Taxonoma de Estrategias de Aprendizaje para

Programas de Educacin a Distancia

1 Estrategias generales de
adquisicin de conocimiento

1.1 Estrategias de reproduccin
Repetir oralmente un texto (una definicin o una lista de palabras).
Transcribir un texto (la idea clave de un libro o los apuntes de una
clase).
Usar mnemnicos (asociar conceptos a siglas, a artculos de una
casa o a sitios en la ruta al trabao).
1.! Estrategias de elaboracin
Resumir un texto.
"rear analogas # met$foras.
Formar imgenes mentales.
Responder preguntas (y crear preguntas, tambin).
%arafrasear (explicar con palabras propias).
Ensear a otros.
Asociar informacin nueva con conocimientos previamente
adquiridos.
Aplicar conocimientos a situaciones novedosas.
1.& Estrategias de organi'acin
(ise)ar tablas.
(ise)ar matrices de comparacin.
(ise)ar cuadros sinpticos.
(ise)ar diagramas de *enn.
(ise)ar lneas de tiempo.
(ise)ar gr$ficas cartesianas.
(ise)ar diagramas de fluo o de procesos.
(ise)ar mapas mentales.
(ise)ar es+uemas libres.
2 Estrategias de autoevaluacin y
autorregulacin

!.1 Estrategias asociadas a procesos
cognoscitivos

!.1.1 Estrategias de planeacin
(efinir metas educativas # su relacin con metas personales.
%roponer estrategias de aprendi'ae apropiadas para el logro de
las metas planteadas (conocimiento condicional).
!.1.! Estrategias de supervisin
,upervisar el grado de comprensin de los contenidos de
aprendi'ae #-o las .abilidades desarrolladas al reali'ar una tarea.
/dentificar fortale'as # debilidades propias en procesos de
aprendi'ae (e.g., en el empleo de estrategias de aprendi'ae).
Evaluar el grado de cumplimiento de las metas educativas.
!.1.& Estrategias de control eecutivo
,e)alar medidas correctivas (e.g., modificacin de estrategias) en
caso de no .aber alcan'ado algunas metas.

Tabla 1 (continuacin)

!! Estrategias de asociadas a procesos
motivacionales # emocionales

!!1 Estrategias asociadas a procesos valorativos
"larificar ra'ones intrnsecas para estudiar en un programa
educativo.
"larificar factores extrnsecos (premios, promociones) +ue
promueven el aprendi'ae de la materia.
/dentificar la relevancia del contenido de aprendi'ae para el
trabao, para el desarrollo profesional #-o para la vida misma.
!!! Estrategias asociadas a esperan'as de 0xito o
fracaso
1utoevaluar el grado de seguridad personal +ue se tiene para
aprender una materia.
(eterminar causas posibles (internas o externas) de 0xito #
fracaso.
/dentificar a+uellos factores personales (e.g., esfuer'o) en los +ue
se tienen facultades para aumentar las probabilidades de 0xito en
el proceso de aprendi'ae.
!!& Estrategias asociadas a factores emocionales
/dentificar causas posibles de aburrimiento o ansiedad al estudiar.
,e)alar medidas correctivas para evitar aburrimiento # ansiedad.
!!2 Estrategias asociadas a factores actitudinales
/dentificar los estereotipos +ue se tienen respecto al estudio # el
aprendi'ae.
Reflexionar sobre las actitudes personales +ue se deben tener
para estudiar # aprender.
3 Estrategias para el manejo de
factores contextuales del proceso
E-A

&1 Estrategias para la administracin del tiempo
(efinir erar+uas en la reali'acin de actividades, clasific$ndolas
por su grado de importancia # de urgencia.
Elaborar agendas # calendarios de actividades, programando
cuidadosamente las actividades de aprendi'ae por da # por ciclo
escolar.
(esglosar actividades compleas en actividades m$s simples, +ue
sean m$s maneables.
&! Estrategias para el acondicionamiento del
medio ambiente fsico de aprendi'ae
,eleccionar un sitio de estudio bien ventilado.
,eleccionar un sitio de estudio bien iluminado.
,eleccionar un sitio de estudio aislado de ruidos # distracciones.
%rocurar un escritorio # silla ergonmicamente dise)ados.
%rocurar +ue el sitio cumpla con las condiciones necesarias de
.igiene # seguridad.
(istribuir los recursos de aprendi'ae en una forma +ue sean
accesibles a la persona cuando estudia.
&& Estrategias para satisfacer los re+uerimientos
de la materia
(efinir las caractersticas (obetivos, restricciones, condiciones de
reali'acin) de las actividades de aorendi'ae del curso.
3amiliari'arse con los criterios de evaluacin del aprendi'ae.
Tabla 1 (continuacin)

