Lengua 2 Eso

Lengua
y Literatura 2 ESO
El libro Lengua y Literatura AVANZA para 2. de ESO es una
obra colectiva concebida, diseada y creada en el departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educacin, S. L.,
dirigido por Antonio Brandi Fernndez.
En su elaboracin ha participado el siguiente equipo:
Josefa Belmonte Carmona
Leticia Bustamante Valbuena
Luis Cicundez Carrillo
Enrique Ferro San Vicente
Pedro Lpez Lara
Fernando Lpez Martnez
Paula Rojo Cabrera
EDICIN
Rosa Comabella Bernat
Pedro Lpez Lara
ADAPTACIN PEDAGGICA
Teresa Guiluz Vidal
Eduard Juanmart Geners
DIRECCIN DEL PROYECTO
Leonor Romo Fernndez
AVANZA
294714 _ 0001-0013.indd 1 19/04/12 12:06
2
Cmo utilizar tu libro
Bienvenido a 2.. Mi misin es presentarte tu libro de Lengua
para que aprendas a utilizarlo. Pero antes que nada, hojea el
libro y mira el ndice de las pginas 4 y 5 para familiarizarte con
su contenido.
Como habrs visto, el libro tiene 12 unidades. Y cada unidad se
organiza en dos bloques:
Comunicacin y Estudio de la lengua (unidades 1 a 6).
Literatura y Estudio de la lengua (unidades 7 a 12).
El bloque de Estudio de la lengua lleva bandas de color
naranja. En l trabajars los instrumentos de la lengua
que te ayudarn a utilizar mejor el lenguaje
y a comprender su funcionamiento:
la Gramtica y la Ortografa.
El bloque de Literatura lleva bandas de color morado.
En esta parte tambin vas a leer y a escribir, adems
de aprender algunos de los secretos de la literatura.
El bloque de Comunicacin lleva unas bandas de color
verde. Es una parte muy divertida: podrs leer, escribir
y hablar, y podrs observar qu caractersticas tienen
los textos que manejas habitualmente: las narraciones,
las descripciones, los dilogos, las argumentaciones
En esa parte encontrars muchas lecturas interesantes
que seguro que te gustarn.
COMUNICACIN
(Unidades 1 a 6)
LITERATURA
(Unidades 7 a 12)
ESTUDIO DE LA LENGUA
(Unidades 1 a 12)
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3
Al comenzar la unidad
podrs leer un texto ameno
e interesante, con la ayuda de
un recuadro de vocabulario donde
hemos definido las palabras
que quiz no conocas. Tambin
encontrars un recuadro titulado
Claves de lectura para situarte
en el texto antes de leerlo.
Despus de leer el texto,
te proponemos unas cuantas
actividades para comprobar
que lo has entendido y para sacarle
el mximo provecho.
Y en las pginas de
contenido y actividades
tienes los textos explicativos que
te servirn para comprender y
estudiar los contenidos de cada
unidad. Fjate tambin en las
fotografas, los dibujos, las tablas
y los cuadros con informacin al
margen, ya que te sern de mucha
ayuda.
A continuacin tienes una
pgina con actividades sencillas.
Realizarlas te servir para
comprender mejor los contenidos.
Esquema de la unidad
6
Mucho tiempo ha vivan dos jve-
nes esposos en lugar muy aparta-
do y rstico. Tenan una hija y
ambos la amaban de todo cora-
zn. No dir los nombres de
marido y mujer, que ya caye-
ron en olvido, pero dir que el
sitio en que vivan se llamaba
Matsuyama, en la provincia de
Echigo.
Aconteci que, cuando la nia era
an muy pequeita, el padre hubo de ir
a la gran ciudad, capital del Imperio. La ma-
dre no haba ido nunca ms all de la cercana aldea, y
no poda desechar cierto temor al considerar que su
marido emprenda tan largo viaje; pero al mismo tiem-
po senta orgullosa satisfaccin de que fuese l el pri-
mer hombre de aquellos contornos que iba a la rica
ciudad, donde haba tantos primores y maravillas que
ver.
Cuando supo la mujer que volva su marido, visti a
la nia lo mejor que pudo, y ella se puso un precioso
traje azul que saba que a l le gustaba en extremo.
No atino a encarecer el contento de esta buena mu-
jer cuando vio al marido volver sano y salvo. La chi-
quitina daba palmadas y sonrea con deleite al ver
los juguetes que su padre le haba trado. Y l no se
hartaba de contar las cosas extraordinarias que haba
visto.
A ti dijo a su mujer te he trado un objeto de extra-
o mrito. Mralo y dime qu ves en l.
Le dio entonces una cajita chata, de madera blanca.
Dentro haba un disco de metal, blanco por un lado,
como plata mate, y por el otro, brillante y pulido como
cristal. All mir la joven esposa con placer y asombro
porque desde su profundidad vio que la miraba, con
labios entreabiertos y ojos animados, un rostro que
alegre sonrea.
Qu ves? pregunt el marido, encantado del pasmo
de ella y muy ufano de mostrar que haba aprendido
algo durante su ausencia.
Veo a una linda moza, que me mira y mueve los la-
bios como si hablase, y que lleva, caso extrao!, un
vestido azul, exactamente como el mo.
Tonta, es tu propia cara la que ves. Ese redondel de
metal se llama espejo. En la ciudad, cada persona tiene
uno.
Encantada la mujer con el presente,
pas algunos das mirndose a cada
momento, porque, como ya dije,
era la primera vez que haba visto
un espejo, y, por consiguiente, la
imagen de su linda cara. Consi-
der, con todo, que tan prodi-
giosa alhaja tena sobrado precio
para usada de diario, y la guard
en su cajita entre sus ms estima-
dos tesoros.
Pasaron los aos, y el matrimonio viva
dichoso. Su mayor fuente de alegra era la ni-
a, que a medida que creca se converta en el vivo re-
trato de su madre. La madre conserv escondido el es-
pejo, recelando que su uso pudiera engrer a la nia.
Pero un da la madre cay enferma, y aunque la hija la
cuid con tierno afecto y solcito desvelo, se fue em-
peorando cada vez ms, hasta que no qued esperan-
za. Cuando supo que pronto deba abandonar a su
marido y a su hija, llam a su hija y le dijo:
Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma y
que pronto morir. Cuando yo desaparezca, promte-
me que mirars en el espejo todos los das. En l me
vers y sabrs que siempre velo por ti.
Despus, le mostr el sitio donde estaba oculto el es-
pejo. La nia prometi con lgrimas lo que su madre
peda y esta, tranquila y resignada, expir.
La obediente y virtuosa nia jams olvid el precepto
materno, y cada maana y cada tarde tomaba el espejo
y miraba en l intensamente. All vea la cara de su ma-
dre, sonriendo. No estaba plida y enferma como en
sus ltimos das, sino hermosa y joven.
Al cabo del tiempo, el padre advirti que la nia se
miraba en el espejo cada maana y cada noche, y pare-
ca que conversaba con l. Entonces le pregunt la
causa de tan extraa conducta. La nia contest:
Padre: miro cada da el espejo para ver a mi madre y
hablar con ella.
Enternecido por tanta sencillez, el hombre llor y no
tuvo corazn para descubrir a su hija que la imagen
que vea en el espejo era el trasunto de su propia figu-
ra, que el poderoso y tierno lazo del amor filial haca
cada vez ms semejante a la de su difunta madre.
Tradicin japonesa
Versin de JUAN VALERA (Adaptacin)
UNI DAD
1 El espejo de Matsuyama
7
COMUNICACIN LEER
1. Marca la opcin que resuma mejor el tema central del texto.
Los poderes mgicos de un espejo. La desgracia de una familia.
La fuerza del amor y de la inocencia. Las consecuencias de la ignorancia.
2. Dnde se sitan los hechos que se narran?

3. Hay algn dato que nos permita precisar el momento en el que transcurre la accin?

4. Quin es el narrador?
El esposo.
La hija.
Un narrador externo a la historia.
La esposa.
5. Cules son las caractersticas que distinguen la ciudad de la aldea donde viven los personajes?

6. Crees que esta historia puede ser verdadera? Justifica tu respuesta.

ACTIVIDADES
Juan Valera est considerado como uno de los escritores
ms importantes de la literatura espaola del siglo XIX. Su
estilo se caracteriz sobre todo por su gran capacidad de
describir personajes y situaciones.
En este relato mgico y evocador, Valera nos presenta una
historia antigua de la tradicin japonesa llena de ternura,
inocencia y buenos sentimientos. Al lado de los persona-
jes aparece un espejo, hermoso objeto que se volver ms
que un obsequio de valor para la hija, una vez fallecida la
madre.
tiempo ha: hace mucho tiempo
primores: bellezas llevadas a cabo
con esmero
atino: acierto
encarecer: alabar mucho algo
alhaja: adorno precioso
usada de diario: para usarla
diariamente
solcito: cuidadoso
trasunto: imagen exacta
Claves de la lectura Vocabulario
8
COMUNICACIN APRENDER
1. Qusonlasfuncionesdel lenguaje?
Las funciones del lenguaje son las distintas finalidades con que el emisor pue-
de emplear el lenguaje en una situacin comunicativa determinada.
El lenguaje puede desempear tres funciones bsicas: la funcin representati-
va (informar al receptor), la funcin expresiva (expresar sentimientos) y la
funcin apelativa (influir sobre el receptor). En un texto se suelen combinar
varias funciones del lenguaje, aunque generalmente predomina una sobre las
dems.
2. Lafuncinrepresentativaoreferencial
La funcin representativa o referencial caracteriza a los mensajes en los cuales
el emisor transmite una informacin sobre el mundo que le rodea. Esta es, pre-
cisamente, la finalidad bsica de la comunicacin y, por tanto, la funcin re-
presentativa es la ms habitual. La funcin representativa est presente en tex-
tos de carcter informativo, como textos cientficos o noticias periodsticas.
Los rasgos lingsticos predominantes en esta funcin son los siguientes:
Verbos en tercera persona (Teruel est en Aragn).
Lxico objetivo (El paracetamol alivia los estados febriles).
3. Lafuncinexpresivaoemotiva
La funcin expresiva o emotiva caracteriza a los mensajes en los que el emisor
manifiesta sus sentimientos y emociones, sus opiniones y sus juicios persona-
les. La funcin expresiva predomina en textos personales, como los diarios o
las cartas.
Verbos en primera persona (Tengo miedo).
Interjecciones y exclamaciones (Ay, qu susto!).
Lxico subjetivo (El calor me agobia y, adems, la pelcula fue muy aburrida).
4. Lafuncinapelativaoconativa
La funcin apelativa o conativa es la propia de los mensajes con los que se pre-
tende influir sobre la conducta o las ideas del receptor: rdenes, instrucciones,
preguntas... La funcin apelativa predomina en textos argumentativos y per-
suasivos, como los anuncios, los discursos polticos, etctera, que pretenden
convencer al receptor.
Verbos en imperativo y segunda persona (Salid en orden).
Alusiones al receptor (Camarero, traiga un zumo).
Exclamaciones y preguntas (Tiene hora? Eh!, qu hace? Solo he preguntado
la hora!).
Funciones del lenguaje
TENENCUENTA
Adems de
las funciones
representativa,
expresiva y apelativa,
el lenguaje puede
tener tambin una
funcin potica o
esttica, propia de
los textos literarios.
En este tipo de textos
se emplean ciertos
recursos (comparacin,
metfora, rima) para
dotar al mensaje de
una forma especial.
9
1. Fjate en los mensajes de estas tres vietas, indica qu funcin del lenguaje predomina en cada
uno de ellos y explica brevemente por qu.
Vieta 1 F Funcin o , porque
.
.
.
2. Explica qu funcin del lenguaje predomina en los siguientes mensajes.
En la situacin comunicativa B debes considerar
cada intervencin por separado.
Enumera en cada caso los rasgos lingsticos
ms destacados.
3. Escribe un breve texto en el que predomine la funcin expresiva o emotiva.

ACTIVIDADES
Mralo y diMe
qu ves en l.
veo a una linda
Moza que lleva, caso
extrao!, un vestido azul,
exactaMente coMo el Mo.
ese redondel de
Metal se llaMa espejo.
en la ciudad, cada
persona tiene uno.
1 2 3
en ese caso,
la entrada
es gratuita.
qu edad tiene, joven?
perdone, seor,
cunto cuesta la
entrada al Museo?
B
H
oy la tierra y los cielos
Hoy la tierra y los cielos me sonren,
hoy llega al fondo de mi alma el sol,
hoy la he vistoLa he visto y me ha mirado
Hoy creo en Dios!
GUSTAVO ADOLFO BCQUER
A
NO PISEN
EL CSPED
D
LABALLENAES UNCETCEO.
EN LUGAR DE DIENTES,
POSEE UNAS LMINAS
ELSTICAS QUE
C
catorce aos.
10
ESTUDIODELALENGUA GRAMTICA
Modalidad del enunciado
1. Losenunciados
Los enunciados son conjuntos de palabras con los que expresamos una idea o
un sentimiento en forma de pregunta, afirmacin, exclamacin... Al final de ca-
da enunciado se produce una pausa larga, que en la lengua escrita se indica con
un punto o con un signo de cierre de interrogacin o de exclamacin.
2. Modalidaddel enunciado
La modalidad del enunciado es la forma en que el hablante presenta el enun-
ciado: como una afirmacin, una pregunta, una exclamacin... La modalidad
del enunciado se reconoce por tres indicadores:
La entonacin, es decir, la meloda con que pronunciamos el enunciado.
Nos informa sobre el propsito del hablante: afirmar, preguntar, ordenar...
El modo verbal, que nos indica si el hablante concibe la accin como real
(indicativo), como posible (subjuntivo) o como una orden (imperativo).
Los adverbios de afirmacin, de negacin o de duda.
3. Clasesdeoracionessegnlamodalidad
La modalidad es un criterio para clasificar los enunciados y, en particular, las
oraciones, que son los enunciados con uno o ms verbos conjugados en forma
personal. Segn este criterio, podemos distinguir varias clases de oraciones:
CLASES DE ORACIONES SEGNLAMODALIDAD
TENENCUENTA
CLASES
DE ENUNCIADO
Si un enunciado
contiene uno o ms
verbos conjugados en
forma personal, es una
oracin (Ellos tenan
una hija). En cambio, si
un enunciado no lleva
ningn verbo en forma
personal, es una frase
(Qu imagen ms
linda!).
Clases Caractersticas
Enunciativas
La nia era an pequea.
Presentan un hecho o un pensamiento como si
fuera real. Pueden ser afirmativas o negativas.
Interrogativas
Quin es la joven del espejo?
Expresan una pregunta.
Exclamativas
Esa moza es idntica a m!
Se pronuncian en forma de exclamacin. Suelen
expresar sentimientos de alegra, dolor, sorpresa,
admiracin
Dubitativas
Quizs tuviera propiedades mgicas.
Expresan duda. Suelen llevar un adverbio de duda:
quiz, quizs, tal vez, acaso
Optativas
Ojal no pierda su sencillez!
Expresan un deseo. Aveces se pronuncian en
forma exclamativa.
Exhortativas
Mirad dentro del espejo.
Expresan consejo, ruego, mandato o prohibicin.
Llevan el verbo en imperativo o en subjuntivo.
De posibilidad
Sera un espejo mgico.
Expresan suposicin o probabilidad. Llevan el
verbo en futuro de indicativo o en condicional.
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11
ESTUDIODELALENGUA GRAMTICA
1. Separa los tres enunciados de este fragmento, subraya los verbos conjugados en forma personal
e indica si los enunciados son oraciones o frases.

Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma y que pronto morir. Cuando yo desaparezca, promteme que
mirars en el espejo todos los das. En l me vers y sabrs que siempre velo por ti.

2. Aqu clase pertenecen los siguientes enunciados? Razona tu respuesta.

La seleccin femenina de hockey, a semifinales Dos personas, vctimas de sendos raptos
Transforma los titulares para convertirlos en oraciones.

3. Especifica la modalidad de las siguientes oraciones:
Tal vez sea mejor tu propuesta. F
Deme todos los datos. F
Por qu habis renunciado a vuestros derechos? F
Habr unas doscientas personas en la sala. F
Recoger los cuadernos al final de la clase. F
Ojal no tengamos que presentar ms papeles. F
Han llegado los titiriteros! F
4. Escribe a partir de cada oracin enunciativa otra oracin que tenga una modalidad distinta
e indcala. Procura no repetir ninguna modalidad.
Llueve mucho. F
Le gusta leer por la noche. F
Son las diez en punto. F
Hace calor. F
5. Expresa mediante una oracin el significado de cada una de las siguientes seales de trfico.
Ten en cuenta que las seales circulares expresan obligacin (fondo azul) o prohibicin
(contorno rojo) y las rectangulares tienen carcter informativo.
Indica en cada caso la modalidad de la oracin que has utilizado.
ACTIVIDADES
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ndice 2.
COMUNICACIN ESTUDIO DE LA LENGUA
LEER APRENDER GRAMTICA ORTOGRAFA
1 Funciones del lenguaje
Pg. 6
Juan Valera
El espejo de Matsuyama
Funciones del lenguaje Modalidad del enunciado La representacin de los sonidos
2 Narracin, descripcin, dilogo
La oracin. Las clases de palabras
Pg. 14
Jorge Luis Borges
Historia de los dos que soaron
Narracin, descripcin,
dilogo
La oracin
Las clases de palabras
El sonido J. La grafa j
3 La exposicin
El sujeto. Oraciones impersonales
Pg. 24
Olmo del Ro
Amundsen conquista
el Polo Sur
La exposicin
El sujeto. Oraciones impersonales El sonido J. La grafa g
4 La argumentacin
El predicado. Las perfrasis verbales
Pg. 32
Luis Rojas Marcos
Los estragos del acoso escolar
La argumentacin
El predicado
Las perfrasis verbales
La grafa y
5 El proceso argumentativo
Los complementos y sus clases
Pg. 42
Fernando Savater
La buena vida
El proceso
argumentativo
Los complementos y sus clases Lagrafa x
6 La prescripcin
El objeto directo y el complemento
preposicional
Pg. 50
Lus Fernando Verssimo
Reglas del ftbol de ra
La prescripcin El objeto directo y el complemento preposicional Principios de acentuacin
LITERATURA ESTUDIO DE LA LENGUA
LEER FORMAS Y GNEROS GRAMTICA ORTOGRAFA
7 Los gneros literarios
El objeto indirecto y el complemento
circunstancial
Pg. 58
El asteroide B 612
Una nueva estrella
Osa Mayor
Los gneros literarios El objeto indirecto y el complemento circunstancial Acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos
8 El verso. La medida de los versos
Complementos del verbo
y del sustantivo
Pg. 66
Como aquella nube blanca
Contigo
Vega en calma
El verso. La medida de los
versos
Complementos del verbo y del sustantivo Acentuacin diacrtica
9 Combinaciones de versos
Oraciones copulativas y predicativas
Pg. 76
El nio yuntero Combinaciones de versos Oraciones copulativas y predicativas Signos de cita
10 La lrica
Oraciones transitivas e intransitivas
Pg. 84
No perdamos el tiempo
El monte y el ro
La lrica Oraciones transitivas e intransitivas Signos que delimitan incisos
11 La narrativa de ficcin
Oraciones con verbo pronominal
Pg. 92
El aprendizaje de un arquero La narrativa de ficcin Oraciones con verbo pronominal Sonidos LL/Y y D/Z
12 El teatro
Anlisis de la oracin simple
Pg. 100
Un encargo delicado El teatro Anlisis de la oracin simple Los sonidos S y Z. Seseo y ceceo
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ndice 2.
COMUNICACIN ESTUDIO DE LA LENGUA
LEER APRENDER GRAMTICA ORTOGRAFA
1 Funciones del lenguaje
Pg. 6
Juan Valera
El espejo de Matsuyama
Funciones del lenguaje Modalidad del enunciado La representacin de los sonidos
2 Narracin, descripcin, dilogo
La oracin. Las clases de palabras
Pg. 14
Jorge Luis Borges
Narracin, descripcin,
dilogo
La oracin
3 La exposicin
Pg. 24
Olmo del Ro
Amundsen conquista
el Polo Sur
La exposicin
El sujeto. Oraciones impersonales El sonido J. La grafa g
4 La argumentacin
El predicado. Las perfrasis verbales
Pg. 32
Luis Rojas Marcos
La argumentacin
El predicado
La grafa y
5 El proceso argumentativo
Pg. 42
Fernando Savater
La buena vida
El proceso
argumentativo
Los complementos y sus clases Lagrafa x
6 La prescripcin
El objeto directo y el complemento
preposicional
Pg. 50
Lus Fernando Verssimo
La prescripcin El objeto directo y el complemento preposicional Principios de acentuacin
LITERATURA ESTUDIO DE LA LENGUA
LEER FORMAS Y GNEROS GRAMTICA ORTOGRAFA
7 Los gneros literarios
circunstancial
Pg. 58
El asteroide B 612
Una nueva estrella
Osa Mayor
Los gneros literarios El objeto indirecto y el complemento circunstancial Acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos
8 El verso. La medida de los versos
Complementos del verbo
y del sustantivo
Pg. 66
Como aquella nube blanca
Contigo
Vega en calma
El verso. La medida de los
versos
Complementos del verbo y del sustantivo Acentuacin diacrtica
9 Combinaciones de versos
Pg. 76
El nio yuntero Combinaciones de versos Oraciones copulativas y predicativas Signos de cita
10 La lrica
Pg. 84
El monte y el ro
La lrica Oraciones transitivas e intransitivas Signos que delimitan incisos
11 La narrativa de ficcin
Pg. 92
El aprendizaje de un arquero La narrativa de ficcin Oraciones con verbo pronominal Sonidos LL/Y y D/Z
12 El teatro
Anlisis de la oracin simple
Pg. 100
Un encargo delicado El teatro Anlisis de la oracin simple Los sonidos S y Z. Seseo y ceceo
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6
Mucho tiempo ha vivan dos jve-
nes esposos en lugar muy aparta-
do y rstico. Tenan una hija y
ambos la amaban de todo cora-
zn. No dir los nombres de
marido y mujer, que ya caye-
ron en olvido, pero dir que el
sitio en que vivan se llamaba
Matsuyama, en la provincia de
Echigo.
Aconteci que, cuando la nia era
an muy pequeita, el padre hubo de ir
a la gran ciudad, capital del Imperio. La ma-
dre no haba ido nunca ms all de la cercana aldea, y
no poda desechar cierto temor al considerar que su
marido emprenda tan largo viaje; pero al mismo tiem-
po senta orgullosa satisfaccin de que fuese l el pri-
mer hombre de aquellos contornos que iba a la rica
ciudad, donde haba tantos primores y maravillas que
ver.
Cuando supo la mujer que volva su marido, visti a
la nia lo mejor que pudo, y ella se puso un precioso
traje azul que saba que a l le gustaba en extremo.
No atino a encarecer el contento de esta buena mu-
jer cuando vio al marido volver sano y salvo. La chi-
quitina daba palmadas y sonrea con deleite al ver
los juguetes que su padre le haba trado. Y l no se
hartaba de contar las cosas extraordinarias que haba
visto.
A ti dijo a su mujer te he trado un objeto de extra-
o mrito. Mralo y dime qu ves en l.
Le dio entonces una cajita chata, de madera blanca.
Dentro haba un disco de metal, blanco por un lado,
como plata mate, y por el otro, brillante y pulido como
cristal. All mir la joven esposa con placer y asombro
porque desde su profundidad vio que la miraba, con
labios entreabiertos y ojos animados, un rostro que
alegre sonrea.
Qu ves? pregunt el marido, encantado del pasmo
de ella y muy ufano de mostrar que haba aprendido
algo durante su ausencia.
Veo a una linda moza, que me mira y mueve los la-
bios como si hablase, y que lleva, caso extrao!, un
vestido azul, exactamente como el mo.
Tonta, es tu propia cara la que ves. Ese redondel de
metal se llama espejo. En la ciudad, cada persona tiene
uno.
Encantada la mujer con el presente,
pas algunos das mirndose a cada
momento, porque, como ya dije,
era la primera vez que haba visto
un espejo, y, por consiguiente, la
imagen de su linda cara. Consi-
der, con todo, que tan prodi-
giosa alhaja tena sobrado precio
para usada de diario, y la guard
en su cajita entre sus ms estima-
dos tesoros.
Pasaron los aos, y el matrimonio viva
dichoso. Su mayor fuente de alegra era la ni-
a, que a medida que creca se converta en el vivo re-
trato de su madre. La madre conserv escondido el es-
pejo, recelando que su uso pudiera engrer a la nia.
Pero un da la madre cay enferma, y aunque la hija la
cuid con tierno afecto y solcito desvelo, se fue em-
peorando cada vez ms, hasta que no qued esperan-
za. Cuando supo que pronto deba abandonar a su
marido y a su hija, llam a su hija y le dijo:
Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma y
que pronto morir. Cuando yo desaparezca, promte-
me que mirars en el espejo todos los das. En l me
vers y sabrs que siempre velo por ti.
Despus, le mostr el sitio donde estaba oculto el es-
pejo. La nia prometi con lgrimas lo que su madre
peda y esta, tranquila y resignada, expir.
La obediente y virtuosa nia jams olvid el precepto
materno, y cada maana y cada tarde tomaba el espejo
y miraba en l intensamente. All vea la cara de su ma-
dre, sonriendo. No estaba plida y enferma como en
sus ltimos das, sino hermosa y joven.
Al cabo del tiempo, el padre advirti que la nia se
miraba en el espejo cada maana y cada noche, y pare-
ca que conversaba con l. Entonces le pregunt la
causa de tan extraa conducta. La nia contest:
Padre: miro cada da el espejo para ver a mi madre y
hablar con ella.
Enternecido por tanta sencillez, el hombre llor y no
tuvo corazn para descubrir a su hija que la imagen
que vea en el espejo era el trasunto de su propia figu-
ra, que el poderoso y tierno lazo del amor filial haca
cada vez ms semejante a la de su difunta madre.
Tradicin japonesa
Versin de JUAN VALERA (Adaptacin)
UNI DAD
1 El espejo de Matsuyama
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7
COMUNICACIN LEER
1. Marca la opcin que resuma mejor el tema central del texto.
Los poderes mgicos de un espejo. La desgracia de una familia.
La fuerza del amor y de la inocencia. Las consecuencias de la ignorancia.
2. Dnde se sitan los hechos que se narran?

3. Hay algn dato que nos permita precisar el momento en el que transcurre la accin?

4. Quin es el narrador?
El esposo.
La hija.
Un narrador externo a la historia.
La esposa.
5. Cules son las caractersticas que distinguen la ciudad de la aldea donde viven los personajes?

6. Crees que esta historia puede ser verdadera? Justifica tu respuesta.

ACTIVIDADES
Juan Valera est considerado como uno de los escritores
ms importantes de la literatura espaola del siglo XIX. Su
estilo se caracteriz sobre todo por su gran capacidad de
describir personajes y situaciones.
En este relato mgico y evocador, Valera nos presenta una
historia antigua de la tradicin japonesa llena de ternura,
inocencia y buenos sentimientos. Al lado de los persona-
jes aparece un espejo, hermoso objeto que se volver ms
que un obsequio de valor para la hija, una vez fallecida la
madre.
tiempo ha: hace mucho tiempo
primores: bellezas llevadas a cabo
con esmero
atino: acierto
encarecer: alabar mucho algo
alhaja: adorno precioso
usada de diario: para usarla
diariamente
solcito: cuidadoso
trasunto: imagen exacta
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1. Qu son las funciones del lenguaje?
Las funciones del lenguaje son las distintas finalidades con que el emisor pue-
de emplear el lenguaje en una situacin comunicativa determinada.
El lenguaje puede desempear tres funciones bsicas: la funcin representati-
va (informar al receptor), la funcin expresiva (expresar sentimientos) y la
funcin apelativa (influir sobre el receptor). En un texto se suelen combinar
varias funciones del lenguaje, aunque generalmente predomina una sobre las
dems.
2. La funcin representativa o referencial
La funcin representativa o referencial caracteriza a los mensajes en los cuales
el emisor transmite una informacin sobre el mundo que le rodea. Esta es, pre-
cisamente, la finalidad bsica de la comunicacin y, por tanto, la funcin re-
presentativa es la ms habitual. La funcin representativa est presente en tex-
tos de carcter informativo, como textos cientficos o noticias periodsticas.
Verbos en tercera persona (Teruel est en Aragn).
Lxico objetivo (El paracetamol alivia los estados febriles).
3. La funcin expresiva o emotiva
La funcin expresiva o emotiva caracteriza a los mensajes en los que el emisor
manifiesta sus sentimientos y emociones, sus opiniones y sus juicios persona-
les. La funcin expresiva predomina en textos personales, como los diarios o
las cartas.
Verbos en primera persona (Tengo miedo).
Interjecciones y exclamaciones (Ay, qu susto!).
Lxico subjetivo (El calor me agobia y, adems, la pelcula fue muy aburrida).
4. La funcin apelativa o conativa
La funcin apelativa o conativa es la propia de los mensajes con los que se pre-
tende influir sobre la conducta o las ideas del receptor: rdenes, instrucciones,
preguntas... La funcin apelativa predomina en textos argumentativos y per-
suasivos, como los anuncios, los discursos polticos, etctera, que pretenden
convencer al receptor.
Verbos en imperativo y segunda persona (Salid en orden).
Alusiones al receptor (Camarero, traiga un zumo).
Exclamaciones y preguntas (Tiene hora? Eh!, qu hace? Solo he preguntado
la hora!).
Funciones del lenguaje
TEN EN CUENTA
Adems de
las funciones
representativa,
expresiva y apelativa,
el lenguaje puede
tener tambin una
funcin potica o
esttica, propia de
los textos literarios.
En este tipo de textos
se emplean ciertos
recursos (comparacin,
metfora, rima) para
dotar al mensaje de
una forma especial.
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1. Fjate en los mensajes de estas tres vietas, indica qu funcin del lenguaje predomina en cada
uno de ellos y explica brevemente por qu.
.
.
.
2. Explica qu funcin del lenguaje predomina en los siguientes mensajes.

