ACEBOOK, MAS QUE INSULTOS Y AGRESIONES

JORGE IVN CASTRILLN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
ESPECIALIZACIN ADMINISTRACIN DE LAS TECNOLOGAS EDUCATIVAS
MEDELLIN
2013


FACEBOOK, MAS QUE INSULTOS Y AGRESIONES





JORGE IVN CASTRILLN








Trabajo final para optar el ttulo de especialista en Administracin de las Tecnologas
Educativas




Docente Tutor, Jos William Ospina Castao




UNIVERSIDAD DE SANTANDER
ESPECIALIZACIN ADMINISTRACIN DE LAS TECNOLOGAS EDUCATIVAS
MEDELLIN
2013


PGINA DE ACEPTACIN


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Presidente jurado




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Jurado


Medelln domingo 26 de mayo de 2013










A mis estudiantes por abrirse al conocimiento, a mi esposa Mary Luz por su
esmerada colaboracin y al profesor Jos William Castao por sus
recomendaciones para llevar este trabajo a buen fin








TABLA DE CONTENIDO

1.RESUMEN ....................................................................................................... 2
PALABRAS CLAVES ........................................................................................ 7
2. ABSTRACT .................................................................................................. 8
KEYWORDS ....................................................................................................... 8
3. INTRODUCCIN ......................................................................................... 9
4. CONTEXTUALIZACIN DE LA PRCTICA INVESTIGATIVA ................. 12
6. SITUACIN PROBLEMA .......................................................................... 14
8. JUSTIFICACIN ........................................................................................ 16
9. OBJETIVO GENERAL ............................................................................... 17
10. OBJETIVOS ESPECFICOS .................................................................. 17
12. REFERENTE CONCEPTUAL ................................................................ 21
12.1 Facebook .................................................................................................. 21
12.2 RED SOCIAL ............................................................................................ 21
12.3 LAS COMUNIDADES VIRTUALES .......................................................... 21
12.4 APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ............................................ 22
12.5 TICs .......................................................................................................... 23
12.6 CHAT ........................................................................................................ 24
12.7 SISTEMAS DE ADMINISTRACIN DE APRENDIZAJE. ......................... 24
13. PROPUESTA DE INTERVENCIN ........................................................ 25
13.1 PROPUESTA EDUCATIVO PEDAGGICA ........................................... 25
13.2 SITUACIN PROBLEMA .......................................................................... 25
13.3 Ttulo ......................................................................................................... 25
13.4 INTRODUCCIN ...................................................................................... 26
13.5 JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIN. .................. 27
13.6 OBJETIVO GENERAL: ............................................................................. 28
13.7 OBJETIVOS ESPECFICOS .................................................................... 28
14. GUA COMO CREAR UNA CUENTA EN FACEBOOK ......................... 35
15. LECTURA DE HALLAZGOS .................................................................. 45
15.1 Hallazgos anteriores ................................................................................. 45

15.2 HALLAZGOS POSTERIORES .................................................................. 46
17. CONCLUSIN FINAL ............................................................................ 47
19. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ....................................................... 51
20. BIBLIOGRAFA ...................................................................................... 52
21. ANEXOS ................................................................................................. 54





















1. RESUMEN


El objetivo de esta investigacin es recomendar la herramienta Facebook como
estrategia mediadora y facilitadora de conocimientos y aprendizajes
significativos. Se recomienda el uso del Chat (en Facebook) como forma de
promover la interaccin sincrnica de los estudiantes con fines de aprender y
compartir conocimientos de diferentes reas. De igual manera se dan
instrucciones especficas sobre la creacin de una cuenta en Facebook, unirse
a un grupo acadmico, compartir metadatos utilizando la herramienta.


PALABRAS CLAVES

Facebook, TICS, Aprendizaje Basado en Problemas, comunidad virtual,
aprendizaje significativo, redes sociales, herramientas metodolgicas de
aprendizaje















2. ABSTRACT


The main purpose of this research is to recommend students and teachers
use of the Facebook Tool as a medium for facilitating strategy for knowledge
and significant learnings. It also recommends the use of Facebooks Chat in
order to promote de sincronic interaction of students with the aim of learning
and sharing learnings from different areas. At the same time it gives specific
instructions about creating a Facebook account, joining an academic group and
sharing metadata by using the tool.


KEYWORDS

Facebook, ICT, problem-based learning, virtual community, significant learning,
social networking, learning methodological tools















3. INTRODUCCIN


El modelo tradicional de educacin est afectando negativamente el desarrollo
de competencias en los estudiantes. La pasividad y linealidad lleva a la
desmotivacin de los mismos para aprender. El aprendizaje es un proceso
activo y como tal exige metodologas activas que lleven a los estudiantes a
intervenir, a argumentar y a descartar. Por lo tanto, los docentes no pueden
desconocer las diferencias para aprender de cada uno de sus estudiantes.
Pretender que todos aprendan lo mismo y de la misma manera, es desconocer
los intereses de ellos, es no tenerlos en cuenta a la hora de disear y elaborar
el currculo.

En una sociedad globalizada y cambiante, en la que a diario surgen ms y ms
herramientas tecnolgicas, no tenerlas en cuenta es desconocer el contexto
social, es estancarse, es retroceder. La realidad actual exige que los docentes
adopten una actitud de cambio, de apertura frente a la tecnologa de la
informacin y la comunicacin. La creatividad de los nios y los jvenes, les
permite aprender demasiadas cosas, pero no necesariamente las que el
sistema educativo o el profesor quieren que aprenda y mucho menos de la
forma en que estos quieren que lo hagan.

Las tecnologas por si solas no son sinnimo de cambio; se requiere que cada
una de ellas tenga aplicabilidad y aplicacin tanto para el proceso de
enseanza como para el proceso de aprendizaje. Un docente creativo es capaz
de buscar la aplicacin que puede darle a los diferentes aparatos tecnolgicos
de que dispone en su entorno. Permitirle a sus estudiantes que las usen de
manera apropiada para su aprendizaje, es abrirse al cambio, ayudarlos a
utilizarlos en un proyecto investigativo es formar parte del cambio.

