Ejemplos sobre las barreras de aprendizaje y las leyes de la quinta

disciplina.
Las barreras del aprendizaje.
1.- Yo soy mi puesto. En una ocasin un grupo de Tecnologas de la
Informacin requera de un laboratorio de cmputo para trabajar sobre una
prctica de redes computacionales. El laboratorio requerido no contaba con el
software necesario para efectuar la prctica. Los alumnos se dirigieron con el
profesor de la materia para hacerle el comentario y les diera una alternativa. El
profesor responde diciendo que el cumple con su materia y que el laboratorio
de cmputo no es su responsabilidad, manifiesta que necesita el trabajo para la
fecha establecida sin importar las condiciones del laboratorio. Efectivamente el
laboratorio no es de la responsabilidad del profesor pero para solicitar el trabajo
debera tomar en cuenta las problemticas a las que los alumnos se enfrentan.
2.- El enemigo externo. A menudo las personas suelen no hacerse
responsables de sus actos. Por ejemplo, a dos integrantes de un grupo se les
pide realicen una exposicin sobre un tema determinado para el da siguiente.
Como hay una gran distancia entre los lugares donde vive cada uno de los
integrantes, estos no pueden reunirse para preparar el trabajo. Al da siguiente
uno de los integrantes estudi el tema y est listo para exponer, el segundo
integrante dice: No estudi porque no nos reunimos y no saba lo que me
tocaba estudiar. La persona que estudi no tuvo ningn pretexto para hacerlo,
mientras que la persona que no estudi encontr una excusa para no hacer su
trabajo.
3.- La ilusin de hacerse cargo. En una escuela existen 3 laboratorios de
cmputo, el auxiliar del encargado instala en todos los laboratorios los mismos
paquetes de software debido a que el encargado no se encuentra. Lo que
pareca proactividad en verdad resulta perjudicial, puesto que el encargado no
tena planeado instalar lo mismo en todos los laboratorios, ya que si bien es
cierto que todos los paquetes de software han sido requeridos, estos no se
utilizarn en todos los laboratorios.
4.- La fijacin en los hechos. En ocasiones las personas creen que pueden
solucionar un problema como lo hicieron anteriormente. Por ejemplo, para que la
regadera de una casa funcionara una persona dej salir agua por la llave del boiler. Al
da siguiente la regadera volvi a fallar y la persona hizo lo mismo, pero no se
esperaba que el agua que dej salir era la ltima que quedaba en el depsito. El da
anterior le funcion y pudo utilizar la regadera pero no fue as la segunda vez que lo
intent.
5. - La parbola de la rana hervida. Los cambios deben de ser graduales para
experimentar mejores resultados, de manera que si una persona quiere aprender a
programar le ser ms fcil aprender un lenguaje en un principio y despus intentar
con otro. Si se pretende aprender tres lenguajes a la vez puede ser que no se obtenga
el resultado esperado.
6. - La ilusin de que se aprende con la experiencia. Si bien es cierto que se
aprende con la experiencia, se debe tomar en cuenta que se aprende con la
experiencia propia y no con la experiencia de las dems personas. Por ejemplo, en
una escuela un compaero de ltimo semestre le comenta a otro de primer semestre
que es mejor que cambie de carrera pues la que actualmente cursa es muy difcil y
manifiesta: te lo digo por experiencia propia y ah est la clave: experiencia propia.
No quiere decir que porque al de ltimo semestre le fue mal al de primer semestre
tambin le vaya a ir mal.
7. - El mito del equipo administrativo. A veces que un equipo funcione bien no se
debe a que todos los miembros del equipo trabajen en su cargo, sino que los que si
trabajan solapan a los que no por tal de sacar el trabajo adelante. Como cuando en
una lnea de produccin no todos los elementos trabajan de forma individual, sin
embargo no se hace nada para cambiar la situacin pues al final de cuentas el salario
ser recibido.
Las leyes de la quinta disciplina.
1.- Los problemas de hoy derivan de las soluciones de ayer. Como cuando se
lleva una materia de programacin y se reprueba y para el siguiente perodo se
requiere desarrollar un sistema, como se reprob la primera materia del mismo modo
se reprobar la segunda, porque no se tienen los fundamentos necesarios.
2.- Cuanto ms se presiona, ms presiona el sistema. En una organizacin el
trabajo obtenido estar directamente relacionado con la presin que se aplique el
personal. Tal vez se pida al personal ms produccin en menos tiempo y de ah se
derive una huelga de los trabajadores.
3.- La conducta mejora antes de empeorar. A veces no tenemos conciencia de que
al mejorar una situacin empeoramos otra. Como cuando se han reprobado varias
materias y se dedica el tiempo para aprobarlas con exmenes especiales, mientras
que se descuidan las materias actuales.
4.- El camino fcil lleva al mismo lugar. No siempre se puede aplicar la mima
solucin a todos los problemas, tal es el caso de que no se puede con una sola brocha
pintar todo tipo de texturas.
5.- La cura puede ser peor que la enfermedad. Es bastante simple de ejemplificar,
como cuando en un hospital se receta un medicamento que dar cura a una
enfermedad pero que a la larga ocasionar una diferente.
6.- Lo ms rpido es lo ms lento. Por ejemplo, cuando se imparte una materia de
programacin y el alumno hace sus ejercicios solo copiando y pegando cdigo, ser
ms el tiempo que tarde en aprender el lenguaje o tal vez nunca lo haga.
7.- La causa y el efecto no estn prximos en el tiempo y el espacio. A veces es
necesario hacer un mayor esfuerzo para encontrar la solucin a un problema, ya que
la falla en el sistema no estar siempre visible o ser fcil de encontrar.
8.- Los cambios pequeos pueden producir resultados grandes, pero las zonas
de mayor apalancamiento a menudo son las menos obvias. Tal vez se considere
que el alumno de las mejores calificaciones es el que encontrar un mejor trabajo, sin
embargo en muchas ocasiones no es as y el alumno que se consideraba de menor
rendimiento es el que sobresale ms laboralmente.
9.- Se pueden alcanzar dos metas aparentemente contradictorias. Cuando un
estudiante se desempea al mismo tiempo como trabajador aparentemente puede
desempear las dos funciones pero, la realidad es que en ninguna de las dos
actividades rinde el 100% de su capacidad.
10.- Dividir un elefante por la mitad no genera dos elefantes. Un ejemplo muy
sencillo de esto es que, no porque divida un sndwich a la mitad y lo coma una mitad
en el almuerzo y la otra en la comida quiere decir que mi organismo haya adquirido la
comida suficiente.
11.- No hay culpa. Hay muchas personas que no asumen sus responsabilidades y
delegan estas a otras personas, tal es el caso de un padre que abandona a su hijo
dejando todo el cargo en la madre sin sentir culpa alguna.