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AREA DE LENGUA CASTELLANA 5 curso
CRITERIOS DE EVALUACIN E INDICADORES. CONTENIDOS

1. Participar en situaciones de comunicacin oral dirigidas o espontneas, (debates, coloquios,
exposiciones) sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y no verbales, aplicando las
normas socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo en estas
situaciones ideas, sentimientos y emociones con claridad, orden y coherencia desde el respeto y
consideracin de las aportadas por los dems.

Indicadores:
Participa en situaciones de comunicacin usando la lengua oral con distintas finalidades
(acadmica, social y ldica) y como forma de comunicacin y de expresin personal (sentimientos,
emociones...) en distintos contextos. (CCL, CSC)
Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia y correccin. (CCL)
Escucha atentamente las intervenciones de los compaeros y sigue las estrategias y normas para el
intercambio comunicativo mostrando respeto y consideracin por las ideas, sentimientos y
emociones de los dems, aplicando las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de
turnos, participacin respetuosa, adecuacin a la intervencin del interlocutor y ciertas normas de
cortesa. (CCL, CAA)

2. Expresarse de forma oral en diferentes situaciones de comunicacin de manera clara y coherente
ampliando el vocabulario y utilizando el lenguaje para comunicarse en diversas situaciones.
Indicadores:
Se expresa con una pronunciacin y una diccin correctas: articulacin, ritmo, entonacin y
volumen. (CCL)
Participa activamente en la conversacin contestando preguntas y haciendo comentarios
relacionados con el tema de la conversacin. (CCL, CAA, CSYC)
Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes
funciones del lenguaje.(CCL)

3. Captar el sentido de diferentes textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos, etc, reconociendo las ideas principales y secundarias y los elementos bsicos
lingsticos para analizar los textos con sentido crtico, identificando los valores implcitos.

Indicadores:
Comprende la informacin de diferentes textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, etc, (CCL)
Comprende la informacin general en textos orales de uso habitual e identifica e el tema del texto,
sus ideas principales y secundarias argumentndolas en resmenes orales. (CCL, CAA)


4. Recitar y producir textos orales de los gneros ms habituales del nivel educativo (narrativos, descriptivos
argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.), elaborando un Guion previo y
adecuando el discurso a la situacin comunicativa.
Indicadores:
Recita y reproduce breves textos reales sencillos y breves imitando modelos. (CCLI)
Produce textos orales con organizacin y planificacin del discurso adecundose a la situacin de
comunicacin y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar)
utilizando los recursos lingsticos pertinentes. (CCL)

5. Analizar, preparar y valorar la informacin recibida procedente de distintos mbitos de comunicacin
social, exponiendo sus conclusiones personales sobre el contenido del mensaje y la intencin y realizando
pequeas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos segn modelos.
Indicadores:
Analiza, prepara y valora la informacin recibida procedente de distintos mbitos de comunicacin
social. (CCL,CD)
Expone conclusiones personales sobre el contenido del mensaje y la intencin de informaciones
procedentes de distintos mbitos de comunicacin social. (CCL)
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LCL.3.5.3. Realiza pequeas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos
segn modelos. (CCL, CD)
6. Leer diferentes tipos de textos con entonacin, precisin, ritmo y velocidad adecuada, respetando los
signos ortogrficos para facilitar y mejorar la comprensin lectora desarrollando el plan lector con la
participacin en acciones diversas, (videoforum, lecturas dialgicas, entrevistas con autores, etc...) y
fomentando el gusto por la lectura como fuente de disfrute e informacin.
Indicadores:
Lee diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonacin adecuada,
respetando los signos ortogrficos. (CCL)
Mejora la comprensin lectora desde la lectura diaria, su participacin en las actividades del plan
lector. (CCL)
7. Comprender las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto ledos, desarrollando un
sentido crtico, estableciendo y verificando hiptesis, ampliando de esta manera su vocabulario y afianzando
la ortografa
Indicadores:
Comprende las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto ledos. (CCL)
Desarrolla un sentido crtico, estableciendo y verificando hiptesis, sobre textos ledos. (CCL, CAA)
8. Desarrollar y utilizar estrategias para analizar un texto ledo realizando inferencias y formulando hiptesis
sobre su significado, detallando su estructura y subrayando las ideas principales y secundarias, sealar las
palabras clave para producir esquemas a partir de los mismos, apoyndose en mapas conceptuales o
esquemas de llaves que faciliten la mejora de la interpretacin de la informacin.

Desarrolla y utiliza estrategias diversas para analizar un texto ledo: ideas principales y secundarias,
marcar las palabras claves, esquemas, mapas conceptuales, esquemas de llaves, resmenes para la
mejora de la comprensin lectora. (CCL)

9. Seleccionar y utilizar informacin cientfica obtenida en diferentes soportes para su uso en
investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar los resultados.
Indicadores:
Selecciona y utiliza informacin cientfica obtenida en diferentes soportes para su uso en
investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar y presentar los
resultados.
Comunica y presenta en diferentes soportes resultados y conclusiones
10. Planificar y escribir en diferentes soportes textos propios con sentido sintctico, cuidando la ortografa,
ajustndose a las diferentes realidades comunicativas, empleando estrategias de bsqueda de informacin
y organizacin de ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y presentar sus creaciones,
mediante proyectos realizados a nivel individual o en pequeo grupo,cuidando su presentacin y empleando
el diccionario en diversos soportes para clarificar el significado, uso y la ortografa de las palabras.
Indicadores:
Escribe, en diferentes soportes, textos propios del mbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos
electrnicos, etc. imitando textos modelo con sentido sintctico, cuidando la ortografa, justndose a
las diferentes realidades comunicativas.
Usa estrategias de bsqueda de informacin y organizacin de ideas, utilizando las TIC para
investigar eficientemente y presenta sus creaciones.

11. Mejorar y mostrar inters por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la esttica en sus
producciones escritas, fomentando un pensamiento crtico y evitando un lenguaje discriminatorio.
Indicadores:
Mejora y muestra inters por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la esttica en sus
producciones escritas, fomentando un pensamiento crtico y evitando un lenguaje discriminatorio.
(CCL, CSYC, CAA)

12. Aplicar los conocimientos de las categoras gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura,
audicin colectiva, recitado, dramatizaciones,...) generando palabras y adecuando su expresin al tiempo
verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario y aplicando las normas
ortogrficas para mejorar sus producciones y favorecer una comunicacin
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ms eficaz.
Indicadores:
Aplica los conocimientos de las categoras gramaticales al discurso o redacciones propuestas
(lectura, audicin colectiva, recitado,dramatizaciones,...) generando palabras y adecuando su
expresin al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario y
aplicando las normas ortogrficas para mejorar sus producciones y favorecer una comunicacin ms
eficaz. (CCL, CAA)

13. Conocer la variedad lingstica de Espaa y las variedades de dialectos de Andaluca, mostrando
respeto y valorando su riqueza idiomtica.
Indicadores:
Conoce la variedad lingstica de Espaa y las variedades de dialectos de Andaluca, mostrando
respeto y valorando su riqueza idiomtica. (CCL, CEC)
Reconoce e identifica algunas de las caractersticas relevantes (histricas, socio-culturales,
geogrficas y lingsticas) de las lenguas oficiales en Espaa. (CCL, CEC)

14. Conocer y crea textos literarios con sentido esttico y creatividad tales como refranes, cantilenas,
poemas y otras manifestaciones de la sabidura popular, aplicndolos a su situacin
personal, comentando su validez histrica y los recursos estilsticos que contengan, representando
posteriormente dramatizaciones de dichos textos, pequeas obras teatrales, de producciones
propias o de los compaeros, utilizando los recursos bsicos.
Indicadores:
Conoce y crea textos literarios con sentido esttico y creatividad tales como refranes, cantilenas,
poemas y otras manifestaciones de la sabidura popular, aplicndolos a su situacin personal,
comentando su validez histrica y los recursos estilsticos que contengan.(CCL, CEC)
Representa dramatizaciones de textos, pequeas obras teatrales, de producciones propias o de los
compaeros, utilizando los recursos bsicos. (CCL, CSYC)

CONTENIDOS
Bloque 1: Comunicacin oral: hablar y escuchar.