En 1993 Anderson, hablaba de La nueva alfabetizacin para referirse a las
nuevas exigencias de la alfabetizacin, como consecuencia de la integracin
de las TICs al mbito educativo
1
. En la dcada de 1980 Howard Gardner,
desarrollo sus teoras sobre las inteligencias mltiples (1983,1993).
2
. El
desarrollo de tales inteligencias no puede estar desligado del contexto en que
se encuentran los estudiantes. Por lo tanto es fundamental que sus profesores
generen entornos en los que ellos puedan aprender para desarrollar sus
distintas inteligencias mediante TICs. Los docentes que promueven y permiten
el uso de cmaras fotogrficas, celulares, impresoras, fotocopiadoras,
grabadoras y computadoras en general, obtienen como consecuencia
estudiantes investigadores, creativos, motivados y colaboradores.



Cuando un docente asigna un tema de investigacin bajo la metodologa del
aprendizaje basado en problemas (ABP) y permite y promueve en sus
estudiantes el uso de herramientas tecnolgicas, est facilitando que estos
obtengan un aprendizaje significativo y promueve el trabajo colaborativo.

Todas las funciones superiores se originan como verdaderas relaciones entre
los individuos (Vigotsky, 1978)
3


De la teora de Vigotsky se infiere que debe proveerse a los alumnos con
entornos socialmente ricos, donde explorar los distintos campos del
conocimiento con sus pares, docentes y expertos externos. Las TICs pueden
utilizarse para apoyar este entorno de aprendizaje, al servir como herramientas
para promover el dialogo, la discusin, la escritura en colaboracin y la
resolucin de problemas, y al brindar sistemas de apoyo online para apuntalar
el progreso en la comprensin de los alumnos y su crecimiento cognitivo
4
.

Piaget, sealaba de manera especial que las estructuras cognitivas existentes
del alumno determinan el modo en que se percibir y procesar la nueva
informacin
4
. La Utilizacin de videos como estrategia instruccional facilita la
creacin de contextos y situaciones del mundo real (Bransford y Stein, 1993)
5
,
que permitan de manera motivada, que los estudiantes quieran aprender
activamente, compartir el conocimiento adquirido, apropirselo y si es el caso
criticarlo (de manera verbal o escrita), y en algunos casos producir nuevo
conocimiento basados en el conocimiento adquirido. As mismo pedir a los
estudiantes que trabajen en situaciones reales que toman lugar en situaciones
reales; esto es promover en ellos el aprendizaje situado (Brown, Collins y
Duguid, 1989)
6


Tanto los docentes de la actualidad como los del futuro deben estar preparados
en el manejo de las TICs, y en la forma de facilitar su utilizacin dentro del
contexto de la clase de sus alumnos. Igualmente deben exponerlos al uso
constante de esas tecnologas ya que no se trata solo de hablar de ellas y
darlas a conocer desde la teora, sino tambin desde la prctica; prctica esta
que debe darse dentro de entornos educativos que permitan la transformacin
del aprendizaje. Los docentes mencionados deben necesariamente ser
innovadores y creativos a la hora de usar las TICs dado que por s solas, no
transforman y mucho menos, si no se tienen en cuenta las caractersticas
especiales de dicho entorno educativo. Los docentes deben actualizar sus
conocimientos y habilidades respecto a las TICs constantemente, pues, la
velocidad con la que el conocimiento y las herramientas tecnolgicas se

actualizan es muy alta. De igual manera las instituciones educativas deben
actualizar su infraestuctura y sus recursos tecnolgicos para no entorpecer los
intereses y acciones de esos docentes.

Las tecnologas deben facilitar la comunicacin a distancia, ya sea sincrnica o
asincrnica. Esto facilitara que los estudiantes puedan comunicarse en tiempo
real con personas de su propio pas o del extranjero, en cuestin de segundos
utilizando su telfono celular, su laptop, android, tablet, o PC. Tambin deben
las tecnologas permitir que los usuarios accedan fcilmente a la Internet y
compartan, si as lo desean datos y metadatos que por otros medios menos
tecnificados sera casi imposible o exageradamente difcil compartir.

Se hara casi imposible para los docentes tratar de insertar cambios en la
metodologa tradicional si sus colegas no cooperan para interconectar las
diferentes reas mediante esas tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin. Es de igual manera fundamental que la comunidad en general
haga su aporte para que haya TICs y sean facilitadas dentro de los diferentes
procesos formativos. Se puede para ello requerir algn grado de desarrollo
profesional en la comunidad para que adopte una actitud positiva hacia ellas.
Pero no se trata solo de las herramientas tecnolgicas porque como ya se dijo,
por si solas no son generadoras de cambio.

Al hablar de TICs, es importante aclarar que las hay de tipo Hardware y
software. El acceso a las herramientas fsicas (Hardware), est condicionado a
los recursos disponibles. Pero el acceso a los recursos virtuales (software);
aunque tiene limitaciones respecto a aquellos que exigen pago, es mucho ms
fcil, y en la mayora de los casos gratuito. Se debe garantizar la fcil
adquisicin de la electricidad o los dispositivos de carga (batera), para
garantizar la constancia en el acceso y funcionalidad de la herramienta
tecnolgica. De igual manera el acceso los diferentes programas o
herramientas tecnolgicas que circulan en la red, entre ellas Facebook.






4. CONTEXTUALIZACIN DE LA PRCTICA INVESTIGATIVA


La presente investigacin se hace con el fin de optar el ttulo de Especialista en
Administracin de las Tecnologas Educativas, de la Universidad de
Santander. Para lo cual se propone la Herramienta Facebook como estrategia
metodolgica para asegurar y reforzar conocimientos significativos en
estudiantes de una institucin Pblica de la ciudad de Medelln.
Garantizndoles el acceso a la Internet con el fin de que aprendan y compartan
conocimientos, informacin y cultura de manera interactiva y motivada
mediante las TICs



















5. CONTEXTUALIZACIN REFERENCIAL DEL ESPACIO VITAL DE LA
PRCTICA INVESTIGATIVA


La ciudad de Medelln es una ciudad abierta al cambio, innovadora, y pujante,
se ha destacado por ser pionera a nivel nacional en cuanto a la adopcin de
polticas y tecnologas de avanzada que le permitan ubicarse dentro de los ms
altos estndares internacionales en diferentes aspectos. Uno de ellos es la
educacin. Medelln se destaca como una de las ciudades que puntean en la
adopcin y aplicacin de TICs.

La institucin Educativa la Avanzada es una institucin de carcter pblico,
que funciona en el Barrio La Avanzada de la ciudad de Medelln (Colombia).
Actualmente cuenta con un total de 700 estudiantes entre pre-escolar, bsica y
media. Sus estudiantes son de familias con restricciones econmicas y en
muchos casos con padres analfabetas lo que dificultad una actitud positiva
hacia los aprendizajes acadmicos. La investigacin se propone en el grado 8,
el cual, presenta muchas dificultades en cuanto al desempeo y apropiacin de
aprendizajes.

