Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula:
A VIAJAR CON A! TIC
"R#PO D$ DOC$NT$! %#$ D$!ARROAN A $&P$RI$NCIA (Consignar la
informacin bsica de cada uno de los docentes ue !an participado en el desarrollo del
proyecto de aula"
1. #ombre del $ocente: %&'(E) *#+E) %,$%(+&E- ')*#$.#
#ombre de la institucin: C.E.%. )E.# -*/(%
Cdigo $*#E 012131111456
7ede educativa: %adicado 7ede:21582
$ireccin principal:
9el:fono: 85135512;6 /ax:
Correo Electrnico: ruanrodrigue<13=gmail.com
>gina ?eb:
Ciudad@Aunicipio: *#,%B
Cereda@Corregimiento: E)
C*%AE#
)ocalidad@Comuna@sector: -,#* *#,%B $,7 ',C*7 $epartamento: *#9(,D&(*
0. #ombre del $ocente :#($(* EE>E7 A*%9(#E-
#ombre de la institucin: C.E.%./($E) C*#,
Cdigo $*#E 012131115154
7ede educativa: %adicado 7ede :2131
$ireccin principal:
9el:fono: 850F628F56 /ax:
Correo Electrnico: cerfidelcano=gmail.com
>gina ?eb:
Ciudad@Aunicipio: *#,%(
Cereda@Corregimiento:
>&E%9, %(C,
)ocalidad@Comuna@sector: -,#* *#,%( $,7 ',C*7 $epartamento: *#9(,D&(*
8. #ombre del $ocente: #*9*)(* *#$%E* >*9(G, %,AE%,
#ombre de la institucin: C.E.%. E) '*#C,
Cdigo $*#E 012131111063
7ede educativa: %adicado 7ede:21504
$ireccin principal:
9el:fono: 85585102F1 /ax:
Correo Electrnico:cerelbancoanori0153=gmail.com
>gina ?eb:
Ciudad@Aunicipio: *#,%(
Cereda@Corregimiento: E)
'*#C,
)ocalidad@Comuna@sector: -,#* *#,%( $,7 ',C*7 $epartamento: *#9(,D&(*
3. #ombre del $ocente: +),%(* >*9%(C(* C*79%, ,7>(#*
#ombre de la institucin: C.E.%. ',)(C*%
Cdigo $*#E 012131111;;F
7ede educativa: %adicado 7ede:2151;
$ireccin principal:
9el:fono: 858F038424 /ax:
Correo Electrnico: cerbolivar53=gmail.com
>gina ?eb:
Ciudad@Aunicipio: *#,%(
Cereda@Corregimiento:
',)(C*%
)ocalidad@Comuna@sector: -,#* *#,%( $,7 ',C*7 $epartamento: *#9(,D&(*
DOC$NT$ 'OD$RADOR
#ombre completo del docente uien Aodera o coordina la experiencia: %&'(E)
%,$%(+&E- ')*#$.#
Cargo: $,CE#9E 9el:fonos: 85135512;6
Correo Electrnico( ruanrodri)ue*04+)mail,com
PAN$ACI-N D$ PRO.$CTO D$ A#A
!e/ale el tipo de proyecto de aula
a0 >royecto pedaggico y didctico 7( & #,
10 >royectos pedaggico con :nfasis en desarrollo productivo 7( #,
c0 >royecto con :nfasis en gestin institucional 7( #,
!e/ale con una & el 2rea en 3ue e4t2 in4crito el proyecto de aula(
Hreas
Curricular
Ciencias naturales y educacin ambiental.
Ciencias socialesI !istoriaI geografaI constitucin
poltica y@o democrtica.
Educacin artstica. &
Educacin :tica y en valores !umanos. &
Educacin fsicaI recreacin y deportes.
Educacin religiosa.
Jumanidades. &
Aatemticas.
)engua castellana. &
)engua extranjera: (ngl:s
)engua #ativaK
Competencias Ciudadanas.