En la situacin comunicativa B debes considerar
cada intervencin por separado.

Enumera en cada caso los rasgos lingsticos
ms destacados.
3. Escribe un breve texto en el que predomine la funcin expresiva o emotiva.

ACTIVIDADES
MRALO Y DIME
QU VES EN L.
VEO A UNA LINDA
MOZA QUE LLEVA, CASO
EXTRAO!, UN VESTIDO AZUL,
EXACTAMENTE COMO EL MO.
ESE REDONDEL DE
METAL SE LLAMA ESPEJO.
EN LA CIUDAD, CADA
PERSONA TIENE UNO.
1 2 3
EN ESE CASO,
LA ENTRADA
ES GRATUITA.
QU EDAD TIENE, JOVEN?
PERDONE, SEOR,
CUNTO CUESTA LA
ENTRADA AL MUSEO?
B
H
oy la tierra y los cielos
Hoy la tierra y los cielos me sonren,
hoy llega al fondo de mi alma el sol,
hoy la he visto La he visto y me ha mirado
Hoy creo en Dios!
GUSTAVO ADOLFO BCQUER
A
NO PISEN
EL CSPED
D
LABALLENAES UNCETCEO.
EN LUGAR DE DIENTES,
POSEE UNAS LMINAS
ELSTICAS QUE
C
CATORCE AOS.
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10
ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMTICA
1. Los enunciados
Los enunciados son conjuntos de palabras con los que expresamos una idea o
un sentimiento en forma de pregunta, afirmacin, exclamacin... Al final de ca-
da enunciado se produce una pausa larga, que en la lengua escrita se indica con
un punto o con un signo de cierre de interrogacin o de exclamacin.
2. Modalidad del enunciado
La modalidad del enunciado es la forma en que el hablante presenta el enun-
ciado: como una afirmacin, una pregunta, una exclamacin... La modalidad
del enunciado se reconoce por tres indicadores:
La entonacin, es decir, la meloda con que pronunciamos el enunciado.
Nos informa sobre el propsito del hablante: afirmar, preguntar, ordenar...
El modo verbal, que nos indica si el hablante concibe la accin como real
(indicativo), como posible (subjuntivo) o como una orden (imperativo).
Los adverbios de afirmacin, de negacin o de duda.
3. Clases de oraciones segn la modalidad
La modalidad es un criterio para clasificar los enunciados y, en particular, las
oraciones, que son los enunciados con uno o ms verbos conjugados en forma
personal. Segn este criterio, podemos distinguir varias clases de oraciones:
CLASES DE ORACIONES SEGN LA MODALIDAD
TEN EN CUENTA
CLASES
DE ENUNCIADO
Si un enunciado
contiene uno o ms
verbos conjugados en
forma personal, es una
oracin (Ellos tenan
una hija). En cambio, si
un enunciado no lleva
ningn verbo en forma
personal, es una frase
(Qu imagen ms
linda!).
Clases Caractersticas
Enunciativas
La nia era an pequea.
Presentan un hecho o un pensamiento como si
fuera real. Pueden ser afirmativas o negativas.
Interrogativas
Quin es la joven del espejo?
Expresan una pregunta.
Exclamativas
Esa moza es idntica a m!
Se pronuncian en forma de exclamacin. Suelen
expresar sentimientos de alegra, dolor, sorpresa,
admiracin
Dubitativas
Quizs tuviera propiedades mgicas.
Expresan duda. Suelen llevar un adverbio de duda:
quiz, quizs, tal vez, acaso
Optativas
Ojal no pierda su sencillez!
Expresan un deseo. A veces se pronuncian en
forma exclamativa.
Exhortativas
Mirad dentro del espejo.
Expresan consejo, ruego, mandato o prohibicin.
Llevan el verbo en imperativo o en subjuntivo.
De posibilidad
Sera un espejo mgico.
Expresan suposicin o probabilidad. Llevan el
verbo en fu turo de indicativo o en condicional.
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1. Separa los tres enunciados de este fragmento, subraya los verbos conjugados en forma personal
e indica si los enunciados son oraciones o frases.

Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma y que pronto morir. Cuando yo desaparezca, promteme que
mirars en el espejo todos los das. En l me vers y sabrs que siempre velo por ti.

2. A qu clase pertenecen los siguientes enunciados? Razona tu respuesta.

La seleccin femenina de hockey, a semifinales Dos personas, vctimas de sendos raptos

Transforma los titulares para convertirlos en oraciones.

3. Especifica la modalidad de las siguientes oraciones:
Tal vez sea mejor tu propuesta. F
Deme todos los datos. F
Por qu habis renunciado a vuestros derechos? F
Habr unas doscientas personas en la sala. F
Recoger los cuadernos al final de la clase. F
Ojal no tengamos que presentar ms papeles. F
Han llegado los titiriteros! F
4. Escribe a partir de cada oracin enunciativa otra oracin que tenga una modalidad distinta
e indcala. Procura no repetir ninguna modalidad.
Llueve mucho. F
Le gusta leer por la noche. F
Son las diez en punto. F
Hace calor. F
5. Expresa mediante una oracin el significado de cada una de las siguientes seales de trfico.
Ten en cuenta que las seales circulares expresan obligacin (fondo azul) o prohibicin
(contorno rojo) y las rectangulares tienen carcter informativo.

Indica en cada caso la modalidad de la oracin que has utilizado.
ACTIVIDADES
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12
ESTUDIO DE LA LENGUA ORTOGRAFA
La representacin de los sonidos
En castellano, la mayor parte de los sonidos se representan con una sola letra.
Pero no siempre es as, porque:
1. Un nico sonido puede estar representado por varias letras. Por ejemplo, el sonido B puede
escribirse con b (bueno, bota) y v (vino, viento).
2. Una sola letra puede representar dos sonidos. Por ejemplo, la letra c representa el sonido K
(campo, colegio, culebra) o Z (cera, cine).
EL SONIDO B
Regla 1
El sonido B (de bota) puede representarse con b (barco, blusa) o con v (vista, vela,
avin); en algunas palabras de origen extranjero se transcribe con w (waterpolo).
EL SONIDO I
Regla 2
El sonido I se escribe con y cuando es conjuncin y a final de palabra en un diptongo
(hay) o un triptongo (Paraguay). Se exceptan bonsi, saharaui y fui. Se escriben
con i o con y paipay / paipi y samuray / samuri.
EL SONIDO K
Regla 3
El sonido K (de casa) se transcribe con c ante a, o, u (casa, colegio, curso), con qu
delante de e, i (quemar, qumica) y con k en algunas palabras de origen extranjero
(kayak, karaoke) y en las que se forman con la raz kilo- (kilogramo).
EL SONIDO Z
Regla 4
El sonido Z se transcribe con z ante a, o, u (azar, zona, azul) y con c delante de e, i
(celo, recinto), salvo en algunas palabras, en su mayora de origen extranjero
(nazi, neozelands, zigzag).
EL SONIDO RR
Regla 5
El sonido RR (de rosa) se transcribe con rr solo cuando va entre vocales
(arroz, derrota). En los dems casos se transcribe con r (ruinas, Israel).
EL SONIDO G
Regla 6
El sonido G (de gato) se transcribe con g ante a, o, u (gafas, goma, gusano)
y con gu delante de e, i (guerrero, guitarra).
EL SONIDO J
Regla 7
El sonido J (de lejano) se escribe con j delante de a, o, u (jarra, jota, jueves)
y con g o j ante e, i (jinete, jefe, girasol, agente).
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13
1. Completa las palabras con b o con v.
in ierno cier o ictoria no leza
atalla a entura la oratorio e ullicin
a eto nue o em lema so re
2. Escribe y o i en los siguientes trminos:
saharau prec o le c erto cara renunc a
nd ce convo m el do ms ca bue
re guiriga jerse virre re no Urugua
3. Escribe c, qu o k, y relaciona cada palabra con su definicin.
imono Absurdo, angustioso.
af iano Ave de la misma familia que los loros.
otorra Bota de material impermeable de caa alta.
atius a Prenda japonesa de vestir.

Seala cul de las palabras anteriores puede escribirse con k y con qu.
4. Completa las siguientes palabras con c o con z:
re o recha o ro ar
re iente ac idente de ente
5. Escribe correctamente estos trabalenguas:
El pe o de San oque Un bu o coma be os,
no tiene abo un pe o se los ob,
porque amn amrez el bu o lanz un ebuzno
se lo ha obado. y el pe o al ba o cay.
6. Resuelve el crucigrama.
7. Completa con g o con j:
a eno re ir ur ir conse o relo
ACTIVIDADES
Horizontal
1. Marcar varios goles. 2. Sentimiento de jbilo. 3. Tipo de embar-
cacin que rima con coleta. Barrio o suburbio marginal. 4. Cinta
elstica para sujetar la media y tambin competicin futbolstica.
Accin de guiar un ojo.
Vertical
1. Compaero de profesin. 2. Estado de inactividad en el que
entran ciertos animales en invierno. 3. Tierra frtil y llana, gene-
ralmente cercana a un ro. 4. Dar dinero por lo que se compra.
Instrumento de percusin chino formado por un disco suspendi-
do que vibra al ser golpeado.
2
3
4
1
2
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UNI DAD
2
El historiador arbigo El Ixaqu refiere este suceso:
Cuentan los hombres dignos de fe (pero solo Al es
omnisciente y poderoso y misericordioso y no duer-
me) que hubo en El Cairo un hombre poseedor de
riquezas, pero tan magnnimo y liberal que todas
las perdi menos la casa de su padre, y que se vio
forzado a trabajar para ganarse el pan. Trabaj tanto
que el sueo le rindi una noche debajo de una hi-
guera de su jardn y vio en el sueo a un hombre
empapado que se sac de la boca una moneda de oro
y le dijo: Tu fortuna est en Persia, en Isfajn; vete a
buscarla. A la madrugada siguiente se despert y em-
prendi el largo viaje y afront los peligros de los de-
siertos, de las naves, de los piratas, de los idlatras,
de los ros, de las fieras y de los hombres. Lleg al fin
a Isfajn, pero en el recinto de esa ciudad lo sorpren-
di la noche y se tendi a dormir en el patio de una
mezquita. Haba, junto a la mezquita, una casa, y por
el decreto de Dios Todopoderoso una pandilla de la-
drones atraves la mezquita y se meti en la casa, y
las personas que dorman se despertaron con el es-
truendo de los ladrones y pidieron socorro. Los veci-
nos tambin gritaron, hasta que el capitn de los se-
renos de aquel distrito acudi con sus hombres y los
bandoleros huyeron por la azotea. El capitn hizo re-
gistrar la mezquita y en ella dieron con el hombre
de El Cairo y le menudearon tales azotes con caas
14
de bamb que estuvo cerca de la muerte. A los dos
das recobr el sentido en la crcel. El capitn lo
mand buscar y le dijo: Quin eres y cul es tu pa-
tria?. El otro declar: Soy de la ciudad famosa de El
Cairo y mi nombre es Mohamed El Magreb. El capi-
tn le pregunt: Qu te trajo a Persia?. El otro opt
por la verdad y le dijo: Un hombre me orden en un
sueo que viniera a Isfajn, porque ah estaba mi for-
tuna. Ya estoy en Isfajn y veo que esa fortuna que
me prometi deben de ser los azotes que tan genero-
samente me diste.
Ante semejantes palabras, el capitn se rio hasta descu-
brir las muelas del juicio y acab por decirle: Hombre
desatinado y crdulo, tres veces he soado con una
casa en la ciudad de El Cairo en cuyo fondo hay un
jardn, y en el jardn un reloj de sol y despus del reloj
de sol una higuera y luego de la higuera una fuente, y
bajo la fuente un tesoro. No he dado el menor crdito
a esa mentira. T, sin embargo, engendro de una mula
con un demonio, has ido errando de ciudad en ciu-
dad, bajo la sola fe de tu sueo. Que no te vuelva a ver
en Isfajn. Toma estas monedas y vete.
El hombre las tom y regres a la patria. Debajo de la
fuente de su jardn (que era la del sueo del capitn)
desenterr el tesoro. As Dios le dio bendicin y lo re-
compens y exalt. Dios es el Generoso, el Oculto.
JORGE LUIS BORGES (basado en Las mil y una noches)
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15
COMUNICACIN LEER
1. Marca el enunciado que mejor se corresponde con el relato.

Los sueos son premonitorios.
Dios recompensa a los hombres bondadosos
y perseverantes.
En la vida, todo sucede por casualidad.
Los hombres no pueden entender
los propsitos de Dios.
2. Numera los siguientes hechos segn el orden de la narracin:
Mohamed viaja desde El Cairo hasta Isfajn.
Mohamed suea que su fortuna est en Persia
Mohamed regresa a su casa y desentierra el tesoro.
Mohamed revela el motivo de su viaje y el capitn le cuenta su propio sueo.
Mohamed es confundido con un ladrn y recibe numerosos azotes.
Mohamed, un hombre generoso y magnnimo, pierde todas sus riquezas.
3. Qu diferencia existe entre magnnimo y generoso?

4. Qu personajes intervienen en esta narracin? Cul de ellos es el protagonista?

5. Quin es el narrador? En qu persona narra los hechos?

6. El capitn llama al protagonista hombre desatinado y crdulo. Teniendo en cuenta el desenlace
del relato, crees que est en lo cierto?

ACTIVIDADES
El escritor argentino Jorge Luis Borges, uno de los ms
destacados autores de la literatura universal del siglo XX,
recoge en este relato una de las narraciones que com-
ponen el libro de Las mil y una noches, concretamente
la de la noche 351.
El autor nos ofrece una reflexin sobre las acciones que
realizamos en nuestro da a da y de las consecuencias
que puede ocasionar la falta de anlisis en nuestra vida
cotidiana y en nuestra relacin con los dems.
omnisciente: que conoce muchas cosas
magnnimo: que acta con grandeza
de nimo
liberal: generoso
idlatra: que ama excesivamente a alguien
o algo
desatinado: que acta sin juicio
crdulo: que cree fcilmente
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1. Las formas del discurso
Las formas del discurso son los distintos modos de expresin que puede
adoptar el mensaje en un texto. Tradicionalmente se distinguen cinco formas
del discurso: narracin, descripcin, dilogo, exposicin y argumentacin.
2. La narracin
Narrar consiste en relatar hechos, reales o imaginarios, protagonizados por
unos personajes. Los principales elementos de la narracin son:
El narrador. Es quien cuenta los hechos. Cuando el narrador es uno de los
personajes, se expresa en primera persona (narrador interno); cuando no parti-
cipa en los hechos, se suele expresar en tercera persona (narrador externo).
La trama narrativa. Est formada por un conjunto de hechos, reales o ficti-
cios, que se presentan como si hubieran ocurrido. Las formas verbales en
pasado y las expresiones temporales sirven para indicar el orden cronolgico
de los hechos y para hacer avanzar la accin.
Los personajes. Son los que llevan a cabo la accin. Pueden ser personajes
principales (entre los que se incluyen los protagonistas) o personajes secun-
darios, dependiendo de su relevancia en la trama narrativa.
3. La descripcin
Describir consiste en presentar las caractersticas de series, objetos, lugares o fe-
nmenos con el fin de que el receptor se forme una imagen fiel de ellos. Las des-
cripciones pueden ser:
Objetivas (tcnicas o cientficas). En ellas el emisor se muestra preciso y obje-
tivo (no realiza valoraciones).
Subjetivas (literarias o publicitarias). En ellas el emisor transmite su percep-
cin personal de lo descrito; puede idealizar, degradar o ridiculizar.
En la descripcin se emplean adjetivos calificativos, smiles y metforas para
representar lo descrito y marcadores espaciales para situar los elementos en el
espacio.
4. El dilogo
Dialogar consiste en intercambiar informacin entre dos o ms interlocutores
que se alternan en el uso de la palabra. Los dilogos pueden ser:
Espontneos (conversacin), cuando se desarrollan sin un plan previo.
Planificados (debate y entrevista), cuando se desarrollan segn un esquema
previo.
En los textos narrativos, el narrador suele introducir dilogos mediante verbos
de habla que presentan las intervenciones de los personajes.
Narracin, descripcin, dilogo
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1. En los textos narrativos se suelen combinar secuencias de tres tipos: propiamente narrativas,
descriptivas y dialogadas. Di a qu tipo de secuencia pertenece cada uno de estos fragmentos
del relato que has ledo al principio de esta unidad:
Trabaj tanto que el sueo le rindi una noche
debajo de una higuera de su jardn y vio en el sueo....
El capitn lo mand buscar y le dijo: Quin eres y
cul es tu patria?. El otro declar: Soy de la ciudad
famosa de El Cairo y mi nombre es Mohamed El Magreb.
... una casa en la ciudad de El Cairo en cuyo fondo
hay un jardn, y en el jardn un reloj de sol y despus
del reloj de sol una higuera y luego de la higuera....
2. Ordena estos fragmentos de El oro de los sueos, de Jos Mara Merino, de modo que la narracin
sea coherente. Despus, completa los espacios en blanco.
Orden de los fragmentos F
El narrador es F interno externo
porque F .
Una secuencia descriptiva F de a .
Esta descripcin es F objetiva subjetiva
porque F .
En esta descripcin hay dos comparaciones, que son:
1 F . 2 F .
Tres formas verbales de pasado F , , .
Dos expresiones temporales F , .
Una secuencia en que se inicia un dilogo F .
ACTIVIDADES
Narracin, descripcin, dilogo
secuencia dialogada
secuencia narrativa
secuencia descriptiva
Al llegar al puerto, vi por vez primera el
mar y los barcos. Como una arboleda, los
mstiles se balanceaban sobre aquellas mo-
les de madera. La arena era blanca y sua-
ve como la flor de la harina. El agua era
muy azul, y vena a golpear contra la orilla,
derramndose en una sucesiva lnea de
blanca espuma.
A
Cuando lleg ante m, se detuvo. Pareci
titubear, mirando alrededor. Por fin, mud
la direccin de su carrera y se ocult entre la
masa de vegetacin.
B
De pronto, me sac de mi embeleso un ruido
diferente: una figura bajaba corriendo.
C
Uno de ellos me pregunt:
No habis visto pasar corriendo a un gru-
mete? Nos ha robado un capn y ha huido
como el rayo.
D
Siguiendo la direccin que haba llevado el
muchacho, corran hacia la playa dos figuras.
Cuando estuvieron cerca reconoc, por sus
grandes mandiles, a dos de aquellos cocineros
que se afanaban en torno a las ollas humeantes.
E
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18
La oracin
1. La oracin. Sujeto y predicado
La oracin es el tipo de enunciado que contiene uno o ms verbos conjuga-
dos en forma personal. Las oraciones estn formadas generalmente por dos
grupos de palabras o sintagmas, a los que llamamos sujeto y predicado.
Sujeto Predicado
Ejemplo Tu fortuna est en Persia .
Oracin F Sujeto 1 Predicado
1.1. El sujeto
El sujeto es el grupo de palabras que nombra a la persona, el animal o la cosa
de quien decimos algo en la oracin. Ese grupo de palabras es un sintagma cu-
yo ncleo suele ser un sustantivo o un pronombre. As pues, el grupo de pala-
bras que funciona como sujeto es un sintagma nominal.
SN
Ejemplos Los bandoleros huyeron por la azotea.
N
SN sujeto
Ellos huyeron por la azotea.

N

1.2. El predicado
El predicado es el grupo de palabras que expresa lo que en la oracin se dice
del sujeto. Ese grupo de palabras es un sintagma cuyo ncleo es un verbo. Por
tanto, el grupo de palabras que funciona como predicado es un sintagma ver-
bal. El verbo es la palabra ms importante del predicado; si no hay verbo, no
hay predicado y, por tanto, no hay oracin.
SV predicado
Ejemplo Los bandoleros huyeron por la azotea.

N
2. Concordancia entre el sujeto y el verbo
En toda oracin, el ncleo del sujeto y el ncleo del predicado mantienen en-
tre s una estrecha relacin gramatical, de modo que, si cambiamos el nmero
o la persona del verbo, el sustantivo que funciona como ncleo del sujeto tam-
bin vara de nmero o persona. Esta relacin gramatical se denomina concor-
dancia y es el mejor sistema para reconocer el sujeto de la oracin.
Ejemplos Los bandoleros huyeron por la azotea
F Concordancia en tercera persona del plural (ellos)
El bandolero huy por la azotea
F Concordancia en tercera persona del singular (l)
RECUERDA
No todos los enunciados
son oraciones: solo
lo son si tienen uno
o ms verbos en forma
personal (El hombre
tom las monedas).
Los enunciados que no
los tienen son frases
(Cuatro monedas).
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1. Clasifica estos enunciados en oraciones o frases.
El ciclista burgals entr en primera posicin. Ha llegado un tren de Gijn hace media hora.
Qu pena! Tu hermanita, enferma Su hija se llama Juana.
Los tres goles, en la primera parte. Entre las tres y las cuatro.
Oraciones Frases
2. Indica si las afirmaciones siguientes son verdaderas o falsas.
Las oraciones estn formadas generalmente por tres grupos de palabras.
Las partes principales de la oracin son el sujeto y el predicado.
El sujeto y el predicado comparten el ncleo del sintagma.
El ncleo del sintagma nominal puede ser un sustantivo o un pronombre.
El sujeto y el predicado concuerdan en gnero y nmero.
El sujeto y el predicado concuerdan en nmero y persona.
3. Identifica el sujeto y el predicado en cada oracin.
Los bomberos apagaron el fuego.
Acudieron a la manifestacin cien mil personas.
Mara ha escrito varios libros.
Nosotros no iremos a esa fiesta.

Subraya en cada oracin el ncleo de los sintagmas que funcionan como sujeto y como predicado.
4. Modifica en cada oracin el nmero de la forma verbal y escribe la oracin resultante.
Las chicas llegarn a casa hacia las ocho.

T has aprobado todas las asignaturas.

Carmen y t os encargaris de la biblioteca.

Explica qu cambios has tenido que realizar y cmo ha influido la concordancia en esos cambios.

ACTIVIDADES
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20
1. Categoras y funciones
La oracin es el marco en el que las palabras se relacionan entre s. Y, al hacerlo,
cada palabra asume una funcin en el conjunto. Por ejemplo, los sustantivos
desempean la funcin de ncleo del sintagma nominal y los verbos desempean
la funcin de ncleo del sintagma verbal. La funcin, junto con el significado
y la forma, es un criterio que nos permite clasificar las palabras en diferentes
categoras o clases:
1.1. Sustantivos
Son palabras variables que nombran a personas, animales, cosas, sentimien-
tos o ideas. Funcionan como ncleo del sintagma nominal.
Ejemplo Tu fortuna.
1.2. Artculos
Son palabras variables sin significado propio que se anteponen a los sustanti-
vos para indicar su gnero y su nmero. Funcionan como determinante.
Ejemplo El capitn de los serenos.
1.3. Adjetivos
Son palabras variables que se refieren a un sustantivo destacando una propie-
dad suya o limitando su extensin. Funcionan generalmente como comple-
mento o como determinante. Ejemplo Aquel historiador arbigo.
1.4. Verbos
Son palabras variables que expresan acciones, estados o procesos situados en
un tiempo determinado. Funcionan como ncleo del sintagma verbal.
Ejemplo El capitn de los serenos acudi con sus hombres.
1.5. Adverbios
Son palabras invariables que nombran circunstancias de lugar, modo, tiempo o
cantidad, o expresan afirmacin, negacin o duda. Funcionan generalmente
como complemento de un verbo, de un adjetivo o de otro adverbio.
Ejemplo Ah estaba mi fortuna.
1.6. Pronombres
Son palabras de significado personal, posesivo, demostrativo, numeral, indefi-
nido, interrogativo o exclamativo que se refieren a las mismas entidades que
los sustantivos. Funcionan como ncleo del sintagma nominal.
Ejemplo Quin eres y cul es tu patria?
1.7. Elementos de enlace
Son palabras que unen otras palabras o conjuntos de palabras. Desempean la
funcin de enlace las preposiciones y las conjunciones.
Ejemplo Hubo en El Cairo un hombre poseedor de riquezas, pero tan
magnnimo y liberal...
Clases
de palabras
Ejemplos
Sustantivos rosa, Nilo
Artculos el, uno
Adjetivos
blanco,
alta
Verbos salir, estar
Adverbios all, s
Pronombres t, mo
Elementos
de enlace
de, que
TEN EN CUENTA
Las interjecciones
son un tipo especial de
palabras que sirven para
expresar sentimientos
o emociones.
Ejemplos Oh!
expresa admiracin,
ay! expresa dolor...
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1. Clasifica las palabras del recuadro en la tabla que aparece a continuacin:

entonces haber clidas ella niebla una nosotros all y de lentamente el blanco
clavel Ebro pero encontraron nosotras sino aunque jams con eso lejanos saliste

Clases de palabras
Sustantivos
Artculos
Adjetivos
Verbos
Adverbios
Pronombres
Elementos de enlace
2. Especifica la clase (sustantivos, artculos, adjetivos) a la que pertenecen las palabras
de estos enunciados:
A mi hermano pequeo le gustan mucho las pelculas de aventuras.
En estos tiempos ya no hay caballeros andantes.
Juana y Toms irn maana a la piscina.
Los buenos amigos nunca fallan.

Explica qu funcin cumple cada una de las palabras de la ltima oracin: determinante, ncleo o
complemento.

