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UNIDAD 1: DE LA PALABRA A LA ORACIN


Fases del ciclo de Kolb
1. Experiencia/ Sentir.
.Visionado de un fragmento de pelcula: (estas estn relacionadas pero falta elegir)
- La terminal
- El ladrn de las palabras
- El discurso del rey
- En busca de la felicidad
- Tienes un e-mail
- Escuela de rebeldes
- La uella del silencio
- !"eela contra todos (se a elegido)
ttp:##$$$.youtube.com#$atc%&'()*+,)$-,./
ttps:##$$$.youtube.com#$atc%&'u-./012m314
Sesin 1
- No se les da el Ttulo de la unidad (se les die !ue de"en
es#aio #a$a #one$lo una %e& !ue 'a(a)os te$)inado la
sesin* de esta )ane$a no se de"an +uia$ #o$ ,l en las
#$e+untas-
- Se les ent$e+an los su.ttulos/ Se t$adue en %o& alta
5irl: 6aybe $e sould be studying more big $ords.
Teacer: 1ou are 7ust a little robot memori8ing...
Teacer: Tese people (6L9...) used te $ords to cange te $orld.
Teacer: :ere do you tin" big $ords come from%
5irl: ;eople $it big brains.
.................
Teacer: 0o< $ere do big $ords come from%
5irl: Little $ords.
!"eela: ="ay. >ut $en 4?m at te bee< and tey tell me to spell some little fis from
!ustralia or some $eird bacteria on te moon< $e?re going to $is $e?d done a little bit
more @rotemori8ing@ and not so muc essay reading. 4f you don?t mind me saying.
Ar. Larabee: >acteria don?t e+ist on te moon.
SEGUNDO VDEO: ttps:##$$$.youtube.com#$atc%&'u-./012m314
5irl: Ban 4 a&e te definition< please%
POSIBLE IDEA: Cmo se construyen las palabras? Font!ca"
pronunc!ac!n# $!%erenc!ac!n $e palabras por son!$os&
Enten$erse y 'acerse enten$er(&& CO))ECCI*+
PO) ,-. ES I/PO)0A+0E A/PLIA) EL 1OCAB-LA)IO 2 CO+OCE) EL
SI3+IFICADO DE LAS PALAB)AS?
POSIBLE IDEA: Cmo se construyen las palabras? Font!ca"
pronunc!ac!n# $!%erenc!ac!n $e palabras por son!$os&
Enten$erse y 'acerse enten$er(&& CO))ECCI*+
PO) ,-. ES I/PO)0A+0E A/PLIA) EL 1OCAB-LA)IO 2 CO+OCE) EL
SI3+IFICADO DE LAS PALAB)AS?
1
5irl: 6ay 4 a&e te language of origin%
!dult: Latin.
Te girl is 7umping: $e need different memory aids. :e learn in different $ays.
Tagline:
Changing the world... one word at a time.
PEGUN!"S DE EF#E$%&N:
Estr'ct'ra cooperati(a: 1) * + el coordinador reparte el t'rno de palabra,
C. D;or EuF crees Eue emos empe8ado esta unidad con estos &deos%
G. 0egHn lo Eue as &isto en los &deos< DBmo se construyen las palabras%
a. Solucin: fonemas (deletreo) y tb por derivacin.
I. DBmo puedo conocer ms palabras%
/. Por 4u es !mportante ampl!ar el 5ocabular!o y conocer el s!6n!7ca$o
$e las palabras?
J. DLas palabras solas construyen un mensa7e y permiten una comunicacin%
K. DeberesL..!nali8a morfosintcticamente la siguiente idea de las fragmentos:
MBambiamos el mundo palabra a palabraN
a. E+plica con tus palabras la idea.
-. e.lexi/n/ Obser(aci/n
Estr'ct'ra cooperati(a: El c'aderno 0iratorio +0r'po base,
12/3o se p'eden clasi.icar las palabras4
'tina de pensa3iento: Generar ideas5 ordenar5 conecta 6 elaborar
Ob7eti(o: "cti(ar conoci3ientos pre(ios 6 0enerar ideas sobre clasi.icaci/n de
las palabras.
1.) Paso.
Los alumnos 0eneran ideas mediante la estructura cooperati&a cuaderno giratorio. ( I
minutos cada alumno)
-8Paso. +%ndi(id'al, (0e les de7a G minutos para leer las ideas Eue se an generado
mediante la estructura cooperati&a)
)na &e8 Eue los alumnos an creado las ideas deben ordenarlas ms cerca o ms le7os del
centro (tpico)
98Paso. +%ndi(id'al,
Los alumnos deben tra8ar lneas de conexi/n entre las ideas Eue tienen algo en comHn (se
les aconse7a Eue utilicen el mismo color para las ideas Eue comparten cone+in)
! continuacin deben escribir en una frase bre&e cmo las ideas estn conectadas.
*8Paso (Elaborar) (grupo base)
0e completa el mapa con nue&as ideas.
1
Entre los componentes del grupo base re&isan todos los mapas para Eue todos los alumnos
estFn de acuerdo con el traba7o de cada alumno.
ecapit'laci/n de la sesi/n: los componentes del grupo base anali8an cmo a
transcurrido la sesin (Eue a salido bien y por tanto< deben mantener y por otro lado< EuF
a salido mal y deben cambiar)
2orrecci/n: )no para todos.
:oni.icaci/n 0r'po: !l menos tengan cuatro criterios de calificacin de las palabras
(morfologa< sinta+is< semntica y ortografa)
Ele3entos b;sicos del "2: %nterdependencia positi(a5 #a interacci/n pro3otora
cara a cara 6 procesa3iento 0r'pal
98SES%&N
En la siguiente sesin el docente elabora en la pi8arra el mapaO los alumnos lo completan. El
super&isor del grupo se encarga de re&isar Eue todos le tienen completa. 0e le pone nota al
super&isor de cada grupo.
Deberes: Bada alumno escribe un e7emplo de cada una de las clasificaciones.