/ilosofa
9odas las reas
5)engua #ativa para comunidades indgenas.
Po1laci6n con la 3ue 4e lle7a a ca1o la e8periencia (7eleccione los tems ue logran
detallar el tipo de poblacin con la ue principalmente se lleva a cabo la experiencia":
a0 !ector( &rbano %ural & >oblacin de /ronteras
10 "rado4 $4colare4( >reescolar 5L 0L 9:& 3L 2L ;L FL 6L 4L
51L 55L ,tro CulM: NNNNNNNNNNNNNNNNN
C0 N;mero de e4tudiante4 3ue participan en el proyecto de aula < 14
d0"rupo Po1lacione4( Aarue con una O el grupo poblacional ue beneficia el >royecto de
*ula:
(ndgenas
%ai<ales
*frocolombianos
$espla<ados
Condicin de
$iscapacidad
,.,.
Tiempo de de4arrollo del proyecto de aula
/ec!a de inicio: 1FP1FP0153
/ec!a de finali<acin:0;P 14 P0153
Estado actual de la experiencia (fase en ue se encuentra":
>laneacin: x
Ejecucin: x
Evaluacin
7istemati<acin
Pala1ra4 cla7e4 del proyecto de aula
TIC= $!CRIT#RA= $CT#RA= CO'#NICACI-N . >DICA
De?inici6n del pro1lema @Pro1lemati*aci6n0
* trav:s de nuestro ue !acer educativo en los C.E.%. /($E) C*#,I )E.# -*/(%I
',)BC*% E E) '*#C, !emos detectado especialmente en los estudiantes del grado
tercero ue muestran falencias en la lectura y escritura de textos Iadems su comprensin
lectora es muy deficiente aspecto ue incide notoriamente en el resultado de las pruebas
7aber. 9ambi:n se evidencia gran dificultad para construir frases y oraciones en las diversas
clasesI poca creatividadI est:ticaI y gusto en la construccin de estos y de su propia
ortografa y caligrafaQ sumndole a ello la poca fluide< verbal al expresarse en pblico. )o
anterior puede darse por una gran desmotivacin frente a la lectura y escrituraI por un
inadecuado aprestamiento ue obtuvieron en sus grados inicialesI por falta de conocimiento
de los padres de familia a la !ora de refor<ar sus aprendi<ajes.
>ara mitigar estas dificultades nuestra meta es implementar estrategias ue a partir de
textos literariosI expresiones artsticas y el uso de las 9icI potencien las !abilidades y
competencias en el rea de lengua castellanaI favoreciendo la produccin textual y la lectura
comprensiva en relacin al contexto social y cultural de los estudiantes.
Es importante tener en cuenta el trabajo con las *'> (aprendi<aje basado en problemas" en
el cual se !ar uso permanente de los recursos tecnolgicos ue posee cada Centro
Educativo.
#uestro objetivo primordial al educar en las 9ic es: trabajar la transversalidad en las
diferentes reas del conocimiento I teniendo en cuenta el entornoI para ue el estudiante de
la <ona rural tenga las mismas oportunidades de un estudiante de la <ona urbana Isiendo as
competente en lo laboral ue demanda la :poca actual.
O1Aeti7o4 del proyecto de aula @)eneral y e4pecB?ico40
OCJ$TIVO "$N$RA(
$esarrollar actividades ldicas pedaggicas basadas en las 9icI con los
estudiantes de ),7 C.E.%. /($E) C*#,I )E.# -*/(%I ',)(C*% E E) '*#C,I
mediante procesos de lectoescritura con base en los contenidos pedaggicos y el
aprovec!amiento delas 9ic para el perfeccionamiento lingRstico y el desarrollo
comunicativo.