El grado 8, de la Institucin Educativa la Avanzada, es un grupo que ha
presentado muchas dificultades en cuanto a comportamientos, actitudes frente
al aprendizaje de diferentes reas del conocimiento. Algunos de sus
estudiantes presentan un prontuario disciplinario y una actitud hacia las clases
muy negativa. Sus intereses, parecen no estar enmarcados dentro de las
metodologas tradicionalistas. Ellos exigen de los docentes accin, interaccin
y emocin.







6. SITUACIN PROBLEMA


Los estudiantes del grado 8 de la I.E La Avanzada, presentan fobia o rechazo
hacia los aprendizajes de las diferentes reas, desde la metodologa
tradicional, dado que no involucran tcnicas y tecnologas actuales, comunes y
motivadoras para ellos.





















7. PREGUNTAS ORIENTADORAS

Por qu no hay motivacin por parte de los estudiantes hacia los aprendizajes
de las diferentes areas del conocimiento?

Qu tipo de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin se deben usar
en este contexto especfico?

Qu tipo de interaccin se debe fomentar en los estudiantes para los
aprendizajes significativos?

De qu manera puede Facebook facilitar los aprendizajes significativos en
diferentes reas?














8. JUSTIFICACIN


Los estudiantes del grado 8 de la I.E La Avanzada, presentan fobia o rechazo
hacia los aprendizajes de las diferentes reas, desde la metodologa
tradicional, dado que no involucran tcnicas y tecnologas actuales, comunes y
motivadoras para ellos.

Hoy en da en cierto sentido, los estudiantes estn sumergidos en las
tecnologas de la web 2.0 (twitter, youtube, picasa, prezi, wikis, redes sociales,
etc.), en las que pueden compartir archivos, imgenes, video e interactuar de
manera sincrnica o asincrnica. Las herramientas de conexin sincrnica son
definitivamente mucho ms llamativas para ellos, en tanto, les permite
comunicarse unos con otros en tiempo real sin estar presente en el mismo
espacio fsico. En nuestros das el contacto fsico en la juventud entra en otra
connotacin. El encuentro hoy en da no tiene que ser cara a cara pues la
virtualidad y la conexin a Internet permite la inter-relacin de sujetos
interesados en compartir informacin o adquirir conocimientos sin necesidad de
estar viendo a la otro persona. Los videos, los Blogs, los e-mails, los chatrooms
y las redes sociales permiten esto. Desde esta ptica, una cmara, una laptop,
una conexin a Internet y Facebook , son suficientes para permitirles estar en
contacto con sus amigos y familiares de manera inmediata.

Estos ambientes educativos de la modernidad, sin desearlo, estn relegando a
la educacin, a unas metodologas convencionales y poco llamativas que usan
los docentes para con los estudiantes. Es por esto que se considera que los
docentes deben recontextualizar los requerimientos de los estudiantes, sus
necesidades y combinarlos con herramientas tecnolgicas que sean bastante
atractivas para ellos. Se necesita entender que la clase tradicional ya no opera
puesto que estamos viviendo en un mundo lleno de estmulos multisensoriales
que llevan a los estudiantes a entrar a dialogar con las tecnologas virtuales
para poder apropiarse de los conocimientos acadmicos que la educacin o los
profesores, les quieren compartir.



9. OBJETIVO GENERAL


Fomentar en los estudiantes del grado 8 de la I.E. La Avanzada, el uso
constante de la herramienta Chat de Facebook para adquirir o fortalecer los
aprendizajes significativos en diferentes reas del conocimiento.

10. OBJETIVOS ESPECFICOS


Solicitar a los estudiantes la creacin de una cuenta en Facebook, y que luego
la compartan con sus compaeros.


Implementar como herramienta didctica intraclase el Chat de Facebook


Crear un grupo de trabajo (acadmico), en la plataforma Facebook y permitir
que los estudiantes se unan a este.


Generar preguntas orientadoras mediante el chat de Facebook que posibiliten
los aprendizajes significativos en reas especficas del conocimiento.


Solicitar a los estudiantes que compartan metadatos utilizando la herramienta
Facebook





11. SUSTENTACIN EPISTEMOLGICA DE LA PRCTICA INVESTIGATIVA


El desgano o la actitud negativa de los estudiantes de un contexto especfico,
puede pues deberse a la transgresin de uno o varios de los postulados
anteriores, esto es, que las polticas educativas de un contexto no tengan en
cuenta las TICs como esenciales para la formacin, que los modelos
pedaggicos sean impuestos a docentes y estudiantes, que los docentes estn
poco preparados para el manejo y la promocin prctica de las herramientas.
Que las herramientas estn desactualizadas o no correspondan con las
necesidades de la comunidad de ese entorno.

Facebook es una TIC, es un sitio web en el cual los usuarios pueden
interactuar en comunidades virtuales con caractersticas especficas es por
esto que aqu se propone como estrategia pedaggica para facilitar los
aprendizajes de los estudiantes que estn cansados de los mtodos
tradicionales, que solo fomentan la repeticin y memorizacin de informacin
desactualizada en la mayora de casos. La posibilidad de comunicarse de
manera sincrnica (aunque tambin asincrnica), motiva los estudiantes a
interconectarse con personas reales que pueden ser de sus mismas edades o
mayores, tener su misma formacin o mucha ms, pertenecer a su mismo pas
o a uno extranjero.

