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La educacin bsica en Mxico (preescolar, primaria y secundaria)


Tabla 1. Distribucin de alumnos y maestros en el sistema de educacin bsica en Mxico del ao de
1962 al ao de 2013 (Plan de los once aos hasta la actualidad, Reforma Educativa 2013).
ao 1962 1987 2013
Alumnos 3 375 000 8 588 236 13 801 472
Maestros 71 965 386 286 700 608

En el ao de 1962 la cantidad de alumnos de educacin bsica que lograron terminar
una carrera universitaria fue la cantidad de 526 500 que representa el 15.5% de la
poblacin de alumnos que cursaron su educacin bsica, como puede apreciarse,
una gran cantidad de alumnos abandona sus estudios (desercin escolar), esto
refleja que las familias mexicanas ponen muy poca atencin e importancia a la
educacin (formacin profesional), siendo el caso de la educacin superior
universitaria.
Y en el caso de la formacin de doctor en ciencias, slo el 2% de la poblacin que
logro terminar una carrera universitaria termin un programa de doctorado, siendo la
cantidad siguiente: 10 530 alumnos con grado de doctor en ciencias.
En el ao de 1987, el nmero de alumnos que lograron concluir una licenciatura en
alguna de las universidades que se encuentran en los diferentes estados de la
repblica mexicana fueron 1 331 176, y de los cuales slo la cantidad de 26 623
logr terminar un programa de doctor en ciencias.
En el ao de 2013, acuden al ciclo escolar 2012-2013 la cantidad de 13 801 472
alumnos inscritos en las modalidades de preescolar, primaria y secundaria. Como
puede apreciarse en las cantidades de alumnos, la cobertura y el acceso a la
educacin despus de la reunin internacional Jomitan (1986) en donde se habl
sobre el derecho a la educacin.
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El gobierno federal se ha interesado por hacer llegar este servicio en donde todos
(as) los nios y nias mexicanas tienen un derecho a la educacin bsica la cual es
de carcter obligatorio (preescolar, primaria y secundaria).
En el ao 2012 lograron terminar una carrera universitaria la cantidad de 2 139 228
alumnos, es decir, lograron un ttulo y una cdula profesional en alguna de las
distintas universidades (150 universidades pblicas y privadas) que se encuentran
distribuidas en los diferentes estados de la repblica mexicana.
De la cantidad de alumnos que lograron concluir sus estudios universitarios slo 79
937 de ellos lograron concluir un programa de doctor en ciencias.
Como lo saben los expertos en educacin e investigacin educativa, desde la
creacin de la S.E.P. en 1921 y en 1936 se cre el Instituto Politcnico Nacional y
asimismo la UNAM., y entre 1936 a 1940 se crearon algunas otras universidades en
algunos de los estados de la repblica Mexicana, como S. L. Potos, Monterrey, etc.
Desde la creacin de la SEP (Jos Vasconcelos, 1921) hasta la fecha de 1986, slo
se ha logrado un premio nobel, siendo el caso de Molina que cuando estudiaba en
Harvard en USA logro en qumica, y se tiene otro premio nobel en literatura.
Pero lo que se requiere es la aplicacin del conocimiento cientfico y tecnolgico, ya
que de nada sirve tener un sistema educativo en Mxico con una gran cobertura, y
en donde nicamente se gastan billones y billones de pesos en el financiamiento y
aplicacin de las Reformas educativas, sin obtener resultados positivos en las
pruebas PISA y ENLACE, pero sobre todo en la produccin en patentes y en
investigacin pura y aplicada. Ya que desde 1960 hasta la fecha se siguen
importando productos electrodomsticos, computacin, y de telefona celular,
principalmente de los Estados Unidos y de Japn.
La pregunta que es necesaria hacer es: Cuntas ms reformas educativas
(propuestas curriculares) se requiere o se necesitan para que la educacin en
Mxico alcance mejores niveles en la calidad y en el mejoramiento de la calidad
de vida y la satisfaccin personal de la poblacin mexicana?
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Si las leyes en educacin (Ley de instruccin) comenzaron desde el ao de 1957 con
Jurez y Lerdo de Tejada. Y en 1942 se lleva a cabo una reforma educativa, y
