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Introduccin

En el momento que el nio ingresa a la educacin preescolar este entra con una
serie de conocimientos sociales y afectivos que adquiere durante la convivencia
con su familia y vecinos. Por lo que al llegar al preescolar experimenta una serie
de reacciones y formas de adaptacin.
Cuando llega al preescolar despus de haber pasado todo el tiempo con su figura
de apego o cuidador el nio, este lugar resulta desconocido y extrao lo cual
viene a provocar diversas reacciones en l, pues siente que ha sido abandonado,
y desprotegido.
na ve! que el nio se ha incorporado a este nuevo espacio se tiene que
enfrentar ante dos situaciones que son el papel como compaero y como alumno
dentro del grupo escolar, en el cual ir"n surgiendo diversas normas y reglas que el
tendr" que ir asimilando y asumiendo en su vida cotidiana. #o cual ira integrando
en su personalidad que le permitir" adaptarse a la sociedad.
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EL JARDN DE NIOS COMO ESPACIO DE SOCIALIZACIN Y DE
CONSTITUCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL
El transito del nio del contexto familiar al escolar
Cuando el nio ingresa por primera ve! al $ard%n de &ios, este manifiesta una
variedad de reacciones, debido al temor que sienten al desprenderse de su figura
de apego 'por lo com(n la madre). En la cual no solo se ve afectado el nio sino
que tambin la madre y la educadora. Entre las reacciones comunes que se
observan en los nios es el llanto, la inseguridad, el miedo, el berrinche, el golpear
a sus compaeros, morder, patalear, etc. debido a que el nio se enfrenta ante
una situacin nueva ante algo desconocido y siente por parte de su figura de
apego abandono. Pero no todos los nios reaccionan de este modo, ya que como
seala '*alaban, +,,,) para algunos nios pueden caminar con confian!a en el
lugar, ya que esperaban con ansias, ilusin e impaciencia el estar ah%, debido a
que compart%an estos sentimientos con alg(n hermano mayor.
#os padres al desprenderse de sus hi-os muestran reacciones un poco similares a
sus hi-os, ya que manifiestan angustia, y temen que sus hi-os sufran alg(n
accidente o que sean lastimados por sus compaeros as% mismo como el trato que
les valla a proporcionar la educadora. Por lo que podemos ver que lo que nos dice
'*alaban, +,,,) ./los sentimientos de los nios est"n %ntimamente ligados a los
de su padre o su madre 'figura de apego)0.
Por lo que la educadora deber" saber y satisfacer las necesidades que presenta
cada nio, para eso tendr" que proporcionarle espacios seguros, acogedores y
sobre todo significativos para este, en donde l pueda adquirir aprendi!a-es. Por lo
que podemos ver que el papel que desarrolle la educadora ser" de gran
importancia en el proceso de adaptacin del nio al ingreso por primera ve! en el
-ard%n de nios ya que todos pasan por esto.
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El periodo de adaptacin fundamental nos dice '1b"e! 2and%n, 3445) es cuando
.el nio se incorpora al mundo de la escuela y sufre una separacin importante
6rompe ese la!o afectivo7 con la figura de apego, se va a originar un conflicto la
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forma como se soluciona este conflicto, el tiempo que se emplea para que el nio
asimile feli!mente esta ruptura de este la!o, de este impulso natural de unin con
su figura de apego70. En donde es el propio nio quien tiene que ir superando
estos cambios. Por esta ra!n es esencial que la educadora y los padres presten
atencin para que el ingreso al preescolar para el nio se realice en buenos
trminos.
El periodo de adaptacin puede tener efectos negativos y positivos en el dio
dependiendo del modo en que atiendan este periodo de adaptacin, as% mismo
como del temperamento del nio. Por lo que seg(n '1b"e! 2and%n, 3445) que se
debe planificar adecuadamente y detallada, en donde se le explique sobre lo que
har"n, que ir"n otros nios con l, que estar" solo por un determinado tiempo y
que al finali!ar regresar"n a recogerlos. Para asi generar en ellos confian!a y
seguridad.
