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ESPAOL
SECUENCIA DIDCTICA BLOQUE III SEMANA: 18 al 21 de marzo
ACTIVIDADES
Diferencia entre ciencia y creencia
INICIO
Indicar que lean los textos de pizarrn.
Preguntar: Qu semejanzas encuentran? Qu diferencias presentan los textos?
Desarrollo
Indicar que contesten el cuadro de doble entrada de su libro de texto.
Preguntar Qu semejanzas y diferencias encontraron en la informacin que brinda
el remedio y el tratamiento mdico que investigaron?
Mencionar que existen varios conectores que se pueden usar en ideas de un mismo
tema.
Mostrar las opciones.
Indicar que ahora redacten un prrafo con todas las semejanzas y diferencias que
encontraron sobre el origen del padecimiento.
Indicar que utilicen los conectivos.
Mostrar las palabras que pueden usar.
Mostrar ejemplo de cmo usar los conectores.
Indicar que revisen que concuerde cada prrafo. Mostrar dos texto uno con errores
y uno sin errores.
Cierre.
Indicar que copien en su cuaderno el cuadro y lo completen con las semejanzas y
diferencias entre los remedios y el tratamiento mdico de acuerdo a lo investigado
en casa.

APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica semejanzas y
diferencias entre distintos
textos que traten de
distinta forma, un mismo
tema.
Con ayuda del docente
emplea conectivos
lgicos para ligar los
prrafos de un texto (a
diferencia de, por el
contrario, asimismo, por
su parte, sin embargo,
etctera)

MATERIALES
Cuaderno de trabajo,
libro de texto.


PROYECTO: Elaborar textos para contrastar informacin.
MBITO: Estudio.
REFLEXIN: Estructura de textos cientficos.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin.
INDICADOR DE LOGRO:
Encuentra semejanzas y diferencias
entre distinto textos que tratan del
mismo tema.



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MATEMTICAS
SECUENCIA DIDCTICA BLOQUE III SEMANA: 18 al 21 de marzo
ACTIVIDADES

La vida en Europa durante la edad media: el feudalismo
INICIO
Qu fue el feudalismo?
Cmo vivan las personas durante la Edad Media?
DESARROLLO
Explicar que es el feudalismo. Sealar las distintas clases sociales o jerarquas de
la poblacin en la Edad Media y sus funciones: Monarca o rey, seores feudales,
clrigos, caballeros, campesinos y siervos. Exponer el rol de los nios en la Edad
Media: escuela y trabajo. Mencionar como durante la edad media la economa
se bas en la agricultura
Comentar como se realizaban los artculos de uso cotidiano, como ropa, zapatos
y herramientas. Exponer la importancia y caracterstica principal de la religin del
pueblo Brbaro: tipo de religin, influencia en reas de la vida cotidiana,
dirigentes, castigos y legado cultural derivado de su religin.
Inicie sesin de preguntas: Qu era el diezmo? A qu se le conoca como
feudo? Quin era la mxima autoridad en el reino? Cul era una de las
funciones de los clrigos? Qu se enseaba a los alumnos en esa poca?
Cmo era la vida de los nios en la Edad Media? En dnde se producan los
artculos de uso cotidiano, como ropa, zapatos y herramientas? Con cul
imperio se realizaba la mayor parte del intercambio mercantil? En qu mbitos
estaban presente la iglesia? A quines se les conoca como herejes?
Persona que deba servicio personal a su seor feudal y dependa de l
econmicamente
CIERRE
Indicar que realicen los ejercicios sobre el tema que se les entregan en una hoja
de papel tamao carta.


Conteos y permutaciones

APRENDIZAJE ESPERADO

Analiza algunos rasgos de la
organizacin social, forma
de gobierno, economa y
religin en las sociedades
feudales.

MATERIALES:
Hojas tamao carta con
ejercicios sobre el tema y
libro de texto.




APRENDIZAJE ESPERADO

Resolver problemas de
conteo que involucren
permutaciones sin
repeticin.

MATERIALES:
Diagramas de rbol, tablas
de datos, hojas tamao
carta con ejercicios sobre
el tema y libro de texto.