despus en 1970, y una ms en 1986 que termina en implementarse en el ao de
1993 que correspondi al ciclo escolar 1993-1994, y posteriormente en el ao de
2004 se llev a cabo la reforma curricular en Preescolar, y en el ao de 2006 la
reforma curricular en la educacin secundaria, y finalmente en el ao 2009 se llev a
cabo la reforma curricular de la educacin primaria en donde se implement en el
Modelo Educativo las Competencias Bsicas, y en el ao 2011 se logr unificar y
vincular las modalidades en educacin bsica a travs del acuerdo 592.
Como puede apreciarse en las lneas anteriores, en el caso de la educacin en
Mxico (siendo el caso de la formacin de cuerpos de cientficos en ciencia pura y
aplicada), parece ser que el derecho al conocimiento cientfico y tecnolgico es y ha
sido un gran obstculo y una esperanza muy lejana a la cual no se puede aspirar.
Si revisamos en la lnea del tiempo a travs de la historia de la humanidad desde la
antigua Grecia (Atenas, siglo VII A.C.) hasta el ao de 1930, encontramos las
grandes aportaciones y los grandes inventos de hombres excelsos y brillantes como:
Pitgoras (582-497 A.C.), Hipcrates (460-370 A.C.), Arqumedes (287-212 A.C.),
Scrates, Platn, Aristteles, Roger Bacon, Leonardo Da Vinci (1452-1591), N.
Coprnico (1473-1543), Tycho Brahe, Jhonnes Kepler, Galileo Galilei, Blas Pascal,
Guillermo Harvey, Renato Descartes (1596-1650), Francis Bacn, G. Libtnizt,
Roberto Boyle (1627-1691), John Locke (1632-1704),R. Hooke (1635-1703), Isaac
Newton (1642-1727), George Berkeley (1685-1753), Carlos Linneo (1707-1778),
David Hume (1711-1776), Emmanuel Kant (1724-1804), A. Lorenzo Lavoisier (1743-
1794), Alejandro Volta (1745-1827), Carlos Darwin (1809-1882), J. Gregorio Mendel
(1822-1884), Luis Pasteur (1822-1895), Jos Lister (1827-1912), Demetrio Ivanovitch
Mendeleiev (1834-1907), Roberto Koch (1843-1910), Mara Sklodowska (1867-1934)
esta brillante mujer obtuvo dos premios nobel, Pedro Curie (1859-1906), Ernesto
Rutherford (1871-1937), Alberto Einstein (1879-1955), Max Planck. Muchos de estos
cientficos fueron formados con las siete artes liberales (Trvium y Quatrivium).
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Como puede apreciar el lector, estos grandes hombres no tuvieron a su alcance las
grandes enciclopedias como es la britnica y los medios electrnicos como las
computadoras y las nuevas tecnologas que se tienen hoy en da. Ms no
obstante, durante su desarrollo intelectual no hubo alguno obstculo que no pudieran
vencer y dejar atrs para seguir adelante con sus propsitos y por el amor a la
bsqueda de la verdad y de lograr la comprensin y explicacin del funcionamiento
de las leyes que gobiernan en los fenmenos tanto naturales como sociales.
Durante el tiempo de la formacin acadmica de estos hombres excelsos, desde el
siglo VII a.C., hasta el ao de 1767, encontramos como mtodos de enseanza y de
investigacin cientfica, el mtodo de la interrogacin por pasos y se debe a
Scrates, ya que su mam era una partera, entonces decidi crear la Mayutica (el
arte de parir el conocimiento), despus Platn logro aplicar en la escuela (la
academia) que l estableciera en Atenas, el mtodo Deductivo denominado la
dialctica. Aos despus su discpulo Aristteles implemento en el Liceo el mtodo
inductivo para estudiar el objeto de conocimiento en los fenmenos naturales y
sociales.
Posteriormente en la poca medieval desde la cada del imperio Romano (s. VII A.C.
hasta el ao 435 de esta era) hasta el siglo XIV, las universidades en Europa del
Norte y del Sur (Oxford, Bolonia, Padua, Sorbona) utilizaron el mtodo deductivo e
inductivo (Platn y Aristteles) en sus investigaciones, hasta que Roger Bacon se
diera cuenta de que para que una investigacin tuviera un carcter cientfico se
requiere de la experimentacin, y esto lo puso en prctica el matemtico y astrnomo
italiano Galileo Galilei (1609), cuando logro mejorar en nueve veces el alcance de un
telescopio que haba sido construido en suiza. El xito en la ciencia practicada por
este florentino, es sin lugar a dudas el uso del mtodo deductivo y deductivo, y de la
experimentacin (Platn, Aristteles y Roger Bacon)