2e puede decir que el nio se ha adaptado por que seg(n '*alaban, +,,,) el nio
se siente a gusto con el docente y el resto de sus compaeros, expresa
tranquilidad y seguridad, interact(a de manera constante y no espera con
ansiedad a su figura de apego. 8s% mismo sea observado que tambin llevan
ob-etos de su casa a la escuela, que est"n ya familiari!ados con los espacios por
lo que se mueven con mayor soltura.
Papeles socializadores del nio en el jardn de nios
na ve! en el -ard%n de nios el nio se enfrenta a una gran variedad de retos, ya
que tiene que ir aprendiendo lo que significan los diferentes tono de se vo! que
emplea la educadora, el rol que desempeara con sus compaeros, el ir
asimilando nuevas reglas y normas, el relacionarse con nuevas personas como
son los compaeros y el personal docente, ir acomod"ndose a los nuevos
espacios, tiempos, actividades, etc. por lo que el nio va adquiriendo nuevas
formas de conductas, lo que le va dando una personalidad, la cual va ir
evolucionando y madurando continuamente.
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Por lo que '9(-ina, 344,) el adulto es la primera persona que influye en la
asimilacin de las reglas de conducta y en el desarrollo de la personalidad del
nio. :a que este, lo imita y aprende a travs de el por el e-emplo. : es el adulto
quien va influyendo en la valori!acin que tiene el nio de los dem"s debido a que
el a(n no tiene una opinin.
&os dice '9(-ina, 344,) .El nio asimila las reglas a travs del proceso de
violacin y establecimiento de reglas0. Principalmente con sus iguales ya que es
aqu% en donde l pone en pr"ctica las reglas. : aprende a comportarse
colectivamente, a relacionarse con los dem"s, siendo con sus compaeros o
educadora. Con el paso del tiempo el nio cada ve! se va volviendo m"s exigente
hacia su comportamiento en cuanto al cumplimiento de reglas, esfor!"ndose as%
cada ve! m"s, pero cuando este observa que uno de sus compaeros no sigue las
reglas que l tiene interiori!adas este va a comunic"rselo a la educadora.
;entro de sus compaeros el nio tiene la necesidad de relacionarse, ya sea por
medio de los -uegos, o tambin ir" asumiendo roles que ha observado en los
adultos. En donde el -uego permite que el nio reprima sus deseos y comprenda
los comportamientos y sentimientos de los adultos en donde aprende a respetar a
sus compaeros y cooperar con ellos.
'9eece, +,,,) ;urante la asimilacin de reglas y el desarrollo de las conductas
prosociales del nio, se observa que este va desarrollando la empat%a en donde se
puede observar en el nio dos tipos de agresividad, una es la hostil y la otra la
instrumental, la m"s com(n es la instrumental en los preescolares ya que es la
que es en la que el nio defiende algo que considera suyo y la hostil es en la que
el nio se lastima o daa a alguien con toda la intencin. Por lo que nos lleva a
que realicemos una observacin sobre las conductas de nuestros alumnos. :a que
pueden presentar conductas agresivas y si no son atendidas podr%a esto tener
grandes repercusiones negativas en los dem"s nios.
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Conclusin: sin duda alguna podemos observar como el ingreso del nio por
primera ve! al -ard%n representa para el todo un reto, ya que este tiene que
adaptarse a un nuevo lugar, a nuevas personas con las cuales tendr" que ir
aprendiendo a comunicarse e ir desempeando varios roles, as% mismo el ir
asimilando nuevas normas, adapt"ndose a nuevos tiempos, espacios, materiales,
actividades las cuales le ayudaran a ir desarrollando su personalidad y a ir
regulando su conducta. Para eso la figura de apego y la educadora desempean
un papel importante en el apoyo en el proceso por el que est" transitando el nio
ya que estos van enseando con el e-emplo y va aprendiendo por imitacin. En
donde las reglas se van haciendo cada ve! m"s comple-as para el nio y va
teniendo un me-or control sobre su conducta prosocial.
Bibliografa
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