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INICIO
Plantear el problema: Pablo, Ren y Nora formaron un equipo para realizar un
trabajo de investigacin sobre la Edad Media. Organizaron el trabajo de tal forma
que uno de ellos investigar en internet, otro en la biblioteca y otro en un museo
De cuntas maneras diferentes se puede organizar para que cada uno
investigue en uno de los lugares?
DESARROLLO
Explicar diversas estrategias e instrumentos de organizacin de la informacin
para encontrar combinaciones.
Plantear un problema de conteo de posibles resultados con permutaciones y
pedir que reflexionen sobre el uso de los instrumentos anteriores para resolver
estos problemas.
CIERRE
Indicar que realicen los ejercicios sobre el tema que se les entregan en una hoja
de papel tamao carta.

Divisin de fracciones
INICIO
Plantear el problema: Anglica se comi una sptima parte de una barra de
chocolate. El resto se lo regal a sus 3 hermanitos Cunta parte de la barra de
chocolate le toc a cada uno de los hermanos de Anglica?
DESARROLLO
Explicar procedimientos para resolver este tipo de problemas y comentar formas
de dividir fracciones.
CIERRE
Indicar que realicen los ejercicios sobre el tema que se les entregan en una hoja
de papel tamao carta.



APRENDIZAJE ESPERADO

Dividir un nmero
fraccionario o decimal
entre un nmero natural.

MATERIALES:
Ejercicios sobre el tema en
hojas tamao carta.
CONOCIMIENTO Y HABILIDADES:
Determinar los divisores de un nmero.
EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico.
TEMA: Significado y uso de los nmeros.
SUBTEMA: Nmeros fraccionarios

INDICADOR DE LOGRO:
Encuentra los divisores de un nmero.



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CIENCIAS NATURALES
SECUENCIA DIDCTICA BLOQUE III SEMANA: 18 al 21 de marzo
ACTIVIDADES
El ojo humano y la cmara obscura
INICIO
Preguntar:
Cmo funcionan las cmaras fotogrficas que no son digitales?
Utilizarn lentes para en su funcionamiento?
Qu similitud tendr una cmara fotogrfica con el ojo humano?
Seala 5 objetos que utilicen lentes.
DESARROLLO
Explicar lo que es la cmara obscura, para qu sirve y cmo funciona.
Comentar que Leonardo Da Vinci impuls el desarrollo de la cmara obscura y con
qu objeto lo hizo
Explicar el funcionamiento de los ojos.
Comentar que los ojos funcionan como cmaras oscuras.
Mostrar el video acerca del funcionamiento de la cmara oscura.
Iniciar sesin de preguntas con opcin mltiple:
Es un instrumento ptico que permite obtener una proyeccin plana de una imagen
externa sobre la zona interior de su superficie
Cmo se producen las imgenes en la cmara obscura?
Qu factor es determinante en el tamao de la imagen que se genera en la
cmara obscura?
CIERRE
En su cuaderno, dibujar cmo se ver una imagen en una cmara oscura y en un ojo
humano.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Compara la formacin
de imgenes en espejos
y lentes, y la relaciona
con el funcionamiento
de algunos aparatos
pticos de algunos
aparatos pticos.

MATERIALES:
Cuestionario y video.












COMPETENCIA: Comprensin de los alcances y las limitaciones.
MBITO: El cambio y las interacciones. La tecnologa
PROYECTO: Construccin de artefactos para satisfacer necesidades.
INDICADOR DE LOGRO:
Reconoce la importancia de los aparatos pticos en
la investigacin cientfica, as como en la utilidad.