N81: Orto0ra.<a
E7emplo:
+8 $e
s9labas
Acentuac!
n
3ra%9as
Cate6or9as
6ramat!cales
Estructura
Palabras 5ar!ables e
!n5ar!ables
Palabras :+" E" 0;
3rupo
s!nt<ct!co
An<l!s!s
S!nn!mos#
antn!mos
Pol!sm!ca#/onosm!c
a
Fam!l!a l=!ca#
Campo sem<nt!co
>omn!mos:
'om6ra%as y
'om%onas
1
"cent'aci/n: aguda: sofO llana: lpi8O esdrH7ula: telFfono) Tilde diacrtica:
Fl#el.
Gra.<as: ciempiFs# peces
N8 de s<labas: sol (monoslaba)O mesa (bislaba)O mesilla (trislaba) y telFfono
(polislaba)
N8-: Sintaxis
N89: =or.olo0<a
N8*: Se3;ntica
9. 2oncept'ali>aci/n/ Procesar
O!OG"F"
Ob7eti(o: recordar los criterios de acent'aci/n +a0'das5 llanas5
esdr?7'las5 tilde diacr<tica5 dipton0os e @iatos,
Ob7eti(o: 2lasi.icar las palabras se0?n el n?3ero de s<labas.
Blasifica las siguientes palabras en funcin del criterio de clasificacin de Mortografa<
concretamente acentuacin y nHmero de slabasN
Estructura cooperati&a: 0e3elos pensantes (CP minutos)
NA=EO DE S#":"S "2EN!U"2%&N D%P!ONGOS/ B%"!OS
6onoslaba >islaba Trislaba ;olislaba !gudas Llanas EsdrH7ulas Aiptongos 3iatos
D;or EuF la palabra pie (C-I)# fe (G-/) no lle&an tilde si son agudas y terminan
en &ocal%
Los alumnos comparten con sus compaQeros las palabras traba7adas
completando la tabla. ;or turnos dicen las palabras. ( CJ minutos)
Borreccin: El n?3ero +el docente &a diciendo nHmeros al a8ar (lista de orden
alfabFtica)< el alumno#a debe e+plicar tres palabras (Eue no corresponden con su
nHmero de grupo base) si lo ace correctamente el grupo tendr bonificacin.
N01 ( 1
2il)et$o3 )a$+en3
anoa3 soldado$3 o,ano3
#ie3 #e$idio3 eu$o3
N04 ( 5
inslito3 $a#a&3
)6$+enes3 Ra7l3 8el3
'ono$es3 lnea3 9e3
)i,$oles3 ai$e3 da3
1
-.) Dictado
ecapit'laci/n
6ientras conduca acia el centro< y aunEue el cansancio me in&itaba a
desconectar< la inercia de mis pensamientos me lle&< en cambio< a repasar los
ecos desde el principio. Es esta< la de andar recapitulando siempre< una tediosa
mana policial.
El comien8o< es decir< el momento asta el Eue poda a aEuellas alturas
retrotraerme con mediana certe8a< era el alla8go del cuerpo. )n eco Eue por lo
comHn se decide de forma fortuita< pero ese caprico del a8ar resulta de gran
transcendencia para dilucidar cmo y EuF podr uno in&estigar ms adelante (L) La
ayudante< persona de total confian8a< dispona de lla&e de la casa< por la Eue pudo
entrar por s misma en ella. AespuFs de acer notar su presencia desde la planta
inferior< y al no obtener respuesta< decidi subir a la planta donde estaban las
abitaciones. Ro obser& nada anmalo asta Eue lleg a la puerta del dormitorio de
Reus< Eue encontr cerrada. 5olpe dos &eces< o Eui8 tres< nos precisara despuFs
cuando la interrogamos< mostrando ser tan puntillosa como< dico sea de paso<
sugera su apariencia y su forma de comportarse. ;asados unos segundos< se resol&i
al fin a abrir la puerta. 1 entonces fue cuando lo &io todo.
Lorenzo Silva. La reina sin espejo, Destino
C.- 0ubraya de ro7o las palabras Eue contienen diptongo y de a8ul las de iato.
G.- E+plica por EuF se acentHan o no las palabras subrayadas.
I.- E+plica por EuF lle&an o no tilde las palabras subrayadas en el te+to. 4ndica si se
trata de una palabra aguda< llana o esdrH7ula.
/.- 0elecciona una palabra Eue corresponda a cada una de las categoras
gramaticales e indica si son &ariables o in&ariables.
J.- Escribe una perfrasis &erbal. 4ndica el tipo.
DE:EES: E7ercicio C y / de la pgina CS (del libro de lectura 0m)
I.- Bopia el te+to y contesta a las preguntas (e7ercicio del libro de te+to):
Buando &ol&ieron los gitanos. Trsula aba predispuesto contra ellos a toda la
poblacin. ;ero la curiosidad pudo ms Eue el temor< porEue aEuella &e8 los gitanos
recorrieron la aldea aciendo un ruido ensordecedor con toda clase de instrumentos
musicales< mientras el pregonero anunciaba la e+ibicin del fabuloso alla8go. Ae
modo Eue todo el mundo se fue a la carpa< y mediante el pago de un centa&o &ieron
un 6elEuiades 7u&enil< repuesto< desarrugado< con una dentadura nue&a y radiante.
a) DBuntas palabras lle&an acento% DBuntas tilde%
b) U7ate en la Hltima oracin del te+to y clasifica sus palabras en una tabla como
esta.
1
c) E+plica por EuF lle&an tilde las palabras destacadas en el te+to de 5arca
6rEue8
/.- Escribe< sin ol&idar las tildes< el pretFrito imperfecto de indicati&o de los &erbos
tener< poner y acer. (libro de te+to)
J.- Estructura cooperati&a: Pare7as piensan 6 co3parten.
>usca el significado de cada palabra y escribe una oracin con cada una de ellas.
!rrollo#arroyo
Vallar#rayar
Ball#cay
6alla#maya
3aya#aya#alla
Valla# &aya#baya
C.) Escribe oraciones a partir de estas indicaciones5 debes seDalar cada
caracter<stica:
Estr'ct'ra cooperati(a: El relo7
El docente reparte los papelesO a los nHmeros C - I se les entregan dos papelitos y a
los G - / se les entregan tres.
Las die8 oraciones con las indicaciones deben repartirse entre los componentes del
grupo base.