1.1 Situaciones de comunicacin, espontneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente:
conversaciones, debates y coloquios sobre temas de actualidad o cercanos a sus intereses y aquellos
destinados a favorecer la convivencia y resolucin de conflictos; desde la valoracin y respeto de las
normas que rigen la interaccin oral.
1.2 Uso de expresiones de frmulas de cortesa y de un lenguaje no discriminatorio por condicin social,
racial, religiosa, sexual o de cualquier otro tipo.
1.3 Planificacin del contenido en la expresin oral segn su finalidad: acadmica, ldica y social. Utilizacin
de apoyos sonoros, grficos y tecnolgicos en sus exposiciones.
1.4 Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar atentamente, mirar al interlocutor,
respetar las intervenciones y normas de cortesa, sentimientos y experiencias de los dems,papeles
diversos en el intercambio comunicativo, turnos de palabras, tono de voz, posturas, gestos adecuados,
recogida de datos, incorporacin de intervenciones de los interlocutores, reformulacin de hiptesis...
1.5 Comprensin, interpretacin, valoracin, expresin y produccin de textos orales literarios o no literarios
segn su tipologa (narrativos, descriptivos, instructivos, argumentativos, expositivos...)
1.6 Reproduccin oral de textos previamente escuchados o ledos en diferentes soportes, manteniendo la
coherencia y estructura de los mismos: chistes, exposiciones, dilogos, cuentos, historias...
Todo ello, usando las posibilidades expresivas lingsticas y no lingsticas.
1.7 Comprensin de textos orales procedentes de los medios de comunicacin (radio, televisin e Internet)
para obtener informacin general sobre temas de actualidad y como instrumento de aprendizaje y acceso a
informaciones y experiencias de personas que resulten de inters.
1.8 Produccin de textos orales propios de los medios de comunicacin social simulando o participando
para compartir opiniones e informacin.
1.9 Memorizacin e interpretacin de textos literarios y no literarios adecuados a la edad, de diferentes
gneros y con diferente finalidad.
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Bloque 2: Comunicacin escrita: leer.

2.1 Lectura de textos en distintos soportes (impresos, digitales y multimodales) tanto en el mbito escolar
como social.
2.2 Lectura en voz alta con pronunciacin correcta y entonacin y ritmo adecuados, en funcin de los signos
de puntuacin.
2.3 Lectura de diferentes tipos de textos y su comprensin e interpretacin de los elementos bsicos de los
textos escritos: instructivos, predictivos, publicitarios, poticos y del cmic.
2.4 Uso de estrategias para la comprensin lectora: antes de la lectura, a travs de informacin paratextual,
anticipar hiptesis y anlisis de la estructura del texto y su tipologa; durante y despus de
la lectura, extraccin de conclusiones e intencin del autor.
2.5 Gusto por la lectura: seleccin de lecturas personales cercanas a sus intereses de forma autnoma
como fuente de disfrute y ampliacin de los propios conocimientos.
2.6 Construccin de conocimientos por aplicacin del resultado de recensiones en trabajos de investigacin.
2.7 Utilizacin de manera autnoma de diferentes tipos de bibliotecas (aula, centro, municipal y virtual) para
localizar y obtener informacin en todo tipo de soportes y para seleccionar lecturas personales, haciendo
uso de sus catlogos digitales y en lnea haciendo un uso responsable de las mismas
2.8 Participacin en acciones contempladas en el plan lector del centro referidas a la comprensin y
dinamizacin lectora: club de lectura, apadrinamiento lector, etc.
2.9 Utilizacin de las TIC para localizar, seleccionar, tratar y organizar la informacin de manera eficiente y
responsable, haciendo uso de entornos virtuales, pginas infantiles y juveniles, prensa local, enciclopedias,
diccionarios, repositorios en lnea, etc.

Bloque 3: Comunicacin escrita: escribir.

3.1 Redaccin de textos creativos, copiados o dictados, con diferentes intenciones tanto del mbito escolar
como social con una caligrafa, orden y limpieza adecuados y con un vocabulario en consonancia con el
nivel educativo.
3.2 Planificacin de textos: organizacin del contenido y uso de los recursos lingsticos necesarios segn la
intencin comunicativa y el tipo de texto, para escribir textos instructivos, publicitarios y narrativos de
carcter grfico.
3.3 Uso del lenguaje no verbal en las producciones escritas.
3.4 Organizacin y representacin de textos de forma creativa utilizando herramientas de edicin de
contenidos digitales que permiten incluir texto con formato carcter (fuente, tamao, negrita, subrayado,
cursiva...) y la manipulacin bsica de imgenes (traslacin, rotacin y escalado) y audio y vdeo para
utilizarlas en las tareas de aprendizaje o para comunicar conclusiones, utilizando los recursos de forma
responsable.
3.5 Mejora de las redacciones por revisin reflexiva del texto en borrador, con ayuda de sus iguales o la
maestra o maestro y usando un vocabulario adecuado a la edad.
3.6 Respeto de la ortografa tanto en producciones propias como dictadas, as como cualquier otra tcnica,
con el fin de consolidar la normativa lingstica.
3.7 Gestin de la informacin digital por aplicacin de mecanismos de exploracin de archivos y servicios en
red, siguiendo un esquema de clasificacin sencillo.
3.8 Evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin de producciones escritas, tanto propias como de otros, sin
consultar modelos ni guas.
3.9 Presentacin de la informacin mediante un texto utilizando los conectores y el vocabulario conceptual
de forma adecuada al nivel educativo, con especial atencin a los signos de puntuacin, cuerpo y estilo,
imgenes, palabras, claves, ttulos, subttulos, etc.

Bloque 4: Conocimiento de la lengua

4.1 Consolidacin de las nociones gramaticales, lxicas, fonolgicas y ortogrficas adquiridas en ciclos
anteriores.
4.2 La palabra. Uso de adverbios, locuciones adverbiales y pronombres. Formacin de las palabras. Los
matices de significado que aportan prefijos y sufijos. Relacin entre el sentido figurado y las construcciones
lexicalizadas. Las irregularidades verbales y su voz, modo, tiempo, nmero y persona as como su
ortografa. Significado de arcasmos, neologismos y extranjerismos de uso frecuente
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y su relacin con su equivalente en castellano.
4.3 Identificacin de los diferentes predicados. Diferenciacin entre predicado verbal y nominal.
Complementos del predicado
4.4 Uso de los conectores bsicos que dan cohesin a las producciones orales y escritas.
4.5 La slaba: segmentacin de las palabras y aplicacin de las reglas de acentuacin a cualquier tipo de
palabra. Los acentos diacrticos.
4.6 Ortografa: uso adecuado de los signos de puntuacin (puntos suspensivos, parntesis, guion, comillas).
Inters por la bsqueda de la correcta ortografa de las palabras usando diccionarios en diferentes formatos.
4.7 Uso del idioma evitando cualquier tipo de discriminacin. Maneras de denunciar y prevenir conductas
incvicas hacia el gnero, cultura u opinin. Identificacin de la riqueza cultural y literaria de
las lenguas de Espaa.
4.8 Uso de las herramientas ms comunes de las TIC para compartir informacin, recursos y planificar y
realizar un trabajo individualmente o en equipo.

Bloque 5: Educacin literaria

5.1 Uso de las estrategias necesarias, individualmente o en equipo, de escucha activa y lectura dialogada,
comentada o dramatizada, en el centro u otros contextos sociales, de fragmentos u obras de la literatura
universal y andaluza, adaptada a la edad, presentadas en formatos y soportes diversos.
5.2 Profundizacin en la teora literaria: verso y prosa; mtrica, ritmo y rima; artes mayor y menor; el
lenguaje figurado.
5.3 Escritura y recitado de poemas con explicacin de los usos de recursos retricos y mtricos.
5.4 Lectura de relatos, teatros y poemas propios, redactados individual o colectivamente con elementos
fantsticos y uso de recursos retricos adecuados a la edad.
5.4 Hacer referencia expresa al narrador, a los personajes tanto principales como secundarios, el espacio y
el tiempo en obras literarias ledas o dramatizadas; de produccin propia o ajena.
5.5 Autoevaluacin y coevaluacin de las dramatizaciones realizadas en el aula, con responsabilidad y
respetando los criterios previamente acordados. Uso de las tcnicas teatrales: expresin vocal y
corporal.
5.6 Anlisis de las caractersticas expresivas, elementos y estructuras de los textos dramticos y relacin
con otros gneros como el cine o la televisin.