El aprendizaje para que sea significativo debe ser multisensorial, y eso es algo
que reclaman los jvenes de hoy. En muchas instituciones se poseen
herramientas tecnolgicas pero no se saben usar para fomentar los
aprendizajes significativos. Los estudiantes gustan de usar los computadores o
cualquier recurso que facilite el acceso a Internet y ms del 80% de ellos, una
vez estn online, buscan la manera de ingresar a su Face pero en muchos
de los casos se hace para agredir mediante burlas, insultos y a veces mediante
edicin de fotografas, a otras personas. Han sido muchos los casos reportados
en los noticieros televisivos, en los que est herramienta ha servido como
estrategia para la comisin de delitos de diferente ndole. Han sido muchos los
casos en los que Facebook le ha ocasionado problemas a estudiantes dentro
de las instituciones educativas y por ende a toda la comunidad educativa ya
que estos efectos se esparcen como el efecto ola en un estadio de ftbol


Para los docentes con actitud de cambio, de actualidad, de aprendizaje,
capaces de entender que ya no son los que todo lo saben dado que el
conocimiento es infinito, Facebook puede convertirse en su mano derecha a la
hora de fomentar los aprendizajes de los estudiantes y por qu no los suyos
propios.
En tanto red social Facebook mantiene en linea a millones de personas en
constante interaccin. Esa interaccin cuando bien dirigida puede permitir que
los jvenes y los nios adquieran y compartan conocimientos con sus propios
compaeros a con personas de diferentes nacionalidades. El envo de
informacin puede hacerse productivo. Mediante el Mtodo de Proyectos, el
profesor puede solicitarles que realicen bsquedas sobre temas especficos,
que tomen fotografas con las herramientas tecnolgicas que tengan a su
alcance (celulares, cmaras digitales, cmaras web, etc), que las editen
utilizando algn software de edicin fotogrfica. Los estudiantes pueden
conectarse virtualmente y realizar un trabajo colaborativo que les permita
intercambiar informacin, imgenes, videos, links y documentos, que les
pueden servir para la actividad asignada.

Los docentes bien capacitados, pueden solicitar, despus de definirlos, los
aspectos sociales y sanitarios relacionados con las TICs y aplicar ese
conocimiento a su prctica pedaggica. El respeto por los derechos de autor
fomentado en los estudiantes desde pequeos como recomendacin
constante, puede constituirse en un hbito de los mismos cuando crezcan fsica
e intelectualmente. Las discusiones sobre la manera en que afectan las nuevas
tecnologas los ambientes locales, nacionales e internacionales, permiten que
los estudiantes adopten posturas crticas y activas frente a cada una de las
tecnologas y sus efectos en la sociedad. El uso seguro de las tecnologas, en
nuestro caso del Facebook, puede ayudar a prevenir la comisin de delitos.
Fomentar las pausas activas despus de cada 45 minutos de uso del
computador en los estudiantes, la realizacin de ejercicio fsico como forma de
prevenir enfermedades por abuso o mal uso de las herramientas tecnolgicas,
son formas de cumplir y promover el cumplimiento por parte de los estudiantes
y docentes, de los estndares de la ITSE (International Society for Technology
in Education)
7


Las discusiones o conversaciones online, pueden ser explotadas de buena
manera. Esto es ingresar a la cuenta de Facebook, crear un grupo, pedirle a los
estudiantes que se unan al grupo y generar discusiones acadmicas que lleven
a los estudiantes a realizar bsquedas de temas especficos, ya sea mediante

imgenes, videos, presentaciones o documentos en general, o metadatos,
puede convertirse en un viaje interactivo para los estudiantes en el cual los
aprendizajes significativos sern la mayor garanta que estos tendrn.
Aplicando la teora del Ganar- ganar (Stephen Covey), ganan de igual manera
los docentes pues cumplen con sus objetivos de formar nios y jvenes
capaces de actuar en un mundo de apertura general, globalizado, en el que las
fronteras se pierden mediante el conocimiento y el acceso a la informacin que
circula. De la misma manera se benefician las instituciones que pueden entrar
en procesos de certificacin de la calidad. Igualmente se benefician los
gobiernos al tener ciudadanos capaces y bien capacitados mediante el uso de
las TICs.

La cortesa en las discusiones online puede mantenerse cuando el profesor
fomenta la aplicacin de normas de Netiqueta, que muestren a los estudiantes
que lo virtual no quita lo valiente. As mismo se puede fortalecer el
conocimiento de las normas ortogrficas mediante la utilizacin de la
herramienta de correccin que brinda Facebook. La economa del lenguaje
puede aceptarse, siempre que esta no afecte la comprensin ni se llegue al
atropello del discurso por la mera pereza de estructurar discursos coherentes y
cohesivos












12. REFERENTE CONCEPTUAL

Facebook

Es una empresa creada por Mark Zuckerberg y fundada junto a Eduardo
Saverin, Chris Hughes y Dustin Moskovitz , es una de las redes sociales que
est de moda actualmente; originalmente era un sitio para estudiantes de
la Universidad de Harvard, pero actualmente est abierto a cualquier persona
que tenga una cuenta de correo electrnico. Los usuarios pueden participar en
una o ms redes sociales, en relacin con su situacin acadmica, su lugar de
trabajo o regin geogrfica.
Ha recibido mucha atencin en la blogosfera y en los medios de comunicacin
al convertirse en una plataforma sobre la que terceros pueden desarrollar
aplicaciones y hacer negocio a partir de la red social.
8


RED SOCIAL
De acuerdo con Boyd y Ellison (2007), una red social se define como un
servicio que permite a los individuos (1) construir un perfil pblico o
semipblico dentro de un sistema delimitado, (2) articular una lista de otros
usuarios con los que comparten una conexin, y (3) ver y recorrer su lista de
las conexiones y de las realizadas por otros dentro del sistema. La naturaleza
y la nomenclatura de estas conexiones pueden variar de un sitio a otro. Estas
autoras han desarrollado un artculo en el cual se detalla la historia de las redes
sociales, desde la aparicin del primer sitio reconocido de red social en 1997,
denominado SixDegrees.com hasta la apertura de Facebook (everyone) en el
2006 (figura N 1). En este artculo, tambin se incluyen referencias de
investigaciones sobre el tema de la privacidad en las redes sociales
relacionadas con la seguridad, las amenazas potenciales para los ms jvenes,
entre otras.
9


LAS COMUNIDADES VIRTUALES

Son espacios en Internet destinados a facilitar la comunicacin entre los
miembros del grupo al que pertenecen y que se encuentran en distintos puntos
geogrficos. As, los integrantes colaboran a travs de medios de comunicacin
como listas de distribucin, grupos de noticias, canales de chat, mensajera

instantnea y otros recursos compartidos como bibliotecas, juegos,
documentos, etctera.
Dentro de una Comunidad Virtual, existen 2 tipos de roles que son asignados a
los miembros del grupo, por un lado se encuentran los administradores que
manipulan y coordinan la comunicacin y la informacin de la comunidad y por
otro lado los participantes, que emplean los recursos proporcionados por el
administrador para llevar a cabo los fines definidos.
Uno de los grupos virtuales ms empleados dentro del mundo del Internet es
T1MSN grupos, que te permite de forma gratuita crear una comunidad donde
puedes intercambiar informacin de todo tipo.
10