El docente indica una ora< y los alumnos se tienen Eue 7untar con otro alumno Eue
tenga las mismas caractersticas. Bada oracin se comparte con dos compaQeros.
a) )na oracin con una mayHscula acentuada< un &erbo en pretFrito perfecto
simple con tilde y una preposicin Eue sea bislaba.
b) )na oracin Eue contenga< entre otras< una palabra aguda< una llana y una
esdrH7ula< todas ellas con tilde y una con7uncin.
c) )na oracin Eue contenga el nombre de una ciudad< el nombre de una
persona< ambos con tilde y un determinante contrado.
d) )na oracin Eue contenga un ad7eti&o con el sufi7o Wsimo o sima (forma del
superlati&o) y una palabra sobresdrH7ula.
e) )na oracin Eue contenga una perfrasis &erbal de infiniti&o< un pronombre
personal acentuado y una palabra con tilde diacrtica.
f) )na oracin Eue contenga un iato y a su &e8 sea un sustanti&o comHnO un
determinante numeral y un &erbo con7ugado en presente de indicati&o (debe
contener tilde)
g) )na oracin Eue contenga el pretFrito perfecto del indicati&o del &erbo copiar<
una palabra polislaba y un ad7eti&o en grado comparati&o.
) )na oracin Eue contenga un sustanti&o colecti&o Eue sea trislaba< el &erbo
cantar en futuro y una palabra Eue contenga un diptongo.
i) )na oracin Eue contenga: el &erbo Men&iarN con7ugado en presente del
sub7unti&o Eue contenga tilde< una palabra con MN intercalada y un
determinante posesi&o en GXpersona.
7) )na oracin Eue contenga un ad&erbio de lugar< un pronombre personal con
tilde< y una palabra con diptongo.
Traba7o indi&idual:
o ;egar las indicaciones:
o Escribir la oracin:
!guda Llana EsdrH7ula 0obresdrH7ula
Bon tilde
0in tilde
1
Traba7o en pare7as (se escribe en el cuaderno):
o 3ora:
o Rombre del alumno Eue a coincido:
o =racin del compaQero:
2OE22%&N: en el grupo base< los alumnos &an e+poniendo las frasesO todos los
alumnos del grupo deben tener al menos una frase con cada una de las indicaciones.
Estr'ct'ra cooperati(a: el N?3ero/ El alumno debe e+plicar delante de toda la clase
la oracin Eue a reali8ado (cada alumno ace tres oraciones) si las ace
correctamente boni.ica el 0r'po.
=OFO#OG"/ ES!U2!U"
Estr'ct'ra cooperati(o: 2ada o(e7a con s' pare7a/ =ini) o3pecabe>as
Debes relacionar las de.iniciones con el tEr3ino. Una (e> F'e lo ten0as enla>ado
se deben copiar en el c'aderno 6 poner 'n e7e3plo de cada 'na de ellas.
Estr'ct'ra cooperati(a: 1)-)* / 2lasi.icaci/n. Blasifica las siguientes palabras en
funcin de la estr'ct'ra de las palabras.
N7)e$o 1
Cone#to: paras!ntt!ca y
s!mple&
De8niin: Son palabras
%orma$as por $os le=emas&











N7)e$o 4
Cone#to: acrn!mo
De8niin: Son palabras %orma$as por
$os le=emas y por un mor%ema
$er!5at!5o :su7?o o pre7?o; o palabras
%orma$as por pre7?ac!n y su7?ac!n
s!mult<neamente" $e %orma 4ue la
palabra solo con pre7?o o solo con su7?o
no e=!ste&
N7)e$o 1
Cone#to: $er!5a$a"
compuesta
De8niin: es a4uella 4ue
est< %orma$a por un le=ema"
4ue pue$e !r acompa@a$o o no
$e mor%emas Ae=!5os&
De8niin: son palabras
%orma$as por las !n!c!ales $e
una e=pres!n m<s e=tensa&
N7)e$o 5
Cone#to: s!6la
De8niin: Cons!ste en a@a$!r
a la ra9B uno o m<s mor%emas
$er!5at!5os&
De8niin: Son palabras en
cuya %ormac!n se comb!nan las
!n!c!ales $e las palabras con
otras s9labas o son!$os o b!en
partes $e $!5ersas palabras&
1
! cada alumno se le reparte la tar7eta segHn el nHmero Eue corresponde.
C.- Traba7o indi&idual. (J minutos). 4ndica la estructura de las siguientes palabras. 0i
no conoces alguna de ellas bHscala en el diccionario.
G.- ;onlo en comHn con el compaQero de ombro y despuFs con el grupo base.
Deberes. +libro de texto,
C y G pgina KK
G< / y J pgina .K
C 1 G pgina CGP
9.) Estr'ct'ra cooperati(a: 2oncordar) Discordar
!raba7o indi(id'al +1G 3in'tos,
!raba7o 0r'po base: #;pices al centro +el s'per(isor controla la acti(idad5
6 da el t'rno de palabra, El n?3ero 1 @ace la pri3era5 el n?3ero - la
se0'nda 6 as< s'cesi(a3ente. 2ada al'3no debe ar0'3entarlo.
2orrecci/n: El n?3ero. El al'3no F'e le corresponde por a>ar debe
explicar cinco en'nciados si acierta el 0r'po boni.ica. El docente ('el(e a
decir otro n?3ero 6 @ace el 3is3o proceso.
Ele3entos b;sicos del "2
N:;ERO 1
Flor" ba@a$or"
6uar$arropa" 4u!ncea@ero"
ESO" m<4u!na $e coser&
N:;ERO 4
Enamora$o" carroBa"
empana$o" cantaba" o5n!
:ob?eto 5ola$or no
!$ent!7ca$o;" cabello $e
<n6el" I1A" alta5oB
N:;ERO 1
Escalera" letrero"
aeropuerto" cantamos"
-A/" ban4uero"
cumplea@ero"
N:;ERO 5
F9s!coC 4u9m!co" EP"
comeremos" come$or"
alun!Bar" me$!o$9a" ca%"
pecoso
1
o #a interdependencia positi(a +reco3pensa para el 0r'po,
o esponsabilidad %ndi(id'al
o #a interacci/n pro3otora cara a cara +a'3entan las oport'nidades
para poder .a(orecer el Exito de los de3;s,
o Babilidades interpersonales 6 de los peF'eDos 0r'pos +el porta(o>
controla el ni(el de r'idoH coordinador controla la participaci/n en
el 0r'poH s'per(isorI re(isa F'e todos ten0an la tarea reali>ada 6
entendida +todos son responsables,
Gr'po: %ndi( Gr'po
1. #os 3or.e3as 0ra3aticales son los F'e aportan 0Enero 6
n?3ero.
