UNIDAD DE APRENDIZAJE PRIMER SEMESTRE AO 2013

CURSO: TERCERO BASICO B

SUB SECTOR/ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA Y CIENCIAS
SOCIALES
PROFESOR (A): ADELA VERGARA
N HORAS SEMANAL: 4 hor! FECHA DE ENTREGA: TIMBRE UTP
UNIDAD I: "I"IMOS EN SOCIEDAD
OBJETI"OS
APRENDIZAJES ESPERADOS
UNIDAD N#1
UNIDAD$CONTENIDOS INDICADORES DE E"ALUACI%N ACTI"IDADES
&'()o!$r'*+r!o!
E"ALUACI%N T)'&,o
'!-)&(o
1. Asumir sus deberes y sus
responsabilidades como estudiante y en
situaciones de la vida cotidiana, como
cumplir con sus deberes escolares,
colaborar preocuparse de su salud e
higiene, y ayudar en su casa. en el orden
y en la limpieza de los espacios que
comparte con su familia, su escuela y su
comunidad, cuidar sus pertenencias y las
de los dems,
2. Reconocer que los nios tienen
derechos que les permiten recibir un
cuidado especial por parte de la sociedad
con el fin de que puedan aprender, crecer
y desarrollarse, y dar eemplos de c!mo
la sociedad les garantiza estos derechos.
1. "a familia
2. #odos somos
diferentes
$. %os relacionamos
&. "os derechos y
deberes de la infancia
'. (igiene y actividad
fisica
1.
)dentifican algunas de sus responsabilidades
en la sala de clases *guardar silencio, mantener
ordenada la sala, respetar a sus pares, entre
otras+.
,uidan sus pertenencias y las de los dems
en la sala de clases.
%ombran sus responsabilidades como
estudiantes.
,umplen con sus deberes escolares a tiempo.
-istinguen deberes y responsabilidades que
tienen como estudiantes y en otras situaciones
de su vida cotidiana.
-istinguen acciones que contribuyen a
generar un espacio ordenado y limpio.
.miten opiniones sobre la importancia de
cuidar sus pertenencias y las de los dems.
1.
/. "uego de una conversaci!n dirigida sobre
la importancia del orden y la limpieza en la
sala de clases, los estudiantes, organizados
en grupos, dibuan el plano de su sala,
identificando con s0mbolos los lugares en
que se debe guardar los libros de la
biblioteca de aula, colgar los delantales,
dear las mochilas, botar la basura, guardar
materiales comunes, etc. A continuaci!n, de
manera colectiva1
2eleccionan el plano meor logrado y lo
e3hiben en un lugar visible de la sala.
.scriben un listado de tareas para ayudar
a mantener la sala ordenada y, con la gu0a
del profesor, se distribuyen estas tareas de
modo que sean asumidas por distintos
4bservaci!n directa
.valuaciones
formativas
.valuaciones
sumativas
Autoevaluaci!n
#rabao de
investigaci!n
)nterrogatorios
escritos
5uias de aplicaci!n
,uaderno de las
alumnas
12 hora
$. 6ostrar actitudes y realizar acciones
concretas en su entorno cercano *familia,
escuela y comunidad+ que refleen
valores y virtudes ciudadanas, como1
la tolerancia y el respeto al otro
*eemplos1 respetar las opiniones
distintas a las propias, mostrar
-an eemplos de situaciones que perturban el
aprendizae en la sala de clases o en la escuela.
-emuestran preocupaci!n por su salud y su
higiene.
2!
-escriben con sus propias palabras algunos
de los derechos del nio.
-emuestran comprensi!n de la importancia
de educarse y de estudiar.
.miten opiniones argumentadas respecto de
la importancia de tener derechos.
Reconocen que, en tanto nios, deben ser
protegidos y evitar situaciones de riesgo.
Reconocen distintos mecanismos que
garantizan el respeto de los derechos de los
nios en ,hile7 por eemplo, educaci!n gratuita
obligatoria, prohibici!n del trabao infantil,
alimentaci!n gratuita por medio de 8unaeb.