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Barrows (1986) define al ABP como un mtodo de aprendizaje basado en el
principio de usar problemas como punto de partida para la adquisicin e
integracin de los nuevos conocimientos. En esta metodologa los
protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la
responsabilidad de ser parte activa en el receso.
Prieto (2006) defendiendo el enfoque de aprendizaje activo seala que el
aprendizaje basado en problemas representa una estrategia eficaz y flexible
que, a partir de lo que hacen los estudiantes, puede mejorar la calidad de su
aprendizaje universitario en aspectos muy diversos. As, el ABP ayuda al
alumno a desarrollar y a trabajar diversas competencias. Entre ellas, de Miguel
(2005) destaca:
11

Resolucin de problemas
Toma de decisiones
Trabajo en equipo
Habilidades de comunicacin (argumentacin y presentacin de la
informacin)
Desarrollo de actitudes y valores: precisin, revisin, tolerancia


TICs

Son las tecnologas de la Informacin y Comunicacin, es decir,son aquellas
herramientas computacionales de informticas que procesan, sintetizan,
recuperan y presentan informacin representada de la ms variada forma. Es
un conjunto de herramienta, soportes y canales para el tratamiento y acceso a
la informacin, para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos
digitalizados.
Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TICs son medios y no fines. Por
lo tanto, son instrumentos y materiales de construccin que facilitan el
aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos
y ritmos de los aprendices
12



CHAT

Es una palabra que en ingls significa conversar, y as es como se aplica,
es una conversacin en lnea en la que pueden participar a la vez un alto
nmero de usuarios en una comunicacin instantnea. Esto ha hecho que
en nuestros tiempos el Chat sea un trmino especfico para designar el
encuentro entre dos o ms personas en Internet que mantienen una
conversacin en tiempo real.
Para chatear basta con tener una computadora con conexin a Internet,
elegir un Nick o apodo e ingresar en alguna sala, es decir, en algn grupo
de conversacin.
13
SISTEMAS DE ADMINISTRACIN DE APRENDIZAJE.
(LMS, por sus siglas en ingls) Se refiere al CON QU se va a aprender.
Estos sistemas permiten llevar el seguimiento del aprendizaje de los
alumnos teniendo la posibilidad de estar al tanto de los avances y
necesidades de cada uno de ellos, cuentan con herramientas para
colaborar y comunicarse (foros, chats, videoconferencia y grupos de
discusin, entre otros).y tener acceso a recursos de apoyo como artculos
en lnea, Bass de datos, catlogos, etc. Asimismo, hacen posible acercar
los contenidos a los alumnos para facilitar, mostrar, atraer y provocar su
participacin constante y productiva sin olvidar las funciones necesarias
para la gestin de los alumnos como la inscripcin, seguimiento y la
evaluacin. En el Cuadro 1, se muestran algunos ejemplos de estos
sistemas LMS.
14






13. PROPUESTA DE INTERVENCIN
13.1 PROPUESTA EDUCATIVO PEDAGGICA


Estudiante Investigador: Jorge Ivn Castrilln
Correo Electrnico: jotaicast@gmail.com
Grupo: Poblado 10


13.2 SITUACIN PROBLEMA


Los estudiantes del grado 8 de la I.E La Avanzada, presentan fobia o rechazo
hacia los aprendizajes de las diferentes reas, desde la metodologa
tradicional, dado que no involucran tcnicas y tecnologas actuales, comunes y
motivadoras para ellos.

13.3 Ttulo
FACEBOOK MAS QUE INSULTOS Y AGRESIONES
Presentacin












13.4 INTRODUCCIN
La actitud negativa de los estudiantes hacia los aprendizajes significativos,
basada en el rechazo a las metodologas tradicionales usadas por los
docentes, se hace notorio en el grado 8 de la Institucin educativa la
Avanzada, mediante la pasividad a la hora de participar e interactuar con sus
compaeros, para adquirir conocimientos o compartirlos. Tal actitud puede ser
un llamado de atencin, para que los docentes adopten metodologas activa
mediadas por TICs para impartir o compartir conocimientos y para permitir que
los estudiantes aprendan y ayuden a otros a aprender a travs de las
herramientas tecnolgicas, que los motiven mediante la interaccin y la
exigencia multisensorial.




















13.5 JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIN.


Facebook, como red social que es, permite la interaccin sincrnica y
asincrnica entre los estudiantes. Al ingresar a ella, los estudiantes son
bombardeados multisensorialmente por la cantidad de datos y metadatos que
en ella circulan. El ingres al ciber espacio
1
, les permite sentirse flotando en
una realidad virtual, como si se tratara de la realidad autentica. Lo que permite
la realidad virtual a diferencia del mundo real en el que vivimos, es volver a
empezar, podemos volver a encender los motores e intentarlo de nuevo
innumerables veces. Deberemos aprender de nuestros errores, mejorar nuestro
control al ascender, virar y descender y aprender a lidiar con diversos
problemas de navegacin. Es posible resumir las caractersticas de la realidad
virtual en tres palabras: presencia, interaccin y autonoma. (1) Esto es lo que
hacen los estudiantes al ingresar a Facebook, subirse a su propio avin, sentir
que estn presentes para tomar decisiones, controlar su nave, su espacio,
disparar opiniones, descartar las de algunos de sus compaeros, defenderse
mediante argumentos, exponer esos argumentos mediante imgenes y videos.
Ese combate se genera en la interaccin con otros, que tambin argumentan,
aceptan o rechazan los postulados de los primeros. Todo esto sin que los
estudiantes pierdan la autonoma para pensar, aportar y definir lo que quieren
aprender y dentro de un entorno de aprendizaje motivador y activo que les
permita poner en escena su conocimiento previo y verificar, mediante la
navegacin la informacin que el docente o sus compaeros le est
compartiendo como conocimiento actual. Al terminar su viaje los estudiantes
estn totalmente motivados para cuando tengan que retomar su nave y viajar a
otros mundos de conocimientos y aprendizajes.









13.6 OBJETIVO GENERAL:

Facilitar el acceso de los estudiantes a la herramienta Facebook, dentro de las
clases de ingls para que adquieran aprendizajes significativos

13.7 OBJETIVOS ESPECFICOS

Crear cuenta en Facebook dentro de la clase de Ingls para interactuar con
sus compaeros y usuarios del grupo inglsenlaavanzada


Agregar amigos a la cuenta de Facebook durante la clase de ingls, para poder
interactuar con ellos en las diferentes actividades acadmicas de la clase.