-. Sacerdotisa es 'na palabra deri(ada porF'e deri(a de
sacerdote.
D& #a palabra intolerable es parasintEtica.
E& #as palabras co3p'estas sie3pre est;n .or3adas por 'n
s'stantJ ad7H co3o por e7e3plo: pelirro7o
K. #as si0las se escriben con 3a6?sc'las.
C. Una palabra parasintEtica p'ede estar .or3ada por lexJ
lexJ 3or. .lexi(o.
L. #os "cr/ni3os n'nca lle(an acento.
M. #as si0'ientes palabras son si3ples: silla5 sartEn5
cocina3os 6 ca3panario.
F& N!eleDecoO es 'na palabra co3p'esta.
1G. #a palabra Nbo3beroO est; co3p'esta por tres
3one3as.
esp'esta
C.- Discordia. 6orfemas fle+i&os
G.- Discordia. Ro tiene morfema deri&ati&oO slo aporta gFnero.
I.- Discordia. 0e considera deri&ada porEue no se produce simultneamente la
prefi7acin y la sufi7acin (tolerar< tolerable e intolerable)
/.- Discordia. ;ueden ser sustY sust ( bocacalle)< &erbo Y sust ( sacacorcos)O ad7Y
ad7 (agridulce) Y ad& Y &erbo ( maldecir)
J.- 2oncordar
C.) Discordar. 6orfema deri&ati&o
S.- Discordia. ;ueden lle&ar tilde< es una palabra creada< e7emplo: ofimtica (oficina
informtica)
..- Discordia. Bampanario es deri&ada.
Z.- Discordia. Es acrnimo< est formado por tele&isin Y muQeco.
CP.- Boncordia. >omb(le+ema) Y er(profesin)Y o (indica gFnero masculino)
1
/.- (Aeberes) 3emos in&entado una serie de tFrminos utili8ando procedimientos de
creacin de palabras. 4dentifica cul es el procedimiento usado en cada caso y asigna
al nue&o tFrmino un posible significado.
Veaprobar:
!nimagrupo:
=l&idadeberes:
Buletista:
Reoamigo:
BERE, (Bomisin Encargada de E+cursiones)
=!>: (=rgani8acin de !lumnos >rillantes)
DeberesI Leer pgina CGG (DBmo se escriben y se leen las siglas%)(4nteresante)
Las siglas se escriben con mayHsculas y sin punto de separacin entre ellas. Ro
obstante< cuando se an le+icali8ado< se escriben con minHsculas:
E7emplo: Via7aremos en un talgo.
0in embargo< las siglas se mantienen in&ariables en plural
E7emploL. Bompr tres AVA
Las siglas se leen:
Las siglas se leen como palabras normales si la secuencia lo permite: =RBE
se lee MonceN< =R) MonuN.
Buando la secuencia no lo permite< se deletrean: 4V;U se lee Mi< erre< pe< efeN.
En ocasiones se combinan ambos procedimientos: ;0=E< se lee Mpe soeN
SE=PN!%2".
1.) Estr'ct'ra cooperati(a: N?3eros i0'ales 7'ntos +adaptaci/n,
- !raba7o en pare7as +@o3o0Eneos,: 1)1/ -)-/ 9)9/ *)* +inter0r'po,
- Traba7o en pare7as (omogFneas). ! los alumnos se les da unas palabras las
cuales tienen Eue definir transcurridos cinco minutos< los alumnos se separan y
se 7untan con otros compaQeros de su mismo nHmero< con la idea de ir
completando< me7orando las distintas definiciones. Este proceso se ace otras
dos &eces ms< es decir< en total< cada alumno< traba7a con tres alumnos antes
de &ol&er al grupo base.
- !raba7o en 0r'po base. Bada alumno e+pone a sus compaQeros el traba7o
Eue a reali8ado con sus compaQeros del mismo nHmero. )na &e8 e+puesto
en el grupo y Eue todos estFn de acuerdo cada alumno debe copiarlo en el
cuaderno< y deben aQadir un e7emplo de cada uno de los fenmenos
semnticos.
- 2orrecci/nI. )no para todos. El docente se lle&a un cuaderno de cada grupo
poniendo nota de traba7o diario al grupo.
1
- Deberes.
o :'sca en el diccionario: paroni3ia5 @iper/ni3o e @ip/ni3os.
Escribe 'n e7e3plo de cada 'no de ellos.
- !raba7o en 0r'po clase +si0'iente sesi/n,I.. el docente explica cada
tEr3inoH @aciendo @incapiE en la di.erencia entre polise3ia con
@o3oni3ia +distintas cate0or<as 0ra3aticales: (ino +s'st,/ (ino +(erbo, 6
los conceptos F'e @an b'scado en el diccionario.
Deberes:
- E7ercicio 1 6 - de la p;0ina -K- +libro de texto,
PaD'elos
)n fama es muy rico y tiene sir&ienta. Este fama usa un paQuelo y lo tira al
cesto de los papeles. )sa otro< y lo tira al cesto de los papeles. )sa otra< y lo tira al
cesto. Va tirando al cesto todos los paQuelos usados. Buando se le acaban5 co3pra
otra ca7a.
La sir&ienta recoge los paQuelos y los 0'arda para ella. Bomo est muy
sorprendida por la conducta del fama< un da no puede contenerse y le pre0'nta si
&erdaderamente los paQuelos son para tirar.
- 5ran idiota W dice el fama-< no aba Eue preguntar. Aesde aora la&ars mis
paQuelos y yo a@orrarE dinero.
a) 0ustituye las palabras en negrita por sinnimos y antnimos.
*.) Estr'ct'ra cooperati(a: l;pices al centro.
El super&isor da el turno de palabra empe8ando por el nHmero C. El alumno
Eue le toca ablar indica un significado de las palabras dadas< a continuacin< el
super&isor da el turno al siguiente compaQero e indica otra acepcin y as
sucesi&amente asta Eue no cono8can ms significados. ! continuacin< cada alumno
escribe en su cuaderno Eue an seQalado en el grupo.
