ESCUELA DE ESTUDIOS PROFESIONALES

PROGRAMA AHORA
UNIVERSIDAD DEL TURABO










PRESENTACIN DE LOS SIGUIENTES TRABAJOS:
CONCEPTOS, INFORMACIN SOBRE LOS EDUWIKIS Y ENSAYO








VIRGEN M. ESTELA CRUZ
ETEG 504
PROFESORA DIGNA RODRGUEZ


Conceptos de la bsqueda electrnica
Aplicacin didctica
La aplicacin didctica en la tecnologa se puede definir como ciertas tecnologas
educativas que cumplen con el propsito de ensear unas destrezas o contenidos educativos
especficos.
Audio
De acuerdo al diccionario de la Real Academia ste trmino se define como:
tcnica relacionada con la reproduccin, grabacin y transmisin del sonido.
Audio video
Este concepto hace referencia a dos tcnicas que impactan dos sentidos
sensoriales de forma simultnea; la visin y la audicin. Se puede considerar que el audio
vdeo fue una tcnica pionera en la inclusin de la tecnologa a la educacin.
Caracterstica de los Wiki
Entre las mltiples caractersticas que poseen los wiki podemos denotar estas
caractersticas:
A travs del uso de un navegador de puede publicar de forma inmediata.
Se puede restringir el acceso a gusto del administrador. Puede ser pblico o el acceso
puede ser con invitacin.
El wiki provee la accesibilidad de conocer quien edita el espacio debido a que se
registra el nombre y la hora en se realiza la edicin. De esta forma el administrador
puede dar seguimiento.
Cada cambio queda guardado y grabado permitiendo acceso a las versiones previas.
Su interactividad permite que se puedan incluir enlaces que enriquezcan el texto
original.
Camel Case
Este concepto se refiere a un estilo de escritura especfica que utiliza la
combinacin de letras maysculas y minsculas en una misma palabra. En el comienzo este
estilo de escritura se utilizaba para la redaccin de frmulas qumicas sin embargo hoy da se
utiliza como lenguaje de programacin o con fines publicitarios.
Componentes de un wiki
Los componentes de un wiki son:
Logo y nombre del wiki
Barra de Mens
o Permite acceder a las herramientas de administrador.
Pgina activa
o Esta pgina es la que muestra el contenido, permite acceso
a las herramientas de edicin, provee espacio para que el
lector realice comentarios sobre la informacin mostrada en
la pgina y enva notificaciones cuando se realiza una
edicin.
Pgina Nueva
o Opcin que le permite al usuario crear una pgina nueva.
Invitacin a unirse al wiki
Cambios recientes
o Muestra el historial de las ediciones
Enlace para las opciones de edicin

Edu-wikis
Los EduWikis son wiki contrudos con un estructura educativa. El propsito del
mismo es con fines educativos. Estos se pueden utilizar a diversos niveles. Entre estos
niveles se encuentra la interaccin de alumno-alumno(donde los alumnos estaran realizando
trabajos colaborativos), Profesor-alumno( donde el profesor dispone de diversos recursos de
internet para realizar tareas como requisito de una clase), profeso-profesor( crear la
plataforma con el fin de construir una red entre profesionales y realizar trabajos
cooperativos).
Embedded Code
Se puede definir como un cdigo HTML que te permite insertar un vdeo,
presentacin o documento en un blog, pgina Web, presentacin o cualquier otro elemento
ms grande.
Escritura Colaborativa
Segn Baltazar (2005) la escritura colaborativa es un grupo de personas que
utilizan comunicacin en lnea y mediante un conjunto de herramientas de software, realizan
aportaciones individuales para crear un documento en especfico, utilizando todos ellos las
mismas normas, metodologas y el mismo objetivo previamente establecido.
Hiperenlace
Elemento importante de los documentos HTML que permiten al usuario accesar a
otro documento sin conocer el URL del documento que el usuario desea acceder.

Hipertexto
De acuerdo al diccionario WordReference.com define el trmino como el sistema
que permite que un texto contenga enlace con otras partes del documento o con otros
documentos.
Interwiki
Es una wiki esparcida o distribuida por la red que posee enlaces con otras wikis.
Estos enlaces se le conocen como enlaces de interwiki.
Modelos de Wikis
Entre los modelos de wikis educativas podemos encontrar:
Enciclopedias temticas (http://www.kalipedia.com/)
Investigaciones catalogrficas y/o bibliogrficas
(http://perso.wanadoo.es/gesu/arte.htm)
Recopilacin de fuentes documentales
(http://isabeldevillena.es/curso1/?tag=wikis)
Centros de recursos y materiales didcticos
(http://aulablog21.wikispaces.com/EduWikis)

Pgina web
Se refiere a un documento en la web que cuenta con informacin en diferentes
formatos, material audiovisual, informacin del creador de la pgina e hipervnculos que
facilitan el acceso a los contenidos relacionado con la pgina web.