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Uno de los trabajos brillantes es la geometra analtica de Rene Descartes (1595-
1650) y el mtodo de la duda cartesiana (1637), ya que estos logros permitieron a
hombres como amos Comenio mejorar la educacin y la implementacin de un
mtodo didctico (enfoque inductivo), Francis Bacon insisti en la experimentacin y
logro que toda investigacin cientfica se formulara a partir del mtodo deductivo-
hipottico (la deduccin y la elaboracin de una hiptesis), y en el caso de Isaac
Newton logro hacer las aportaciones de la mecnica clsica (estudio de los cuerpos
en movimiento, la inercia y la gravedad) y uno de los grandes logros en las
matemticas superiores como es el clculo diferencial e integral (1689).
Como puede apreciarse estos son los logros del sistema educativo y del empeo,
esfuerzo, disciplina y dedicacin de estos hombres brillantes, que en su momento
supieron aprovechar el funcionamiento de la mente humana y sus recursos
cognitivos superiores.
La razn y la lgica de estos hombres estuvo dirigida por el modelo pedaggico que
hiciera la compaa de Jess (jesuitas) encabezados por el Capitn espaol Ignacio
de Loyola en 1534, el Ratio studium (programa de estudios) se autoriz por la Santa
Sede (iglesia Catlica en Roma) en el ao de 1540, y desde esa fecha hasta el ao
de 1767 estuvo vigente en todas las instituciones tanto pblicas como privadas en
Europa e incluso en Amrica latina cuando los Jesuitas estuvieron en la regin de
california en el ao de 1580 hasta el ao de 1767 cuando fueron desterrados y
tuvieron que abandonar Amrica.
En el ao de 1867 naci un centro de investigacin de psicologa experimentan en
una universidad en Alemania. Esto permiti confiar en la psicologa como una
disciplina con mtodos de investigacin fiables, que poda ayudar a la pedagoga
para comprender el proceso de enseanza aprendizaje. As de esa manera
posteriormente naci el conductismo (Watson, 1912), el psicoanlisis, la Gestalt, el
funcionalismo y el estructuralismo.

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Todas estas reas disciplinarias se suponan que se haba creado con la finalidad de
ayudar a mejorar los sistemas educativos en los diferentes pases del mundo,
principalmente los pases desarrollados como Alemania, Francia, Inglaterra, Rusia y
Estados Unidos.
Y los pases subdesarrollados como Mxico, slo tenan que copiar e implementar
los modelos educativos que se estaban utilizando en otros pases, as como fue el
caso del positivismo en Mxico en la poca de Porfirio Daz (1872-1910).
Carl Gustav Jung
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INTRODUCCIN
Carl Gustav Jung, es la aplicacin del mtodo cientfico (mtodo deductivo,
inductivo, anlisis y sntesis) al estudio del comportamiento de los individuos y
grupos sociales en los ambientes educativos. La psicologa de la educacin no
slo se ocupa de la conducta de profesores y estudiantes, sino que tambin se aplica
a otros grupos como los ayudantes de los profesores, primera infancia,
inmigrantes y tercera edad. Las reas de estudio de la psicologa de la educacin
se superponen inevitablemente con otras reas de la psicologa, incluyendo la
psicologa del desarrollo (del nio y del adolescente), la psicologa social (grupos e
instituciones, socializacin), la evaluacin psicolgica y la orientacin vocacional o
educativa.