El docente< pregunta al Mporta&o8N de cada grupo cuntos significados diferentes
de cada palabra an obtenido. El grupo Eue tenga mayor nHmero de significados les
N7)e$o 1
Sinoni)ia3
;onos,)ia
N7)e$o 1
Antoni)ia"
<o)9onas3
N7)e$o 1
Antoni)ia"
<o)9onas3
N7)e$o 5
<o)+$a9as3 =a)ilia
L,>ia3 Polis,)ia
N7)e$o 5
<o)+$a9as3 =a)ilia
L,>ia3 Polis,)ia
N7)e$o 4
Polise)ia3
<o)oni)ia3 Ca)#o
se)6ntio
N7)e$o 4
Polise)ia3
<o)oni)ia3 Ca)#o
se)6ntio
P"#":"S: pie< &ista< cuna< papel< pantalla< pendiente
1
e+pone en &o8 alta en el grupo clase. 0i es
correcto< el grupo obtiene una recompensa. 0i
otro grupo tiene alguna acepcin Eue no an
indicado lo dicen en alto y el docente les
recompensa.
J.- Estr'ct'ra cooperati(a: 0e3elos pensantes.
El docente dicta las siguientes frases ecasO entre ellas e+iste una relacin
semntica. Los alumnos deben indicar dica relacin.
N?3ero 1 6 9: - Lle&ar la batuta# lle&ar la &o8 cantante.
- 3acer de tripas cora8n# 0acar de fuer8as de flaEue8a
- Traer frito (a alguien)# traer por el camino de la amargura.
N?3ero - 6 *:
- Lle&ar en bande7a# Traer frito a alguien
- Bantar las cuarentas# poner los puntos sobre las es.
- !pretarse el cinturn# tirar la casa por la &entana.
- -uitar ierro# ecar leQa al fuego.
;uesta en comHn en grupo clase.
K.- Estructura cooperati&a: Pare7as de escrit'ra
Escribe un te+to (debe constar de tres prrafos) en el Eue apare8can
al menos die> tFrminos referidos al ca3po se3;ntico del Nin(iernoO +nHmero C y I).
Los nHmeros G y / sobre el M3arO.
1.) El nHmero C e+plica al nHmero I sobre lo Eue piensa escribir. El nHmero I
reali8a un esEuema< esbo8o sobre la composicin del nHmero C en el cuaderno de su
compaQero#a< a continuacin se le entrega para comprobar Eue estn todas las ideas
Eue a indicado.
G.- 0e in&ierten los papeles.
I.- Escriben 7untos el primer prrafo.
/.- DeberesL. En casa terminan el te+to. Aeben subrayar las palabras
relacionadas con el campo semntico Eue les a correspondido.
J.- En la siguiente sesin< se intercambian los cuadernos< para comprobar Eue a
seguido el esEuema< corregir y proponer re&isiones.
K.- Los alumnos corrigen sus composiciones< aciendo las re&isiones sugeridas.
S.- Los alumnos releen la composicin de su compaQero y firman< para indicar Eue
an re&isado y corregido el te+to.
1
..- El docente pide a &arios alumnos Eue lean en &o8 alta el te+to.
S.- Encadenado de palabras de .a3ilia lExica o campo lF+ico
Traba7o en grupo base. El docente indica en &o8 alta distintas palabras simples o
primiti&as.
C.- Traba7o indi&idualL. Los alumnos escriben en sus cuadernos palabras Eue
pertene8can a la misma familia lF+ica de la palabra Eue a indicado el docente. (I
minutos por cada palabra)
G.- )na &e8 finali8ado ponen en comHn las palabras escritas mediante la estructura
cooperati&a Nlpices al centroN. Los alumnos completan en su cuaderno las palabras
Eue an aportado sus compaQeros y no tienen.
I.- El docente pregunta al porta&o8 de cada grupo el nHmero de palabras Eue tienenO
el grupo Eue mayor nHmero contenga es el Eue lo dice en &o8 alta. 0i todas ellas son
correctas obtiene el grupo una bonificacin. El resto de los grupos anotan en su
cuaderno las palabras nue&as. 0i algHn grupo tiene alguna palabra Eue no an dico
la indica.
En la puesta en comHn del grupo base mediante la estructura cooperati&a MLpices al
centroN el nHmero C empie8a con la palabra pan< el nHmero G con lu8 y as
sucesi&amente.
..- Especifica la relacin Eue mantienen entre s los &ocablos Eue integran cada una
de las opciones siguientes. 0i no conoces algHn tFrmino debes buscarlo en el
diccionario.
Estr'ct'ra cooperati(a: 1)-)*
Batedral# monumento 3aya#aya
0alero#salero Banelones# canalones
!dicin#adiccin !sta#asta
4nocuo#noci&o =ro#metal
;7aro# tordo#7ilguero< alondra ;ro&eer#pre&er
!mor# sentimiento 6uerte#Aefuncin
Biego# in&idente !lmendras#nueces# a&ellanas
Vaso#copa#ta8a 0ierra#sierra
2orrecci/n: El n?3ero. El alumno Eue le a tocado por a8ar debe 7ustificar
correctamente cuatro palabras para Eue pueda bonificar el grupo. Este proceso se
repite en cuatro ocasiones< cada alumno ace cuatro< de esta manera ay mayor
participacin.
P"#":"S: pan< lu8< papel< agua
1
FONQ!%2".
El docente pregunta al grupo clase la definicin de M.one3aN y a continuacin la
relacin Eue tiene con M=one3asN. Los alumnos copian en su cuaderno la definicin y
las caractersticas.
#os .one3as son las Unidades 3<ni3as de la lengua Eue no poseen significado.
2aracter<sticas:
- 0on unidades de la len0'a oral y se escriben entre barras / /
- ;ermiten di.erenciar palabras. Los fonemas #p# y #b# sir&en para distinguir las
palabras pala y bala.
- 0on de dos tipos: (oc;licos 6 conson;nticos. El castellano posee G/
fonemas.
FONE="S 2ONSONPN!%2OS
U=RE6!0 LETV!