OCJ$TIVO! $!P$CIFICO!:
P aprovec!ar los recursos ue ofrecen las ticI para promover aprendi<ajes significativos
P utili<ar la lectoescritura como una !erramienta fundamental para ue prospere el
vocabulario y la expresin en cada uno de los estudiantes
P motivar al estudiante a trav:s de lecturas dirigidas y dramati<adas para ue ameI
practiue y le d: sentido a las !abilidades comunicativas.
P ampliar el l:xicoI mejorar la ortografaI aumentar la comprensin y potenciar las
memorias a corto y largo pla<o en las diversas reas del conocimiento y en la
cotidianidad del entorno.
P promover la creacin de nuevas realidades a trav:s de la imaginacinI la escritura y el
uso adecuado de las !erramientas tecnolgicas.
P motivar a los estudiantes de los c.e.r. a la lectura de cuentosI fabulasI mitosI leyendas
entre otrosI como una alternativa de aprovec!amiento y disfrute del tiempo libre.
P *nali<ar la incidencia ue tienen el uso de las 9ic en el proceso de enseSan<a
aprendi<aje de la lectura y escritura en los estudiantes del grado tercero.
P (dentificar las actividades pedaggicas ue puedan desarrollarse con los niSos ue
permitan motivarlos !acia la lectura y escritura mediadas por las 9ic.
P &tili<ar las 9ic como fuente de consulta y medios de expresin.
Competencia4 3ue 4e de4arrolla( Aarue con una O la Competencia ue desarrolla el
proyecto de aula.
Competencia4
'ar3ue con
una &
Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin
textual
O
Competencias del lenguaje: )iteratura
O
Competencias del lenguaje: Aedios de comunicacin. O
Competencias en matemticas: >ensamiento num:rico
Competencias en matemticas: A:trico
Competencias en matemticas: >ensamiento +eom:trico
Competencias en matemticas: >ensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias #aturales: CienciaI tecnologa y
sociedad
O
Competencias en Ciencias #aturales: CienciaI tecnologa y
sociedad
Competencias en Ciencias #aturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias #aturales: Entorno /sico
Competencias sociales: %elaciones espaciales y
ambientales
Competencias sociales: %elaciones con la !istoria y la
cultura
Competencias sociales: %elaciones :tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y pa<
Competencias ciudadanas: >articipacin y responsabilidad
democrtica
Competencias ciudadanas: >luralidadI identidad y
valoracin de las diferencias
,INDA"ACION
$iagnstico inicial
J#!TIFICACI-N
El lenguaje constituye una !abilidad para el desarrollo intelectual y social.
El niSo debe aprender a expresar con palabras sus sentimientosI sus conocimientosI sus
ideas.
Jay una estrec!a relacin ente lenguaje y pensamiento por lo tanto podemos decir ue
enseSar a comprender y producir discursos socialesI es enseSar a pensar y actuar en
sociedad.
En este proyecto se propone trabajos ue fomenten el aporte de cada niSo como niSoI como
creador de sus actividadesI de sus juegosI de sus producciones y de las ajenas.
Jablar leer y escribir son acciones y competencias fundamentales a desarrollar en la
escuelaI desde el nivel inicialI ya ue est inmerso en un mundo de imgenes y palabras.
$esde esta perspectiva tiene ra<n de ser esta propuesta en la ue !aciendo uso de las tic
se pretende ue el estudiante se concientice de la importancia ue tiene el uso de esta
!erramienta como medio de aprendi<aje.
$ada esta situacin es necesarioI comprender ue la influencia tecnolgica !a generado
necesidades en cuanto a la re significacin de procesos de lectura y escritura a trav:s de
usos reales del lenguajeI del reconocimiento y la implementacin de diversas formas de
comunicacinI retomando el texto escrito como soporte de la trascendencia cultural y a la
lectura como proceso de integracin. 9ales exigencias implican para nosotros un esfuer<o en
la calidad de formacin ue ofrecemosI obedeciendo a ra<ones y necesidades del contexto.
%esultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes
El proyecto viajando con las 9ic nace del anlisis y diagnstico reali<ado en las
comunidades educativas de los centros educativos )en -afirI /idel CanoI el 'anco y
'olvar donde !asta a!ora solo se viene capacitando a algunos docentes y dotando a los
diferentes centros educativos de elementos tecnolgicos.
T$'ATIDACION
>rincipales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
P *#*)(7(7 $E )EC9&%*7
P &7, $E) $(CC(,#*%(,
P %E7&AE# $E 9EO9,7
P >%,$&CC(.# $E 9EO9,7
P A*#ET, $E C,A>&9*$,%E7
P )EC9&%* A(79E%(,7*
P *>%E#$(-*TE $E 9%*'*)E#+&*7
P $%*A*9(-*C(,#E7
P 7,)&C(,# $E 9*))E%E7 (#$(C($&*)E7 E +%&>*)E7
P >%E7E#9*C(,#E7 $E EC*)&*C(,#E7 9(>, 7*'E% >%,
!elecci6n y an2li4i4 de lo4 contenido4 educati7o4 di)itale4 y Eerramienta4 TIC
utili*ada4 para el proyecto de aula,
$NCARTA
FORD
POF$R POINT
PAINT
APR$NDIDAJ$ COACORATIVO
CRAIN POP
ACTIVIDAD$! 'AN#A$!
CICIOT$CA $!COAR
$NTR$VI!TA!
FORO!
WIKIPEDIA
APICACI-N D$ PRO.$CTO D$ A#A(
Nom1re del Docente 3uien
reali*a la acti7idad
FecEa
De4cripci6n de la
Acti7idad
Re4ultado de la Acti7idad
1
Ru1iel RodrB)ue* Cland6n, 20G0HG
2014
Cu4car en el diccionario
del encarta el
4i)ni?icado de 10
pala1ra4 y con4truir
oracione4 con cada una
de ella4= utili*ando el
computador
e4cri1iendo en Ford,
Como Ford e4 uno de lo4
proce4adore4 de te8to=
m24 utili*ado4 para
tra1aAar con documento4,
o4 ni/o4 tra1aAaron con
a)rado= 4i)uieron con
atenci6n la4 orientacione4
dada4 por el docente 4o1re
el u4o del teclado= para a4B
lo)rar e4cri1ir claramente
en Ford,
2
Nidia .epe4 'artBne*, 22 y
2I de
a)o4to
ectura diri)ida de lo4
cuento4 de ucEo y
Paulina y 4u
dramati*aci6n,
o4 ni/o4 dramati*aron=
utili*ando 4u creati7idad y
e4pontaneidad lo)rando
una acti7idad muy
a)rada1le,
9
Natalia Andrea Pati/o, 1I y
2J de
a)o4to
An2li4i4 de la lectura el
K)uila de4pierta y
de4arrollo del taller,
Cada ni/o ley6 4u
re4pecti7o cuento y a
continuaci6n de4arrollaron
el an2li4i4 de dicEa lectura
arroAando como re4ultado=
una tra1aAo muy a)rada1le=
y un aprendi*aAe
4i)ni?icati7o,
4 "loria Patricia Ca4tro O, 21G0HG
2014
2HG0HG
2014
0H y
0I de
41re
2014
In7entar un cuento=
e4cri1irlo en Ford y
Eacerle aAu4te4 al te8to=
cam1io de letra= pe)ar
im2)ene4= colocar color
a al)una4 pala1ra4=
4u1rayar tBtulo= entre
otra4,
Cada ni/o in7ent6 4u
cuento= lo e4cri1i6 en Ford