"!
Respetan las opiniones distintas a las
propias.
6uestran disposici!n a dialogar con sus
compaeros y con el docente.
.scuchan respetuosamente las opiniones de
sus pares y del docente.
-emuestran actitudes de respeto por
e3presiones de diversidad en su entorno
estudiantes de manera semanal.
Registran las tareas en una cartulina,
utilizando los s0mbolos del plano, y van
marcando semanalmente si los encargados
cumplieron los compromisos adquiridos.
2.
1. 9or medio de una conversaci!n guiada
por el docente, los estudiantes
mencionan los principales deberes que
tienen como estudiantes e infieren la
importancia que tiene cumplir
responsablemente con ellos. .ligen en
conunto cinco deberes que consideren
muy importantes y, con la ayuda del
docente, elaboran un afiche para
recordarlos que colocan en un lugar
visible de la sala.
2. ,ada estudiante completa en su
cuaderno un cuadro como el siguiente,
indicando tres deberes y:o
responsabilidades que tenga en su casa,
en la escuela y en lugares p;blicos
*plaza, v0a p;blica, playa, etc.+.
$
.l profesor plantea a los estudiantes la
siguiente situaci!n1
<6arta es una nia que se incorpora a la
escuela. ,uando se pone nerviosa,
tartamudea, y viene de una escuela en
donde nunca hizo deportes7 por lo tanto,
no sabe ugar a la pelota=.
A continuaci!n, les solicita que escriban
un breve prrafo en el que describan
c!mo la recibir0an y qu> trato le dar0an a
6arta. .l docente escoge algunas
respuestas y las lee frente al curso.
?inalmente refle3ionan sobre la
importancia de la tolerancia y de respetar
a todas las personas cuyas habilidades o
cultura sean diferentes.
UNIDAD II: LOS SER"ICIOS
OBJETI"OS
APRENDIZAJES ESPERADOS
UNIDAD N#2
UNIDAD$CONTENIDOS INDICADORES DE E"ALUACI%N ACTI"IDADES
&'()o!$r'*+r!o!
E"ALUACI%N T)'&,o
'!-)&(o
1, 2 @ $. )dem que la unidad anterior
&. )nvestigar y comunicar sus resultados
sobre algunas instituciones p;blicas y
privadas *como 8unaeb, 2ernac, 2)),
Aanco .stado, instituciones de previsi!n
y de salud, universidades, (ogar de
,risto y fundaciones, entre otras+,
identificando el servicio que prestan en la
comunidad y los diferentes trabaos que
realizan las personas que se desempean
en ellas.
1. "os servicios
p;blicos y
privados
2. "a enseanza en
chile
$. "a salud en chile
&. "os
establecimientos
comerciales
5. "os medios de
trasnporte
&.
Reconocen la diferencia entre instituciones
p;blicas y privadas.
)nfieren problemas o grupos vulnerables de
la sociedad que atienden distintas instituciones.
)dentifican la misi!n o servicio principal que
prestan distintas instituciones p;blicas o
privadas.
2eleccionan instituciones p;blicas y:o
privadas de su inter>s e investigan sobre el
servicio que prestan, su funcionamiento y las
personas que se desempean en ellas.
-escriben, sobre la base de preguntas
dirigidas, las principales funciones de algunas
instituciones p;blicas y:o privadas relevantes
para la sociedad.
-escriben con sus palabras, trabaos que
desempean miembros de algunas instituciones
p;blicas y:o privadas.
Reconocen distintos trabaos de voluntariado
relacionados con instituciones.
)nfieren algunas consecuencias que tiene el
hecho de que alguna instituci!n no funcione
apropiadamente.
9resentan la informaci!n e3tra0da en forma
oral, visual o escrita, incorporando material de
apoyo.
&.