RSS
De acuerdo con el diccionario ciberntico Definicin. de el RSS es un formato que
permite el envo de contenido sin la necesidad de utilizar un navegador ya que el envo se
lleva a cabo a travs de un software conocido como agregador el cual fue diseado para leer
esa clase de datos.
Vdeo
El Diccionario de la Real Academia (2001) lo define como un sistema de
grabacin y reproduccin de imgenes realizadas en cintas magnticas que pueden poseer
audio como no poseerlo.

Vnculos Libres
Fueron utilizados en su origen por un software llamado CLiki. Estos vnculos
libres utilizan en su formato diferentes signos de puntuacin los cuales sirven en la estructura
del men.
Wiki Wiki
La palabra wiki proviene del hawaiano, significa rpido. Los wiki son lugares en
la web que promueven la escritura colaborativa. Cualquier persona puede editar, borrar,
crear, aadir y modificar el contenido.
Widgets
Este concepto es un concepto derivado de window-gadget; el cual se traduce
como dispositivo de ventana. Por definicin los widgets son programas que facilitan la
gestin de los usuarios en el internet. Su caracterstica ms atractiva es que distribuye
gratuitamente a travs del internet los contenidos creados por los usuarios.
Los EduWikis
Este escrito se relaciona con la definicin de eduwiki, cual es la diferencia entre eduwiki
y blog y sern expuestas las razones por las cuales considero, como futura diseadora
instruccional que crear un wiki ser de gran de beneficio tanta para m como diseadora, para el
curso, para el facilitador como para el alumno.
Los eduwikis son wikis con un fin educativo; sin embargo, aunque su fundamento es
educativo pueden variar ciertas caractersticas dependiendo del propsito por el cual ha sido
creado. Una de las caractersticas ms importantes de los eduwikis es que stos sirven de
refuerzo en las destrezas que el docente desee evaluar en ese momento dado. Tambin funcionan
de espacio para realizar trabajos colaborativos entre pares. Debido a la gran cantidad de
herramientas de interactividad que el wiki permite se convierten en un gran atractivo para el
proceso de enseanza-aprendizaje. El wiki puede ser enriquecido con presentaciones, otros
documentos, vdeos, audio entre otros recursos tecnolgicos a los cuales se puede acceder a
travs de hipervnculos.
A pesar de que se podra pensar de primera instancia que los blogs y los wikis se parecen
existen varias caractersticas fundamentales en los cuales stos se diferencian. Entre estas
caractersticas se encuentran:
Los blogs por lo general poseen un autor-editor y los wikis por naturaleza posee varios
autores; los cuales tiene acceso a editar el documento original.
Los wikis sustituye las versiones a mediada de se editan; sin embargo los blogs
mantienen todas sus ediciones publicadas organizndolas de forma cronolgica, siempre
comenzando con la ms reciente.
Los enlaces de los blogs son externos pero los enlaces de los wikis pueden ser internos y
externos.
De acuerdo a la informacin antes expuesta de manera resumida podemos evidenciar que los
wikis poseen caractersticas que los convierten en una excelente y atractiva herramienta en el
mundo educacional y corporativo. El wiki puede ser utilizado como portal para profesionales
que deseen realizar trabajos cooperativos, en adicin para los docentes es una excelente
herramienta que les permite modificar las tareas y poder alcanzar diferentes niveles de
pensamientos y para los alumnos resulta sumamente atractivo y se puede convertir (dependiendo
de los requisitos del docente) en una herramienta que rete su intelecto y les provoque la
necesidad de ser autodidactas. Definitivamente por cada una de las razones antes expuestas
como futura diseadora instruccional es importante que me relacione, interacte y hasta tenga
cierto grado de dominio sobre estas tiles herramientas.
ENSAYO
Basado en el artculo: Diez nuevas competencias para ensear