Unirse a una comunidad virtual de Facebook durante la clase de ingls para
compartir datos y metadatos, e interactuar motivadamente con los usuarios de
dicha comunidad.


Interactuar en ingls con los miembros de la comunidad virtual
inglesenlaavanzada a travs de la herramienta Facebook, para poner en
prctica los aprendizajes adquiridos en la clase y hacerlos significativos.

Subir y compartir videos mediante la herramienta Facebook relacionados con
las diferentes temticas de la clase de ingls.









FACEBOOK COMO ESTRATEGIA PEDAGGICA
N

FECHA ACTIVIDAD OBJETIVOS
ESPEIFICOS
DESCRIPCIN DOCUMENTACIN EVALUACION
1 Febrero
5 /2013
Crear cuenta en
Facebook


Permitir el
acceso de los
estudiantes a la
red social
Facebook,
mediante la
creacin de una
cuenta de
acceso para que
puedan hacer
uso de los
recursos que la
red permite.
Se ingresa a
https://www.facebook
.com/login.php?next=
http%3A%2F%2Fww
w.facebook.com%2F
home.php

Y se siguen los
pasos como se
explica en la gua 1:
Cmo crear una gua
en Facebook
Ver Gua 1.
Qu es Facebook
Es una empresa creada
por Mark Zuckerberg y
fundada junto a Eduardo
Saverin, Chris
Hughes y Dustin
Moskovitz , es una de las
redes sociales que est de
moda actualmente;
originalmente era un sitio
para estudiantes de
la Universidad de Harvard,
pero actualmente est
abierto a cualquier
persona que tenga una
cuenta de correo
electrnico. Los usuarios
pueden participar en una o
ms redes sociales, en
relacin con su situacin
acadmica, su lugar de
Fotografas
Ver en anexos imagen
1 y 2

trabajo o regin
geogrfica.
Ha recibido mucha
atencin en la blogosfera y
en los medios de
comunicacin al
convertirse en una
plataforma sobre la que
terceros pueden
desarrollar aplicaciones y
hacer negocio a partir de
la red social
2 Febrero
22/2013
Agregar amigos
a la cuenta de
Facebook
Agregar como
amigos a sus
compaeros en
sus cuentas de
Facebook, para
poder interactuar
con ellos.
Los estudiantes
ingresan a su cuenta
de Facebook y
agregan a sus
compaeros de
clases como amigos
para poder
interactuar con ellos.

Ver gua 1


Video como agregar y
eliminar amigos a tu
cuenta de Facebook
http://www.youtube.com/w
atch?v=J8qlNjxJmFA

Ver en anexos imagen
3, 4 y 5
3 Febrero Unirse al grupo Formar parte del Los estudiantes se Importancia de unirse a Ver en anexos imagen

28/2013 Inglesenlaavan
zada
grupo acadmico
inglsenlaavanza
da, para
interactuar en las
diferentes areas
del conocimiento.

unirn al grupo ingls
en la avanzada, para
poder interactuar con
todos los miembros
del grupo.

Ver Gua y foto 6
un grupo en Facebook

http://carloscabrera.net/pa
ginas-vs-grupos-en-
facebook-cual-es-mejor/


6
4 Marzo
4/2013
Chat en
Facebook sobre
saludos
Chatear en
ingls a travs
del chat de
Facebook para
practicar las
tematicas de la
unidad 1 del libro
Interchange
Third edition
Los estudiantes a
travs del chat de
Facebook, practican
saludos en ingls y
comparten
informacin personal
con sus compaeros,
en el grupo
inglesenlaavanzada

Ver numeral 15 de la
gua
Importancia del chat en
Facebook
http://basica.sep.gob.mx/e
scuelasegura/pdf/orientaci
ones/guiaFacebook.pdf
Ver en anexos imagen 7
VER VIDEO EN
http://www.youtube.com
/watch?v=ZcrOAkTooV8
&feature=youtu.be

5 Marzo
15/2013
Chat de
Facebook,
sobre
despedidas
Chatear en
ingles a travs
de Facebook
para practicar las
temticas de la
unidad 2 del libro
Los estudiantes a
travs del chat de
Facebook, practican
despedidas en ingls
y comparten
informacin personal
Normas de Netiqueta
http://www.emezeta.com/in
formes/netiqueta.pdf
Ver en anexos imagen 8
VER VIDEO EN
http://www.youtube.com
/watch?v=ZcrOAkTooV8
&feature=youtu.be

Interchange
Third edition
con sus compaeros,
en el grupo
inglesenlaavanzada
6 Marzo
19/2013
Subir videos a
Facebook
Los estudiantes
suben
grabaciones en
videos de ellos
practicando
ingls, para
compartirlos con
sus compaeros.
Los estudiantes
hacen grabaciones
con sus celulares y
cmaras sobre las
temticas de clase,
las suben y las
comparten a travs
de Facebook.


ver numeral 13 de la gua Ver videos en:
http://www.youtube.com
/watch?v=zXgAG9Ci_x
E

http://www.youtube.com
/watch?v=nV7k4W6Lek
0

http://www.youtube.com
/watch?v=coAdWtrH8Fk

http://www.youtube.com
/watch?v=qflkyapSTN0
7 Marzo
22/2013
Compartir
videos,
mediante
Facebook
Recomendar a
travs de
Facebook
videos sobre las
temticas de
clase, para
reforzar sus
aprendizajes
significativos
Los estudiantes
comparten videos
relacionados con las
temticas de clase y
hacen comentarios al
respecto, utilizando
la herramienta
Facebook
Ver en anexos imagen
10, 11 y 12


8 Marzo
27/2013
Personalizar
Perfil
Cambiar la foto
del perfil de
Facebook, para
personalizar su
cuenta
Los estudiantes
cambian la foto de su
perfil, para lo cual
pueden utilizar sus
cmaras y celulares,
dentro de las clases.