&2 Estrategias para aprovec.ar el apo#o del
e+uipo docente
/dentificar claramente las funciones de cada miembro del e+uipo
docente, para saber a +ui0n acudir en caso de apo#o.
,olicitar retroalimentacin r$pida # precisa del profesor tutor #-o del
profesor titular.
%reveer actividades a reali'arse en la plataforma tecnolgica del
curso o en una sesin satelital, para sacar el ma#or provec.o de
ellas.
&4 Estrategias para aprovec.ar los servicios de la
institucin
/dentificar los diversos servicios +ue ofrece la institucin, en forma
adicional al programa educativo.
Establecer una red de apo#o entre los diversos compa)eros #
personal de la institucin educativa.
4 Estrategias para el manejo de los
recursos educativos

21 Estrategias para el maneo de materiales
escritos
Revisar cuidadosamente los materiales escritos enviados por la
institucin.
1d+uirir con anticipacin los libros recomendados para el curso.
"onformar una biblioteca b$sica con libros de referencia
(diccionarios, enciclopedias, directorios) # libros propios de la
especialidad.
/dentificar propsitos de lectura en cada texto por estudiar5
familiari'arse con el tema, responder preguntas, .acer un an$lisis
crtico, etc.
Emplear t0cnicas de lectura para identificar ideas principales5
subra#ar texto, escribir fic.as de trabao, etc.
/dentificar fuentes alternas de informacin5 en internet, en el sitio
de residencia o con otros compa)eros del programa.
2! Estrategias para el maneo de los recursos
tecnolgicos
1segurar +ue el e+uipo del +ue se dispone cumple con las
carctersticas re+ueridas (.ard6are # soft6are) para el curso.
Recibir capacitacin en el maneo de soft6are especiali'ado,
previo al inicio de cursos.
7anear adecuadamente los arc.ivos, de acuerdo con un sistema
claro de categori'acin.
Tomar precauciones para situaciones de contingencia (e.g., virus).
Reali'ar respaldos frecuentes de informacin.
Estrategias especficas de la
disciplina de estudio
(por ejemplo:)
*ariables seg8n la disciplina.
41 Estrategias de pensamiento crtico

411 Estretegias de clarificacin b$sica
%lantear # responder preguntas de clarificacin5 9+u0 entiende el
autor por :;: concepto<= 9cu$l sera un eemplo de ese concepto<=
#o entiendo +ue el autor dice :;:, pero 9es eso lo +ue realmente
+uiere decir<= 9cu$les son los .ec.os concretos +ue el autor nos
presenta<
/dentificar conclusiones.
/dentificar ra'ones manifiestas # no manifiestas para apo#ar las
conclusiones.
(etectar informacin irrelevante.
*er la estructura de argumentos.
41! Estrategias de clarificacin avan'ada
1nali'ar la forma de definir t0rminos relevantes5 sinnimo,
clasificacin, rango, expresin e+uivalente, operacional, eemplo>
no eemplo.
1nali'ar el contexto en +ue se da una cierta definicin5 contexto
social, uso frecuente del t0rmino, maneo del t0rmino dentro de la
disciplina # en otras disciplinas.
1nali'ar casos de e+uivocacin en el concepto.
/dentificar fundamentacin filosfica.
/dentificar supocisiones necesarias.
41& Estrategias de sustento b$sico
?u'gar la credibilidad de una fuente de informacin5 pericia #
experiencia del autor= concordancia del escrito con otras fuentes de
informacin= reputacin del autor, institucin # casa editorial= uso
apropiado de procedimientos de investigacin.
?u'gar reportes5 congruencia interna.
412 Estrategias para evaluar inferencias
Evaluar inferencias por deduccin5 aplicar principios lgicos=
interpretar enunciados con doble negacin, con condiciones
necesarias # suficientes, con condicionales (si..., entonces), con
inclusiones (ambos, todos, algunos, ninguno).
Evaluar inferencias por induccin5 generali'ar a partir de una
muestra de personas= generali'ar a partir de una muestra de datos
observados.
414 Estrategias para elaborar uicios de valor
"onsiderar .ec.os anteriores (lecturas previas).
%reveer consecuencias o implicaciones del escrito.
Revisar la aplicacin de principios de investigacin aceptados.
"onsiderar alternativas de explicacin.
@acer un balance # tomar una decisin sobre el grado de
credibilidad del escrito.