SEDE CHICLAYO

FACULTAD : Educacin

EPECIALIDAD : Educacin Inicial

ESTUDIANTE : Mashingash Petsa Vernica

CURSO : Educacin psicomotriz

CICLO : VI

PROFESOR : Mego Izquierdo Nella

Chiclayo, mayo del 2014.

1. Haga un resumen educacin motriz y educacin psicomotriz en Preescolar y Primaria.

La psicomotricidad en Preescolar, debe desarrollar una prctica psicopedaggica que proporcione
al nio actividades sensorio motrices, que faciliten su maduracin biolgica, afectiva y cognitiva. El
objetivo ser entonces, conocer al nio, descubrir la infraestructura simblica que tiene su
formacin espontnea para favorecer y potenciar su adaptacin armnica al medio a partir de su
identidad
Esta educacin se dirige a los nios en edad preescolar y escolar, con la finalidad de prevenir los
problemas en el desarrollo, los problemas de aprendizaje y favorecer el aprovechamiento escolar
(Ramos 1979)
Los propsitos de la educacin psicomotriz en la educacin preescolar debern de atender a la
relacin de su propio cuerpo, en relacin a la socializacin, en relacin al espacio-tiempo y en
relacin al tiempo.
La educacin motriz, forma parte de la Educacin Fsica en Primaria, pretende mejorar la
coordinacin motriz, ya se trate de motricidad global mediante actividades no locomotrices y
locomotrices o de motricidad fina mediante actividades manipuladoras.
La educacin psicomotriz, por su parte, pretende que se adquieran conceptos a travs de las
actividades de manipulacin y de las acciones motrices; por esta razn interviene como condicin
previa o como apoyo a los primeros aprendizajes.
2. Investigue sobre: Educar la capacidad sensitiva, educar la capacidad perceptiva, educar la
capacidad representativa y simblica.

Educar la capacidad sensitiva.- Mediante la estimulacin de sensaciones
corporales se desarrollar la sensibilidad interoceptiva, propioceptiva y
interoceptiva, a fin de que el nio sea capaz de captar, a travs de todos sus
sentidos. El nio descubrir, mediante sensaciones de contraste la tonicidad, las
posiciones y aprender a escuchar la informacin que procede del interior de su
cuerpo.
Educar la capacidad perceptiva.- es el proceso que ordena y estructura la informacin
sensorial tanto del cuerpo como el ambiente. Se integra esquemas perceptivos que dan
sentido a la realidad.
Educar la capacidad representativa y simblica.- Se trata de acercar al pequeo a la
interiorizacin y representacin de su esquema corporal, estimulando la capacidad
representativa o simblica y la operativa concreta, donde los movimientos son
representados o expresados mediante signos grficos, smbolos, planos, manipulaciones
de objetos real y mentalmente para luego realizar operaciones concretas.




2. Elabore un cuadro comparativo acerca de:



PSICOMOTRICIDAD

EDUCACIN PSICOMOTRIZ


REEDUCACIN PSICOMOTRIZ

Concepto.- Encargada de estudiar la
manera cmo influye el
movimiento en la organizacin
psicolgica de las personas.
El trmino psicomotricidad se
divide en dos partes:
El motriz, se refiere al movimiento.
El psquico, Designa la actividad
psquica en dos componentes
social-afectivo y cognitivo.
Objetivos se propone, llegar por la
va corporal al desarrollo de las
diferentes aptitudes y
potencialidades del sujeto en todos
sus aspectos:
Beneficios :
En el mbito corporal, el ejercicio
fsico siempre va a favorecer todas
las capacidades del individuo, ya
que estimula la circulacin y la
respiracin, por lo que las clulas se
nutren ms, fortalece los huesos,
tonifica los msculos. A nivel motor,
permitir dominar el movimiento
corporal.
En el mbito mental, un buen
control motor permite explorar el
mundo, proporcionando
experiencias concretas sobre las
que ir construyendo el
conocimiento, tanto de s mismo
como del mundo que le rodea.
En el mbito emocional, la
psicomotricidad permite ganar
autonoma, lo que favorece la
adaptacin social.
Concepto.- Es aquella que est
dirigida a los nios que se
encuentran en edad preescolar y
escolar, con la finalidad de
prevenir problemas en el
desarrollo, problemas de
aprendizaje y de favorecer el
aprovechamiento escolar.
Objetivos
Uno de los objetivos principales
del trabajo, consiste en la
construccin de la identidad
propia del nio a travs de la
vivencia y exploracin del espacio,
tiempo, objetos y los otros.
Se considera tres grandes
objetivos:
-Educar la capacidad sensitiva.
-Educar la capacidad perceptiva.
-Educar la capacidad simblica y
representativa.
Concepto.- Es la que se aplica a
nios que presenten dificultades
en la adquisicin de habilidades
psicomotrices, las cuales dificultan
la adquisicin de sus aprendizajes
escolares.
-Su objetivo, es eliminar los
hbitos que han generado
desrdenes en el comportamiento
psicomotor, escolar del sujeto;
reorganizar la personalidad y sus
distintos componentes facilitando
las relaciones sujeto-cuerpo-
entorno.