Ver en anexos imagen
13
9 Abril
3/2013

Actualizar datos
del perfil
Los estudiantes
practican ingls,
llenando la
informacin
personal en su
perfil de
Facebook

Los estudiantes
practican temticas
vistas en la clase de
Ingls, sobre
informacin personal,
mediante el perfil de
la herramienta
Facebook
Ver numeral 12 de la gua Ver en anexos imagen








14. GUA COMO CREAR UNA CUENTA EN FACEBOOK



1. Ingresa a internet desde cualquier buscador web



2. En la barra de bsqueda del navegador seleccionado, escribe
www.fecebook.com



3. Aparecer esta pgina. Registra tus datos
INSTITUCIN EDUCATIVA LA AVANZADA
COMO CREAR UNA CUENTA EN FACEBOOK
PRCTICA INVESTIGATIVA
2013
Escribe aqu
https://www.facebook.com/



4. Confirma tu identidad. Para ello revisa tu e-mail


5. Da clic en el enlace para confirmar tu correo electrnico

Registra aqu
todos tus datos
personales


6. Agrega a los amigos que conoces dando clic en confirmar guardar y
continuar




7. Busca amigos que tengas en tus contactos de correo
A tu correo llegara un mensaje de confirmacin
de correo electrnico, con este link. Da clic a
este para confirmar tu identificacin
El primer paso consiste en
registrar tus amigos a Facebook.
Da clic en frente del nombre de tu
amigo


En el segundo paso del
registro, podrs llevar a tus
contactos del correo
electrnico a Facebook ..
Da clic en buscar amigos para
que Facebook busque a tus
contactos de correo.


8. Registra los datos que te piden el 3 paso, despus da clic en guardar y
continuar

9. En el cuarto paso sube tu foto desde tu computador o toma una. Despus
das clic en guardar y continuar

En el tercer paso del
registro podrs crear
tu perfil, mediante el
diligenciamiento de:
Los datos que aqu
aparecen.
Da clic en guardar y
continuar



10. Despus de registrarte. Podrs utilizar todas las herramientas que
Fecebook tiene para ti; entre ellas se encuentra unirse a grupos de amigos,
all podrs compartir fotos, videos e informacin que pueda interesar a un
grupo especifico de personas.

En el buscador de Facebook busca el grupo inglesenlaavanzada


Este paso, te permite subir
la foto que desees colocar
en tu perfil de Facebook
Es este buscador escribe el nombre
del grupo al cual deseas pertenecer y
da clic sobre su nombre


Despus de dar clic sobre el nombre del grupo te aparecer esta pgina, en
donde se encuentra toda la informacin que han compartido los miembros del
grupo.


Ya eres un nuevo miembro del grupo y podrs compartir mensajes
videos y fotos con el grupo.




Da clic en unirse al grupo





1. Da clic sobre tu nombre
2. Aparecer esta pgina en donde
podrs personalizar tu cuenta como
desees, llena con tus datos los
espacios en blanco
3. dar clic en este botn te
permitir subir las fotos que t
desees a tu Facebook

11. Haz click en fotos y videos de tu gusto para agregar fotos o videos,
segn lo que prefieras



1 Este botn te
permitir agregar fotos
y videos, segn tu
preferencia.
2 Albunes en Facebook es el lugar
donde guardas tus fotos.
La puedes ordenar por grupos de
preferencia; es decir, las de la
primera comunin, la del
cumpleaos.

12. Escribe el nombre de tu lbum y has un comentario sobre el lbum.
Finalmente da clic sobre el botn publicar fotos.




13. Si desear chatear con tus amigos solo basta con dar clic en chat y
sobre el nombre del amigo con el que deseas hablar


Cuando subas fotos te
aparecer es este
recuadro un espacio en
blanco para que coloques
el nombre de tu lbum
Finalmente da en publicar para que tus
amigos puedan ver tu nuevo lbum y hagan
sus comentarios.
Da clic sobre el nombre
del amigo con el que
deseas chatear y te
aparecer otra ventana
para chatear (ver
ventana 2)
Ventana 2
En este espacio podrs escribir lo
que desees a tu amigo y con solo un
ENTER tu amigo recibir tu mensaje

15. LECTURA DE HALLAZGOS


Hallazgos anteriores
Se encontraron estudiantes desmotivados y apticos hacia los aprendizajes,
con muy bajo rendimiento y malos comportamientos como rechazo a las
metodologas tradicionales utilizadas por los profesores de algunas areas del
conocimiento, clases montonas y lineales que en ningn momento motivaban
a los estudiantes, falta de participacin de los estudiantes en discusiones, a no
ser por la simple utilizacin de frases o palabras que buscaban dar respuesta
sencillas a preguntas planteadas por el profesor. De igual manera se
encontraron profesores que se crean sabelo todos, todopoderosos y
tenedores nicos del conocimiento. Finalmente una institucin que negaba el
acceso durante la jornada acadmica a la herramienta Facebook para los
estudiantes, por considerarla contra producente para los aprendizajes
significativos.















16. HALLAZGOS POSTERIORES


Se encontraron estudiantes motivados hacia el aprendizaje, con alto
rendimiento acadmico y con gran mejora en sus comportamientos y
participacin en las clases ya no tradicionales de los profesores, discursos ms
estructurados de los estudiantes para participar en las actividades de la clase;
profesores abiertos al cambio y consientes de que no son poseedores de todo
el conocimiento; es decir, abiertos a aprender tambin de los estudiantes. Y
una institucin que flexibilizo su posicin con respecto a la herramienta
Facebook, y que ahora permite su uso dentro de las clases.


















17. CONCLUSIN FINAL


Los aprendizajes mediados por la herramienta Facebook, se convierten en
significativos para los estudiantes, pues se sienten (ellos) en entornos
facilitadores de aprendizajes y conocimientos motivadores e interactivos que
facilitan la comunicacin sincrnica o asincrnica y el acceso a recursos
multisensorial. Los estudiantes se motivan por el bombardeo de recursos
disponibles y la interactividad que esta permite. Los docentes abandonan el rol
pasivo y adoptan el rol activo dejando de ser los todopoderosos y pasando
hacer coaprendices con sus estudiantes. Las instituciones se convierten en
centros de educacin de calidad cuando facilitan el acceso de los estudiantes a
los recursos tecnolgicos fsicos y a las redes sociales para uso acadmico.


















