conductas positivas y cualidades, que facilite el dominio
de la comunicacin y el autocontrol emocional para fortalecer la
confianza en s mismo/a.

326
3. Formacin del carcter

Es el desarrollo continuo de factores individuales que conforman
el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida; implica una
combinacin de sentimientos, actitudes y valores modificados
por la educacin, la voluntad y la influencia de elementos
ambientales, sociales y culturales, que permite a las personas
vivir la vida con firmeza y valenta.

El carcter representa la manera habitual de hacer armonizar las
tareas impuestas por las exigencias internas y externas,
constituye necesariamente la funcin de la personalidad,
persistente, organizadora e integradora.

1. Valorar el propio carcter y el de las dems personas para
convivir de forma pacfica en su entorno social.

2. Enfrentar de manera firme y decidida las diferentes situaciones
ocurridas durante el transcurso de la vida para alcanzar la
realizacin personal.

3. Tener en cuenta los factores sociales que inciden en la
modificacin del carcter, que ayudan a descubrir y asumir el
propio sentido de la vida.

4. Practicar hbitos que conlleven a la modificacin del carcter, al
desarrollo de las potencialidades y crecimiento en forma
armnica, para establecer de forma asertiva mejores relaciones
interpersonales.

5. Emplear el conocimiento de si mismo o misma para corregir o
encauzar el carcter hacia una actitud respetuosa, conciliadora,
dialogante y comprensiva para s y las dems personas.

6. Fortalecer su carcter para valorar y enfrentar situaciones que
favorezcan su bienestar personal, familiar y social.

4. Habilidades Sociales

Son conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes particulares
adquiridas, que se deben organizar, orientar y dirigir para
alcanzar objetivos o metas individuales y colectivas, que
permiten un adecuado desarrollo social para interactuar en las
diferentes situaciones, afrontando las exigencias y desafos de la
vida diaria.

1. Demostrar un comportamiento positivo que facilite el
intercambio social, para establecer y mantener relaciones
interpersonales, significativas y respetuosas.

2. Desarrollar la capacidad de emprendimiento, liderazgo,
comunicacin asertiva y afectiva.

327
El desarrollo de habilidades permiten a la persona sentirse ms
satisfecha, reducir cualquier sensacin desagradable que
experimente, estar en condiciones de mejorar sus relaciones con
las dems personas, aminorar la tensin o el estrs, tener la
posibilidad de impulsar cualquier tarea, alcanzar una meta y
potenciar su capacidad de liderazgo.

3. Tomar decisiones y manejar conflictos de forma asertiva, para
enfrentar con madurez diversas situaciones que se le presentan en
su entorno.

4. Desarrollar el pensamiento crtico, lgico y creativo que facilite
la comprensin, el reconocimiento de errores y expresar puntos
de vista, mostrando respeto y cortesa hacia las opiniones de las
dems personas.

5. Desarrollar la capacidad de escucha, al establecer y mantener una
conversacin, respetando los pensamientos y sentimientos de las
dems personas.

6. Participar en actividades que permitan alcanzar el auto control,
disminuir el estrs y sentir satisfaccin en los diferentes
momentos de la vida cotidiana.

7. Establecer metas y objetivos que le faciliten contar con un
proyecto de vida a nivel personal, escolar y familiar.

8. Emplear la capacidad de reconocer las emociones de las dems
personas, para establecer relaciones sociales y vnculos
personales efectivos.

9. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al
respeto, responsabilidad, comunicacin asertiva y solidaridad,
facilitando la interaccin social efectiva con las dems personas.

328
B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL

Se refiere a todos los elementos comunes que unen a los ciudadanos que conforman un pas como: su historia, el territorio, los Smbolos
Patrios y Nacionales y la cultura. La Identidad Nacional se inspira en los valores del pasado histrico, se desarrolla y fortalece en los
consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales, se destacan el estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y
de la diversidad tnica y cultural de la nacin, como fundamento de la unidad nacional y su identidad, la proteccin y defensa de la soberana
nacional, orgullosos de sus costumbres y acervos culturales y conocedor de su territorio y su dinmica; as como de la importancia del
desarrollo econmico del pas y con una visin integracionista y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el Mundo.

1. Smbolos Patrios y Nacionales

Representan la autonoma y el carcter oficial de la nacionalidad,
constituidos por la Bandera Nacional, el Escudo y el Himno
Nacional.

Estos smbolos identifican al pas y lo distinguen de cualquier
otra nacin en el mundo. Los smbolos Nacionales son una clara
representacin de la flora y la fauna del pas. Estn constituidos
por la Flor Nacional, el rbol Nacional y el Ave Nacional.

1. Valorar los Smbolos Patrios y Nacionales, ya que nos identifican
como pertenecientes a una nacin.

2. Fortalecer los sentimientos de amor y respeto a la Patria y a sus
Smbolos, como forma de expresin de su Identidad Nacional.

3. Valorar el significado e importancia histrica de los Smbolos
Patrios.

4. Promover el cuido, proteccin y conservacin de los Smbolos
Nacionales.

5. Respetar y amar la Patria y sus Smbolos, defendindola con
patriotismo como una contribucin al pas.

6. Respetar los smbolos de otros pases y de organismos
internacionales.

2. Patrimonio Natural, Histrico y Cultural

Cada Pas o Nacin tiene una herencia o patrimonio nacional,
que lo identifica y lo distingue de los dems pases. Este
patrimonio comprende tres aspectos: el natural, el histrico y el

1. Valorar los elementos que conforman el Patrimonio Nacional,
contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades a su cuidado y
conservacin.
329
cultural.

a. El Patrimonio Natural, se refiere al conjunto de plantas,
animales, paisajes, ecosistemas, biomas, formaciones
vegetales y recursos genticos de un determinado pas y que
constituyen una herencia comn.

La flora, la fauna, los paisajes, las formaciones naturales,
entre otras, son aspectos con frecuencia nica de un pas y
que no se encuentran en otro.

b. El Patrimonio Histrico, comprende lugares especiales
donde se realizaron gestas importantes de los seres humanos
o los restos de su actividad en el devenir histrico del pas.

Constituye una herencia que identifica a determinados grupos
humanos y les da continuidad a travs del tiempo. Son sus
recuerdos de familia a nivel de poblacin.

c. El Patrimonio Cultural, es el conjunto de las expresiones
artsticas, idiomas, conocimientos, costumbres, creencias y
tecnologas, de un determinado grupo humano o de una
nacin.

El patrimonio nacional (natural, cultural e histrico) debe ser
conservado y legado a las futuras generaciones, sin destruirlo.

2. Valorar y respetar los bienes artsticos y culturales, aprecindolos
como riqueza nacional y legado histrico.

3. Demostrar sensibilidad al disfrute y promocin de los elementos
que integran el Patrimonio Nacional.

4. Mostrar inters por conocer, proteger y preservar los elementos
del patrimonio natural como parte de la riqueza del pas.

5. Promover la proteccin, recuperacin y conservacin de la
Biodiversidad Nacional (plantas, animales, paisajes, ecosistemas,
biomas, formaciones vegetales y recursos genticos y otros).

6. Promover el cuido y proteccin de nuestro patrimonio cultural.

7. Valorar los aportes de todos los grupos humanos, incluyendo las
distintas etnias y pueblos originarios (indgenas) al desarrollo de
la cultura nacional, a fin de fortalecer su Identidad Cultural.

8. Respetar las leyes que protegen el Patrimonio Nacional.

9. Practicar y promover la conservacin de los recursos naturales, la
biodiversidad y los paisajes como parte del patrimonio nacional.

10. Valorar los sitios histricos donde se han realizado los
principales sucesos de la historia nacional

11. Valorar y promover las obras escritas por nuestro poeta Rubn
Daro y otras, como parte del Patrimonio Nacional y Cultural.

12. Apreciar y respetar las manifestaciones artsticas y otras
expresiones culturales que reflejan las costumbres y tradiciones
de la sociedad nicaragense y de otros pases, a fin de fortalecer
330
la identidad nacional.

13. Cultivar y desarrollar valores artsticos culturales del pueblo
nicaragense, a fin de promoverlos y preservarlos como parte del
patrimonio cultural.

14. Valorar los aportes de los grupos humanos al desarrollo de la
cultura nacional, a fin de fortalecer su identidad cultural.

3. Historia Nacional

La historia nos permite conocer el pasado con sentido crtico,
comprender el presente que nos toca vivir y proyectar hacia el
futuro, las necesarias transformaciones sociales para una vida
mejor, destacando los valores, principios y legado de Hroes y
Heronas Nacionales.

1. Valorar el pensamiento, patriotismo, accin y gesta heroica del
General Augusto C. Sandino en la defensa de la Soberana de
Nicaragua.

2. Promover el estudio de los ideales de Sandino en la lucha por la
Soberana Nacional, la cual se basa en el antiimperialismo y en el
smbolo de la raza indo hispana que representaba el mestizaje.

