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REGISTRO DE EVALUACIN
LOGOPDICA EN EDUCACIN
ESPECIAL
Autora: Vernica !are" #ern$n%e"& '(ae)tra %e Au%icin * Len+ua,e-
Temtica: Evaluacin logopdica en Educacin Especial
Etapa: Infantil y Primaria
Re)u.en:
El diseo y desarrollo de esta propuesta, surge a partir de la necesidad de poseer un
protocolo de evaluacin comn y conjunto al servicio logopdico del centro, que sirva
como fundamento de base, para realizar la evaluacin del lenguaje y la comunicacin.
Para ello, se pretende elaborar un manual de evaluacin logopdica que incluya la
valoracin de cada uno de los aspectos que influyen en el lenguaje oral, as como en
la comunicacin, ya sea sta oral o gestual, con el fin de establecer un diagnstico lo
m!s preciso posible sobre cada uno de los componentes del lenguaje y la
comunicacin y ajustado a cada una de las diversas caractersticas individuales de
nuestros nios"as, que nos permita elaborar y desarrollar una programacin ajustada a
las necesidades de los mismos.
#eniendo en cuenta la importante incidencia que los problemas de comunicacin
tienen sobre las posibilidades de integracin social del nio"a, los objetivos de este
protocolo pueden ser resumidos en los siguientes$
% &etectar necesidades, perfil de puntos fuertes y dbiles y realizar un
diagnstico previo al diseo de la intervencin.
% &ar orientaciones para$ ayudar a la familia a comprender, mejorar la relacin
familia%persona, potenciar su desarrollo, realizar una intervencin educativa
adecuada y acceder a recursos.
Por ello, resumiendo lo que 'asta a'ora se 'a dic'o, entendemos este proceso de
evaluacin cmo una actitud de bsqueda( Reco+er * anai"ar in/or.acin0 con e
o1,eti!o %e !aorar 2ro1e.a) e)2ec/ico)0 a) co.o ca2aci%a%e) * 3ue 4)ta
in/or.acin a%e.$)0 )ir!a 2ara 2ani/icar a inter!encin en ca%a ca)o * o)
recur)o) a utii"ar&

Paa1ra) ca!e: )tencin a la diversidad, biblioteca escolar y #*+
5&6CONTE7TO
,uestro centro escolariza a un alumnado, caracterizado principalmente por unas
posibilidades de comunicacin muy afectadas y limitadas, muc'os de ellos"as, con
una comunicacin oral y verbal pr!cticamente nula. -ay una gran variabilidad en el
nivel de comprensin y los alumnos con lenguaje oral presentan graves alteraciones
en el mimo( retraso e inmadurez en el lenguaje, dificultades para transmitir a los
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dem!s sus deseos e impresiones, para generalizar su comunicacin o para e.presarla
de forma suficientemente elaborada.
En general 'ablamos de una poblacin compuesta por nios"as con trastornos
motores, par!lisis cerebral infantil, trastorno profundo del desarrollo, autismo, otros
sndromes asociados, etc.
El alumnado del centro se agrupa en torno a distintos ciclos y secciones$
% /eccin de P.+.*.
% Primer y segundo ciclo.
% #ercer ciclo.
% Periodo de transicin a la vida adulta y laboral.
% Programas de garanta social.
En general las necesidades educativas que este alumnado presenta, podemos
resumirlas en las siguientes$
% Provocar y facilitar el desarrollo y adquisicin de los prerrequisitos necesarios y
previos para la adquisicin del lenguaje oral o gestual.
% &esarrollar conductas y 'abilidades cognitivas b!sicas.
% *nstaurar cdigos gestuales de comunicacin que sean funcionales.
% *ntentar y potenciar la iniciacin al lenguaje oral.
% &esarrollar el lenguaje oral comprensivo y e.presivo 0en los alumnos que lo
tienen adquirido1.
% *nstauracin de /.).).+. en los casos en que su comunicacin oral sea limitada
o nula
8&6DIN(ICA DEL GRUPO
El funcionamiento del grupo en general 'a sido bastante bueno, 'a 'abido una
implicacin y participacin muy positiva por parte de todos los integrantes del mismo.
/e 'a llevado a cabo un trabajo organizado y concensuado, respetando la
temporalizacin de las sesiones establecidas.