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AREA DE MATEMATICAS 5 curso
CRITERIOS DE EVALUACIN E INDICADORES. CONTENIDOS

1. En un contexto de resolucin de problemas sencillos, anticipar una solucin razonable y buscar los
procedimientos matemticos ms adecuado para abordar el proceso de resolucin. Valorar las
diferentes estrategias y perseverar en la bsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la
formulacin como en la resolucin de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y
por escrito, el proceso seguido en la resolucin de problemas.
Indicadores:
En un contexto de resolucin de problemas sencillos, anticipa una solucin razonable y busca los
procedimientos matemticos ms adecuado para abordar el proceso de resolucin. CMCT CCL,
CAA,
Valora las diferentes estrategias y persevera en la bsqueda de datos y soluciones precisas, tanto
en la formulacin como en la resolucin de un problema. . CMCT CAA SIEP.
Expresa de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolucin de
problemas. CMCT CCL.
2.- Resolver y formular investigaciones matemticas y proyectos de trabajos referidos a nmeros, clculos,
medidas, geometra y tratamiento de la informacin aplicando el mtodo cientfico, utilizando diferentes
estrategias, colaborando activamente en equipo y comunicando oralmente y por escrito el proceso
desarrollado. Elaborar informes, detallando el proceso de investigacin, valorando resultados y conclusiones
utilizando medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin, registro de datos y elaboracin de
documentos en el proceso.
Indicadores:
Resolver y formular investigaciones matemticas y proyectos de trabajos referidos a nmeros,
clculos, medidas, geometra y tratamiento de la informacin aplicando el mtodo cientfico,
utilizando diferentes estrategias, colaborando activamente en equipo y comunicando oralmente y
por escrito el proceso desarrollado.( CMCT, CAA, SIEE).
Elaborar informes, detallando el proceso de investigacin, valorando resultados y conclusiones
utilizando medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin, registro de datos y elaboracin de
documentos en el proceso.(CMCT, CAA, SEEE)

3.- Desarrollar actitudes personales inherentes al quehacer matemtico, planteando la resolucin de retos y
problemas, con precisin, esmero e inters. Reflexionar sobre los procesos, decisiones tomadas y
resultados obtenidos, transfiriendo lo aprendiendo a situaciones similares futuras superando los bloqueos e
inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas.
Indicadores:
Desarrolla actitudes personales inherentes al quehacer matemtico, planteando la resolucin de
retos y problemas, con precisin, esmero e inters. (CMCT, SIEE)
Reflexiona sobre los procesos, decisiones tomadas y resultados obtenidos, transfiriendo lo
aprendiendo a situaciones similares futuras superando los bloqueos e inseguridades ante la
resolucin de situaciones desconocidas. (CMCT, CAA, CSYC, SIEE)

4 .- Leer, escribir y ordenar en textos numricos acadmicos y de la vida cotidiana distintos tipos de
nmeros (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centsimas), utilizando razonamientos
apropiados e interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
Indicadores:
Lee y escribe nmeros naturales, enteros y decimales hasta las centsimas (CMCT)
Lee y escribe fracciones sencillas. (CMCT)
Descompone, compone y redondea nmeros naturales y decimales, interpretando el valor de
posicin de cada una de sus cifras. (CMCT) (CAA)
Ordena nmeros naturales, enteros, decimales y fracciones bsicas por comparacin,
representacin en la recta numrica y transformacin de unos en otros. (CMCT)

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5.- Realizar, en situaciones de resolucin de problemas, operaciones y clculos numricos sencillos
exactos y aproximados con nmeros naturales y decimales hasta las centsimas, utilizando diferentes
procedimientos mentales y algortmicos y la calculadora.
Indicadores:
Realiza clculos mentales con las cuatro operaciones utilizando diferentes estrategias personales y
acadmicas, y teniendo en cuenta la jerarqua de las operaciones.. (CMCT)
Utiliza diferentes estrategias de estimaciones del resultado de una operacin sencilla. (CMCT)
(CAA)
Suma, resta, multiplica y divide nmeros naturales y decimales con el algoritmo acadmico, en
comprobacin de resultados en contextos de resolucin de problemas y en situaciones cotidianas.
(CMCT) (CAA)
Utiliza la calculadora con criterio y autonoma para ensayar, investigar y resolver problemas.
(CMCT,CAA, CD)
Decide segn la naturaleza del clculo, el procedimiento a utilizar (mental, algortmico, tanteo,
estimacin, calculadora), explicando con claridad el proceso seguido. (CMCT) (CAA)

6.- Utilizar los nmeros naturales, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e
intercambiar informacin en contextos de la vida cotidiana, utilizando sus equivalencias para realizar
clculos sencillos y resolver problemas
Indicadores:
Utiliza los porcentajes para expresar partes, Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas, repartos (CMCT)
Realiza clculos sencillos con fracciones bsicas y porcentajes (clculo del % de un nmero y su
equivalente en fracciones) (CMCT)
Realiza equivalencias de las redes numricas bsicas (1/2, 0,5, 50%, la mitad), para resolver
problemas. (CMCT) (CAA)
Aplica las equivalencias numricas entre fracciones, decimales y porcentajes para intercambiar y
comunicar mensajes. (CMCT) (CAA)
Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres en situaciones de
proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situacin
planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.(CMCT) (CAA)

7. Seleccionar, instrumentos y unidades de medida usuales para realizar mediciones, haciendo
previamente estimaciones y expresando con precisin medidas de longitud, superficie, peso/masa,
capacidad, volumen y tiempo, en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por
escrito.
Indicadores:
Efectuar estimaciones previas a medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad, volumen y
tiempo, en contextos reales explicando el proceso seguido oralmente y por escrito.(CMCT)(CCL)
Seleccionar, instrumentos y unidades de medida usuales para realizar mediciones, expresando con
precisin medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad, volumen y tiempo, en contextos
reales explicando el proceso seguido oralmente y por escrito. (CMCT) (CAA)(CCL)
Operar con diferentes medidas del contexto real.
Operar con diferentes medidas del contexto real. (CMCT)
9. Conocer el sistema sexagesimal para realizar clculos con medidas angulares, explicando oralmente y
por escrito el proceso seguido y la estrategia utilizada.
Indicadores:
Conocer el sistema sexagesimal.(CMCT)
Realizar clculos con medidas angulares explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y la
estrategia utilizada.(CMCT)(CCL)

10. Interpretar, describir y elaborar representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos,
maquetas) utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo,
perpendicularidad, escala, simetra, permetro, superficie).
Indicadores:
Interpretar y describir representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas)
utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo, perpendicularidad,
escala, simetra, permetro, superficie). (CMCT)(CCL)
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Elaborar representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas) utilizando las
nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala,
simetra, permetro, superficie). (CMCT)(SIEP)


11. Conocer, describir sus elementos bsicos, clasificar segn diversos criterios y reproducir las figuras
planas; cuadrado, rectngulo, romboide, tringulo, trapecio y rombo, crculo, relacionndolas con elementos
del contexto real.
Indicadores:
Conocer y describir, las figuras planas; cuadrado, rectngulo, romboide, tringulo, trapecio, rombo y
crculo relacionndolas con elementos del contexto real. (CMCT) (CCL) (CEC)
Clasificar segn diversos criterios las figuras planas; cuadrado, rectngulo, romboide, tringulo,
trapecio, rombo y crculo relacionndolas con elementos del contexto real. (CMCT)
Reproducir las figuras planas; cuadrado, rectngulo, romboide, tringulo, trapecio, rombo y crculo
relacionndolas con elementos del contexto real. (CMCT) (CEC)

12. Conocer los poliedros, prismas, pirmides, conos, cilindros y esferas y sus elementos bsicos, aplicando
el conocimiento de sus caractersticas para la clasificacin de cuerpos geomtricos.
Indicadores:
Conocer los poliedros, prismas, pirmides, conos, cilindros y esferas, sus elementos y
caractersticas. (CMCT)
Clasificar los poliedros, prismas, pirmides, conos, cilindros y esferas segn sus elementos y
caractersticas.(CMCT)

