Instituto superior N 19

Teoria del curriculum y La Didactica

Profesora: Analia Fuerte

Trabajo practico :
La cultura escolar en la sociedad
posmoderna








1) Objetivos que persigue el texto.

El objetivo que persigue el texto es tratar de caracterizar la escuela posmoderna,
sus funciones, su hegemona, y el porque cae en una crisis, contextualizando la
sociedad que se rige en ese momento.
Trata de hacer un anlisis profundo de la situacin de desconcierto y perplejidad
por la cual esta pasando la escuela, como institucin y tambin tomando en
cuenta el papel que cumple el alumno dentro de sta como sujeto de valores y no
solo como aquel que debe aprender conocimientos acadmicos.
2) Anlisis de la primera parte.

Al considerar el autor a la escuela como un espacio ecolgico de cruce de
culturas, sta debe cumplir la funcin de poder mediar entre las distintas culturas
que influyen tanto en el alumno como tambin en la sociedad.
Nombra un grupo de culturas las cuales las considera ms importantes:
Cultura Pblica, Cultura Acadmica, Cultura escolar y Cultura privada.
3) Anlisis de la segunda parte.

La crisis de la cultura moderna se da con el uso instrumental del SOLO uso de la
razn en las escuelas, y no tener en cuenta a dems los sentimientos, valores, etc,
es decir, la subjetividad del alumno. La escuela en este momento, presenta
adems, al conocimiento como un conjunto de resultados sin tener en cuenta el
proceso que conlleva adquirir ese conocimiento.
Las crticas internas que se dan en el mismo periodo son:
Critica epistemolgica: concepcin positivista, imposicin del mtodo cientfico,
objetividad y universalidad del conocimiento, sufren una quiebra al demostrar
que el carcter siempre es inevitablemente dependiente del contexto histrico y
los intereses particulares y generales de la sociedad.
Critica cultural: concepcin universalista del desarrollo humano desconsideraba
la diversidad. Se impone los valores y patrones de la cultura occidental para
seguir en la sociedad.
Critica al concepto de razn: mitifican el poder de la razn, esto lleva a la
separacin de el sujeto y la razn. La esclavitud como medio de sometimiento ,
aparece el poder de la tcnica como proceso de dictadura colectiva.
4) Analisis del concepto actual de los aspectos econmicos, sociales y
culturales.

A finales del siglo xx se comienza a tener una nueva concepcin del mundo:
posmodernismo. Se produce una crisis de la razn humana ya que conduce a
desastrosas consecuencias (ejemplo, Guerras mundiales). Comienza a dominar
un relativismo absoluto, ya no existen verdades nicas, lo que tiene como
consecuencia una incertidumbre generalizada en todos los aspectos de la vida.
Dentro de este contexto la escuela debe devolverle los valores al sujeto, deseos,
afectos. El autor propone que la escuela subjetivase al alumno para que sea
reflexivo de su propio contexto histrico; para esto plantea que el alumno no
solo aprenda contenidos sino que viva experiencias que hagan a un proceso de
aprendizaje.
5) Conclusiones, Reflexiones finales.

Al establecerse una escuela en la cual no se toma en cuenta al alumno como
sujeto de valores, experiencias previas sino como un simple individuo el cual
debe reproducir conocimientos repetitivos sin tener en cuenta el proceso de
aprendizaje que este debera tener para que su enseanza sea fructfera, y
adems sin tener en cuenta el contexto histrico, social y cultural q a este lo
rodea, deben replantarse cuestiones planteadas anteriormente para que la escuela
como institucin y sus integrantes (directivos, docentes y alumnos) puedan
desenvolverse mejor dentro de la escuela y en la sociedad y su enseanza no sea
solo como reproductora sino transformadora, es decir, que forme sujetos capaces
de reflexionar y criticar.



Garcia, Eliana.