#b# b< &
# G # B(e<i) # * (a<o<u)
# H #
B
#d# d
#f# f
#g# 5 (a#o#u#) (ue#ui)
#+# 5(e#i) 2
#"# B(a<o<u)< -(e#i)< "
#l# L
#I# Ll
#m# 6
#n# R
#J# Q
#p# ;
#r# V(entre &ocales)
#K# VV# (r a comien8a de palabra y detrs
de consonantes)
#s# 0
#t# T
#y# 1
C.- (Aeberes). Transcribe fonFticamente las siguientes palabras:
Barretilla:
*apato:
3ue&o:
Bere8a:
LEuido:
2ilguero:
[guila:
Voc;licos
#a# #e# #i# #o# #u#
a e i o u
1
;aEuete:
Bocolate:
5ara7e:
*.) Experi3entaci/n/ !rans.or3ar.
C.- Escribe frases Eue cumplan las siguientes indicaciones.
Estr'ct'ra cooperati(a: Ge3elos pensantes
)na oracin Eue contenga al menos una palabra bislaba< otra parasintFtica y
otra Eue pertene8ca a la familia lF+ica de lu8 y sea un &erbo.
)na oracin Eue contenga una palabra omfona< un antnimo de la palabra
abrir y un ad&erbio de lugar.
)na oracin Eue contenga una sigla< una palabra Eue pertene8ca a la familia
semntica de colegio y sea deri&ada< otra Eue contenga un diptongo y un
&erbo irregular.
)na oracin Eue contenga una palabra con el fonema #+# y #J#" otra polisFmica<
otra palabra deri&ada de MclaroN Eue sea un sustanti&o y un &erbo con7ugado en
pretFrito pluscuamperfecto del modo indicati&o.
Escribe una oracin Eue contenga una perfrasis &erbal< una palabra esdrH7ula<
una omnima< y una construccin preposicional.
G.- Lee el siguiente te+to y contesta a las preguntas Eue te corresponden. ;ublicar en
el blog de la materia (deben imprimirlo y pegar en el cuadernoO tambiFn las preguntas)
#os clones del idio3a
Las palabras< emos dico< tienen cromosomas< podemos identificar en ellas su
rastro genFtico< Eue nos ayuda a comprenderlas y relacionarlas entre s. 5racias a las
races y los sufi7os entendemos la arEuitectura del idioma< y eso nos a permitido
aprenderlo con naturalidad< emos construido as< a lo largo de los aQos< nuestro
propio edificioO enladrillado con palabras Eue se agrupan en cimientos< las unasO Eue
enca7an entre s< se complementan< se mati8an< las otrasO Eue se desarrollan y se
unen en 7untas finas para sumar muco ms Eue los propios conceptos Eue fusionan<
&oces compuestas Eue crean al alimn aleaciones muco ms fuertes y e+presi&as.
Bon cada &ocablo< pues< se puede bucear en la istoriaO y aprender por EuF
sentimos algunas palabras de manera diferente< ms profunda. 1 por EuF otras nos
suenan fras y tFcnicas. ;or EuF notamos el calor de las &oces rabes< eredadas de
unos tipos curiosos Eue llegaron a la ;ennsula dando mamporros en una conEuista
Eue apenas dur oco aQos y Eue despuFs instauraron durante casi oco siglos un
ambiente de tolerancia< con&i&encia y enseQan8as generosas Eue se an plasmado en
las CGJP &oces suyas Eue custodia nuestro diccionario. Aurante estos siglos se
constituyeron los di&ersos reinos peninsulares< en los Eue el latn e&olucion de
manera diferente y dio lugar a los dialectos romnicos peninsulares. 2unto a estos
dialectos del latn con&i&an el &asco y el mo8rabe.
;ero un gran peligro para la ermosura y el significado de todo ese edificio de
ideas y palabras &iene dado por la clonacin< Eue W incluso antes de Eue la o&e7a Aolly
fuese in&entada W nos atena8a con la fuer8a de la costumbre. 3oy en da la ciencia a
1
logrado copiar el !AR de los animales< y las dificultades tFcnicas para acerlo tambiFn
con las cFlulas umanas casi an desaparecido (L)
En el lengua7e tambiFn se producen clones< palabras con los cromosomas
copiados y generalmente procedentes de otro ser &i&o< de otro idioma. 0u introduccin
en los peridicos y los medios de comunicacin. ;arece aber consagrado algunos
tFrminos Eue suponen peEueQas rupturas en la genFtica de la lengua< Eue no salen de
las profundidades de nuestra istoria sino de una superficie a7ena< Eue a su &e8
pro&endr de otros sedimentos< pero en cualEuier caso sedimentos Eue no tienen por
EuF casar con el genio del idioma espaQol. Esos resultados nos despistan< nos
impiden comunicarnos me7or (L) ;or e7emplo< la palabras MnominadoN significa en
espaQol simplemente MnombradoNO pero una clonacin del inglFs (nomnate<
nomination< nominee) la a colado como MaspiranteN o McandidatoN.
;or tanto< cuando dos lenguas se encuentran en contacto< e7ercen siempre< ms o
menos< influencia una sobre otra. ;artiendo de este eco< algunos ling\istas an
llegado a sostener Eue no ay ninguna lengua Eue en cierto modo no sea mi+ta.
"#E$ G%RE#=O: Defensa apasionada del idioma espaol.
Pre0'ntas:
C. a3. >usca en el diccionario: cromosomas< alimn. (RXC y I)
G. a3.>usca en el diccionario: cromosomas< mamporros< mo8rabe. (RX G y /)
I. a3. )n sinnimo de atenuar y un antnimo de genio. (RXC y G)
/. a3 )n antnimo de fusionar y un sinnimo de sumar.(RXI y /)
J. a3 Escribe al menos dos palabras Eue pertene8can al campo semntico de
la construccin. (RHmero C y /)
K. a3 Escribe al menos dos palabras Eue pertene8can al campo semntico de
la ciencia. (RHmero G y I)
S. a3 Escribe una palabra Eue pertene8ca a la familia lF+ica de Min&entarN (RX
C y I)
.. a3 Escribe una palabra Eue pertene8ca a la familia lF+ica de M;ennsulaN
(RXG y /)
Z. a3 Escribe del te+to una palabra polisFmica (solucin: ra8. genio) (RXC< G<
I y /)
CP. a3 2ustifica por EuF la palabra MracesN lle&a tilde. (RXC y G)
CC. a3 2ustifica por EuF la palabra MdaN lle&a tilde. (RX I y /)
CG. a3 0elecciona una palabra Eue contenga un diptongo acentuado y otro sin
acentuar. (RX C y I)
C. p3. 0elecciona una palabra Eue contenga un iato acentuado y otro sin
acentuar. (RHmero G y /)