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HISTORIA
SECUENCIA DIDCTICA BLOQUE III SEMANA: 18 al 21 de marzo
ACTIVIDADES
La Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente en esta poca

Las invasiones brbaras y la disolucin del imperio romano

INICIO
Preguntar
Quines fueron los brbaros?
Por qu fueron llamados as?
DESARROLLO
Mencionar como El imperio romano mantena su unidad gracias a que tena un gran
ejrcito encargado de vigilar y defender las fronteras. As como los grupos militares
empezaron a luchar entre s y causaban temor entre la poblacin; incluso decidan que
emperador se mantena en el poder y cual no.
Sealar la dividirse del Imperio Romano en el ao 295 d.C. en dos: oriente y occidente
Mencionas como a lo largo del siglo III d.C., pueblos guerreros de Europa, Asia y frica,
empezaron a penetrar en el imperio. Las invasiones se hicieron cada vez ms frecuentes y
tenan mayor xito, principalmente en la parte oriental.
Sealar a los invasores del pueblo romano: Los Brbaros.
Explicar el acontecimiento que marca el fin del Imperio Romano: derrocamiento del
emperador Rmulo Augusto.
Exponer el nacimiento de los Reinos Brbaros.
Inicia sesin de preguntas:
En qu ao fue derrocado el emperador Rmulo Augusto?
Qu hecho dio inicio a la Edad Media?
A cules idiomas dio origen la mezcla de lenguas germnicas con el latn?
En qu ao se restableci el Imperio Romano?
Eran grupos formados de pastores, agricultores, marinos, jinetes y soldados que buscaban
entrar al Imperio Romano:...
CIERRE
Solicitar que investiguen los pases que actualmente fueron ocupados por los pueblos
brbaros.
Indicar que elaboren una tabla con la informacin investigada con los siguientes elementos:
APRENDIZAJE ESPERADO

Explica las causas y
consecuencias de
la cada del Imperio
Romano de
occidente.



MATERIALES:
Imgenes sobre el
tema
Material imprimible:
Las invasiones de
los brbaros (Mapa
y tabla) y Las
invasiones barbars
y la disolucin del
Imperio Romano
(esquema y
cuestionario)


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pueblos brbaros, pases invadidos y civilizaciones agrcolas y del mediterrneo.
Pedir que realicen un esquema del Imperio Romano sealando la causa y consecuencia de
aspectos como: religin, sociedad y cultura, (diagrama causa-efecto conocida tambin
como espina de pescado).




COMPETENCIA: Manejo de informacin histrica.
MBITO: Poltico - econmico.
INDICADOR DE LOGRO: Explica algunas causas y
consecuencias de la cada del imperio romano de
Occidente y los identifica con su presente.


GEOGRAFA
SECUENCIA DIDCTICA BLOQUE III SEMANA: 18 al 21 de marzo
ACTIVIDADES
Producto Interno Bruto
INICIO
Preguntar:
Cmo se puede calcular la riqueza de un pas?
Qu caractersticas se toman en cuenta para determinar si un pas es desarrollado o
subdesarrollado?
Influir el contexto geogrfico y climtico para determinar si un pas puedes estar en vas
de crecimientos? Comenta tu respuesta
Qu acciones podemos hacer los mexicanos para elevar nuestra calidad de vida?
Qu puedes hacer t como adolescente para mejorar la calidad de vida de tu localidad?

DESARROLLO
Comentar qu es el PIB y su funcionalidad, as como la definicin del PIB per cpita.
Mostrar cmo ejemplo un mapa de la Repblica Mexicana para que se demuestre que el
IDH es diferente en cada estado del pas.
Iniciar sesin de preguntas con opcin mltiple:

APRENDIZAJE ESPERADO

Identifica las
caractersticas de
los pases con
mayor y menor
desarrollo
econmico.


MATERIALES:
Planisferio y libro de
texto.



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Es la cantidad de dinero que produce un pas en un ao a partir de sus actividades
econmicas
Segn su PIB, qu nivel de desarrollo ocupa Mxico con respecto a otros pases?
CIERRE
Mostrar las tablas y pedir que en un planisferio coloreen los pases de cierto nivel de
desarrollo humano.
COMPETENCIA:
Analiza las relaciones de produccin, comercializacin y consumo de
diferentes pases en el contexto de la economa mundial.
EJE TEMTICO: Economa y sociedad.
INDICADOR DE LOGRO:
Identifica caractersticas de los pases con
mayor y menor desarrollo econmico.