A partir de la lectura de un te3to
e3positivo sobre distintos servicios que
prestan instituciones p;blicas y privadas,
el docente hace una lluvia de idea sobre
las instituciones y los servicios que
prestan, registrando el listado en un
cartel. "uego, invita a los estudiantes a
elegir una de ellas para realizar una
investigaci!n en la biblioteca. 9ara esto,
entrega a cada alumno una gu0a con los
aspectos que debe indagar *nombre de
la instituci!n, labor que desempea,
p;blico al que atiende, etc.+. Bna vez
completada la investigaci!n, los
estudiantes presentan sus resultados al
curso.
2. .n conunto, y con la ayuda del
docente, leen las <misiones= que han
definido distintas instituciones, y luego1
,omentan el contenido de estas
misiones y las relacionan con la
instituci!n correspondiente.
4rganizados en grupos, eligen una de
las instituciones propuestas y desarrollan
una investigaci!n, guiados por preguntas
como1
o CDu> acciones concretas realiza la
organizaci!n estudiada para cumplir su
misi!nE
o CDu> aporta la instituci!n o fundaci!n
a la sociedadE CA qui>nes beneficiaE
o CDui>nes trabaan en ellaE C(ay
voluntariosE
-an cuenta de los resultados mediante la
elaboraci!n de un informe escrito y de
un afiche que muestre de manera
creativa y sint>tica la informaci!n ms
importante.
4bservaci!n directa
.valuaciones
formativas
.valuaciones
sumativas
Autoevaluaci!n
#rabao de
investigaci!n
)nterrogatorios
escritos
5uias de aplicaci!n
,uaderno de las
alumnas
12 hora
UNIDAD III: REPRESENTACIONES DE LA TIERRA
OBJETI"OS
APRENDIZAJES ESPERADOS
UNIDAD N#3
UNIDAD$CONTENIDOS INDICADORES DE E"ALUACI%N ACTI"IDADES
&'()o!$r'*+r!o!
E"ALUACI%N T)'&,o
'!-)&(o
1.Bbicar personas, lugares y elementos
en una cuadr0cula, utilizando l0neas de
referencia y puntos cardinales.
2. -istinguir hemisferios, c0rculo del
.cuador, tr!picos, polos, continentes y
oc>anos del planeta en mapas y globos
terrqueos.
1! 4rientacion en la
cuadricula
2! 9untos cardinales
"! -e la realidad al plano
#! 5lobo terrqueo y
planiferio
$! 9aralelos y meridianos
%! -e la realidad al mapa
1
Bbican las principales zonas climticas del
mundo *clidas, templadas y fr0as+ en globos
terrqueos o mapas.
-escriben, con sus propias palabras, algunas
caracter0sticas de las zonas climticas de la
#ierra *caluroso o fr0o, lluvioso o seco, mucha o
poca vegetaci!n+ y las comparan entre s0.
-escriben las caracter0sticas del paisae de su
localidad y las relacionan con la zona climtica
correspondiente.
)nfieren la zona climtica en que se ubican
distintos paisaes, a partir de sus
caracter0sticas.
1. .n una conversaci!n, los estudiantes
intercambian opiniones sobre las
funciones que tienen los mapas y los
globos terrqueos. ,on la ayuda del
docente, ordenan la informaci!n en un
organizador grfico descriptivo y lo
copian en sus cuadernos.
2. .l docente entrega a los estudiantes
un planisferio mudo y, apoyndose en un
atlas, identifican, pintan y rotulan los
hemisferios, el c0rculo del .cuador, los
tr!picos, los c0rculos polares, los
continentes y los oc>anos del planeta.
$. ,on ayuda de fuentes dadas por el
profesor, los alumnos recopilan datos
bsicos acerca de los continentes1
ubicaci!n, pa0ses destacados, algunos
idiomas, caracter0sticas particulares, etc.
4rganizados en grupos preparan una
e3posici!n sobre cada continente, con
apoyo de material audiovisual.