G. p3 E+plica la norma ortogrfica de la siguiente palabra: mamporros.
(RXC<I)
I. p3 E+plica la norma ortogrfica (grafa) de la siguiente palabra: races.
(RXI< /)
/. p3 )n sustanti&o abstracto y un &erbo con7ugado en pretFrito perfecto
compuesto. (RXC y G)
J. p3 )na con7uncin y un &erbo en infiniti&o. (RHmero G y I)
K. p3 >usca en internet al menos tres Me+tran7erismosN es decir< palabras Eue
a adoptado la lengua castellana de otra lengua. (RX C y /)
1
S. p3 0egHn [le+ 5ri7elmo< DBul es la similitud Eue e+iste entre la genFtica
de los seres umanos y las palabras% (RXG y /)
.. p3 0egHn el autor< D;or EuF la clonacinN de palabras es per7udicial para
nuestro idioma% (RX C y I)
Z. p3 0elecciona del te+to una palabra parasintFtica< una compuesta (medio
de comunicacin- ser &i&o)< otra deri&ada y una sigla (indica el significado)
(RXC<G<I< y /)
CP. p3 DBul son las lenguas romnicas% (las Eue pro&ienen del latn)DBul
son los dialectos del castellano% (RXI y /)
CC. p3 )na palabra con el fonema #"# y otra con # G # (RXC y G)
CG. p3 E+plica la siguiente afirmacin de algunos ling\istas: Mno ay ninguna
lengua Eue en cierto modo no sea mi+taN. (RXG y /)
Estr'ct'ra cooperati(a: 1S'E @ora esI.4
C.- Los alumnos reali8an como deberes las preguntas Eue les corresponden segHn su
nHmero. (Traba7o indi&iduaO si algHn alumno no a reali8ado sus preguntas se le
penali8a y no participa en la estructura) (Responsabilidad individual)
G.- Los alumnos deben responder las preguntas siguiendo esta estructura (entre ora y
ora tienen Eue de7ar espacio para posible aportacin del compaQero):
I.- El docente indica la ora EuF esL.. de C a CG (cuando se dice Eue son la C am
tambiFn se 7untan los alumnos Eue tengan la Cpm) y as sucesi&amente. 0egHn el
nHmero de alumnos se pueden 7untar en pare7as o en tros. Ae esta manera los
alumnos ponen en comHn con otros compaQeros sus respuestas y
las corrigen o completan si su respuesta no es la adecuada. (Los
alumnos traba7an de piF por la clase) (La interaccin promotora
cara a cara y las habilidades interpersonales con peueo grupo)
!d&ertenciaL. Los alumnos del mismo grupo nunca podrn
7untarse a la misma ora.
/.- )na &e8 Eue ayan dado todas las oras (el docente las dice descolocadas) los
alumnos &uel&en a su grupo base.
J.- En la siguiente sesin los alumnos ponen en comHn las respuestas con sus
compaQeros de grupo base. 0e reali8ar mediante la estr'ct'ra cooperati(a de
#;pices al centro. (La interaccin promotora cara a cara y las habilidades
interpersonales con peueo grupo)
K.- Borreccin del docente: Uno por todos. (La interdependencia positi&a)
Deberes
1am& Cromosoma:
Al!mn
)espuesta $el compa@ero:
nombre:
L am&
D am&
Eam
Mam
Nam
Oam
As9 suces!5amente
1
I.- >usca en internet en artculo I de la Bonstitucin EspaQola de CZS.. Aebes
copiarlo y contestar a las siguientes preguntas:
a. DBundo se public%
b. D-uF tipo de te+to es%
c. D-uF consecuencias crees Eue tiene el deber de conocer la lengua
castellana y el dereco de usarla%
d. D-uF lenguas son tambiFn oficiales en EspaQa% D-uF lenguas son
ms fcil de aprender para los castellanos% D;or EuF%
e. D-uF significa patrimonio cultural%
f. 4ndica tres &enta7as de ser un pas pluriling\e. Aebes 7ustificarlas.
g. 'tina de pensa3iento: ;alabra - frase W 4dea (Eue resuma el
contenido)
0esin: (((((((((
El docente corrige las preguntas para el grupo claseO e+cepto la g. 0e les de7a a los
alumnos del grupo base Eue compartan la Mpalabra ! frase" idea# Eue an sacado del
te+toO una &e8 e+puesto se Euedan con la idea Eue consideran Eue es la ms
adecuada y entre todos elaboran una sigla o un acrnimo. ! continuacin el porta&o8
del grupo lo e+pone. El docente rellena el organi8ador grfico con las palabras< frases
e ideas de los distintos grupos. El grupo clase decide la sigla Eue ms se a7uste a la
idea del artculo.
1
La segunda parte de la sesin se reali8a la Estr'ct'ra 2ooperati(a de cadena de
pre0'ntasH con la cual se &a a repasar toda la unidad para preparar el e+amen.
C.- Traba7o indi&idual (/ minutos)L. Bada alumno escribe en su cuaderno una
pregunta importante (Eue consideren Eue podran salir en un e+amen) sobre lo Eue se
a traba7o durante la unidad (este apartado se puede traer eco de casa) la pregunta
debe estar acompaQada de la respuesta.
G.- Bada alumno e+pone las preguntas a sus compaQeros y seleccionan la Eue
consideran ms importante (/ minutos)
I.- ;asado el tiempo< el porta&o8 de un eEuipo ace la pregunta al eEuipo Eue &iene a
continuacin y as sucesi&amente asta Eue el Hltimo eEuipo ace la pregunta al
primer eEuipo Eue a inter&enido< es decir< al Eue a empe8ado la Mcadena de
preguntasN
Bada eEuipo tiene dos porta&oces: uno para acer la pregunta Eue an seleccionado
entre todos y otro para dar la respuesta Eue an pensado entre todos.