3. Completa las siguientes oraciones escribiendo en cada hueco una sola palabra e indica la clase
a la que pertenece dicha palabra:
El profesor las notas maana. F
Los de chocolate me gustan mucho. F
Jan Crdoba son ciudades andaluzas. F
a la Tierra una nave procedente de Marte. F
Las luces estn encendidas. F
coche no arranca. F
Las rosas son mis preferidas. F
ACTIVIDADES
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22
LA GRAFA J EN SLABAS INICIALES
Regla 1
Se escriben con j las palabras que empiezan por aje- y eje- (ajeno, ejemplar), excepto
agenda, agencia y sus derivados.
LA GRAFA J EN TERMINACIONES
Regla 2
Se escriben con j las palabras que terminan en -aje, -eje y -jera (anclaje, hereje,
consejera), salvo protege (del verbo proteger) y ambages.
LA GRAFA J EN FORMAS VERBALES
Regla 3
Se escriben con j las formas de los verbos cuyo infinitivo termina en -jar o en -jear
(cortej, de cortejar; pintarrajeaba, de pintarrajear).
Regla 4
Se escriben con j las formas de los verbos que, sin tener g ni j en su infinitivo, llevan
el sonido J (produjiste, de producir).
LA GRAFA J EN COMPUESTOS Y DERIVADOS
Regla 5
Se escriben con j los compuestos y derivados de las palabras que llevan j (ejemplar,
de ejemplo).
El sonido J (de jamn) se representa con j ante a, o, u. En cambio, delante de e, i puede representarse
con j o con g.
SONIDO GRAFAS EJEMPLOS
J
j jams, rojo, junio, jefe, jirafa
g gemelo, girar
Otras palabras con j
agujeta jinete
berenjena lagartija
buja leja
canje majestad
conjetura monje
conserje mujer
forajido prjimo
injertar sujetar
jeque tarjeta
jerarqua vajilla
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23
1. Escribe g o j y completa las oraciones con las palabras del recuadro.

a encia a edrez e emplo e ercicio a etreo e ecutivo
El es un juego de estrategia.
Basta con un para entender la idea.
Clara se dedica desde hace aos al de la abogaca.
ngel trabaja como en la empresa.
Olga ha abierto una de viajes.
No me gusta esta calle: hay mucho .
2. Forma derivados de las palabras del recuadro y relacinalos con su definicin.

ancla rbitro Luna blindar tierra mar
Accin de posarse en la superficie de la Luna. F
Accin consistente en mediar en un conflicto. F
Accin de posarse en el mar una nave area. F
Resultado de proteger un objeto con planchas metlicas. F
Dispositivo para fijar un objeto a otra superficie. F
Accin de posarse en tierra un avin. F
3. Completa las palabras y forma el verbo correspondiente. Fjate en el ejemplo:
Ejemplo consejo F aconsejar
aconse o F comple o F congo a F
force eo F homena e F cote o F
venta a F bosque o F chanta e F
4. Escribe el pretrito perfecto simple de cada verbo.

conducir traer aducir traducir deducir
5. Forma verbos siguiendo el modelo.
pareja caja jaula juicio reja jabn
Ejemplo pareja F emparejar

ACTIVIDADES
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24
Amundsen conquista el Polo Sur
UNI DAD
3
El 14 de diciembre de 1911, el noruego Roald Amund-
sen lleg al Polo Sur, el punto ms inhspito del pla-
neta, treinta y cuatro das antes que el equipo dirigido
por el britnico Robert Falcon Scott. La carrera fue tr-
gica para Scott y sus hombres, que murieron en el via-
je de vuelta.
No creo que nadie se haya visto tan diametralmente
enfrentado a sus deseos como yo. Desde nio so con
llegar al Polo Norte, pero aqu estoy, en el Polo Sur.
Estas palabras las escribi Roald Amundsen tras alcan-
zar, el 14 de diciembre de 1911, el Polo Sur geogrfico
en compaa de otros cuatro hombres de la expedicin
que diriga. Y es que Amundsen haba planeado llegar
al Polo Norte, pero justo cuando realizaba los ltimos
preparativos del viaje supo que el estadounidense Ro-
bert Peary haba llegado al punto ms septentrional de
la Tierra el 6 de abril de 1909.
Amundsen afront el revs sufrido marcndose el ob-
jetivo opuesto: en vez de ir al Polo Norte ira al Polo
Sur. Y para evitar que otros exploradores rivalizaran
con l en la misma aventura, mantuvo su plan en se-
creto incluso cuando zarparon en el Fram del puerto
de Oslo, la capital noruega, el 6 de junio de 1910.
Hasta que en septiembre hicieron escala en Madeira, la
tripulacin no supo cul era la meta de la travesa.
Desde all, Amundsen envi un telegrama al britnico
Robert Falcon Scott, que en junio haba partido desde
Inglaterra hacia el Polo Sur, para informarle de que
ambos competan por el mismo objetivo.
Asalto a la Antrtida
Tras cuatro meses de viaje, el 14 de enero de 1911, los
tripulantes del Fram desembarcaron en la Antrtida,
en la baha de las Ballenas. All permanecieron hasta el
19 de octubre preparando la expedicin. En esa fecha
Amundsen y otros cuatro exploradores Olav Bjaaland,
campen de esqu; Sverre Hazle, aduanero y conduc-
tor de trineos; Helmer Anisen, especialista en perros; y
Oscar Wisting, arponero de ballenas salieron hacia el
Polo Sur en cuatro trineos tirados por trece perros ca-
da uno.
El 17 de noviembre comenzaron el ascenso del glaciar
Axel Heiberg, la mayor dificultad de todo el recorrido,
y el 14 de diciembre, a las tres de la tarde, llegaron fi-
nalmente al Polo Sur.
Antes de regresar, montaron all una tienda y en su in-
terior dejaron, entre otras cosas, una carta para Scott
que deca as:
Querido comandante
Scott: como usted ser
probablemente el pri-
mero que llegue aqu
despus de nosotros,
puedo pedirle que
enve la carta adjunta
al rey Haakon VII?
Si los equipos que he-
mos dejado en la tien-
da le resultan tiles, no
dude en cogerlos. Con
mis mejores votos,
le deseo un feliz regre-
so. Sinceramente suyo.
Roald Amundsen.
Scott alcanza
el Polo Sur
Dios mo! Este es un lugar horrible, y an ms terri-
ble por haber trabajado tanto sin obtener la recompensa
de ser los primeros, escribi Scott en su diario. Haba
llegado al Polo Sur, junto con otros cuatro hombres,
el 17 de enero de 1912, es decir, treinta y cuatro das
despus que Amundsen. Pero si fue duro el viaje de
ida, el de vuelta result trgico, pues los cinco expe-
dicionarios perdieron la vida.
Uno de los motivos del fracaso de Scott residi en el
uso de ponis, porque estos animales se hunden en la
nieve blanda y, al transpirar por todo el cuerpo, con
las bajas temperaturas de la Antrtida se les congela
la piel, que queda cubierta de hielo. Amundsen, por
el contrario, utiliz perros, que son ms fciles de
amaestrar, transpiran solo por la lengua y son ms
resistentes.
Entre la cara y la cruz de Amundsen y Scott, respecti-
vamente, se encuentra la expedicin del irlands Er-
nest Shackleton, que supo que, a veces, una retirada a
tiempo es una victoria. He pensado que preferiras un
burro vivo a un len muerto, escribi a su mujer en
enero de 1909 cuando, debido a las dificultades, desis-
ti de su intento de alcanzar el Polo Sur. Aunque esta-
ba a solo 156 kilmetros de distancia de su objetivo, la
prudencia llev a Shackleton a no avanzar, debido al
mal tiempo reinante. Renunci a la gloria, pero con-
serv la vida.
OLMO DEL RO
Muy Interesante (Adaptacin)
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25
COMUNICACIN LEER
1. Marca la opcin que se ajuste mejor a la intencin del autor en este texto:
Relatar las aventuras de los exploradores.
Explicar los motivos de las expediciones, las dificultades y los resultados.
Transcribir opiniones de varios exploradores.
Describir la composicin de los equipos y las tareas de sus miembros.
2. Indica la fecha en la que se produjeron los siguientes acontecimientos
y ordnalos cronolgicamente:
Scott parte hacia el Polo Sur. F
Shackleton renuncia a alcanzar el Polo Sur. F
Amundsen desembarca en la Antrtida. F
Scott alcanza el Polo Sur. F
Peary alcanza el Polo Norte. F
Amundsen alcanza el Polo Sur. F
3. Explica el significado de estas expresiones en su contexto:
la cara y la cruz F

una retirada a tiempo es una victoria F

preferir un burro vivo a un len muerto F

4. Busca en el texto una palabra sinnima de las que se exponen a continuacin.
contrariedad F
deseos F
domesticar F
tentativa F
5. Qu meta personal supona para los exploradores la conquista del Polo Sur?

ACTIVIDADES
El texto es una adaptacin de un artculo publicado en la
revista de ciencia, historia, tecnologa, salud, psicologa y
curiosidades Muy Interesante.
El carcter divulgativo de la revista acerca los diversos m-
bitos al lector. Concretamente, este artculo nos acerca a la
expedicin que llev al hombre a conquistar el Polo Sur.
inhspito: lugar incmodo o poco
grato
diametralmente: de un extremo hasta
el opuesto
zarpar: salir un barco del lugar
en el que estaba atracado
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26
1. Qu es la exposicin?
La exposicin es un tipo de discurso cuyo propsito es transmitir informa-
cin. Puesto que el objetivo del emisor es informar sobre la realidad, en los
textos expositivos predomina la funcin representativa del lenguaje.
2. Estructura de la exposicin
Los textos expositivos suelen constar de tres partes fundamentales:
Introduccin. Es la parte inicial. En ella se presenta el tema que se va a tratar.
Desarrollo. Es la parte central y la ms extensa. En ella se explican los con-
ceptos y los datos que configuran la exposicin.
Conclusin. Es la parte final. En ella se resumen los principales aspectos
tratados.
3. El lenguaje de los textos expositivos
Debido a su intencin informativa, los textos expositivos, sobre todo los de
carcter cientfico, deben ser claros, exponer ordenadamente los contenidos y
presentar la informacin de forma precisa. Claridad, orden y precisin son
los principales rasgos del lenguaje empleado en los textos expositivos. Y, a su
vez, estos rasgos explican otras caractersticas del lenguaje de los textos exposi-
tivos:
La exposicin puede adoptar distintas ordenaciones: espacial, cronolgica,
enumerativa y causal. Cada una de ellas presenta unos conectores lingsticos
especficos.
El afn de claridad hace que se eviten las ambigedades y se emplee un
lenguaje objetivo, en el que las palabras conservan su significado recto o literal.
La bsqueda de la precisin lleva con frecuencia al empleo de tecnicismos,
esto es, de palabras propias de una disciplina cientfica o tcnica. Cada rea
del saber tiene sus propios tecnicismos.
4. Tipos de exposiciones
Se pueden distinguir dos tipos de exposiciones: divulgativas y especializadas.
Los textos divulgativos estn dirigidos a receptores que tienen cierto inters
por el tema que se trata, pero no son especialistas en l. Este tipo de exposi-
ciones, que son propias de revistas y libros de texto, incluyen pocos tecnicis-
mos.
Los textos especializados se dirigen a receptores con conocimientos amplios
del tema que se trata, por lo que se emplean en ellos numerosos tecnicismos
especficos del rea. Las obras cientficas son ejemplos de exposiciones espe-
cializadas.
La exposicin
Ejemplos de diferentes
tipos de conectores
Orden espacial:
en primer plano, al fondo...
Orden cronolgico:
en el ao, meses despus...
Orden enumerativo:
primero, segundo...
Orden causal:
por ese motivo, en conse-
cuencia...
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27
1. Lee el siguiente texto y, teniendo en cuenta la informacin que ofrece, ponle un ttulo:

L
a capa de hielo del rtico ha reducido su tamao por cuarto ao consecutivo y ha registrado su extensin
mnima en un centenar de aos. Esta es una de las conclusiones del estudio elaborado por cientficos de la
Universidad de Colorado (EE. UU.) con ayuda de satlites de la NASA. La investigacin calcula que la super-
ficie del hielo rtico se ha situado tras el deshielo en 5,3 millones de kilmetros cuadrados, un 20 % menos que
la media de 1978-2000. Con estos datos en la mano, los cientficos pronostican una prdida de hielo del 8 %
cada dcada, lo que puede acarrear (si persiste esta tendencia) la desaparicin del hielo en el rtico en verano.
Los investigadores relacionan la prdida de hielo con el aumento de temperatura que ha sufrido el rtico: La
temperatura media del aire entre enero y agosto de 2005 fue entre dos y tres grados mayor que la media regis-
trada en los ltimos cincuenta aos.
La situacin parece constituir un crculo vicioso en el que cada factor contribuye a que la capa de hielo disminu-
ya: el aumento de la temperatura funde el hielo, que se recupera menos en invierno y comienza a fundirse antes
en primavera. As pues, la prdida de hielo provoca la prdida de ms hielo.
RAFAEL MNDEZ, El Pas (Adaptacin)

Explica, aportando ejemplos, qu funcin del lenguaje (representativa, expresiva o apelativa) predomina
en el texto.

Resume en un enunciado el contenido de cada prrafo.

Identifica las partes del texto.

2. Explica razonadamente qu tipo de ordenacin (espacial, cronolgica, causal) predomina
en el texto anterior.

3. Subraya los tecnicismos que contiene esta definicin y di si es ms propia de una exposicin
divulgativa o de una especializada.

Protozoos. Se denomina as a ciertos organismos eucariotas unicelulares de alimentacin hetertrofa que
viven en medios acuosos: aguas dulces y saladas o lquidos internos de organismos superiores.

ACTIVIDADES
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28
1. El sujeto. Estructura
El sujeto de una oracin es un sintagma nominal cuyo ncleo concuerda, por
lo general, con el verbo en nmero y persona. Como cualquier otro sintagma
nominal, el sujeto est formado por un ncleo de carcter sustantivo que pue-
de ir acompaado por un determinante y por uno o varios complementos.
El ncleo suele ser un sustantivo o una palabra equivalente, como un pro-
nombre o un infinitivo.
El determinante es un artculo o un adjetivo determinativo. Precede al n-
cleo del sintagma cuando este es un sustantivo comn.
El complemento suele ser un adjetivo calificativo o un sintagma preposicional.
Para identificar el sujeto de una oracin, se pueden realizar las siguientes prue-
bas:
Cambiar de nmero la forma verbal y observar qu palabras varan de nmero.
Preguntar quin o quines al verbo de la oracin.
Con frecuencia el sujeto va al principio de la oracin, pero puede ocupar tam-
bin otras posiciones.
2. Sujeto lxico y sujeto gramatical
En muchas oraciones no hay ningn sintagma que funcione como sujeto.
En estos casos, la oracin no tiene sujeto lxico, pero s tiene sujeto gramatical.
Llamamos sujeto lxico a la palabra o el conjunto de palabras que en una
oracin desempea la funcin de sujeto (Los cinco expedicionarios perdieron
la vida).
Denominamos sujeto gramatical a las desinencias de nmero y persona que
lleva la forma verbal de una oracin. Son esas desinencias las que nos permi-
ten saber a quin se refiere la forma verbal [Montaron all su tienda (tercera
persona del plural)].
Todos los enunciados con un verbo en forma personal tienen un sujeto grama-
tical, pero pueden carecer de sujeto lxico. Es frecuente omitir el sujeto de una
oracin cuando este se sobreentiende sin dificultad. En estos casos se habla de
elipsis del sujeto, y el sujeto omitido recibe el nombre de sujeto elptico.
3. Oraciones impersonales
Algunas oraciones, por la propia naturaleza del verbo, no admiten sujeto lxi-
co. En este caso hablamos de oraciones impersonales (Hubo muchos problemas
en esa expedicin).
Se pueden distinguir varios tipos de oraciones impersonales:
Oraciones que se refieren a fenmenos de la naturaleza (Haba nevado toda
la noche).
Oraciones que llevan el verbo hacer y se refieren al tiempo (Haca mal tiempo).
Oraciones que llevan el verbo haber como verbo independiente (No habr
regreso para los expedicionarios).
Oraciones que se construyen con se (Se avanzaba con dificultad por esa ruta).
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29
1. Identifica el sujeto de estas oraciones y explica su estructura (ncleo, determinante,
complementos):
Los riesgos del tabaco son mltiples. F
Este fin de semana han sucedido hechos muy extraos. F
Estos coches japoneses dan muy buen resultado. F
El jugador espaol del Liverpool marc un gol. F
El barco chipriota atrac en el muelle. F
2. Identifica el sujeto lxico en las oraciones que lo tengan.
Las olas llegaron a una altura de dos metros.
Este verano fuimos a una casa rural.
El viejo marino mir por la ventana.
La mujer paseaba, orgullosa, a su perro.

Qu tipo de sujeto tienen las otras oraciones?
3. Indica qu oraciones carecen de sujeto lxico y contesta.

Eva me ha llamado esta maana. Tena un da muy ajetreado. Me ha dado recuerdos para ti.
Por qu se suprime el sujeto? F
Cmo se denomina el sujeto omitido? F
4. Los siguientes enunciados deben considerarse oraciones, a pesar de que no tienen sujeto lxico.
Indica el sujeto gramatical de estas oraciones. Despus vulvelas a escribir, aadiendo un sujeto
lxico.
Han elegido a los representantes del colegio.

He quedado con mis amigos a las once.

Te pareces mucho a ese actor.

Ha demandado a la empresa por fraude.

Me invitis a vuestra fiesta?

5. Subraya las oraciones impersonales.
Hoy en da se abusa de ese procedimiento. Habr miles de personas en ese concierto.
Hiciste una promesa solemne. Reconocemos siempre nuestros errores.
ACTIVIDADES
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30
LA GRAFA G A COMIENZO DE PALABRA
Y EN LA SLABA GEN
Regla 1
Se escriben con g las palabras que empiezan por geo-, legi-, legis- y gest- (geografa,
legitimidad, legislacin, gestacin), excepto leja.
Regla 2
Se escriben con g las palabras que contienen la slaba gen (agenda, engendrar,
vigente), salvo jengibre, avejentar, ajenjo y las formas de los verbos que llevan j en el
infinitivo (tejer, crujir).
LA GRAFA G EN TERMINACIONES
Regla 3
Se escriben con g las voces que terminan en -geno, -gena, -genario, -gsimo, -gia, -gio
y -ginoso (endgeno, octogenario, regio, oleaginoso), excepto ajeno, ajena y berenjena.
Regla 4
Se escriben con g las palabras que terminan en -loga (psicologa, grafologa).
LA GRAFA G EN FORMAS VERBALES
Regla 5
Se escriben con g las formas de los verbos cuyo infinitivo acaba en -ger, -gir- (acoger,
elegir), excepto tejer, crujir y sus derivados.
LA GRAFA G EN COMPUESTOS Y DERIVADOS
Regla 6
Se emplea g en los compuestos y derivados de las palabras que se escriben con g
(aligerar, de ligero).
El sonido J. La grafa g
Otras palabras con g
gil giser
lgebra glido
lgido gema
anginas gemelos
apogeo generar
beligerante germen
congeniar gigante
cnyuge gitano
digerir higiene
efigie ilegible
esfinge imaginar
estratagema ingenuo
exagerar longevo
La grafa g corresponde a dos sonidos: el sonido G (gato) y el sonido J (geografa).
Solo representa al sonido J ante las vocales e, i, y en ese caso suena
igual que la j (gnero, jefe, girasol, jinete).
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1. Completa con g o con j y relaciona cada palabra con su definicin.
le timo Estudio y descripcin de la Tierra.
eografa Conjunto de leyes de un Estado.
le islacin Embarazo.
eometra Que se puede leer.
esticular Estudio de las figuras en el espacio.
le islatura Conforme a las leyes o basado en ellas.
le ible Periodo durante el cual funcionan las Cortes.
estacin Hacer gestos.
2. Escribe g o j y completa las oraciones.

indi entes re ente abori en ave entada inteli ente
Encontr a Raquel muy , pese a su edad.
Fundaron una asociacin para proporcionar comida y cobijo a los .
El gobierna durante la minora de edad del prncipe.
Mnica es una persona muy .
Los masis son un pueblo de frica.
3. Completa las siguientes palabras con g o con j:
coral eno nostal ia pla io ma ia
alien ena estrate ia re io sufra io
liti io cancer eno ox eno beren ena
naufra io conta io artilu io refu io
hemorra ia elo io aler ia a eno
4. Forma nombres de disciplinas cientficas aadiendo -loga a estos elementos y explica en qu
consiste cada disciplina:

antropo bio cosmo etno oftalmo

5. Utiliza la forma verbal adecuada.
El pasado domingo, los votantes el nuevo gobierno por mayora. (elegir)
Juan un departamento clave dentro de la empresa. (dirigir)
Los anfitriones al visitante como si fuera uno ms de la familia. (acoger)
ACTIVIDADES
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32
UNI DAD
4
Como el cncer o el terrorismo, que
tanto tememos pero que la costumbre
nos obliga a anticipar, la violencia es-
colar tambin forma parte del catlogo
vigente de horrores pre decibles. En
abril de 1999, dos adolescentes de la
escuela de Colum bine (Colorado), ar-
mados hasta los dientes, mataron a 12
alumnos y un profesor antes de sui-
cidarse. Justo tres aos ms tarde un
estudiante del instituto Gutenberg, Er-
furt, asesinaba a tiros a 13 profesores,
dos condiscpulos, una secretaria, un
polica y, a continuacin, se quitaba la
vida. Y hace unos das, en Red Lake,
Minnesota, Jeff Weise, de 16 aos, eje-
cut a sus abuelos en casa y despus se
fue al colegio, donde acribill a balazos
a cinco compaeros, una profe sora y
un guarda. Acto seguido, se dispar
mortalmente en la cara.
Si bien la violencia juvenil en los cole-
gios se nutre de una mezcla va riable de
ingredientes personales, familiares y
sociales, casi todos los perpetra dores
tienen en comn haber sido some tidos
a acosamiento. Un estudiante sufre
acoso escolar cuando est expuesto a
ataques sdicos continuos, de los que
no puede defenderse fcilmente, por
parte de uno o ms compaeros de
clase. Los asaltos pueden ser fsicos
(empujones, golpes), verbales (insul-
tos, burlas), no verbales (gesticulacio-
nes hostiles y vejatorias) o grupales
(marginacin, bromas crueles o difu-
sin de rumores humillantes). Bullying
es el trmino anglosajn hoy en da
muy divulgado que en los aos seten-
ta el sueco Dan Olweus, profesor de
Psicologa de la Universidad de Bergen
(Noruega), aplic a este tipo de agre-
siones.
Segn el Servicio Secreto de Estados
Unidos, el 71 % de los asesinatos come-
tidos en los institutos de bachillerato
entre 1974 y 2000 fueron protagoniza-
dos por jvenes que haban sufrido bu-
llying en los seis meses previos. A ttulo
personal puedo aadir que en otoo de
1992, en respuesta a una alarmante ola
de homicidios y suicidios en las escue-
las pblicas de Nueva York, el alcalde
David Dinkins encarg al Departamen-
to de Servicios Municipales de Salud
Mental, que por aquel entonces yo diri-
ga, un estudio sobre las causas de esta
preocupante tendencia. Este proyecto
concluy, entre otras cosas, que el mal-
trato continuado de escolares por sus
colegas constitua un factor determi-
nante de muertes violentas entre los
adolescentes neoyorquinos.
El hostigamiento prolongado de alum-
nos por compaeros es una rea lidad,
aunque casi siempre est encubierta
por una espesa nube de tab y de silen-
cio. Las vctimas habituales son mucha-
chos y muchachas pacficos, tmidos,
introvertidos y, sobre todo, vulnera-
bles. A menudo muestran aspectos fsi-
cos, actitudes o hbitos diferentes a los
de la mayora de la clase. Los maltrata-
dores suelen ser perso najes inseguros y
provo cadores, que no han madurado la
capa cidad de sentir compasin ante el
sufrimiento ajeno. Mientras que los va-
rones tienden a utilizar la agresin fsi-
ca y verbal, las chicas recurren a la
marginacin, los bulos y la manipula-
cin de las relaciones. Ellos y ellas an-
san la sensacin excitante de poder
que experimentan cuando subyugan
fsica y emocionalmente a sus vctimas.
En mi opinin, todos los centros de en-
seanza requieren programas de for-
macin y sensibilizacin para estudian-
tes, profesores y padres con el objetivo
de establecer una cultura de tolerancia
cero al acoso y a su encubrimiento. La
inaccin y el disimulo protegen siem-
pre a los verdugos, nunca a las vcti-
mas. Ningn joven debera temer ir al
colegio por miedo a ser golpeado o de-
nigrado, y ningn padre o madre debe-
ra necesitar preocuparse de que su hijo
pueda estar sufriendo vejaciones en el
colegio. Conscientes de este derecho,
cada da son ms los pases que estable-
cen leyes o regulaciones contra el bu-
llying. Este es el caso, entre otros, de
Suecia, Noruega, Inglaterra, Irlanda,
Dinamarca y Japn.
El acoso escolar nos deshumaniza a to-
dos y su erradicacin nos incumbe a
todos. En palabras del escritor liba ns
Jalil Gibrn, a menudo escucho que os
refers al hombre que comete un delito
como si no fuera uno de vosotros, co-
mo un extrao y un intruso en vuestro
mundo Mas yo os digo que de igual
forma que ni una sola hoja se torna
amarilla sin el conocimiento silencioso
del rbol, tampoco el malvado puede
hacer el mal sin la oculta voluntad de
todos vosotros.
Luis Rojas Marcos es profesor de
Psiquiatra de la Universidad
de Nueva York.
El Pas (Adaptacin)
LUIS ROJAS MARCOS
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33
COMUNICACIN LEER
1. Selecciona la idea del texto que engloba a todas las dems.
La lucha contra el acoso escolar puede prevenir muertes y suicidios.
La comunidad escolar no puede permitir el acoso porque menoscaba
los derechos fundamentales de la vctima.
El problema de la violencia escolar incumbe a toda la sociedad.
Es necesario extender las leyes contra el acoso escolar a todos los pases.
2. Busca en el texto la definicin de acoso escolar o bullying y cpiala.

3. Completa el siguiente cuadro con informacin del texto:

Manifestaciones del acoso
Caractersticas de las vctimas
Caractersticas de los agresores
4. Explica el significado de estas expresiones en el texto:
una espesa nube de tab y de silencio. F

tolerancia cero. F

ACTIVIDADES
Claves de la lectura
vejatorias: que molestan o hacen padecer
a alguien
hostigamiento: accin que molesta a alguien
porque recibe una burla constante
vulnerables: que pueden ser heridos fsica
o moralmente
subyugar: dominar poderosa o violentamente
Vocabulario
El acoso escolar es una realidad que preocupa
enormemente a los profesionales de la educacin
y a los padres. Las agresiones pueden ser de tipo
fsico, pero muy a menudo son psicolgicas. Luis
Rojas Marcos, psiquiatra y autor de numerosos
libros, ensayos y artculos, reflexiona en el texto
sobre este problema.
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34
1. Qu es la argumentacin?
La argumentacin es un tipo de discurso que tiene como finalidad defender
una idea o una opinin aportando razones. Son textos argumentativos un edi-
torial periodstico, un discurso poltico, un anuncio publicitario, as como los
dilogos en los que los interlocutores contrastan sus opiniones (coloquios, de-
bates, tertulias).
En los textos argumentativos predomina la funcin apelativa del lenguaje, co-
mo corresponde a una forma de discurso que se caracteriza por su intencin
persuasiva.
2. Los elementos de la argumentacin
En toda argumentacin cabe distinguir tres elementos:
El objeto, es decir, el tema sobre el que se argumenta.
La tesis, que es la opinin que sostiene el emisor sobre el tema tratado.
Los argumentos o razones que aporta el emisor para defender la tesis.
Los argumentos pueden ser racionales, si se basan en el razonamiento, o afec-
tivos, si apelan a los sentimientos. Un tipo especial de argumento lo constitu-
yen las opiniones de expertos en una materia determinada. Son los llamados
argumentos de autoridad.
3. Estructura de los textos argumentativos
En los textos argumentativos se pueden distinguir, por lo general, tres partes:
La exposicin de la tesis, que debe ser clara y breve.
El cuerpo de la argumentacin, donde se recogen los argumentos con los
que el emisor defiende su tesis.
La conclusin, en la que se reafirma la tesis y se resumen los argumentos
expuestos.
Estas partes pueden ir encabezadas por una introduccin, en la que se presen-
ta el tema y se intenta captar la atencin del receptor.
4. El lenguaje de los textos argumentativos
En las argumentaciones se suele emplear un lenguaje subjetivo que permite al
emisor dar su opinin, expresar sus valoraciones personales y tratar de impli-
car al receptor. Los recursos ms habituales son estos:
Valorativos. Se emplean formas de primera persona, expresiones de opi-
nin, adjetivos valorativos...
Lgicos. Se suelen utilizar conectores causales y consecutivos para relacionar
las ideas.
Apelativos. Es frecuente involucrar al receptor empleando la primera persona
del plural y oraciones interrogativas, exclamativas y, sobre todo, exhortativas.
TEN EN CUENTA
La argumentacin
se emplea con
frecuencia en la vida
diaria para expresar
opiniones oralmente
(conversaciones
informales, debates
planificados), pero
tambin en multitud
de textos escritos de
distintos mbitos:
administrativo
(instancia, reclamacin),
periodstico (artculo
de opinin, carta al
director) o humanstico
(ensayo).
La argumentacin
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35
1. Distingue el tema, la tesis y los argumentos del siguiente texto:

La pena de muerte
La pena capital es la negacin extrema de los de-
rechos humanos porque consiste en el homicidio
premeditado a sangre fra de un ser humano a
manos del Estado y en nombre de la justicia.
Al igual que la tortura, una ejecucin constituye
una agresin fsica y mental a una persona. Si la
mayora de la gente se indigna ante la tortura, no
debera sentir an ms indignacin ante el sufri-
miento mental de quien sabe de antemano que va
a ser ejecutado?
Por otro lado, la pena de muerte es discriminato-
ria y a menudo se utiliza de forma desproporcio-
nada contra los econmicamente desfavorecidos,
las minoras y los miembros de comunidades ra-
ciales, tnicas y religiosas.
En definitiva, la pena de muerte es el castigo ms
cruel, inhumano y degradante.
Amnista Internacional (Adaptacin)
www.es.amnesty.org

Diferencia las tres partes del texto: la exposicin de la tesis, el cuerpo de la argumentacin y la conclusin.
Di qu prrafos ocupa cada parte.

2. Busca argumentos para defender esta tesis:

Es necesario que los seres humanos respetemos el medio ambiente.
Argumentos racionales:

_

_

_

Argumentos afectivos:

_

_

_

3. Escribe un texto parecido al que acabas de leer sobre la pena de muerte con la tesis y los
argumentos de la actividad anterior.

ACTIVIDADES
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36
El predicado
1. El predicado. Estructura
El predicado es un sintagma verbal que expresa lo que en la oracin se dice
del sujeto. Todo predicado consta de al menos un ncleo (N) verbal, que pue-
de ir acompaado por un modificador (Mod.) y por uno o varios complemen-
tos (Compl.).
El ncleo es siempre una forma verbal.
El modificador es un adverbio de afirmacin, negacin o duda.
El complemento puede ser un adjetivo, un adverbio, un sintagma nominal...

SV predicado
Ejemplo Los maltratadores no sienten compasin.

Mod. N Compl.
2. Clases de predicados
Se pueden distinguir dos clases de predicados:
El predicado verbal. Expresa una accin o un proceso que afecta al sujeto.
El significado recae fundamentalmente sobre el verbo que funciona como
ncleo del predicado.

Predicado verbal
Ejemplo La inaccin protege siempre a los verdugos.

N
El predicado nominal. Expresa una cualidad o un estado que se dice del
sujeto. El significado recae fundamentalmente sobre un complemento al que
llamamos atributo (Atrib.).

Predicado nominal
Ejemplo Los maltratadores son personajes inseguros.