13. Comprender el mtodo de clculo del permetro y el rea de paralelogramos, tringulos, trapecios y
rombos. Calcular el permetro y el rea de estas figuras planas, utilizando sus propiedades, en situaciones
de la vida cotidiana.
Indicadores:

Comprender el mtodo de clculo del permetro y el rea de paralelogramos, tringulos, trapecios y
rombos.(CMCT)
Calcular el permetro y el rea de paralelogramos, tringulos, trapecios y rombos, utilizando sus
propiedades y en situaciones de la vida cotidiana. (CMCT)

14. Leer e interpretar, recoger y registrar una informacin cuantificable en situaciones familiares del contexto
social, utilizando y elaborando algunos recursos sencillos de representacin grfica: tablas de datos,
diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales, comunicando la informacin
oralmente y por escrito.
Indicadores:
Leer e interpretar, una informacin cuantificable en situaciones familiares del contexto social,
utilizando algunos recursos sencillos de representacin grfica: tablas de datos, diagramas de barras,
diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales, comunicando la informacin oralmente y por
escrito. (CMCT, CCL, CD)
Registrar una informacin cuantificable en situaciones familiares del contexto social, utilizando o
elaborando algunos recursos sencillos de representacin grfica: tablas de datos, diagramas de
barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales, comunicando la informacin
oralmente y por escrito. (CMCT, CCL , CD)

15. Observar y constatar, en situaciones de la vida cotidiana, que hay sucesos imposibles, sucesos que con
casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo ms o menos probable esta repeticin y hacer
estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, ms o menos
probable) de situaciones en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.
Indicadores:
Observar y constatar, en situaciones de la vida cotidiana, que hay sucesos imposibles, sucesos que
con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo ms o menos probable esta repeticin.
(CMCT)
Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, ms o
menos probable) de situaciones en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.(CMCT,
SIEP)

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CONTENIDOS
Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes matemticas

1.1 Identificacin de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen una o varias de las cuatro
operaciones, distinguiendo la posible pertinencia y aplicabilidad de cada una de ellas.
1.2 Resolucin de problemas de la vida cotidiana en los que intervengan diferentes magnitudes y unidades
de medida (longitudes, pesos, capacidades, tiempos, dinero), con nmeros naturales, decimales,
fracciones y porcentajes.
1.3 Resolucin de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias personales y relaciones entre los
nmeros (redes numricas bsicas), explicando oralmente el significado de los datos, la situacin planteada,
el proceso, los clculos realizados y las soluciones obtenidas, y formulando razonamientos para argumentar
sobre la validez de una solucin identificando, en su caso, los errores.
1.4 Diferentes planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas: lectura comentada;
orales, grficos y escritos; con datos que sobran, con varias soluciones, de recuento sistemtico; completar,
transformar, inventar. Comunicacin a los compaeros y explicacin oral del proceso seguido.
1.5 Estrategias heursticas: aproximar mediante ensayo-error, estimar el resultado, reformular el problema,
utilizar tablas, relacionar con problemas afines, realizar esquemas y grficos, empezar por el final.
1.6 Desarrollo de estrategias personales para resolver problemas, investigaciones y proyectos de trabajo, y
decisin sobre la conveniencia o no de hacer clculos exactos o aproximados en determinadas situaciones,
valorando el grado de error admisible.
1.7.- Planificacin del proceso de resolucin de problemas: comprensin del enunciado, estrategias y
procedimientos puestos en prctica (hacer un dibujo, una tabla, un esquema de la situacin, ensayo y error
razonado, operaciones matemticas adecuadas, etc.), y procesos de razonamientos, realizacin, revisin de
operaciones y resultados, bsqueda de otras alternativas de resolucin, elaboracin de conjeturas sobre los
resultados, exploracin de nuevas formas de resolver un mismo problemas, individualmente y en grupo,
contrastando su validez y utilidad en su quehacer diario, explicacin oral de forma razonada del proceso de
resolucin, anlisis coherente de la solucin, debates y discusin en grupo sobre proceso y resultado
1.8.-Planteamiento de pequeas investigaciones en contextos numricos, geomtricos y funcionales,
valorando su utilidad en las predicciones .Elaboracin de informes, detallando el proceso de investigacin
realizado desde experiencias cercanas, aportando detalles de las fases, valorando resultados y
conclusiones, realizando exposiciones en grupo.
1.9.- Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico y su prctica en contextos de situaciones problemticas,
mediante el estudio de algunas de sus caractersticas, con planteamiento de hiptesis, recogida y registro
de datos en contextos numricos, geomtricos o funcionales, valorando los pros y contras de su uso
1.10.- Desarrollo de actitudes bsicas para el trabajo matemtico: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad,
estrategias personales de autocorreccin y espritu de superacin, confianza en las propias posibilidades,
iniciativa personal, curiosidad y disposicin positiva a la reflexin sobre las decisiones tomadas y a la crtica
razonada, planteamiento de preguntas y bsqueda de la mejor respuesta, aplicando lo aprendido en otras
situaciones y en distintos contextos, inters por la participacin activa y responsable en el trabajo
cooperativo en equipo
1.11.-Reflexin sobre procesos, decisiones y resultados, capacidad de poner en prctica lo aprendido en
situaciones similares, confianza en las propias capacidades para afrontar las dificultades y superar bloqueos
e inseguridades
1.12.- Utilizacin de herramientas y medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para obtener, analizar
y seleccionar informacin, realizar clculos numricos, resolver problemas y presentar resultados,
desarrollar proyectos matemticos, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos dentro del
grupo. Integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el proceso de aprendizaje
matemtico.

Bloque 2: Nmeros
2.1. Significado y utilidad de los nmeros naturales, enteros, decimales y fraccionarios y de los porcentajes
e la vida cotidiana.
2.2. Interpretacin de textos numricos u expresiones de la vida cotidiana relacionadas con los distintos
tipos de nmeros.
2.3. Reglas de formacin de los nmeros naturales y decimales y valor de posicin. Equivalencias y dominio
formal. Lectura y escritura, ordenacin y comparacin (notacin) y uso de nmeros naturales de ms de
seis cifras y nmeros con dos decimales en diferentes contextos reales.
2.4. La numeracin romana. Orden numrico.
2.5. Utilizacin de los nmeros ordinales. Comparacin de nmeros.
2.6. Sistema de Numeracin Decimal: valor posicional de las cifras. Equivalencia entre sus elementos:
unidades, decenas, centenas
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2.7. Nmeros fraccionarios. Obtencin de fracciones equivalentes. Utilizacin en contextos reales.
2.8. Relacin entre fraccin y nmero decimal, aplicacin a la ordenacin de fracciones.
2.9. Expresin de partes utilizando porcentajes. Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y
porcentajes (redes numricas bsicas).
2.10. Divisibilidad: mltiplos, divisores, nmeros primos y nmeros compuestos. Criterios de divisibilidad.
2.11. Nmeros positivos y negativos. Utilizacin en contextos reales.
2.12. Estimacin de resultados.
2.13. Comprobacin de resultados mediante estrategias aritmticas.
2.14. Redondeos de nmeros naturales a las decenas, centenas y millares y de los decimales a las
dcimas, centsimas o milsimas ms cercas.
2.15. Ordenacin de nmeros naturales, de enteros, de decimales, de fracciones y de porcentajes por
comparacin, representacin en la recta numrica y transformacin de unos en otros.
2.16. Sistema de numeracin en culturas anteriores e influencias en la actualidad.
2.17. Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos.
2.18. Propiedades de las operaciones jerarqua y relaciones entre ellas y uso del parntesis.
2.19. Porcentajes y proporcionalidad: Expresin de partes utilizando porcentajes. Correspondencia entre
fracciones sencillas, decimales y porcentajes. Aumentos y disminuciones porcentuales. Proporcionalidad
directa. La Regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad.
2.20. Estrategias iniciales para la comprensin y realizacin de clculos sencillos con nmeros decimales,
fracciones y porcentajes: recta numrica, representaciones grficas
2.21. Elaboracin y utilizacin de estrategias personales y acadmicas de clculo mental relacionadas con
nmeros naturales, decimales, fracciones y porcentajes (redes numricas). Series numricas
2.22. Explicacin oral del proceso seguido en la realizacin de clculos mentales.
2.23. Utilizacin de operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin con distintos tipos de nmeros, en
situaciones cotidianas y en contextos de resolucin de problemas. Automatizacin de los algoritmos.
2.24. Descomposicin, de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa
2.25. Descomposicin de nmeros naturales y decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
2.26. Obtencin de los primeros mltiplos de un nmero dado.
2.27. Obtencin de todos los divisores de cualquier nmero menor que 100.
2.28. Clculo de tantos por ciento bsicos en situaciones reales. Utilizacin de las equivalencias numricas
(redes numricas bsicas).
2.29. Utilizacin de la calculadora, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funcin de la complejidad
de los clculos.
Bloque 3: Medidas
3.1. Unidades del Sistema Mtrico Decimal de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen.
3.2. Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.
3.3. Eleccin de la unidad ms adecuada para la realizacin y expresin de una medida.
3.4. Eleccin de los instrumentos ms adecuados para medir y expresar una medida.
3.5. Estimacin de longitudes, capacidades, masas, superficies y volmenes de objetos y espacios
conocidos.
3.6. Realizacin de mediciones.
3.7. Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada.
3.8. Medida de tiempo: Unidades de medida del tiempo y sus relaciones.
3.9. Expresin de forma simple de una medicin de longitud, capacidad o masa, en forma compleja y
viceversa.
3.10. Comparacin y Ordenacin de medidas de una misma magnitud.
3.11. Comparacin de superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin y medicin.
3.12. Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen.
3.13. Explicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada.
3.14. Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.
3.15. Clculos con medidas temporales.
3.16. Medida de ngulos: El sistema sexagesimal.
3.17. El ngulo como medida de un giro o abertura.
3.18. Medida de ngulos y uso de instrumentos convencionales para medir ngulos.
3.19. Inters por utilizar con cuidado y precisin diferentes instrumentos de medida y por emplear unidades
adecuadas.