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DESARROLLO DEL REA

Cyril Burt
Cyril Burt fue conocido en vida por sus contribuciones al uso del anlisis de factores
y de la estadstica en psicologa, y por sus estudios sobre la herencia y la
inteligencia humana. Despus de su muerte, en 1971, decay su reputacin al
descubrirse que haba inventado datos para confirmar sus puntos de vista sobre los
vnculos entre la herencia y la inteligencia.
Hasta 1879 se aplic el mtodo filosfico para estudiar el aprendizaje, pero ese
ao el fisilogo alemn Wilhelm Wundt sent las bases de la psicologa cientfica
estableciendo un laboratorio en la ciudad alemana de Leipzig dedicado al estudio
experimental de esta disciplina.
Mientras tanto, otro pionero alemn, Hermann Ebbinghaus desarrollaba tcnicas
experimentales para el estudio de la memoria y el olvido, investigando por
primera vez y de forma cientfica los procesos mentales superiores. La
importancia de este enfoque para la prctica cotidiana en las escuelas sera
reconocida de inmediato.
Al mismo tiempo, el filsofo y psiclogo estadounidense William James fund un
laboratorio en la Universidad de Harvard cuyo objetivo sera la aplicacin de la
psicologa experimental, influido por las teoras del naturalista britnico Charles
Darwin, que le llevaron a investigar cmo se adapta el comportamiento individual a
los diferentes medios.

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Este enfoque funcionalista aplicado a la investigacin del comportamiento condujo a
James a estudiar reas donde el esfuerzo humano tuviera una aplicacin prctica,
como la educacin. En 1899 public Charlas a los profesores, donde analizaba la
relacin entre la psicologa y la enseanza.
Uno de sus alumnos, Edward Lee Thorndike, es considerado el primer psiclogo de
la educacin. En su libro Psicologa de la educacin (1903), haca un llamamiento a
la divulgacin nica de investigaciones cientficas y cuantitativas.
En 1913-1914 public tres volmenes donde estaban recogidas prcticamente todas
las investigaciones cientficas en psicologa relevantes para la educacin. Thorndike
hizo importantes contribuciones al estudio de la inteligencia y de la medida de las
capacidades, a la enseanza de las matemticas y de la lectura y escritura, y a
cmo lo aprendido se transfiere de una situacin a otra. Adems, desarroll una
importante teora del aprendizaje que describe cmo los estmulos y las respuestas
se conectan entre s.

Edward L. Thorndike
A finales del siglo XIX Thorndike dirigi algunos de los primeros experimentos sobre
aprendizaje animal. Sus teoras influyeron de forma determinante en la psicologa de
la educacin de la primera mitad del siglo XX. Es considerado el primer psiclogo
de la educacin.

