Sessão 6 : O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão)

Comentário crítico à presença de referências a respeito das BE nos

Relatórios da IGE
Porque é importante ter uma imagem alargada, real e diversificada da situação, para a
selecção da amostra dos relatórios a comentar foram considerados os seguintes
critérios:
• Diversidade a nível do momento da sua produção, considerando-se os dois
últimos anos lectivos (2007/08 e 2008/09).
• Diversidade a nível da realidade dos Agrupamentos no que concerne ao público
que servem, considerando-se as várias tipologias de Escolas/Agrupamentos
relativamente aos níveis de ensino que os constituem.
• Diversidades a nível da realidade geográfica, considerando-se
Escolas/Agrupamentos do litoral e do interior da Região Centro.
• Diversidade a nível do meio em que se inserem, considerando-se o meio
urbano e o meio rural.
Desta forma foram seleccionados os seguintes Agrupamentos:
Agrupamento de Escolas de Aveiro (2007/2008)
Agrupamento de Escolas Rainha Santa Isabel Leiria (2008/2009)
Agrupamento de escolas de Fornos de Algodres (2008/2009)
Agrupamento de escolas de Lagares da Beira (2007/2008)
Agrupamento de Escolas Aquilino Ribeiro - Vila Nova de Paiva (2008/2009)
Escola Secundária José Falcão - Coimbra (2007/2008)
Escola Secundária com 3º Ciclo do Ensino Básico de Campos de Melo - Covilhã
(2008/2009)
Agrupamento de Escolas de São Romão - Seia (2007/2008)
Após uma leitura atenta e direccionada para a recolha de referências sobre as
Bibliotecas Escolares, em todos estes relatórios obtiveram-se os resultados transcritos
no quadro da página seguinte:

Horácio Marques dos Santos 1

 Sessão 6 : O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão)
Análise dos Relatórios do IGE
Escola
/Agrupamento Domínio /Factores IGE
Agrupamento de 3.1. Concepção, planeamento
Escolas de Aveiro e desenvolvimento da
(2007/2008) actividade
Agrupamento de
Escolas Rainha
Santa Isabel Leiria 4.4. Parcerias, protocolos e
(2008/2009) projectos
3.2. Gestão dos recursos
Agrupamento de humanos
escolas de Fornos 3.3. Gestão dos recursos
de Algodres materiais e financeiros
(2008/2009) 4.4. Parcerias, protocolos e
projectos
1.4. Valorização e impacto das " promoção de exposições de trabalhos dos alunos na biblioteca de Lagares
aprendizagens
3.2. Gestão dos recursos
Agrupamento de
humanos
escolas de Lagares
da Beira
(2007/2008)
3.3. Gestão dos recursos
materiais e financeiros
4.3. Abertura à inovação
2.2. Acompanhamento da
prática lectiva em sala de aula pessoal docente,..das bibliotecas escolares..." (pág.8)
Agrupamento de
2.4. Abrangência do currículo e "...destaca-se a implementação do plano Nacional de Leitura,..e a Rede de
Escolas Aquilino
valorização dos saberes e da
Ribeiro - Vila Nova
aprendizagem
de Paiva
(2008/2009)
4.3. Abertura à inovação
Escola Secundária 3.3. Gestão dos recursos
José Falcão - materiais e financeiros
Coimbra 4.4. Parcerias, protocolos e
(2007/2008) projectos
Escola Secundária
2.3. Diferenciação e apoios
com 3º Ciclo do
2.4. Abrangência do currículo e
Ensino Básico de
valorização dos saberes e da
campos de Melo -
aprendizagem
Covilhã
3.3. Gestão dos recursos
(2008/2009)
materiais e financeiros
2.2. Acompanhamento da
prática lectiva em sala de aula abrangendo áreas relevantes...e da gestão de bibliotecas,.." (pág.8)
2.4. Abrangência do currículo e Sandomil) na rede de bibliotecas escolares e do Plano nacional de Leitura,
valorização dos saberes e da
aprendizagem
Agrupamento de
Escolas de São
Romão - Seia
(2007/2008)
2.4. Abrangência do currículo e programas a leccionar, contando com a participação dos alunos e
valorização dos saberes e da
aprendizagem
3.3. Gestão dos recursos
materiais e financeiros
4.4. Parcerias, protocolos e
projectos
Horácio Marques dos Santos
Nº
de
Referências/Considerações à BE Ref.
"As Bibliotecas do Agrupamento, integradas na rede de bibliotecas
escolares, permitem o desenvolvimento de actividades diversificadas, com 1
destaque para as que integram o Plano Nacional de Leitura." (Pág.9)
"O desenvolvimento de projectos...e Rede de Bibliotecas Escolares, teve
1
impacto na melhoria das aprendizagens dos alunos" (pág.11)
"...pessoal não docente teve acesso a formação nas áreas das Bibliotecas
..." (pág.9)
"O Agrupamento dispõe de uma biblioteca integrada na rede nacional, que
3
se constituí como recurso importante." (pág. 9)
"...participa em vários projectos... Rede Nacional de Bibliotecas
Escolares..." (pág. 11)
da Beira" (Pág.7)
"...como por exemplo para a biblioteca, esta gestão de pessoal não está a
garantir a especialização mínima necessária às tarefas exigidas para o
sector" (pág.10)
"A Biblioteca da escola sede, integrada na rede de bibliotecas escolares, 4
apresenta-se como um espaço agradável... no entanto nem sempre o
material informático existente é disponibilizado para actividades de
pesquisa" (pág. 10)
" O Agrupamento demonstra abertura e projectos inovadores (por ex.
...Plano Nacional de Leitura e Rede de Bibliotecas Escolares)" . (pág. 11)
"...tem desenvolvido um conjunto de acções de formação relevantes para o
Bibliotecas Escolares... Reconhecendo-se que alguns destes projectos têm
3
contribuído para a melhoria dos resultados escolares." (pág.8)
"...a adesão à Rede de Bibliotecas Escolares, cuja dinâmica tem tido
impacto na mobilização das crianças e dos alunos para a leitura e
investigação." (pág.11)
" Existe uma correcta manutenção na generalidade dos
espaços...Biblioteca..." (pág. 10)
2
"De destacar a participação na rede de bibliotecas escolares..." (pág.11)
" Para os discentes com dificuldade foi organizada uma sala de estudo, a
funcionar na biblioteca,..."(pág.9)
"...integração da biblioteca na rede Nacional de Bibliotecas Escolares,..."
3
(pág.9)
"A biblioteca/centro de recursos é um espaço agradável e muito
frequentado, funcionando em horário contínuo." (pág.10)
" O Agrupamento implementou um plano de formação para docentes,
"...destaca-se, designadamente, a adesão e o trabalho realizado no
âmbito.... dos projectos de integração das bibliotecas (S. Romão e
sendo aí desenvolvidas actividades significativas de aprendizagem..."
(Pág.8)
"No ano de 2006/07, a maioria dos objectivos estabelecidos pelo plano
nacional de leitura, objecto de avaliação institucional, muito por força do
trabalho realizado nas bibliotecas,..." "Estas actividades estão bem 5
organizadas e devidamente articuladas com o desenvolvimento dos
contribuindo para motivar e para melhorar os resultados escolares."
(pág.9)
"As verbas oriundas do orçamento anual de dotações com compensação
em receita têm permitido prover o Agrupamento com equipamento
diverso, em particular no domínio do acervo das bibliotecas,...(pág.9)
" A organização promove e participa em projectos institucionais...
Merecem destaque os projectos rede de bibliotecas escolares,..." (Pág.11)
Total 22
2
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Nesta amostra foi, propositadamente, incluído o Agrupamento de Escolas de São

Romão. Agrupamento de tipologia horizontal por incluir apenas estabelecimentos do
1º CEB e do ensino Pré-escolar, entretanto encerrado por fusão com o Agrupamento
de Escolas de Seia. Quis incluir este agrupamento por ser de uma tipologia diferente e
porque foi nele que experimentei uma situação profissional única na minha carreira,
pois aí desempenhei, cumulativamente, as funções de vice-presidente do conselho
executivo e as de coordenador da Biblioteca Escolar. Por outro lado tive a
oportunidade de acompanhar o processo de avaliação externa desenvolvido por uma
equipa da IGE, a que voluntariamente nos sujeitámos, durante o qual tive
oportunidade de colher ensinamentos que me ajudaram a interpretar e a perspectivar
de forma mais abalizada a minha intervenção na BE.
Depois desta experiência e de comparar os resultados obtidos com os constantes em
outros relatórios de outros agrupamentos, estou convicto que a valorização da BE no
contexto da escola está muito dependente do nível de ligação estabelecido entre o
professor bibliotecário e o órgão de gestão da escola.
Com base na análise dos dados obtidos, e compilados no quadro anterior, procedeu-se a um
tratamento estatístico, para uma melhor compreensão dos mesmos. Obtiveram-se os
seguintes resultados:

Quadro síntese
Nº de
Nº de Agrupamentos Domínio/factores nos quais a BE é referenciada
ref.
1-Resultados
1.4. Valorização e impacto das aprendizagens 1
2-Prestação do serviço educativo

2.2. Acompanhamento da prática lectiva em sala de aula 2

2.3. Diferenciação e apoios 1
2.4. Abrangência do currículo e valorização dos saberes e da aprendizagem 4
3-Organização e gestão escolar
8
3.1. Concepção, planeamento e desenvolvimento da actividade 1
3.2. Gestão dos recursos humanos 2
3.3. Gestão dos recursos materiais e financeiros 5
4-Liderança

4.3. Abertura à inovação 2

4.4. Parcerias, protocolos e projectos 4
5-Capacidade de Auto-regulação e melhoria da escola

Total 22
Passando agora à análise destes dados importa referir, em primeira linha, que a
maioria das referências à BE constantes nos relatórios analisados se prendem com os
factores ligados ao domínio da organização e gestão escolar, seguindo-se os ligados à
prestação do serviço educativo e da liderança. Este facto permite verificar que são as
práticas da BE ligadas aos domínios C e D do MAABE aquelas que são mais visíveis na
escola.

Horácio Marques dos Santos 3

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Por outro lado verifica-se que no que concerne aos aspectos da auto-regulação em
nenhum dos relatórios foi feita qualquer referência, o que indicia uma ausência de
referências da BE nos instrumentos de auto-avaliação da escola. Urge, portanto, a
aplicação do MAABE nas nossas bibliotecas e a sua ligação aos processos de
autoavaliação da escola, para que as mesmas passem a ser consideradas nos relatórios
de avaliação externa da IGE.
Na leitura do 1º quadro também se verifica existirem muitas escolas/agrupamentos,
nas quais a BE não está devidamente enquadrada e por conseguinte pouco
considerada, apresentando apenas 1 ou 2 referências no relatório da IGE.
Comparativamente a BE do Agrupamento de Escolas de São Romão teve 5 referências,
o que demonstra o valor que a escola/agrupamento atribui a este recurso e a
importância que a mesma tem na escola e no seu projecto educativo.
Muitas outras considerações se poderiam fazer mas uma delas eleva-se a todas as
outras: É premente elevar o estatuto da BE no seio escolar.

O Formando: Horácio Marques dos Santos

Horácio Marques dos Santos 4