4. Investigue y elabore organizadores visuales acerca:

1. Fundamentos tericos de la intervencin psicomotriz.












































.




EL CONCEPTO DE
GLOBALIDAD,
UNITARIO Y
HOLSTICO DE LA
NATURALEZA
HUMANA
Aunque
reconocemos el
riesgo de una
simplificacin
excesiva y de una
sistematizacin
analtica errnea,
creemos que una
formula eficaz para
traducir este
concepto hacindole
operativo en su
identificacin con la
estructura
psicomotriz.

Este axioma describe
como el organismo, el yo
en este caso, requiere
del establecimiento de
un equilibrio con relacin
al medio donde se ubica,
para as lograr establecer
un resultado adaptivo
satisfactorio. Entendido
este principio como la
principal motivacin,
como la necesidad
fundamental que
dinamiza la conducta
humana de manera
consciente, admitimos,
sin ningn tipo de
cautelas.
Se resuelve mediante
una expresin
conductual, con una
motricidad cuyo
resultado
interpretamos, en
todos los casos como
el establecimiento de
unos nexos
relacionales del yo
consigo mismo, con
el mundo de los
objetos y con el
mundo de los
dems..

EL PRINCIPIO
HOMEOSTTICO

CONCEPTO DE
ADAPTACIN

FUNDAMENTOS TERICOS DE LA
INTERVENCIN PSICOMOTRIZ
CONCEPTO DE
DISPONIBILIDAD

Es una de las
consecuencias de la
experiencia que
proporciona la
relacin que
establece el sujeto
con su medio. El
individuo va
concretando una
determinada certeza
de sus propios
posibilidades de
actuacin y de la
eficacia de su
conducta.
EL EQUILIBRIO
SOMATOPSQUICO

LA FUNCIN DE
INTERIORIZACIN

LA FUNCIN
DE AJUSTE

EL MODELO
DE
CONDUCTA

CONTEXTUALIZAC
IN
PSICOGENTICA Y
EVOLUTIVA

La interiorizacin
corresponde a un
aspecto de la
representacin
mental, por el que
la accin
propioceptiva se
sustituye por
algn tipo de
imagen o
esquema.

Si apoyamos nuestra
alternativa sobre el
constructo personal
que hemos
denominado
estructura
psicomotriz, en tanto
que intermediario
necesario para lograr
que la dinamizacin
conductual genere las
acciones o conductas
orientadas a la
interaccin eficaz
entre el sujeto y su
medio.
El aspecto que toma la
acomodacin en lo
que concierne a la
respuesta motriz ante
las exigencias del
medio. Esta forma
plasticidad, aun
cuando el principal
componente
expresivo sea el
movimiento, debe a la
globalidad de la
estructura
psicomotriz.
Si el objetivo de la
psicologa es el
estudio de la
conducta, los
intereses de la
psicomotricidad no
pueden alejarse
demasiado de sus
planteamientos
tericos ni ser ajenos
a sus principios de
intervencin.
El marco
contextualizacin de
carcter evolutivo al
que aludimos hade
completarse con otras
referencias como es el
campo de aplicacin
que, de alguna
manera, le
proporcionen una
significacin
especifica. La mayora
de las corrientes
psicomotricistas

2. Bases neuropsicolgicas del movimiento.

3. Desarrollo psicomotor.













































DESARROLLO
PSICOMOTOR
3 MESES
A partir del nacimiento, el recin
nacido se encuentra inserto en la
realidad del mundo, expuesto a
las influencias del medio y en
condiciones de responder a ellas
en la medida que su propia
estructura biolgica lo permite.
RECIN
NACIDO
4 meses
5 MESES 8 MESES 10 MESES 6 MESES 12 MESES

Juega con
un sonajero.
Levanta la
cabeza y la
sostiene un
momento.
Se
mantiene
en
postura
fetal
Mantiene
las manos
ms
abiertas;
apoya el
peso sobre
los codos.
Se sienta y
puede
mantener
con ayuda.
Tiene
fuerza
suficiente
para
sostener
su peso.
Gatea, lo
hace con
eficacia. De
pie, puede
dar algunos
pasos.
Puede
sostenerse de
pie, aferrado
a algo. Coge
objetos
pequeos
con la punta
de los dedos.
18 MESES
Camina si se lo
lleva de una
mano. Se
sienta solo en
el suelo y
puede volver
a pararse.
24 MESES 30 MESES 3 AOS
4 AOS
Controla
perfectamente
los movimientos
de las manos
Camina sin
soltura, con
movimientos
algo torpes
Corre en
lnea recta
Sube o baja
escaleras sin
alternar los
pies
Salta con ambos
pies juntos da
algunos pasos en
puntas de pie
Manipula objetos
con destreza;
construye una
torre de seis
cubos.
Corre
armoniosamen
te Sube
escaleras
alternando los
pies
Salta en un pie,
coge una pelota
que se le tira,
camina sobre
una lnea
poniendo un pie
delante del
otro.
4. Principios de la intervencin psicomotriz en el campo educativo y preventivo.
















