MES SITUACION

SIGNIFICATIV
A
TIULO
DE
LA
UNIDAD
POSIBLES
ACTIVIDADES
DURACI
ON
COMPETENCI
AS
CAPACIDADES PRODU
CTO
MATERI
ALES
Y
RECURSO
S

JULIO
CUERPO
HUMANO
QUE PARTES
TIENE MI
CUERPO?
CUANTOS
LADOS TIENE
MI CUERPO?
CUALES SON
MIS
CARACTERISTI
CAS Y
CUALIDADES
PERSONALES?
Cmo ME
DIFERENCIO DE
NIO Y NIA?
Cmo CUIDO
MI CUERPO
PARA ESTAR
SANO Y
FUERTE?
PUEDO
DESPLAZARME
CON MI
CUERPO?
MI CUERPO
CONOZC
O,
MANEJO
Y CUIDO
MI
CUERPO
RECONOCIMIEN
TO DE LAS
CARACTERISTIC
AS FISICAS DE
NUESTRO
CUERPO

RECONOCIMIEN
TO DE LAS
CUALIDADES
PERSONALES DE
NUESTRO
CUERPO

LATERALIDAD

IDENTIDAD
SEXUAL

MUECOS
ARMABLES

HABITOS DE
HIGIENE
PERSONAL

HABITOS
DEL 1 AL
11 DE
JULIO
IDENTIDAD
PERSONAL
Se relaciona
con otras
personas
demostrando
autonoma,
toma
conciencia de
las cualidades
personales y
confianza en
ellas sin
perder de
vista su propio
inters







Nmero y
operaciones


AUTOESTIMA
Explora reconoce y
valora positivamente
sus caractersticas y
cualidades
personales
mostrando confianza
en si mismo y afn de
mejora.

CONCIENCIA
EMOCIONAL
Reconoce y expresa
sus emociones
explicando sus
motivos

Matematiza,
Representa,
Comunica, situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos


Matematiza

Valorac
in y
cuidado
del
cuerpo






















Laminas
Cartulinas
Hojas de
aplicacin
Colores
Plumones
Lpices
OCUPA
ESPACIO?
CON QUE
SENTIMOS LAS
COSAS?
Cmo ME
SIENTO?
QU NOS
PUEDE CAUSAR
DAO?

ALIMENTARIOS

UBICANDONOS
EN EL ESPACIO

DESPLAZANDO
NOS POR EL
ESPACIO








CAMBIO Y
RELACIONES


COMPRENSIO
N ORAL
Comprende
crticamente
diversos tipos
de textos
orales en
diferentes
situaciones
comunicativas
mediante
procesos de
escucha activa
interpretacin
y reflexin
EXPRESION
ORAL
Produce de
forma
coherente
diversos tipos
representa y
comunica


REORGANIZA la
informacin de
diversos tipos textos
orales










Expresa con claridad
mensajes empleando
las convenciones del
lenguaje oral
Aplica variados
recursos expresivos
segn distintas
situaciones
comunicativas





































de textos
orales segn su
propsito
comunicativo
de manera
espontnea
planificada
usando varios
recursos
expresivos


COMPRENSIO
N DE
TEXTOS
Comprende
crticamente
diversos tipos
de textos
escritos en
variadas
situaciones
comunicativas
segn su
propsito de
lectura,
mediante
procesos de
interpretacin
y reflexin

EXPRESION
Reorganiza la
informacin de
diversos tipos de
texto
Infiere el
significado del texto









Realiza sus propias
obras de arte en las
diferentes formas
artsticas
expresando ideas
sentimientos
emociones en sus
trabajos
demostrando su
sensibilidad







































ARTISTICA
Crea trabajos
de arte a
partir del
manejo de
lenguajes
smbolos y
procedimientos
de las diversas
formas
artsticas-
danza, arte
dramtica,
msica artes
visuales y
audiovisuales
para expresar
sus propias
ideas
emociones
sentimientos
demostrando
creatividad
imaginacin y
sentido
esttico

CUERPO
HUMANO Y
CONSERVACI
ON DE LA
SALUD






(3)practica hbitos
alimenticios al
consumir alimentos
nutritivos en las
horas
correspondientes,
masticando bien los
alimentos antes de
ingerirlos
(3)practica hbitos
de higiene personal :
se lava las manos
antes de tomar los
alimentos, luego de
usar los servicios
higinicos
(4) demuestra
progresivamente
hbitos alimenticios
para el
aprovechamiento de
los alimentos
nutritivos que
ingiere:, mastica bien
los alimentos antes
de ingerirlos y






























Practica con
agrado hbitos
de
alimentacin,
higiene y
cuidado de su
cuerpo
reconociendo
la importancia
para conservar
su salud
consume liquidos
variados.
(4)practica hbitos
de higiene personal
para el cuidado de su
salud, lavado de
manos antes de
tomar los alimentos,
luego de usar los
servicios higinicos
(3/4/5) Identifica
acciones para la
proteccin de la
salud: control mdico
peridico, control de
la denticin, entre
otros.
(5) demuestra
hbitos alimenticios
para el
aprovechamiento de
los alimentos
nutritivos que
ingiere: mastica bien
los alimentos antes
de ingerirlos y
consume lquidos
variados.
(5)practica hbitos
de higiene personal
reconociendo la
importancia para el









PLANIFICACIN DE UNIDAD DIDCTICA
PROYECTO DE APRENDIZAJE
TTULO: CONOZCO, MANEJO Y CUIDO MI CUERPO
Los seres humanos en comparacin de los animales nacemos con nuestro esquema muy poco desarrollado, los alimentos al
nacer se desplazan de inmediato y los nios desarrollan poco a poco en cada una de sus etapas.
cuidado de su salud:
bao diario, cambio
de ropa

Es por ello que los nios y nias deben partir sus aprendizajes a partir de su propio cuerpo o esquema corporal con el
paso del tiempo irn desarrollando posiciones, coordinacin lateralidad, orden a travs del juego y el desarrollo de la
motricidad fina.
SITUACIN SIGNIFICATIVA:


Interrogantes para averiguar con nuestros nios:

Que partes tiene mi cuerpo?
Cuantos lados tiene mi cuerpo?
Cuales son mis caracteristicas y cualidades personales?
Cmo me diferencio de nio y nia?
Cmo cuido mi cuerpo para estar sano y fuerte?
Puedo desplazarme con mi cuerpo?
Mi cuerpo ocupa espacio?
Con que sentimos las cosas?
Cmo me siento?
Qu nos puede causar dao?









PRE PLANIFICACIN

Nombre del Proyecto de Aprendizaje: CONOZCO, MANEJO Y CUIDO MI CUERPO
Tiempo y duracin: del 01 al 11 de julio

QU HAR? CMO LO HAR? QU NECESITAR?
Posibilitar el conocimiento del Que el nio juegue con su Que el nio juegue con su
cuerpo en el nio
Que el nio aprenda a cuidar
su cuerpo
Que el nio se ubique en el
espacio
Que el nio se desplace en el
espacio
Que el nio reconozca el lado
derecho e izquierdo del cuerpo
Que los nios aprendan a
reconocer y manejar sus
sentimientos y emociones
Que los nios reconozcan como
percibimos el mundo
cuerpo
Armando muecos
Hacer que los nios dibujen y
verbalicen
Recibiendo la visita de las
enfermeras(peso, talla)
Consuman los alimentos
nutritivos
Recordando la importancia del
aseo personal
Aprendiendo canciones,
poesas, cuentos
Organizndonos con los nios
A travs de dilogos de sus
experiencias
cuerpo
Armando muecos
Hacer que los nios dibujen y
verbalicen
Recibiendo la visita de las
enfermeras(peso, talla)
Consuman los alimentos
nutritivos
Recordando la importancia del
aseo personal
Aprendiendo canciones,
poesas, cuentos
Organizndonos con los nios
A travs de dilogos de sus
experiencias


REAJUSTE DE LA PLANIFICACION.
QU VAMOS HACER? CMO LO HAREMOS? QU NECESITAMOS?






















APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES SABIDURIA LOCAL
3 AOS 4 AOS 5 AOS
COMUNICACIN:
(expresin
artstica)
Crea trabajos de
arte a partir del
manejo de
lenguajes, smbolos
y procedimientos
Realiza sus propias
obras de arte en las
diferentes formas
artsticas,
expresando ideas,
sentimientos,
emociones de su
trabajos y
Entona canciones
breves y sencillas
referidas al pap.


Dibuja, pinta
modela y construye
por iniciativa
Entona canciones
referidas a pap y las
acompaa con objetos
sonoros siguiendo la
meloda

Crea diversas
producciones plsticas
Crean una cancin al
pap, en base a una
meloda.



Crea diversas
producciones plsticas
PATRONES DE
CRIANZA
de las diversas
formas artsticas-
danza- arte,
dramticas para
expresar sus
propias ideas
emociones
sentimientos, etc.
demostrando
creatividad,
desarrollando su
sensibilidad
propia y a su
manera sobre
temas relacionados
al cuerpo humano
sus caractersticas
y emociones

con las propias
tcnicas que descubre,
demostrando
sensibilidad, para
expresar sus
emociones y
sentimientos
referidas al cuerpo
humano sus
caractersticas y
emociones

con las propias tcnicas
que descubre y las que
aprende en su contexto
demostrando
sensibilidad y
comunicando ideas
sobre el cuerpo humano
sus caractersticas y
emociones

COMUNICACIN
Comprensin oral
Comprende
crticamente
diversos tipos
orales en
diferentes
situaciones
comunicativas
mediante procesos
de escucha activa
interpretacin y
reflexin

Expresin oral
Produce de forma
coherente
REORGANIZA la
informacin de
diversos tipos
textos orales









EXPRESA CON
CLARIDAD
MENSAJES
EMPLEANDO LAS
Sigue una
indicacin sencilla
recordando lo que
ha escuchado









Usa palabras
conocidas por el
nio propias de su
ambiente familiar y
Sigue hasta dos
indicaciones sencillas
recordando lo que ha
escuchado









Usa palabras conocidas
por el nio propias de
su ambiente familiar y
local
Sigue hasta tres
indicaciones sencillas
recordando lo que ha
escuchado









Usa palabras conocidas
por el nio propias de su
ambiente familiar y
local

diversos tipos de
textos orales
segn su propsito
comunicativo, de
Manera
espontnea o
planificada usando
varios recursos
expresivos.







Comprensin de
textos
Comprende
crticamente
diversos tipos de
texto escritos en
variada situaciones
comunicativas
segn su propsito
de lectura
mediante procesos
de interpretacin y
reflexin
CONVENCIONES
DEL LENGUAJE
ORAL


APLICA variados
recursos expresivos
segn distntas
situaciones
comunicativas

REORGANIZA la
informacin de
diversos tipos de
textos



Infiere el
significado del
texto



local


Se apoya en gestos
y movimientos
cuando quiere
decir algo


Dice con sus
propias palabras el
contenido de
diversos tipos de
textos ledos o
narrados por el
adulto

Deduce las
caractersticas de
los personajes,
personas animales
y objetos en
diversos tipos de
texto que escucha




Se apoya en gestos y
movimientos cuando
quiere decir algo


Dice con sus propias
palabras el contenido
de diversos tipos de
textos ledos o
narrados por el adulto

Deduce las
caractersticas de los
personajes, personas
animales y objetos en
diversos tipos de
texto que escucha




Se apoya en gestos y
movimientos cuando
quiere decir algo


Dice con sus propias
palabras el contenido
de diversos tipos de
textos ledos o
narrados por el adulto


Deduce las
caractersticas de los
personajes, personas
animales , objetos y
lugares en diversos
tipos de texto que
escucha





MATEMATICA
Nmero y
operaciones























Matematiza,
Representa,
Comunica,
situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos


















Explora situaciones
cotidianas
referidas a
agrupar objetos
usando material
concreto
estructurado y no
estructurado,
reconociendo
texturas
temperaturas,
sabores y olores

Expresa
libremente
concreto las
agrupaciones que
realiza a partir de
situaciones
cotidianas:
reconociendo
texturas
temperaturas,
sabores y olores

Dice con sus
Explora situaciones
cotidianas referidas a
agrupar una coleccin
de objetos de acuerdo
a un criterio
perceptual :
reconociendo texturas
temperaturas, sabores
y olores


Expresa con material
concreto y dibujos
simples las
agrupaciones de
objetos de acuerdo a
un criterio perceptual
reconociendo texturas
temperaturas, sabores
y olores


Dice con sus propias
palabras las
caractersticas las
agrupaciones de los
Explora situaciones
cotidianas referidas a
agrupar una coleccin
de objetos de acuerdo a
un criterio perceptual :
reconociendo texturas
temperaturas, sabores
y olores



Expresa con material
concreto dibujos o
graficos, la agrupacin
de una coleccin de
objetos de acuerdo a un
criterio perceptual
reconociendo texturas
temperaturas, sabores
y olores

Dice con sus propias
palabras los criterios de
agrupacin de una ms
colecciones de objetos
usando los











Cambio y
relaciones















Matematiza,
representa,
comunica
situaciones que
involucran
regularidades,
equivalencias y
cambios en diversos
contextos.





propias palabras
las caractersticas
las agrupaciones de
los objetos usando
los cuantificadores
muchos- pocos-
ninguno

Construccin del
significado de
diversos tipos de
relaciones lgicas
espaciales: delante
detrs; a un lado
al otro, cerca-
lejos primero y
ultimo y
direccionalidad

Explora y
menciona
relaciones
espaciales entre
pares de objetos,
que cumplan una
relacin a partir de
consignas dadas:
delante detrs;
dentro , fuera, a
objetos usando los
cuantificadores
muchos- pocos-
ninguno


Construccin del
significado de diversos
tipos de relaciones
lgicas espaciales:
delante detrs;
izquierda derecha.
Cerca lejos, primero
ultimo y
direccionalidad


Explora y menciona
relaciones espaciales
entre pares de
objetos, delante
detrs; dentro fuera,
encima debajo,
izquierda derecha.
Arriba - abajo
que cumplan una
relacin a partir de
consignas dadas: , en
situaciones de su
cuantificadores ms que
menos que


Construccin del
significado de diversos
tipos de relaciones
lgicas espaciales:
delante detrs;
izquierda derecha,
cerca- lejos; primero
ultimo y direccionalidad



Explora y menciona
relaciones espaciales
entre pares de objetos
a partir de consignas
dadas delante detrs;
dentro fuera, encima
debajo, izquierda
derecha.
Arriba - abajo , en
situaciones de su
contexto cultural,
natural, etc.

un lado al otro , en
situaciones de su
contexto cultural ,
natural, etc.
contexto cultural ,
natural, etc.
PERSONAL
SOCIAL
Identidad
personal
Se relaciona con
otra persona
demostrando
autonoma,
conciencia de sus
principales
cualidades,
personales y
confianza en ella,
sin perder de vista
su propio inters.
AUTOESTIMA
Explora reconoce y
valora
positivamente sus
caractersticas y
cualidades
personales
mostrando
confianza en si
mismo y afn de
mejora.







CONCIENCIA
EMOCIONAL
Reconoce y expresa
sus emociones
explicando sus
motivos

Muestra sentirse
bien sonre,
aplaude, salta o se
mueve cuando la
docente











Expresa sus
emociones en sus
juegos: al saltar,
balancearse,
correr,
equilibrarse, rodar
o cuando juega a la
mama o al papa, se
enoja o alegar con
Menciona sus
caractersticas fsicas
habilidades y
cualidades con
entusiasmo: mi cuerpo
y sus partes, me gusta
mi cabello se bailar,
dibujo bonito, mira
como salto, me gusta
ayudar a mis amigos,
siempre llego
temprano, etc.






Nombra sus emociones
en diferentes
situaciones con ayuda
de la docente, estoy
triste estoy molesto,
estoy alegre, tengo
miedo, etc.
Menciona sus
caractersticas fsicas
habilidades y cualidades
con entusiasmo: mi
cuerpo y sus partes, me
gusta mi cabello se
bailar, dibujo bonito,
mira como salto, me
gusta ayudar a mis
amigos, siempre llego
temprano, etc.







Nombra sus emociones
en diferentes
situaciones con ayuda
de la docente, estoy
triste estoy molesto,
estoy alegre, tengo
miedo, etc.





sus hijo o hija

Menciona las
emociones de
alegria tristeza,
clera/ enojo,
miedo ante relatos
e ilustraciones por
ejemplo: el
chanchito esta
molesto




Menciona los motivos
de sus emociones
cuando se le pregunta:
estoy triste porque mi
mama me ha gritado,
estoy alegre porque he
ido con mi papa al
parque, estoy enojado
por que no me han
dejado jugar, estoy
asustado por que el
perro me puede
morder




Menciona los motivos de
sus emociones cuando
se le pregunta: estoy
triste porque mi mama
me ha gritado, estoy
alegre porque he ido con
mi papa al parque, estoy
enojado porque no me
han dejado jugar, estoy
asustado por que el
perro me puede morder

CIENCIA Y
AMBIENTE
CUERPO
HUMANO Y
CONSERVACION
DE LA SALUD
Practica con
agrado hbitos de
alimentacin,
higiene y cuidado
de su cuerpo
reconociendo la
(3)practica hbitos
alimenticios al
consumir alimentos
nutritivos en las
horas
correspondientes,
masticando bien los
alimentos antes de
ingerirlos

(4) demuestra
progresivamente
Mastica
apropiadamente los
alimentos antes de
ingerirlos

Prefiere consumir
los alimentos
nutritivos antes
que los no
nutritivos


Mastica
apropiadamente los
alimentos antes de
ingerirlos


Prefiere consumir los
alimentos nutritivos
antes que los no
nutritivos


Mastica
apropiadamente los
alimentos antes de
ingerirlos



Diferencia al consumir
los alimentos nutritivos
y los no nutritivos



importancia para
conservar su salud

hbitos alimenticios
para el
aprovechamiento de
los alimentos
nutritivos que
ingiere:, mastica
bien los alimentos
antes de ingerirlos
y consume lquidos
variados.


(5) demuestra
hbitos alimenticios
para el
aprovechamiento de
los alimentos
nutritivos que
ingiere: mastica
bien los alimentos
antes de ingerirlos
y consume lquidos
variados.

(3)practica hbitos
de higiene personal
: se lava las manos
antes de tomar los
alimentos, luego de





















Se lava las manos
antes de consumir
los alimentos y
despus de usar el
servicio

























Se lava las manos
antes de consumir los
alimentos y despus de
usar el servicio


























Se lava las manos antes
de consumir los
alimentos y despus de
usar el servicio

Se cambia diariamente
usar los servicios
higinicos

(4)practica hbitos
de higiene personal
para el cuidado de
su salud, lavado de
manos antes de
tomar los alimentos,
luego de usar los
servicios higinicos
(5)practica hbitos
de higiene personal
reconociendo la
importancia para el
cuidado de su salud:
bao diario, cambio
de ropa

(3/4/5) Identifica
acciones para la
proteccin de la
salud: control
mdico peridico,
control de la
denticin, entre
otros.

Exige que se le
corten las uas de
manos y pies y un
aseo permanente









Acepta las
acciones de control
de talla y peso

Menciona la
importancia de
visitar al mdico y
dentista
Exige que se le corten
las uas de manos y
pies y un aseo
permanente











Acepta las acciones
de control de talla y
peso

Menciona la
importancia de visitar
al mdico y dentista
medias y ropa interior

Exige que se le corten
las uas de manos y pies
y un aseo permanente









Acepta las acciones de
control de talla y peso


Menciona la importancia
de visitar al mdico y
dentista

EVALUACIN DEL PROYECTO:
Hacemos con los nios el recuento de las acciones realizadas, con ayuda del cuadro que contiene la planificacin
de las actividades del Proyecto.
REGISTRAMOS en el cuaderno anecdotario actividades relevantes de los nios y nias


SESIN DE APRENDIZAJE (Fecha: 01/07/2014)
TTULO DE ACTIVIDAD Planificacin del proyecto
COMPETENCIA
Comunicacin

Produccin de texto
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en valoradas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesin utilizado vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacion y
revisin con la finalizar de utilizarlos en diversos contextos.
CAPACIDAD INDICADOR
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje
escrito.

Dicen con sus propias
palabras las actividades
para festejar a la provincia
y al campesino.
Dicta diversas actividades
para festejar a la provincia y
al campesino.
Dicta y propone diversas
actividades para festejar a
la provincia y al campesino.

JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
ACTIVIDADES PERMANENTES
Utilizando el cartel de sectores el nio elige el sector donde quiere jugar y la docente
acompaa.
RUTINAS
Oracin
Canciones
Lectura de carteles
REFRIGERIO
RECESO


Asistencia

INICIO
La docente menciona la actividad a trabajar
Realizamos una dinmica fuera del aula con las partes del cuerpo cuando un cristiano baila
En el aula interrogamos sobre la actividad realizada: que hemos hecho? a quin le
cantamos? qu partes de nuestro cuerpo movimos? A partir de las interrogantes
proponemos que haremos un proyecto para conocer nuestro cuerpo y como cuidarlo.

DESARROLLO



Llenamos el cuadro de planificacin con los nios a travs de interrogantes
QUE HAREMOS COMO LO HAREMOS QUE NECESITAMOS





CIERRE Repasamos con ayuda de los nios las actividades que vamos a desarrollar durante la
realizacin del proyecto para prever las diferentes materiales a utilizar.
EVALUACIN La maestra observa escucha la participacin de los nios y la coherencia de sus ideas.
TTULO DE ACTIVIDAD Cmo cuidamos nuestro cuerpo?
COMPETENCIA

COMUNICACIN
Comprensin oral
Comprende crticamente diversos tipos orales en diferentes situaciones comunicativas mediante procesos
de escucha activa interpretacin y reflexin

CIENCIA Y AMBIENTE
cuerpo humano y conservacin de la salud
Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo reconociendo la importancia
para conservar su salud
CAPACIDAD INDICADOR
3 AOS 4 AOS 5 AOS
EXPRESA con claridad
mensajes empleando las
convenciones del lenguaje oral
Usa palabras conocidas por el nio
propias de su ambiente familiar y
local
Usa palabras conocidas por el nio
propias de su ambiente familiar y
local
Usa palabras conocidas por el
nio propias de su ambiente
familiar y local
CIENCIA Y AMBIENTE
Identifica acciones para la
proteccin de la salud: control
mdico, peridico, control de la
denticin y otros.
Enumera los objetos en lugares que
puedan ocasionarle dao.
Enumera los objetos y lugares que
son peligrosos y se cuida de ellos.
Enumera los objetos y
lugares que son peligrosos y
se cuida de ellos.

INICIO
-Nos colocamos en crculo donde se les presentara objetos peligrosos ( tijeras,aguja
cuchillo, lpiz vidrios, pote de lega, medicamentos pegamento. ) se les pide que observen atentamente
Se les pregunta: Qu objetos observan? para qu sirve cada uno de ellos Sern peligrosos? porque son
peligrosos?dnde podemos encontrar estos objetos? En nuestro jardn habr estos objetos? conocen
algunas sustancias que nos pueden hacer dao?
Hoy dialogaremos sobre los objetos peligrosos y sustancias peligrosas.
RECESO


DESARROLLO
Nos colocamos en el semicrculo para escuchar con atencin la lectura de un cuento Como ayudo en casa
(lamina icono verbal) luego de dar una lectura se les interroga cmo se llamaba el cuento? de qu
trataba? qu paso en el cuento? qu objetos que nos hacen dao haba? qu le sucedi a pedrito
existen en vuestras casas estos objetos?alguien de ustedes les paso lo que le sucedi a pedrito? qu
podemos hacer para que no nos suceda accidentes?porque? qu sucedi cuando juan se tom la leja
Dialogamos sobre el uso correcto de los objetos: tijera ,cuchillo, lpiz, juguetes de igual manera las
sustancias peligrosas leja, gasolina ..
CIERRE -resuelven una ficha de trabajo MED ( 4 a- pag n 25 ,)
EVALUACIN Responden a interrogantes que aprendimos? qu objetos no deben coger los nios? Y exponen sus
trabajos.
TTULO DE ACTIVIDAD Mi cuerpo en movimiento
COMPETENCIA PERSONAL SOCIAL
Identidad personal
Se relaciona con otra persona demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades,
personales y confianza en ella, sin perder de vista su propio inters.
CAPACIDAD INDICADOR
3 AOS 4 AOS 5 AOS
AUTOESTIMA
Explora reconoce y valora
positivamente sus caractersticas
y cualidades personales mostrando
confianza en si mismo y afn de
mejora.

Muestra sentirse bien sonre,
aplaude, salta o se mueve
cuando la docente le menciona.


Menciona sus caractersticas
fsicas habilidades y cualidades
con entusiasmo: mi cuerpo y sus
partes, me gusta mi cabello se
bailar, dibujo bonito, mira como
salto, me gusta ayudar a mis
amigos, siempre llego temprano,
etc.
Menciona sus caractersticas
fsicas habilidades y cualidades
con entusiasmo: mi cuerpo y sus
partes, me gusta mi cabello se
bailar, dibujo bonito, mira como
salto, me gusta ayudar a mis
amigos, siempre llego temprano,
etc.
RECUENTO DEL DIA
ACTIVIDADES DE SALIDA















INICIO
Salimos al patio en orden y delimitamos el espacio
Caminamos por todo el patio , corremos y saltamos con los pies juntos
Vamos a mover nuestro cuerpo , que es un regalo de Dios Cmo lo podemos hacer?

DESARROLLO
Se colocan separados en el espacio delimitado y realizan los ejercicios con agilidad indicados por la
profesora: mueven la cabeza por uno y otro lado, mueven el tronco para adelante y hacia atrs y hacia
los lados- doblan la rodillas intercalndolas
Realizamos ejercicios de la tijera ( abriendo y cerrando brazos y piernas)
Realizamos ejercicios de relajacin y respiracin.
CIERRE Nos sentamos en crculo y verbalizamos lo realizado
EVALUACIN Observamos la participacin de los nios durante la actividad.
SESIN DE APRENDIZAJE (Fecha: 02/07/2014)
TTULO DE
ACTIVIDAD
Cul es el lado derecho e izquierdo de mi cuerpo?
COMPETENCIA
Comunicacin
Nmero y operaciones
CAPACIDAD INDICADOR
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Matematiza, Representa,
Comunica, situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos
Construccin del significado de
diversos tipos de relaciones a un
lado al otro.
Construccin del significado
de diversos tipos de
relaciones lgicas espaciales:
izquierda derecha.
Construccin del significado
de diversos tipos de
relaciones lgicas espaciales:;
izquierda derecha

JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
Utilizando el cartel de sectores el nio elige el sector donde quiere jugar y la docente acompaa.
RUTINAS
Oracin
Canciones
Lectura de carteles
Asistencia

INICIO
Cantamos la cancin del bugui bugui , la hormiguita etc.
A partir de la cancin responden a interrogantes cmo era la cancin? que parte de nuestro
cuerpo movimos? cmo se llama la mano ms trabajadora? y cmo se llamara la otra mano? se
pobre realizar las mismas actividades con la mano derecha e izquierda? solo tendremos mano
derecha e izquierda? qu partes de nuestro cuerpo mas tendremos derecho e izquierdo?

DESARROLLO



Realizamos la dinmica del tren : se colocan toda las sillas en fila donde los nios se sientan la
profesora es el chofer, ordena levantar el brazo derecho , el brazo izquierdo , la pierna derecha ,
nos bajamos del tren por el lado derecho, etc regresamos a nuestro lugares y responden les
agrado a
El juego , verbalizan lo que hicimos
REFRIGERIO
RECESO

















A por grupos se coloca un papel mcrack en el suelo , cada grupo elige a un nio para que se heche
encima del papel en cubito ventral para que lo dibujen al nio de espaldas luego se completa los
detales.
Con ayuda de la docente dividen el cuerpo en dos partes y pintan el lado derecho de rojo y el
izquierdo de azul luego de ello la docente ezplica la actividad
Pegan los dibujos el un lugar del aula
Se coloca una lana roja en la derecha y una azul en la izquierda .
CIERRE Se les entrega una ficha de espaldas : pinta el lado derecho de rojo y el izquierdo de azul (4y5 a)
EVALUACIN La maestra observa escucha la participacin de los nios y la ficha que resolvi exponen sus
trabajos.
RECESO

TTULO DE ACTIVIDAD Aprendiendo una poesa como soy
COMPETENCIA
Comunicacin (expresin
Artistica)
Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, smbolos y procedimientos de las
diversas formas artsticas- danza- arte, dramticas para expresar sus propias ideas
emociones sentimientos, etc. demostrando creatividad.
CAPACIDAD INDICADOR
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Realiza sus propias obras de arte
en las diferentes formas
artsticas, expresando ideas,
Sentimientos, emociones de su
trabajos y desarrollando su
sensibilidad.
Declama una poesa al
cuerpo humano

Declama una poesa al cuerpo
humano
Declama una poesa al
cuerpo humano


INICIO
4 y 5 aos Comunicamos a los nios que vamos a prender una poesia sobre como somos,
presentamos la lmina icono verbal, dejamos que los nios observen y preguntamos qu
dir en la poesia? De quin hablar?

DESARROLLO 4 y 5 Luego de anotar las hiptesis de los nios sobre el contenido de la poesia, damos
una lectura global, los nios confrontan con lo que dijeron.
Repiten las letras de la poesia hasta aprender.
5 Vamos declamando la poesia acompaado de gestos y movimientos
CIERRE Con apoyo nuestro declamamos la poesa aprendida acompaada de gestos y movimientos,
comprendiendo el contenido de las letras, que dice las letras de la poesia.
5 resuelve la ficha del libro del MED (pag 21 y 23)
EVALUACIN 4 Vamos anotando las actitudes que demostraron los nios para aprender la poesia,
orientndolos para que puedan declamar la poesia

TTULO DE ACTIVIDAD Asi soy yo
COMPETENCIA

PERSONAL SOCIAL
Identidad personal
Se relaciona con otra persona demostrando autonoma, conciencia de sus principales
cualidades, personales y confianza en ella, sin perder de vista su propio inters.
CAPACIDAD INDICADOR
3 AOS 4 AOS 5 AOS
AUTOESTIMA
Explora reconoce y valora
positivamente sus
caractersticas y cualidades
personales mostrando confianza
en si mismo y afn de mejora.

Muestra sentirse bien
sonre, aplaude, salta o se
mueve cuando la docente

Menciona sus caractersticas
fsicas habilidades y
cualidades con entusiasmo: mi
cuerpo y sus partes, me gusta
mi cabello se bailar, dibujo
bonito, mira como salto, me
gusta ayudar a mis amigos,
siempre llego temprano, etc
Menciona sus caractersticas
fsicas habilidades y
cualidades con entusiasmo: mi
cuerpo y sus partes, me gusta
mi cabello se bailar, dibujo
bonito, mira como salto, me
gusta ayudar a mis amigos,
siempre llego temprano, etc.

INICIO
Entonamos la cancin :
Cabeza, hombros , rodilla, pies
Rodilla pies (bis)
Y una vuelta entera y otra vuelta entera ( se va cantando mencionando las diferentes
partes del cuerpo),
Interrogamos la actividad realizada: cmo se llamar la cancin, por qu? qu dice la
cancin? A quien nombra? Y dnde estn esas partes que dice la cancin. Vamos anotando
las respuestas de los nios. Entregamos a los nios las siluetas del cuerpo humano
(nias/nios) lanzando la siguiente pregunta que ser?, dejamos que los nios observen y
manipulen; conocen , que son (los nios van mencionando: cabeza, manos)ah y donde va la
cabeza, y los brazos estn arriba o debajo de nuestro cuerpo? As sucesivamente se
puede ir haciendo preguntas a fin de que los nios entren en conflicto;

RECUENTO DEL DIA:
ACTIVIDADES DE SALIDA:















DESARROLLO
Invitamos para que los nios armen la o el mueco, pasamos mesa por mesa a fin de
observar el trabajo que van haciendo y con preguntas damos la opcin de que los nios
rectifique los errores que podra haber (crees que las brazos deben ir as?
Proponemos a los nios unir las partes del cuerpo y mostramos los chinches y arman sus
muecos
Una vez terminado preguntamos s todos los muecos son iguales (varn /mujer) e
indicamos que a pesar de eso todos tenemos oportunidades para jugar, estudiar.
CIERRE Dejamos un momento para que los nios jueguen e invitamos para que pongan un nombre a
sus muecos (as), escribiendo al reverso el nombre que nos dicten y guardamos los
muecos.
Resuelven una ficha de trabajo
EVALUACIN Mediante interrogantes evaluamos sobre el trabajo que realizo ( levanta los brazos de tu
mueco etc.)


SESIN DE APRENDIZAJE (Fecha: 03/07/2014)
TTULO DE ACTIVIDAD Como llegar a mi destino ( trayectoria)
COMPETENCIA matemtica NUMERO Y RELACIONES
CAPACIDAD INDICADOR
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Matematiza, representa,
comunica situaciones que
involucran regularidades,
equivalencias y cambios en
diversos contextos.

Explora y menciona
relaciones espaciales entre
pares de objetos, que
cumplan una relacin a
partir de consignas dadas:
delante detrs; dentro ,
fuera, a un lado al otro
Explora y menciona relaciones
espaciales entre pares de
objetos, delante detrs;
dentro fuera, encima debajo,
izquierda derecha.
Arriba - abajo
que cumplan una relacin a
partir de consignas dadas: ,
en situaciones de su contexto
cultural , natural, etc.
Explora y menciona relaciones
espaciales entre pares de
objetos a partir de consignas
dadas delante detrs;
dentro fuera, encima debajo,
izquierda derecha.
Arriba - abajo, en
situaciones de su contexto
cultural, natural, etc.


JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
ACTIVIDADES PERMANENTES
Utilizando el cartel de sectores el nio elige el sector donde quiere jugar y la docente
acompaa.
RUTINAS
Oracin
Canciones
Lectura de carteles
Asistencia

INICIO
En el patio los nios juegan LA BUSQUEDA DEL TESORO que consiste que la maestra
esconder un chupete en algn lugar del patio y les indicar que vamos hacer piratas
buscando tesoros y todos se desplazaran de un lugar a otro despus de encontrar el
tesoro la maestra preguntara

REFRIGERIO
RECESO














Quin lo encontr?
Por dnde fuiste para encontrar el tesoro?
Quines hicieron lo mismo?

DESARROLLO
El mismo juego lo harn utilizando trayectorias
La maestra trazara diferentes trayectorias para llegar al lugar donde est escondido el
tesoro con obstculos que les impedir el paso.
Los nios escuchan las reglas del juego.
Se escoger a cinco nios quienes escogern un camino (trayectoria) para llegar al tesoro
escondido.
Responde a interrogantes
Quien llego al tesoro
Porque su compaero no pudo llegar
Quien llego primero.
CIERRE En una ficha buscan el camino para llegar a la su destino
EVALUACIN Comentan como se sintieron durante el desarrollo de la actividad
TTULO DE ACTIVIDAD Soy nio o nio
IDENTIDAD PERSONAL
SOCIAL
AUTOESTIMA
CAPACIDAD

INDICADOR
3 AOS 4 AOS

5 AOS
Explora reconoce y valora
positivamente sus
caractersticas y cualidades
personales mostrando confianza
en si mismo y afn de mejora.


Muestra sentirse bien
sonre, aplaude, salta o se
mueve cuando la docente

Menciona sus caractersticas
fsicas habilidades y
cualidades con entusiasmo: mi
cuerpo y sus partes, me gusta
mi cabello se bailar, dibujo
bonito, mira como salto, me
gusta ayudar a mis amigos,
siempre llego temprano, etc.
Menciona sus caractersticas
fsicas habilidades y
cualidades con entusiasmo: mi
cuerpo y sus partes, me gusta
mi cabello se bailar, dibujo
bonito, mira como salto, me
gusta ayudar a mis amigos,
siempre llego temprano, etc.

INICIO
Entonan la cancin
Cabeza, hombros, rodillas, pies
Rodillas, pies( bis)
As este juego es
Toco mi cintura, toco mi cintura
Toco mis axilas y me hago cosquillas
Cabeza, hombros, rodillas, pies
Rodillas pies (bis)
As es este juego

DESARROLLO
Responde a interrogantes
De que trata la cancin
Que partes de nuestro cuerpo nos hemos tocado
Se les presenta la ficha del libro Pg. 11 y 12 para 4 aos
Responden a interrogantes conversando a cerca de nuestro cuerpo
Cules son las diferencias entre hombres y mujeres?

RECESO







Leer la guas metodolgica
CIERRE Conversamos en circulo sobre lo trabajado.Qu les gusto ms de la actividad?, por
qu?
Exhibimos los trabajos en el aula.
EVALUACIN Responden: Qu aprendimos hoy?
TTULO DE ACTIVIDAD Conociendo las partes de mi cara
COMPETENCIA
Personal social
EXPRESION ARTISTICA
Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, smbolos y procedimientos de las
diversas formas artsticas- danza- arte, dramticas para expresar sus propias ideas
emociones sentimientos, etc.; demostrando creatividad, imaginacin y sentido esttico.

CAPACIDAD INDICADOR
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Explora reconoce y valora
positivamente sus
caractersticas y cualidades
personales mostrando confianza
en si mismo y afn de mejora.

Muestra sentirse bien
sonre, aplaude, salta o se
mueve cuando la docente

Menciona sus caractersticas
fsicas habilidades y
cualidades con entusiasmo: mi
cuerpo y sus partes, me gusta
mi cabello se bailar, dibujo
bonito, mira como salto, me
gusta ayudar a mis amigos,
siempre llego temprano, etc.
Menciona sus caractersticas
fsicas habilidades y
cualidades con entusiasmo: mi
cuerpo y sus partes, me gusta
mi cabello se bailar, dibujo
bonito, mira como salto, me
gusta ayudar a mis amigos,
siempre llego temprano, etc.



SESIN DE APRENDIZAJE (Fecha: 04/07/2014)

INICIO
Jugando al juego tocando las partes de la cara
Sealamos la nariz y luego pedimos que se cojan otra parte de la cara pero la maestra los
confundir tocndose otra parte de la cara

DESARROLLO
Por grupos en un papelote completan las partes de la cara.
Exponen sus trabajos y se evala con la ayuda de los nios

CIERRE (4 y 5) dibujan las partes de La cara.
EVALUACIN Cada nio sealara las partes de su cara.
TTULO DE ACTIVIDAD CUANTOS NIOS Y NIAS HAY EN EL SALON ( MUCHOS POCOS UNO NINGUNO)
COMPETENCIA matemtica NUMERO Y RELACIONES
CAPACIDAD INDICADOR
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Matematiza, representa,
comunica situaciones que
involucran regularidades,
equivalencias y cambios en
diversos contextos.

Dice con sus propias palabras
las caractersticas las
agrupaciones de los objetos
usando los cuantificadores
muchos- pocos- ninguno
Dice con sus propias palabras
las caractersticas las
agrupaciones de los objetos
usando los cuantificadores
muchos- pocos- ninguno
Dice con sus propias palabras
los criterios de agrupacin de
una ms coleccin de objetos
usando los cuantificadores
ms que menos que.

JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
Utilizando el cartel de sectores el nio elige el sector donde quiere jugar y la docente
acompaa.
RUTINAS
Oracin
Canciones

REFRIGERIO
RECESO






Lectura de carteles
Asistencia

INICIO
En el patio trazamos 4 crculos de diferentes colores y les pedimos que se agrupen en cada
crculo de acuerdo a las rdenes dadas
Por ejemplo las nias y nios que tienen zapatos negros en el primer crculo los que no tienen
uniforme en el otro y uno que tenga cabello rubio y en el otro una nia que este vestida de
perrito de tal forma que agrupemos muchos pocos uno y ninguno esta actividad pueden haces
dos a tres veces

DESARROLLO
Realizaremos preguntas
Que hemos Hechos?
como nos hemos agrupado?
Dnde haban muchos nios?
En que color de Circulo
Donde haban pocos nios
Donde haba un nio
Donde no haba ningn nio
Donde te ubicaste tu
CIERRE 4 y 5 recortan y pegan los nios en los crculos de acuerdo a las consignas ( nios y nias con
poncho )
EVALUACIN Comentan como se sintieron durante el desarrollo de la actividad
TTULO DE ACTIVIDAD Mi maestra y mis emociones
competencia PERSONAL SOCIAL
Identidad personal
Se relaciona con otra persona demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades,
personales y confianza en ella, sin perder de vista su propio inters.
CAPACIDAD

INDICADOR
3 AOS 4 AOS 5 AOS
CONCIENCIA
EMOCIONAL
Reconoce y expresa sus
emociones explicando sus
motivos

Menciona las emociones de
alegria tristeza, clera/
enojo, miedo ante relatos e
ilustraciones por ejemplo: el
chanchito esta molesto
Menciona los motivos de sus
emociones cuando se le
pregunta: estoy triste porque
mi mama me ha gritado, estoy
alegre porque he ido con mi
papa al parque, estoy enojado
por que no me han dejado
jugar, estoy asustado por que
el perro me puede morder
Menciona los motivos de sus
emociones cuando se le
pregunta: estoy triste porque mi
mama me ha gritado, estoy
alegre porque he ido con mi papa
al parque, estoy enojado porque
no me han dejado jugar, estoy
asustado por que el perro me
puede morder.

INICIO
Cantamos la cancin
Cuando tengo muchas ganas de aplaudir
Aplaudo
Cuando tengo muchas ganas de llorar
Lloro
Cuando tengo muchas ganas de rer
Rioetc
Comentan sobre la cancin

DESARROLLO
La maestra presenta diferentes caritas con distintas expresiones emocionales
Y por cada carita se les pregunta
cundo nos sentimos as
Cundo la maestra se siente as?
RECESO
Despus de presentar todas las caritas
Se les preguntara
Con que carita quisieras que la maestra este siempre
Y ustedes con que carita se encuentran hoy
CIERRE Los nios trabajan ficha de aplicacin
(4 y 5) dibujan todas las expresiones y marcan como se encuentran hoy
EVALUACIN Los nios expresan sus emociones al haber trabajado este tema
TTULO DE ACTIVIDAD Higiene personal
COMPETENCIA
CIENCIA Y AMBIENTE

EXPRESION ARTISTICA
Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, smbolos y procedimientos de las
diversas formas ar
CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD
Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo reconociendo
la importancia para conservar su saludanzticas para expresar sus propias ideas emociones
sentimientos, etc; demostrando creatividad, imaginacin y sentido esttico.

CAPACIDAD INDICADOR
3 AOS 4 AOS 5 AOS
(4)practica hbitos de higiene
personal para el cuidado de su
salud, lavado de manos antes de
tomar los alimentos, luego de
usar los servicios higinicos

Exige que se le corten las
uas de manos y pies y un
aseo permanente



INICIO
Escuchan el cuento anita y los piojos
Responde a interrogante
qu paso con Anita?










por que se subieron los piojos a Anita?
Qu hizo su mama?

DESARROLLO
Que pasara si no nos aseamos todos los das
Que hacemos para estar limpios
Que cosas necesitamos para estar limpios
Las respuestas de los nios sern copiadas
en un papelotes y pegamos siluetas

CIERRE Se presentara una ficha para que los nios relaciones las imgenes de acuerdo a las
consignas
4y5 recorta y pega donde corresponde ficha.
EVALUACIN Cada nio explicara el por qu de su correspondencia al entregar su trabajo.

SESIN DE APRENDIZAJE (Fecha: 08/07/2014)
TTULO DE ACTIVIDAD JUGANDO CON NUESTROS SENTIDOS
COMPETENCIA

PERSONAL SOCIAL
Identidad personal
Se relaciona con otra persona demostrando autonoma, conciencia de sus principales
cualidades, personales y confianza en ella, sin perder de vista su propio inters.
CAPACIDAD INDICADOR
3 AOS 4 AOS 5 AOS
AUTOESTIMA
Explora reconoce y valora
positivamente sus
caractersticas y cualidades
personales mostrando confianza
en s mismo y afn de mejora.

Muestra sentirse bien
sonre, aplaude, salta o se
mueve cuando la docente



Menciona sus caractersticas
fsicas habilidades y
cualidades con entusiasmo: mi
cuerpo y sus partes, me gusta
mi cabello se bailar, dibujo
bonito, mira como salto, me
gusta ayudar a mis amigos,
siempre llego temprano, etc.

Menciona sus caractersticas
fsicas habilidades y
cualidades con entusiasmo: mi
cuerpo y sus partes, me gusta
mi cabello se bailar, dibujo
bonito, mira como salto, me
gusta ayudar a mis amigos,
siempre llego temprano, etc.
NMERO Y OPERACIONES.
Matematiza, Representa,
Comunica, situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos

Explora situaciones
cotidianas referidas a
agrupar objetos usando
material concreto
estructurado y no
estructurado,
reconociendo texturas
temperaturas, sabores y
olores
Explora situaciones
cotidianas referidas a
agrupar una coleccin de
objetos de acuerdo a un
criterio perceptual :
reconociendo texturas
temperaturas, sabores y
olores

Explora situaciones
cotidianas referidas a
agrupar una coleccin de
objetos de acuerdo a un
criterio perceptual :
reconociendo texturas
temperaturas, sabores y
olores


JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
ACTIVIDADES PERMANENTES
Utilizando el cartel de sectores el nio elige el sector donde quiere jugar y la docente
acompaa.
RUTINAS
Oracin
Canciones
Lectura de carteles
Asistencia

INICIO
Indicamos que el da de hoy vamos a jugar con los sentidos.
Nos colocamos en semicrculo y a travs de preguntas recogemos saberes previos: con que
parte de nuestro cuerpo podemos saber lo que es dulce o salado; con que parte de
nuestro cuerpo sentimos el frio y el calor?, qu otras cosas sentimos con la nariz, los ojos,
los odos

DESARROLLO
Invitamos a cinco nios al medio del crculo, vendamos su ojos y le hacemos degustar a
cada uno de ellos diferentes sabores (dulce, salado, acido, amargo), pidiendo a que
identifiquen a que alimento o producto pertenece el sabor.(se realiza con todo el grupo de
nios)
Terminada la actividades preguntamos qu parte de nuestro cuerpo hemos utilizado para
percibir el sabor, de acuerdo a sus respuestas presentamos una boca con una lengua
indicando que es el sentido del GUSTO, mencionando la importancia y cuidado del
sentido.
Indistintamente en el aula colocamos pltano, canela, ajo, hierba buena, alcohol, vinagre,
entre otros elementos e indicamos que solo haciendo uso de nuestra nariz vamos a jugar a
ubicar lo que hay en el aula, comenzando el conteo los nios se desplazan por el aula a
ubicar y entregar el elemento encontrado. Para luego dialogar sobre la actividad: qu
hicimos, que utilizamos, entonces con que olemos. Qu tipo de olores hay
(agradable/desagradable) y presentamos el sentido del olfato que se encuentra en la
nariz, dialogando sobre su importancia y cuidado.
Retomando estas dos actividades recordamos sobre los sentidos trabajados como parte
de nuestro cuerpo que nos ayuda a conocer el mundo que nos rodea (percepciones).








En una hoja identifican todo lo que se puede percibir con el gusto y el olfato.
Sentndonos en semicrculo invitamos a los nios a estar en completo silencio e invitarlos a
que puedan percibir algunos sonidos, luego con apoyo de un CDs. Los nios van identificando
diferentes sonidos producidos por objetos o sonidos de la naturaleza (lluvia, viento, cada
de una piedra.) preguntamos que utilizamos para percibir o escuchar los diferentes
sonidos, qu pasara si no pudisemos escuchar, es importante o no tener odos y cmo los
podemos cuidar, presentamos el sentido del OIDO. Recordando con intercambio de
dilogos la importancia de este sentido.
Sentados en crculo presentamos a los nios una caja de sorpresas en la que haya (objetos,
speros, blandos, calientes, fros, entre otros) indicando que solo utilizando nuestra mano
tenemos que decir qu es y cmo esta o es?, los nios van pasando uno a uno y van
identificando los materiales que se encuentran dentro de la caja.
Entregamos a los nios un pedazo de lijar y un pedazo de esponja para que luego de
manipularlo indique cmo es y que parte del cuerpo utilizaron para saber cmo era.
Presentamos el sentido del TACTO.
Para culminar preguntamos y los OJOS para que servirn? Cuando vendamos los ojos
pudieron ver, como se sintieron, podran desplazarse, podran jugar, dibujar. Por que es
entonces importante los sentidos en nuestro diario vivir
CIERRE Dialogamos sobre la importancia de cuidar nuestros sentidos con aseo y buena
alimentacin.
EVALUACIN Durante el desarrollo de la actividad, se va interrogando para reforzar lo trabajado.


TTULO DE ACTIVIDAD APRENDAMOS UNA CANCION A LOS SENTIDOS.
COMPETENCIA

COMUNICACIN: (expresin artstica)
Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, smbolos y procedimientos de las
diversas formas artsticas- danza- arte, dramticas para expresar sus propias ideas
emociones sentimientos, etc. demostrando creatividad,
CAPACIDAD INDICADOR
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Realiza sus propias obras de arte
en las diferentes formas
artsticas, expresando ideas,
Sentimientos, emociones de su
trabajos y desarrollando su
sensibilidad.
Recita la poesa aprendida
referida a los sentidos

Repite la poesa aprendida a
los sentidos

Recita la poesa aprendida a
los sentidos

INICIO
Retomando lo trabajado jugamos a adivinar: para ver las cosas que necesitamos, para
oler, indicando luego que vamos a aprender una cancin /poesa a esos sentidos de
nuestro cuerpo.
Presentamos la lmina icono verbal, invitando a los nios a que hipoteticen sobre el
contenido de la cancin: que dir, de que hablara,

DESARROLLO
Damos lectura de la lmina icono verbal de la poesa o cancin
Repetimos varias veces para memorizar las letras de la poesa/cancin y la entonacin que
se le debe dar.
Lo realizamos por grupos para ver quien lo hace mejor.


CIERRE A nivel individual o grupal cantan o repiten la poesa.
EVALUACIN El inters que los nios tienen por aprender la cancin / poesa.



SESIN DE APRENDIZAJE (Fecha: 09/07/2014)
TTULO DE ACTIVIDAD Mas qu /menos qu
COMPETENCIA NMERO Y OPERACIONES.
CAPACIDAD INDICADOR
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Matematiza, Representa,
Comunica, situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos

Dice con sus propias
palabras las
caractersticas las
agrupaciones de los
objetos usando los
cuantificadores muchos-
pocos- ninguno.
Dice con sus propias palabras
las caractersticas las
agrupaciones de los objetos
usando los cuantificadores
muchos- pocos- ninguno

Dice con sus propias palabras
los criterios de agrupacin de
una ms colecciones de
objetos usando los
cuantificadores ms que
menos que


JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
ACTIVIDADES PERMANENTES
Utilizando el cartel de sectores el nio elige el sector donde quiere jugar y la docente
acompaa.
RUTINAS
Oracin
Canciones
Lectura de carteles
Asistencia

INICIO
3 y 4 aos: Haciendo uso del rea libre escondemos siluetas de diferentes productos:
(papas, zanahoria, ..) invitando a los nios a que busquen y cojan todo lo que puedan hasta
que la maestra termine de contar o de una seal.
Los nios se renen para entrar al saln y en sus mesas realizan las agrupaciones de lo
encontrado y vamos preguntando: que productos encontraron, invitando luego a que



comparen utilizando los cuantificadores mucho, poco y ninguno, para este ltimo la
maestra indica algn otro elemento que no est en lo escondido. (Ej. Quin tiene una
chirimoya

DESARROLLO
3y4 aos: por grupos entregamos en una bolsa: habas,caramelos y papas de tal forma que
no todos tengan la misma cantidad, invitando a los nios a que observen y los agrupen, a
travs de preguntas: que haba en nuestras bolsas, para que sirven, sern todos buenos
alimentos si/no por qu . Y vuelven a comparar utilizando los cuantificadores, pare
esto la maestra deber movilizarse a fin de que el nio vaya teniendo la
oportunidad de interiorizar lo de ninguno.
CIERRE En una hoja en la que este tres fuentes vacas dibujan muchos, pocos y ninguna fruta de
su preferencia.
En una hoja dibujan lo que hubo mas que
EVALUACIN Durante el desarrollo de la actividad, se va interrogando para reforzar lo trabajado.
TTULO DE ACTIVIDAD ALIMENTOS NUTRITIVOS
COMPETENCIA

(4) demuestra progresivamente hbitos alimenticios para el aprovechamiento de los
alimentos nutritivos que ingiere:, mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume
lquidos variados.
CAPACIDAD INDICADOR
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Prefiere consumir los
alimentos nutritivos antes
que los no nutritivos
Prefiere consumir los
alimentos nutritivos antes
que los no nutritivos
Prefiere consumir los
alimentos nutritivos antes
que los no nutritivos

INICIO
Presentamos a los nios una lmina de la pirmide alimentaria en la que se pueda observar
todo los alimentos que debemos que debemos consumir, invitando a los nios a que
observen, orientando que inicien desde la base :
.




DESARROLLO
Para luego ir interrogando: que ven, que hay en este primer cuadro( base) y en el segundo
y as sucesivamente hasta llegar a la punta de la pirmide en la que estn los caramelos y
por qu los caramelos estarn arriba y no en la base? Es entonces importante o no comer
frutas, a que nos ayudan las carnes a que la leche, vamos indicando que hay alimentos
como la leche, los huevos que ayudan a formar nuestro huesos, otros alimentos como la
mantequilla, la carne que nos da energa.(Recuerda que tienes que averiguar sobre la
pirmide alimentaria y todo lo referente a los
alimentos, protenas, formadores, etc.)



CIERRE En una hoja encierran todo lo qu es bueno para crecer sanos y fuertes y nos
comprometemos a traer en las loncheras comida nutritiva, para esto es necesario
concertar con los padres de familia para que no enven comida chatarra.
EVALUACIN En el desarrollo de la actividad , las intervenciones de los nios.
TTULO DE ACTIVIDAD APRENDAMOS UNA POESA A LOS ALIMENTOS
COMPETENCIA

COMUNICACIN: (expresin artstica)
Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, smbolos y procedimientos de las
diversas formas artsticas- danza- arte, dramticas para expresar sus propias ideas




emociones sentimientos, etc. demostrando creatividad,
CAPACIDAD INDICADOR
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Realiza sus propias obras de arte
en las diferentes formas
artsticas, expresando ideas,
Sentimientos, emociones de su
trabajos y desarrollando su
sensibilidad.
Recita la rima aprendida
referida a los alimentos

Repite la rima aprendida a los
alimentos

Recita la rima aprendida los
alimentos

INICIO
Retomando todo lo que hemos ido dialogando sobre el cmo mantener nuestra salud,
preguntamos a los nios si sesean aprender una rima.
Presentamos la lamina icono verbal, permitiendo a los nios a que hipoteticen el contenido
de dicha lamina, leemos la lmina, confrontan sus hiptesis

DESARROLLO
Damos lectura de la lmina icono verbal de la poesa o cancin
Repetimos varias veces para memorizar las letras de la poesa/cancin y la entonacin que
se le debe dar.
Lo realizamos por grupos para ver quien lo hace mejor.





CIERRE A nivel individual o grupal cantan o repiten la poesa.
EVALUACIN El inters que los nios tienen por aprender la cancin / poesa.
SECION DE APRENDIZAJE (FECHA 10/ 07/14)
TTULO DE ACTIVIDAD UBICANDONOS CERCA- LEJOS
COMPETENCIA
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO MATEMATICO
NUMERO Y RELACION
CAPACIDAD

INDICADOR
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Matematiza, Representa,
Comunica, situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos


Construccin del
significado de diversos
tipos de relaciones lgicas
espaciales: delante detrs;
a un lado al otro, cerca-
lejos primero y ultimo y
direccionalidad
Construccin del significado
de diversos tipos de
relaciones lgicas espaciales:
delante detrs; izquierda
derecha.
Cerca lejos, primero ultimo y
direccionalidad
Construccin del significado
de diversos tipos de
relaciones lgicas espaciales:
delante detrs; izquierda
derecha, cerca- lejos;
primero ultimo y
direccionalidad

JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
ACTIVIDADES PERMANENTES
Utilizando el cartel de sectores el nio elige el sector donde quiere jugar y la docente
acompaa.
RUTINAS
Oracin
Canciones
Lectura de carteles
Asistencia

INICIO
Comentamos que el da de hoy trabajaremos la nocin cerca lejos.
Salimos al patio a lanzar pelotas de trapo por grupos de nios y nias.
Responden a interrogantes Con que jugamos? Qu hicimos con las pelotas? Qu nia
lanzo ms lejos su pelota? Qu nio lanzo ms cerca su pelota?

DESARROLLO
Se les presenta uno de los muecos del MED lo observamos y describimos.
Luego la maestra coloca la mueca en diversas posiciones en el aula y los nios expresan
donde estn por ejemplo cerca del pupitre cerca de la pizarra lejos del pupitre cerca del
REFRIGERIO
RECESO

casillero.
Luego la maestra pregunta en que otros lugares podemos ponerla?
Jugamos con los nios a colocarnos cerca de- lejos de por grupos
Ponemos un punto de referencia y nos colocamos cerca- lejos del punto

CIERRE Se les entrega una ficha con las siguientes consignas
3aos pinta al animalito que est lejos de la nia y marca con una x al que est cerca de la
nia.
4 aos Pinta recorta y pega la pelota lejos del nio y la mueca cerca de la nia
EVALUACION Responden a interrogantes Qu actividades realizamos? Dnde ubicamos a la mueca?
Dnde nos ubicamos en el juego?
TTULO DE
ACTIVIDAD
RECONOCIENDO MI LATERALIDAD IZQUIERDA-DERECHA (DE FRENTE)
COMPETENCIA
Desarrollo del
pensamiento
matemtico.
CAMBIO Y RELACIONES
CAPACIDAD INDICADOR
3 AOS 4AOS 5 AOS
Matematiza, representa,
comunica situaciones que
involucran regularidades,
equivalencias y cambios
en diversos contextos
Explora y menciona
relaciones espaciales entre
pares de objetos, que
cumplan una relacin a
partir de consignas dadas:
Explora y menciona
relaciones espaciales entre
pares de objetos, delante
detrs; dentro fuera, encima
debajo, izquierda derecha.
Explora y menciona relaciones
espaciales entre pares de objetos a
partir de consignas dadas delante
detrs; dentro fuera, encima
debajo, izquierda derecha.
delante detrs; dentro ,
fuera, a un lado al otro , en
situaciones de su contexto
cultural , natural, etc.
Arriba - abajo
que cumplan una relacin a
partir de consignas dadas:
, en situaciones de su
contexto cultural , natural,
etc.
Arriba - abajo, en situaciones de
su contexto cultural, natural, etc.


INICIO
Hoy aprenderemos que todos tenemos un lado derecho y un lado izquierdo y lo importante es
saber reconocerlo.
Pegamos una silueta de un nio dividido en dos lados pintado de rojo y de azul con la mirada hacia
el frente.
Responden a interrogantes Qu has observado? Como esta? Hacia dnde est mirando? Por
qu est pintado as? En cuntas partes est dividido?

DESARROLLO
A partir de las respuestas de las interrogantes la docente explica sobre la lateralidad izquierda-
derecha utilizando la silueta antes pegada.
Se invita a un nio que se coloque en la misma posicin de la silueta y le pide que levante el brazo
del lado derecho y del izquierdo y explica que el lado derecho del mueco lo pinto de rojo y el lado
izquierdo de azul.
Luego invita a otros dos nios para que se miren frente a frente y jueguen a saludarse cogindose
con la mano derecha y a la izquierda.
Identifican con que mano se estn agarrando.
Ahora forman parejas todos los nios y experimentan
con el mismo juego pero agarrndose las otras partes
del cuerpo de ambos lados.
Por grupos se les entrega un papelote para que copien
la silueta de uno de sus compaeros mirando de frente
para ello tendrn que pedirle a su amigo que eche mirando
hacia arriba. luego ser divide en dos lados y los nios
estampan sus manos con el color correspondiente a cada lado
CIERRE Se les entrega una ficha para que observen a un nio que est mirando de frente para que

RECESO
identifiquen y pinten del color correspondiente.
EVALUACIN Responden a interrogantes Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que ms les gusto? Para qu creen
que hemos aprendido a conocer nuestro lado derecho e izquierdo?
TTULO DE ACTIVIDAD PARTES FINAS DEL CUERPO
COMPETENCIA
Desarrollo personal, social y
emocional
Identidad personal
Se relaciona con otra persona demostrando autonoma, conciencia de sus principales
cualidades, personales y confianza en ella, sin perder de vista su propio inters.
CAPACIDAD INDICADOR
3 aos 4 aos 5 aos
AUTOESTIMA
Explora reconoce y valora
positivamente sus
caractersticas y cualidades
personales mostrando confianza
en si mismo y afn de mejora.
Muestra sentirse bien
sonre, aplaude, salta o se
mueve cuando la docente

Menciona sus caractersticas
fsicas habilidades y
cualidades con entusiasmo:
mi cuerpo y sus partes, me
gusta mi cabello se bailar,
dibujo bonito, mira como
salto, me gusta ayudar a mis
amigos, siempre llego
temprano, etc.
Menciona sus caractersticas
fsicas habilidades y
cualidades con entusiasmo:
mi cuerpo y sus partes, me
gusta mi cabello se bailar,
dibujo bonito, mira como
salto, me gusta ayudar a mis
amigos, siempre llego
temprano, etc.

INICIO
Comentamos que hoy conoceremos que son y para qu sirven nuestras articulaciones
Salimos al patio a jugar al yo robot donde los nios caminaran tratando de no flexionar las
rodillas. Codos tratando de imitar los movimientos del robot.
Responden a interrogantes
Qu es? Cmo camina? Se mueve igual que nosotros? Por qu? Nosotros nos movemos
igual que el robot?
Escuchamos con atencin el cuento de pinocho responden a las preguntas Qu hiso



RECUENTO DEL DIA
ACTIVIDADES DE SALIDA.











DESARROLLO Gepeto? De qu lo hizo? Cmo se mova pinocho? Qu le puso Gepeto a pinocho para que
se pueda mover y doblar?
La docente les dice que a los tornillos que tiene pinocho en nosotros se llaman
articulaciones y ellos nos permiten doblar nuestro cuerpo.
Con ayuda de la cancin Mi cuerpo se est moviendo los nios mueven sus articulaciones
cuello, hombros, codos muecas, dedos, cintura, rodillas. Tobillos.
CIERRE Con plastilina modelan el cuerpo de un nio con sus articulaciones y lo pegan en un papel
EVALUACIN Responden a interrogantes a medida que entregan sus trabajos Qu articulacin es esta


SESIN DE APRENDIZAJE (Fecha: 11/07/2014)
TTULO DE ACTIVIDAD UBICACIN ESPACIAL PRIMERO ULTIMO
COMPETENCIA
Desarrollo del pensamiento
matemtico
Nmero y operaciones
CAPACIDAD

INDICADOR
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Matematiza, Representa,
Comunica, situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos


Construccin del
significado de diversos
tipos de relaciones lgicas
espaciales: delante detrs;
a un lado al otro, cerca-
lejos primero y ultimo y
direccionalidad.
Construccin del significado
de diversos tipos de
relaciones lgicas espaciales:
delante detrs; izquierda
derecha.
Cerca lejos, primero ultimo y
direccionalidad.
Construccin del significado
de diversos tipos de
relaciones lgicas espaciales:
delante detrs; izquierda
derecha, cerca- lejos;
primero ultimo y
direccionalidad.

JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
ACTIVIDADES PERMANENTES
Utilizando el cartel de sectores el nio elige el sector donde quiere jugar y la docente
acompaa.
RUTINAS
Oracin
Canciones
Lectura de carteles
Asistencia

INICIO
Comentamos que hoy realizaremos actividades para darnos cuenta donde nos ubicamos
primero o ultimo.
Salimos al patio a jugar pasorreuque responden a preguntas Cul era el nombre del juego?
Cmo nos ubicamos para jugar? Qu nio estaba primero en la fila? Qu nio estaba al
ltimo de la fila?
REFRIGERIO
RECESO



DESARROLLO
Observan una lmina de un tren en el cual colocamos los cdigos de los nios de acuerdo a
la lista de asistencia. En el cual identificaremos que nio es primero y quien est al ltimo y
as vamos jugando con diferentes consignas de acuerdo a sus grupos de trabajo que nio
es ms obediente lo colocamos primero en el tren o al que no obedece al ultimo .
Luego formamos trenes de acuerdo a sus grupos al primero de cada fila se les coloca un
distintivo indicndole que l va primero hacen un recorrido y van cambiando de ubicacin
de manera que todos llegaran a ser los primeros de la fila identificamos quienes van
primero y ltimo.
CIERRE 4 aos resuelven la ficha de trabajo del libro del MED pag 141 y 151
EVALUACION Preguntamos recibiendo sus fichas terminadas Qu pintaste? En qu ubicacin esta?
TTULO DE ACTIVIDAD APRENDAMOS LA CANCION AL CUERPO
COMPETENCIA
Desarrollo de la comunicacin
(expresin artstica)
Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, smbolos y procedimientos de las
diversas formas artsticas- danza- arte, dramticas para expresar sus propias ideas
emociones sentimientos, etc. demostrando creatividad,
CAPACIDAD INDICADOR
3 aos 4 aos 5 aos
Realiza sus propias obras de arte
en las diferentes formas
artsticas, expresando ideas,
sentimientos, emociones de su
trabajos y desarrollando su
sensibilidad
Entona canciones breves y
sencillas referidas al pap
Entona canciones referidas a
pap y las acompaa con
objetos sonoros siguiendo la
meloda

Crean una cancin al pap, en
base a una meloda.

RECESO


INICIO
Damos a conocer la actividad a trabajar hoy aprenderemos una cancin al cuerpo
Mostramos una lmina icono verbal de la cancin la paisanita
Responden a preguntas Que estn observando? Para qu lo usaremos? Qu estar
escrito? A quin le estamos cantando?

DESARROLLO
Damos lectura a la lmina de la cancin la paisanita
Escuchan como canta la profesora para aprender el ritmo, la meloda y las letras de la
cancin
Aprendemos la cancin repitiendo varias veces a nivel de aula en grupo e individualmente.
Cantamos la cancin utilizando gestos. Intensidades..
CIERRE Realizamos concurso de quienes han aprendido la cancin entre grupos entre nios o nias.
EVALUACIN Evaluamos la intencin de los nios de aprender la cancin.
TTULO DE ACTIVIDAD EVALUACION DEL PROYECTO.
COMPETENCIA
DESARROLLO DE LA
COMUNICACION

Expresin oral
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su
propsito comunicativo, de
Manera espontnea o planificada usando varios recursos expresivos
CAPACIDAD INDICADOR
4 AOS
EXPRESA con claridad mensajes
empleando las convenciones del
lenguaje oral.
Interviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana

INICIO
Mencionamos a los nios que vamos a evaluar el proyecto que realizamos durante estos das
RECUENTO DEL DIA: Mandamos la cancin escrita en un papel para que practiquen en su casa.

ACTIVIDADES DE SALIDA: Nos despedimos cantando todos juntos naranja verde











DESARROLLO
Sacamos el papelote donde realizamos la negociacin del proyecto con los
nios
Vamos revisando cada actividad propuesta y vamos colocando una carita
triste si no se realiz y una carita feliz si se logr realizar.

CIERRE Se cuenta cuantas caritas felices logramos con este proyecto
EVALUACIN Nos comprometemos a mejorar y cumplir con todas las actividades propuestas en el
proyecto siguiente.


INSUMOS PARA EL RPOYECTO
















LOS ALIMENTOS
Cuando hablamos de alimentos
Que todos debemos comer
Esos son carnes y granos
Verduras, frutas y pez.

LAS FRUTAS

Las frutas aqu desfilan
Con gracia y con emocin
Llevando las vitaminas
A nuestra alimentacin

La manzana, los limones,
Fresa, patilla y meln
Guayaba, uvas, cerezas
Nos alegran la reunin.


LAS VERDURAS Y LEGUMBRES

Las verduras y legumbres
Desfilan con emocin
En ensaladas y sopas
Te brindan salud y vigor

Zanahoria, remolacha,
Pepino, lechuga, y col
Pimentn, perejil y ame
Fortalecen el corazn.








LOS GRANOS

Granos grandes y pequeos
Vern a continuacin
Todos brindan gran energa
A nuestra alimentacin

Frijol, lenteja y trigo,
Arroz, maz y caf
Como sustentos de vida
En todo el mundo los ves.




































PINTA AL NIO QUE ESTA PRIMERO. 3AOS




PINTA RECORTA Y PEGA LA MUECA CERCA DE LA NIA Y LA PELOTA LEJOS DEL NIO 4 Y 5 AOS


















Qu ricas las frutas que voy a comer
si tu me acompaas contento estar.
Qu rica naranja
que calma mi sed la pia, manzana
y mango tambin.
Comamos las frutas que nos hacen bien
el pltano crudo o frito tal vez.
La pera, el durazno
las uvas tambin el higo y papaya
qu ricas se ven.
Qu ricas las frutas que voy a comer.









UN NIO SUCIO
Rogelio era un nio tan sucio que no se quera lavar la cara ni las manos. Tampoco le gustaba peinarse, ni cortase las
uas, nada. Era el nio ms cochino que nunca nadie haba visto. Su mam se cansaba de decirle:
-Rogelio, lvate la cara!
-Mam, si la tengo limpia, relimpia!
Pero la tena sucia, resucia.
-Rogelio, lvate las manos!
-Mam! Si las tengo limpias, relimpias.
Y las tena sucias, resucias.
- Rogelio, pinate!
- Mam! Si estoy peinado.
Y as, da tras da. Hasta que su mam decidi hacer ver a Rogelio lo sucio que era y corregirlo.
- Hijo, sal a la calle y pregunta a todos los que veas si quieren ser tus amigos.
Rogelio, muy contento porque ansiaba tener un amigo, se par en la puerta de su casa y esper que alguien pasara.
Apareci una ardilla y al verla tan limpia y elegante le dijo:
Ardilla, quieres jugar conmigo y ser mi amiga?
Yooo? Cmo voy a jugar contigo si ests tan sucio! No quiero ser tu amiga!
El chico aguard que pasara alguien ms. Vio a Mercedes y a Ramn
Hola! Quieren ser mis amigos y jugar conmigo?
Contigo? Tan sucio como ests! No, no queremos ser tus amigos!
As, Rogelio fue esperando, esperandoPas un perro, pas un cordero. Nadie quiso ser su amigo. Pero de pronto
escuch una voz que le dijo:
-Yo s, Rogelio! Yo s quiero ser tu amigo!
Rogelio muy contento mir quien quera ser amigo suyo.
Era el cerdo ms sucio y resucio que se puede imaginar. El chico le dijo:
-No! No! No quiero que t seas mi amigo, eres demasiado sucio y resucio!
-Ja, ja, ja! se ri el cerdo . Pues, cmo crees que eres t? Tan sucio y resucio como yo.
El chico se fue corriendo a su casa y le dijo a su mam que le diera jabn, que quera lavarse y ser limpio y relimpio.
As, Rogelio ya no volvi a ser nunca ms aquel nio sucio y resucio que nunca se lavaba ni se peinaba, y los mejores
chicos de su barrio fueron sus amigos.

Hoja para doblar por la lnea punteada y una vez doblada cortar como indica el molde
















Sealo el lado derecho de mi compaero
.
Pinto de color rojo el lado derecho del nio de la lmina

Anexos MUECA ARTICULADA
Pintar la lmina, pegar sobre cartulina, recortar las partes del cuerpo y armar como el modelo indica. (Unir las piezas
con chinches).












DERECHA IZQUIERDA
Recorta y pega segn indique la consigna


Recorto la cuna y la pego en la
mano derecha de la nia
Recorto la flor y la pego en la
mano izquierda de la nia
Recorto la pelota y la pego junto
al pie izquierdo del payaso
Recorto el carro y lo pego junto
al pie derecho del payaso

Adivinanza CANCIN
Mi cara redonda

Yo tengo una cara redonda
con ojos, pestaas y cejas (bis)
con una nariz, boquita feliz
y dos orejitas bien limpias

Con ellos miras
muchas cosas
seres y personas.

Por las noches
se cierran
y se abren
al despertar.

Qu ser


Mis Dedos

Cinco dedos tiene mi mano,
pulgar es el ms gordo y
siempre est feliz
ndice enojado est
porque siempre lo hacen trabajar
medio siempre triste est
anular muy sorprendido est
con el anillo de mam
meique est asustado
porque delgado y pequeo es.







PARTES DE LA CARA
Recorta y pega en los lugares que corresponde














EXPRESIONES
Identifica las expresiones (triste alegre) pinta y pega papel enrollado en el cabello de los nios.














Une cada alimento con su sabor y pinta















ALIMENTOS NUTRITIVOS
Pega las caritas segn corresponda














COMO HUELEN?






















CMO HUELE?
MI SEORITA


En el es como mi
(mamita)


me ayuda siempre mi (seorita)


Ella me (ensea)


lindas (canciones),


(cuentos) y
(juegos)


y versos gritones.


Le doy un (beso)


Cuando me (voy)



Mi (seorita) me dice:




Adis (corazn)!