Bloque 4: Geometra
4.1. La situacin en el plano y en el espacio.
4.2. Posiciones relativas de rectas y circunferencias.
4.3. ngulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vrtice
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4.4. Sistema de coordenadas cartesianas.
4.5. Descripcin de posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ngulos, giros...
4.6. La representacin elemental del espacio, escalas y grficas sencillas.
4.7. Formas planas y espaciales: figuras planas: elementos, relaciones y clasificacin.
4.8. Concavidad y convexidad de figuras planas.
4.9 Identificacin y denominacin de polgonos atendiendo al nmero de lados.
4.10 Permetro y rea. Clculo de permetros y reas.
4.11 La circunferencia y el crculo.
4.12 Elementos bsicos: centro, radio, dimetro, cuerda, arco, tangente y sector circular.
4.13. Formacin de figuras planas y cuerpos geomtricos a partir de otras por composicin y
descomposicin.
4.14 Cuerpos geomtricos: elementos, relaciones y clasificacin. Poliedros. Elementos bsicos: vrtices,
caras y aristas. Tipos de poliedros.
4.15 Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera.
4.16 Regularidades y simetras: Reconocimiento de regularidades.
4.17 Reconocimiento de simetras en figuras y objetos.
4.18 Trazado de una figura plana simtrica de otra respecto de un elemento dado.
4.19 Introduccin a la semejanza: ampliaciones y reducciones.
4.20 Utilizacin de instrumentos de dibujo y programas informticos para la construccin y exploracin de
formas geomtricas.
4.21 Inters por la precisin en la descripcin y representacin de formas geomtricas.
4.22 Inters y perseverancia en la bsqueda de soluciones ante situaciones de incertidumbre relacionadas
con la organizacin y utilizacin del espacio.
4.23 Confianza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones geomtricas, los objetos y las
relaciones espaciales para resolver problemas en situaciones reales.
4.24 Inters por la presentacin clara y ordenada de los trabajos geomtricos.

Bloque 5: Estadstica y Probabilidad
5.1. Grficos y parmetros estadsticos: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales,
diagramas poligonales y sectoriales.
5.2. Recogida y clasificacin de datos cualitativos y cuantitativos utilizando tcnicas elementales de
encuesta, observacin y medicin.
5.3. Construccin de tablas de frecuencias absolutas y relativas.
5.4. Realizacin e interpretacin de grficos sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales.
5.5. Iniciacin intuitiva a las medidas de centralizacin: la media aritmtica, la moda y el rango.
5.6. Anlisis crtico de las informaciones que se presentan mediante grficos estadsticos.
5.7. Carcter aleatorio de algunas experiencias.
5.8. Iniciacin intuitiva al clculo de la probabilidad de un suceso.
B.5.9. Valoracin de la importancia de analizar crticamente las informaciones que se presentan a travs de
grficos estadsticos.
5.10. Atencin al orden y la claridad en la elaboracin y presentacin de grficos y tablas.
5.11. Inters y curiosidad por la utilizacin de tablas y grficos.
5.12. Confianza en las propias posibilidades al afrontar la interpretacin y el registro de datos y la
construccin de grficos.
AREA DE VALORES CIVICOS Y SOCIALES 5 CURSO
CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTANDARES O INDICADORES.
1 Analizar la actitud con la que se enfrenta a sus propios desafos. Revisar el concepto que tiene de s
mismo y comprobar que pone en juego valores de respeto, compromiso y dignidad hacia uno mismo y hacia
los dems, asumiendo las consecuencias de sus acciones y palabras y reestructurando todo aquello que no
coincida con su estilo de vida personal.
Indicadores:
Acta de forma respetable y digna, analizando y explicando el valor de la respetabilidad y la
dignidad personal y razona y pone en prctica el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a
los dems.(CSYC, SIEP)
Emplea el pensamiento consecuencial para tomar decisiones ticas, identificando las ventajas e
inconvenientes de las posibles soluciones antes de tomar una decisin y aceptando las
consecuencias de sus acciones y palabras (CSYC, SIEP,)
Reflexiona sobre sus propsitos y estilos de vida, utilizando estrategias de rediseando sus
planteamientos de accin para llegar a las metas establecidas por l mismo. (SIEP, CAA)
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2. Disear y planear una serie de propuestas personales, y creativas para contribuir al logro de los objetivos
individuales y compartidos, participando en los trabajos de equipo con autonoma, seguridad,
responsabilidad y confianza en los dems; identificando los problemas sociales y cvicos existentes y
desarrollando al mximo todas su posibilidades y competencias con la finalidad de solventarlos.
Indicadores:
Participa activamente en los trabajos de equipo, generando confianza en los dems y realizando
una autoevaluacin responsable de la ejecucin de las tareas y valorando el esfuerzo individual y
colectivo para la consecucin de los objetivos (CSYC,SIEP, CAA)
Identifica y define problemas sociales y cvicos o de convivencia, participando en la resolucin de
los problemas con seguridad, responsabilidad y motivacin. (CSYC)
Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias para abordar proyectos sobre valores
sociales.(SIEP)
3. Reconocer, analizar crticamente y estructurar los sentimientos y emociones, las maneras de ser y el tipo
de pensamientos que pone en marcha a la hora de enfrentarse a las distintas situaciones y problemas de su
vida diaria, demostrando autocontrol, gestin positiva de los sentimientos y capacidad para tomar decisiones
de manera efectiva e independiente, para redisearse cognitiva y conductualmente y para enfrentarse y
superar los miedos, fracasos y situaciones lmites con flexibilidad y seguridad en s mismo y en los dems.
Indicadores:

Identifica, expresa, analiza crticamente y estructura sus sentimientos, emociones, maneras de ser,
pensamientos, necesidades y derechos a la vez que respeta los de los dems en las actividades
cooperativas y sabe hacer frente a sus miedos, incertidumbres y fracasos. (SIEP)
Utiliza el pensamiento creativo en el anlisis de problemas y propone alternativas a la resolucin de
problemas sociales. (CSYC)
Utiliza estrategias de reestructuracin cognitiva (SIEP; CAA)
4. Utilizar el dilogo y la comunicacin no verbal para compartir puntos de vista y sentimientos y mejorar la
interaccin social en el aula, utilizando correctamente estrategias de escucha activa,realizando inferencias
que le permitan una comunicacin ms fcil y respetuosa con su interlocutor y relacionando ideas y
opiniones para crear un pensamiento compartido.
Indicadores:

Emplea el dilogo y la comunicacin no verbal para mejorar la interaccin con los dems y genera
relaciones de confianza facilitando el acercamiento con su interlocutor en las conversaciones,
mostrando inters por l, compartiendo puntos de vista y sentimientos durante el dilogo, haciendo
inferencias sobre lo que se habla, dando sentido adecuado a la expresin de los otros y poniendo de
manifiesto una actitud abierta hacia los dems. (CCL, CSYC, SIEP)
Desarrolla proyectos y resuelve problemas en colaboracin y relaciona diferentes ideas y opiniones
para encontrar sus aspectos comunes. (CSYC)
Utiliza correctamente las estrategias de escucha activa: clarificacin, parafraseo, resumen,
reestructuracin, reflejo de sentimientos, (CCL, CAA)


5. Ejecutar proyectos grupales y escuchar las aportaciones de los dems activamente, ponindose en el
lugar del que habla para interpretar y dar sentido a lo que oye de manera que interaccione con los dems
con empata, contribuyendo a la cohesin de los grupos en los que participa. Expresar y defender sus
propias ideas y opiniones utilizando un lenguaje positivo y autoafirmndose con tranquilidad y respeto.
Indicadores:
Realiza actividades cooperativas y escucha activamente, demostrando inters por las otras personas,
detectando los sentimientos y pensamientos que subyacen en lo que se est diciendo, dialogando,
interpretando y escuchando a exposiciones orales desde el punto de vista del que habla, para dar
sentido a lo que se oye. (CSYC, CCL)
Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones, realizando una defensa tranquila y respetuosa
de las posiciones personales con un lenguaje respetuoso y positivo. (SIEP, CCL)
Interacciona con empata, utilizando diferentes habilidades sociales y contribuyendo a la cohesin de
los grupos sociales a los que pertenece (CSYC)

6. Revisar y disear nuevas maneras de ser y de actuar a la hora de participar activamente en las dinmicas
de los grupos sociales a los que pertenece, para asegurar el establecimiento de interacciones basadas en la
tolerancia, el respeto, la cooperacin y la aceptacin. Analizar crticamente las diferencias existentes entre
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los diferentes miembros que conforman los grupos sociales en los que se integran, detectando,
reflexionando y razonando sobre los prejuicios existentes y las consecuencias de dichos prejuicios en el
clima del grupo y directamente en las personas que los sufren.
Indicadores:
Forma parte activa de las dinmicas de grupo, revisando sus maneras de ser y de actuar y
estableciendo y manteniendo relaciones emocionales amistosas, basadas en el intercambio de afecto
y la confianza mutua. (CSYC; SIEP)
Analiza crticamente, comprende y aprecia positivamente las diferencias individuales y/o culturales de
los otros..(CSYC)
Detecta y enjuicia crticamente los prejuicios sociales detectados en los grupos sociales en los que se
integra y expone razonadamente las consecuencias de dichos prejuicios para las personas de su
entorno.(CSYC, CCL)

7. Resolver problemas con actitudes manifiestas de colaboracin positiva y altruismo, compartiendo puntos
de vista, valorando conductas solidarias y poniendo en prctica trabajo en equipo como estrategia
colaborativa.
Indicadores:
Resuelve problemas con actitudes manifiestas de colaboracin positiva y altruismo. (CSYC)
Comparte puntos de vista, valora conductas solidarias y pone en prctica trabajo en equipo como
estrategia colaborativa.(CSYC)
8. Participar activamente en la realizacin de las normas de la comunidad educativa desde el respeto,
realizando a partir de ellas juicios sociales sobre situaciones escolares y aplicando un sistema de valores
personales basados a su vez en valores universales y conocer y aplicar las fases de mediacin para hacer
del conflicto una oportunidad de encontrar sentido a la responsabilidad y justicia social.
Indicadores:

Participa activamente en la realizacin de las normas de la comunidad educativa desde el respeto,
realizando a partir de ellas juicios sociales sobre situaciones escolares y aplicando un sistema de
valores personales basados a su vez en valores universales. (CSYC)
Conoce y aplica las fases de mediacin para hacer del conflicto una oportunidad de encontrar
sentido a la responsabilidad y justicia social.(CSYC)

9. Valorar y reflexionar, a partir del conocimiento de la Declaracin de Derechos, sobre la no discriminacin
por razones diversas (raza, religin, o cualquier otra) as como conocer los Derechos del Nio y la
correlacin de derechos y deberes de ambos documentos dentro de un contexto social, destacando la
igualdad de hombres y mujeres y su concrecin en la corresponsabilidad en tareas domsticas y cuidado de
la familia.
Indicadores:

Valora y reflexiona a partir del conocimiento de la Declaracin de Derechos sobre la no
discriminacin por razones diversas (raza, religin, o cualquier otra). (CSYC)
Conoce los Derechos del Nio y la correlacin de derechos y deberes de ste con la Declaracin de
Derechos dentro de un contexto social, destacando la igualdad de hombres y mujeres y su
concrecin en la corresponsabilidad en tareas domsticas y cuidado de la familia.(CSYC)

10. Construir y aplicar valores personales propios a partir de los derechos y deberes constitucionales, en
base a la valoracin del sistema democrtico y reconocer los smbolos de identidad nacional y autonmica
como identificativos de nuestra sociedad.
Indicadores:

Construye y aplica valores personales propios a partir de los derechos y deberes constitucionales,
en base a la valoracin del sistema democrtico. (CSYC)
Reconoce los smbolos de identidad nacional y autonmica como identificativos de nuestra
sociedad. (CSYC)
11. Comprender y valorar la contribucin y cuidado que todos debemos a los servicios pblicos, as como
valorar el patrimonio cultural y natural analizando y promoviendo medidas para su conservacin y mejora,
con especial hincapi en el uso responsable y sostenible de diferentes fuentes de energas y con una
actitud crtica hacia los acontecimientos que lo modifican.
Comprende y valora la contribucin y cuidado que todos debemos a los servicios pblicos. (CSYC)
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Valora el patrimonio cultural y natural analizando y promoviendo medidas para su conservacin y
mejora, con especial hincapi en el uso responsable y sostenible de diferentes fuentes de energas
y con una actitud crtica hacia los acontecimientos que lo modifican. (CSYC)

12. Establecer un planteamiento que posibilite poner en prctica medidas de primeros auxilios en
situaciones de emergencias, as como implementar medidas de seguridad en el uso de las nuevas
tecnologas y de forma muy destacada en la seguridad vial, para llegar a promover iniciativas y alternativas
personales para la prevencin de accidentes de trfico.
Indicadores:
Establece un planteamiento que posibilite poner en prctica medidas de primeros auxilios en
situaciones de emergencias. CSYC)
Implementa medidas de seguridad en el uso de las nuevas tecnologas y de forma muy destacada
en la seguridad vial, para llegar a promover iniciativas y alternativas personales para la prevencin
de accidentes de trfico.(CSYC)