N Atrib.
2.1. Estructura del predicado verbal
El predicado verbal est constituido bsicamente por un verbo predicativo,
que puede ir acompaado de uno o varios complementos.
Los verbos predicativos expresan una accin o un proceso. Son verbos pre-
dicativos todos los verbos, excepto ser, estar y parecer.
Los complementos son grupos de palabras adverbios, adjetivos, sintagmas
nominales... que completan el significado del verbo.
2.2. Estructura del predicado nominal
El predicado nominal est formado bsicamente por dos elementos: un verbo
copulativo y un atributo.
Los verbos copulativos sirven de enlace entre el sujeto y la cualidad o el estado
que se dice de ese sujeto. Son verbos copulativos los verbos ser, estar y parecer.
El atributo es el complemento verbal que en las oraciones con verbo copula-
tivo nombra una cualidad o un estado del sujeto.
RECUERDA
La clave para distinguir
los predicados
nominales es recordar
los verbos
copulativos (ser, estar
y parecer) que exigen
atributo. El resto
de los predicados sern
predicados verbales.
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1. Asla el predicado de las siguientes oraciones:
Las inundaciones han arrasado esa zona.
Han llegado todos los invitados?
Nosotros quizs vayamos maana al teatro.
Juan no ha entregado an las invitaciones a sus amigos.

Analiza la estructura de cada predicado sealando sus componentes: el ncleo y, si los hubiera,
el modificador y los complementos.
2. Observa la siguiente oracin y marca las afirmaciones correctas:

Los coches iban despacio por la carretera.
La oracin tiene un predicado nominal.
El predicado de la oracin es iban despacio por la carretera.
Despacio por la carretera es un complemento de iban.
En el predicado hay dos complementos: despacio y por la carretera.
3. Delimita el predicado de estas oraciones, subraya su ncleo e indica si se trata de un predicado
nominal o de un predicado verbal:
La guerra de las galaxias es mi pelcula favorita. F
Los alumnos desistieron de sus propsitos. F
Los arquitectos no previeron ese tipo de problemas. F
Las chicas parecan muy cansadas esta maana. F
Todas las flores estaban ya mustias. F
Las mujeres anduvieron durante horas por el parque. F

Explica el procedimiento que has seguido para determinar el tipo de predicado.

4. Formula dos oraciones en las que cada uno de los siguientes sintagmas acte como sujeto:
una de predicado nominal y otra de predicado verbal.
El parque Mis amigas Ese tren

ACTIVIDADES
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38
El ncleo del predicado puede estar constituido por un grupo de formas verba-
les que funciona como si fuera un solo verbo. Los grupos de este tipo se deno-
minan perfrasis verbales.
Una perfrasis verbal consta de dos elementos: una forma verbal simple o
compuesta, que funciona como un verbo auxiliar, y una forma no personal
(infinitivo, gerundio o participio), que aporta el significado al conjunto; entre
una y otra forma puede haber algn enlace.

Ejemplos Ests pensando en las vacaciones?
V aux. Gerundio

perfrasis verbal 5 N

SV predicado

Hemos de encontrar una solucin.

V aux enlace Infinitivo
perfrasis verbal 5 N

SV predicado
PRINCIPALES PERFRASIS VERBALES
TEN EN CUENTA
Hablamos de ncleo
verbal complejo
cuando el ncleo del
predicado est formado,
no por un verbo
(cantamos), sino por
una perfrasis verbal,
es decir, por un grupo
de formas verbales
(estuvimos cantando).
Formas Significados Ejemplos
De infinitivo
haber de 1 infinitivo
haber que 1 infinitivo
tener que 1 infinitivo
deber 1 infinitivo
Obligacin.
Has de llamar al timbre.
Hay que comer pronto.
Tienes que ir a su casa.
Debes venir conmigo.
deber de 1 infinitivo Suposicin. Deben de ser las dos.
ir a 1 infinitivo
Accin prxima a
realizarse.
Voy a jugar un partido.
echar a 1 infinitivo
ponerse a 1 infinitivo
Comienzo de la accin.
Ech a correr.
Se puso a trabajar.
acabar de 1 infinitivo Fin de la accin. Acabo de llegar.
venir a 1 infinitivo Aproximacin. Viene a costar cien euros.
De gerundio
estar 1 gerundio
andar 1 gerundio
ir 1 gerundio
Continuidad, duracin,
accin en su desarrollo.
Est llorando.
Anda contando historias.
Voy preparndome.
De participio
llevar 1 participio
tener 1 participio
dejar 1 participio
Accin terminada.
Lleva ledas dos obras.
Tengo listo el trabajo.
Lo ha dejado dicho.
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1. Subraya las perfrasis verbales e indica su clase (de infinitivo, de gerundio o de participio) y su
significado.
Los albailes tienen que acabar la obra esta tarde.
Clase F Significado F
El profesor lleva revisados tres trabajos.
Tus amigos andan diciendo unas cosas muy raras.
Deben de ser las tres de la tarde aproximadamente.
Tienes entregadas todas las lminas del trimestre?
Dej resueltas todas las cuestiones antes de irse de vacaciones.
Pedro iba pidiendo que le echaran una mano a sus antiguos compaeros de trabajo.
Los adultos deben dar ejemplo a los nios de buen comportamiento.
El coste del ascensor nuevo viene a ser de unos tres mil euros por piso.
Se puso a llorar cuando le dieron la noticia del accidente de Luisa.
Andrs va a lanzar el penalti.
2. Escribe con cada verbo dos oraciones: una en la que forme parte de una perfrasis verbal y otra
en la que funcione como verbo independiente.
tener ir acabar estar llevar
Ejemplo Mara tiene que leer muchos libros. F Mara tiene muchos libros en su casa.

ACTIVIDADES
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40
La grafa y representa dos sonidos: el sonido voclico I (ley), que puede representarse tambin
con la grafa i, y el sonido consonntico Y (ayer).
La grafa y
LA GRAFA Y AL FINAL DE LA PALABRA
Regla 1
La grafa y se utiliza en la conjuncin copulativa y a final de palabra cuando forma
parte de un diptongo (rey) o un triptongo (Uruguay). Se exceptan bonsi, saharaui
y fui.
LA GRAFA Y EN LAS SLABAS YER Y YEC
Regla 2
Se escriben con y las voces que contienen la slaba yer (yerto), salvo algn nombre
propio (Guillermo).
Regla 3
Se escriben con y las palabras que contienen la slaba yec (proyeccin).
LA GRAFA Y TRAS LOS PREFIJOS AD-, DIS- Y SUB-
Regla 4
Se escriben con y las voces que tienen el sonido Y tras los prefijos ad-, dis- y sub-
(adyacencia, disyuncin, subyacer).
LA GRAFA Y EN FORMAS VERBALES
Regla 5
Se escriben con y las formas de los verbos que, sin tener ni ll ni y en su infinitivo,
llevan el sonido Y (disminuy, de disminuir).
LA GRAFA Y EN COMPUESTOS Y DERIVADOS
Regla 6
Se emplea y en las palabras compuestas y derivadas de otras que se escriben con
y (yacente, de yacer).
Otras palabras con y
ahuyentar hoyo
aleluya leyenda
apoyar mayonesa
arroyo mayor
atalaya mayordomo
ayer oyente
ayuda papagayo
ayuno payaso
ayuntamiento playa
baya plebeyo
bayeta rayo
claraboya yacimiento
cobaya yema
ensayo yeso
epopeya yugo
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41
1. Completa estas palabras con y o con i y forma sus plurales:
bue F bons F convo F
le F saharau F guiriga F
tax F jerse F re F
2. Completa las palabras y las oraciones.

ermo erto erno re erta
Era un paraje , de aspecto desrtico.
Tras el partido se produjo una entre los hinchas.
Me qued de fro.
Juan se fue al partido con su .
3. Completa y escribe otras palabras que pertenezcan a la familia de cada verbo.
Ejemplo proyectar F proyectil
pro ectar F
e ectar F
in ectar F
4. Completa y relaciona cada palabra con su definicin.
sub acente Opcin entre dos cosas.
sub ugador Contribuir a un fin.
dis untiva Que est debajo de algo.
ad acente Situado en la proximidad de algo.
coad uvar Que embelesa.
5. Conjuga:
El pretrito perfecto simple de sustituir: yo sustitu, t

El pretrito imperfecto de subjuntivo de derruir: yo derruyera o derruyese, t

6. Escribe una palabra de la misma familia.
playa F joya F haya F
raya F apoyo F ayuda F
ayuno F cnyuge F desmayo F
ACTIVIDADES
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42
UNI DAD
5
Quieres darte la buena vida: estupendo. Pero tambin
quieres que esa buena vida no sea la buena vida de
una coliflor o de un escarabajo, con todo mi respeto
para ambas especies, sino una buena vida humana.
Es lo que te corresponde, creo yo. Y estoy seguro de
que a ello no renunciaras por nada del mundo.
Ser humano consiste principalmente en tener relacio-
nes con los otros seres humanos. Si pudieras tener mu-
chsimo dinero, una casa ms suntuosa que un palacio
de las mil y una noches, las mejores ropas, los ms ex-
quisitos alimentos, los ms sofisticados aparatos, etc.,
pero todo ello a costa de no volver a ver ni a ser visto
por ningn ser humano jams, estaras contento?
Cunto tiempo podras vivir as sin volverte loco? No
es la mayor de las locuras querer las cosas a costa de la
relacin con las personas? Pero si precisamente la gra-
cia de todas esas cosas estriba en que te permiten o
parecen permitirte relacionarte ms favorablemente
con los dems! Muy pocas cosas conservan su gracia
en la soledad; y si la soledad es completa y definitiva,
todas las cosas se amargan irremediablemente. La bue-
na vida humana es buena vida entre seres humanos o de
lo contrario puede que sea vida, pero no ser ni buena
ni humana. Empiezas a ver por dnde voy?
Los hombres queremos ser humanos, no herramien-
tas ni bichos. Y queremos tambin ser tratados como
humanos, porque eso de la humanidad depende en
buena medida de lo que los unos hacemos con los
otros. Me explico: el melocotn nace melocotn, el
leopardo viene ya al mundo como leopardo, pero
el hombre no nace ya hombre del todo ni nunca llega
a serlo si los dems no le ayudan. Por qu? Porque el
hombre no es solamente una realidad biolgica, na-
tural (como los melocotones o los leopardos), sino
tambin una realidad cultural. No hay humanidad sin
aprendizaje cultural y para empezar sin la base de to-
da cultura (y fundamento por tanto de nuestra huma-
nidad): el lenguaje. El mundo en el que vivimos los
humanos es un mundo lingstico, una realidad de
smbolos y leyes sin la cual no solo seramos incapa-
ces de comunicarnos entre nosotros, sino tambin de
captar la significacin de lo que nos rodea. Pero na-
die puede aprender a hablar por s solo (como podra
aprender a comer por s solo o a mear con perdn
por s solo), porque el lenguaje no es una funcin na-
tural y biolgica del hombre (aunque tenga su base
en nuestra condicin biolgica, claro est), sino una
creacin cultural que heredamos y aprendemos de
otros hombres.
Por eso hablar a alguien y escucharle es tratarle como
a una persona, por lo menos empezar a darle un trato
humano. Es solo un primer paso, desde luego, por-
que la cultura dentro de la cual nos humanizamos
unos a otros parte del lenguaje pero no es simple-
mente lenguaje. Hay otras formas de demostrar que
nos reconocemos como humanos, es decir, estilos de
respeto y de miramientos humanizadores que tene-
mos unos para con otros. Todos queremos que se nos
trate as y si no, protestamos. La humanizacin (es
decir, lo que nos convierte en humanos) es un proce-
so recproco. Para que los dems puedan hacerme
humano, tengo yo que hacerles humanos a ellos; si
para m todos son como cosas o como bestias, yo no
ser mejor que una cosa o una bestia. Por eso darse la
buena vida no puede ser algo muy distinto a fin de
cuentas de dar la buena vida. Pinsalo un poco, por
favor.
FERNANDO SAVATER
tica para Amador (Adaptacin)
La buena vida
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COMUNICACIN LEER
1. Escribe verdadero (V) o falso (F).
El autor opina que darse la buena vida est mal.
El autor piensa que lo nico importante en esta vida es tener muchas cosas.
El autor cree que, para llevar una vida feliz, hay que intentar hacer felices a los dems.
2. Acota en el texto los pasajes correspondientes a cada una de estas partes:

Introduccin Tesis Cuerpo de la argumentacin Conclusin

3. Explica qu diferencias halla el autor entre los seres humanos y los animales.

4. Busca en el texto un ejemplo de cada uno de estos procedimientos:

Explicar causas
Plantear consecuencias
Formular suposiciones
Contrastar
5. Explica qu es para ti darse la buena vida. Crees que es posible darse la buena vida sin tener en
cuenta a los dems?

ACTIVIDADES
estribar: consistir
recproco: igual en
la correspondencia
de uno a otro
Vocabulario
Fernando Savater destaca por su inters en acercar la filosofa a los jvenes,
con obras como tica para Amador, uno de los libros ms ledos de filosofa y
que el autor escribi para su hijo. El libro consta de nueve captulos y trata
sobre la tica, la moral y la filosofa de la vida. El libro est escrito en un len-
guaje sencillo y est dirigido al pblico general; en especial, a los jvenes.
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44
1. El proceso argumentativo
La argumentacin constituye un proceso en el que se pueden distinguir tres
fases: formarse una opinin personal, sustentar la propia opinin y tomar en
consideracin otras opiniones.
1.1. Formarse una opinin
Para poder tener una opinin sobre un tema, es necesario haberse informado
previamente y haber reflexionado acerca de l. Esta opinin personal ser la
que luego se defiende por medio de argumentos.
1.2. Sustentar la propia opinin
Para demostrar la validez de la propia opinin, se deben emplear argumentos.
Los argumentos aportan las razones que nos permiten defender la tesis. La
relacin entre los distintos argumentos y la tesis se muestra por medio de
conectores causales y consecutivos.
1.3. Tomar en consideracin otras opiniones
Cualquier tema suscita, habitualmente, opiniones diversas. Nuestra obligacin
es conocer las opiniones que mantienen otras personas y tenerlas en cuenta.
Ante una opinin que difiere de la nuestra, caben distintas actitudes, entre
las que destacan la refutacin o rechazo y la negociacin.
La refutacin consiste en rechazar una idea empleando razones o argu-
mentos. Por lo general, refutamos las ideas contrarias a nuestra opinin
para defenderla.
La negociacin consiste en aceptar parcialmente los argumentos contrarios
con el fin de encontrar puntos comunes entre la opinin propia y la ajena.
2. Algunos recursos persuasivos
Adems de utilizar argumentos lgicos y bien construidos, para apoyar la
tesis se pueden emplear tambin otros recursos que a menudo muestran una
gran eficacia persuasiva. Entre ellos se encuentran los siguientes: implicarse
personalmente en la argumentacin, implicar al receptor, contar experiencias
vividas, poner ejemplos y apoyarse en la opinin de un experto (argumento de
autoridad).
Al desarrollar estos procedimientos, se establecen distintos tipos de relaciones
entre las ideas. Cada una de estas relaciones se expresa mediante ciertos mar-
cadores textuales:
El proceso argumentativo
Hiptesis
Comparacin
Contraste
Finalidad
si, en caso de que, siempre que, con tal de que
del mismo modo, como, as, tambin
pero, sin embargo, ms bien, en cambio, por el contrario
para, con el fin de que, a fin de que
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1. Clasifica estas expresiones segn sirvan para introducir una refutacin o una negociacin:

Refutacin Negociacin
es falso que... no es cierto que... estoy de acuerdo en que..., pero...
se equivocan quienes afirman que... admito que..., pero... reconozco que..., si bien...
2. Relaciona cada uno de estos recursos con un ejemplo:
Implicarse personalmente en la argumentacin
Implicar al receptor
Contar experiencias vividas
Poner ejemplos
Apoyarse en la opinin de un experto
(argumento de autoridad)
3. Enuncia la tesis y los argumentos de cada interlocutor en el siguiente dilogo:

L
a risa

Creo que, como los baos dijo
Guillermo, la risa es una buena
medicina para curar ciertas afec-
ciones, sobre todo la melancola.
Los baos restablecen el equili-
brio, pero la risa sacude el cuer-
po, deforma los rasgos de la cara,
hace que el hombre parezca un
mono contest secamente Jorge.
Los monos no ren, la risa es pro-
pia del hombre, es signo de su ra-
cionalidad.
No todo lo que es propio del hom-
bre es necesariamente bueno. La
risa es signo de estulticia. El que
re no cree en aquello de lo que re,
pero tampoco lo odia. Por tanto,
rerse del mal significa no estar
dispuesto a combatirlo, y rerse
del bien significa desconocer la
fuerza del bien.
UMBERTO ECO
El nombre de la rosa (Adaptacin)
ACTIVIDADES
Tesis Argumentos
Guillermo
Jorge
Pinsalo un poco, por favor.
Me explico: el melocotn nace melocotn,
el leopardo viene ya al mundo como leopardo
Es lo que te corresponde, creo yo. Y estoy seguro
de que a ello no renunciaras por nada del mundo.
Los mejores especialistas actuales comparten
esta opinin.
Y cuando digo eso, s lo que digo: hace aos
conoc a una persona
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46
1. Los complementos
A menudo, el ncleo de un sintagma va acompaado de una palabra o un con-
junto de palabras que dependen de l y reciben el nombre de complementos.

Ejemplo Ningn ser humano aprende a hablar solo.

N Compl. N Compl.

SN sujeto SV predicado
2. Las preposiciones
Las preposiciones son enlaces que relacionan un ncleo con otro sintagma,
generalmente nominal, que funciona como su complemento. El conjunto for-
mado por la preposicin y el sintagma que introduce es un sintagma prepo-
sicional (SPrep.). Ejemplo Mi respeto para ambas especies.
3. Clases de complementos
Segn la palabra o el grupo de palabras al que complementen, distinguimos cua-
tro tipos de complementos:
Complementos oracionales (Pinsalo un poco, por favor).
Complementos de un ncleo no verbal (El hombre no es solamente una reali-
dad biolgica).
Complementos de un verbo (Todos los seres humanos deseamos una buena vida).
Complementos que se refieren a la vez a un verbo y a un sustantivo (El
lenguaje es una creacin cultural).
4. Los complementos oracionales
Son complementos oracionales los que se refieren a la oracin en su conjun-
to, no a una parte de esta. Por lo general, se trata de comentarios con los que el
hablante valora lo que dice en la oracin o bien de frmulas de cortesa.
Ejemplo El hombre, por fortuna, no nace ya hombre del todo.
5. Los complementos de un ncleo no verbal
Los sustantivos, los adjetivos y algunos adverbios pueden recibir algn comple-
mento.
Ejemplos la vida agradable contento de la noticia lejos de Barcelona

Sust. Compl. Adjetivo Compl. Adverbio Compl.
Los complementos de un sustantivo se denominan genricamente comple-
mentos del nombre (CN). Desempean habitualmente la funcin de com-
plemento del nombre los adjetivos y los sintagmas preposicionales. Tambin
un sustantivo o un sintagma nominal pueden unirse de forma directa a otro
sustantivo para complementarlo. En este caso decimos que el complemento es
una aposicin.
TEN EN CUENTA
Las preposiciones en uso
son a, ante, bajo, con,
contra, de, desde, en,
entre, hacia, hasta,
para, por, segn, sin,
sobre, tras, durante
y mediante.
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47
1. Completa estas oraciones aadiendo complementos al ncleo del sujeto y al ncleo
del predicado:
Mis amigos han llegado. F
Los socios colaboran. F
Las rosas se han estropeado. F
Las chicas han ganado. F
2. Sustituye los complementos destacados por un complemento introducido por una preposicin.
El representante francs habl en primer lugar. F
Respondieron enrgicamente al ataque. F
Me gustan las aceitunas deshuesadas. F
Me mir apenado y se fue. F
3. Rodea los complementos que hay en el interior de los complementos destacados.
Se ha comido un bocadillo de chorizo.
Vive en una calle muy larga de las afueras.
4. Formula de manera ms corts las siguientes afirmaciones o peticiones. Debes emplear las
expresiones del recuadro.
por favor a mi juicio
Esa pelcula carece de todo inters. F
Cierra esa puerta. F
5. Identifica los complementos de un sustantivo presentes en estas oraciones y el ncleo al que
complementan:
Los alumnos de segundo estn en la sala grande.
Corran extraas leyendas sobre un barco fantasma.
La obra cumbre del dramaturgo ingls es Hamlet.
Las elecciones a la presidencia de los Estados Unidos se celebran el prximo ao.
6. Escribe en cada caso un complemento del ncleo destacado.
Esa actitud es indigna. F El museo est cerca. F
El importe es inferior. F La chica lleg despus. F
7. Completa cada oracin con la preposicin adecuada.
Ese comportamiento es impropio l.
Juan ha sido siempre fiel sus promesas.
No se admiten personas ajenas la obra.
El tren procedente Viena llegar con retraso.
ACTIVIDADES
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48
Cuando va entre vocales, la grafa x representa el grupo de sonidos KS o GS.
En cambio, a principio de palabra o delante de consonante, la grafa x representa el sonido S.
Por este motivo, las grafas x y s se confunden a menudo.
La grafa x
LA GRAFA X ANTE VOCAL
Regla 1
Se escriben con x las palabras que empiezan por ex- seguido de vocal (exaltar);
solo empiezan por es- ante vocal esa, ese, eso, esencia, esfago, esotrico y sus
derivados.
LA GRAFA X ANTE H
Regla 2
Se escriben con x los vocablos que comienzan por exh- (exhibicin).
LA GRAFA X ANTE PLA, PLI, PLO, PRE, PRI Y PRO
Regla 3
Se escriben con x las palabras que empiezan por la slaba ex- seguida de pla,
pli, plo, pre, pri, pro (explayar); en cambio, se escribe con s espliego.
LA GRAFA X EN PREFIJOS Y RACES
Regla 4
Se escriben con x los trminos que comienzan por hexa- (seis), extra- (fuera de)
y ex- (que ya no es, fuera, ms all): extraplano.
GRAFA SONIDOS EJEMPLOS
X
KS / GS exacto, exange
S xilfono, excelente
Otras palabras con x
anexo expulsar
asfixia exquisito
conexin extenso
convexo extenuar
elixir exterior
excelente exterminar
exceso extremo
exclamar flexible
exclusin intoxicacin
excusa xido
expectacin prximo
experiencia reflexin
experto trax
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49
1. Completa con s o con x y relaciona cada palabra con su definicin.

e abrupto Sin nimo, sin vida.
e acto Sin ninguna fuerza.
e altado Que se deja llevar por una pasin.
e nime Puntual, preciso.
e ange Salida de tono.

2. Escribe s o x y completa cada oracin.

e a perar e acerbar e agerar e altar
Ese paciente siempre la gravedad de su dolencia.
A Julio le la gente maleducada.
Durante la comida, Carlos ha estado los aciertos del director.
Tus crticas solo sirven para ms sus temores.
3. Escribe s o x y completa las oraciones.

e igencia e ilio ito
La pelcula ha supuesto un de recaudacin.
Los problemas de su pas lo han obligado al .
Su nivel de es muy alto.
4. Completa y explica la diferencia de significados entre los dos trminos.

e haustivo e hausto

5. Resuelve el crucigrama con palabras que contienen la grafa x.
6. Escribe el trmino que comience por ex- o extra-
correspondiente a cada definicin.
Que fue ministro. F
Que est fuera de lo ordinario. F
Que combati en la guerra. F
Que fue cautivo. F
Que proviene del exterior de la Tierra. F
Que est fuera del matrimonio. F
ACTIVIDADES
Horizontal
1. Tren que viaja de noche y se detiene solo en las estaciones principales del trayecto. 2. Espacio de terreno
allanado. 3. Hacer explcito. 4. Sustancia capaz de hacer explosin. 5. Extraer el zumo o lquido de una cosa.
Vertical
1. Exponer una materia de forma clara para que todos la entiendan. 2. Examinar con detenimiento
a un paciente. 3. Lo contrario de implcito. 4. Manifestar lo que piensa o siente.
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50
UNI DAD
6
En Brasil se llama pelada al ftbol que se juega sobre
un terreno pequeo. Pero existe un tipo de ftbol
an ms rudimentario que la pelada. Es el ftbol que
se juega en la calle, el ftbol de ra. Si eres hombre,
brasileo y criado en ciudad, sabes de qu estoy ha-
blando.
No s si alguien, por diversin o por nostalgia, habr
puesto sobre un papel las reglas del ftbol de ra.
Estas reglas seran ms o menos as:
De la PELOTA. La pelota puede ser cualquier cosa
remotamente esfrica. Hasta un baln de ftbol sirve.
En momentos desesperados se puede usar algo que
gire, como una piedra, una lata vaca o la
mochila de tu hermano pequeo, que
saldr corriendo a casa para quejarse.
En el caso de que se use una piedra,
una lata o cualquier otro ob jeto
contundente, se recomienda jugar
con zapatos; preferentemente con
los nuevos.
De las PORTERAS. Cualquier cosa que
se tenga a mano sirve para hacer
las porteras: ladrillos, adoquines,
camisas enrolladas, los libros de la
escuela, la mochila de tu hermano pe-
queo, y hasta tu hermano pequeo, a pesar
de sus protestas. Cuando el partido es importante,
se recomienda usar cubos de basura. Llenos, para
que aguanten el impacto. Cubo de basura volcado es
medio gol.
Del CAMPO. El campo puede ser hasta el bordillo de la
acera, la acera y la calzada, o la acera, la calzada y
la acera del otro lado. Lo ms comn es jugar sola-
mente en la calzada.
De la DURACIN DEL PARTIDO. Hasta que la madre llame
o hasta que anochezca, lo que ocurra primero. En los
partidos nocturnos, hasta que algn vecino amenace
con llamar a la polica.
De la FORMACIN DE LOS EQUIPOS. El nmero de jugado-
res vara de uno a setenta por cada bando. Algunas
convenciones deben ser respetadas. El peor va de
portero. El lesionado juega arriba. El que lleva gafas
juega de medio, para evitar los choques.
Del RBITRO. No hay rbitro.
De las INTERRUPCIONES. En el ftbol de ra, el partido solo
puede interrumpirse por una de estas eventualidades:
a) Si la pelota va a parar bajo un coche aparcado y
nadie consigue alcanzarla. En este caso se recurre
al hermano ms pequeo.
b) Si el baln entra por una ventana. En este caso los
jugadores deben esperar no ms de 10 minutos a
que devuelvan voluntariamente el baln. Si esto
no sucede, los jugadores deben designar algunos
voluntarios para llamar a la puerta de la casa y so-
licitar su devolucin. Si la casa fuera de un militar
jubilado con perro, es mejor agenciarse otra pelo-
ta. Si la ventana por la que ha pasado la pelota
estuviera cerrada, los dos equipos se reunirn rpi-
damente para deliberar qu hacer. Preferente-
mente a algunas manzanas de distancia.
c) Cuando pasen por la acera:
1. Personas ancianas o con defectos
fsicos.
2. Seoras embarazadas o con ni-
os de pecho.
3. Aquella mujerona de los Levis
701 que nunca usa sujetador.
Si el partido estuviera empate a 20
y a punto de acabar, esta regla se
puede ignorar. Y si alguien se cruzara
en el camino del equipo atacante, mala
suerte! Nadie mand invadir el campo.
d) Si pasan vehculos pesados. De autobs para arri-
ba. A las bicicletas y los Volkswagen se les puede
chutar junto con la pelota y, si entran, es gol.
De las SUSTITUCIONES. Solo se permiten las sustitu ciones:
a) En el caso de que a un jugador se lo lleven a casa
arrastrando de la oreja para que haga los deberes.
b) En caso de atropello.
De la TCTICA. El ftbol de ra se juega como el Ft-
bol de Verdad, pero con algunas variaciones. El por-
tero solo es intocable dentro de su casa, hacia donde
suele huir pidiendo socorro a gritos. Se puede entrar
en el rea adversaria apoyando el pase en una furgo-
neta. Si la pelota dobla la esquina, es crner.
De los CASTIGOS. La nica falta prevista es tirar a un
adversario por la alcantarilla. Se considera una acti-
tud antideportiva y est castigada con tiro indirecto.
De la JUSTICIA DEPORTIVA. Los casos de litigio se resol-
vern en el parque.
LUS FERNANDO VERSSIMO
(Adaptacin)
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51
COMUNICACIN LEER
1. Selecciona la opcin que define mejor el tipo de texto al que pertenece
Reglas del ftbol de ra.
Narracin de recuerdos del autor sobre cmo jugaba al ftbol en su infancia.
Descripcin pormenorizada del ftbol de ra.
Exposicin de las variantes del ftbol de ra.
Reglamento del ftbol de ra escrito en clave humorstica.
Argumentacin en defensa de los juegos en la calle.
2. Completa este cuadro comparativo:
FTBOL DE VERDAD FTBOL DE RA
Campo
Pelota
Porteras
Jugadores
3. En el texto se mencionan algunas soluciones que pretenden resolver la falta de medios para jugar
al ftbol.
Indica las que te parezcan ms ingeniosas y divertidas.
4. Elige la motivacin que consideres ms importante para jugar al ftbol de ra y explica
razonadamente tu eleccin.
El afn de divertirse. El deseo de aprender. El ansia de triunfo.
ACTIVIDADES
Lus Fernando Verssimo es un escritor, periodista y tra-
ductor brasileo conocido por sus crnicas y textos c-
micos; especialmente, por la stira de costumbres.
En este fragmento nos da su particular visin humorsti-
ca del deporte ms practicado en su pas: el ftbol.
adoquines: piedras labradas en forma de
prisma rectangular para empedrados
eventualidades: hechos o circunstancias
de realizacin incierta
litigio: disputa
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La prescripcin
1. Qu es prescribir?
Prescribir consiste en emitir un mensaje con el fin de regular o guiar el com-
portamiento del receptor en una situacin determinada.
En los textos prescriptivos predomina la funcin apelativa, ya que se utiliza
el lenguaje para influir en la conducta del receptor. Tambin est presente la
funcin representativa, dado que se aporta informacin para realizar la ac-
cin prescrita.
2. Tipos de prescripciones
Se pueden distinguir dos tipos de textos prescriptivos:
Los textos normativos son los que recogen rdenes o normas con las que el
emisor pretende regular el comportamiento del receptor (leyes, normas de
circulacin, reglas de juego...).
Ejemplo Apaguen sus telfonos mviles.
Los textos instructivos son los que recogen instrucciones para que el recep-
tor realice una tarea. Pertenecen a esta clase los textos estructurados en pasos
que pretenden guiar la accin del receptor (manuales de instrucciones, rece-
tas de cocina, sugerencias de uso de un producto...).
Ejemplo Lavar a mano.
3. Estructura de los textos prescriptivos
En los textos prescriptivos se suelen distinguir dos partes: la meta y el programa.
4. El lenguaje de la prescripcin
Para ser eficaces, los textos prescriptivos deben estar escritos con un lenguaje
claro, preciso y sencillo que pueda ser comprendido fcilmente. Con frecuen-
cia se incluyen explicaciones concisas e imgenes que refuerzan o aclaran el
contenido del texto. Tambin son habituales los marcadores que expresan or-
den (nmeros, letras, adverbios o locuciones adverbiales de tiempo: en primer
lugar, despus, a continuacin...).
La funcin apelativa de los textos prescriptivos favorece la presencia de formas
verbales en imperativo (Siga las instrucciones) y en infinitivo (Cmo rellenar el
impreso) y de construcciones con se (Se corta en lonchas...).
52
CAMBIAR EL ENCHUFE DE UN APARATO ELCTRICO
1. Desenchufar el aparato elctrico
y cortar el cable.
2. Usar el pelacables para quitar el
recubrimiento de los cables (1 cm).
3. Abrir el enchufe aflojando el tornillo lateral.
4. Fijar los cables de corriente a los bornes del enchufe.
5. Sujetar el cable con la trabilla de seguridad
y volver a cerrar el enchufe.
6. Probar el aparato.
La meta expresa el objetivo de
las normas o de las instruccio-
nes del texto.
El programa es el conjunto de
normas o instrucciones que se
deben seguir para alcanzar la
meta. En el caso de las instruc-
ciones, los pasos suelen orde-
narse cronolgicamente.
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53
1. Anota dos normas y dos instrucciones sencillas que sigas habitualmente.
Ejemplo Cuando salgo de casa, cierro la puerta.

2. Lee atentamente este texto y escribe lo que se pide a continuacin:
Meta F
Programa F
Rasgos propios del lenguaje prescriptivo (con ejemplos):
a)
b)
c)
d)
e)
Sustituye los nmeros por adverbios o locuciones adverbiales que indiquen el orden de las acciones y
expresa el principio de cada instruccin en imperativo, tratando al receptor de usted.
1)
2)
3)
4)
5)
ACTIVIDADES
CMO CEPILLARSE LOS DIENTES
Un cepillado adecuado debe durar al menos dos minutos.
1. Colocar la cabeza del cepillo con las puntas de las cerdas formando un ngulo de 45 con la
lnea de la enca.
2. Mover el cepillo varias veces de delante hacia atrs con un movimiento corto (a la mitad de
la anchura del diente). Alternar este movimiento con roces curvados hacia fuera de la enca.
3. Cepillar las superficies externas de todos los dientes superiores e inferiores. Utilizar el mis-
mo mtodo en todas las superficies internas de los dientes superiores e inferiores.
4. Cepillar las superficies de masticacin de todos los dientes superiores e inferiores sin ha-
cer una presin fuerte, pero consiguiendo que las cerdas penetren en los surcos.
5. Cepillar la lengua. Las bacterias se depositan en ella, por lo que, al cepillarla, se consigue un
aliento ms fresco.
Asociacin Dental Espaola, S. A.
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El objeto directo y el complemento preposicional
1. Los complementos verbales
La forma verbal que funciona como ncleo del predicado suele ir acompaada
de uno o ms grupos de palabras que completan, especifican o restringen su
significado. Esos grupos de palabras o sintagmas son complementos, y forman
parte del predicado.

Ejemplo El partido se interrumpi enseguida por un suceso imprevisto.
Compl. Compl.

Hay verbos que, por su significado, exigen uno o ms complementos.
Ejemplo Nos regalaron un baln de verdad.
Otros verbos no necesitan ningn complemento, aunque pueden llevar alguno.
Ejemplo Hasta un baln de ftbol sirve a veces.
2. El objeto directo
Denominamos objeto directo (OD) al complemento que nombra el ser o el ob-
jeto sobre el que recae la accin del verbo (Todos respetan algunas convenciones).
Pueden funcionar como objeto directo:
Un sintagma nominal sin preposicin (l redact las reglas).
Preposicin a 1 sintagma nominal (Un vecino amenaz a los jugadores).
Un pronombre personal tono: me, te, lo, la, nos, os, los, las, se (El entrenador
me felicit).
Reconocimiento del objeto directo:
Se puede sustituir por un pronombre personal tono generalmente, lo, la, los,
las, que realiza la misma funcin (El redact las reglas F l las redact).
Se convierte en el sujeto de la oracin al sustituir la forma verbal por la per-
frasis ser 1 participio (Un vecino amenaz a un jugador F Un jugador fue ame-
nazado por un vecino).
No concierta con el verbo y, por tanto, si cambiamos el nmero de la forma
verbal, no vara (El entrenador me felicit F Los periodistas me felicitaron).
3. El complemento preposicional
Llamamos complemento preposicional (CPrep.) al complemento que va encabe-
zado por una preposicin impuesta por el propio significado del verbo (Los peque-
os se quejaban de sus hermanos mayores). La funcin de complemento preposicio-
nal la desempea siempre un sintagma nominal introducido por una preposicin.
Reconocimiento del complemento preposicional:
Se puede sustituir por el grupo preposicin 1 pronombre personal o preposi-
cin 1 pronombre demostrativo (Me acuerdo de ese jugador F Me acuerdo de l).
En cambio, no se puede sustituir por un pronombre personal tono ni por un
adverbio (Me acuerdo de ese jugador F *Me lo acuerdo).
Si suprimimos el complemento preposicional, a menudo cambia el sentido del
verbo o queda una oracin incorrecta (Sus argumentos carecen de valor F *Sus
argumentos carecen).

DEBES SABER
El lesmo es el uso de
los pronombres le, les
como OD en vez de lo,
la, los, las. Se acepta
cuando se refiere a una
sola persona y de sexo
masculino: A Luis no le
conozco. Hay que evitarlo
para referirse a varias
personas (A Jaime y
Fernando no les conozco)
y es incorrecto cuando
se refiere a objetos (*El
coche le tengo roto).
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55
El objeto directo y el complemento preposicional
1. Identifica las oraciones a las que les falta algn complemento y adeselo.
Obviamente, necesitamos. F
Comunicaremos a nuestros parientes. F
Nos comunicaremos con nuestros parientes. F
Mis mejores amigos son. F
Son mis mejores amigos. F
2. Identifica el objeto directo de cada oracin y sustityelo por el pronombre personal tono
correspondiente.
Buscad los zapatos debajo de la cama. F
Has encontrado el anillo de tu madre? F
No conozco la solucin de este problema. F
No habris engaado al chico? F
3. Transforma cada oracin en otra con objeto directo siguiendo el modelo del ejemplo.
Ejemplo La pelcula ser comentada por los actores. F Los actores comentarn la pelcula.
El cuadro fue retocado por un discpulo del pintor. F
El libro ha sido traducido por un amigo mo. F
La prueba fue superada por todos los alumnos. F
4. Escribe con cada sintagma nominal dos oraciones: una en la que sea sujeto y otra en la que
funcione como objeto directo.
los coches de carreras un edificio muy alto los problemas
Ejemplo El camino giraba a la derecha. (Sujeto) F No vimos el camino. (Objeto directo)

5. Completa las oraciones con los pronombres personales tonos apropiados.
A ella he visto en el parque. A ellos he visto en el parque.
A ellas he visto en el parque. El coche tengo en el garaje.
A l he visto en el parque. Los grficos har ms tarde.
6. Reconoce entre los sintagmas destacados los que cumplen la funcin de complemento
preposicional.
Alicia es alrgica a esos alimentos. Las intenciones de mi amigo son buenas.
Ese individuo nunca renunciar a sus privilegios. El secreto de su xito radica en la serenidad.
Mi amigo se percat de tus intenciones. Los nios correteaban en el jardn.
ACTIVIDADES
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56
Principios de acentuacin
Por lo general, en castellano cada palabra tiene una slaba que se pronuncia con especial intensidad
o fuerza. Es la slaba tnica.
Slabas tnicas F rega liz

ri be

ra cl

nica expli qu

moselo
En determinadas circunstancias, algunas palabras llevan tilde o acento grfico para marcar su
slaba tnica.
De acuerdo con la posicin que ocupa dicha slaba, las palabras se clasifican en:
ACENTUACIN DE LAS PALABRAS AGUDAS
Regla 1
Las palabras agudas se escriben con tilde cuando terminan en
n, s o vocal (capitn, revs, ceut). No siguen esta regla las
palabras monoslabas.
ACENTUACIN DE LAS PALABRAS LLANAS
Regla 2
Las palabras llanas se escriben con tilde cuando terminan en
consonante distinta de n o s o en dos consonantes cualesquiera
(frgil, pvot, bceps).
ACENTUACIN DE LAS PALABRAS ESDRJULAS
Y SOBRESDRJULAS
Regla 3
Las palabras esdrjulas y sobresdrjulas siempre llevan tilde
(fsica, clsico, revsatelo).
Es tnica la ltima slaba. Agudas ratn, abedul, comps
Es tnica la penltima slaba. Llanas dbil, cine, accsit
Es tnica la antepenltima slaba. Esdrjulas lrico, potico, tpico
Es tnica la slaba anterior
a la antepenltima.
Sobresdrjulas cuntaselo, dgamelo
PALABRAS POSICIN DE LA SLABA TNICA EJEMPLOS
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57
1. Divide en slabas estas palabras y rodea la slaba tnica:
atraccin F feliz F sbito F
silencio F terremoto F atmico F
celeste F hbil F tnel F
psimo F catastrfico F feroz F
hablante F contmoselo F rbol F
2. Escribe la forma singular de estos trminos:
alacranes F albaranes F almacenes F
botiquines F boletines F andenes F
3. Escribe el futuro de indicativo del verbo hablar:
Yo hablar,

4. Pon tilde en las palabras que la precisen.
arbol nacar superavit
laser carcel roble
triceps escaner marmol
5. Escribe el adjetivo que corresponda a cada sustantivo.
debilidad F agilidad F facilidad F
fragilidad F habilidad F esterilidad F
6. Escribe el adjetivo que corresponda a cada sustantivo.
agua F demografa F arquitectura F
biografa F ortografa F fotografa F
historia F arqueologa F rgano F
7. Sustituye los elementos destacados siguiendo el ejemplo.
Ejemplo Cuntanos la historia. F Cuntanosla.
Mustranos el camino. F
Entrgale las llaves de casa. F
Ensame el mapa. F
Dganos lo que pasa. F
Acrcale una luz. F
Identifica a qu clase pertenecen las palabras que has escrito segn su acentuacin.
ACTIVIDADES
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Una nueva estrella
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7
El principito me acosaba a preguntas, pero nunca pare-
ca or las mas. Y solo por algunas palabras pronuncia-
das al azar pude, poco a poco, ir enterndome de todo.
As, cuando vio mi avin por primera vez (no dibujar
mi avin porque es un dibujo demasiado complicado
para m), me pregunt:
Qu es esta cosa?
No es una cosa. Vuela. Es un avin. Es mi avin.
Y me sent orgulloso hacindole saber que volaba. En-
tonces exclam:
Cmo? Has cado del cielo?
S dije modestamente.
Ah! Qu gracioso!
Y el principito solt una magnfica carcajada que me
irrit mucho. Deseo que se tomen en serio mis desgra-
cias. Despus agreg:
Entonces, t tambin vienes del cielo! De qu plane-
ta eres?
Entrev rpidamente una luz en el misterio de su pre-
sencia y pregunt bruscamente:
Vienes, pues, de otro planeta?
Pero no me contest. Meneaba la cabeza suavemente
mientras miraba el avin:
Lo cierto es que, en esto, no puedes haber venido de
muy lejos
Y se hundi en un ensueo que dur largo tiempo.
Yo saba bien que, adems de los grandes planetas co-
mo la Tierra, Jpiter, Marte, Venus, que tienen nombre,
hay centenares a veces tan pequeos que apenas se los
puede ver con el telescopio.
Tengo poderosas razones para creer que el planeta de
donde vena el principito es el asteroide B 612. Este as-
teroide ha sido visto con el telescopio una sola vez, en
1909, por un astrnomo turco.
ANTOINE DE SAINT-EXUPRY
El principito (Adaptacin)
Tres astrnomos Melchor, Gaspar y Baltasar contemplan desde distintos lugares la aparicin de una nueva estrella. Los tres
interpretan este hecho como la seal del nacimiento de Jess y se disponen a seguir el rumbo marcado por la estrella.
GASPAR. (A BALTASAR).
Dios os guarde, seor. Sois acaso estrellero?
Decidme la verdad; de vos saberla quiero.
No veis qu maravilla?
Un astro nuevo brilla!
BALTASAR. S, que ha nacido el Creador,
que de las gentes es seor.
Ir y lo adorar.
GASPAR. Y yo tambin le rogar!
( En el espacio izquierdo aparece el viejo MELCHOR, con su
paje. Van de camino).
MELCHOR. ( Dirigindose a los otros reyes).
Seores, a qu tierra, dnde intentis llegar?
Queris al Creador conmigo ir a rogar?
Acaso lo habis visto? Yo lo voy a adorar.
GASPAR. Nosotros tambin vamos; querramoslo
[hallar.
Sigamos esa estrella: nos guiar al lugar.
ANNIMO
Representacin de los Reyes Magos
Versin de FERNANDO LZARO CARRETER (Adaptacin)
Osa Mayor El asteroide B 612
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LITERATURA LEER
1. Lee los tres textos anteriores y responde:
En cul de ellos hay un narrador?

En cul dialogan los personajes sin un narrador que los presente?

En cul se expresan sentimientos desde un punto de vista muy subjetivo?

2. Explica qu diferencia observas en las intervenciones de los personajes en los textos que
contienen dilogos.

3. Relaciona el ttulo de las obras con el gnero al que pertenece cada una.
El asteroide B 612 poesa
Una nueva estrella narrativa
Osa Mayor teatro
ACTIVIDADES
A lo largo de la historia, los escritores han querido expli-
car la realidad, imaginar personajes y situaciones o ex-
presar sus sentimientos ms ntimos. Para ello se han
servido de diferentes estilos y gneros, como los que ve-
mos en estos textos.
auriga: quien gobierna los caballos de
un carro
boreal: del norte
uncir: atar o sujetar al yugo bueyes, mulas
u otras bestias
Da tristeza
ver el carro
sin aurigas
ni caballos.
5 Sobre el cielo
da una pena
suave verte soando
con un camino de oro
y boreales caballos.
10 Sobre el negro cristalino
qu hars cuando tengas, carro,
con la lluvia de los tiempos
tus luceros oxidados!
No piensas nunca meterte
15 bajo techado?
Yo te uncira una noche
a dos grandes bueyes blancos.
FEDERICO GARCA LORCA
Osa Mayor
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LITERATURA FORMAS Y GNEROS
1. La literatura, arte de la palabra
Cuando un escritor escribe una novela, un poema o una obra de teatro, o cuan-
do un cantante compone una cancin, estn creando una obra literaria. La li-
teratura es el arte que tiene como principal instrumento la palabra. Los autores
de obras literarias se sirven del lenguaje para contar historias o para comunicar
impresiones, sentimientos o emociones.
La literatura se distingue por hacer un uso especial del lenguaje, al que llama-
mos lenguaje literario. Uno de los rasgos que identifica al lenguaje literario es
el uso de recursos estilsticos, como el smil, la metfora, la anttesis, el para-
lelismo... El uso acertado de esos recursos embellece la expresin y da expresi-
vidad al mensaje.
2. Los gneros literarios
Las obras literarias presentan unos rasgos que permiten que las clasifiquemos
en grandes grupos, a los que denominamos gneros. Tradicionalmente, se han
distinguido tres grandes gneros: lrica, pica y dramtica. A su vez, dentro de
cada gnero se pueden identificar distintas variantes o subgneros.
3. El gnero lrico
El gnero lrico est integrado por las obras en las que el autor expresa sus
sentimientos, ideas o creencias empleando su propia voz, es decir, en primera
persona. Las obras lricas suelen estar compuestas en verso, con un lenguaje
muy elaborado y de gran riqueza expresiva; de ah el ritmo y la musicalidad
que las caracterizan.
4. El gnero pico o narrativo
El gnero pico o narrativo est constituido por las obras literarias en las que
el autor emplea la voz de un narrador para relatar una historia. El narrador es
una figura fundamental en las obras narrativas. l es quien cuenta la historia,
sita los hechos en el espacio y en el tiempo, describe lugares y personajes,
introduce los dilogos y va tejiendo la trama o argumento.
La narrativa tiene muchos subgneros, en verso (epopeya, cantar de gesta, ro-
mance...) y en prosa (novela, cuento, leyenda...).
5. El gnero dramtico o teatral
El gnero dramtico est compuesto por las obras en forma de dilogo que se
crean para ser representadas. En toda obra dramtica se distinguen dos aspec-
tos: el texto y la representacin. El propio autor suele prever la puesta en es-
cena e introduce indicaciones sobre decorados, luz, movimientos, gestos de los
personajes... Estas indicaciones reciben el nombre de acotaciones.
Los principales gneros dramticos son la tragedia, la comedia y el drama o
tragicomedia. Adems, existen otras formas de teatro breve, como la farsa, el
entrems o el sainete.
TEN EN CUENTA
Antiguamente, las obras
narrativas estaban
compuestas en verso;
hoy, en cambio, se
prefiere la prosa.
Los gneros literarios
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61
1. Lee estos dos textos y explica razonadamente a qu gnero literario pertenece cada uno.
El eclipse:

Los contadores de estrellas:

ACTIVIDADES
L
os contadores de estrellas
Yo estoy cansado.
Miro
esta ciudad
una ciudad cualquiera
donde ha veinte aos vivo.
Todo est igual.
Un nio
intilmente cuenta las estrellas
en el balcn vecino.
Yo me pongo tambin
Pero l va ms deprisa: no consigo
alcanzarle:
Una, dos, tres, cuatro,
cinco
No consigo
alcanzarle: Una, dos
tres
cuatro
cinco
DMASO ALONSO
E
l eclipse
Cuando fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept
que ya nada podra salvarlo. La selva poderosa de Guate-
mala lo haba apresado, implacable y definitiva. Ante su
ignorancia topogrfica se sent con tranquilidad a esperar
la muerte. Quiso morir all, sin ninguna esperanza, aisla-
do, con el pensamiento fijo en la Espaa distante, en el
convento de Los Abrojos, donde Carlos V condescendiera
una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba
en el celo religioso de su labor redentora.
Al despertar se encontr rodeado por un grupo de ind-
genas de rostro impasible que se disponan a sacrificarlo
ante un altar, un altar que a Bartolom le pareci como
el lecho en que descansara, al fin, de sus temores, de su
destino, de s mismo.
Tres aos en el pas le haban conferido un mediano do-
minio de las lenguas nativas. Intent algo. Dijo algunas
palabras que fueron comprendidas.
Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de
su talento y de su cultura universal y de su arduo co-
nocimiento de Aristteles. Record que para ese da se
esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo ms
ntimo, valerse de aquel conocimiento para engaar a
sus opresores y salvar la vida.
Si me matis les dijo,
puedo hacer que el sol
se oscurezca en su
altura.
Los indgenas lo
miraron fijamente y
Bartolom sorprendi
la incredulidad en
sus ojos. Vio que se
produjo un pequeo
consejo, y esper
confiado, no sin
cierto desdn.
Dos horas despus el corazn de fray Bartolom Arrazo-
la chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los
sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsa-
do), mientras uno de los indgenas recitaba sin ningu-
na inflexin de voz, sin prisa, una por una, las infinitas
fechas en que se produciran eclipses solares y lunares,
que los astrnomos de la comunidad maya haban pre-
visto y anotado en sus cdices sin la valiosa ayuda de
Aristteles.
AUGUSTO MONTERROSO
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62
circunstancial
DEBES SABER
El lasmo y el losmo
son el uso incorrecto de
los pronombres la o las y
lo o los, respectivamente,
como OI en vez de le o
les.
Ejemplos
*A ella no la dije nada.
F A ella no le dije nada.
*A ellos no los dije nada.
F A ellos no les dije nada.
1. El objeto indirecto
Llamamos objeto indirecto (OI) al complemento que designa al destinatario de
la accin nombrada conjuntamente por el verbo y el objeto directo (Hice un di-
bujo al principito).
Tambin recibe el nombre de objeto indirecto el complemento que llevan algu-
nos verbos, como agradar, gustar..., que no admiten objeto directo. En estos ca-
sos, el objeto indirecto designa al ser u objeto que recibe el dao o provecho de
la accin verbal (Al principito le gust aquel dibujo).
Pueden realizar la funcin de objeto indirecto los sintagmas nominales introdu-
cidos por la preposicin a y los pronombres personales tonos me, te, le, nos, os,
les, se.
Reconocimiento del objeto indirecto:
Cuando es un sintagma preposicional, se puede sustituir por un pronombre
personal tono generalmente, le, les, se, que realiza esa misma funcin (En-
tregarn un informe al secretario F Le entregarn un informe).
Cuando la forma verbal se sustituye por la perfrasis ser + participio, el obje-
to indirecto no vara (Entregarn un informe al secretario F Un informe ser en-
tregado al secretario).
2. El complemento circunstancial
Denominamos complemento circunstancial (CC) al complemento que expre-
sa las circunstancias de lugar, tiempo, modo, cantidad, causa, fin, instrumen-
to... de la accin verbal (El astrnomo hizo una gran demostracin de su descubri-
miento en un congreso internacional).
Pueden desempear la funcin de complemento circunstancial los adverbios y
los sintagmas nominales con preposicin o sin ella.
Un mismo verbo puede llevar varios complementos circunstanciales (Recogern
los impresos en esa ventanilla esta tarde).
Reconocimiento del complemento circunstancial:
No es un complemento necesario y, por tanto, puede suprimirse (Recogern los
impresos aqu F Recogern los impresos).
No admite la sustitucin por un pronombre tono: me, te, le, lo, se... (Ellos
jugaban en el patio F *Ellos lo jugaban).
Muchos complementos circunstanciales, especialmente los de lugar, tiempo y
modo, se pueden sustituir por un adverbio (Ellos jugaban en el patio F Ellos
jugaban all).
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63
1. Identifica los objetos indirectos de estas oraciones y sustityelos por el pronombre personal
tono correspondiente:
Expliqu a las chicas las razones de mi decisin. F
El juez notific a la abogada el veredicto. F
Maana entregar los billetes a Eduardo. F
Pedid a los responsables una autorizacin. F
Habis devuelto la silla a la vecina? F
Ya han impuesto las medallas a los ganadores. F
2. Construye con cada verbo una oracin que presente un objeto directo y un objeto indirecto.
arreglar F
proporcionar F
pagar F
donar F
entregar F
ceder F
ofrecer F
robar F
regalar F
3. Los adverbios destacados en las siguientes oraciones son complementos circunstanciales.
Sustituye estos adverbios por sintagmas preposicionales que desempeen la misma funcin.
Ejemplo Mis padres vivan aqu. F Mis padres vivan en este lugar.
Debes hacer el ejercicio as. F
No busques la pelota ah. F
El vehculo avanzaba lentamente. F
4. Rodea los complementos circunstanciales.
Haba muchas personas en el jardn a esas horas. La chica hablaba a veces de una forma rara.
Ella hace siempre las cosas con entusiasmo. Todos los amigos iremos al cine esta noche.
5. Analiza las oraciones segn el modelo.
ACTIVIDADES
SN sujeto SV predicado
El leopardo acechaba sigilosamente a su presa.
N CC OD
Los inquilinos protestaron por el estado de la casa.
Enviaremos hoy las instrucciones por correo.
Portaos bien en el patio durante el recreo.
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64

Acentuacin de diptongos,
triptongos e hiatos
En ocasiones, dentro de la palabra se producen combinaciones de dos o tres vocales. Estas
combinaciones pueden ser de tres tipos: diptongos, triptongos o hiatos.
Un diptongo es la unin de dos vocales en una misma slaba. Para que se produzca diptongo,
es necesario que al menos una de las dos vocales sea una vocal cerrada (i, u). A efectos
ortogrficos, las combinaciones iu y ui se consideran siempre diptongo.
Ejemplos pienso estis fluido
Un triptongo es la unin de tres vocales en una misma slaba. En un triptongo, la vocal
intermedia es siempre una vocal abierta (a, e, o) y las otras dos son vocales
cerradas (i, u).
Ejemplos apaciguis buey Paraguay
Un hiato es el encuentro de dos vocales que
pertenecen a slabas distintas.
Ejemplos crear canoa aeroclub
ACENTUACIN DE DIPTONGOS
Y TRIPTONGOS
Regla 1
Los diptongos y triptongos siguen las normas
generales de acentuacin. En los diptongos y
triptongos, la tilde se sita sobre la vocal abierta
(hablis); si se trata de dos vocales cerradas (i, u),
se sita sobre la segunda (acufero).
Los diptongos y triptongos terminados en y no se
acentan (Uruguay).
ACENTUACIN DE HIATOS
Regla 2
Siguen las reglas generales de acentuacin los
hiatos formados por dos vocales abiertas
(potico) y por vocal cerrada + vocal abierta
tnica (confiar, roci).
Llevan siempre tilde sobre la vocal cerrada los
hiatos formados por vocal abierta + vocal
cerrada tnica o viceversa, aun cuando entre
ambas vocales haya una h intercalada (panadera,
prohbo).
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65
1. Clasifica estas palabras segn contengan un diptongo, un triptongo o un hiato:
decaer
miau
recrear
acufero
aldea
Uruguay
cierto
ruina
androide
nacin
aguis
teatro

Aade tres palabras a cada grupo.
Diptongos Triptongos Hiatos
2. Escribe la forma verbal adecuada en cada oracin.
hablar llegar criticar comprender resolver
A ver si Ana y t de una vez y vuestras diferencias.
Espero que vosotros puntuales para coger el autobs.
Chicas y chicos, la importancia de los mitos griegos?
Javier y t a los dems continuamente.
3. Forma el sustantivo correspondiente.
Ejemplo proponer F proposicin.

crear F
actuar F
ceder F
producir F
actualizar F
negar F
4. Pon tilde en las palabras que la necesiten.

dietario
liviano
guardian
trailer
asiatico
atraccion
paipai
camion
higienico
maniatico
aislar
cienaga
5. Completa lo que dicen los personajes con formas verbales del pretrito imperfecto de indicativo.
decir parecer ver hacer rer querer
6. Pon tilde cuando sea preciso.
aleteo
contraido
croar
ajetreo
meteorito
alegria
liana
leido
confies
faraon
ACTIVIDADES
LO QUE TE AYER
SE CLARAMENTE
QUE ANDREA NO
IR CONTIGO AL CINE.
PUES A M ME OTRA COSA.
ADEMS, CADA VEZ QUE YO
ALGO GRACIOSO, SE .
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66
Contigo
Mi tierra?
Mi tierra eres t.
Mi gente?
Mi gente eres t.
5 El destierro y la muerte
para m estn adonde
no ests t.
Y mi vida?
Dime, mi vida
10 qu es, si no eres t?
LUIS CERNUDA
Vega en calma
Cielo gris.
Suelo rojo
De un olivo a otro
vuela el tordo.
5 (En la tarde hay un sapo
de ceniza y de oro).
Suelo gris.
Cielo rojo
Qued la luna enredada
10 en el olivar.
Qued la luna olvidada!
EMILIO PRADOS
Como aquella
nube blanca
Ayer estaba mi amor
como aquella nube blanca
que va tan sola en el cielo
y tan alta,
5 como aquella
que ahora pasa
junto a la luna
de plata.
Nube
10 blanca,
que vas tan sola en el cielo
y tan alta,
junto a la luna
de plata,
15 vendrs a parar
maana,
igual que mi amor,
en agua,
en agua del mar
20 amarga.
Mi amor tiene el ritornelo
del agua, que, sin cesar,
en nubes sube hasta el cielo
y en lluvia baja hasta el mar.
25 Y el agua, aquel ritornelo
de mi amor, que, sin cesar,
en sueos sube hasta el cielo
y en llanto baja hasta el mar.
LEN FELIPE
UNI DAD
8
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LITERATURA LEER
1. Lee en voz alta los textos anteriores y responde.
Qu impresin te provoca su lectura? Son textos con un ritmo marcado?

Se trata de textos en prosa o en verso? Cmo lo sabes?

2. Con qu identifica el poeta la tierra, la gente y la vida en el poema Contigo?

3. Expresa con una sola palabra el sentimiento central del poema Contigo.

4. En Vega en calma se describe un paisaje. Explica cmo es ese paisaje y por qu cambia.

5. En Como aquella nube blanca, el poeta compara el ciclo del agua con un sentimiento.
De qu sentimiento se trata?

ACTIVIDADES
Luis Cernuda, Emilio Prados y Len
Felipe son tres reconocidos poetas
espaoles que formaron parte del grupo
de escritores conocido con el nom-
bre de Generacin del 27.
ritornelo: parte que se repite en una cancin, estribillo
tordo: pjaro de cuerpo grueso, pico delgado y negro,
lomo gris aceitunado, vientre blanco amarillento con
manchas pardas redondas o triangulares y las cobijas
de color amarillo rojizo
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El verso
1. Prosa y verso
Cuando leemos, podemos encontrar dos tipos de textos:
Textos en prosa son aquellos que carecen de un ritmo especial y se escri-
ben llenando cada rengln, como una noticia periodstica o una novela.
Textos en verso son aquellos otros que poseen un ritmo muy marcado y
se escriben en pequeas unidades que ocupan lneas distintas.
2. La versificacin
El ritmo tpico de los textos en verso se basa en la reiteracin de algunos ele-
mentos a lo largo del poema. Entre esos elementos destacan:
La medida de los versos. Se denomina medida de un verso al nmero
de slabas que lo forman. Con frecuencia, los poetas hacen que los
versos de un poema se ajusten a una misma medida para crear im-
presin rtmica.
La distribucin de los acentos. El acento fnico recae a
menudo en slabas que ocupan la misma posicin en distin-
tos versos, tambin para proporcionar ritmo al poema.
La rima. Consiste en la reiteracin de sonidos al final de
dos o ms versos.
3. La medida de los versos
La medida de un verso viene dada en principio por el n-
mero de slabas que ese verso contiene, aunque se ve afec-
tada por dos factores: la posicin del acento en la ltima
palabra del verso y la presencia de algunos fenmenos a
los que llamamos licencias mtricas.
4. La rima
Si la reiteracin de sonidos al final de dos o ms versos
afecta a todos los sonidos vocales y consonantes desde
la ltima vocal tnica del verso, la rima es consonante; si
afecta solo a las vocales y no a las consonantes, la rima es
asonante.
68
Rima consonante Rima asonante
Decid, gentil aldeana:
quin os hizo tan galana?
Levantose un viento
de la mar salada
y diome en la cara.
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69
1. Di cul de estos dos textos est en prosa y cul en verso y explica brevemente por qu.

El cuervo encontr una vez un pedazo muy grande
de queso y se subi a un rbol para comer el queso
ms a gusto y sin que nadie le molestara.
Estando as el cuervo, pas la zorra y, cuando vio el
queso, empez a pensar en la manera de poder qui-
trselo. Con este objeto dijo lo siguiente:
Don Cuervo, hace ya mucho tiempo que he odo ha-
blar de vuestras perfecciones y de vuestra hermosura.
DON JUAN MANUEL
La zorra, cierto da, con el hambre luchaba
cuando vio al cuervo negro que en un rbol estaba,
gran pedazo de queso en la boca llevaba.
Ella, muy lisonjera, astuta le halagaba:
Oh cuervo tan apuesto, del cisne eres pariente
en blancura y en gracia! Hermoso, reluciente,
ms que todas las aves cantas t dulcemente;
un canto de los tuyos vale, de aquellos, veinte.
JUAN RUIZ
A B

A

B

2. Busca en el diccionario las palabras poesa y poema y explica las diferencias:

3. Separa las slabas de estos versos y anota al final el nmero de slabas de cada verso.
Pasan los silencios
de la madrugada.
Un hombre, dos faros,
alguna muchacha.

LUIS GARCA MONTERO
4. Separa las slabas de estos versos, numralas del 1 al 11 en cada verso y explica qu sucede en
las slabas destacadas.
Cuanto tengo confieso yo deberos; F
por vos nac, por vos tengo la vida, F
por vos he de morir y por vos muero. F
GARCILASO DE LA VEGA
5. Subraya los sonidos que se repiten al final de estos versos. Cmo se llama esta caracterstica
mtrica?

No me conformo, no: me desespero
como si fuera un huracn de lava
en el presidio de una almendra esclava
o en el penal colgante de un jilguero.
MIGUEL HERNNDEZ
F
ACTIVIDADES
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70
La medida de los versos
1. El acento final
La posicin del acento en la ltima palabra del verso afecta al cmputo silbi-
co de esta manera:
Si el verso termina en una palabra aguda o monoslaba, se suma una slaba.
Si el verso termina en una palabra esdrjula, se resta una slaba.
2. Las licencias mtricas
El cmputo silbico se ve afectado por tres fenmenos fnicos que se producen
en el interior del verso:
La sinalefa. Consiste en pronunciar la slaba final de una palabra y la inicial
de la siguiente en una sola slaba. Se produce cuando una palabra termina en
vocal y la siguiente empieza por h o por vocal. A efectos mtricos, las dos s-
labas se comportan como una (El jinete se acercaba).
La diresis. Consiste en pronunciar en distintas slabas las vocales de un
diptongo. A veces se marca con el signo de la diresis (Con un manso rudo).
La sinresis. Es el fenmeno opuesto a la diresis. Consiste en pronunciar
en una sola slaba las vocales que forman un hiato (Y yo haba dicho).
3. Tipos de versos segn su medida
Segn su medida, existen dos clases de versos:
Versos de arte menor. Tienen de dos a ocho slabas mtricas.
Versos de arte mayor. Tienen nueve o ms slabas mtricas.
Los versos de doce o ms slabas suelen ser versos compuestos, es decir, versos
formados por dos partes separadas por una pausa o cesura. Cada parte se llama
hemistiquio; en el cmputo silbico, los hemistiquios se consideran versos in-
dependientes que suman sus medidas. Con el signo // se indica la cesura.
Los versos se denominan con prefijos que indican el nmero de slabas (bisla-
bo, trislabo, tetraslabo, etc.), pero los de catorce slabas se llaman alejandrinos.
4. El anlisis mtrico
El anlisis mtrico tiene por objeto determinar el nmero de
slabas de cada verso y el esquema de las rimas. Para ello
se miden los versos y se asigna una letra a los que riman en-
tre s; esa letra se representa con minscula si el verso es de
arte menor y con mayscula si es
de arte mayor. A los versos
que no riman (versos suel-
tos) se les asigna una raya.
Ejemplo de anlisis
mtrico
8 No pasis, el caballero,
8a tantas veces por aqu;
8 si no, bajar mis ojos,
8a jurar que nunca os vi.
El acento final
Fjate en estos versos de
Juan Ramn Jimnez:
Granados en cielo azul!
Calle de los marineros;
qu verdes estn tus rboles,
qu alegre tienes el cielo!
El segundo y el cuarto
verso tienen ocho sla-
bas. El primero tiene sie-
te, pero, al terminar en
palabra aguda, compu-
ta como 7115 8. El ter-
cero, por su parte, tiene
nueve, pero, al terminar
en palabra esdrjula,
computa como 9215 8.
As pues, los cuatro ver-
sos tienen ocho slabas
mtricas.
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1. Marca las sinalefas que hay en los versos
de este poema y cuenta sus slabas, teniendo
en cuenta que en los que terminan en palabra
aguda tienes que sumar una slaba.
2. Relaciona cada uno de estos tipos de verso
con el nmero de slabas que lo componen.
Despus clasifcalos en versos de arte menor
o de arte mayor.
3. Haz el anlisis mtrico de este poema.
Puedes marcar las sinalefas para facilitar
el cmputo silbico.
ACTIVIDADES
U
n son para nios
Por el mar de las Antillas
anda un barco de papel:
anda y anda el barco barco,
sin timonel.
De La Habana a Portobelo,
de Jamaica a Trinidad,
sin capitn.
Una negra va en la popa,
va en la proa un espaol:
con ellos dos.
Pasan islas, islas, islas,
muchas islas, siempre ms:
sin descansar.
Un can de chocolate
contra el barco dispar,
y un can de azcar, zcar,
le contest.
Ay, mi barco marinero,
con su casco de papel!
Ay, mi barco negro y blanco
sin timonel!
All va la negra negra,
junto junto al espaol;
anda y anda el barco barco
con ellos dos.
NICOLS GUILLN
Pentaslabo siete slabas
Dodecaslabo seis slabas
Endecaslabo cinco slabas
Heptaslabo ocho slabas
Alejandrino once slabas
Hexaslabo catorce slabas
Octoslabo doce slabas
Arte menor
Arte mayor
P
erfeccin
Queda curvo el firmamento,
Compacto azul, sobre el da.
Es el redondeamiento
Del esplendor: medioda.
Todo es cpula. Reposa,
Central sin querer, la rosa,
A un sol en cenit sujeta.
Y tanto se da el presente
Que el pie caminante siente
La integridad del planeta.
JORGE GUILLN
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72
Complementos del verbo y del sustantivo
1. Complementos del verbo y del sustantivo
Algunos complementos dependen de un verbo y, a la vez, se refieren a un n-
cleo sustantivo con el que concuerdan. Hay dos complementos de este tipo: el
atributo y el complemento predicativo.
2. El atributo
El atributo (Atrib.) es el complemento verbal que nombra una cualidad o un
estado del sujeto en las oraciones de predicado nominal (La nube es blanca).
Recuerda que el predicado nominal es aquel que tiene como ncleo un verbo
copulativo (ser, estar o parecer).
La funcin de atributo es propia de los adjetivos, aunque tambin pueden
desempear esa funcin los sintagmas nominales sin preposicin o con ella y
los adverbios.
Reconocimiento del atributo:
El atributo acompaa siempre a los verbos ser, estar o parecer (La nia ser la
ganadora).
Cuando es posible, concierta en gnero y nmero con el sustantivo al que se
refiere (La nia ser la ganadora F Las nias sern las ganadoras).
Se puede sustituir por el pronombre personal tono lo, que funciona tambin
como atributo (La nia ser la ganadora F La nia lo ser).
3. El complemento predicativo
El complemento predicativo (CPredic.) es el complemento que en las oraciones
de predicado verbal acompaa al verbo expresando una cualidad o un estado del
sustantivo al que se refiere (El agua del mar sabe salada).
Pueden desempear la funcin de predicativo los adjetivos, los sintagmas
nominales sin preposicin o con ella y algunos adverbios.
El predicativo puede referirse al sujeto (El chico sali cabizbajo) o al objeto directo
(Vi al chico cabizbajo).
Reconocimiento del complemento predicativo:
Es el nico complemento del predicado verbal que se refiere a un sustantivo,
con el cual concierta en gnero y en nmero siempre que sea posible (El chico
sali cabizbajo F Las chicas salieron cabizbajas).
No puede sustituirse por ningn pronombre personal tono. En cambio, s
puede sustituirse por el adverbio as o por el demostrativo eso (El chico sali
cabizbajo F El chico sali as / A Mara la han nombrado embajadora F A Mara
la han nombrado eso).
RECUERDA
Complementos
del verbo
Complementos
del verbo y de un
nombre
Objeto directo
Complemento
preposicional
Objeto indirecto
Atributo
Complemento
circunstancial
Complemento
predicativo
COMPLEMENTOS
VERBALES
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1. Separa en cada oracin el sujeto y el predicado y subraya el ncleo del predicado.
Ten en cuenta que el sujeto puede aparecer pospuesto al predicado o entre palabras que pertenecen
al predicado.
A Mara le gustan los macarrones. Esa ciudad es maravillosa.
Ayer, Carlos me llam por telfono. Aquel da, el patio del colegio estaba muy concurrido.
Clasifica los predicados de estas oraciones:
Predicado nominal Predicado verbal
2. Escribe dos oraciones de predicado nominal y dos oraciones de predicado verbal.

Subraya el atributo en las oraciones de predicado nominal que has escrito.
3. Identifica en las siguientes oraciones los atributos y los complementos predicativos:
Esa novela es una obra maestra. Las circunstancias parecen difciles.
El hombre nos mir desafiante. Carmen est muy morena.
He visto a Juan muy preocupado esta maana.
Sustituye los atributos por un pronombre personal.

Indica en cada caso si el complemento predicativo se refiere al sujeto o al objeto directo.

4. Escribe con cada palabra dos oraciones: una en la que funcione como atributo y otra en la que sea
complemento predicativo.
manchado F
contenta F
ACTIVIDADES
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74
Acentuacin diacrtica
Por norma general, los monoslabos no se acentan. Sin embargo, en ocasiones, la
tilde se emplea para diferenciar una palabra monoslaba de otra que tiene
la misma forma, pero distinto significado. Esta tilde que sirve para
diferenciar unas palabras de otras se llama tilde diacrtica.
Estos son los principales casos de tilde diacrtica:
SIN TILDE CON TILDE
mi
tu
Adjetivos posesivos.
Mi coche es este.
Tu casa es bonita.
m
t
Pronombres personales.
A m me encanta.
T has visto el mar?
el
Artculo.
El resultado es estupendo.
l
Pronombre personal.
l no lo sabe.
que
quien
cual
Sin valor exclamativo
ni interrogativo.
Espero que funcione.
Quien dice eso miente.
Es el rbol del cual hablan.
qu
quin
cul
Interrogativos
o exclamativos.
Qu vistas!
Quin tiene agua?
Cul de estos quieres?
se
Pronombre personal.
Se lo prometimos.
s
Verbos ser o saber.
S valiente.
S hablar alemn.
te
Pronombre personal.
Te mostrar el mapa de
la zona.
t
Sustantivo.
Me encanta tomar t.
de
Preposicin.
Juan es de la familia.
d
Verbo dar.
Dice que te d la llave.
si
Conjuncin. Expresa
condicin.
Si esperamos, saldr
el sol.
s
Adverbio afirmativo
o pronombre personal.
S, estoy seguro.
Est orgulloso de s mismo.
mas
Conjuncin. Equivale
a pero.
Me gustara ir, mas no
puedo.
ms
Denota cantidad.
Has hablado ms
de la cuenta.
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1. Acenta las palabras mi y tu cuando son pronombres personales y djalas sin acento cuando son
adjetivos posesivos:
Mi ciudad favorita es Viena. Tu no puedes pensar eso de mi.
A mi no me interesa ese asunto. Se volvi hacia mi y me dio tu cartera.
Tu tienes que llegar el primero. Le he ofrecido mi ayuda.
2. Escribe el o l.
No me asusta trabajo: me gusta estar ocupado. tiene calendario nuevo.
Le he dicho a todo lo que pienso. Solo a le incumbe problema.
3. Explica la razn por la que tienen o no tienen tilde las palabras destacadas.
E
l coche abandonado
En la oscuridad del bosque se vea un coche abandonado con las lu-
ces encendidas. Fernando se pregunt qu haca all. Quin dejara su
coche en un pramo desierto en plena noche para continuar andando?
Ignoraba el motivo por el cual el coche estaba detenido. De repente, apa-
recieron dos hombres con uniforme. Eran los guardabosques. Fernando
no saba a cul de ellos dirigirse. Finalmente, avanz hacia quien pareca
tener ms autoridad y le pregunt qu pasaba. El hombre le orden que
siguiera su camino.
4. Escribe una oracin con la palabra t y otra con el trmino te:
t F
te F
5. Selecciona la forma adecuada.
Ha llegado ayer de/d su viaje a la India. Quiero que me de/d las llaves de/d la casa.
No me de/d el libro a m, mejor gurdelo usted. No veo el momento de/d salir.
6. Acenta los si que expresen afirmacin y deja sin acento los que expresen condicin:
Si decides cambiar de idea, te echar una mano. Si me convences, dir que si.
Si, esta vez estoy seguro de que ir. Si tienes alguna idea nueva, dmelo.
Si, acepto el nuevo cargo. Si no lo veo, no lo creo.
7. Sustituye la forma mas por la conjuncin pero cuando sea posible y acentala en el resto
de los casos.
Ha ganado un premio millonario, mas no parece estar contento.
Tu actitud me preocupa mas de lo que imaginas.
No quiero mas arroz, muchas gracias.
Javier prometi llamar a su hermano, mas no lo hizo.
ACTIVIDADES

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76
UNI DAD
9
Carne de yugo, ha nacido
ms humillado que bello,
con el cuello perseguido
por el yugo para el cuello.
5 Nace, como la herramienta,
a los golpes destinado
de una tierra descontenta
y un insatisfecho arado.
Entre estircol puro y vivo
10 de vacas, trae a la vida
un alma color de olivo
vieja ya y encallecida.
Empieza a vivir, y empieza
a morir de punta a punta
15 levantando la corteza
de su madre con la yunta.
Empieza a sentir, y siente
la vida como una guerra,
y a dar fatigosamente
20 en los huesos de la tierra.
Contar sus aos no sabe,
y ya sabe que el sudor
es una corona grave
de sal para el labrador.
25 Trabaja y, mientras trabaja
masculinamente serio,
se unge de lluvia y se alhaja
de carne de cementerio.
A fuerza de golpes, fuerte,
30 y a fuerza de sol, bruido,
con una ambicin de muerte
despedaza un pan reido.
Cada nuevo da es
ms raz, menos criatura,
35 que escucha bajo sus pies
la voz de la sepultura.
Y como raz se hunde
en la tierra lentamente
para que la tierra inunde
40 de paz y panes su frente.
Me duele este nio hambriento
como una grandiosa espina,
y su vivir ceniciento
revuelve mi alma de encina.
45 Lo veo arar los rastrojos,
y devorar un mendrugo,
y declarar con los ojos
que por qu es carne de yugo.
Me da su arado en el pecho,
50 y su vida en la garganta,
y sufro viendo el barbecho
tan grande bajo su planta.
Quin salvar a este chiquillo
menor que un grano de avena?
55 De dnde saldr el martillo
verdugo de esta cadena?
Que salga del corazn
de los hombres jornaleros,
que antes de ser hombres son
60 y han sido nios yunteros.
MIGUEL HERNNDEZ
El nio yuntero
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77
LITERATURA LEER
1. Qu problema social denuncia el autor en El nio yuntero?

2. Observa la rima del poema.
Qu sonidos se repiten en la primera estrofa? F

De qu tipo de rima se trata? F
3. Realiza el esquema mtrico de los ocho primeros versos de El nio yuntero tal como has
aprendido en la unidad 8. Se repite el esquema de los cuatro primeros versos en los cuatro
siguientes?

ACTIVIDADES
Miguel Hernndez fue un poeta
y dramaturgo de especial rele-
vancia en la literatura espaola
del siglo XX. Su infancia transcu-
rri entre los rebaos de vacas y
cabras que conduca por los al-
rededores de su pueblo y entre
los libros de poesa que lea con
avidez.
yugo: instrumento de madera al cual, formando yunta, se
uncen por el cuello las mulas
yunta: pareja de animales destinados a labrar
ungir: aplicar a algo aceite u otra materia pinge, extendindola
superficialmente
alhajar: adornar
bruido: reluciente
yunteros: labradores que utilizan una pareja de animales
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TEN EN CUENTA
En la poesa moderna
es frecuente encontrar
poemas formados por
versos de distintas
medidas, habitualmente
sin rima, agrupados
en series que no
corresponden a
esquemas fijos. Esta
forma moderna de
componer se denomina
verso libre.
Combinaciones de versos
1. Las estrofas
Las estrofas son combinaciones mtricas que tienen una estructura fija en
cuanto al nmero de versos, su medida, el tipo de rima y su distribucin. Den-
tro del poema, las estrofas funcionan como unidades rtmicas y de sentido.
Las principales estrofas son:
Pareado. Estrofa de dos versos de arte mayor o menor que riman entre s en
asonante o en consonante: AA, aa.
Terceto. Estrofa de tres versos de arte mayor que riman en consonante segn
distintos esquemas. A menudo se presentan como una serie engarzada por la
rima (terceto encadenado): ABA BCB CDC...
Cuarteto. Estrofa de cuatro versos de arte mayor que riman en consonante
segn este esquema: ABBA. La estrofa que mantiene este mismo esquema con
versos de arte menor se denomina redondilla.
Serventesio. Estrofa de cuatro versos de arte mayor que riman en consonante
con este esquema: ABAB. La estrofa que tiene un esquema anlogo al
serventesio con versos de arte menor se llama cuarteta.
Lira. Estrofa de cinco versos con rima consonante en la que se combinan
versos heptaslabos y endecaslabos segn este esquema: 7a 11B 7a 7b 11B.
2. El poema
Un poema es un mensaje completo escrito en verso.
La extensin de los poemas es muy variable: hay poemas que constan de unos
pocos versos y otros que abarcan miles de ellos.
Segn su estructura, se pueden distinguir dos clases de poemas: estrficos y
no estrficos.
2.1. Poemas estrficos
Son poemas estrficos los que estn formados por una o varias estrofas.
Entre los poemas estrficos destacan el soneto y los poemas con estribillo.
El soneto es un poema de catorce versos endecaslabos que se distribuyen en
dos cuartetos con la misma rima (ABBA ABBA) y dos tercetos de rima variable
(CDC DCD, CDE CDE...). Esta forma mtrica proviene de la literatura italiana
y se introdujo en Espaa en el siglo XVI.
Los poemas con estribillo son en su mayora poemas con versos de arte
menor y rima asonante o consonante. Los ms importantes son el zjel y el
villancico.
2.2. Poemas no estrficos
Son poemas no estrficos los que estn formados por series de versos que no
se agrupan en estrofas. Entre los poemas no estrficos destaca el romance, for-
mado por una serie indefinida de versos octoslabos con rima asonante en los
versos pares: 8 8a 8 8a 8 8a...
RECUERDA
El estribillo son los
versos iniciales que
se repiten total o
parcialmente a lo largo
del poema.
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1. Haz el anlisis mtrico de cada uno de estos textos y relacinalos con un tipo de estrofa o de
poema de los que figuran en el recuadro.

pareado tercetos encadenados cuarteto serventesio lira soneto poema con estribillo romance
ACTIVIDADES
Malos sueos he.
Me despertar.
ANTONIO MACHADO
Un manotazo duro, un golpe helado,
un hachazo invisible y homicida,
un empujn brutal te ha derribado.
No hay extensin ms grande que mi herida,
lloro mi desventura y sus conjuntos
y siento ms tu muerte que mi vida.
MIGUEL HERNNDEZ
Retirado en la paz de estos desiertos,
con pocos pero doctos libros juntos,
vivo en conversacin con los difuntos
y escucho con mis ojos a los muertos.
FRANCISCO DE QUEVEDO
Qu hermosa eres, libertad. No hay nada
que te contraste. Qu? Dadme tormento.
Ms brilla y en ms puro firmamento
libertad en tormento acrisolada.
Que no grite? Mordaza hay preparada?
Venid: amordazad mi pensamiento.
Grito no es vibracin de ondas al viento:
grito es conciencia de hombre sublevada.
Qu hermosa eres, libertad. Dios mismo
te vio lucir, ante el primer abismo,
sobre su pecho, solitaria estrella.
Una chispita del volcn ardiente
tom en su mano. Y te prendi en mi frente,
libre llama de Dios, libertad bella.
DMASO ALONSO
Que por mayo era, por mayo,
cuando hace la calor,
cuando los trigos encaan
y estn los campos en flor,
cuando canta la calandria
y responde el ruiseor,
cuando los enamorados
van a servir al amor;
sino yo, triste, cuitado,
que vivo en esta prisin;
que ni s cundo es de da
ni cundo las noches son,
sino por una avecilla
que me cantaba al albor.
Matmela un ballestero;
dele Dios mal galardn.
ANNIMO
Dicen que me case yo:
no quiero marido, no.
Ms quiero vivir segura
nesta sierra a mi soltura
que no estar en ventura
si casar bien o no.
Dicen que me case yo:
no quiero marido, no.
GIL VICENTE
Vivir quiero conmigo;
gozar quiero del bien que debo al cielo,
solas, sin testigo,
libre de amor, de celo,
de odio, de esperanzas, de recelo.
FRAY LUIS DE LEN
Y t preguntars a los espejos
y ellos no acertarn a responderte,
y yo estar muy lejos ya, tan lejos
que habr cruzado el muro de la muerte.
RICARDO MOLINA
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80
TEN EN CUENTA
Las oraciones en las
que ser significa existir
o suceder, estar
significa encontrarse
en un lugar y parecer
se construye como
parecerse a no tienen
atributo y, por tanto, son
predicativas.
Ejemplos
Estoy en la ciudad.
Ella se parece a mi
hermana.
1. Oraciones copulativas y oraciones predicativas
El predicado de una oracin puede ser nominal o verbal, lo cual nos permite
distinguir entre oraciones copulativas y oraciones predicativas.
Son oraciones copulativas las que tienen un predicado nominal, es decir,
aquellas que se construyen con los verbos ser, estar o parecer y un atributo.
Ejemplo El paciente estaba tranquilo.
Son oraciones predicativas las que tienen un predicado verbal, es decir, un
predicado cuyo ncleo es un verbo que expresa una accin o un proceso que
afecta al sujeto.
Ejemplo La carrera tuvo un final apasionante.
Adems del atributo, las oraciones copulativas pueden llevar complementos cir-
cunstanciales. Por su parte, las oraciones predicativas admiten cualquier com-
plemento, salvo el atributo.
2. Oraciones activas y oraciones pasivas
En las oraciones activas, que son la mayora, la accin verbal se presenta
como una accin realizada por un sujeto. En estos casos, la forma verbal est
en voz activa y el sujeto es un sujeto agente.
Ejemplo El pintor ha retocado el cuadro.
Sujeto Predicado
Oracin activa
Pero en las oraciones pasivas, que son la minora, la accin verbal se presenta
como una accin realizada por un agente distinto del sujeto. En estos casos, la
forma verbal est en voz pasiva y el sujeto es un sujeto paciente. La voz pasiva
se expresa mediante la perfrasis ser + participio. Estas oraciones suelen llevar
un complemento, llamado complemento agente (CAgente), introducido por
la preposicin por, que nombra al ser que realiza la accin.

Ejemplo El cuadro ha sido retocado por el pintor.
Verbo en voz pasiva CAgente
Sujeto Predicado
Oracin pasiva
3. La pasiva refleja
Son oraciones de pasiva refleja las oraciones predicativas que llevan un sujeto
paciente y un verbo en voz activa con se (se vende, se aceptan...). El verbo de
las oraciones de pasiva refleja siempre va en tercera persona precedido por se y
concuerda con el sujeto.
Ejemplos Hoy se presenta un libro del autor.
Sujeto
Hoy se presentan unos libros del autor.
Sujeto
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1. Clasifica estas oraciones en copulativas o predicativas:
El avin tuvo una avera durante el vuelo. F
Esa calle est muy alejada. F
Esta vez eres t el protagonista. F
Muchos pasajeros se quejaron al conductor. F
Todo pareca distinto en aquella poca. F
2. Completa estos tiempos verbales en voz pasiva del verbo enviar.

Presente de indicativo
Yo soy enviado
T eres
l
Nosotros
Vosotros
Ellos
Pretrito perfecto compuesto de indicativo
Yo he sido enviado
3. Transforma en copulativas estas oraciones predicativas:
Ejemplo Mi amiga Mercedes se dedica a la agricultura. F Mi amiga Mercedes es agricultora.
Nuestro equipo ha ganado el campeonato. F
La comida no tena sal. F
La nia tena el aspecto de una mueca antigua. F
El ajedrecista ruso venci en todas las partidas. F
4. Clasifica estas oraciones en activas o pasivas:
Los coches de Proteccin Civil llegaron enseguida. F
El virus ha sido descubierto por un cientfico espaol. F
El acusado fue absuelto por un jurado popular. F
An no he visto esa pelcula. F
Analiza las oraciones pasivas.
Transforma las oraciones pasivas en activas.

5. Transforma estas oraciones en oraciones de pasiva refleja:
Los locales sern clausurados maana. F
La victoria fue celebrada en las calles. F
Todas las solicitudes han sido revisadas. F
ACTIVIDADES
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82
Signos de cita
COMILLAS QUE INDICAN UNA CITA
Regla 1
Se emplean comillas para introducir una cita, cualquiera que sea su extensin.
Generalmente, la cita viene introducida por dos puntos (Oscar Wilde deca: No
existen ms que dos reglas para escribir: tener algo que decir y decirlo).
OTROS USOS DE LAS COMILLAS
Regla 2
Las comillas se utilizan para destacar el ttulo de un artculo, de un poema, de un
cuadro... (Me gusta el poema titulado Nanas de la cebolla, de Miguel Hernndez).
Regla 3
Las comillas se usan para destacar una palabra que se emplea con un sentido
distinto del usual (Estaba muy tranquilo), una palabra extranjera (tecnologa
bluetooth) o un seudnimo (Leopoldo Alas Clarn).
USO DE LA RAYA EN CITAS
Regla 4
La raya se emplea en los cuentos, las novelas, las entrevistas... para introducir las
palabras de cada personaje y para separar los comentarios o acotaciones del
narrador: (Yo no estoy de acuerdo dijo Hugo mirndolo fijamente).
Se escriben dos rayas para delimitar la intervencin del narrador cuando esta
interrumpe las palabras del personaje: (Aunque haga fro dijo Marta, yo no me
quedo sin salir).
En ocasiones, dentro de un texto introducimos una cita. Citar consiste en
reproducir las palabras de otra persona: puede tratarse de las palabras
pronunciadas por un hablante o de un fragmento escrito por un autor a quien
citamos literalmente. Este procedimiento se usa con frecuencia en la narracin
para transcribir los dilogos y los pensamientos de los personajes de la historia.
Para delimitar una cita, se pueden emplear dos signos de puntuacin: las
comillas y la raya . Pero estos signos tienen tambin otros usos
diferentes.

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83
1. Subraya en cada caso la cita y copia las oraciones puntundolas correctamente.
Albert Einstein deca Hay dos cosas infinitas: el universo y la estupidez humana. Y en el caso del universo
no estoy seguro.

Elisa empez a leer en voz alta Puedo escribir los versos ms tristes esta noche

2. Utiliza comillas para delimitar los ttulos o los trminos que las precisan.
Ahora les leer un fragmento de Casa tomada, de Julio Cortzar.
Lleva rotos ya diez platos: es muy hbil.
A Lola le encantan los thrillers.
Pocas historias hay ms divertidas que El secuestro extravagante, de Woody Allen.
A ese cantante lo llaman Rizos.
3. Transcribe el dilogo empleando la raya:

4. Punta correctamente las citas usando la raya.
Quien haga un buen trabajo dijo el profesor no tendr que presentarse al examen final.
Te parece bonito llegar a estas horas? dijo Jaime. Ya no nos da tiempo a ver la pelcula.
No puedo creerlo! exclam Ana. He olvidado mi ropa de abrigo!
ACTIVIDADES

PAP, ME DEJAS
TU CMARA DE VDEO?
SOLO SI ERES RESPONSABLE,
LAURA. PROMETES QUE
TENDRS CUIDADO?
TE LO PROMETO
SOLEMNEMENTE
SOLEMNEMENTE?
JA, JA. BUENO, SI ES AS
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84
El monte y el ro
UNI DAD
10
Si el mar es infinito y tiene redes,
si su msica sale de la ola,
si el alba es roja y el ocaso verde,
si la selva es lujuria y la luna caricia,
15 si la rosa se abre y perfuma la casa,
si la nia se re y perfuma la vida,
si el amor va y me besa y me deja temblando
Qu importancia tiene todo esto,
mientras haya en mi barrio una mesa sin patas,
10 un nio sin zapatos o un contable tosiendo,
un banquete de cscaras,
un concierto de perros,
una pera de sarna?
Debemos inquietarnos por curar las simientes,
15 por vendar corazones y escribir el poema
que a todos nos contagie.
Y crear esa frase que abrace todo el mundo;
los poetas debiramos arrancar las espadas,
inventar ms colores y escribir padrenuestros.
20 Ir dejando las risas en las bocas del tnel,
y no decir lo ntimo, sino cantar al corro;
no cantar a la luna, no cantar a la novia,
no escribir unas dcimas, no fabricar sonetos.
Debemos, pues sabemos, gritar al poderoso,
25 gritar eso que digo, que hay bastantes viviendo
debajo de las latas con lo puesto y aullando,
y madres que a sus hijos no peinan a diario,
y padres que madrugan y no van al teatro.
Adornar al humilde ponindole en el hombro nuestro verso;
30 cantar al que no canta y ayudarle es lo sano.
Asediar usureros y con rara paciencia convencerles sin asco.
Trillar en la labranza, bajar a alguna mina,
ser buzo una semana, visitar los asilos,
las crceles, las ruinas, jugar con los prvulos,
35 danzar en las leproseras.
Poetas, no perdamos el tiempo, trabajemos,
que al corazn le llega poca sangre.
GLORIA FUERTES
En mi patria hay un monte.
En mi patria hay un ro.
Ven conmigo.
La noche al monte sube.
15 El hambre baja al ro.
Ven conmigo.
Quines son los que sufren?
No s, pero son mos.
Ven conmigo.
10 No s, pero me llaman
y me dicen: Sufrimos.
Ven conmigo.
Y me dicen: Tu pueblo,
tu pueblo desdichado,
15 entre el monte y el ro,
con hambre y con dolores,
no quiere luchar solo,
te est esperando, amigo.
Oh t, la que yo amo,
20 pequea, grano rojo
de trigo,
ser dura la lucha,
la vida ser dura,
pero vendrs conmigo.
PABLO NERUDA
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LITERATURA LEER
1. Explica cul es la misin de la poesa segn el poema No perdamos el tiempo.
2. Completa cada columna con las cosas que se deben contar y las que no segn el poema
de Gloria Fuertes.

Se debe contar No se debe contar
3. Identifica quin habla en el poema El monte y el ro: una primera persona no narrativa o un
narrador en tercera persona. Pon ejemplos extrados del texto.
Lee con atencin el poema y contesta: se dirige a alguien el poeta a lo largo del texto? Con quin crees
que habla?

4. Explica qu significan estos versos del poema de Pablo Neruda:
Quines son los que sufren?
No s, pero son mos.

Relaciona estos versos con el tema de la solidaridad.

ACTIVIDADES
La voz de los poetas a veces est al servicio
de la denuncia de la injusticia, es un grito
que pretende despertar a los lectores y sen-
sibilizarlos sobre temas de inters social.
El monte y el ro
lujuria: vicio consistente en el uso ilcito o en el apetito
desordenado de los deleites carnales
simientes: semillas
dcimas: combinaciones mtricas de diez versos octoslabos
Vocabulario
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86
TEN EN CUENTA
Los autores cultos
han imitado a menudo
en sus poemas los
procedimientos de la
lrica popular.
La lrica
1. El gnero lrico
Pertenecen al gnero lrico las obras compuestas en verso en las que el autor
transmite sentimientos mediante su voz empleando un lenguaje especialmente
expresivo. La existencia de las convenciones mtricas (medida de los versos,
rima...) y el uso intensivo de los llamados recursos estilsticos (metforas, s-
miles, anttesis...) acentan, en la lrica, la bsqueda de la expresividad.
2. La lrica popular
Una buena parte de la poesa lrica se ha difundido a travs de canciones que
por su ritmo o por su temtica han tenido una amplia aceptacin. Esas compo-
siciones constituyen la lrica popular y suelen tratar los grandes temas univer-
sales (el amor, la naturaleza, la muerte...), pero tambin abundan los motivos y
temas relacionados con las circunstancias (acompaamiento de bailes o juegos,
bodas, festividades, trabajos del campo, etc.).
La lrica popular se caracteriza por un estilo sencillo y un ritmo muy acentuado.
Son habituales los versos de arte menor y los recursos estilsticos basados en la
reiteracin, como la anfora, el paralelismo y la presencia de estribillo.
3. Formas de la lrica popular
En la lrica popular predominan las estrofas breves, como los pareados, las
redondillas y las cuartetas. Otras estrofas frecuentes son:
La copla: una estrofa de cuatro versos de arte menor con rima asonante en
los pares (-a-a).
La sole: una estrofa de tres versos de arte menor con rima asonante en los
impares (a-a).
La seguidilla: una estrofa de cuatro versos, heptaslabos y pentaslabos, con
rima asonante en los pares (7- 5a 7- 5a).
4. La lrica culta
Pertenecen a la lrica culta los textos poticos escritos con el fin de expresar las
emociones y la visin del mundo de un autor. Trata temas muy variados: el amor,
el paso del tiempo y la muerte, la stira de costumbres, la reflexin sobre la pro-
pia poesa... El estilo de la poesa culta suele ser ms elaborado que el de la lrica
popular y est determinado por las preferencias estticas de cada poca y de cada
autor. En cuanto a la mtrica, la lrica culta muestra cierta inclinacin al verso de
arte mayor. A partir del siglo XX ha sido frecuente el empleo del verso libre.
5. Algunos subgneros de la lrica culta
Entre los gneros de la lrica culta destacan:
La oda es un poema de tono elevado y solemne, generalmente escrito en ala-
banza de algo o de alguien.
La gloga es una composicin de asunto amoroso que se encuadra en un
ambiente pastoril. Es una composicin tpica de los siglos XV y XVI.
La elega es un poema en el que se expresa el dolor ante una desgracia, por
lo general, la muerte de una persona.
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1. Compara estos dos textos relacionados con el ciprs, indica cul de ellos pertenece al gnero
lrico y detecta en l una metfora y una personificacin.
El texto de gnero lrico es F
Contiene:
a) Metforas como F
b) Personificaciones como F
2. En estas estrofas, tres poetas cultos adoptan formas de la lrica popular. Haz los respectivos
anlisis mtricos y di cul de ellas es una copla, cul una sole y cul una seguidilla.

3. Fjate en las definiciones de oda, gloga y elega y di a cul de estos subgneros de la lrica culta
pertenece cada uno de estos grupos de versos.
ACTIVIDADES
Hasta que el pueblo las canta,
las coplas, coplas no son;
y cuando las canta el pueblo,
ya nadie sabe el autor.
MANUEL MACHADO
El dulce lamentar de dos pastores,
Salicio juntamente y Nemoroso,
he de contar, sus quejas imitando;
cuyas ovejas al cantar sabroso
estaban muy atentas, los amores,
de pacer olvidadas, escuchando.
GARCILASO DE LA VEGA
En lo que vengo a cantar,
de diez palabras a veces
sobran m
s de la m
itad.
RAFAEL ALBERTI
Yo quiero ser llorando el hortelano
de la tierra que ocupas y estercolas,
compaero del alma, tan temprano.
MIGUEL HERNNDEZ
Lavareme en el Tajo
muerta de risa,
que el arena en los dedos
me hace cosquillas.
LOPE DE VEGA
Oh Salvador Dal, de voz aceitunada!
Digo lo que me dicen tu persona y tus cuadros.
No alabo tu imperfecto pincel adolescente,
pero canto la firme direccin de tus flechas.
FEDERICO GARCA LORCA
ciprs. m. rbol de tronco recto y alto, copa cnica y hojas ver-
de oscuro. Las copas de los cipreses sobresa lan por la tapia del
cementerio. Tambin su madera. Tarima de ciprs.
Diccionario del Estudiante, RAE
E
l ciprs de Silos
Enhiesto surtidor de sombra y sueo
que acongojas el cielo con tu lanza.
Chorro que a las estrellas casi alcanza
devanado a s mismo en loco empeo.
Mstil de soledad, prodigio isleo;
flecha de fe, saeta de esperanza.
Hoy lleg a ti, riberas del Arlanza,
peregrina al azar, mi alma sin dueo.
GERARDO DIEGO
1
2
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RECUERDA
Son oraciones
predicativas las que
tienen un predicado
verbal.
El objeto directo es
el complemento que
nombra al ser u objeto
sobre el que recae la
accin del verbo.
CLASES DE ORACIONES
1. Segn la modalidad enunciativa se distinguen
a) oraciones enunciativas
b) oraciones interrogativas
c) oraciones exclamativas
d) oraciones dubitativas
e) oraciones optativas
f) oraciones exhortativas
g) oraciones de posibilidad
2. Segn el nmero de verbos que contienen se distinguen:
a) oraciones simples
b) oraciones compuestas
3. Segn la naturaleza del predicado se distinguen:
a) oraciones copulativas y oraciones predicativas
b) oraciones activas y oraciones pasivas
c) oraciones de pasiva refeja
d) oraciones transitivas y oraciones intransitivas
e) oraciones refexivas, oraciones recprocas y oraciones seudorrefejas
1. Oraciones transitivas e intransitivas
La presencia o ausencia de un objeto directo en la oracin es la base para clasifi-
car las oraciones en dos grandes grupos: las transitivas y las intransitivas.
Son oraciones transitivas las oraciones predicativas que llevan un verbo en
voz activa y un objeto directo.

Ejemplo El cartero entreg el sobre.

OD
Son oraciones intransitivas las oraciones predicativas que llevan un verbo en
voz activa y no tienen objeto directo.
Ejemplo El presidente ha dimitido por sorpresa.
Las oraciones transitivas se construyen por lo general con verbos como dar,
poder, hacer, proponer, encargar, compartir..., que necesitan un objeto directo
para formar el predicado. Estos verbos reciben el
nombre de verbos transitivos.
En cambio, las oraciones intransitivas se cons-
truyen generalmente con verbos como correr,
vivir, dormir, rer..., a los que llamamos verbos
intransitivos porque no necesitan un objeto di-
recto, aunque a veces puedan llevarlo.
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ACTIVIDADES
1. Analiza el predicado de estas oraciones y clasifcalas en transitivas o intransitivas:
Los soldados caminaron durante toda la noche. F
La nia ha escondido los juguetes en el cajn. F
Ellas confan siempre en sus amigos. F
Los bomberos rescataron a tres personas. F

Convierte en oraciones pasivas las que admitan esa transformacin.

Qu clase de oraciones admiten la transformacin a pasiva? Qu clase no la admite?

2. Analiza cada oracin segn el ejemplo e indica su clase.

Ejemplo

Sujeto
La mujer

Predicado
compr todos los regalos en la misma tienda.
N OD CC
F Oracin predicativa, activa y transitiva.
Los hoyos fueron cubiertos por los trabajadores.
F
Nuestro equipo ser el vencedor maana.
F
Coloc cuidadosamente los libros en la estantera.
F
Los piratas cavaban al pie del rbol.
F
Ricardo ha encontrado un lugar ideal.
F
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Signos que delimitan incisos
LA COMA PARA DELIMITAR INCISOS
Regla 1
Se emplea coma para delimitar una aclaracin (Carolina, mi amiga, pasar unos das
con nosotros).
LA COMA PARA SEPARAR APELATIVOS
Regla 2
La coma tambin se utiliza para separar del resto del discurso el nombre o apelativo
de nuestro interlocutor (Hola, Marta, no saba que venas).
LA RAYA PARA DELIMITAR INCISOS
Regla 3
La raya se emplea para encerrar un inciso poco relacionado con la oracin (Le dije lo
que pensaba fui sincero sobre la situacin).
USO DEL PARNTESIS EN INCISOS
Regla 4
Se usa parntesis para encerrar incisos desligados, por el sentido, de la oracin
[Propongo una alternativa (os veo poco motivados) al viaje a Nueva York].
PARNTESIS CON DATOS ACLARATORIOS
Regla 5
El parntesis tambin se emplea para encerrar datos aclaratorios, como fechas,
explicacin de abreviaturas, situacin de una localidad... [Lord Byron (1788-1824) fue
un gran poeta romntico ingls].
En ocasiones se introducen en el texto incisos, es decir, aclaraciones,
ampliaciones o comentarios referentes al tema que se trata. Para
delimitar los incisos, se pueden emplear tres signos de puntuacin:
la coma , , la raya y el parntesis ( ) . La coma se suele utilizar
para los incisos que estn ms relacionados con el texto; para los
que estn menos relacionados, se usan la raya y el parntesis.
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ACTIVIDADES
1. Introduce un inciso en cada caso haciendo uso de la coma.
Pablo Picasso dej un legado artstico intemporal.
La noche de san Juan se celebra en muchos lugares.
Lo esencial de esa novela ocupa cinco captulos.
Arthur Rimbaud escribi sus mejores poemas antes de los veinte aos.
2. Completa cada oracin con uno de los nombres propios siguiendo el ejemplo.
Has olvidado tus gafas en el coche.
Has visto la ltima pelcula de Woody Allen?
Tranquilo, te llamar al llegar a casa.
Ejemplo Felipe, has olvidado tus gafas en el coche.
3. Emplea la raya para delimitar los incisos en estas oraciones:
La noche que llegu a Mlaga all viv mi infancia no tuve tiempo ni siquiera de deshacer las maletas.
Mi hermano Jorge creo que an no os he presentado es un tipo encantador.
La ltima semana recuerdo que estaba muy enfermo no pude asistir a clase ningn da.
4. Forma enunciados en los que se integren las dos oraciones de cada par mediante la insercin de
un inciso delimitado por rayas.
Ejemplo De camino al aeropuerto estbamos tristes por la partida de Eva mirbamos callados el paisaje.
Durante la asamblea present mi dimisin.
Estaba all el presidente del grupo.

Todas las tardes me siento en el mirador a tomar un caf.
Desde all hay unas vistas preciosas.

5. Escribe parntesis donde sea necesario.
Iremos callejeando por el centro a estas horas habr atasco para llegar con tiempo al aeropuerto.
Eso que ves all observars que brilla como una estrella es un avin de pasajeros.
Probaremos a adoptar nuevas medidas estas no han dado resultado el prximo mes.
El servicio meteorolgico prev lluvias llevbamos meses de sequa que sern ms intensas en la zona norte.
Alfonso cuenta unas historias l es escritor que son fascinantes.
pintor malagueo
el veinticuatro de junio
el relato de los hechos histricos
poeta francs
Merche
Felipe
Sonia
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UNI DAD
11 El aprendizaje de un arquero
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at una pulga y la colg en la ventana. Se sent luego
al borde de la cama observando el diminuto insecto.
Durante das, semanas y meses en teros no haca otra
cosa que estudiar el diminuto cuerpo del animal col-
gado contra la luz de la ven tana. Al principio, solo vea
una manchita negra, que se iba agrandando conforme
pasaba el tiempo. Gracias a su empeo, la pulga fue
poco a poco creciendo de tamao hasta alcanzar para
su vista las dimensiones de una rueda de carro.
Cuando al cabo de un ao sali de casa, encontr el
mundo desmesuradamente aumentado. Las cosas que
antes le parecan diminutas, las encontraba grandsi-
mas con todos los detalles claramente perceptibles.
Fue entonces a buscar al maestro, quien le manifest
su satisfaccin diciendo:
Ya ha llegado el momento de aprender a disparar.
Solo en ese momento, le ense cmo tensar el arco,
apuntar y disparar la flecha.
Ji Chang se fue a casa a practicar. Al cabo de tres aos,
volvi a buscar al maestro para mostrarle su infalible
El joven Ji Chang admiraba la puntera de un famoso
arquero de su poca llamado Fei Wei, a quien tom
como su maestro para aprender el arte del arco y las
flechas.
En el primer da, Fei Wei le dijo:
Para disparar bien, lo primero que tienes que hacer
es saber dominar tus ojos. Ve a practicar en la forma
que puedas con el fin de no parpadear al mirar un
objeto. Cuando hayas adquirido esa habilidad, ven a
verme.
Siguiendo las instrucciones del profesor, Ji Chang
volvi a casa y se recost al lado del telar donde tra-
bajaba su mujer. Trataba de mirar sin parpadear la
lanzadera que iba y vena. Desde ese da, siempre
acompaaba a su mujer mientras ella estaba tejiendo.
Mantena los ojos fijamente puestos en los mecanis-
mos mviles del telar para practicar el dominio de los
ojos. As transcurrieron dos aos en los que alcanz
tal control de los prpados que aunque se los pincha-
ran con una aguja no parpadeaba.
Crey entonces que ya haba llegado el momento y fue
a visitar a Fei Wei y le demostr el resultado de sus dos
aos de ejercicio continuo. El profesor manifest su sa-
tisfaccin por lo que haba conseguido, pero le dijo:
Esto no es ms que el primer paso de tu aprendi-
zaje. Ahora necesitas dar un segundo paso, que con-
siste en mirar fijamente las cosas pequeas para des-
cubrir todos sus detalles. Cuando lo consigas, ven a
buscarme.
Ji Chang se fue a casa y empez la prctica inmediata-
mente. Pidi un hilo de seda a su mujer con el que
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LITERATURA LEER
1. Quines son los dos personajes protagonistas?

2. Qu relacin hay entre ellos?

3. Quin cuenta la historia?

4. En qu lugares se desarrollan los hechos?

ACTIVIDADES
Este cuento popular chino contiene, como mu-
chos cuentos populares, una enseanza o mora-
leja final que suele ofrecer pistas para resolver los
problemas del presente a travs de la leccin de
los hechos pasados.
infalible: seguro, sin error
vanidad: arrogancia
Vocabulario
puntera. Cogi el arco ms duro que haba en la casa
del maestro, lo tens fcilmente con una flecha colo-
cada, apunt en medio segundo y dispar contra un
diminuto blanco que haba a cien pasos de distancia.
La flecha atraves el centro del blanco. As lo repiti
diez veces con el mismo excelente resultado. Los cu-
riosos que estaban presentes en el acto aplaudieron
con admiracin su puntera. En pocos aos, Ji Chang
se consagr como el mejor arquero del reino.
Como agradecimiento por la enseanza, Ji Chang le
llev un excelente regalo a su maestro y le dijo con
gratitud:
Maestro, estoy muy agradecido por tu enseanza.
Ahora que he llegado a ser un verdadero arquero, me
acordar de ti siempre con admiracin.
El viejo le dijo, sin embargo, algo que Ji Chang no ol-
vidara nunca en su vida:
El verdadero arte del arco y la flecha es acertar el
blanco sin esos elementos. Es conseguir la gloria sin
vanidad y manifestar la gratitud sin palabras.
Al escuchar esto, Ji Chang volvi otra vez a casa y se
encerr. Nunca volvi a salir pblicamente ni volvi
a ver a su maestro. Pero los vecinos decan que en
su casa se oan da y noche unos ruidos raros, algo
parecido a rfagas de viento, o chorros de aire que
salan expulsados por movimientos enrgicos de las
manos. Nadie supo si logr dominar el arma secreta
de disparar sin flecha porque el famoso arquero no lo
ense a nadie, ni siquiera a su maestro, por evitar la
vanidad.
Cuento tradicional chino
Versin de CHANG SHIRU y RAMIRO CALLE (Adaptacin)
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1. La narrativa de ficcin
La prosa de ficcin engloba todas aquellas obras narrativas que reflejan un
mundo de ficcin creado por la imaginacin del autor. En una narracin litera-
ria intervienen un narrador y unos personajes que desarrollan la trama.
El narrador. Es la persona que relata los hechos, presenta a los personajes y
conduce la accin. Se pueden diferenciar dos tipos de narrador:
Narrador externo. No participa en los hechos que narra. Se expresa en ter-
cera persona. A menudo es un narrador omnisciente, es decir, un narrador
que lo sabe todo sobre los personajes.
Narrador interno. Participa en la historia como un personaje ms. Se ex-
presa en primera persona. Puede ser el protagonista de los hechos o sim-
plemente un testigo.
Los personajes. Son los seres que realizan las acciones. Segn su papel en la
historia, se clasifican en principales y secundarios. Entre los principales des-
tacan el protagonista, que lleva el peso de la accin, y el antagonista, que se
opone a l.
La trama. Es el conjunto de acciones y acontecimientos que se desarrollan en
la narracin. Estas acciones se sitan en un tiempo y en un espacio, que
constituyen el marco narrativo, y se disponen segn una estructura ms o
menos compleja.
2. Subgneros narrativos en prosa
Los mitos son relatos surgidos en las culturas antiguas con el fin de dar una ex-
plicacin a cuestiones naturales, religiosas o existenciales. Tratan el origen del
universo y de los seres humanos, los fenmenos naturales, las hazaas de dioses
o hroes y nacen vinculados a las creencias religiosas de un pueblo.
Las leyendas son relatos tradicionales en los que se recogen acciones o sucesos
extraordinarios de carcter fantstico que se presentan como si realmente hubie-
ran sucedido. Surgen como relatos orales que se difunden de generacin a gene-
racin entre los miembros de una comunidad. Su finalidad es explicar o justificar
la existencia de un determinado fenmeno: un accidente geogrfico, una institu-
cin social, un hecho relevante...
Los cuentos son narraciones breves de hechos ficticios que, a diferencia de lo
que ocurre con el mito y la leyenda, no se toman como reales. El cuento es un
subgnero muy cultivado. Hay cuentos que pertenecen a la tradicin literaria y
se van transmitiendo por va oral de generacin en generacin, y otros muchos
relatos que forman parte de la cultura occidental.
Las novelas son narraciones literarias extensas escritas en prosa. Se distinguen
por su carcter abierto y su capacidad para comprender elementos diversos
en un relato complejo. Este carcter abierto ofrece al autor una gran libertad para
integrar personajes, introducir historias cruzadas o subordinadas unas o otras,
presentar los hechos en un orden distinto a aquel en el que se supone que se
produjeron o incluir en el relato textos de distinta naturaleza: cartas, documen-
tos administrativos, leyendas, poemas... Todo ello da a la novela mayor comple-
jidad que la que presentan los dems subgneros narrativos.
TEN EN CUENTA
Actualmente, casi todas
las obras narrativas se
componen en prosa.
Pero antiguamente se
escriban largos poemas
sobre asuntos heroicos,
como las epopeyas
clsicas y los cantares
de gesta medievales.
RECUERDA
Como en el caso de
las formas de la lrica
popular, tambin en
el caso del cuento los
autores cultos han
cultivado este gnero
popular, si bien suelen
hacerlo con un estilo
ms elaborado y una
estructura ms compleja.
La narrativa de ficcin
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1. Indica si estos fragmentos corresponden a un narrador externo o a uno interno y en qu persona
se expresan:
2. Di a qu subgnero narrativo de los que has estudiado pertenece cada uno de estos fragmentos y
explica brevemente por qu.
ACTIVIDADES
Y
o, pobre miserable Robinson Crusoe, despus de haber naufragado durante una terrible tempestad, llegu a esta desdichada isla, que
llam isla de la Desesperacin.
DANIEL DEFOE
E
n un primer momento los Inmortales que habitaban las moradas olmpicas crearon una raza urea de hombres mortales. Estos existan en
poca de Crono, cuando l reinaba sobre el cielo, y vivan como dioses con un corazn sin preocupaciones, sin trabajo y miseria.
HESODO
E
l nombre de puente del Diablo le viene al acueducto de una le-
yenda que an vive en muchos corazones segovianos: una mu-
chacha, harta de pasarse el da yendo y viniendo con el cantarillo
a la fuente, pact con el diablo que le entregara su alma a cambio
de que el agua llegara hasta su misma casa. El diablo se compro-
meti a hacerlo en una sola noche y antes de la salida del sol y,
efectivamente, en una noche, levant el acueducto, pero el agua,
por milagro divino, no corri por su cao hasta que el sol se levant
para alumbrar la escena. Con el arte del diablo, por un lado, y con
su tardanza en rematar la obra, por el otro, Segovia se encontr
con agua y la muchacha, por tablas, pudo salvar el alma. Segn
las gentes, los hoyos que presentan las piedras del acueducto son las
huellas de los dedos del diablo.
CAMILO JOS CELA
H
aba una vez una nia muy bonita. Su madre le haba hecho
una capa roja y la muchachita la llevaba tan a menudo que
todo el mundo la llamaba Caperucita Roja. Un da, su madre le pi-
di que llevase unos pasteles a su abuela que viva al otro lado del
bosque, recomendndole que no se entretuviese por el camino, pues
cruzar el bosque era muy peligroso, ya que siempre andaba acechan-
do por all el lobo. Caperucita Roja recogi la cesta con los pasteles y
se puso en camino. La nia tena que atravesar el bosque para llegar
a casa de la Abuelita, pero no le daba miedo porque all siempre se
encontraba con muchos amigos: los pjaros, las ardillas... De repente
vio al lobo, que era enorme, delante de ella.
ANNIMO
L
a heroica ciudad dorma la siesta. El viento Sur, caliente y pere-
zoso, empujaba las nubes blanquecinas que se rasgaban al
correr hacia el Norte. En las calles no haba ms ruido que el ru-
mor estridente de los remolinos de polvo, trapos, pajas y papeles
que iban de arroyo en arroyo, de acera en acera, de esquina en es-
quina revolando y persiguindose, como mariposas que se buscan y
huyen y que el aire envuelve en sus pliegues invisibles. Cual turbas
de pilluelos, aquellas migajas de la basura, aquellas sobras de todo
se juntaban en un montn, parbanse como dormidas un momento
y brincaban de nuevo sobresaltadas, dispersndose, trepando unas
por las paredes hasta los cristales temblorosos de los faroles, otras
hasta los carteles de papel mal pegado a las esquinas, y haba plu-
ma que llegaba a un tercer piso, y arenilla que se incrustaba para
das, o para aos, en la vidriera de un escaparate, agarrada a un
plomo.
LEOPOLDO ALAS CLARN
E
l coche retorna a la autopista desde un mesn de carretera donde los viajeros han cenado ligeramente.
JOS LUIS SAMPEDRO
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1. Los verbos pronominales
Son verbos pronominales aquellos que se conjugan con ayuda de un pronom-
bre personal tono que representa al mismo ser que realiza la accin verbal.
Algunos verbos solo se conjugan en forma pronominal (quejarse). Otros, en
cambio, pueden conjugarse en forma pronominal (irse) o en forma no pronomi-
nal (ir).
La presencia de un verbo pronominal nos permite distinguir tres clases de ora-
ciones: las reflexivas, las recprocas y las seudorreflejas.
2. Oraciones reflexivas
Son oraciones reflexivas las oraciones con verbo pronominal en las que la
accin verbal recae sobre el mismo ser que la realiza (T te arreglas con esmero).
Al recaer la accin sobre la misma persona que la ejecuta, es normal que en las
oraciones reflexivas se puedan aadir las expresiones a m mismo, a ti mismo...
Segn la funcin que desempea el pronombre tono, las oraciones reflexivas
pueden ser directas (el pronombre desempea la funcin de objeto directo) o
indirectas (el pronombre desempea la funcin de objeto indirecto).
3. Oraciones recprocas
Son oraciones recprocas las oraciones con verbo pronominal en las que la ac-
cin verbal es ejecutada y recibida por dos o ms seres que se presentan como
sujeto de la oracin (Los dos amigos se abrazaron).
En las oraciones recprocas, la forma verbal que funciona como ncleo del pre-
dicado siempre est en plural. Adems, estas oraciones admiten por lo general
expresiones como el uno al otro, entre s y otras similares.
Segn la funcin que desempea el pronombre tono, las oraciones recprocas
pueden ser directas (el pronombre desempea la funcin de objeto directo) o
indirectas (el pronombre desempea la funcin de objeto indirecto).
4. Oraciones seudorreflejas
Son oraciones seudorreflejas las oraciones con verbo pronominal que carecen
de valor reflexivo o recproco (Ella no se resigna a su suerte).
En las oraciones seudorreflejas, el pronombre tono que acompaa al verbo no
desempea ninguna funcin sintctica: unas veces indica el inters o la partici-
pacin del sujeto en la oracin y otras veces es un mero auxiliar del verbo.
Las oraciones seudorreflejas pueden construirse con verbos transitivos usados
con forma pronominal (comerse), y en este caso son oraciones transitivas (Ernes-
to se ha tomado tres cafs).
Tambin pueden construirse con verbos como arrepentirse y otros semejantes, o
con verbos que denotan movimiento o estado, como irse... En este otro caso, las
oraciones seudorreflejas son oraciones intransitivas (Fernando se va de vacaciones
a la sierra).
Ejemplo de conjugacin
pronominal
Verbo atreverse
Presente de indicativo
Yo me atrevo
T te atreves
l se atreve
Nosotros nos atrevemos
Vosotros os atrevis
Ellos se atreven
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1. Seala las oraciones que contienen un verbo pronominal o usado en forma pronominal.
Se lo daremos esta misma noche. Ella se vio en el espejo del recibidor.
Pronto, te comentarn lo ocurrido. Nos iremos de aqu maana.
Se espera a los invitados con impaciencia. Me comera un jabal.
Carlos se present en casa de improviso. Mnica nos lo envi por correo.
2. Identifica las oraciones reflexivas.
Ella se secaba las manos minuciosamente. Os hemos hecho felices durante aos.
Nos arrepentimos de todos nuestros errores. Ellos se liberaron de sus ataduras.
Me he comprado un libro. Se envi un mensaje a s mismo.

