En el artculo La filosofa de la Educacin, Mnica Gonzlez de Zuttin nos da una
resea de la evolucin de la educacin a lo largo de la historia, mostrando cmo esta est ntimamente ligada a los paradigmas de cada poca histrica. Segn la autora no se puede analizar las caractersticas de la educacin en un determinado perodo sin tener en cuenta la cosmovisin o sustrato ideolgico que constituye su paradigma esencial. Al referirnos a la educacin, creo que ya no quedan dudas acerca de la caducidad del modelo conductista que ha sido reemplazado por el constructivista, el problema, en mi opinin, surge al querer aplicar este modelo, que no es para nada nuevo (corresponde a las dcadas del 60 y 70), sin tener en cuenta que el sujeto de aprendizaje ya no es el de los aos 60 y 70, si no otro muy diferente. La globalizacin y la explosin de los medios masivos de comunicacin, con el advenimiento de internet, han producido una verdadera revolucin en el campo del conocimiento y su accesibilidad. Me parece ilgico pretender combinar pensamientos educativos de los aos 60 y 70 (cuando no se conoca internet) y las posibilidades educativas que brinda esta red global, en un ambiente pensado y estructurado hace ms de doscientos aos: el de la institucin escolar. No podemos pretender que la escuela evolucione si estamos manteniendo la misma estructura con la que fue creada dos siglos atrs: un profesor para una gran cantidad de alumnos y materias fijas, obligatorias e inamovibles. Me parece que es necesario un profundo debate a nivel mundial para ver cmo debera evolucionar la escuela para estar a tono con los nuevos tiempos. En cuanto a la situacin particular de Argentina, en los ltimos diez o veinte aos se ha dado una paradoja, al menos en el caso de la educacin pblica: es cuando ms dinero se ha invertido y cuando peores resultados se han obtenido. Prcticamente todos los alumnos de las escuelas pblicas tienen su computadoras, que usan slo para jugar a los videojuegos (en clase la mayora de las veces), cuando deben usarlas para estudiar ya estn rotas o no tienen los programas necesarios. De nuestras escuelas secundarias se estn recibiendo gran cantidad de analfabetos funcionales ( y no me refiero a que no sepan usar herramientas tecnolgicas como las computadoras). La Argentina ya va por la tercera generacin de gente que nunca ha trabajado. Afecta esto a la educacin? Indudablemente! Considero que, ms all de viejas dicotomas conductismo-constructivismo, pasadas de moda, el problema de la educacin en Argentina est ntimamente ligado al gran problema socio-cultural y econmico que tiene el pas, que no se soluciona fcil ni rpidamente, por mejor buena voluntad y esfuerzos que hagamos los docentes. El problema es de tal envergadura que no es slo un problema de la educacin, si no que al contrario, la educacin es slo un plido reflejo de los grandes problemas medulares de este pas. Hasta que no nos decidamos a ser una nacin sin corrupcin, con instituciones que funcionen y polticas generales a largo plazo que reemplacen los movimientos pendulares que venimos sufriendo desde hace ms de ochenta aos, la educacin seguir sufriendo como el resto de los aspectos de la vida social.