CONTENIDOS
Bloque 1: La identidad y la dignidad de la persona
1.1 La identidad personal: respetabilidad y dignidad humana.
1.2 .Autonoma, responsabilidad, emprendimiento y compromiso.
1.3 Utilizacin del pensamiento positivo para lograr el xito personal. La mejora de la autoestima
1.4 Desarrollo del pensamiento creativo y consecuencial para tomar decisiones en su vida diaria.
1.5 El rediseo conductual y cognitivo como factor clave en la resolucin de los conflictos personales.
1.6 Maneras de ser: anlisis crtico y autocontrol y gestin positiva de las emociones y sentimientos.
Bloque 2: La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales
2.1 Normas para el mantenimiento de conversaciones respetuosas: dilogo y argumentacin.
2.2 El trabajo cooperativo y solidario en grupo: mediacin y superacin de conflictos.
2.3 Habilidades bsicas necesarias para el desarrollo de una escucha activa y eficaz.
2.4 Desarrollo de habilidades y actitudes asertivas en la convivencia diaria.
2.5 Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la tolerancia y el respeto.
2.6 Los problemas sociales y cvicos: identificacin y bsqueda de soluciones.
2.7 Las diferencias individuales y sociales: asimilacin y valoracin. Los prejuicios sociales.
2.8 La empata.
2.9 Formacin de un sistema propio de valores
Bloque 3: La convivencia y los valores
3.1. Implicacin en la gestin democrtica de las normas.
3.2. Reflexin de la interdependencia e inters por la cooperacin.
3.3. Muestra y ejecucin de conductas solidarias.
3.4. Interiorizacin de estrategias de ayuda entre iguales, aceptando al otro y demostrando colaboracin y
confianza mutua.
3.5. Prctica de un lenguaje positivo en la comunicacin de pensamientos, intenciones y posicionamientos
personales.
3.6. Muestra de afecto compartido y desinteresado entre amigos.
3.7. Sensibilizacin por una resolucin de problemas y conflictos en colaboracin.
3.8. Conocimiento de las normas bsicas de la mediacin no formal (escucha activa, mensajes en primera
persona, ayudar a reformular, ayudar a buscar soluciones) y las fases de la mediacin formal (presentacin
y aceptacin del mediador; recogida de informacin y personas implicadas; aclaracin del problema;
proponer posibles soluciones y aprobacin del acuerdo).
3.9. Comprensin y transformacin del conflicto en oportunidad.
3.10. Uso de un lenguaje positivo en la comunicacin de pensamientos, intenciones y posicionamientos
personales, mostrando disposicin de apertura hacia otro y de compartir puntos de vista y sentimientos.
3.11. Toma de conciencia de los valores sociales y la democracia, comprendiendo notas caractersticas de
sta y los valores cvicos en la sociedad democrtica.
3.12. Reflexin y anlisis de desigualdades sociales.
3.13. Reflexin sobre los valores de la Constitucin espaola, sus principios de convivencia y los smbolos
comunes de Espaa y los espaoles.
3.14. Conocimiento y valoracin de los derechos y deberes de la Constitucin.
3.15. Resolucin y conceptualizacin de dilemas morales.
3.16. Comprensin de la responsabilidad social, justicia social, servicios pblicos, bienes comunes y
contribucin de los ciudadanos a travs de los impuestos.
3.17. Respeto y conservacin del medio ambiente, mostrando actitud crtica si no existiese.
3.18. Anlisis de la influencia de la publicidad sobre el consumo.
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3.19. Anlisis de las causas y consecuencias de los accidentes de trfico, mostrando inters por la
prevencin de accidentes de trfico.
3.20. Conocimiento e interiorizacin de prcticas de primeros auxilios.
3.21. Reflexin y uso seguro y tico de las nuevas tecnologas.


AREA DE CIUDADANA. 5 CURSO
Criterios de evaluacin e indicadores o estandares
1. Reflexionar sobre la propia personalidad, identificando las experiencias que han contribuido a
conformarla, asociando y valorando las diferencias de cada persona a la hora de expresar los sentimientos y
emociones y mostrar una actitud positiva, crtica pero afectiva y de confianza en la resolucin de problemas
cotidianos.
Indicadores:
Identifica las caractersticas que le hacen ser una persona nica. Reconoce, muestra respeto y
valora lo que le diferencia de los dems y lo que ms le gusta de s mismo, reflexionando de manera
individual sobre sus caractersticas personales, identificando los principales rasgos que conforman
su personalidad y aceptando sus logros y dificultades. (SIEP, CMCT)
Enumera y analiza los valores que le guan en sus relaciones personales y sus rasgos de su
personalidad, relacionndolos con sus experiencias personales y poniendo ejemplos de manera oral
sobre actitudes y pensamientos imprescindibles para lograr la mejor versin posible de s mismo
(CSYC, CMCT, CAA, SIEP, CCL)
Analiza de manera objetiva la realidad, identificando los problemas que existen pero sealando
alternativas para resolverlos, poniendo en prctica actitudes y acciones que le permitan mejorarla.
Toma accin para que su entorno tenga una actitud realista pero positiva ante la vida cotidiana.
(CSYC, SIEP, CMCT)
Identifica, mediante un proceso de reflexin personal, los sentimientos y emociones positivas y
negativas que manifiesta en situaciones cotidianas: consigo mismo, con la familia, en el centro o con
los amigos, asociando sus sentimientos a los distintos momentos en que afloran,analizando
crticamente y sacando conclusiones sobre su manera de expresar sus sentimientos para ir
regulando su afectividad.(SIEP, CAA)
Enumera verbalmente distintas posibilidades o mecanismos para gestionar sus emociones de una
manera diferente a la que usa normalmente y pone en prctica distintas posibilidades o mecanismos
para gestionar sus emociones de una manera diferente a la que usa normalmente (SIEP, CCL)

2. Identificar sentimientos y emociones de las personas con las que se relaciona, reflexionando y siendo
crtico, autnomo, asertivo, cooperativo, comprensivo y emptico comunicando con habilidad social y apego
mediante el dilogo y la mediacin en su vida social. Y su entorno cercano.
Indicadores:
Identifica mediante un proceso de reflexin y anlisis crtico, personal y colectivo, los sentimientos y
emociones positivas y negativas que sienten los dems, demostrando habilidad para reconocer,
comprender y apreciar los sentimientos de los dems; utilizando las habilidades de comunicacin
verbal y no verbal para demostrar y desarrollar la empata, estableciendo relaciones pacficas,
respetuosas, colaborativas y solidarias y actuando con destrezas sociales bsicas: escuchar
activamente, ponerse en el lugar del otro, respetar otros puntos de vista, comunicar con respeto
sentimientos e ideas, ser agradecido (CSYC, SIEP, CCL, CAA)
Se comunica, se expresa y acta activamente con autonoma, asertividad, responsabilidad y
mostrando un actitud comprensiva y cooperativa en sus comportamientos y en sus actividades diarias
tanto a nivel escolar como familiar o en el entorno inmediato, argumentando y defendiendo las
propias opiniones con respeto y respeta las ideas de los dems y no las descalifica con palabras ni
gestos. (CSYC, CCL, SIEP)
Contribuye a mejorar la vida del aula y del centro, tomando parte activa en actividades que ayuden a
mejorar su entorno inmediato, proponiendo, elaborando, aceptando y respetando las normas de
convivencia establecidas y colaborando en los grupos para llegar a la meta decidida entre todos,
pidiendo ayuda cuando la necesita y ofreciendo la suya a los dems (SIEP, CSYC, CAA)
Participa en la deteccin de situaciones que crean conflictos y en la propuesta de comportamientos
adecuados para poder evitarlos, haciendo uso del dilogo y la mediacin en la resolucin de los
conflictos (CSYC, CCL)
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3 Analizar crticamente las situacin de la mujer y del hombre en la sociedad actual, en especial en su
entorno cercano, emitiendo juicios y actuando de manera que se asegure la valoracin de la igualdad de
derechos entre hombres y mujeres, el rechazo a los estereotipos, prejuicios y roles que supongan
discriminacin y la defensa de una cultura que luche por la igualdad de derechos y de oportunidades tanto
en el mundo laboral como a nivel social.
Indicadores:
Analiza el papel de la mujer y el hombre en la sociedad y en el mercado laboral actual, debatiendo
acerca de dilemas o casos, vividos en su entorno cercano o conocidos a travs de los medios de
comunicacin, que planteen situaciones de desigualdad entre hombres y mujeres. (CSYC, CMCT,
CD, CCL)
Muestra actitudes de valoracin, respeto y defensa de la igualdad entre hombres y mujeres. (SIEP,
CSYC)
Identifica en el lenguaje publicitario y en su entorno estereotipos y roles que agreden a la imagen de
la mujer y participa en dinmicas enfocadas a la ruptura de estereotipos, prejuicios e imgenes
discriminatorias.(CSYC, CCL, CAA)