el cual le permiti6 )uardar
el tra1aAo reali*ado para
lue)o utili*arlo cuando 4ea
nece4ario= lo pudo corre)ir=
mo7er= 1orrar= copiar o
re4altar parte4 de 4u te8to=
a4B como utili*ar di?erente4
tipo4 de letra4= recuadro4=
colore4= di4e/ar ta1la4= etc,
Pudo a)re)ar im2)ene4 o
?i)ura4 para lo)rar un
tra1aAo m24 7i4to4o y
llamati7o, a orto)ra?Ba
tam1iLn ?ue re7i4ada y
corre)ida por e4te
pro)rama, o4 ni/o4
)o*aron con la acti7idad la
cual 4e reali*6 en 7aria4
cla4e4,
M
Natalia Andrea Pati/o, 1 y 9
de
41re
Concur4o de
tra1alen)ua4
NaprLndelo de memoria=
dilo claramente con
entonaci6n de poeta y
e8prL4alo lo m24 r2pido
po4i1le pero 3ue 4e
entienda lo 3ue dice4O
Fue una acti7idad muy
a)rada1le lo4 ni/o4
de4arrollaron y eAercitaron
un poco 4u inteli)encia y a
la 7e* 4u creati7idad,
J
"loria Patricia Ca4tro O, Con4ultar en $NCARTA
u otro4 te8to4 o
arcEi7o4= al)uno4
mito4 y leyenda4 y
anali*arlo4 y
compartirlo4 con 4u4
compa/ero4,
o4 e4tudiante4
in7e4ti)aron en 7ario4
li1ro4 de la 1i1lioteca
al)uno4 mito4 y leyenda4=
lo4 e4cri1ieron en Ford=
cam1iaron tipo de letra= el
color y tama/oP lo
imprimieron y
po4teriormente lo leyeron a
4u4 dem24 compa/ero4=
3uiene4 tam1iLn lo
con4i)naron en 4u4
cuaderno4 y lo ilu4traron,
Con4idero 3ue lo m24
producti7o de la acti7idad
?ue el con7er4atorio 3ue 4e
lle76 a ca1o y la4
conclu4ione4 a 3ue 4e
lle)aron,
Q
Nidia .epe4 'artBne* 2 y 4
de
41re
ectura mi4terio4a(
7amo4 a leer uno4
te8to4 3ue parecen
e4crito4 en otro
idiomaRpero 4i pre4ta4
atenci6n 7era4 3ue lo4
puede4 leer
correctamente, a
primera y la ;ltima letra
4iempre e4t2n en 4u
po4ici6n= la4 dem24
e4t2n de4ordenada4,
$4 una acti7idad muy
a)rada1le= donde 4e lo)r6
3ue lo4 alumno4
e8perimentaran otra ?orma
de comunicarno4 lo)rando
un an2li4i4 muy intere4ante
de nue4tra ?orma de Ea1lar,
H Ru1iel RodrB)ue* Cland6n, 2JG0HG
2014
2 y 9
de
41re
2014
Tra1aAar el tema lo4
7alore4 y reali*arle 4u4
re4pecti7a4
diapo4iti7a4= colocar
im2)ene4= colocar color
a la letra
#4ando PoSer Point como
in4trumento en la4
acti7idade4 del 4al6n de
cla4e4= e4te e4 un 4i4tema
3ue permite )uardar dato4
in7e4ti)ati7o4
e4pecB?icamente con
ima)ine4 Ea4ta 7ideo4 o
?oto4= donde lo4
e4tudiante4 4on m24
creati7o4 y dan mayor
capacidad de
entendimiento e
inno7aci6n,
Re4ultado4 de la e7aluaci6n de conocimiento4 po4terior a la eAecuci6n del proyecto de aula y 3ue ?ue
aplicada por lo4 docente4.