3. Promover el amor y el respeto a las y los Hroes Nacionales
como parte del acervo cultural e histrico de la nacin.

4. Fortalecer el inters y el conocimiento de las y los hroes
nacionales, en virtud de reconocerles el amor patrio y la
contribucin a la sociedad nicaragense.

5. Valorar y analizar los rasgos de identidad nacional y
latinoamericana en las obras de nuestro insigne Poeta Rubn
Daro.

6. Reconocer las obras literarias de otros poetas nicaragenses que
se han destacado y han contribuido al legado cultural del pas.

331
7. Conocer la historia de nuestro pas, con el propsito de valorar el
pasado histrico y retomar las lecciones aprendidas en el tiempo
en que se desarrollaron.

4. Interculturalidad

Es la interaccin entre culturas, favoreciendo en todo momento
la integracin, la igualdad, el dilogo y la convivencia de ambas
partes, establecindose una relacin basada en el respeto a la
diversidad y el enriquecimiento mutuo, como factores de
progreso social, econmico, poltico y cultural.

1. Valorar el conocimiento sobre el origen, existencia, ubicacin,
cultura, cosmovisin y organizacin de los pueblos indgenas y
las comunidades tnicas, para interpretar sus manifestaciones de
acuerdo con sus propios criterios.

2. Fortalecer la identidad cultural, a partir del autoconocimiento
dentro de la diversidad, que afiance su identidad personal y
nacional.

3. Promover el respeto a la diversidad de las personas, sus
costumbres, saberes y pensamientos, que contribuyan al rescate y
mantenimiento de las culturas de los pueblos indgenas y
comunidades tnicas, a nivel nacional, regional e internacional.

4. Valorar actitudes y valores entre diversas tnias y grupos
indgenas, con identidades y culturas diversas, basadas en el
respeto, la justicia, la equidad y la paz, que permitan el saber
convivir.

5. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas
de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, que permitan la
convivencia armnica en los diferentes mbitos en que se
desenvuelve.

6. Promover el respeto a las distintas culturas y manifestaciones
propias del pueblo nicaragense, as como sus expresiones
culturales y sociales.

332
7. Reconocer los aportes al conocimiento, el legado sociocultural y
arquitectnico de nuestras y nuestros ancestros, a la sociedad,
para la consolidacin y preservacin de la identidad individual y
colectiva de hombres y mujeres nicaragenses.

C. EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIN DEL VIH, ITS Y EL SIDA

Conduce al fortalecimiento de la personalidad mediante la adquisicin y transformacin de conocimientos, actitudes y valores respecto a la
sexualidad en todas sus manifestaciones, biolgicas, psicolgicas y sociales. La educacin de la sexualidad es parte indispensable de la
educacin de calidad, la cual debe ser integral y necesaria para el desarrollo armnico de las personas. Es una educacin para el ser, para el
cambio, para el afecto, amor, la vida y el ejercicio de la sexualidad como comunicacin plena entre las personas.

La sexualidad es un elemento muy importante de la vida humana y debe entenderse en el horizonte de los valores, del autocuido, de la
asuncin de responsabilidades, de la realizacin personal, de las relaciones humanas y no reducirse nicamente a la genitalidad. Nios,
nias, adolescentes y jvenes tienen derecho a formarse en todas las reas de su desarrollo; una adecuada educacin de la sexualidad con
informacin oportuna, confiable y pertinente, prepara a la persona para enfrentar mejor la vida.

Favorece el desarrollo de la autonoma, la capacidad de elegir y respetar a las personas con las cuales se relaciona, fortaleciendo la toma de
decisiones informadas y responsables en su comportamiento sexual y reproductivo, asumiendo las medidas de prevencin y proteccin ante
las infecciones de transmisin sexual, el VIH y el sida.

1. Desarrollo de la sexualidad

Es un proceso a lo largo de la vida, que se manifiesta de forma
individual y natural en las relaciones con las personas, mediante
la expresin de sentimientos, emociones, actitudes,
pensamientos, comportamientos a lo largo de las diferentes
etapas de la vida y tiene distintos fines: comunicativo afectivo y
reproductivo.

1. Expresar sentimientos, emociones y opiniones acerca de la
sexualidad y respetar el de otras personas.

2. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al
respeto, responsabilidad, comunicacin asertiva y solidaridad,
facilitando la interaccin social efectiva con las dems personas.

333

3. Practicar y promover actitudes positivas hacia la sexualidad,
entendida como elemento inherente al ser humano, fuente de
bienestar que debe contribuir a la formacin y enriquecimiento
de la personalidad.

4. Utilizar conocimientos cientficos, actualizados, criterios y
orientaciones prcticas para el adecuado desarrollo sexual, hacia
la madurez bio-psico-afectiva.

5. Emplear estrategias flexibles y efectivas, en situaciones reales,
vinculadas con los conflictos e inquietudes relacionadas con la
sexualidad en cada etapa.

6. Expresar su amor e intimidad de forma apropiada, cuidando,
respetando y protegiendo su cuerpo; reconociendo que sus
emociones y sentimientos son naturales y que estn relacionados
con la vida sexual saludable y responsable.

7. Demostrar inters por conocer acerca de la diversidad de
concepciones de abordar la sexualidad segn pocas, lugares y
religiones.

2. Salud Sexual y reproductiva

Aborda el derecho a la integridad sexual, la seguridad del
cuerpo, la privacidad, la igualdad, el amor, la expresin, el
derecho a elegir un estilo de vida saludable y el acceso a la salud
sexual preventiva.

La salud sexual propicia el acceso a la informacin, el
desarrollo de actitudes y comportamientos especficos, para
evitar consecuencias no deseadas, producto de la conducta sexual
y emocional.

1. Utilizar el pensamiento crtico y reflexivo que conduzcan a la
toma de decisiones responsables, en cuanto a salud sexual y
reproductiva.

2. Tomar conciencia de la importancia de postergar el inicio de las
relaciones sexuales, para gozar de una vida saludable que
conlleven a un desarrollo pleno e integral.

3. Emplear la comunicacin asertiva para enfrentar la presin social
que influye en la actividad sexual, negociar o rechazar relaciones
334
La Salud Reproductiva implica los aspectos relacionados con el
sistema reproductor, sus funciones y procesos, la capacidad de
disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y la
libertad de elegir, cundo y con qu frecuencia procrear, en el
marco de la responsabilidad y de acuerdo al desarrollo biosocial
de la personal.

La salud sexual requiere un enfoque respetuoso y positivo hacia
la sexualidad y las relaciones sexuales sin discriminacin ni
violencia; enfocada al desarrollo de la vida y de las relaciones
interpersonales y no solamente a la reproduccin y a la
prevencin de infecciones o enfermedades de carcter sexual.
sexuales no deseadas.

4. Respetar los diferentes comportamientos o conductas sexuales de
las personas, independientemente de su cultura.

5. Emplear el pensamiento analtico y crtico para filtrar los
mensajes de la sociedad, la cultura, los medios de comunicacin
y la publicidad, que exaltan la figura de las personas como objeto
sexual y las conductas de riesgo para la salud sexual.

6. Utilizar los conocimientos, mtodos y estrategias relacionados
con la salud sexual y reproductiva para prevenir embarazos a
temprana edad, situacin que limita el alcance de metas
personales y sociales.

7. Tomar decisiones informadas y asumir que la maternidad y/o
paternidad responsable se decide de acuerdo al nivel de
desarrollo bio-psico-social; as como las consecuencias positivas
o negativas para su vida personal y social al decidir procrear.

8. Detectar situaciones y comportamientos de riesgo que conlleven
a la violencia sexual y lesionen la integridad fsica, psicolgica y
social, siendo capaz de prevenirlas y enfrentarlas.

3. Prevencin de las ITS , el VIH y el sida.

Toma en cuenta el desarrollo de acciones para la promocin de
una sexualidad responsable y saludable, que conlleven a la
prevencin de las ITS, VIH y el sida forjando personas solidarias
y respetuosas de los derechos de las personas con el VIH o el
sida y sus familias.

Est orientada a promover la toma de conciencia y a desarrollar
las actitudes y competencias que reducen la vulnerabilidad y el

1. Practicar una cultura de prevencin de las Infecciones de
Transmisin Sexual (ITS) el VIH y el sida, asumiendo conductas
responsables que permitan mantener una mejor salud individual
y colectiva.

2. Participar en acciones de prevencin y proteccin ante las
Infecciones de Transmisin Sexual (ITS), el VIH y sida, que
permitan sensibilizar y provocar cambios de conductas que
335
riesgo personal y social.

Facilita el empoderamiento de las personas para que tomen
decisiones libres e informadas, en cuanto a las relaciones
sexuales y la utilizacin de medidas de proteccin que eviten la
transmisin de las ITS, VIH y el sida.

Promueve la importancia de reducir la propagacin del virus del
sida que limita el desarrollo social y econmico del pas.

reduzcan los riesgos y el impacto en la poblacin.

3. Asumir actitudes saludables a nivel personal y colectivo, que
favorezcan el desarrollo armnico y evitar riesgos en la salud,
incluyendo los relacionados con el VIH y el sida.