4. Conocer, asumir y reconocer en su entorno los valores cvicos propios de una sociedad democrtica
(esfuerzo, disposicin al dilogo, igualdad, libertad, respeto, solidaridad, justicia, paz,tolerancia, honestidad
y honradez), emitiendo juicios crticos sobre las conductas que observa, extrayendo conclusiones de las
distintas situaciones y extrapolndolas a su vida personal.
Indicadores:
Reconoce los valores cvicos propios de una sociedad democrtica (esfuerzo, disposicin al dilogo,
igualdad, libertad, respeto, solidaridad, justicia, paz, tolerancia, honestidad, honradez,) (CSYC)
Muestra en su conducta habitual y en su lenguaje respeto y valoracin por los valores cvicos,
entendindolos como claves para mejorar la sociedad en la que vive. (CSYC, CCL)
Emite crticas constructivas en relacin al implementacin de los valores en las distintas situaciones,
tanto de sus propias conductas como de las delos dems, poniendo en prctica en su vida personal
las conclusiones de los anlisis de las situaciones realizados (CCL, CSYC, CAA, CD)
5. Reconocer la diversidad social, argumentando una valoracin positiva, mostrando respeto por las
costumbres y modos de vida de personas y poblaciones distintas a la propia, especialmente en relacin a la
cultura roman. Identificar, analizar, verbalizar o rechazar situaciones de injusticia y/o discriminacin
conocidas en el entorno o a travs de medios tecnolgicos (TV, internet), para identificar actitudes de
convivencia e igualdad hacia el bienestar y los derechos humanos
Indicadores:
Recaba informacin sobre distintos grupos culturales, elaborando trabajos de investigacin referidos a
maneras de celebrar determinados hechos sociales en culturas diferentes (CSYC, CD, CMCT)
Identifica y verbaliza las diferencias culturales existentes dentro de la sociedad y con otras
sociedades, reconociendo sus aspectos positivos y manifestando respeto hacia otras culturas,
costumbres y formas de vida (CSYC, CCL)
Identifica y analiza situaciones de discriminacin o injusticia en el seno de los grupos de los que forma
parte y en grupos sociales diferentes al suyo; verbalizando las situaciones identificadas ,rechazando
todo tipo o forma de discriminacin y analizando y proponiendo medidas de actuacin que propicien
situaciones de justicia, igualdad y bienestar tanto en el centro como en su entorno de amigos y
amigas. Conoce los cauces que existen en la escuela y en el municipio para denunciar las situaciones
de injusticia.
(CSYC, SIEP, CMCT, CCL).
Reconoce, identifica y valora las costumbres y modos de vida del pueblo gitano.(CSYC)
Identifica, verbaliza y acepta sus responsabilidades y obligaciones como miembro de un grupo social,
entendiendo que su cumplimiento es indispensable para lograr una situacin de bienestar social.
Conoce sus derechos y los de las personas que le rodean y acta con respeto a ellos favoreciendo la
convivencia en su entorno (CSYC, CCL, SIEP).

CE 3.6 Sentirse miembro de una comunidad, ya sea dentro del mbito escolar o del social en general,
analizando sus dinmicas, aprendiendo las diversas formas de organizacin y participacin ciudadana e
interviniendo proactivamente en ella. Favorecer el mutuo entendimiento, la solidaridad y la cohesin social a
travs de la valoracin y escucha activa de las aportaciones propias y ajenas.
Indicadores:
Toma parte activa en las actividades de su grupo de aula, centro y comunidad que ayudan a mejorar
la vida de su entorno (CSYC, SIEP)
Conoce y respeta las dinmicas organizativas de los grupos en los que se inserta.(CSYC)
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Contribuye con su actitud y con sus palabras a facilitar la cohesin entre los miembros del grupo
clase o de los grupos de trabajo en los que participa e identifica en el aula o centro situaciones o
acciones que deriven o desemboquen en aislamiento o marginacin de alguna persona del
grupo.(CSYC, CMCT, CCL)
Acepta, respeta y valora las aportaciones de los dems y defiende sus ideas si menospreciar las
aportaciones de los dems. (CSYC, CCL)

7. Conocer, analizar, valorar y aplicar los principios y valores cvicos establecidos en la Constitucin
espaola y del Estatuto de autonoma de Andaluca, as como los derechos y obligaciones que se derivan
de la declaracin internacional de Derechos Humanos y de la Convencin sobre los Derechos del nio,
identificando las situaciones en las que estos principios y valores no se respetan, luchando y reflexionando
colectivamente por su debido cumplimiento, por sus obligaciones como ciudadano
Indicadores:
Extrae y analiza los principios y valores bsicos de la Constitucin y el Estatuto de Autonoma Andaluz y
algunos de los Derechos recogidos en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y en la
Convencin sobre los Derechos del Nio, demostrando en sus actitudes y comportamientos el
conocimiento, respeto y aplicacin de dichos principios, valores y derechos. (CSYC, CD, CMCT)
Reconoce, verbaliza y juzga crticamente situaciones injustas y de violacin de los derechos o valores
democrticos que observa tanto en su entorno como a travs de la informacin que proporcionan los medios
de comunicacin, compartiendo con sus compaeros la informacin sobre situaciones de vulneracin de los
derechos, principios y valores y participando, a travs del juego de rol, en la representacin de dichas
situaciones y en la promocin de actividades que tienen como finalidad asegurar el desarrollo de los
derechos, principios o valores democrticos y constitucionales bsicos. (CSYC, CD, CCL, CMCT).
Conoce y ejerce activa y responsablemente las obligaciones que le corresponden, identificando y
exponiendo con claridad la relacin entre derechos, obligaciones y responsabilidades (CSYC, SIEP, CCL)
EPC 7.4 Recaba informacin sobre los servicios e instituciones a nivel local y provincial que velan por los
derechos de la infancia.(CSYC, CD)
8. Identificar las seas de identidad de su comunidad, contribuyendo a resolver sus problemticas ms
peculiares y desarrollar una conciencia ciudadana que le capacite para tener actitudes de cuidado del
patrimonio de su comunidad, entendiendo la importancia de los servicios pblicos y de su mantenimiento a
travs de los impuestos
Indicadores:
Identifica en su entorno y verbaliza las principales seas de identidad de Andaluca, mostrando
inters por conocer su comunidad autnoma y realizando pequeas investigaciones sobre el
patrimonio social, cultural y artstico de Andaluca.(CSYC, CCL, CEC, CMCT)
Respeta las normas sobre la adecuada utilizacin de los recursos de su centro y entorno , actuando
con responsabilidad en relacin cuidado de su entorno, tanto fsico como natural, prximo.(CSYC)
Identifica y analiza a travs de ejemplos las principales problemticas de su comunidad, participando
activamente en su resolucin. (CSYC, CCL, CMCT)
Identifica y pone ejemplos de los distintos bienes y servicios pblicos, conociendo su valor econmico
y reconociendo la obligacin de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento a travs de los
impuestos. (CSYC, CEC, CCL)

CONTENIDOS
Bloque 1: El individuo y las relaciones interpersonales y sociales
1.1. Autoconcepto y valoracin de la propia identidad.
1.2. Sentimientos y emociones: identificacin y expresin.
1.3. Regulacin de la propia afectividad.
1.4. Autonoma y responsabilidad.
1.5. Desarrollo de la empata.
1.6. Relaciones interpersonales: respeto y valoracin de las emociones, de los intereses y del bienestar
propio y de los dems.
1.7. Reconocimiento de las diferencias de sexo.
1.8. Identificacin de desigualdades entre hombres y mujeres.
1.9. Valoracin de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres en la familia y en mundo laboral y
social.
Bloque 2: La vida en comunidad
2.1. Valores cvicos de la sociedad democrtica: esfuerzo, disposicin al dilogo, igualdad, libertad, respeto,
solidaridad, justicia, paz, tolerancia, honestidad y honradez.
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2.2. Aplicacin de los valores cvicos en situaciones de convivencia y conflicto en el entorno inmediato
(familia, centro escolar, amistades, localidad).
2.3. Desarrollo de actitudes de comprensin, solidaridad y valoracin del dilogo para solucionar los
problemas de convivencia y los conflictos de intereses en la relacin con las dems personas.
2.4. Resolucin de problemas de la vida cotidiana: actitud positiva y toma de decisiones.
2.5. El derecho y el deber de participar. Valoracin de los diferentes cauces de participacin.
2.6. Derechos humanos y derechos de la infancia. Relacin entre derechos, responsabilidades y
obligaciones.
2.7. Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes que les corresponden como miembros de
los grupos en los que se integran.
2.8. La diversidad social, cultural y religiosa. Respeto crtico por las costumbres y modos de vida distintos al
propio.

Bloque 3: Vivir en sociedad
3.1. La convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir. Los principios de convivencia
que establece la Constitucin Espaola.
3.2. Conocimiento del Estatuto de Autonoma para Andaluca y de la Constitucin Espaola
3.3. Funcionamiento de las instituciones de la Comunidad autnoma de Andaluca.
3.4. Identificacin, cuidado y respeto de los bienes comunes y de los servicios pblicos que prestan las
diferentes instituciones. Contribucin de todos a su mantenimiento mediante los impuestos.