Durante la eAecuci6n de e4te proyecto Eemo4 podido e7idenciar e8pectati7a4 por parte de la comunidad
educati7a= 1uena aco)ida y de4eo de participar en el proyecto, Adem24= lo4 e4tudiante4 Ean
comen*ado a cam1iar 4u4 concepcione4 y 4entir re4peto a la inclu4i6n y la relaci6n con 4u4
compa/ero4 a tra7L4 de lo4 e4pacio4 y acti7idade4 reali*ada4P adem24 Ean meAorado un poco la
compren4i6n lectora= redacci6n de te8to4= con4ulta4 en el diccionario y pro)rama $ncarta= maneAo de
al)uno4 pro)rama4 124ico4 del computador como( Ford y PoSer Point,
TCu2l e4 4u percepci6n de e4ta e8periencia en el proce4o de meAoramiento educati7oU
a inclu4i6n e4 el camino 3ue no4 conduce a lo)rar aprendi*aAe4 4i)ni?icati7o4= am1iente4 4aluda1le4=
participaci6n en cla4e= ?omentar una cultura del re4peto y aceptaci6n de la4 di?erencia4 y a 4u 7e*
permite minimi*ar ?en6meno4 educati7o4 como el 1ullyn)= la de4erci6n e4colar= repro1acione4= entre
otro4, $4to ?inalmente= permite al docente re4altar cualidade4 y potenciali*arla4 en lo4 e4tudiante4=
a/adir en la pr2ctica educati7a cotidiana una reno7ada interacti7idad entre docente4 y alumno4= no 46lo
en e4pacio4 comune4= 4ino tam1iLn a la di4tancia y en cual3uier parte del mundo,
R$"I!TRO! D$ A $&P$RI$NCIA
Aedios ue los docentes usan para reali<ar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con 9(C:(Aarue con una O los medios utili<ados para su divulgacin"
/acebooU x
/oro 9emtico
?iUi
%ed 7ocial
%ed virtual de Educadores
'itacora y@o >ortafolio $igital
EduteUa
x
'log
x
!eleccione con una & de la4 4i)uiente4 opcione4 a3uella4 3ue lo)raron tener una tran4?ormaci6n
educati7a en 4u conte8to(
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en
otros docentes, estudiantes,
directivos, padres y madres de
familia?
La comunidad educativa se ha
involucrado en el proyecto y participa
activamente en el mismo
X
Se evidencia una mejora signifcativa en
los procesos de aprendizaje del
estudiante
X
Ha mejorado el inters por la asignatura
y el desarrollo de las actividades de
clase
X
ument! el tra"ajo cola"orativo y de
e#uipo
X
$ejor! la actitud hacia el conocimiento
y la asignatura
X
%o hay efectos signifcativos con el
proyecto
vances durante la ejecuci!n
del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los
alumnos&
X
Ha mejorado el aprendizaje de
tem'ticas espec(fcas de los temas #ue
a"orda el proyecto de aula&
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo
de ejecuci!n y no se evidencian
avances concretos&
)!mo creen los docentes #ue
su e*periencia se puede
transferir a otra instituci!n
educativa en el pa(s
+articipando activamente en redes de
aprendizaje
,enerando espacios virtuales para la
socializaci!n de e*periencias
X
+u"licando la e*periencia en revistas
cient(fcas de car'cter educativo
-incul'ndose a espacios de re.e*i!n
acadmica de orden local, nacional o
internacional
!eleccione con una & de la4 4i)uiente4 opcione4 a3uella4 3ue lo)raron tener una tran4?ormaci6n
educati7a de aula en el u4o peda)6)ico de la4 TIC(
)os recursos digitales educativos utili<ados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendi<aje en el grupo de estudiantes
O
)as actividades de aprendi<aje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
O
)as terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con *'> para buscar posibles soluciones al problema
planteado
O
El proceso de formacin desarrollado en este nivelI le permite establecer un proyecto de aula
mediado con 9(C ue apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
competencia reas bsicas"
O
$urante el proceso de recoleccin se emple o !i<o uso de los terminales para registro y
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en 9(C
O
De acuerdo con lo4 re4ultado4 o1tenido4 en la aplicaci6n del proyecto= cali?i3ue @4eleccione0 el Btem de
1 a M 4iendo 1 in?erior y M 4uperior(
/tem
)alif#
ue de
0 a 1
2Se alcanzan las competencias propuestas?