Comentario acerca de la pelcula La Educacin Prohibida Este documental no me parece el fruto de un trabajo serio de investigacin por las siguientes razones: La gran mayora de las opiniones que se expresan en l corresponden a ideas acerca de la educacin primaria (Montessori, Waldorf, Cossettini, etc.), pero las dramatizaciones corresponden a alumnos y conflictos propios del nivel secundario, considero que cada nivel tiene caractersticas propias tanto en lo que se refiere al sujeto del aprendizaje como al tipo de conocimiento a aprehender, el hecho de mezclar y poner todo en una misma bolsa, le quita rigor al documental. Las dramatizaciones son burdas parodias, poco crebles que pueden representar algn caso aislado, pero para nada el comn denominador de las situaciones escolares, (alumnos repitiendo como robots cido desoxirribonucleico, como si fuera un trmino que escapa a las posibilidades normales de entendimiento, me parece que desmerece de por s a la totalidad del trabajo). Presenta como novedosas, experiencias educativas de mediados del siglo XX , es decir: atrasa prcticamente medio siglo. Mis hijos, 20 aos atrs se educaron en base a modelos de ese tipo y ya en ese momento no eran tan novedosos. No tiene en cuenta algo fundamental: por ser modelos de mediados del siglo pasado, la sociedad y el sujeto del aprendizaje eran otros, no consideran el estado actual de los mismos, que es bien diferente. No me parece acertada la comparacin con organismos vivientes tales como clulas y aves, como ejemplos de seres libres; no hay nada ms condicionado que stos: las aves no deciden cundo migrar ni cuando aparearse, ni las clulas cundo reproducirse. Hacer algo similar a "The wall" para representar el estado de la educacin pblica, sigue mostrando el anacronismo del documental, en la pelcula de Pink Floyd, realizada en 1982 se muestra la educacin de la posguerra, sus caractersticas y sus secuelas, al presentarlo en el ao 2012 a qu educacin se est refiriendo? Por ltimo habla de la falta de libertad como un condicionante de la educacin, nunca en toda la historia de la educacin argentina , el alumno tuvo ms libertad que ahora y la gran mayora de los maestros y profesores coinciden en que nunca se aprendi menos ni hubo menos inters en aprender. Creo que con la ancdota del cartgrafo de Borges la intencin (no de Borges, sino del realizador de la pelcula) es desmerecer el sentido y la importancia del pensamiento cientfico (caracterstica muy propia de este gobierno, que desmerece todo lo que no sirve a sus mezquinos intereses)
Reflexin final: No caben dudas de que la forma en que se imparte la educacin merece una completa revisin, el problema, para m, reside en las dicotomas extremistas tan propias de los argentinos: o es blanco o es negro, nada puede ser gris, nos vamos de un extremo al otro y no somos capaces de reconocer que puede haber cosas buenas en ambos lados. Los modelos de escuela activa, nueva, etc., para el nio de 5 a 12 aos son interesantes y no dudo de que sirvan, se es el momento por excelencia para aprovechar la curiosidad y el inters del nio, que se pierde en la adolescencia (no creo que por culpa de la escuela, como pretenden algunos, sino por caractersticas evolutivas propias de esa etapa). Una escuela de este tipo requiere de espacios, grupos y material acorde, no se puede implementar con grupos de 30 alumnos ni en un saln de 4x4. Por otro lado, algo que critico a este tipo de escuelas es que basan todo solamente en la libertad, el inters y las ganas del nio, y bien sabemos que para construir una sociedad o para poder llegar a realizarnos hacen falta otros valores que ltimamente han sido menospreciados: el esfuerzo, el tesn (ms all de las ganas), el hecho de saber que para llegar a determinado lugar no siempre voy a ir por un camino divertido, sino que muchas veces voy a tener que soportar y hacer cosas que, aunque no sean divertidas, son necesarias , si Edison no hubiera tenido el tesn para hacer 201 experimentos fallidos, no hubiera llegado al xito en el 202. Los chicos que asisten a estas escuelas en general son de clase media y en nuestro pas la clase media tiende a desaparecer, cada vez es ms grande la brecha entre clase media-alta y clase baja, quedando la clase media reducida, empobrecida , desmerecida y sin ser tenida en cuenta. En las provincias tal vez no se evidencia este reacomodamiento social, pero en el conurbano bonaerense (que representa alrededor del 60% de la poblacin del pas) se puede apreciar con toda la gravedad y peso que tiene, no hay maestro o profesor que no coincida en la opinin de que los colegios pblicos son grandes guarderas, no para ensear, sino para proveer las necesidades bsicas de los nios, pero parece ser que la educacin no es una de ellas. La droga, la delincuencia, la falta de unin y valores familiares hacen que el colegio deba hacerse cargo de cosas elementales de las cuales antes se ocupaba la familia: desde la enseanza del aseo personal hasta la del respeto por el prjimo, cdigos morales, nociones elementales acerca del bien y del mal, no hay tiempo para la enseanza de actitudes y contenidos. Pero qu pasa con los, cada vez menos, alumnos que tienen familias que se hacen cargo de sus deberes y les ensean estas cosas? Qu aprenden en el colegio? Qu pasa cuando un adolescente decide que quiere ser ingeniero o mdico y al momento de ingresar en la facultad se da cuenta de que, a pesar de no haberse llevado ninguna materia, no puede entender nada de lo que all dicen? No fueron estafados en alguna medida por el sistema educativo al hacerles creer que todo estaba bien? Todas estas circunstancias hacen que, la evaluacin de las necesidades educativas en nuestro pas deba ser exhaustiva, no debiendo estar atada a intereses polticos o cortoplacistas, ya que el tipo de escuela que surja a partir de ella nos definir como nacin.