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Sin embargo, la psicologa educativa floreci en el seno del movimiento de educacin
progresista que comenz a principios del siglo XX. La Gran Depresin hizo que los
psiclogos adoptaran una posicin ms conformista acerca del potencial para la
mejora educativa. Desde comienzos de la dcada de 1930 hasta mediados de la
dcada de 1940 fueron muy pocos los investigadores que se dedicaron a los
estudios empricos en psicologa educativa. Pero cuatro circunstancias modificaron
esta situacin: la II Guerra Mundial, el fuerte aumento de la natalidad en la
posguerra, el movimiento de reforma de los planes educativos y la mayor
preocupacin por los nios discapacitados.
Durante la II Guerra Mundial, los psiclogos de las fuerzas armadas debieron
solucionar problemas educativos ms prcticos, aprendiendo a predecir, por ejemplo,
quin podra ser mejor piloto o tcnico de radio, y a ensear habilidades complejas
en poco tiempo (cmo pilotar un avin o cocinar rpidamente para grupos
numerosos). Cuando la guerra termin, muchos de estos psiclogos volcaron su
inters en la evaluacin psicolgica y en la enseanza educativa.
Al mismo tiempo, las escuelas se llenaron por el fuerte aumento de la natalidad y los
psiclogos educativos se dedicaron a elaborar y evaluar materiales de
enseanza, programas de formacin y tests de evaluacin. A finales de la
dcada de 1950 los psiclogos colaboraron con los matemticos y cientficos ms
destacados para adaptar y crear nuevas asignaturas y programas de educacin.
Adems, se comprometieron a disear y evaluar programas dirigidos a alumnos
discapacitados.
A partir de 1960 la psicologa de la educacin tuvo un gran desarrollo debido a los
cambios sociales que empezaron a manifestarse en las sociedades ms avanzadas.
La expansin de la educacin formal al conjunto de las poblaciones, a clases
sociales y segmentos de edad histricamente ignorados por los sistemas educativos,
produjo efectos similares sobre el desarrollo y la profesionalizacin de la psicologa
educativa.
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La mayora de las universidades y centros de enseanza media-superior del mundo
exigen hoy a sus profesores la asistencia a cursos especializados antes de
empezar a ejercer. Los proyectos de investigacin en las universidades no cesan y
sus resultados se recogen en docenas de publicaciones peridicas.
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TEORAS DE LA PSICOLOGA DE LA EDUCACIN
Debido a la gran diversidad existente entre los alumnos, medios educativos y
terrenos de estudio, no se ha formulado an ninguna teora global aplicable al
conjunto de la psicologa educativa. Por el contrario, los psiclogos trabajan en
teoras sobre fenmenos concretos del aprendizaje, la motivacin, el desarrollo y la
enseanza.
3.1

Teoras del aprendizaje

Aprendizaje de la agresividad a travs de la observacin

Diversas teoras del aprendizaje ayudan a los psiclogos a comprender, predecir
y controlar el comportamiento humano. Por ejemplo, los psiclogos han
desarrollado teoras matemticas de aprendizaje capaces de predecir la posibilidad
que tiene una persona de emitir una respuesta correcta; estas teoras son utilizadas
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para disear sistemas de aprendizaje programado por ordenador en asignaturas
como lectura, matemticas o idiomas.
Para comprender la aversin emocional que le puede provocar a un nio la escuela,
a veces se utiliza la teora del condicionamiento clsico elaborada por Ivn Pvlov.
Para explicar el por qu un nio altera el orden en su clase, se puede apelar a la
teora del condicionamiento instrumental u operante de B. F. Skinner que describe
cmo los refuerzos forman y mantienen una conducta determinada.
La violencia en la escuela puede explicarse, en parte, a travs de la teora del
psiclogo canadiense Albert Bandura que hace referencia a las condiciones en que
se aprende a imitar modelos. La teora del procesamiento de la informacin se
emplea a su vez para comprender cmo se resuelven problemas utilizando analogas
y metforas.
3.2

Motivacin
La teora de la atribucin describe el papel de la motivacin en el xito o el
fracaso escolar. El xito en un examen, por ejemplo, podra ser atribuido a la buena
suerte o al esfuerzo; la teora predice el comportamiento de los alumnos en
funcin de sus respuestas.
3.3

Desarrollo
La teora del psiclogo suizo Jean Piaget (1962), que seala distintas etapas del
desarrollo intelectual, postula que la capacidad intelectual es cualitativamente distinta
en las diferentes edades, y que el nio necesita de la interaccin con el medio para
adquirir competencia intelectual. Esta teora ha tenido una influencia esencial en
la psicologa de la educacin y en la pedagoga, afectando al diseo de los
ambientes y los planes educativos, y al desarrollo de programas adecuados
para la enseanza de las matemticas y de las ciencias.
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3.4