3&4
2porta a la soluci!n del pro"lema planteado? 3&4
2porta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 3&1
2Se evidencia aceptaci!n y comprensi!n por parte del estudiante? 1&4
2Se hace un "uen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
manejados?
1&4
$VID$NCIA!
/otos ue evidencien la experiencia del proyecto (Aximo 3"
AN$&O! @Documento4 nece4ario4 para la e7aluaci6n del e4tado de de4arrollo0
%elacione los enlaces al portafolio digitalI blogI o recursos educativos digitales ue se !ayan elaborado para el
proyecto de aula.
$ireccin Veb5: !ttp:@@leon<afirestudiante.blogspot.com@
$ireccin Veb0: !ttp:@@es.scribd.com@doc@0842F5062@$ocumentoPdeP>royectoPdeP*ulaPConP9(CP0153
$VA#ACI-N D$ O! PRO.$CTO! D$ A#A @o4 Proyecto4 de Aula con TIC 4e 7aloran a partir de lo4
cinco criterio4 indicado4 en e4te ?ormato, A4i)ne a cada criterio un 7alor de 1 a M= 4iendo 1 la menor
ponderaci6n y M la m28ima,0
1, Competencia4 de lo4 mae4tro4 en relaci6n con TIC
Re?leAa 3ue el docente Ea de4arrollado= dentro de 4u pr2ctica peda)6)ica= competencia4 a4ociada4 a la4
dimen4ione4 propue4ta4 por la $4trate)ia de Formaci6n y Acce4o de Computadore4 para $ducar
@Actitudinale4= peda)6)ica4= in7e4ti)ati7a4= di4ciplinare4= e7aluati7a4= tLcnica4 y tecnol6)ica4=
comunicati7a40,
1 2 9 4 & M
2, Apropiaci6n de TIC en la comunidad educati7a
a4 TIC 4on apro7ecEada4 como mediadora4 de pr2ctica4 e4colare4 pertinente4= inclu4i7a4 y en
conte8to= 3ue contri1uyen al de4arrollo y ?ortalecimiento de competencia4 en lo4 e4tudiante4 y a la
eliminaci6n de 1arrera4 para el acce4o= el aprendi*aAe y la participaci6n= reconociendo la di7er4idad de
capacidade4,
1 2 9 4 & M
9, 'etodolo)Ba y Fundamentaci6n
Demue4tra una 4ecuencia en el di4e/o e implementaci6n de la4 acti7idade4 de aula= 3ue permite
identi?icar la po4tura y lo4 re?erente4 conceptuale4 de la propue4ta peda)6)ica de apro7ecEamiento de
la4 TIC= para el ?ortalecimiento de la calidad educati7a,
1 2 9 4 M&
4, Re?erente de inclu4i6n en la4 acti7idade4 de aula con TIC
$l di4e/o y la implementaci6n de la4 acti7idade4 de aula del proyecto permiten identi?icar la aplicaci6n
de lo4 principio4 del di4e/o uni7er4al para el aprendi*aAe= en la planeaci6n de la4 pr2ctica4 de aula y en
la 4elecci6n yVo producci6n de lo4 recur4o4 educati7o4 di)itale4= promo7iendo y propiciando la
inclu4i6n de todo4 lo4 e4tudiante4,
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M, !i4temati*aci6n y conclu4ione4 de aprendi*aAe4
$7idencia una re?le8i6n 4i4tem2tica ?rente a la relaci6n cau4al entre la4 acti7idade4 de4arrollada4 y lo4
impacto4 alcan*ado4 mediante la eAecuci6n del proyecto= con la participaci6n de la comunidad
educati7a,
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J, Car2cter inno7ador
Inte)ra en 4u conte8to elemento4 did2ctico4 no7edo4o4 para el apro7ecEamiento peda)6)ico de la4
TIC= e7idenciando cam1io4 en la4 pr2ctica4 educati7a4 y meAora4 en el am1iente in4titucional,
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