,ormalmente el desarrollo de una sesin 'a consistido en buscar informacin
bibliogr!fica y registros de evaluacin e.istentes, se 'a 'ec'o un an!lisis de los tems
que creamos m!s convenientes y despus se 'a llegado a un acuerdo de cu!les
eran los que bamos a incluir en nuestro protocolo y finalmente los registros iban
siendo informatizados.
9&6I(PACTO SO:RE LA CO(UNIDAD
2a elaboracin de este protocolo, como ya 'e mencionado anteriormente, va a ser
comn al /v3 de 2ogopedia, nos 'a permitido partir a los logopedas del centro, de
unas mismas pautas a la 'ora de realizar la evaluacin del lenguaje y la
comunicacin, con unos criterios ajustados a las necesidades del centro en particular.
2a idea es trabajar de forma conjunta y coordinada, donde todos tengamos unos
criterios comunes y una base comn y fundamental de cara a la intervencin posterior.
)l comienzo de este trabajo nos propusimos unos objetivos, que creemos se 'an
cumplido$
% Entender el proceso de evaluacin cmo una actitud de bsqueda de informacin
que nos permita disear y desarrollar un programa de intervencin ajustado a las
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n.e.e. y no slo como la aplicacin de unas pruebas m!s o menos elaboradas.
% Elaborar instrumentos de valoracin y"o evaluacin especficos para determinadas
patologas, que sean susceptibles de utilizacin en la generalidad de los casos.
% +onsiderar los distintos instrumentos y formas de evaluacin.
% Poseer un buen conocimiento del desarrollo del lenguaje.
% #ener conocimiento amplio de la clasificacin y del contenido de las distintas
patologas.
% Potenciar el intercambio de e.periencias entre compaeros"as en lo concerniente a
evaluacin ling4stica.
% 5ealizar una bsqueda, e.ploracin e investigacin del material e.istente en el
mercado, en relacin a la evaluacin logopdica.
;&6DESCRIPCIN < E=E(PLI#ICACIN DE (ATERIALES
+omo en toda intervencin terapetico%pedaggica, el primer paso va a estar dirigido
a un mejor conocimiento del estado en que se encuentra el Proceso de 2enguaje y
+omunicacin, de a' que, el evaluador del lenguaje deba de establecer los objetivos
del diagnstico en funcin de los sujetos y de las situaciones. Por ello, deben
plantearse siempre las mismas preguntas antes de iniciar un proceso de evaluacin$
6por qu evaluamos7, 6qu analizamos7, 6cmo lo 'acemos7. 08illar, 9:;91.
Por qu evaluamos$
% 8otivo y demanda de la evaluacin.
% ,ecesidades educativas que presenta.
<u evaluamos$
% +apacidades motoras, motricidad fina y gruesa.
% +apacidades cognitivas$ atencin, percepcin, memoria, capacidad de planificar
y resolver problemas....
% +apacidad de +omunicacin de 2enguaje$ como, para qu, con quin, donde.
% *nteraccin social, tipo, modalidad, con quin, modo.
% ,ivel de )utonoma y de independencia la clase.
% =so de los objetos, juegos que realiza.
% *ntereses y motivaciones.
% -abilidades curriculares, escribir, pintar, leer.
% >tros.
+mo evaluamos$
% Entrevistas a padres y"o a educadores.
% Estudio de informes mdicos, psicolgicos, pedaggicos, etc.
% +uestionarios e inventarios.
% E.ploracin directa de la persona.
El resultado de este trabajo da lugar a un dossier en el que tenemos a disposicin
registros logopdicos aplicables a diferentes patologas, que consta de$
A- Un a2arta%o %e%ica%o a o) DATOS PREVIOS < PERSONALES&
:- ENTREVISTA #A(ILIAR&
C- REGISTROS DE EVALUACIN&
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A- DATOS PREVIOS < PERSONALES
/e dedica un apartado para reflejar los datos personales del alumno"a, su 'istoria
clnica y educativa, informes e.istentes, datos de tratamientos, etc, que se adjuntar! al
inicio del informe individual del nio"a.
:- ENTREVISTA #A(ILIAR
&entro de la recogida de informacin necesaria para la evaluacin logopdica, la
entrevista familiar no permitir! conocer la 'istoria personal del alumno"a, de a' que,
cada registro va precedido por una anamnesis, compuesta por un cuestionario
especfico a la patologa, mediante una entrevista a la familia y la recopilacin de
todos los datos e informes mdicos, psicolgicos, educativos, etc.
2os datos obtenidos en esta entrevista nos van a ayudar a planificar el proceso de
diagnstico. En este momento deben realizarse las 'iptesis sobre las causas, los
aspectos afectados, etc. /e trata de una fuente muy importante de informacin a la
que debe dedicarse tiempo y adem!s ser '!bil en su realizacin$
)1 5ecoger toda la informacin previa enviada por otros especialistas, datos
escolares, familiares y mdicos.
?1 >rdenar toda la informacin destacando lo m!s relevante.
+1 5ealizar una 'istoria lo m!s completa posible para intentar deducir qu
aspectos 'an influido en el problema.
&1 Evaluar aspectos actuales que pueden ser la causa y detectar los que sean
susceptibles de modificacin.
E1 Estudiar la interrelacin de todos los datos obtenidos con vistas a la
intervencin.
ANA(NESIS GENERAL DE UN NI>O?A
2os apartados de la entrevista comprender!n aspectos relacionados con$
9. &atos de identificacin del nio"a.
@. &efinicin del problema.
A. &atos evolutivos.
B. -!bitos de autonoma personal.
C. )spectos comportamentales % personalidad.
D. Eamilia F interacciones sociales.
G. )spectos sensoriales.
;. +omunicacin y lenguaje.
:. )ctitud de los padres 'acia el nio"a.
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ENTREVISTA #A(ILIAR EN PARLISIS CERE:RAL
En la entrevista con la familia deberemos tener especialmente en cuenta lo siguiente$
9. 5ecoger amplia informacin sobre el ambiente verbal familiar.
@. &eterminar el nivel de reconocimiento de la problem!tica.
A. )ctitud de los padres ante el trastorno.
B. +apacidad de colaboracin en el tratamiento del lenguaje.
ENTREVISTA #A(ILIAR DE NI>OS?AS CON PRO:LE(AS EN EL DESARROLLO
DE LA INTERACCIN SOCIAL <?O DE LAS @A:ILIDADES DE CO(UNICACIN
VER:AL O NO VER:AL&
CUESTIO!"IO #E CO$UIC!CI% P"E&E"'!(
)!daptado de *ierman+
2os !mbitos que incluye la entrevista los resumimos a continuacin$
9. +apacidad de sealar.
@. 2lamar la atencin sobre algo.
A. &eclaracin"comentarios.
B. Peticin de objetos, alimentos,H
C. 5ec'azo"desagrado.
D. *nteraccin.
ESC!(! #E CO#UCT! CO$UIC!TI&! , SI$'%(IC!
)CS'S-#P+ )!my $. /et0er1y y 'arry $. Pri2ant3 4556+
9. Emocin y uso de la mirada.
@. +omunicacin.
A. Iestos.
B. /onidos
C. Palabras.
D. +omprensin.
G. =so de los objetos.
C- REGISTROS DE EVALUACIN
En ocasiones, los test utilizados con los nios"as no proporcionan los resultados
esperados y en otras ocasiones son difciles de administrar, en este caso es
necesario evaluarlos utilizando mtodos precisos, consistentes en pruebas informales
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que proporcionan mayor fle.ibilidad al realizar las preguntas o en la administracin de
diferentes tems del lenguaje.
&e a' que, sta 'aya sido la idea, intentando aplicar unos tems adecuados a las
caractersticas de nuestro alumnado, basados la mayora de ellos en la observacin.
PROTOCOLO DE EVALUACIN LOGOPDICA EN PARLISIS CERE:RAL
0)daptado de Puyuelo.81
2os diferentes aspectos evaluados dentro de cada uno de los apartados pueden
valorarse como normal 0,1, ligera dificultad 02&1 y dificultad importante 0&*1.
)partados del protocolo$
% &atos previos. 0&onde se indica la e.istencia de informes de otros especialistas1.
% ,ivel de comunicacin.
% +ontrol postural.
% 5eflejos orales.
% /ensibilidad de la zona oral y perioral$
Pr!.ias bucofaciales.
8andbula.
8aloclusin.
&ientes.
8otricidad lingual.
8otricidad labial.
% )limentacin$ 0*nformacin aportada en la entrevista1
)ntecedentes en la alimentacin y alimentacin actual.
8asticacin y deglucin.
+aratersticas sobre la posicin.