Este ensayo est basado en las expectativas y propuestas que Carbajo (2004) expone en
su artculo titulado; Diez nuevas competencias para ensear. Estas competencias son
clasificadas por el autor en dos niveles: las competencias de referencias y las competencias
especficas y lo que el autor denomina como inventario. Las competencias expuestas por el
autor son productos de observaciones tericas e ideolgicas propuestas por l con la intencin de
provocar un debate y anlisis que sirva de autoevaluacin en el docente.
El primer nivel de estas competencias son dominios o destrezas que el maestro de escuela
elemental debe tener. Estos campos se resumen en la habilidad del docente de proveer
situaciones de aprendizaje donde el mismo evale el progreso del alumno. Es necesario que el
docente dirija al alumno y su familia en el compromiso personal de aprendizaje. El docente debe
provocar una interaccin continua con las herramientas tecnolgicas que refuerzan esas
destrezas.
El segundo nivel de las competencias se deriva de cuarenta y cuatro fundamentos
especficos que son pertinentes al docente de escuela intermedia y superior en general. Este
anlisis terico recomienda el surgimiento de un nuevo tipo de profesor. Entre las caractersticas
que este profesor debe tener se encuentran:
Las situaciones de aprendizaje: situaciones pedaggicas provistas por el docente que le
provean al alumno el espacio de aprender por s mismo a solucionar un problema desde l
perspectiva del mtodo cientfico.
La progresin de los aprendizajes: el autor expone que las situaciones pedaggicas deben
ser abiertas y basadas en la solucin de problemas. Es por tal razn que el docente debe
poseer o desarrollar la habilidad de controlar dichas situaciones y as ser l quien realice
la tarea de dirigir el progreso del alumno.
La Diferenciacin: Este dominio est basado en la habilidad que debe poseer el docente
de brindar las herramientas y de construir un ambiente ideal para el trabajo grupal y el
aprendizaje colaborativo y cooperativo.
La Motivacin: el reto que el docente enfrenta en este dominio es que fomente y motive
al alumno en desarrollar pertinencia y responsabilidad sobre la adquisicin de su
conocimiento.
El trabajo en equipo: en esta competencia el docente debe poder saber lidiar con las
problemticas naturales del trabajo grupal; permitiendo as que estos conflictos se
perciban como algo normal del proceso y no como un escollo en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
La gestin de la escuela: es una competencia que enfatiza en la realidad de que el
conocimiento adquirido por los alumnos trasciendan a un servicio en la sociedad dando
paso a los proyectos en las comunidades.
La relacin de los padres: esta competencia demanda del docente el que ejerza de forma
sabia el poder del dilogo con los padres; envolvindolos en la adquisicin de
conocimientos del alumno y fomentando un ambiente de colaboracin.
Las nuevas tecnologas: El docente debe tener un amplio conocimiento de las
herramientas tecnolgicas que sirvan para reforzar el conocimiento.
Los dilemas sociales: es la capacidad del docente de mantener un cdigo de tica en
medio del ambiente educativo. No permitiendo bajo ningn concepto que la
problemtica de falta de valores ticos de la sociedad afecte e intervenga con el proceso
de enseanza-aprendizaje del alumno.
La formacin continua: en esta competencia el docente se autoevala identificando sus
fortalezas y debilidades. Luego de identificar las debilidades busca como fortalecerlas
permitindose ser competente ante las exigencias de una sociedad, de una institucin y
del alumnado.
El autor de este artculo reconoce que estas competencias deben estar presentes en el profesor
ideal y hasta cierto punto utpico. Sin embargo como qued establecido al inicio del ensayo el
autor no pretende pasar juicio ni mucho menos ser la regla de medir pero si pretende despertar el
inters, producir un debate y llevar al docente a la realidad de que la poblacin de esta poca no
trabaja de forma tradicional y por lo tanto debe haber una transformacin en el profesorado.


Referencias
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http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/students/atrisk/at4lk2.htm
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http://www.mati.unam.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=111&Itemid
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mid=50
Carbajo, C. (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Recuperado de
http://revistas.um.es/index.php/educatio/article/viewFile/127/111
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http://weberosdospuntocero.blogspot.com/2009/03/modelos-de-wikis-educativas.html
De Haro, J. (2009). Tipos de wikis educativos segn sus funciones. Recuperado de
http://jjdeharo.blogspot.com/2009/12/tipos-de-wikis-educativos-segun-sus.html
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Fernndez, R. s.f. Hiperlances. Recuperado de
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Gonzlez, V. s.f. Los EduWiki. Recuperado de
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Prez, I. s.f. Uso pedaggicos de los Wiki. Recuperado de
http://www.isabelperez.com/taller1/wiki.htm
Tapia, J. s.f. Qu es embed? Qu significa? Recuperado de
http://www.blogeninternet.com/2011/12/que-es-embed-que-significa.html
WordReference.com. s. f. Hipertexto. Recuperado de
http://www.wordreference.com/definicion/hipertexto