FORCE
SECUENCIA DIDCTICA BLOQUE III SEMANA: 18 al 21 de marzo
ACTIVIDADES
Damos vida a las leyes: nuestro compromiso con la legalidad
INICIO.
Preguntar:
Dnde estn escritos tus derechos? Quin cuida que se cumplan tus derechos? Conoces
tus derechos como ciudadano mexicano? Cmo contribuyen las leyes a la democracia?
De qu manera puedo contribuir a que las leyes sean respetadas? Qu ocurre cuando las
normas para convivir no son respetadas?
Pedir un listado de los derechos que se conozcan. Y preguntar: Sabes qu artculos de la
constitucin respaldan esos derechos?
APRENDIZAJE ESPERADO

Reconoce las
consecuencias que se
derivan del incumplimiento
personal y colectivo de una
norma.


MATERIALES
Ejemplo de proyecto de
modelo sustentable.

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DESARROLLO.
Mostrar y explicar algunos de los artculos de la constitucin mexicana (1, 3, 4, 5 el 7),
posteriormente preguntar: Encontraste la relacin, entre los derechos que escribiste en tu
libreta y los artculos que aqu se mostraron?, cul(es)?
Comentar que en Mxico se llegan a vivir algunos casos de violencia y crimen que ponen en
riesgo la convivencia armnica.
Comentar que de igual forma casi a diario en los medios de comunicacin se presentan notas
de hechos violentos y manifestaciones que alteran el orden pblico.
Mostrar dos textos periodsticos y pedir la lectura de los mismos.
Iniciar sesin de preguntas abiertas:
Qu sensaciones te causo leer los anteriores artculos periodsticos?
Los problemas que se presentan son causados por la mayora de poblacin o solo por unos
cuantos grupos de personas?
Qu beneficios se obtienen si todos respetamos a los dems?
Cmo podemos garantizar el estado de derecho en mi comunidad?
Por qu es importante que todas las personas respeten la ley en una sociedad democrtica?
Qu acciones podemos realizar como adolescentes para disminuir los ndices delictivos en
nuestro pas?
CIERRE
Pedir que se completen una la tabla con el reglamento de los alumnos y los artculos de la
constitucin que le correspondan.


COMPETENCIA: Apego a la legalidad y sentido de justicia.
MBITO: El ambiente escolar.


INDICADOR DE LOGRO:
Identifica las consecuencias del incumplimiento de una ley.








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EDUCACIN FSICA
SECUENCIA DIDCTICA BLOQUE III SEMANA: 18 al 21 de marzo
ACTIVIDADES
No soy un robot, tengo ritmo y corazn

INICIO.
En este reto observar y analizar una situacin para sugerir una estrategia y alcanzar la finalidad
del juego. La comunicacin es muy importante para tomar acuerdos cuando se trabaja en equipo.
DESARROLLO.
Formar dos equipos y dividir la cancha e dos.
El juego inicia cuando un equipo lanza la pelota a la cancha contraria y los integrantes del otro
equipo tratan de atraparla. Sin embargo, no es tan sencillo, porque los jugadores de cada equipo
siempre debern mantener contacto con sus compaeros. Por ejemplo, se tomarn de las manos o
tocarn el hombro o alguna otra parte del cuerpo del compaero sin soltarlo, y as atraparn y
regresarn la pelota. Despus de completar 10 pases harn una formacin diferente (tren, crculo,
tringulo, etctera). Entre todos establezcan las reglas del juego
CIERRE
Solicitar a los alumnos, que respondan en su libro de texto, las siguientes preguntas:
Qu estrategia utilizaste para alcanzar la finalidad del juego?
Aparte de hablar, de qu otras maneras te puedes comunicar?
APRENDIZAJE ESPERADO

El alumno propone
estrategias en
colectivo.

MATERIAL
Pelota, gis.
COMPETENCIA:
Propone nuevos movimientos corporales a partir de la
msica..
INDICADOR DE LOGRO:
El alumno se muestra seguro al realizar sus pasos de baile.