Teoras de la enseanza
El estudio cientfico de la enseanza es relativamente reciente; hasta la dcada
de 1950 apenas hubo observacin sistemtica o experimentacin en este
terreno, pero la investigacin posterior ha sido consistente en sus implicaciones para
el logro del xito acadmico, concentrndose en las siguientes variables
relevantes:
El tiempo que los profesores dedican a la enseanza, los contenidos que cubren, el
porcentaje de tiempo que los alumnos dedican al aprendizaje, la congruencia entre lo
que se ensea y lo que se aprende, y la capacidad del profesor para ofrecer
directrices (reglas claras), suministrar informacin a sus alumnos sobre su progreso
acadmico, hacerlos responsables de su comportamiento, y crear una atmsfera
clida y democrtica para el aprendizaje.
3.5

Teora de la instruccin
El educador estadounidense Robert Gagn desarroll una teora jerarquizada que
postula cmo algunos tipos de aprendizaje son requisitos previos de otros ms
complejos, y sus investigaciones han sido aplicadas con xito para determinar estas
secuencias en el aprendizaje.
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APLICACIONES
En las escuelas, la psicologa educativa se ha aplicado para crear un sistema de
instruccin conocido como aprendizaje controlado, que se basa en la creencia de
que la mayora de los alumnos pueden alcanzar notable xito si se siguen
ciertos procedimientos, entre ellos:
1.- El programa se divide en sucesivas unidades estructuradas de una forma lgica,
cada una de dos semanas de duracin;
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2.- Los alumnos pasan un examen al final de cada unidad antes de pasar a la
siguiente;
3.- Hay suficientes alternativas para la enseanza y la examinacin con el objeto de
que los alumnos puedan recuperar la materia si fracasan la primera vez, y
4.- Los alumnos determinan el tiempo que precisan para completar una unidad. Esta
forma de instruccin tiene xito normalmente en cursos que hacen hincapi en la
adquisicin de conocimientos.
Normalmente, en la investigacin y el desarrollo de un programa educativo hay
involucrados psiclogos educativos que intentan que los planes y las preguntas de
los exmenes se adecuen a los objetivos pedaggicos especficos. Los planes
as elaborados se evalan y, si es necesario, se replantean sobre la base de los
hallazgos empricos, mtodo tambin empleado para crear programas educativos
televisados y de material pedaggico auxiliar.
Las tcnicas de psicologa educativa se emplean en los programas de
formacin de maestros. Algunos principios de la modificacin de conducta se
aplican a una amplia serie de problemas de la enseanza como la reduccin del nivel
de ruido en las clases o el aumento del tiempo de estudio de los alumnos que
dormitan durante las horas lectivas.
Los psiclogos de la educacin han creado programas de formacin permanente
del profesorado para mejorar el aprendizaje de asignaturas como lectura o
matemticas, segn los hallazgos empricos recientes. Estos estudios demuestran
que las investigaciones sobre la enseanza pueden utilizarse para formar a los
profesores, de manera que aumenten la capacidad de aprendizaje de sus
alumnos.


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TENDENCIAS ACTUALES
Los psiclogos educativos se interesan cada vez ms en cmo la gente recibe,
interpreta, codifica, almacena y recupera la informacin aprendida. La comprensin
de los procesos cognitivos ha esclarecido la resolucin de problemas, la memoria
y la creatividad.
Debido a la aparicin de nuevas teoras sobre las formas de aumentar la
capacidad y aptitudes de un individuo, los psiclogos educativos tambin trabajan
en la actualidad en el rea del desarrollo de los tests psicolgicos. El impacto de los
ltimos avances tecnolgicos, como los microordenadores, ser relevante durante
las prximas dcadas en el campo de la pedagoga.
Las recientes leyes que exigen la integracin de los nios discapacitados, con
problemas emocionales e incluso de aprendizaje, ha extendido el campo de la
investigacin emprica, ya que las nuevas situaciones originadas por estos cambios
requerirn de nuevas soluciones por parte de los psiclogos de la educacin.