4. Mostrar inters y motivacin para participar en acciones que
reduzcan los factores de riesgo ante las ITS, VIH y el sida, que
conlleven a cambios de comportamiento.

5. Utilizar los diferentes medios comunicativos y tecnolgicos para
informarse acerca de las ITS, y VIH y sida, que le faciliten tomar
decisiones conscientes y responsables en cuanto a la salud sexual
y reproductiva,

6. Practicar y promover el respeto, la no discriminacin y el apoyo a
las personas con VIH o sida, a fin de tener una sociedad ms
humana y solidaria.

7. Identificar situaciones y comportamientos de riesgo para la salud,
siendo capaz de protegerse y vivir una vida plena y saludable.

8. Mostrar actitudes de respeto y no discriminacin hacia las
diferencias de sexo y sexualidad, para contribuir a una

336
D. EDUCACIN PARA LA SALUD Y SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL

Es la adquisicin de conocimientos, formacin de hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que permita tomar decisiones
adecuadas y practicar estilos de vida saludable para un desarrollo armnico e integral de la persona, que conlleve a su bienestar fsico,
mental y aspirar a una mejor calidad de vida.

La educacin para la seguridad alimentaria promueve la produccin y consumo de alimentos nutritivos y saludables, que conlleve a la
prctica de buenos hbitos alimenticios y al aprovechamiento biolgico de los mismos; as como la puesta en marcha de acciones que
faciliten la disponibilidad y acceso de alimentos libres de contaminantes, para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la poblacin.

La Educacin en Salud y la Seguridad Alimentaria y Nutricional, promueve la integracin de toda la comunidad para fortalecer una cultura
de promocin de salud, alimentacin saludable, prevencin de enfermedades y al consumo de sustancias psicoactivas que afectan su vida y
la de otras personas, con el fin de incidir en cambios de conducta en el hogar, escuela y comunidad.

1. Promocin de la Salud

Constituye un proceso poltico, econmico y social que abarca
las acciones dirigidas a fortalecer habilidades, actitudes y
capacidades de las personas, para asumir comportamientos
saludables, a nivel individual y colectivo.

Permite a las personas el control sobre su salud y a mejorar las
condiciones sociales, ambientales y econmicas, que conlleven a
la prevencin de enfermedades y reducir el impacto en la
poblacin.

1. Aplicar conocimientos relacionados con la salud, que le permitan
practicar estilos de vida saludable y prever problemticas
ambientales que afecten la salud individual, familiar y
comunitaria.

2. Proteger y apreciar su cuerpo, practicando hbitos higinicos y
ejercicios fsicos de forma individual y colectiva, para disfrutar
de una buena salud.

3. Valorar crticamente situaciones y conductas de riesgo para la
salud, tomando en cuenta el contexto social y econmico del
pas.

4. Emplear medidas y medios pertinentes para prevenir, enfrentar y
superar las situaciones y conductas de riesgo para la salud, de
forma individual y colectiva.

337
5. Participar en actividades y proyectos que permitan dar respuesta
o promocionar la salud, para tener un ambiente sano y saludable
en su hogar, escuela y comunidad.

6. Promover y participar en campaas de promocin de la donacin
voluntaria de sangre, a fin de contribuir con las personas que la
necesitan.

2. Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN)

Promueve la adquisicin de hbitos y consumo de alimentos
nutritivos y saludables y la produccin de los mismos, que
permitan su disponibilidad y acceso.

Proporciona informacin acerca de la calidad de los alimentos y
el consumo en cantidad adecuada de acuerdo a la edad y peso de
las personas; a fin de que stas gocen de bienestar nutricional y
una mejor calidad de vida.

1. Practicar hbitos alimenticios y el rescate de la cultura
alimentaria, que permitan alcanzar un estado nutricional
apropiado.

2. Participar en actividades de promocin de estilos de vida
saludable y de produccin de alimentos para el autoconsumo y el
mejoramiento de las condiciones alimentarias y nutricionales en
su hogar, escuela y comunidad.

3. Optimizar los recursos locales en la preparacin de alimentos
para disponer de una dieta diversificada y de bajos costos.

4. Aplicar conocimientos y habilidades para conservar y procesar
alimentos para su futura disponibilidad

5. Planificar el gasto econmico al comprar alimentos nutritivos,
para consumirlos adecuada y equitativamente en el mbito
familiar y escolar.

6. Mostrar una actitud crtica frente a la publicidad que promueve el
consumo de productos no nutritivos que afectan la salud y el
bienestar personal y social.

338
7. Participar en actividades econmicas y productivas en su
localidad que contribuyan a mejorar la calidad de vida y la
autosuficiencia alimentaria en su hogar, escuela y comunidad.

3. Prevencin al uso de Sustancias Psicoactivas

Son acciones educativas que contribuyen a prevenir el uso y
consumo de sustancias psicoactivas que afectan la salud y el
bienestar fsico, psicolgico y social a nivel individual y
colectiva,

Permite poner en prctica habilidades de comunicacin y de
autocontrol para hacer frente a las presiones sociales en los
diferentes ambientes.

1. Practicar una cultura de prevencin ante el uso y consumo de
sustancias psicoactivas. en la familia, escuela y comunidad.

2. Practicar y promover ambientes y estilos de vida saludables,
empleando los factores protectores para prevenir el uso y
consumo de sustancias adictivas.

3. Utilizar habilidades psicosociales para actuar como persona libre,
consciente, capaz de tener control de su propia vida, satisfacer
sus necesidades y hacer aportes positivos a la sociedad.

4. Participar en actividades educativas de sensibilizacin dirigidas a
disminuir, atenuar y modificar los factores de riesgo, con el
propsito de evitar el consumo de alcohol, tabaco u otras
sustancias que generen adiccin.

5. Participar en actividades deportivas, recreativas, artsticas y
culturales, que propicien espacios y ambientes sanos y saludables
en la familia, escuela y comunidad.

6. Utilizar adecuadamente el tiempo libre, realizando acciones de
autoformacin y de recreacin, para contar con un buen estado
fsico, psquico y social.

339
E. EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS

Es un proceso holstico, gradual y permanente de las sociedades, que se construyen a partir de las relaciones humanas, valores, actitudes,
tradiciones, comportamientos y modos de vida, que reflejan el respeto a las personas y a su dignidad, basadas en el sentido de deberes y
derechos compartidos, el ejercicio del dilogo, la negociacin, la equidad y la igualdad entre hombres y mujeres, el rechazo a la violencia, y
la adhesin a los principios de libertad, justicia y democracia, como parte de los derechos humanos.

Se orienta a la formacin de personas con autonoma y cualidades propias, para poder decidir, afrontar los retos, asumir la responsabilidad
social y la practica de actitudes participativas que ayuden a transformar la sociedad en un mundo globalizado y convivir en el espacio
privado y pblico, respetando y asumiendo los derechos y valores democrticos de cooperacin y de reconocimiento a las dems personas.

Promueve el ejercicio y la defensa de los derechos humanos, la ciudadana responsable, la convivencia pacfica, la prevencin de la
violencia y la seguridad vial, mediante el uso de medidas de proteccin para evitar poner en peligro la vida y la integridad fsica de las
personas.

1. Cultura de Paz

Se enfoca en un conjunto de valores, actitudes, tradiciones,
comportamientos y modos de vida, basados en los principios de
libertad, justicia, democracia, tolerancia, solidaridad,
cooperacin, pluralismo, diversidad cultural, dilogo y
entendimiento entre las personas y en todos los niveles de la
sociedad y las naciones.

Fomenta el desarrollo de comportamientos armnicos y fraternos
que permitan contar con una sociedad ms humana, sociable y
respetuosa.

1. Practicar y promover una cultura de paz que permitan un entorno
seguro, integrador y respetuoso de las diferencias econmicas,
sociales, culturales y tnicas.

2. Promover la convivencia armnica entre las y los miembros de la
comunidad y su medio ambiente, para contribuir a una cultura de
paz.

3. Emplear una adecuada comunicacin verbal y fsica que
evidencie la aceptacin y el aprecio hacia las personas.

4. Favorecer la comunicacin efectiva que incluya mensajes
positivos y expectativas favorables, respetando las diferencias
individuales.

5. Promover ambientes favorables donde se aprovechen las
oportunidades como fuentes de informacin y desarrollo del ser
340
humano.

6. Establecer relaciones de calidad basadas en la justicia, el amor,
el respeto y cuidado mutuo entre las personas.

7. Participar en actividades de ayuda y apoyo a la otra persona,
como respuesta a las necesidades, oportunidad para practicar la
solidaridad, el desarrollo propio y de las y los dems.

2. Convivencia Pacfica

Es un proceso continuo y permanente que contempla el dilogo
como la principal va para la solucin de conflictos, lo que
conlleva a vivir y convivir en paz y armona social consigo
mismo/a y las dems personas, promueve el respeto a los
Derechos Humanos y el desarrollo de valores, actitudes y
comportamientos positivos como base para una nueva forma de
relacionarse y vivir en un ambiente de cordialidad.

1. Establecer relaciones basadas en el respeto, la democracia, la
justicia y la tolerancia para propiciar un ambiente de
cooperacin e interaccin armnica en la familia, la escuela y la
comunidad.

2. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las
necesidades del entorno, para contribuir al bienestar de todas las
personas.

3. Utilizar el dilogo, la negociacin y la mediacin en la resolucin
de conflictos, a fin de contribuir con un ambiente tranquilo en el
hogar, escuela y comunidad.

4. Mostrar actitudes de respeto y no discriminacin hacia las
diferencias de gnero, sexo y sexualidad para contribuir a una

5. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las
necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y
comunidad).

341
3. Prevencin de la Violencia

Son acciones encaminadas a la prevencin y reduccin de las
distintas formas de violencia, que causan dao fsico, psicolgico
y social a las personas, la cual se manifiesta mediante la palabra,
accin, intencin o situacin, en la cual una persona hace uso de
la fuerza desde su posicin de poder hacia otra, controlndola e
impidindole su voluntad de pensar, sentir y actuar.

1. Participar en acciones dirigidas a prevenir y reducir la violencia
en todas sus manifestaciones, para vivir en un ambiente de
armona.

2. Promover nuevos estilos de crianza y modelos de educacin
apropiados, libres de castigos fsicos y humillantes como
mtodos de correccin disciplinarias en la escuela y en la casa.

3. Mostrar habilidades y actitudes basadas en la resolucin pacfica
de conflictos y la promocin de conductas no violentas.

4. Crear un ambiente agradable y seguro en el hogar, escuela y
comunidad, donde las personas se sientan valoradas, capaces de
opinar y participar sin exclusin alguna.

5. Establecer relaciones de calidad, basadas en el cario, el dilogo,
la negociacin, el respeto, la justicia, la tolerancia y la
democracia, a fin de vivir en armona consigo mismo y con las
dems personas.

6. Manejar adecuadamente las emociones y sentimientos en las
actuaciones individuales y grupales, que le permitan evitar todo
tipo de actos que atenten contra la integridad fsica, psicolgica y
sexual de la persona.

4. Formacin Ciudadana

Pretende que las y los ciudadanos asuman un estilo de vida
responsable en sus actuaciones publicas y privadas; hacia la
transicin de nuevos referentes ideolgicos, ticos, polticos y
jurdicos, que le permitan otras formas de organizacin y
relaciones entre las personas, los gneros y grupos sociales,
pueblos, naciones y estados.

1. Participar activamente en las formas de organizacin ciudadana
en la escuela y comunidad, ubicndose en el contexto actual.

2. Promueve el pensamiento democrtico poniendo especial
inters en la defensa de los derechos humanos como base de la
educacin en ciudadana.
342

Favorece procesos de participacin ciudadana y busca que cada
persona est en capacidad de comprender su papel protagnico
en los cambios que se producen en la sociedad.

3. Crear espacios que permitan definir los mecanismos de
participacin y los roles en la produccin de los diferentes
cambios sociales.

4. Mantener una cultura ciudadana que vele por la defensa y
promocin de los derechos individuales y colectivos.

5. Asumir conductas responsables que beneficien el desarrollo del
pas, promoviendo los valores cvicos, patriticos y culturales.

5. Seguridad Vial

Es un proceso que favorece el desarrollo de conocimientos,
habilidades, hbitos, valores y actitudes positivas para la puesta
en prctica de medidas de proteccin dirigidas a la seguridad
personal, familiar, escolar y comunitaria a fin de prevenir
accidentes de trnsito que atenten contra la integridad fsica y la
vida de las dems personas.

1. Respetar las leyes y normas de trnsito, para garantizar una
conducta vial basada en la tolerancia y la cortesa, en funcin de
preservar su vida y la de otras personas.

2. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan
ejercer el derecho a la libre y segura movilidad, en la va pblica
y privada.

3. Respetar las seales de trnsito y utilizarlas en la movilizacin o
circulacin en la va pblica, asumiendo una actitud responsable,
como peatn, pasajero/a y conductor/a.

4. Participar en acciones educativas que conlleven a cambio de
actitudes en los diferentes roles de usuarios y usuarias en la va
pblica, con el fin de mejorar la seguridad vial y prevenir la
ocurrencia de accidentes de trnsito.

5. Mostrar espritu de altruismo al auxiliar a las personas afectadas
por accidentes de trnsito u otros tipos de accidentes relacionados
a la seguridad vial.

343
6. Participar en espacios de reflexin a fin de identificar las
repercusiones psico-sociales, econmicas y de salud que ocasiona
el no cumplir las normas y leyes de trnsito.

F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE

Orienta el aprendizaje hacia la comprensin de las relaciones con el medio ambiente, que contribuya al desarrollo humano sostenible e
involucra a todas las instituciones, organismos y personas de la comunidad, al identificar las principales problemticas ambientales;
promueve el desarrollo de una conciencia a favor de la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente y de los recursos
naturales, as como la prevencin y mitigacin de desastres y el respeto a las leyes que rigen la dinmica de la naturaleza, realizando
acciones que favorezcan el equilibrio ambiental; comprendiendo que la complejidad del medio es el resultado de la interaccin de factores
naturales, sociales y econmicos.

Permite tomar conciencia de satisfacer las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de adquirir recursos a las futuras
generaciones, utilizando y conservando todos los recursos (hdricos, energticos, otros) sin agotarlos; se enfoca hacia el desarrollo
econmico, social, la proteccin y promocin de ambientes limpios y saludables, que favorezcan la salud de las personas y el fomento del
turismo y ecoturismo.

Contribuye a la toma de conciencia a favor de la conservacin de fuentes de agua, proteccin y desarrollo de los recursos costeros,
conservacin y manejo de reas protegidas y biodiversidad, proteccin y desarrollo forestal, manejo sostenible de la tierra, control y
reduccin de la contaminacin, adaptacin y mitigacin ante el cambio climtico.

1. Educacin ambiental

Es un proceso permanente de formacin ciudadana, para la toma
de conciencia y el desarrollo de valores y actitudes que
conduzcan a la proteccin, conservacin, y preservacin del
Medio Ambiente y de los Recursos Naturales, para un desarrollo
humano sostenible.

1. Practicar una cultura de proteccin, conservacin y preservacin
del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, que contribuyan
al rescate y mantenimiento de los ecosistemas.

2. Participar en actividades que contribuyan al mejoramiento de las
condiciones ambientales (reforestacin, huertos, viveros y otras)
344
en su hogar, escuela y comunidad.

3. Analizar crticamente la problemtica actual del entorno social y
natural, que conllevan asumir acciones responsables con el
medio.

4. Evitar el deterioro y contaminacin del medio ambiente y los
recursos naturales para tener un ambiente limpio y saludable.

5. Utilizar de forma adecuada la tecnologa, a fin de contribuir al
desarrollo equilibrado, sin afectar a su comunidad, regin y pas.

6. Participar en actividades relacionadas con la conservacin y
preservacin del medio ambiente, previniendo la deforestacin.

7. Evitar la destruccin de los bosques tropicales, los arrecifes de
coral, los manglares y humedales, para proteger y preservar la
flora y fauna de nuestro pas.

8. Participar en acciones de proteccin y conservacin de los
recursos renovables y no renovables como el suelo, minas, el
agua y los bosques, base de la economa nacional.

9. Participar en proyectos de uso, conservacin y preservacin del
agua, las vertientes, los recursos hdricos y energticos, a fin de
desarrollar una cultura de cuido y rescate, evitando su derroche y
contaminacin.

10. Promover el respeto a todas las formas de vida, en el hogar,

11. Tomar conciencia de la necesidad de conservar y proteger los
recursos costeros, las reas forestales y protegidas, la
biodiversidad y promover la sostenibilidad de la Tierra,
345
adaptacin y mitigacin de situaciones ante el cambio climtico.

2. Promocin de Ambientes limpios y saludables

Se orienta a la adquisicin y promocin de actitudes y prctica de
hbitos higinico-sanitario saludables, como compromiso y
costumbre de mantener limpios los espacios privados y pblicos
de forma habitual, asumiendo responsabilidades con el ambiente
en que vivimos y contar con una vida sana.

Se enfatiza en la necesidad de mantener condiciones fsico
ambientales limpias y saludables, manejando adecuadamente la
basura y desechos, para disfrutar de un ambiente libre de
contaminacin.

1. Mantener limpio el espacio fsico y ambiental de su escuela, casa
y comunidad, para contribuir al embellecimiento y
mantenimiento de la salud.

2. Participar en las brigadas ecolgicas organizadas en el centro de
estudios, para cuidar y proteger las plantas ornamentales y los
viveros.

3. Participar en campaas de siembra de rboles en la escuela y
comunidad, para reducir la cantidad de dixido de carbono (CO
2
)
y otros contaminantes.

4. Promover el control de las diferentes formas de contaminantes
del aire, agua, suelo y la generacin de desechos slidos, lquidos
y gaseosos.

