UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

SEDE TAXQUEA
Teoras cognitivas

Sesin No.2
Tellez Rebollo Cynthia
00197772
Maestra en Educacin
Teoras de aprendizaje y la instruccin
1er. Cuatrimestre
Profesor: M.E.Gabriela W. Rosique Manjarrez
Fecha: 28 de Septiembre de 2014








Cmo definiras el papel del estudiante y el papel del facilitador(a) en el
marco de las teoras cognitivas?
La psicologa cognitiva da al estudiante rol dinmico en el proceso de aprendizaje, posee
conocimientos previos los cuales utiliza para aprender y solucionar dificultades, l va
estableciendo su propio conocimiento a partir de lo que sabe, observa, lee y comprende.
En esta teora se utiliza mucho la observacin, la prctica para comprender y aprender,
tambin menciona que la actitud, disposicin y motivacin es muy importante para
obtener un aprendizaje significativoconcibe al alumno como un procesador activo de la
informacin mediante un aprendizaje sistemtico y organizado. Ausubel (Pozo, 1997)
El alumno debe integrar sus nociones para la resolucin de nuevos saberes, es decir,
ligarlos a los nuevos conocimientos previos para crear una nueva informacin, Dewey
(Chateau, 1959) habla del pensamiento reflexivo, en este tipo de pensamiento se sita el
mirar las mltiples posibilidades de resolucin que puede tener un problema. Adems, al
conceder al estudiante un rol ms importante, se logr desviar la atencin desde el
aprendizaje memorstico y mecnico, hacia el significado de los aprendizajes para el
sujeto, y la forma en que ste los entiende y estructura.
El profesor utiliza elementos didcticos para adaptarlos a los conocimientos de los
alumnos para desarrollar las habilidades y las estrategias, crea ambientes para un
aprendizaje por medio de la prctica. Ensear a su estudiante a aprender por ellos
mismos. Organizar y desarrollar experiencias didcticas que favorezcan el aprendizaje del
estudiante, promover estrategias, motivacin a travs de la experimentacin logrando un
aprendizaje.
Bruner (Pozo,1997) plantea que los profesores deberan variar sus estrategias
metodolgicas de acuerdo al estado de evolucin y desarrollo de los alumnos, el profesor
acta como gua del alumno y poco a poco va retirando esas ayudas hasta que el alumno
pueda actuar cada vez con mayor grado de independencia y autonoma. El aprendizaje
debe hacerse de forma activa y constructiva, por descubrimiento, por lo que es
fundamental que el alumno aprenda a aprender para fomenta el aprendizaje significativo.


Conclusin
El estudio del desarrollo cognitivo simboliza un gran aporte a la aprendizaje, permite
conocer las capacidades y limitaciones de los nios en cada edad, regular la educacin a
las capacidades cognitivas del alumno, haciendo ms positivo el proceso de aprendizaje.
De este modo, dichos factores han conducido a que sea posible planear los ambientes de
educacin con mayor eficacia, tanto en cuanto a la organizacin de los contenidos
programticos como en cuanto a tomar en cuenta las caractersticas del sujeto que
aprende.



Bibliografa
Chateau, J. (1959). Los Grandes Pedagogos. Mxico, D.F.: Fondo De Cultura Econmica.
Garcia, J. L. (2007). Psicologia para bachillerato. Mxico: Siena Editores.
Pozo, J. I. (1997). Teorias cognitivas de aprendizaje. Recuperado el 28 de Septiembre de 2014, de
http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=8&ved=0CEgQFjAH&url
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s%2Bcognitivas%2Bdel%2Baprendizaje.pdf&ei=i9koVIreE8KYyASh4oGgBA&usg=AFQjCNHXnrEqvcl
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ROJAS, R. A. (s.f.). APRENDIZAJE Y DESARROLLO EN VYGOTSKY. Recuperado el 28 de Septiembre de
2014, de http://www.nodo50.org/sindpitagoras/Vigosthky.htm