>tros aspectos a observar.
% 5espiracin$
5espiracin en reposo y en actividad.
% Partes del cuerpo relacionadas con la voz$
+abeza, nuca y 'ombros.
#ronco.
+olumna vertebral.
+adera.
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#ono muscular.
% Eonacin.
% Joz.
% )rticulacin.
% E.ploracin del lenguaje oral. 0Pasar protocolo de lenguaje oral1
PROTOCOLO DE EVALUACIN DE LAS #UNCIONES < @A:ILIDADES
CO(UNICATIVAS& 0)daptado de E.+.>1
El objetivo de este cuestionario es poder conocer una muestra de las -abilidades
+omunicativas del nio"a, es decir, de las conductas que utiliza para transmitir a los
dem!s sus deseos, impresiones, etc. 2as respuestas que deseamos obtener son
respuestas descriptivas, que nos permitan saber qu movimientos, gestos, signos,
palabras,H, utiliza el nio"a en las distintas situaciones aqu planteadas. Para ello, se
parte de una situacin y se indican posibles conductas del nio"a como respuesta a
esa situacin, valorando stas en trminos de$ / 0siempre o casi siempre1,)J 0a
veces1, y , 0nunca1.
El cuestionario nos da informacin sobre los siguientes aspectos$
% Eunciones comunicativas.
% 5espuesta a la comunicacin.
% *nteraccin y conversacin.
PROTOCOLO DE EVALUACIN EN TRASTORNOS GENERALIAADOS DEL
DESARROLLO& 0)daptado de +urrculum +arolina. K%@ aos1
Este cuestionario est! diseado para identificar diferentes aspectos del desarrollo en
nios"as pequeos"as de edad cronolgica y mental. 2a interpretacin del mismo nos
da una informacin muy amplia con respecto a los siguientes !mbitos e.presados de
forma general$
% Prerrequisitas del lenguaje.
% Euncionamiento intelectual y conducta adaptativa$ +ompetencias, niveles de
ejecucin y"o resolucin de 'abilidades para la vida diaria 0comunicacin,
desarrollo social, autonoma personal, desenvolvimiento o destrezas motoras1.
% Evaluacin de comunicacin y lenguaje.
% Evaluacin social.
% Evaluacin del juego y las capacidades simblicas.
PROTOCOLO DE EVALUACIN DEL LENGUA=E ORAL
Este registro est! dirigido a los nios"as con lenguaje oral, el cual est! limitado. En l
se 'ace un barrido por todos los componentes del lenguaje$
% Prerrequisitas del lenguaje.
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% ?ases anatmico%funcionales.
% Eontica%fonologa.
% 8orfosint!.is.
% /em!ntica.
% Pragm!tica.
B&6VALORACIN
Esperamos que el trabajo realizado sea un buen recurso y apoyo para cualquier
especialista del lenguaje y la comunicacin, como material de evaluacin logopdica
en centros especficos, donde el alumnado presenta unas caractersticas
determinadas muy diferentes a las que nos podemos encontrar en un colegio
ordinario.
Este trabajo, consistente en una recopilacin adaptada de material e.istente de
evaluacin logopdica, pretende facilitar esa labor que realizamos sobretodo a
principio de curso, donde realizamos una evaluacin muy e.'austiva del lenguaje para
afinar en el desarrollo de la programacin, ya que en ocasiones, podemos
encontrarnos con poco material de evaluacin especfico para este alumnado y muy
disperso, es decir, no tenemos a mano ese cmputo de registros y elegir entre ellos el
que m!s se adecue a las 'abilidades que quiera evaluar.
RE#ERENCIAS:
P=L=E2> /),+2E8E,#E, )&>2P-E 5>,&)2, -. M**I, 0@KKK1. Evaluacin del
lenguaje. 8asson. ?arcelona.
P=L=E2> /),+2E8E,#E, 8. 2ogopedia en la par!lisis cerebral. &iagnstico y
tratamiento. 8asson, ?arcelona.
?=/#> ?)5+>/, 8+, 09::C1, 5eeducacin del 'abla y del lenguaje en el paraltico
cerebral, +EPE, 8adrid
Autora
Jernica Nlvarez Eern!ndez. 08aestra de )udicin y 2enguaje1
+E,#5>$ +.P.E.E. OPE), P*)IE#Q
#2E>.$ :C;B@9ADA
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