Clasifica las oraciones reflexivas en directas o indirectas.
Oraciones refexivas directas Oraciones refexivas indirectas
3. Identifica las oraciones recprocas.
Ellos se lavaron la cara en las aguas del ro.
Las dos amigas se dieron un beso.
lvaro y yo nos hemos buscado durante das.
Los dos rivales intercambiaron miradas desafiantes.
Ana y Luisa se saludaron a la entrada de la estacin.
Los jugadores se tratan con especial respeto.
Nos vimos a la salida del concierto.

Clasifica las oraciones recprocas en directas o indirectas.
Oraciones recprocas directas Oraciones recprocas indirectas
4. Identifica las oraciones seudorreflejas.
La profesora se ha llevado todos los exmenes. l y yo no nos vemos desde hace meses.
La congresista se pronunci a favor de esa ley. El anciano se cay a la puerta de la consulta.
5. Clasifica estas oraciones en reflexivas, recprocas o seudorreflejas:
Nos hemos encontrado con tus amigos. Ella misma se puso una venda.
Esos dos cmicos se imitan el uno al otro. No te niegues una segunda oportunidad.
Silvia se ha desdicho de todas sus afirmaciones. Ellos se estrecharon las manos.
ACTIVIDADES
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Sonidos LL/Y y D/Z
Cuando los hablantes de una zona geogrfica confunden la pronunciacin de dos sonidos, pueden
darse confusiones ortogrficas. Este fenmeno se da al menos en dos casos:
El yesmo, o confusin de LL y Y, que se produce en amplias zonas
de la Pennsula, en Canarias y prcticamente en toda Hispanoam-
rica.
La confusin de D y Z a final de palabra, que se produce en la zona
centro de la Pennsula.
LA GRAFA LL TRAS FA, FO, FU
Regla 1
Se escriben con ll las palabras que empiezan por las slabas fa, fo, fu, cuando
estas slabas van seguidas del sonido LL (falla, folleto, fullera).
LA GRAFA LL EN TERMINACIONES
Regla 2
Se escriben con ll las palabras terminadas en -illa, -illo (rejilla, cepillo) y los
sustantivos que acaban en -alle, -elle, -ello, -ullo (valle, muelle, sello, arrullo),
excepto plebeyo.
Regla 3
Se escriben con ll los verbos terminados en -ellar, -illar, -ullar, -ullir (sellar, pillar,
arrullar, bullir).
LA GRAFA LL EN COMPUESTOS Y DERIVADOS
Regla 4
Se escriben con ll las palabras compuestas y derivadas de otras que se escriben
con ll (alzacuello, de cuello; amarillento, de amarillo).
LA GRAFA D A FINAL DE PALABRA
Regla 5
Se escriben con d final las palabras que forman su plural en -des (verdad F
verdades), aquellas que terminan en -tud (rectitud), a excepcin de testuz, y la
segunda persona del plural del imperativo (callad, ved, sentid).
LA GRAFA Z A FINAL DE PALABRA
Regla 6
Se escriben con z final las palabras que forman su plural en -ces (nariz F narices) y
la forma haz (del imperativo de hacer).
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1. Completa las palabras del recuadro; luego, completa las oraciones con palabras que pertenezcan
a la misma familia que aquellas.

fa o fu era
El segundo lanzamiento result y perdieron el partido.
No me fo de l, es un .
2. Completa las siguientes palabras con ll o y:

casti o
casi a
barbi a
ta e
alcantari a
Sevi a
cami a
chirimo a
avanzadi a
coba a
plebe o
came o
3. Escribe ll o y segn corresponda:

au ar
engu ir
patru ar
tri ar
deste ar
mu ir
embaru ar
chi ar
me ar
4. Completa las palabras y forma otras de su misma familia siguiendo el ejemplo.
Ejemplo llano F a-llan-ar.

amari o F
bote a F
ca e F
mura a F
bo o F
ro o F
metra a F
orgu o F
be o F
5. Escribe d o z segn corresponda y completa las oraciones.

capata suspica antifa viabilida versatilida vera
Destaca especialmente por su : se adapta a todo.
Era el de la finca desde haca diez aos.
Me preocupa seriamente la de nuestro proyecto.
La informacin proviene de una fuente de informacin .
Siempre uso para dormir en los aviones.
Est muy con todos y cree que mentimos.
6. Completa las siguientes palabras con d o z:

delgade
re
velo
meme
mati
huspe
calide
uste
atro
ACTIVIDADES
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100
UNI DAD
12
ASESINO 2. Saludos, seor. Os esperbamos ansiosos.
DON ENRIQUE. Este es tu socio?
ASESINO 1. Me llamo Gualberto, seor, y puedo afir-
mar con orgullo que s de estos menesteres tanto
como los propios verdugos de palacio.
DON ENRIQUE. As que sois esbirros eficientes.
ASESINO 2. Para lo que gustis esbirrar.
ASESINO 1. S. Esbirramos como nadie.
DON ENRIQUE. Sabed, antes que nada, que don Enri-
que Mediavilla jams ha necesitado usar de estos
trucos ni de nada que se les parezca. Pero ya estoy
viejo, y, de otro modo, ese bribn lograra huir
con mi hija.
ASESINO 1. (Al 2). De qu habla?
ASESINO 2. (Al 1). Esta gente siempre hace algn dis-
curso antes de cometer una canallada. Es privile-
gio de la nobleza.
ASESINO 1. Ah!
DON ENRIQUE. Dios sabe que si no tuviera de su lado
a toda esa panda de malnacidos, tramposos, bas-
tardos, todos gentes de la farndula, como l, yo
mismo le retorcera el pescuezo.
ASESINO 2. (Al 1). Quiere decir que no se atreve l solo.
ASESINO 1. (Al 2). Ya, ya. Eso s lo he entendido.
DON ENRIQUE. He venido a Sevilla buscando al cana-
lla que ha raptado a mi hija. Un hombre joven,
primer actor de una compaa llamada Los c-
micos de Valentn. Es a l a quien deseo que ma-
tis. Sin compasin. l quiere robarme a m mi
vida, as que tengo perfecto derecho a arrebatarle
la suya. Matadle.
ASESINO 1. Cosa hecha, seor. Hemos pensado meter-
le en un barril de vino
DON ENRIQUE. Me da igual lo que hagis con l! (A los
asesinos). Od: quiero que maana ese hombre haya
muerto. (Sale).
ASESINO 1. Qu insistencia!
ASESINO 2. Pues nada, como quiera Oye, y cmo
encontraremos ahora a ese primer actor?
ASESINO 1. Es muy fcil, basta con Qu es eso de
primer actor?
ASESINO 2. Pues un primer actor es un actor de pri-
mera. Quiero decir que primero es actor y des-
pus otra cosa, no s, tendero, marino
ASESINO 1. Ah, ya entiendo! Lo que se dice un prime-
rizo, un ser primario
ASESINO 2. Eso es Lo nico que tenemos que hacer
es preguntar por l. Cmo se llama? No se lo has
preguntado t?
ASESINO 1. Cre que se lo preguntaras t
ASESINO 2. Es que nunca vas a hacer las cosas bien?
IGNACIO GARCA MAY
Alesio (Adaptacin)
Un encargo delicado
Don Enrique, noble del siglo XVII, decide contratar los servicios de dos matones para
que le devuelvan a su hija, que se ha fugado con un actor.
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101
LITERATURA LEER
1. Fjate en la forma del texto y responde.
Hay algn narrador?
Quin habla?
Qu tipo de informacin proporciona el texto que va entre parntesis?

Se describe a los personajes?
Cmo podemos conocer su carcter?

A qu gnero pertenece este texto?

2. Explica qu visin de los actores tiene don Enrique y qu visin de los nobles tienen
los asesinos. Copia las frases del texto en las que bases tus respuestas.

3. Qu impresin provocan en el lector los dos asesinos?

ACTIVIDADES
En Alesio se cuenta la historia de un clebre cmico napolitano que
llega a Sevilla para participar en un concurso de cmicos, pero sus
planes se trastocan cuando conoce a Luca, que quiere ser actriz, y
cuando tiene que sustituir a alguien que huye de la furia de un pa-
dre engaado por una pareja de enamorados.
esbirros: hombres que
tienen por oficio prender
a las personas
farndula: profesin y
ambiente de los actores
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102
1. El gnero teatral
Se consideran obras teatrales todas las obras literarias cuya accin progresa por
medio del dilogo de los personajes sin que intervenga un narrador. El teatro
se escribe para ser representado. Por eso, en el fenmeno teatral, hay que dis-
tinguir dos facetas: el texto y la representacin.
2. El texto dramtico
En las obras de teatro, el texto tiene dos componentes: las inter-
venciones de los personajes, que pueden ser dilogos o monlo-
gos, y las acotaciones, que son indicaciones que hace el autor
sobre distintos aspectos de la representacin: el vestuario, los de-
corados, las actitudes de los personajes...
Los textos dramticos se suelen dividir en escenas o cuadros,
que por lo general se agrupan en actos. Normalmente, la accin
dramtica contiene el planteamiento del problema, la presenta-
cin de los personajes, el nudo o desarrollo del conflicto y el
desenlace.
3. La representacin
La representacin es la puesta en escena del texto teatral ante un pblico. De la
representacin se encarga una compaa teatral, formada por el director, los
actores, los tcnicos de iluminacin y sonido, los escengrafos...
Los dos aspectos bsicos de una representacin teatral son la escenografa, que
se ocupa del vestuario, los decorados, la iluminacin y otros aspectos propios de
la puesta en escena, y la interpretacin.
4. Los subgneros dramticos
La tragedia est protagonizada por personajes heroicos que luchan, sin xito,
contra un destino adverso y tiene un final desdichado. La finalidad de la tragedia
es conmover al espectador y purificar su espritu por medio de la contempla-
cin de los sufrimientos del hroe.
La comedia refleja, en clave de humor, sucesos cotidianos que se resuelven con
un final feliz. En la comedia, el autor busca la risa del pblico, a menudo me-
diante la crtica de los vicios del ser humano o los defectos de la sociedad. El
humor se consigue a veces a travs de dilogos absurdos.
La tragicomedia o drama es un subgnero que combina rasgos de la tragedia y
la comedia: el tono general suele ser serio, pero con frecuencia se intercalan pa-
sajes cmicos, y el final resulta unas veces feliz y otras desgraciado. Por lo gene-
ral, el drama plantea cuestiones de carcter social o tico sobre las que se
quiere hacer reflexionar al espectador.
El teatro
TEN EN CUENTA
Los dos subgneros
dramticos clsicos son
la tragedia y la comedia,
a los cuales se sum
posteriormente
la tragicomedia o drama.
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103
1. Relaciona cada uno de estos fragmentos de textos dramticos con los conceptos de dilogo,
monlogo y acotacin. Razona brevemente tu respuesta.

A

B

C

2. Relaciona cada uno de estos fragmentos de textos dramticos con los subgneros tragedia,
comedia y drama. Razona brevemente tu respuesta.
ACTIVIDADES

SEGISMUNDO
Yo sueo que estoy aqu
de estas prisiones cargado,
y so que en otro estado
ms lisonjero me vi.
Qu es la vida? Un frenes.
Qu es la vida? Una ilusin,
una sombra, una ficcin,
y el mayor bien es pequeo;
que toda la vida es sueo,
y los sueos, sueos son.
PEDRO CALDERN DE LA BARCA
B
LEAR. Y mi pobre loquilla ha sido ahorcada!
No, no, no tiene vida! Por qu un perro,
un caballo, un ratn viven, y t, en cam-
bio, no alientas? No volvers ms, nunca,
nunca, nunca, nunca, nunca! Veis esto?
Miradla, mirad sus labios, mirad
aqu, mirad aqu! (Muere).
WILLIAM SHAKESPEARE
C
PAULA. (Intentando irse). Yo me voy a mi habitacin.
DIONISIO. No.
PAULA. Por qu?
DIONISIO. Porque esta habitacin es ms bonita.
Desde el balcn se ve el puerto
MIGUEL MIHURA
C
DON LUIS. Te advierto que quiz sea peligroso pasear
por aqu. Toda esta zona estaba minada.
LUIS. Pero ya lo han limpiado todo. Lo he ledo en el
peridico. Sabes, pap? Parece imposible Antes
de la guerra, un da, paseamos por aqu Pablo y yo
Hablbamos de no s qu novelas y pelculas De
guerra, sabes? Y nos pusimos a imaginar aqu una
batalla Jugando, comprendes?
DON LUIS. S, s
LUIS. Y los dos estbamos de acuerdo en que aqu no
poda haber una guerra. Porque esto, la Ciudad
Universitaria, no poda ser un campo de batalla
Y a los pocos das, fjate
FERNANDO FERNN GMEZ
Se oyen dar las ocho; varias personas entran y se reparten en silencio
por la escena; al dar la ltima campanada, DON JUAN, con antifaz, se
llega a la mesa que ha preparado BUTTARELLI en el centro del escenario,
y se dispone a ocupar una de las dos sillas que estn delante de ella.
JOS ZORRILLA
A
PAULA. Sus padres tambin eran artistas?
DIONISIO. S. Claro. Mi padre era coman-
dante de Infantera. Digo, no.
PAULA. Era militar?
DIONISIO. S. Era militar. Pero muy poco.
Casi nada. Cuando se aburra solamen-
te. Lo que ms haca era tragarse el sa-
ble. Le gustaba mucho tragarse su
sable. Pero claro, eso les gusta a todos
MIGUEL MIHURA
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Anlisis de la oracin simple (I)
Determinar la clase de oracin segn el predicado
El primer paso en el anlisis sintctico de la oracin simple consiste en observar
con atencin la forma verbal, la naturaleza del sujeto y la presencia de ciertos
complementos, para establecer de qu clase de oracin se trata. Es til seguir
los pasos siguientes en este orden:
1. Oracin sin sujeto lxico.
F Si la oracin no admite sujeto lxico y lleva un verbo en tercera persona
del singular (llueve, hay, se conduce), es impersonal.
Ejemplo Esta maana hay muchos coches en la carretera.
2. Verbo copulativo (es, est, parece).
F Si la oracin lleva verbo copulativo y atributo, es copulativa.
Ejemplo Pedro parece ms sosegado ltimamente.
3. Verbo en voz pasiva (es amado, ha sido premiado).
F Si la oracin lleva verbo en voz pasiva y sujeto paciente, es pasiva.
Ejemplo El delantero ha sido premiado por su constancia goleadora.
4. Verbo en voz activa no pronominal (pone, anda).
F Si la oracin admite sujeto lxico y lleva objeto directo, es transitiva.
Ejemplo Hernndez puso su cargo a disposicin del presidente.
F Si la oracin admite sujeto lxico y no lleva objeto directo, es intransitiva.
Ejemplo Isabel anda desde el ao.
5. Verbo con se inmovilizado en tercera persona (se firm, se firmaron).
F Si la oracin admite sujeto paciente, es pasiva refleja.
Ejemplo Este verano se han firmado ms contratos laborales que el anterior.
6. Verbo pronominal o en forma pronominal (yo me lavo, vosotros os pegis, t te
arrepientes).
F Si la accin es recibida por el mismo ser que la realiza, la oracin es
reflexiva.
Ejemplo Lvate las manos con jabn.
F Si la accin es ejecutada y recibida alternativamente por dos o ms seres, la
oracin es recproca.
Ejemplo Se pegaron en el patio.
F Si la accin no es reflexiva ni recproca, la oracin es seudorrefleja.
Ejemplo Despus, en clase, se arrepintieron.
TEN EN CUENTA
La naturaleza del
verbo y la presencia
de determinados
complementos permiten
establecer diferentes
clases de oraciones.
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1. Identifica las oraciones impersonales.
Se consultar a los principales expertos del pas. F
Pronto se iniciarn las negociaciones. F
Habr numerosas personalidades entre los invitados. F
Se lo diremos todo a ella. F
Los prximos das nevar en la zona norte. F
2. Especifica en cada caso si la oracin es copulativa o pasiva.
Las dos chicas son presidiarias. F
Las dos chicas fueron encarceladas. F
Tus amigos son reclutas. F
Tus amigos han sido reclutados. F
3. Analiza cada oracin segn el ejemplo e indica su clase.

Sujeto
Las chicas

Predicado
caminaron durante horas por la ciudad.
N CC CC
F Oracin intransitiva sin verbo pronominal.
No se han detectado seales de vida en ese planeta. F
La actriz se mostr amabilsima durante la fiesta. F
Los expertos se aseguraron de la autenticidad del cuadro. F
La autenticidad del cuadro fue avalada por los expertos. F
El agente tena los brazos ensangrentados. F
Se anda mal por estos pedregales. F
Las negociaciones estn rotas desde hace das. F
Los jugadores se pasaban la pelota tranquilamente. F
ACTIVIDADES
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Anlisis de la oracin simple (II)
Determinar el sujeto, el predicado y los complementos
El segundo paso en el anlisis sintctico de la oracin simple consiste en delimi-
tar el predicado y, si los hay, el sujeto y los distintos complementos.
COMPLEMENTOS DEL VERBO
Objeto directo Buscad las huellas.
Buscad al criminal.
Buscadme.
Puede ser un sintagma nominal, un sin-
tagma preposicional con a o un pronombre.
Se puede sustituir por lo, la, los, las.
No concierta con el verbo.
Con la construccin ser 1 participio pasa a
ser sujeto de la oracin.
Ejemplos Rasgos caractersticos Complementos
Complemento
circunstancial
Objeto indirecto
Complemento
preposicional
Se desdijo de sus palabras. Siempre es un sintagma preposicional.
Se puede sustituir por el grupo formado por
una preposicin y un pronombre.
Llevad el paquete a mis amigos.
Me dieron otra oportunidad.
Cuando es un sintagma preposicional, va
encabezado por a.
Se puede sustituir por le, les, se.
Baj las escaleras rpidamente.
Te vi en el centro comercial.
Hemos quedado esta tarde.
Puede ser un adverbio, un sintagma
preposicional o un sintagma nominal.
Puede suprimirse sin que la oracin
resultante sea agramatical.
No se puede sustituir por un pronombre
tono. Muchos equivalen a un adverbio.
COMPLEMENTOS DEL VERBO Y DEL SUSTANTIVO
Atributo
Complemento
predicativo
Complementos
Mi hermano es actor.
Ella est dormida.
Ellas estn trabajando enfermas.
Eligieron a Ral delegado.
Ejemplos
Acompaa a los verbos ser, estar o parecer.
Concuerda con el sujeto cuando es posible.
Se puede sustituir por lo.
Concuerda, cuando es posible, con el
sustantivo al que se refiere.
Se puede sustituir por eso o por as.
Rasgos caractersticos
COMPLEMENTO DE LA ORACIN
Complemento
oracional
Complemento
Han llegado a tiempo,
afortunadamente.
A mi juicio, estis equivocados.
Ejemplos
Afecta a todo lo que se dice en la oracin.
Va separado por comas.
COMPLEMENTOS DE UN NCLEO NO VERBAL
Complemento
del nombre
Complementos
Complemento
del adjetivo
Complemento
del adverbio
El coche de Jaime es muy rpido.
El coche azul es muy rpido.
Ejemplos
Esa pelcula no es apta para
menores.
Nos veremos antes de la noche.
Se refiere a un ncleo nominal.
Se refiere a un adjetivo.
Se refiere a un adverbio.
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1. Separa el sujeto y el predicado de estas oraciones. En el caso de que sean oraciones con sujeto
elptico, escrbelo entre parntesis.
Los bocadillos de queso estn en la parte derecha de la mesa.
Encontramos a nuestros amigos a la vuelta de la esquina.
Pedro y Mara viajaron a Holanda en febrero.
Me molesta el ruido de los coches de esta calle.
Conoces perfectamente tus obligaciones.
2. Indica si los complementos destacados son complementos de la oracin, del nombre,
del adjetivo o del adverbio.
La camiseta de rayas est sucia y manchada. F
Lanz la pelota lejos de su posicin. F
A mi modo de ver, esta pelcula es muy lenta y pesada. F
Tengo cierta idea de sus preferencias. F
Estuvo contenta con tu regalo. F
3. Subraya los complementos del verbo de estas oraciones e indica de qu clase son. En el caso
de los atributos y complementos predicativos, rodea el sustantivo al que complementan.
Marcos regaba sus plantas con constancia. F
Anteayer la cuestin pareca resuelta. F
Ve a casa de tu hermana inmediatamente. F
Entregad este sobre a Luisa. F
No se preocupaba por el trabajo. F
El congreso nombr presidente a Martnez. F
Sube los peldaos de la escalera de tres en tres. F
Jos es el ms alto de los tres. F
El ro baja muy sucio. F
Se dedica a la exportacin de maquinaria. F
4. Aade a estas expresiones el complemento que se indica:
Los caballos estn [1 atributo] F .
He encontrado [1 objeto directo] F .
Ral regal [1 objeto directo 1 objeto indirecto] F .
Siempre hablan [1 complemento preposicional] F .
Los amigos se vieron [1 complemento circunstancial] F .
Al ver a su nieto, el abuelo sonri [1 complemento predicativo] F .
ACTIVIDADES
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LA GRAFA S EN ADJETIVOS
Regla 1
Se escriben con s los adjetivos terminados en -simo, -oso y -sivo (altsimo, virtuoso,
comprensivo), excepto nocivo y lascivo, y los gentilicios terminados en -s, -ense
(francs, lucense), a excepcin de vascuence.
LA GRAFA S EN TERMINACIONES
Regla 2
Tambin se escriben con s las terminaciones -esco y -asco (refresco, ternasco),
-esta, -esto, -isma e -ismo (respuesta, enhiesto, carisma, periodismo) y las
terminaciones del pretrito imperfecto de subjuntivo (amase).
LA GRAFA C EN DIMINUTIVOS
Regla 3
Se escriben con c los diminutivos en -cito y -cillo (cochecito), excepto los derivados
de palabras que llevan s (cursillo).
LA GRAFA C EN TERMINACIONES
Regla 4
Se escriben con c las terminaciones -icia, -icio, -icie, -ancia, -encia y -cracia
(noticia, oficio, molicie, constancia, vivencia, democracia), excepto ansia, hortensia y
Asensio, y los verbos terminados en -cer, -ceder, -ciar, -cibir y -ducir (hacer,
acceder, ascender, renunciar, recibir, deducir), salvo coser, toser, ser, ansiar, anestesiar,
lisiar y extasiar.
LA GRAFA Z EN FORMAS VERBALES
Regla 5
Se escriben con z las formas de los verbos terminados en -cer y -ducir en las que el
sonido Z (o S para los hablantes seseantes) precede al sonido K (adolezco, de adolecer).
LA GRAFA Z EN TERMINACIONES
Regla 6
Se escriben con z las terminaciones -anza y -azgo (templanza, hartazgo), excepto
mansa, gansa, cansa, descansa, rasgo y trasgo, y las terminaciones -azo y -zuelo
(tortazo, mozuelo), a excepcin de los derivados de palabras con s al final (mocoso, de
mocosuelo).
Los sonidos S y Z. Seseo y ceceo
Algunos hablantes tienden a identificar los sonidos S y Z y a pronunciarlos como un sonido nico. La
fusin de estos dos sonidos da lugar a dos fenmenos: el seseo y el ceceo.
El seseo consiste en el uso exclusivo de S (*sielo por cielo).
El ceceo es el empleo exclusivo de Z (*zalir por salir).
Tanto un fenmeno como el otro pueden inducir a errores ortogrficos.
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1. Escribe los adjetivos correspondientes a estos sustantivos:
compasin pereza cario expresin

2. Escribe en cada caso el gentilicio correspondiente.
Portugal Dinamarca Holanda Oviedo

3. Escribe el adjetivo correspondiente a cada sustantivo.
libro Dante novela

4. Construye los diminutivos correspondientes.
hombre F pastor F
oso F mujer F
len F paso F
5. Escribe c, s o z, y completa las oraciones con la forma verbal adecuada.

en ender per ibir produ ir redu ir

Los pases desarrollados en el futuro los gases contaminantes.
No la luz, por favor; me molesta.
No has un leve temblor de tierra?
Si la empresa tu pelcula, me alegrar por ti.
6. Completa las palabras con la grafa adecuada y las oraciones con una forma verbal apropiada.

dedu ir aborre er care er

En estos momentos, yo de ambiciones.
Lo que yo de todo esto es que las cosas van bien.
Juan, sabes que yo an hoy esos programas de televisin.
7. Completa con z o con s segn convenga.
ACTIVIDADES
alian a
adivinan a
halla go
gan a
andan a
trasta o
porta o
reye uelo
lidera go
bonan a
man a
mecena go
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NOTAS
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NOTAS
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La presente obra est protegida por las leyes de derechos de autor y su propie-
dad intelectual le corresponde a Santillana. A los legtimos usuarios de la misma
solo les est permitido realizar fotocopias de este material para uso como mate-
rial de aula. Queda prohibida cualquier utilizacin fuera de los usos permitidos,
especialmente aquella que tenga fines comerciales.
2012 by Santillana Educacin, S. L.
Torrelaguna, 60. 28043 Madrid
Printed in Spain
ISBN: 978-84-680-0168-5
CP: 294714
Depsito legal:
Direccin de arte: Jos Crespo
Proyecto grfico:
Cubierta: Pep Carri
Interiores: Manuel Garca
Ilustracin: Marisa Fora, Miguel Porto
Jefa de proyecto: Rosa Marn
Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda
Desarrollo grfico: Rosa Mara Barriga, Jos Luis Garca, Ral de Andrs
Direccin tcnica: ngel Garca Encinar
Coordinacin tcnica: Julio del Prado
Confeccin y montaje: Eduard Cnovas
Cartografa: Jos Luis Gil, Beln Hernndez, Jos Manuel Solano
Mapas: Ana Isabel Calvo
Correccin: Yolanda Flores Cebrin y ngeles San Romn
Documentacin y seleccin fotogrfica: Mercedes Barcenilla
Fotografas: A. Hernndez; B. Cobeta; F. Morera; I. Codina; J. Jaime; J. L. de Lope/J. M. Snchez; S. Enrquez;
ALBUM/akg/Johann Brandstetter; CORDON PRESS/REUTERS/Paul Yeung; COVER/Carlos Muia; EFE/Cedida por la Diputacin
Foral de lava, Chema Moya, ERL / SIPA ICONO; EFE/SIPA-PRESS/CHINE NOUVELLE; JOHN FOXX IMAGES; NASA;
ARCHAEOLOGICAL MUSEUM ELEFSIS/ARCHAEOLOGICAL RECEIPTS FOUNDATION, GREECE; European Community;
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