5. Psicomotricidad preventiva-educativa 0-3 aos.











6. Psicomotricidad educativa 3-7 aos.












PRINCIPIOS DE LA
INTERVENCIN PSICOMOTRIZ
EN EL CAMPO EDUCATIVO Y
PREVENTIVO.
Presentando al
individuo como
una totalidad
psico afectivo
motriz.
La psicomotricidad no
puede reducirse
exclusivamente a lo
motor, puesto que
aspectos como la
sensacin, la relacin,
la comunicacin, la
afectividad, el lenguaje
o la integracin.
Se ha comprobado
que los nios que
manifiestan
problemas, para
orientarse
correctamente en
el espacio.
Si no se atiende
debidamente el
desarrollo psicomotor
del nio por parte delos
maestros esta situacin
propiciar serias
dificultades que pueden
marcarlo en un periodo
largo de la niez.
PSICOMOTRICIDAD
PREVENTIVA-
EDUCATIVA 0-3 AOS

Los infantes a
travs de sus
acciones
corporales como
Jugar, saltar,
manipular objetos
Trabajan conceptos relativos al
espacio (arriba/abajo,
delante/detrs,
derecha/izquierda), al tiempo
(rapidez, ritmo, duracin).
Consiguen situarse en el mundo y
adquieren para desarrollarse en la
escuela y en la vida. Intuitivamente
los aprendizajes para desarrollarse
en la escuela y en la vida.
PSICOMOTRICID
AD EDUCATIVA
3-7 AOS
Hacia los tres aos los
intervalos son ms largos,
el nio sabe. Lo que har
al da siguiente
Entre los tres y cuatro aos
suele haber inseguridad en
la ubicacin temporal de los
recuerdos
A los cuatro aos se
empieza a utilizar
trminos de pasado,
presente y futuro
El nio puede representarse
a s mismo mentalmente y
puede tambin representar
a los dems.
El nio en esta etapa
empieza ya a representarse
el espacio
Hacia los seis aos aparece
cierto inters por la edad,
hacia los siete aos; conoce el
reloj y planifica el tiempo
7. El juego corporal y sus aportaciones en los trastornos del desarrollo infantil.



































TORPEZA MOTRIZ
TRASTORNOS DEL
DESARROLLO INFANTIL
TRASTORNOS
ESPACIO-
TEMPORALES
INMADUREZ
PSICOMOTRIZ
ALTERACIONES DE
LA COORDINACIN
VISO MOTRIZ
TRASTORNO DE
LATERALIDAD
INQUIETUD O
INESTABILIDAD
PSICOMOTRIZ
De nios de 3-6maos
que presentan un
desarrollo lento en
toda el rea
psicomotriz y que
puede ir acompaado
de la presencia de
alteraciones
neurolgicas.
Que son torpes,
lentos, mal
coordinados en la
ejecucin de
trabajos que
implican precisin y
discriminacin de
movimientos de la
mano.
Aquella actividad motriz
manual o corporal que es
respuesta a un estmulo
visual, cometen fallas de
ejecucin pero pueden
integrar y organizar
debidamente las formas,
son capaces de percibir
sus fallas y hacen juicios
acertados sobre ellos.
Son nios zurdos que
por influencia cultural
son contrariados,
manifiestos
dificultades en la
escritura, suelen ser
inseguros.
Es el nio incapaz de
inhibir sus
movimientos, todo lo
que le rodea le
resulta motivante y le
resulta la necesidad
de tocarlo.
Producidos por un
insuficiente desarrollo
perceptivo, una falta
de interiorizacin del
esquema corporal o
perturbacin de la
dominancia lateral.
8. Psicomotricidad con nios con necesidades educativas especiales












LINCONGRAFA

infantil.unir.net/cursos/lecciones/ARCHIVOS...para.../TEMA3.pdf
www.micentroeducativo.pe/docente/fileproject/file.../54bi_90a20e.pdf
www.medigraphic.com/pdfs/fisica/mf-2002/mf02-2_4g.pdf
dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2010191.pdf
educaciones.cubaeduca.cu/medias/pdf/1248.pdf
www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/.../110006c_Doc_EJ_nee_hh2_c.pd

www.csi-csif.es/.../pdf/.../ENRIQUE_GONZALEZ_SANCHEZ_01.pdf
BIBLIOGRAFA
ALEXANDER, GERDA (1998): la autonoma, Barcelona, Paids
NIOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
Las dificultades tienen un
origen interactivo y un
carcter relativo
Algunos nios y nias que
tienen un ritmo de
aprendizaje ms lento o
ms rpido que el previsto
para su edad cronolgica
Estn condicionadas por la
importancia del contexto, por
el papel mediador y
facilitador del desarrollo que
tiene el profesorado
Sujetos que presentan
dificultades con respecto
a la normalidad
Nios que presentan
discapacidades fsicas,
psquicas, sensoriales,
sobredotacin