5. Evitar la contaminacin con el uso de tecnologa eficiente y
limpia, para vivir en un medio ambiente sano.

6. Presentar proyectos de manejo de desechos que contribuyan a
mantener el ambiente limpio y saludable.

7. Asumir el compromiso de mantener orden, limpieza y aseo,
colocando la basura en su lugar y tener control de contaminantes
en el medio donde se desenvuelven, para mantener un ambiente
limpio y sano, como derechos y deberes universales.

8. Participar en proyectos de reciclaje y reutilizacin de los recursos
del entorno, que permitan el uso eficiente de los mismos,
utilizando tecnologas que no afecten el medio ambiente.
346
3. Derecho Ambiental

El derecho ambiental toma en cuenta el comportamiento de las
personas en la aplicacin de las leyes y normas que se han creado
a nivel nacional, regional e internacional sobre la proteccin,
conservacin y preservacin del Medio Ambiente y de los
Recursos Naturales.

1. Proteger, conservar y preservar el Medio Ambiente y los
Recursos Naturales, con el fin de garantizar a las generaciones
futuras un ambiente saludable y sostenible.

2. Respetar y practicar las leyes que contribuyan a la conservacin y
preservacin del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales,
que permitan el equilibrio en los ecosistemas.

3. Practicar y promover una cultura de ahorro y de uso racional de
los Recursos Naturales que faciliten la proteccin, conservacin
y preservacin del Medio Ambiente.

4. Practicar normas que contribuyan a mantener un ambiente sano y
saludable en su hogar, escuela y comunidad.

5. Promover el manejo adecuado de los recursos naturales, hdricos
y energticos, as como de los residuos y desechos, a fin de
contribuir a la salud y bienestar a las futuras generaciones.

6. Tomar conciencia de la importancia que conlleva la proteccin
de las reservas de biosfera y reas protegidas para el pas.

4. Prevencin y Gestin de Riesgo

Se concibe como la capacidad de planificar, organizar y ejecutar
acciones que permitan prevenir, mitigar o reducir los riesgos del
entorno, relacionados con los fenmenos naturales y antrpicos.

1. Promover la Ley 337 referida a la prevencin, mitigacin y
atencin de desastres, con la finalidad de preservar la vida.

2. Participar en acciones que conlleven a la sensibilizacin,
prevencin y mitigacin de riesgos existentes en su hogar,

347
3. Participar en la elaboracin de mapeo que permita identificar los
lugares vulnerables y de posibles riesgos, as como los recursos
existentes en su entorno.

4. Participar en los comits y brigadas de prevencin, mitigacin y
atencin a desastres, provocados por los fenmenos naturales y
antrpicos que acontecen en su hogar, escuela y comunidad.

5. Impulsar medidas de proteccin personal y social, que permitan
reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la escuela, hogar y
comunidad.

6. Identificar y reducir los factores de riesgos ambientales y
sociales, para prevenir y minimizar la exposicin y tomar
medidas de precaucin que involucren a la comunidad y otros
actores, que permitan plantear y concretar soluciones adecuadas.
5. Cultura Turstica

Tiene la finalidad de contribuir a la formacin de la conciencia
turstica de las nuevas generaciones como factor estratgico para
el desarrollo social, econmico y cultural del pas.

Promueve el desarrollo de actividades tursticas que resalten la
belleza natural, histrica y cultural de la nacin, que den
respuesta a los gustos y preferencia de las personas a cambiar de
sitio para beneficiarse de las bondades de otros lugares distintos a
su lugar de origen, para descansar y disfrutar de un ambiente
agradable, limpio y saludable.

Promueve la sustentabilidad, la preservacin y conservacin del
medio ambiente, tanto natural como cultural, con la finalidad de
disfrutar, apreciar sus atractivos y generar ingresos econmicos
que contribuyan al desarrollo del pas.

1. Participar en actividades que permitan proteger, conservar,
preservar, apreciar y valorar las reas geogrficas naturales,
histricas y culturales, como parte del patrimonio y riquezas
tursticas de la nacin.

2. Contribuir a la proteccin, conservacin y preservacin de reas
geogrficas naturales, donde no ha intervenido mucho el ser
humano, para mantener su verdadera esencia de autenticidad.

3. Mostrar una actitud positiva hacia la actividad turstica y la
divulgacin de la importancia del desarrollo y aporte del turismo,
como una oportunidad para contribuir a mejorar la economa de
nuestro pas.

4. Practicar y promover el respeto, conservacin y preservacin de
los recursos naturales y nuestra identidad cultural, a fin de
348
contribuir a la sostenibilidad del turismo y a beneficiar la calidad
de vida de la poblacin de los lugares tursticos.

5. Reconocer el aporte de la promocin del turismo para el
desarrollo de la economa y mejoramiento de la calidad de vida
de la poblacin.

6. Promover el turismo nacional a fin de disfrutar del paisaje, la
flora, la fauna, y el intercambio cultural entre las y los turistas y
la comunidad local.

7. Practicar valores y normas de cortesa que favorezcan el inters y
motivacin de las y los turistas para visitar nuestro pas.

8. Promover una cultura turstica basada en el respeto a los derechos
humanos e integridad fsica, psquica y social de nias, nios y
adolescentes, a fin de evitar la trata de personas, la explotacin
sexual comercial y el trabajo infantil.

9. Valorar la belleza de la flora, la fauna, los paisajes, las
formaciones naturales, como elementos de identidad nacional.

349
G. EDUCACIN PARA LA EQUIDAD DE GNERO Y LA DIVERSIDAD

Es un proceso en la formacin del ser humano que conlleva a la equidad y la igualdad de oportunidades, basados en la comunicacin, la justicia,
el respeto, la estima, la tolerancia, la solidaridad, la cooperacin y el intercambio de experiencia entre los sexos, encaminados a nuevos
pensamientos, comportamientos y estilos de vida, que se transmiten a las distintas generaciones.

Promueve una educacin inclusiva no sexista, que responde a la diversidad de caractersticas y necesidades individuales, llevando a la prctica el
derecho de beneficiarse de una enseanza de calidad, adecuada a las particularidades de aprendizaje, que evite la discriminacin y desigualdad de
oportunidades devenidas de los mandatos y estereotipos de gnero.

1. Gnero.

Est orientado a contribuir a desaprender actitudes y
comportamientos relacionados con caractersticas tradicionales
atribuidas a hombres y mujeres en el proceso de construccin
social; as como aprender nuevas formas de relaciones sociales y
culturales, para gozar de las mismas oportunidades en igualdad
de condiciones.

1. Transformar el entorno de desigualdad entre lo sexos, valorando
la diversidad y el contexto, mediante la puesta en prctica de
valores de igualdad, dignidad humana, democracia y el respeto
de los derechos humanos.

2. Promover alianzas entre hombres y mujeres, basados en la
tolerancia y el apoyo mutuo entre los sexos, sin que prevalezcan
las relaciones de poder.

3. Evitar todas las formas de discriminacin empleadas en razn del
sexo, en los distintos mbitos de la vida y las relaciones
humanas.

4. Mostrar actitudes y conductas positivas de respeto hacia las
personas independientemente de su sexo, evitando la
comunicacin agresiva y ofensivas hacia la mujer.

5. Asumir conductas responsables y la prctica del trabajo
cooperativo en los distintos roles y mbitos de la vida cotidiana,
disminuyendo los estereotipos de gnero.

350
2. Equidad

Consiste en reconocer, respetar y hacer valer los derechos
individuales y colectivos, sin importar la edad, las diferencias
culturales, sociales, de gnero, laborales, tnicos, polticos y
religiosos, en funcin de desarrollar comportamientos y
actitudes hacia la visibilizacin de ambos sexos, como agentes
activos en la sociedad, con plena capacidad para aportar a los
cambios sociales.

Promover el acceso justo a los recursos, servicios, decisiones,
posiciones de prestigio y de poder a mujeres y hombres, para que
en un futuro, puedan acceder a puestos de trabajo, cargos de
direccin, participacin en la gestin, pago igualitario por trabajo
del mismo valor, oportunidades de capacitacin y desarrollo de
carrera, entre otros.

1. Propiciar la comunicacin con sus pares, promoviendo relaciones
de equidad, igualdad, respeto y tolerancia en el hogar, la escuela
y la comunidad, sin importar su sexo y condicin.

2. Participar conjunta y equitativamente en espacios que brinden la
oportunidad de expresar sus pensamientos, sentimientos y
proyectos de vida, que estimulen la creacin permanente de uno
y otro sexo.

3. Fortalecer la capacidad crtica y autocrtica a partir del anlisis de
la realidad que conduzcan a un ambiente de equidad y de
desarrollo social.

4. Promover acciones para eliminar las inequidades existentes entre
varones y mujeres y que se practique la justicia en la distribucin
de beneficios y responsabilidades desde la etapa de la niez.

3. Igualdad

Es un aprendizaje permanente para toda la vida, en el que las
personas tienen las mismas oportunidades y derechos para acceder a
la educacin, justicia, salud, vivienda, libertad, seguridad, dignidad
humana, trabajo, igualdad entre los sexos, entre otros, siendo
elementos claves para que los cambios sociales generen desarrollo
humano sostenible, desde un enfoque de promocin y cumplimiento
de los derechos humanos.