18. ENSAYO CONCLUSIVO
Ya no podemos concebir a los alumnos como recipientes vacios
esperando para ser llenado
Resta Paul

Las necesidades de aprendizajes que tienen ellos son evidentes. El volumen
total del conocimiento mundial se duplica cada 2-3 aos, por lo que, se hace
fundamental que las instituciones educativas tengan estructuras adecuadas y
dotadas con recursos tecnolgicos que permitan que, tanto los profesores de la
actualidad como, los del futuro, implementen las TICs como un elemento
constitutivo del proceso enseanza aprendizaje


El aprendizaje contina siendo un modelo de enseanza centrado en el
docente. El modelo de enseanza tradicional ve al aprendizaje como un
proceso totalmente lineal, en el que existe una sola forma de adquirir o reforzar
conocimientos, y esa forma es la que el sistema educativo fomenta y el
docente y las instituciones educativas aplican. Desde esta concepcin los
profesores creen que si el estudiante se est divirtiendo entonces no est
aprendiendo, si no que, muy seguramente est perdiendo el tiempo. Al mismo
sistema y a los profesores les preocupa ms analizar trozos de informacin que
unirlos. Bruer (1993) hace notar que la tecnologa de la comunicacin masiva,
tiende a fraccionar el conocimiento y las habilidades en niveles de pequeas
partes estandarizadas, que puedan ensearse, evaluarse por separado


Se hace necesario un cambio de paradigma las TICs ofrecen un variado
espectro de herramientas que pueden ayudar a transformar las clases actuales,
centradas en el profesor, aisladas del entorno y limitadas al texto de clase en
entornos de conocimiento ricos, interactivos y centrados en el alumno. Las
TICs son facilitadoras de la comunicacin, tanto sincrnica como asincrnica
de los estudiantes con personas de otras partes de su pas o del mundo.
Tambin ofrecen oportunidades de adquirir o construir conocimiento de manera
colaborativa al facilitar esa interactividad y la participacin motivada de los
estudiantes en acciones o procedimientos que los involucra y los tiene en
cuenta, mientras desecha la parte memorstica como esencia para el
aprendizaje.



El aprendizaje es un proceso natural puesto que el cerebro aprende de
manera natural mediante la utilizacin de los sentidos. Igualmente es un
proceso activo no pasivo. Si se pretende que los estudiantes alcancen
conocimientos con altos estndares de calidad, se les debe motivar a participar
en la adquisicin y en la creacin de conocimientos, se les debe pedir que
resuelvan problemas reales, que produzcan material escrito de su autora y no
solo que repitan y copien lo que otros ya dijeron (sin desconocer a los otros), y
participar en investigaciones.


Facebook como herramienta tecnolgica de la comunicacin, puede utilizarse
para fomentar adquirir o crear conocimiento en los estudiantes. Como red
social que es permite comunicacin sincrnica y asincrnica, facilita que ellos
compartan documentos que contengan metadatos. Al contener texto,
imgenes, videos, juegos y otros elementos, motiva la comunicacin activa de
los estudiantes para adquirir, compartir o crear colaborativamente
conocimiento. Las imgenes y los videos que los estudiantes crean y
comparten, son partes de su realidad, de su contexto, lo que fortalece la
confianza y la autoconfianza para que los estudiantes sientan que forman parte
en primera persona del conocimiento.

Facebook posibilita compartir videos de diferentes reas del conocimiento; es
decir, no se restringe a reas especiales. Las imgenes de ellos tomadas
durante las clases y subidas a la red les demuestran que son parte esencial de
esas clases. El chat de Facebook les permite a los estudiantes y profesores
integrarse en conversaciones concatenadas con las temticas de clase. El
profesor puede evaluar los aprendizajes significativos observando los
contenidos de los videos, las imgenes y discursos producidos o compartidos
por los estudiantes.


No podemos concebir a los alumnos como recipientes vacios esperando para
ser llenados. El aprendizaje debe estar mediado por TICs que como Facebook
faciliten la creacin de entornos de aprendizaje verdaderamente significativos.



19. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS


(1) Semenov, Alexey. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
en la enseanza: Manual para docentes o Como crear nuevos entornos
de aprendizaje abierto por medio de las TICs. 2005, UNESCO. Pg 26
(2) Ibd. Pg. 111
(3) Resta Paul. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la
formacin Docente: Gua de Planificacin.2004. UNESCO
(4) Ibd. Pg. 31
(5) Ibd. Pg. 32
(6) Ibd. Pg. 33
(7) International Society for Technology in Education. The standars for
learning, leading, and teaching in the digital age.2012
(8) Moderacion. Servicios de moderalizacion personalizados.
(9) Cueto Flores Juan. Las redes sociales. Lima Per
(10) Comunidades virtuales, que es una comunidad virtual.
(11) Universidad Politecnica de Madri, Aprendizaje Basado en
Problemas: Guas rpidas sobre nuevas metodologas. 2008
(12) Que son las TICs
(13) Herramientas para la bsqueda virtual en internet. Modulo 2
(14) Sociedad Mexicana de computacin en educacin. Presimposio
Virtual SOMECE.2002






20. BIBLIOGRAFA


Lego ,C.. Opening Facebook: How to Use Facebook in the College
Classroom, Society for Information Technology and Teacher Education
2009. conference in Charleston, South Carolina. [libro en lnea] Disponible
desde Internet en:
http://www46.homepage.villanova.edu/john.immerwahr/TP101/Facebook.pdf

BSemenov, Alexey. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
en la enseanza: Manual para docentes o Como crear nuevos entornos de
aprendizaje abierto por medio de las TICs. Instituto de educacin abierta de
Mosc. Federacin Ruza. 2005, UNESCO.

Resta Paul. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la
formacin Docente: Gua de Planificacin. Francia, 2004. UNESCO

International Society for Technology in Education. The standars for learning,
leading, and teaching in the digital age.2012. disponible en:
http://www.iste.org/standards

Moderacion. Servicios de moderalizacion personalizados. Facebook.
Disponible en: http://www.moderacion.net/definiciones/

Cueto Flores Juan. Las redes sociales. Lima Per. Disponible en:
http://www.usmp.edu.pe/publicaciones/boletin/fia/info69/sociales.pdf

Comunidades virtuales, que es una comunidad virtual. Disponible en:
http://www.uv.mx/jdiaz/combas/tareas/modulo2/pdf/Contenido%202.5.1-
R3Z%20y%20M.pdf

Universidad Politcnica de Madrid, Aprendizaje Basado en Problemas:
Guas rpidas sobre nuevas metodologas. Madrid 2008. Disponible en:
http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problema
s.pdf

Que son las TICs. Disponible en
http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf


Herramientas para la bsqueda virtual en internet. Modulo 2. Disponible en:
http://www.uv.mx/jdiaz/combas/tareas/modulo2/pdf/Contenido%202.5.2%20
-R3Z%20y%20M.pdf

Sociedad Mexicana de computacin en educacin. Pre simposio Virtual
SOMECE.2002, Disponible en: http://www.somece.org.mx/virtual2002























21. ANEXOS
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