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Psicologa cognitiva
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INTRODUCCIN
Psicologa cognitiva, rama de la psicologa que se ocupa de los procesos a travs de
los cuales el individuo obtiene conocimiento del mundo y toma conciencia de
su entorno, as como de sus resultados. El origen de la psicologa cognitiva est
estrechamente ligado a la historia de la psicologa general. La psicologa cognitiva
moderna se ha formado bajo la influencia de disciplinas afines, como el tratamiento
de la informacin, la inteligencia artificial y la ciencia del lenguaje.
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TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
En las dcadas de 1950 y 1960 se desarrollaron numerosas teoras sobre el
tratamiento de la informacin, como, por ejemplo, la ciberntica y la teora de la
informacin. Con el uso creciente en el mundo laboral de mquinas para el
tratamiento de la informacin surgi tambin el estudio de la ergonoma de estas
mquinas. El profesor de la Universidad de Cambridge (EEUU) Donald Broadbent
defendi en sus conferencias y publicaciones la unin de la ergonoma y la teora de
la informacin desde el punto de vista psicolgico, sentando las bases de la
investigacin de los procesos humanos del conocimiento como proceso del
tratamiento de la informacin.
3

INTELIGENCIA ARTIFICIAL
En la misma poca surgieron proyectos de investigacin para desarrollar la
inteligencia artificial con la ayuda de programas informticos. Herbert Simon y
Allen Newell, de la Universidad de Carnegie-Mellon (EEUU), fueron los primeros en
aplicar estas teoras para representar el pensamiento humano. Esto dio lugar a un
intenso intercambio de informacin entre los cientficos implicados en el estudio de
la inteligencia artificial y humana.
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CIENCIAS DEL LENGUAJE
Tambin en esa poca, el lingista estadounidense Noam Chomsky, del Instituto de
Tecnologa de Massachusetts, present sus investigaciones sobre la estructura
gramatical del lenguaje. Afirm que el hombre tiene que disponer de una capacidad
innata para el anlisis y la aplicacin de lenguajes para poder aprenderlos. Estos
trabajos, pioneros en su campo, dieron lugar a la creacin de una nueva rea de
investigacin: la psicolingstica o psicologa del lenguaje.
El concepto de psicologa cognitiva en la investigacin psicolgica fue utilizado por
primera vez por Ulric Neisse en su libro Psicologa cognitiva (1967). Ms tarde, en
1976, se public Ciencia cognitiva, primera revista cientfica que se convirti en
portavoz de esta nueva corriente de investigacin.
A lo largo de la evolucin de la psicologa cognitiva, la investigacin cientfica de los
procesos cognitivos superiores fue cada vez ms importante, de forma que
actualmente la psicologa de la memoria, del lenguaje y del pensamiento forman la
base de la psicologa cognitiva. Otras reas fundamentales de investigacin son la
simulacin con programas informticos de los procesos cognitivos, la
neuropsicologa y la adquisicin de conocimientos expertos y de resolucin de
problemas. La psicologa cognitiva, la lingstica (informtica), la investigacin de la
inteligencia artificial, la neuropsicologa y la filosofa forman hoy el conjunto
interdisciplinar de las ciencias cognitivas.
Fuentes de consulta
1. Ruiz Limn, Ramn. La psicologa y sus aplicaciones. Eumed, Espaa, 2006 y
www.sldieshare.net/euler/slideshows
2. Ruiz Limn, Ramn. Historia y evolucin del pensamiento cientfico. Eumed, Espaa, 2006 y
www.sldieshare.net/euler/slideshows
3. Microsoft Encarta 2009. 1993--2008 Microsoft Corporation. Reservados
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