1. Participar en actividades donde se promueva la igualdad de
oportunidades, la equidad y el respeto entre las personas, para
eliminar las desigualdades que se presentan a nivel familiar,
escolar y comunitario.

2. Promover acciones que favorezcan la igualdad de condiciones
para el acceso y permanencia en el sistema educativo, a fin de
ampliar en cantidad y calidad la formacin de las mujeres y
hombres y la toma de conciencia de sus derechos y deberes
como seres humanos.

351
3. Practicar y promover igual tratamiento para mujeres y varones en
las leyes y polticas, as como el acceso a los recursos y servicios
dentro de la familia, la comunidad y la sociedad.

4. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas
de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, que permitan la
convivencia armnica en los diferentes mbitos que se
desenvuelve.

4. Empoderamiento

Es un proceso dinmico y continuo, mediante el cual la persona
fortalece sus capacidades, confianza, visin y protagonismo, para
impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el
medio en que se desenvuelve.

1. Practicar una cultura de empoderamiento y autonoma personal,
mediante la participacin activa en los diferentes espacios de la
vida cotidiana.

2. Impulsar procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder
de mujeres y hombres, que transformen las relaciones desiguales
de los gneros.

3. Promover la integracin y la toma de decisiones de la mujer, en
cuanto a la salud, educacin, acceso a puestos y espacios
pblicos, a fin de evidenciar su real participacin y la toma de
conciencia de sus capacidades y derechos como seres humanos.

4. Compartir equitativamente entre hombres y mujeres las tareas y
responsabilidades, en los diferentes mbitos donde se
desenvuelven.
16
5. Respetar y valorar a las personas independientemente de su edad,
sexo y condicin social en especial, a la niez, adolescencia y la
tercera edad, a fin de reconocer sus saberes y aportes a la
sociedad.

352
5. Diversidad

Reconoce que las personas independientemente de sus
diferencias individuales tienen los mismos derechos a acceder a
iguales condiciones y oportunidades, retomando una cultura de
inclusin, basada en valores democrticos construidos desde la
autonoma, la responsabilidad y la justicia, en un ambiente
pluralista.

1. Promover acciones que propicien la participacin y la inclusin
de nias, nios y adolescentes, en los distintos mbitos donde se
desenvuelven.

2. Practicar actitudes positivas y valores que evidencien la dignidad,
la igualdad, diversidad, la identidad y el respeto a las personas.

3. Fomentar acciones que contribuyan al fortalecimiento de
escuelas integradoras, para garantizar la igualdad de
oportunidades para todas y todos.

4. Aplicar y promover el principio de diversidad como elemento
enriquecedor del proceso de socializacin y la construccin de
una cultura de tolerancia que contribuya al desarrollo pleno del
ser humano.

5. Promover y participar en actividades de ayuda mutua
encaminadas al cumplimiento de las adecuaciones curriculares en
el mbito escolar.

6. Reconocer y apoyar el proceso de aprendizaje, tomando en
cuenta los diferentes ritmos, al adquirir los conocimientos,
habilidades y destrezas para el xito en el desempeo escolar.

353
H. EDUCACIN EN, POR Y PARA EL TRABAJO

Permite reconocer el trabajo como un valor, un derecho, como elemento de produccin y progreso esencial en la vida de las personas,
proporcionando bienestar y satisfaccin de las necesidades, el logro de objetivos y metas personales, familiares y sociales; se expresa
mediante el aprender haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo o recreando, poniendo en juego el desarrollo de las
capacidades. En tal sentido, el trabajo en la escuela se enfatiza al cumplimiento de las tareas asignadas como parte del proceso de
aprendizaje, donde se aplique el pensamiento creativo, el razonamiento lgico, el conocimiento cientfico y tecnolgico.

La educacin en, por y para el trabajo dignifica al ser humano, y lo prepara para reconocer sus propios intereses, habilidades y destrezas que
le permitan identificar las oportunidades educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente social donde se desenvuelve.

Promueve el politecnismo como aspecto esencial para la construccin de un proyecto de vida viable y el desarrollo de la capacidad de
emprendimiento, para que las y los futuros egresados de la educacin media se inserten en el sistema productivo, como agentes activos en el
desarrollo econmico del pas.

Componente Propsito
1. Productividad

Fomenta actitudes de inters, responsabilidad, perseverancia y
superacin personal, desarrollando el talento, la creatividad y la
capacidad, para la bsqueda de alternativas de solucin a
situaciones que se dan en su medio, a fin de alcanzar metas y
generar cambios en la construccin de proyectos individuales y
colectivos, haciendo uso de los mtodos cientficos y
tecnolgicos.

1. Potenciar una cultura productiva al trabajar de manera eficiente y
eficaz a nivel individual y en equipo, para alcanzar objetivos
educativos y laborales.

2. Utilizar habilidades que le permitan crear sus propias formas de
gestin, planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin de
proyectos personales o sociales.

3. Participar en actividades productivas donde se promueva una
mentalidad cientfica y tecnolgica, que le permitan alcanzar un
aprendizaje autnomo, progresivo y permanente.

4. Utilizar los conocimientos cientficos y tecnolgicos en acciones
y proyectos, que le permitan generar beneficios que incidan en lo
personal, familiar y social.

354
Componente Propsito
2. Emprendedurismo

Permite formar personas con la capacidad para ser lderes,
innovadores, que asuman riesgos, calculados, experimenten
nuevas facetas al romper esquemas tradicionales, a fin de
organizar y dar vida a ideas creativas y novedosas, que se reflejen
en un proyecto concreto.

1. Implementar una cultura emprendedora que permita proyectarse
en la realidad social y econmica del pas.

2. Emplear habilidades y destrezas para aprender a emprender con
probabilidades de xito al ejecutar diferentes tipos de proyectos.

3. Utilizar diversas tecnologas y herramientas apropiadas en la
creacin y desarrollo de un proyecto personal o social.

4. Participar en la ejecucin de proyectos venciendo los obstculos
y manteniendo un espritu de perseverancia, que le permita
mejorar continuamente.

5. Emprender proyectos sociales de carcter voluntario, que
responda a las necesidades y demandas de la sociedad.

3. Orientacin vocacional

Es un proceso de acompaamiento gradual en el camino de
construccin y bsqueda de identidad personal, social y
vocacional, que responda a las capacidades, rasgos de
personalidad, aptitudes, intereses, valores y perspectivas;
dotndole de mejores recursos e informacin para elegir la
opcin que ms convenga a sus necesidades y al contexto real en
el que se desenvuelve.

1. Tomar conciencia de la necesidad de desarrollar la vocacin
hacia el estudio, la profesin y el trabajo, que le permita un
adecuado desarrollo personal y social.

2. Descubrir y potenciar, a partir del conocimiento de s mismo o
misma, sus aptitudes, capacidades e intereses, para la elaboracin
de su proyecto de vida formativo o profesional.

3. Tomar decisiones con autonoma, en la eleccin de una carrera
tcnica o profesional, de acuerdo a sus aptitudes e intereses
vocacionales, que responda a las necesidades personales y
sociales.

355
Componente Propsito
4. Asumir actitudes positivas hacia la bsqueda de informacin,
sobre las diferentes ofertas acadmicas y ocupacionales, a fin de
tener una visin clara de la amplitud de posibilidades de
insertarse en el mundo formativo y laboral.

5. Participar de manera activa y propositiva en los diferentes
modalidades de estudios tcnicos que se ofertan, para enfrentarse
a la vida productiva del pas.

4. Comportamiento econmico racional

Permite formar una actitud crtica y responsable frente a la
realidad y condiciones econmicas del pas, que le facilite
convertirse en agentes activos y concientes del desarrollo
econmico, utilizando los recursos adecuadamente para adoptar
un estilo de vida donde se promueva una cultura de formacin,
investigacin, innovacin y de ahorro a nivel personal, escolar y
familiar.

1. Asumir una actitud crtica frente a la realidad econmica
nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del
funcionamiento de la economa, de los mercados y el proceso de
creacin de la riqueza.

2. Practicar actitudes de prudencia en la realizacin del gasto
individual y familiar, as como la propensin al ahorro, para
fortalecer la capacidad de inversin.

3. Utilizar racionalmente los recursos existentes en su entorno para
protegerlos y conservarlos, a fin de contribuir en la
sostenibilidad del medio ambiente, donde las generaciones
actuales y futuras satisfagan sus necesidades sociales y
econmicas.

4. Aplicar la capacidad de organizacin y gestin, en funcin de la
defensa de sus intereses como consumidores, a fin de obtener
respuestas de acuerdo a las leyes del pas.

5. Practicar valores que favorezcan la participacin responsable y
el desempeo eficiente en el trabajo individual y colectivo, que
contribuyan a la transformacin y el desarrollo de nuestra
sociedad.
356
I. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN

Son un conjunto de herramientas y medios para el tratamiento y acceso a la informacin y comunicacin, til en todos los procesos
educativos. Algunas de las tecnologas ms utilizadas en educacin son: radio, televisin, computadora, telfonos, entre otros.