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PARA EMPEZAR EL DA
SECUENCIA DIDCTICA BLOQUE III SEMANA: 18 al 21 de marzo
ACTIVIDADES

Frases raras
A partir de palabras elegidas al azar en el diccionario, el grupo debe escribir una frase coherente.
Cmo se hace:
El docente solicita a algn estudiante que abra el diccionario en una pgina al azar. De dicha pgina, el docente
selecciona una, dos, tres o ms palabras y las escribe en el pizarrn; a partir de ellas, los estudiantes desarrollan una
frase coherente que emplee las palabras seleccionadas.
Qu se favorece en los alumnos:
Desarrollar la escritura.
Ampliar su expresin oral.
Desarrollar conocimiento de la ortografa.
Mejoran su conocimiento del vocabulario.


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PARA EMPEZAR EL DA
SECUENCIA DIDCTICA BLOQUE III SEMANA: 18 al 21 de marzo
ACTIVIDADES
Adivina el nmero

1. Es un nmero de 4 cifras. La de las decenas y la de las unidades son iguales y suman 2. La de las centenas y la de los millares
tambin son iguales y suman 6.
2. Es un nmero de 3 cifras. La de las unidades es la tercera parte que la de las centenas. La suma de sus cifras es 19.
3. Es un nmero de 4 cifras mayor que 6,500. Las dos cifras de los extremos son iguales. Las dos centenas son iguales y su suma es la
mitad que la suma de las exteriores.
4. Es un nmero de 4 cifras distintas, consecutivas y ordenadas de mayor a menor desde los millares hasta las unidades. La suma
de sus cifras es 30.
5. Un nmero de 3 cifras. La de las unidades es la mitad que la de las decenas y la tercera parte que la de las centenas. Entre las 3
suman 18.

Problema: Si Carla se fue anteayer con sus tos a Guadalajara y regresa maana, cuntos das dormir fuera de su casa?




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LOGROS DE APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS
I: Inicial // P: En proceso // L: Lo logra MOTIVACIN PRESENTACIN REGISTRO PRCTICA APLICACIN
MAPAS
CONCEPTUALES
CARTELES
I P L I P L I P L I P L I P L I P L I P L
1. Lazarit Ramrez Carlos Alejandro
x x x x x x


2. Gonzlez Galvn Brisa Alexandra
x x x x
x

x



3. Gallegos Len Gloria Monserrat
x x x x
x

x



4. Barajas Lara Andrea
x x x x x
x



5. Ramrez Manzo Danna Paola
x x x x
x

x



6. Chvez ngela Saray
x x x x
x
x


7. Lara Hernndez Rosa Alejandra
x x x x
x

x



8. Castaeda Torres Osvaldo Emanuel
x x x x
x

x



9. Rodrguez Pulido Brandon Everardo
x x x x
x

x



Acciones para apoyar a los estudiantes con rezago y que presenten riesgo de no alcanzar los aprendizajes previstos en el cicl o
escolar.
1. Motivacin: Brindarle seguridad a los alumnos para que descubran en ellos sus capacidades y habilidades que tienen pero que
por miedo o inseguridad no las reconocen.
2. Presentacin: Uso de estmulos sensoriales, imgenes, videos, audio, etc.
3. Registro: apoyarles para que registren de manera sistemtica la informacin requerida para cada tema. De la misma manera,
apoyarles para usar las herramientas necesarias para que sus trabajos sean claros, limpios y creativos.
4. Prctica: involucrar ms a los alumnos, para que muestren lo que van aprendiendo, solicitando a sus dems compaeros
(promedio bueno a destacado), tolerancia cuando se requiera.
5. Aplicacin: al final de cada tema, solicitarles que realicen un escrito en el que registren en dnde se puede utilizar la
informacin que van adquiriendo.
6. Organizadores grficos o de ideas: primeramente se da a conocer una forma de organizar la informacin que se lee
principalmente, y una vez que se entendi, solicitarles actividades de lectura aplicando el formato pero ya sin
acompaamiento.
7. Uso de carteles con la informacin ms relevante: Tener a la vista los productos que puedan ser de mayor relevancia.