&. .scriben una carta a un nio de otro
continente distinto al propio, e3plicando
algunas
4bservaci!n directa
.valuaciones
formativas
.valuaciones
sumativas
Autoevaluaci!n
#rabao de
investigaci!n
)nterrogatorios
escritos
5uias de aplicaci!n
,uaderno de las
alumnas
12 hora
UNIDAD I": ZONAS CLIMATICAS . PAISAJES DEL MUNDO
OBJETI"OS
APRENDIZAJES ESPERADOS
UNIDAD N#4
UNIDAD$CONTENIDOS INDICADORES DE E"ALUACI%N
ACTI"IDADES
&'()o!$r'*+r!o!
E"ALUACI%N T)'&,o
'!-)&(o
1.)dentificar y ubicar en mapas las
principales zonas climticas del mundo, y
dar eemplos de distintos paisaes que
pueden encontrarse en estas zonas y de
c!mo las personas han elaborado
diferentes estrategias para habitarlos.
1. .l clima
2. Fona calida
$. Fona templada
&. Fona fr0a
'. 9aisaes del mundo
G. .l tiempo o clima de
tu regi!n
H. "os r0os de tu region
1!
dentifican situaciones de su entorno que
describen un
repartici!n en partes iguales.
Representan un <cuento matemtico= que se
refiere a una
situaci!n de repartici!n en partes iguales,
usando fichas.
,rean un <cuento matemtico= dada una
divisi!n.
Relacionan la multiplicaci!n con la divisi!n,
utilizando una
matriz de puntos, y la describen con
e3presiones
num>ricas.
Aplican la relaci!n inversa entre la divisi!n y
la
multiplicaci!n en la resoluci!n de problemas.
1. .n una conversaci!n, los
estudiantes intercambian opiniones
sobre las funciones que tienen los
mapas y los globos terrqueos. ,on la
ayuda del docente, ordenan la
informaci!n en un organizador grfico
descriptivo y lo copian en sus
cuadernos.
2. .l docente entrega a los estudiantes
un planisferio mudo y, apoyndose en
un atlas, identifican, pintan y rotulan
los hemisferios, el c0rculo del .cuador,
los tr!picos, los c0rculos polares, los
continentes y los oc>anos del planeta.
$. ,on ayuda de fuentes dadas por el
profesor, los alumnos recopilan datos
bsicos acerca de los continentes1
ubicaci!n, pa0ses destacados, algunos
idiomas, caracter0sticas particulares,
etc. 4rganizados en grupos preparan
una e3posici!n sobre cada continente,
con apoyo de material audiovisual.
&. .scriben una carta a un nio de otro
continente distinto al propio,
e3plicando algunas
'. .n un mapamundi mudo, los
estudiantes destacan las principales
l0neas de referencia de la #ierra
*c0rculo del .cuador, tr!picos y
c0rculos polares+. "uego, desarrollan
las siguientes actividades1
9intan las zonas climticas de la
#ierra1 de color roo la zona ubicada
entre los tr!picos7 de color verde,
las zonas ubicadas entre los
tr!picos y los c0rculos polares7 de
color azul, las zonas ubicadas entre
los c0rculos polares y los polos.
4bservando su planisferio,
responden en forma escrita1
Ccuntas zonas climticas hay en la
#ierraE C.n cules de las zonas
climticas representadas hace ms
calor y ms fr0o, respectivamenteE
CA qu> se debeE ,omparten sus
respuestas con el curso.
4bservaci!n directa
.valuaciones
formativas
.valuaciones
sumativas
Autoevaluaci!n
#rabao de
investigaci!n
)nterrogatorios
escritos
5uias de aplicaci!n
,uaderno de las
alumnas
12 hora
G. "os estudiantes leen de manera
individual sobre las zonas
climticas, ya sea en el te3to de
estudio o en otra fuente dada por el
docente, y destacan las ideas
principales de cada prrafo. "uego,
en pareas, se e3plican uno al otro
lo que comprendieron del te3to
le0do y elaboran, en conunto, un
organizador grfico que muestre la
informaci!n ms relevante obtenida
sobre las distintas zonas climticas.