Promueven el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje centradas en las y los estudiantes, favoreciendo actitudes colaborativas,
creativas, innovadoras, reflexivas, crticas y de investigacin. Igualmente, se consideran como herramientas pedaggicas y de aprendizaje.

1. Alfabetizacin en TIC

Son conocimientos elementales, habilidades y actitudes para el
aprovechamiento de los sistemas bsicos computarizados y
medios de informacin y comunicacin.

1. Emplear habilidades bsicas en el uso de las TIC, para dinamizar
el manejo de informacin y comunicacin.

2. Participar en proyectos innovadores de la sociedad de la
informacin y del conocimiento, como consumidores/as y
transformadores/as de la informacin.

3. Herramienta de Aprendizaje

Son medios que permiten adquirir, desarrollar y fortalecer
conocimientos, destrezas y habilidades, integrando el uso de las
tecnologas de la informacin y comunicacin, como herramienta
de apoyo que complementa el proceso de enseanza aprendizaje
en las distintas reas del saber.

1. Incorporar las TIC como medio innovador para la utilizacin de
conocimientos en el proceso de enseanza y aprendizaje de las
reas del saber.

2. Emplear el pensamiento crtico al discernir la informacin veraz
y oportuna proveniente de las tecnologas de la informacin y
comunicacin.

3. Herramienta para la habilitacin laboral

Se entiende como el manejo de las tecnologas de la informacin
y comunicacin,para elevar la competitividad mediante recursos
humanos capaces de utilizar efectivamente la informacin y el
conocimiento, en la innovacin y desempeos productivos y
laborales.

1. Potencializar las capacidades utilizando las tecnologas de la
informacin y comunicacin,que facilite la futura insercin al
mundo laboral.

357
COMPETENCIAS DE LOS EJES TRANSVERSALES

A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

6. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y reconocer sus caractersticas, fortalezas, debilidades,
necesidades, roles personales y sociales.

7. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos, que contribuya a alcanzar sus metas
personales.

8. Demuestra una imagen positiva de s mismo/a a partir de su propio concepto y valoracin, que le permite actuar de forma autnoma e
independiente, afrontar retos, sentirse bien consigo mismo/a y con las dems personas.

9. Emplea la capacidad de comprender, manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes mbitos donde se desenvuelve.

10. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad.

11. Practica el autocontrol y autorregulacin emocional como forma apropiada de canalizar las propias emociones y sentimientos, siendo
capaz de interpretar y respetar las emociones de otras personas.

12. Enfrenta con decisin y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar, familiar y comunitaria.

13. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes, proyectos y actividades, que le permitan alcanzar sus objetivos y metas
individuales y colectivas.

14. Practica hbitos y conductas positivas que fortalecen su organizacin personal, el vivir la vida con propsito y optimizar las
potencialidades.

15. Muestra conductas de liderazgo, comunicacin efectiva, manejo de conflictos, manejo del estrs, pensamiento crtico y creativo,k para
enfrentar las situaciones de la vida cotidiana.

16. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales, significativas y respetuosas en su entorno.

17. Toma decisiones acertadas que le permiten obtener resultados positivos y satisfactorios a nivel personal, escolar y familiar.

358
18. Practica la empata al comprender problemas y situaciones que viven otras personas, brindando apoyo y seguridad.

B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL

1. Manifiesta amor y respeto a la Patria y a sus Smbolos, conociendo su historia y demostrando valores cvicos y patriticos.

2. Promueve y practica actitudes de patriotismo, demostrando orgullo de ser nicaragense y respetar los Smbolos Patrios y Nacionales.

3. Valora los Smbolos Patrios y Nacionales, al conocerlos y promover acciones de respeto, preservacin y conservacin de los mismos.

4. Practica y promueve conductas de patriotismo, al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales,
artsticos, culturales e histricos del patrimonio nacional.

5. Fortalece su Identidad Nacional, al mostrar inters por los grupos humanos y sitios histricos donde se ha defendido la Soberana de
nuestra Patria.

6. Reconoce y valora los aportes cientficos, culturales y polticos de las y los antepasados y personajes en el devenir histrico del pas,
promoviendo el conocimiento y conservacin de los mismos como parte de la historia.

7. Aprecia y promueve el rescate y conservacin de las manifestaciones artsticas y culturales del pasado y el presente, como parte del
legado para las futuras generaciones.

8. Participa en investigaciones y proyectos sociales, a fin de conocer y practicar los ideales de lucha del General Sandino y dems Hroes y
Heronas de la historia.

9. Reflexiona sobre la historia, las y los hroes nacionales, sus aportes en la lucha por la soberana nacional, tomando una actitud
beligerante y de compromiso con el pas.

10. Reconoce y aprecia el rol que han jugado algunos personajes de la historia nacional, en la vida social, poltica, artstica, cultural y
econmica del pas.

11. Demuestra inters en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales, descubriendo los rasgos de identidad nacional y
latinoamericana.

12. Valora y emplea los avances cientficos y tecnolgicos de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, como parte de la riqueza del
359

13. Aprecia y respeta la diversidad tnica, cultural y lingstica del pueblo nicaragense y de otras culturas.

14. Respeta y aprecia la diversidad tnica, cultural y lingstica de nuestro pas, promoviendo su expresin, el intercambio social y la
interaccin, para el enriquecimiento mutuo y la conservacin de la identidad cultural.

C. EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIN DE LAS ITS, EL VIH Y EL SIDA

1. Reconoce y valora la sexualidad como parte inherente del ser humano, la que se desarrolla por etapas a lo largo de la vida.

sexual y reproductiva, que contribuya a una vida saludable.

3. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable, que conlleve a su desarrollo pleno e integral, en el marco del respeto y de
la responsabilidad.

4. Mantiene una actitud de compromiso en la bsqueda de informacin veraz, cientfica y actualizada sobre la sexualidad, que le facilite la
prctica de conductas apropiadas y responsable para su desarrollo emocional.

5. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de proteccin ante situaciones que pueden causar dao.

6. Practica hbitos y conductas saludables que le permitan contar con una buena salud sexual y reproductiva.

7. Asume con responsabilidad y actitud crtica la decisin de postergar el inicio de las relaciones sexuales, que le permita tomar decisiones
acertadas para su futuro escolar y familiar.

8. Emplea el pensamiento crtico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo, respecto a la salud sexual y
reproductiva.

9. Practica y promueve medidas de proteccin para evitar infecciones de transmisin sexual, embarazos y enfermedades que causan dao a
la salud.

10. Toma decisiones informadas, conscientes, autnomas y responsables respecto a la sexualidad, asumiendo las consecuencias de sus actos
respecto a relaciones sexuales y embarazos.

360
11. Analiza la importancia sobre la maternidad y paternidad responsable, la lactancia materna, el cuido de la salud sexual y reproductiva, a
fin de prepararse de manera informada para una vida sexual sana y sin riesgos.

12. Muestra inters por informarse cientficamente acerca de las ITS, el VIH y el sida, tomando en cuenta las repercusiones personales y
sociales.

vida.

14. Promueve acciones de sensibilizacin para que las personas tomen medidas de proteccin ante las ITS, VIH y sida.

15. Practica y promueve actitudes y valores de solidaridad, no discriminacin, igualdad, democracia y respeto a los Derechos Humanos de
las personas con VIH o sida.

16. Participa en campaas de divulgacin y de aplicacin de la ley 238, ley de Promocin, Proteccin y defensa de los Derechos Humanos
ante el sida.

D. EDUCACIN PARA LA SALUD Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL

1. Identifica los problemas de salud y factores de riesgo a nivel escolar, familiar y comunitario, empleando habilidades para protegerse y
disminuir su impacto en la vida de las personas.

2. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de proteccin y promocin de la salud individual y colectiva, que

enfermedades.

4. Participa en actividades deportivas, culturales y recreativas, a fin de fortalecer las capacidades, habilidades y la salud fsica y psicolgica
a nivel individual y colectiva.

5. Participa en acciones de promocin de la donacin voluntaria de sangre, como un valor fundamental de solidaridad para salvar la vida de
las personas.

361
6. Practica y promueve hbitos alimenticios adecuados, que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilizacin biolgica de los
alimentos

7. Participa en acciones de produccin de hortalizas y frutas, para su acceso y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su
crecimiento y nutricin.

8. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo, conservacin y disponibilidad de los productos alimenticios.

9. Participa en campaas de sensibilizacin, para disminuir el consumo de alimentos no nutritivos que afectan el estado nutricional,
mostrando una actitud crtica frente a la publicidad.

10. Emplea una cultura de prevencin ante el uso y consumo de sustancias psicoactivas en su entorno, a fin de promover estilos de vida
saludables.

11. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, fsicas y culturales, como factores protectores que propician ambientes libres de
drogas en la familia, escuela y comunidad.

12. Utiliza su capacidad de discernimiento para hacer frente a las presiones sociales y ambientales, a fin de superar los diferentes obstculos
que se presentan y afectan su vida.

13. Asume una actitud responsable al identificar y afrontar situaciones de riesgo, que conlleven a evitar el uso o consumo de sustancias
psicoactivas.

E. EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS

1. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las dems personas, entre otros, en los diferentes mbitos en
que se desenvuelve.

2. Asume y promueve con responsabilidad los valores presentes en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin
Poltica de la Repblica de Nicaragua, para la construccin de una sociedad ms justa, democrtica y humana.

3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista, a fin de contribuir
a una cultura de paz.

362
4. Participa y promueve acciones de sensibilizacin para el respeto y defensa de los derechos de la mujer, niez y adolescencia,
contemplados en las leyes y convenciones nacionales e internacionales.

5. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las personas, a fin de contribuir a mantener un entorno seguro, integrador
y respetuoso de las diferencias.

6. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes mbitos donde se desenvuelve, a fin de contribuir a una
cultura de paz.

7. Interacta con su medio natural, social y cultural de manera pacfica, responsable y respetuosa.

8. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la tica, los valores morales, sociales, cvicos, universales y
culturales.

9. Establece relaciones democrticas y maneja conflictos de forma pacfica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en
los diferentes mbitos en que se desenvuelve.

10. Reconoce las distintas manifestaciones de la violencia y sus consecuencias, las formas de prevencin y los mecanismos de denuncia para
su proteccin en la familia, escuela y comunidad.

11. Participa y promueve acciones de prevencin de violencia en los distintos mbitos de la vida cotidiana.

12. Rechaza toda forma de violencia fsica, psicolgica y sexual que afectan la integridad de las personas, promoviendo acciones para evitar
los abusos, castigos fsicos y humillantes, la explotacin sexual comercial, el trabajo infantil y la trata de personas en la niez y la
adolescencia.

13. Emplea la negociacin y comunicacin efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos, que conlleve al bienestar
comn entre las personas.

14. Ejerce y promueve los derechos ciudadanos, individuales y colectivos, practicando la democracia y la participacin en los diferentes
espacios de la vida pblica, poltica y social de la nacin.

15. Pone en prctica el ejercicio de la ciudadana responsable, participando en organizaciones escolares y comunitarias, para enfrentar
situaciones reales interpersonales y grupales que acontecen en su entorno.

363
16. Asume su rol como actor/a social individual ante los problemas y conflictos de su medio, considerando las implicaciones y
consecuencias para s y para las dems personas.

17. Respeta y practica la ley y normas de trnsito, que conlleven a una conducta vial responsable.

18. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados, que le permita transitar correctamente y con seguridad en la va pblica.

19. Participa en acciones de educacin vial encaminadas a la proteccin, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y
pasajeras/os que circulan en la va pblica, a fin de prevenir los accidentes de trnsito y sus secuelas.

F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE

naturales, en el hogar, escuela y comunidad, a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente.


3. Practica y promueve una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales, que favorezca el desarrollo sostenible y legarlos a
las siguientes generaciones.

4. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservacin de los recursos naturales, hdricos, y energticos del
pas, evitando su derroche y contaminacin.

5. Practica y promueve hbitos de higiene personales y colectivos, as como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener un
ambiente agradable, limpio y saludable.

6. Participa en acciones de siembra, reforestacin y cuido de rboles de distintas especies, en la escuela, el hogar y la comunidad.

7. Participa en proyectos de manejo de desechos (slidos, lquidos y gaseosos) para evitar la contaminacin del medio ambiente y los
recursos naturales.

8. Practica y promueve el cumplimiento de la legislacin ambiental para su proteccin y conservacin

9. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad).

364
10. Reconoce la importancia de la Ley 337 referida a la prevencin, mitigacin y atencin de desastres, para preservar la vida.

11. Utiliza medidas de proteccin ante fenmenos naturales y antrpicos, para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y
comunidad.

12. Participa en diferentes acciones de prevencin, mitigacin y atencin a desastres provocados por los fenmenos naturales y antrpicos, a
nivel escolar familiar y social.

13. Reconoce la importancia de las reservas naturales y reas geogrficas como parte de las riquezas del pas, para el desarrollo del turismo.

14. Promueve el turismo y el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad, para generar ingresos
econmicos que contribuya al desarrollo social de su comunidad.

15. Practica una cultura turstica al realizar acciones de divulgacin de la riqueza artstica, cultural, geogrfica, natural y patrimonial de
Nicaragua, presentando proyectos de inversin econmica y social.

G. EDUCACIN PARA LA EQUIDAD Y LA DIVERSIDAD

1. Evidencia conductas positivas que demuestran la prctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y
hombres en la sociedad.

2. Asume roles de gnero, independientemente de su sexo, mostrando respeto y satisfaccin al realizarlos, en cualquier ambiente donde se
desenvuelve.

3. Pone en prctica nuevas formas de relacin entre hombres y mujeres, adquiriendo valores de equidad y cambiando sus creencias y
estereotipos tradicionales de gnero.

4. Mantiene relaciones de gnero con las personas, expresando cooperacin, solidaridad, tolerancia y comprensin con los diferentes
grupos etreos.

5. Comprende y rechaza las desigualdades de gnero, el sexismo y el machismo como factores que restringen los derechos de las mujeres y
la posibilidad de crecimiento y desarrollo de ambos sexos.

6. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad, que contribuyan a la instauracin de una sociedad justa para todas y
todos.
365

7. Promueve espacios democrticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los gneros, para contribuir al desarrollo personal y
colectivo.

8. Adquiere conciencia de gnero que se expresa en nuevas formas de relacin entre hombres y mujeres como una realidad cotidiana, a fin
de contribuir con justicia al desarrollo humano.

9. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distincin de raza, religin y nivel socioeconmico. a fin de
contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas.

10. Participa en espacios de socializacin y acciones que conlleven a la valoracin de las personas independientemente de su edad, sexo o
condicin social y cultural.

11. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a las leyes que protegen los derechos de las mujeres, la niez y la adolescencia.

12. Resuelve con decisin, autonoma y seguridad situaciones cotidianas de la vida familiar y escolar.

13. Participa e impulsa procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las relaciones
desiguales de los gneros.

14. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participacin y la toma de decisiones de mujeres y hombres, en los diferentes
espacios pblicos y privados, reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos.

15. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integracin y participacin de todas las personas en los diferentes espacios.

16. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el reconocimiento a la diversidad, independientemente del
sexo, edad, condicin fsica y social

17. Promueve actividades encaminadas a mantener escuelas integradoras que facilite el acceso, la equidad y la igualdad de oportunidades a
la educacin para todos y todas.

H. EDUCACIN EN Y PARA EL TRABAJO

1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologas, que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.

366

3. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve.


5. Aplica conocimientos habilidades y destrezas como parte del proceso emprendedor, al desarrollar proyectos personales o sociales.

6. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribucin de tareas, para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos.

7. Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y emprendedora, a fin de contribuir al desarrollo social y econmico del pas.

8. Aplica su talento creador e innovador para iniciar su propia empresa, superando los obstculos que se le presenten.

9. Identifica y valora las habilidades, destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades, que permite a las personas
desarrollar eficientemente distintas tareas escolares, familiares y comunitarias.

10. Participa en actividades artsticas, culturales, sociales, deportivas, tcnicas, cientficas y tecnolgicas, a fin de desarrollar y descubrir su
potencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales.

11. Aprovecha las distintas ofertas y oportunidades de estudios que le brinda el medio, a fin de contar con una formacin tcnica que
responda a sus propios intereses y a las necesidades de la sociedad nicaragense.

12. Toma decisiones acertadas con autonoma en la eleccin de una carrera u oficio, aprovechando los recursos personales, materiales,
ofertas formativas y ocupacionales.

13. Desarrolla estrategias de bsqueda de informacin y alternativas de empleo o autoempleo, acorde a los intereses, motivacin,
necesidades y preparacin acadmica.

14. Muestra un espritu crtico frente a la publicidad, el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado, practicando el hbito del
ahorro y el consumo equilibrado, para evitar el impacto de las conductas consumistas en la sociedad.

15. Toma conciencia de la realidad econmica nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del funcionamiento de la
economa, de los mercados y el proceso de creacin de la riqueza.

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16. Reconoce y ejerce sus derechos en funcin de la defensa de sus intereses como consumidor/a, en los distintos mbitos de la vida
cotidiana.

I. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN

1. Identifica las distintas tecnologas de la informacin y la comunicacin y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios.

2. Aprovecha los recursos tecnolgicos existentes como herramienta pedaggica para la bsqueda de informacin y presentacin de
trabajos.

3. Emplea los medios tecnolgicos del entorno, en la realizacin de diferentes proyectos escolares y comunitarios.

4. Asume una actitud crtica frente al uso inapropiado de las tecnologas de la informacin y comunicacin.

5. Utiliza y valora los diferentes recursos de la tecnologa de informacin y comunicacin como herramienta ocupacional.

6. Practica y promueve el uso responsable y tico de los recursos tecnolgicos de su entorno.

La Educacin es un Elemento Central de la Dignidad y Tambin del
Desarrollo Humano
Programa del Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, 2006

Managua, Nicaragua 2009.
MINISTERIO DE EDUCACIN

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