Ro se pueden repetir las preguntasO se pasara a otra de las preguntas Eue tienen en
el grupo.
0i un alumno no responde correctamente se le pasa el turno.
1
El docente elabora un organi8ador grfico en el cual plasmar una cadena donde ir
escribiendo las preguntas Eue an resultado. (dina I)
DE LA PALAB)A
A LA O)ACI*+
1
Exa3en.
C.- Lee el siguiente te+to y contesta a las preguntas.
El 3'ndo de Go6a
Bomo los carrua7es de alEuiler no se conocen ni en 6adrid ni en los 0itios
C
<
ay algo Eue a la &e8 inspira compasin y risa en la aparicin de estos 7ueces<
intendentes y gobernadores en embrin< saliendo con sus me7ores tra7es de luces con
rostros enro7ecidos< despuFs de una laboriosa toilette
G
a emprender su camino por en
medio del barro< dirigiendo a menudo ansiosas miradas a enca7es< la8os y &uelillos
I<
artsticamente adosados a las mangas y el caleco< por si cualEuier accidente pudiera
denunciar la sucia y descolorida camisa Eue con tanto empeQo ay Eue ocultarO otros
pocos salieron en bote. !s llegan (L) a palacio< a &agar oras y oras por aEuellas
galeras asta Eue consiguen acerle una re&erencia al ministro o al ele&ado
persona7e en Euien cifran sus esperan8as. Bumplido este deber< marcan a su casa a
comer una comida modestsima y escasa< a menos Eue su buena estrella les depare
alguna in&itacin (L)O por lo dems< la Borte de EspaQa es muy triste< tiesa y
ceremoniosa< para Eue nadie pueda encontrar distraccin en ella.
2. 6. >lanco :ite< en 2. 5oytsolo<
Pre0'ntas:
DEn EuF situacin econmica se encuentran los persona7es de este te+to%
D-uF significado tiene en este conte+to el ad7eti&o MtiesoN%
4dentifica del te+to una palabra omnima. Aebes 7ustificarlo.
0eQala una situacin en la Eue la palabra persona7e tenga un significado
distinto al Eue tiene en el te+to.
Escribe dos sinnimos de distraccin
Selecciona una palabra simple$ derivada$ compuesta y parasint%tica (debes
anali&arlas)
4dentifica un sustanti&o abstracto.
Escribe dos palabras del campo semntico de M5obiernoN
Escribe una palabra omonimia
Trascribe fonFticamente las siguientes palabras: carrua7es y
4dentifica una palabra monosFmica y otra polisFmica (debes seQalar al menos
dos significados diferentes)
1
Sitios: s!t!os reales" palac!os o
res!$enc!as $e recreo $e los reyes&
L
Toilette: Palabra %rancesa 4ue
s!6n!7ca Parre6lo personalQ
D
?uelillo: a$orno $e enca?e 4ue se
pone en la man6a $e al6unos tra?es&
DE LA PALAB)A A LA
O)ACI*+
1
2Parte (sintaxis)
Estructura cooperati&a: grupos de traba7o (. minutos)# grupo base: cuaderno
giratorio (/ min. ;ersona)
C.- !nali8a las siguientes oraciones:
Boge el pr+imo tren en la estacin (RXC)
En esta calle &i&en mis amigos ( RXC)
5arca 6rEue8 es un gran no&elista (RXI)
3ubo muca bebida en la fiesta. (RXI)
AediEuF mi primera no&ela a mis padres. (RX/)
3a abido &arios suspensos (RX/)
Tu familia confa en tus posibilidades ( c. predicati&o)
DAnde coloco los libros de lengua% (RXG)
1a estn muy gastados los neumticos del coce (RXG)
El polideporti&o a sido inaugurado por el alcalde (RXG)
Pre0'ntas 0r'po base:
DBuntos &erbos tiene cada oracin%
DBmo se llaman las oraciones Eue tienen BA%
D-uF tipo de predicado tienen estas oraciones%
DTodas las oraciones tienen su7eto y predicado%
Las oraciones estn en &o8 acti&a o en &o8 pasi&a%

El docente reali8a el anlisis- clasificacin de las oraciones. Las Eue no den tiempo las
reali8an como deberes.
G.- (deberes) !nlisis morfosintctico
El director ley feli8 el discurso de los asistentes.
La profesora de lengua est muy satisfeca.
El presidente les anunci la con&ocatoria de elecciones
La maleta la e trado para ti.
I.- Aictado
#os tres re6es
Los tres reyes an salido de sus palacios. Los tres son &ie7ecitos. El rey
6elcor es alto< con una barba blanca< con sus o7os a8ules< con sus anteo7os de oro.
El rey >altasar es ba7o< un tantico encor&ado< con un bigote largo y una perilla ms
toda&a. El rey 5aspar no usa nada en la cara. Va afeitado< pulcro< correcto< pero su
nari8 cae un poco en ganco sobre la boca (L) yo os digo desde este instante<
peEueQos amigos mos< Eue perdis de &ista a este &ie7ecito. Los tres reyes &an
caminando durante la noce por un camino largoO las estrellas brillan serenas<
rutilantes< en la b&eda negra.
1
Estr'ct'ra cooperati(o: all6table +traba7o en pare7as,
1.) El docente indica Eue deben buscar en el te+to ad7eti(os.
G.- Los alumnos escriben en su cuaderno los ad7eti&os Eue en G minutos an
encontrado en el te+to< a continuacin le pasa el cuaderno a su compaQero de ombro
Eue debe ir completando y as sucesi&amente. (El docente &a indicando el tiempo)
I.- El docente indica Eue deben buscar Matrib'tosN. 0e ace el mismo proceso.
/.- ! continuacin< deben buscar M2. predicati(osN
J.- B. Bircunstanciales.
K.- ;erfrasis &erbal.
;ara finali8ar lo ponen en comHn con la pare7a de su grupo base completando el
e7ercicio< si es el caso.
El docente escribe en la pi8arra el nHmero de ad7eti&os Eue ay en el te+to< atributos<
c. predicati&o< BB y perfrasis.
!d7eti&os:
!tributos:
B. ;redicati&o:
B. Bircunstanciales
;erfrasis &erbales: