PROGRAMA EN VALIDACIN

DGB/ DCA/ 2009-11

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ECOLOGIA Y MEDIO
AMBIENTE
ECOLOGA Y
MEDIO AMBIENTE
SERIE
PROGRAMASDE ESTUDIOS
PROGRAMA EN VALIDACIN

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SECRETARADEEDUCACIN PBLICA
SUBSECRETARADEEDUCACIN MEDIASUPERIOR
DIRECCIN GENERALDELBACHILLERATO


SERIE: PROGRAMASDEESTUDIO


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CLAVE CAMPODECONOCIMIENTO Cienciasexperimentales
SEMESTRE Sexto CRDITOS 08
TIEMPOASIGNADO 64 horas COMPONENTEDEFORMACIN Bsica





En esteprogramaencontrar:
Lascompetenciasgenricasy
competenciasdisciplinares
relativasaEcologay Medio Ambiente
integradasen bloques
deaprendizaje, quebuscan
desarrollar unidadesde
Competenciasespecficas.





Saberes
especficos
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Indicadores
de
desempeo
Evidencias
de
aprendizaje
Se requiere de:
Para cubrir
Y generar:
Para lograr las UNIDADES DE COMPETENCIA
Para alcanzar las UNIDADES DE COMPETENCIA
Saberes
especficos
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Indicadores
de
desempeo
Evidencias
de
aprendizaje
Se requiere de:
Para cubrir
Y generar:
Para lograr las UNIDADES DE COMPETENCIA
Para alcanzar las UNIDADES DE COMPETENCIA
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ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
Apartir del Ciclo Escolar 2009-2010 laDireccin General del Bachillerato incorpor en su plan deestudioslosprincipiosbsicosdelaReformaIntegral delaEducacin MediaSuperior (RIEMS) cuyospropsitosson fortalecer y
consolidar laidentidad deestenivel educativo en todassusmodalidadesy subsistemas; proporcionar unaeducacin pertinente y relevanteal estudiantequelepermitaestablecer unarelacin entrelaescuelay su entorno; y
facilitar el trnsito acadmico delosestudiantesentrelossubsistemasy lasescuelas.

Parael logro delasfinalidadesanteriores, uno delosejesprincipalesdelaReformaesladefinicin deun Marco Curricular Comn, quecompartirn todaslasinstitucionesdebachillerato, basado en un enfoqueeducativo
basado en el desarrollo decompetencias.

Atravsdel Marco Curricular Comn sereconocequeel bachillerato debeorientarsehacia:

El desarrollo personal y social delosfuturosciudadanos, atravsdelascompetenciasgenricas, cuyaaplicacin seextiendeadiversoscontextos(personal, social, acadmico y laboral) y su impacto seproyectams
alldecualquier disciplinao asignaturaquecurseun estudiante. Estascompetenciasconstituyen el perfil deegreso delosestudiantesdeEducacin MediaSuperior, sedesarrollan demaneratransversal en todaslas
asignaturasy desarrollalascapacidadesbsicasquelessern deutilidad alo largo delavidaen aspectostalescomo realizacin personal, convivenciasocial y preparacin paraunaactividad laboral.
El desarrollo decapacidadesacadmicasqueposibilitealosestudiantesparticipar en lasociedad del conocimiento y continuar susestudiossuperiores, por medio del desarrollo decompetenciasdisciplinares.
El desarrollo decapacidadesespecficasquefavorezcan lainsercin en el mercado laboral mediantelascompetenciasprofesionales.


Dentro deesteenfoqueeducativo existen variasdefinicionesdecompetencia. Acontinuacin sepresentan lasdefinicionesquefueron retomadaspor laDireccin General del Bachillerato paralaactualizacin delosprogramas
deestudio:

Unacompetenciaeslaintegracin dehabilidades, conocimientosy actitudesen un contexto especfico
1


Una competencia es la con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas
2
. Su
desarrollo requieredeintercambiossociales, lamuestradeun determinado grado dedesempeo y laapropiacin conscientederecursosparapromover laautonomadelosalumnos
3
.
Las competencias son procesos complejos de desempeo integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulacin y aplicacin de diversos saberes, para realizar actividades y/ o

1
Diario Oficial delaFederacin. Acuerdo Secretarial Nm. 442por el queseestableceel el SistemaNacional deBachillerato en un marco dediversidad. Viernes26 deseptiembrede2008.
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3
Lineamientosdeevaluacin del aprendizaje(Lineamientospsicopedaggicoseinstrumentosparalaevaluacin del aprendizaje). En http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ portada/ lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf
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ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
resolver problemascon sentido dereto, motivacin, flexibilidad, creatividad y comprensin, dentro deunaperspectivademejoramiento continuo y compromiso tico.

Lasanterioresdefinicionesvinculadascon referentespsicopedaggicosdel enfoqueconstructivistacentrado en el aprendizaje, proporcionan algunascaractersticasdelaenseanzay del aprendizajequepresentaesteenfoque
educativo:

a) El educando esel sujeto queconstruyesusaprendizajes, graciasasu capacidad depensar, actuar y sentir.
b) El logro deunacompetenciaserel resultado delosprocesosdeaprendizajequerealiceel educando, apartir delassituacionesdeaprendizajesignificativas.
c) Lassituacionesdeaprendizajesern significativasparael estudianteen lamedidaquestaslesean atractivas, cubran algunanecesidad, recuperen partedesu entorno actual y principalmentelepermitan reconstruir
susconocimientospor medio delareflexin y anlisisdelassituaciones.
d) Todacompetenciaimplicalamovilizacin adecuaday articuladadelossaberesqueyaseposeen (conocimientos, habilidades, actitudesy valores), as como delosnuevossaberes.
e) Movilizar losrecursoscognitivos, implica laaplicacin dediversossaberesen conjunto en situacionesespecficasy condicionesparticulares.
f) Un individuo competenteesaqul quehamejorado suscapacidadesy demuestraun nivel dedesempeo acordealo queseesperaen el desarrollo deunaactividad significativadeterminada.
g) La adquisicin de una competencia se demuestra a travs del desempeo de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), que responden a indicadores de desempeo de eficacia, eficiencia, efectividad y
pertinenciay calidad establecidos.
h) Lascompetenciassepresentan en diferentesnivelesdedesempeo.
i) Lafuncin del docenteesser mediador y promotor deactividadesquepermitan el desarrollo decompetencias, al facilitar el aprendizajeentrelosestudiantes, apartir del diseo y seleccin desecuenciasdidcticas,
reconocimiento del contexto queviveel estudiante, seleccin demateriales, promocin deun trabajo interdisciplinario y acompaamiento del proceso deaprendizajedel estudiante.

Lascompetencias
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van msalldelashabilidadesbsicaso saber hacer, implican saber actuar y reaccionar; esto es, quelosestudiantesno solo desarrollen el saber quhacer, sino ademsel cundo utilizarlo. En estecontexto
laEducacin MediaSuperior seproponedejar delado lasolamemorizacin detemasdesarticuladosy laadquisicin dehabilidadesrelativamentemecnicas, y en su lugar poneun especial nfasisen lapromocin del desarrollo
decompetenciasen el contexto en el queseencuentren losestudiantes, quesemanifiesten en lacapacidad deresolver problemas, procurando queen el aulaexistaunavinculacin entrestay lavidacotidianaincorporando
losaspectossocioculturalesy disciplinariosquepermitan alosegresadosdesarrollar competenciaseducativas.





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Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. D esarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. N ovedades Educati vas. Buenos Ai res / Mxico. 20 07.
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ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
El plan deestudio delaDireccin General del Bachillerato tienecomo objetivos:

Proveer al educando deculturageneral quelepermitainteractuar con su entorno demaneraactiva, propositivay crtica(componentedeformacin bsica);
Prepararlo parasu ingreso y permanenciaen laeducacin superior, apartir desusinquietudesy aspiracionesprofesionales(componentedeformacin propedutica);
Promover su contacto con algn campo productivo real quelepermita, si eseessu intersy necesidad, incorporarseal mbito laboral (componentedeformacin parael trabajo).

Estaasignaturaperteneceal ncleo deformacin bsica, acontinuacin sepresentael programadeestudiosdeEcologaquecomo disciplinaseencuentraubicadaen el campo deconocimiento delasCienciasExperimentales,
en el componentedeformacin bsicaconformeal MapaCurricular del Bachillerato General, con unacargahorariaalasemanadecuatro horas, dentro destaesimportanteresaltar laaplicabilidad quetienedentro del mbito
escolar, yaquesu estudio esmuy importantepor su carcter integrador y multidisciplinario por requerir deotrasreasdel conocimiento parapoder ser estudiada.

En el mbito educativo del bachillerato esnecesario reconocer el campo deEstudio delaEcologaparaentender y comprender el impacto ambiental quenosinvolucraatodosy as darlesolucionesatravsdeunaEducacin
ambiental formal en dondeserequieren estudiantesparticipativos, analticosy propositivos, capacesdeaportar solucionesaplicablesy funcionalesalarealidad desu entorno.

El Campo deConocimientosdelascienciasexperimentalesen el cual seencuentraincluidalaasignaturadeEcologay medio Ambienteseincluyen lassiguientesmaterias: Fsica, Qumica, Biologa, Geografa, y
CienciasdelaSalud (CISA), lascualesse queserelacionan ampliamenteentres.



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ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE

Lacontribucin deestasmateriasal logro delafinalidad del Campo deConocimientosdeCienciasExperimentalessedadelasiguientemanera:

Qumicacontribuyeal estudiar laspropiedades, estructura, comportamiento y transformacin delamateria-energaapartir del conocimiento delosfenmenosqumicos. Geografacumpleunafuncin
integradoradelosconocimientosalcanzadosen lasmateriasdeFsicay Qumica, al proporcionar elementosparaexplicar el origen, laestructura, ladinmicay laevolucin del planetaTierra, y sobrecmo
losseresvivosmodifican el ambienteal interactuar con l.


CienciasdelaSalud complementalaformacin del estudianteal proporcionar conocimientosbsicosdeeducacin paralasalud quelepermitan realizar accionespreventivas tanto en lo individual como en
lo colectivo.

Biologa contribuye a la comprensin del conocimiento de la materia viva como totalidad, a travs de la explicacin de los principios unificadores de la Biologa: Unidad, Diversidad, Continuidad e
Interaccin, queseestablecen en losdiferentesnivelesdeorganizacin lossistemasbiolgicos.

Ecologa y medio ambienteseimparteen el sexto semestrey retomalosconocimientosestudiadosen BiologaI y BiologaII respecto alascaractersticasdelosseresvivosen susdiferentes nivelesde
complejidad y centrasu estudio en lasinteraccionesdestoscon el ambienteen losnivelesdepoblacin, comunidad, ecosistemay biosfera, detal maneraqueel estudiantepuedaapreciar ladiversidad
del ambienteal conocer cmo losseresestablecen un sistemabiolgico deintercambio demateria-energa, muy complejo al interactuar con su medio.

Ecologa se nutre de aspectos estudiados en geografa, al apoyarse tanto de conocimiento geolgicos como geogrficos del ambiente y relacionarlos con la dinmica de los sistemas biolgicos.
Paralelamente, sevinculacon lasCienciasdelaSalud atravsdel conocimiento delasrelacionesorganismo-ambiente, quepermiten observar lainfluenciadel medio en lasalud.

Adems, EcologautilizalosconocimientosdeFsicay Qumica, al retomar losaspectosrelacionadoscon lacomposicin qumicay el comportamiento fisicoqumico delosorganismos, y losconceptos
queayudan adescribir y analizar el universo abitico en el quesedesarrollan, esto es, el espacio fsico en el queinteractan y obtienen lamateriay energanecesariasparasobrevivir, integrndolosal
estudio delarelacionesentrelosseresy con el ambiente, en losnivelesdepoblacin, comunidad, ecosistemay biosferacon el propsito dequeel estudiantecomprendaalanaturalezacomo un todo
dinmico.

Deestaforma, laasignaturadeEcologay Medio ambienteseconsideraintegradoradel campo deCienciasExperimentales, einterdisciplinariaal relacionarsecon otrasreasdeconocimiento, por ejemplo con las
del campo de las Ciencias Sociales, al abordar la relacin del hombre con la naturaleza y discutir algunos problemas ambientales a los que se enfrenta en su mbito social, poltico y econmico, tales como
aprovechamiento derecursosacuticos, extincin deespecies, lacalidad devidadelaespeciehumana, etc.; con laMatemticasal utilizar modelosen laexplicacin deladinmicapoblacional; con laFilosofaal
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ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
crear valoresy actitudesderespeto hacialanaturaleza; Comunicacin al conocer, interpretar, utilizar y transmitir adecuadamentelosconceptospropiosdelaEcologa.

Duranteestecurso deEcologay Medio ambientesebuscaquelosestudiantesconsoliden su formacin del cuidado del ambienterecibidaen laeducacin bsicay en otroscursosdel readecienciasnaturales,
aplicando su desarrollo cognitivo, afectivo y devalores, invitndolosala reflexin, lacrtica, lainvestigacin y laparticipacin en losproblemasambientalesquepuedan contribuir aun desarrollo sustentabledel
planetay su entorno natural. Tambin sehacereferenciaalaestructuracin dehabilidades , actitudesy valores derespeto a lainteracciones delaSociedad- Naturalezavalorando el impacto ambiental que
tienen lasactividadeshumanasy asu vez valorando lascontribucionesquepuedeaportar laEducacin ambiental en unamejor calidad deviday derespeto alosEcosistemasy reasNaturalesProtegidas.

Lafinalidad delaasignaturadeecologay medio ambientees: queel estudiantecomprendalosprincipiosbsicosdela ecologaen el anlisisdelosnivelesdeorganizacin delamateriavivay susinteraccionescon
el medio abitico y propongay apliquealternativasdesolucin alaproblemticaambiental eidentifiquelasinteraccionesdelasociedad y el impacto ambiental questagenera por el uso y manejo inadecuado de
los recursos naturales. Desarrollando proyectos de vida sustentables que aseguren la conservacin de los recursos del planeta; a partir de la de educacin ambient al que implica la adquisicin de actitudes
responsables, participativas, crticasy propositivasquelepermitan reorientar y modificar lapercepcin quetienesobreel lugar que ocupadentro delanaturaleza.
El programadeECOLOGIAYMEDIOAMBIENTEestconformado por lossiguientesTRESbloques:

BloqueI AplicalosconocimientosBsicosdelaEcologa
BloqueII Identificalosprincipales problemasEcolgicos paraactuar con propuestas
desolucin.
BloqueIII ElaboraproyectosdeEducacin Ambiental en su entorno social.

En el primer bloque seabordan losconocimientosbsicosde Ecologaapartir delosnivelesdeintegracin delamateriaviva, esdecir, losniveles Ecolgicosqueson laspoblaciones, comunidadesy ecosistemas, donde podr
conocer recuperar conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas en otros cursos y relacionarlos con la Ecologa para que a travs de esos saberes revalorar su interaccin con en medio ambiente y profundizar su
conocimiento sobrela estructuradel ambienteidentificando factoresbiticosy abiticos, lascaractersticasbsicasdelaspoblaciones y delascomunidadesEcolgicas, as como laimportanciadelamateriay laenerga
(ciclosbiogeoqumicosy cadenasalimenticias) quefluyen en el desarrollo delosEcosistemas, y finalmente, seestudiealaBiosferacomo un todo integrando losconocimientosnecesariosquelo posibiliten para desarrollar
habilidadesy valoresqueimpacten en su regin, pasy mundo permitiendo laconsolidacin de la Educacin Ambiental Formal.
BloqueII seabordan losaspectosmsimportantesdel impacto ambiental generado por el hombrehaciael ambiente, suscausasy efectostanto anivel mundial como regional, setratan problemasmundialescomo son: cambio
climtico, desertificacin, adelgazamiento de la capa de ozono, perdida de la Biodiversidad, contaminacin entre otros. De igual manera en ste bloque se establece la relacin Sociedad- Naturaleza, donde se hace una
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ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
reflexin acercadelaimportanciadecuidar losrecursosnaturalesrenovablesy no renovablesas como el papel quejuegan en el desarrollo denuestrassociedades. Abordaaspectosimportantescomo el manejo delosrecursos
naturalesy sobretodo planteael uso defuentesalternativasdeenergacomo laelica, solar hidrulica, entreotras. Deigual manera, revistelaimportanciael conocer lasreasprotegidasparasu cuidado y preservacin; para
que finalmente conozca y aplique el desarrollo sustentable que tiene como propsito mantener la relacin equilibrada entre las actividades econmicas y sociales con el medio ambiente para que las generaciones futuras
cuenten con losrecursosnaturalessuficientesparasu desarrollo.
Bloque III se proponen alternativas de solucin con el desarrollo de proyectos de Educacin ambiental que confronten al bachiller con los problemas ambientales de su entorno, mediante la aplicacin de las bases de la
Ecologay sensibilizacin del impacto ambiental quesufren los recursos naturales del planeta, aplicando el principio demanejo sustentableparafomentar unaactitud participativa, criticay activaquepermitan modificar
positivamentesu entorno natural.

Si bien todas las asignaturas contribuyen al desarrollo de las competencias genricas que conforman el perfil de egreso del bachiller, cada asignatura tiene su participacin especfica. Es importante destacar que la
asignaturadeEcologay medio ambientecontribuyeampliamenteal desarrollo deestascompetencias:

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta objetivos. Por ejemplo al hacer un diagnostico de su problemtica ambiental en su entorno social y es capaz de tomar decisiones
ejerciendo el anlisiscrtico.

2. Desarrollainnovacionesy proponesolucionesaproblemasapartir demtodosestablecidos. Utilizando el mtodo cientfico paraabordar problemasdeimpacto ambiental.

3.Aprendepor iniciativaeinterspropio alo largo delavida. Cuando revisasusprocesosdeinvestigacin y losrelacionacon susproyectosdemejoradel ambiente.

4. Participay colaborademaneraefectivaen equiposdiversos. Al aportar suspuntosdevistaen un marco dediversidad deideasy formasalternasdeenfrentar un problemaEcolgico.

5. Contribuyeal desarrollo sustentabledemaneracrtica, con accionesresponsables. Al utilizar susconocimientosparaproponer solucionesaproblemasambientalesdesu localidad, regin o pasconsiderando el cuidado
del medio ambientey el desarrollo sustentable.





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COMPETENCIASGENRICASDELBACHILLERATOGENERAL



Lascompetenciasgenricasson aquellasquetodoslosbachilleresdeben estar en lacapacidad dedesempear, y lespermitirn alosestudiantescomprender su entorno (local, regional,
nacional o internacional) einfluir en l, contar con herramientasbsicasparacontinuar aprendiendo alo largo delavida, y practicar unaconvivenciaadecuadaen susmbitossocial,
profesional, familiar, etc., por lo anterior estascompetenciasson considerasel Perfil del Egresado del SistemaNacional de Bachillerato.

Acontinuacin seenlistan lascompetenciasgenricas:

1. Seconocey valoraas mismo y abordaproblemasy retosteniendo en cuentalosobjetivosquepersigue.
2. Essensibleal artey participaen laapreciacin einterpretacin desusexpresionesen distintosgneros.
3. Eligey practicaestilosdevidasaludables.
4. Escucha, interpretay emitemensajespertinentesen distintoscontextosmediantelautilizacin demedios, cdigosy herramientasapropiados.
5. Desarrollainnovacionesy proponesolucionesaproblemasapartir demtodosestablecidos.
6. Sustentaunaposturapersonal sobretemasdeintersy relevanciageneral, considerando otrospuntosdevistademaneracrticay reflexiva.
7. Aprendepor iniciativaeinterspropio alo largo delavida.
8. Participay colaborademaneraefectivaen equiposdiversos.
9. Participacon unaconcienciacvicay ticaen lavidadesu comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantieneunaactitud respetuosahacialainterculturalidad y ladiversidad decreencias, valores, ideasy prcticassociales.
11. Contribuyeal desarrollo sustentabledemaneracrtica, con accionesresponsables.








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COMPETENCIASDISCIPLINARESBSICASDELCAMPODEHABILIDADESEXPERIMENTALES


COMPETENCIASDISCIPLINARES
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1.- Establecelainterrelacin entrelaciencia, latecnologa, lasociedad y el ambienteen contextoshistricosy socialesespecficos. x x x
2.- Fundamentaopinionessobrelosimpactosdelacienciay latecnologaen su vidacotidiana, asumiendo consideracionesticas. x x x
3.- Identificaproblemas, formulapreguntasdecarcter cientfico y plantealashiptesisnecesariaspararesponderlas x x x
4.- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
x x x
5.- Contrastalosresultadosobtenidosen unainvestigacin o experimento con hiptesispreviasy comunicasusconclusiones.
x x x
6.- Valoralaspreconcepcionespersonaleso comunessobrediversosfenmenosnaturalesapartir deevidenciascientficas. x x x
7.- Explicitalasnocionescientficasquesustentan losprocesosparalasolucin deproblemascotidianos x x x
8.- Explicael funcionamiento demquinasdeuso comn apartir denocionescientficas.
9.- Diseamodeloso prototipospararesolver problemas, satisfacer necesidadeso demostrar principioscientficos. x x x
10.- Relacionalasexpresionessimblicasdeun fenmeno delanaturalezay losrasgosobservablesasimplevistao medianteinstrumentoso modeloscientficos. x x x
11.- Analizalasleyesgeneralesquerigen el funcionamiento del medio fsico y valoralasaccioneshumanasderiesgo eimpacto ambiental. x x x
12.- Decidesobreel cuidado desu salud apartir del conocimiento desu cuerpo, susprocesosvitalesy el entorno al quepertenece. x x x
13.- Relacionalosnivelesdeorganizacin qumica, biolgica, fsicay ecolgicadelossistemasvivos x x x
14.- Aplicanormasdeseguridad en el manejo desustancias, instrumentosy equipo en larealizacin deactividadesdesu vidacotidiana. x x x
Las competencias sealadas deben ser incluidas debido que en conjunto implican la aplicacin del mtodo cientfico para la solucin de problemas ambientales. Se sugiere que de manera particular, pueden seleccionarse las
principales para cada bloque pero todas se aplican en los tres bloques.


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BLOQUEI
APLICA LOSCONOCIMIENTOSBSICOSDEECOLOGA


Tiempo asignado:
20 horas.
COMPETENCIASDISCIPLINARESBSICAS
Establecelainterrelacin entrelaciencia, latecnologa, lasociedad y el ambienteen contextoshistricosy socialesespecficos.
Fundamentaopinionessobrelosimpactosdelacienciay latecnologaen su vidacotidiana, asumiendo consideracionesticas.
Identificaproblemas, formulapreguntasdecarcter cientfico y plantealashiptesisnecesariaspararesponderlas
Obtiene, registray sistematizalainformacin pararesponder apreguntasdecarcter cientfico, consultando fuentesrelevantesy realizando experimentospertinentes.
Contrastalosresultadosobtenidosen unainvestigacin o experimento con hiptesispreviasy comunicasusconclusiones.
Valoralaspreconcepcionespersonaleso comunessobrediversosfenmenosnaturalesapartir deevidenciascientficas.
Explicitalasnocionescientficasquesustentan losprocesosparalasolucin deproblemascotidianos
Explicael funcionamiento demquinasdeuso comn apartir denocionescientficas.
Diseamodeloso prototipospararesolver problemas, satisfacer necesidadeso demostrar principioscientficos.
Relacionalasexpresionessimblicasdeun fenmeno delanaturalezay losrasgosobservablesasimplevistao medianteinstrumentoso modeloscientficos.
Analizalasleyesgeneralesquerigen el funcionamiento del medio fsico y valoralasaccioneshumanasderiesgo eimpacto ambiental.
Decidesobreel cuidado desu salud apartir del conocimiento desu cuerpo, susprocesosvitalesy el entorno al quepertenece.
Relacionalosnivelesdeorganizacin qumica, biolgica, fsicay ecolgicadelossistemasvivos
Aplicanormasdeseguridad en el manejo desustancias, instrumentosy equipo en larealizacin deactividadesdesu vidacotidiana.

UNIDADDECOMPETENCIA:
Comprende y utiliza los conceptos de ecologa, y establece su relacin con otras ciencias, para analizar la estructura del medio ambiente, as como las caractersticas de las poblaciones y comunidades, para
demostrar la funcin de los ecosistemas y biosfera, infiriendo y argumentando la importancia del equilibrio ecolgico de su entorno, pas, mundo, para re-orientar su relacin de respeto y pertenencia con la
naturaleza.
Duranteel presentebloquesebuscadesarrollar lossiguientesatributosdelascompetenciasgenricas:
1.1Enfrentadificultadesqueselepresentan y esconscientededesusvalores, fortalezasy debilidades.
1.3Eligealternativasy cursosdeaccin con baseen criteriossustentadosy en el marco deun proyecto devida.
3.2Tomadecisionesapartir delavaloracin delasconsecuenciasdedistintoshbitosdeconsumo y conductasderiesgo.
4.1Expresaideasy conceptosmedianterepresentacioneslingsticas, Matemticaso grficas.
4.5Manejalastecnologasdelainformacin y lacomunicacin paraobtener informacin y expresar ideas.
5.1Sigueinstruccionesy procedimientosdemanerareflexiva, comprendiendo cmo cadauno desuspasoscontribuyeal alcancedeun objetivo.
5.2Ordenainformacin deacuerdo acategoras, jerarquasy relaciones.
5.3Identificalossistemasy reglaso principiosmedularesquesubyacen aunaseriedefenmenos.
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5.4 Construyehiptesisy Diseay aplicamodelosparaprobar su validez.
5.6 Utilizalastecnologasdelainformacin y comunicacin paraprocesar einterpretar informacin.
6.1Eligelasfuentesdeinformacin msrelevantesparaun propsito especfico y discriminaentreellasdeacuerdo asu relevanciay confiabilidad.
6.3Reconocelospropiosprejuicios, modificasuspropiospuntosdevistaal conocer nuevasevidencias, eintegranuevosconocimientosy perspectivasal acervo con el quecuenta
6.4 Estructuraideasy argumentosdemaneraclaracoherentey sinttica.
7.1Definemetasy daseguimiento asusprocesosdeconstruccin deconocimientos.
7.3Articulasaberesdediversoscampos y establece relacionesentreellosy en su vidacotidiana.
8.1Proponemaneradesolucionar un problemay desarrollaun proyecto en equipo, definiendo un curso deaccin con pasosespecficos.
8.2Aportapuntosdevistacon aperturay consideralosdeotraspersonasdemanerareflexiva.
8.3Asumeunaactitud constructiva, congruentecon losconocimientosy habilidadescon losquecuentadentro dedistintosequiposdetrabajo.
11.1Asumeunaactitud quefavorece lasolucin deproblemasambientales en losmbitoslocal, nacional einternacional.
11.2Reconocey comprendelasimplicacionesbiolgicas, econmicas, polticasy socialesdel dao ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3Contribuyeal alcancedeun equilibrio entrelosinteresesdecorto y largo plazo con relacin al ambiente.


















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SABERESREQUERIDOSPARAELDESARROLLODELASCOMPETENCIASDISCIPLINARESBSICAS
EJEMPLOSDEINDICADORESDE
DESEMPEO
SUGERENCIADEEVIDENCIASDE
APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDESYVALORES
Reconoce el concepto de
ecologay educacin ambiental.

Reconoce las ciencias que se
relacionan con laecologa.

Conoce y describe los factores
biticos y abiticos del
ambiente.

Identifica las caractersticas
bsicas de la poblacin
(densidad, natalidad,
mortalidad, distribucin
espacial entre otras.) as como
los tipos de crecimiento y
regulacin poblacional.


Identifica las caractersticas
bsicas de una comunidad
(diversidad, abundancia,
dominancia y estratificacin)
as como las relaciones trficas
que existen entre las
poblacionesquelaconforman.

Establece la diferencia entre el
concepto de ecologa y
educacin ambiental.

Sustenta la relacin de la
ecologacon otrasciencias.

Distingue la estructura del
ambiente.

Establece y delimita una
poblacin distinguiendo sus
atributos.

Determina la diversidad
biolgicadeun readada.

Construye cadenas y redes
alimenticias.

Establece la relacin entre la
parte viva del ecosistema y el
biotopo.

Explica los elementos y las
causasquealteran losciclos.
Distingue los diferentes
Valora la importancia de la
ecologa como ciencia centrada
en el cuidado del ambiente.

Se sensibiliza y solidariza ante
los problemas ecolgicos de su
entorno y los relaciona con
otrasdisciplinas.

Muestra disposicin en trabajo
colaborativo.

Valora la importancia de la
diversidad biolgicadel pas.

Asume su compromiso de
respeto hacia sus ecosistemas
mscercanos.



Establece las diferencias entre
la ecologa y la educacin
ambiental.

Identifica la relacin de la
ecologa con otras ciencias
(biologa, qumica, geografa y
matemticas) a partir del
reconocimiento de problemas
ambientales.

Identifica y clasifica los
factoresbiticosy abiticosdel
ambiente.

Determina la densidad
poblacional vegetal o animal.


Realizaun muestreo utilizando
la tcnica de cuadrantes, para
calcular la diversidad,
abundancia, y dominancia de
unacomunidad determinada.



Participa en plenarias para
recuperacin deideascentrales
sobre ecologa y educacin
ambiental.

Investiga problemas
ambientales de su localidad en
peridicos y revistas para
relacionar laecologacon otras
ciencias.

Elabora un organizador grafico
delaestructuradel ambiente.

Reporte escrito de sus
observaciones experimentales
y/ o decampo relacionadascon
lapoblacin analizada.

Elabora un reporte de los
resultados obtenidos en el
trabajo de campo de la
comunidad analizada.

Presenta esquemas de las
cadenastrficasobservadas.
Esquematiza y reproduce en
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SABERESREQUERIDOSPARAELDESARROLLODELASCOMPETENCIASDISCIPLINARESBSICAS
EJEMPLOSDEINDICADORESDE
DESEMPEO
SUGERENCIADEEVIDENCIASDE
APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDESYVALORES
Reconoce las caractersticas
bsicas del ecosistema y los
flujos de materia y energa que
se establecen a travs de los
ciclosbiogeoqumicos.

Reconoce la biosfera como la
integracin de todos los
ecosistemasexistentes.

componentes de la biosfera.
(hidrosfera, atmosfera y
litosfera).

Reflexiona acerca de la
interaccin de estos factores
biticosy abiticos.

Reflexiona sobre la importancia
de los niveles trficos de una
comunidad.

Reflexiona crticamente que el
planeta est teniendo cambios
irreversiblesen su estructura.



Establece cadenas y tramas
alimenticias.

Identifica los ciclos
biogeoqumicos.

Identificaloscomponentesque
integran un ecosistema
acutico y uno terrestre.

Identifica los elementos de la
litosfera, hidrosfera y
atmosfera que permiten el
desarrollo de la vida en el
planeta.

laboratorio algunos ciclos
biogeoqumicos.

Elabora presentaciones de sus
ecosistemas, mediante
carteles, maquetasy utilizacin
delastics.

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BLOQUEII
IDENTIFICA LOSPRINCIPALESPROBLEMASECOLOGICOSPARA ACTUARCON PROPUESTASDESOLUCIN


TIEMPOASIGNADO:
20 horas
COMPETENCIASDISCIPLINARESBSICAS
Establecelainterrelacin entrelaciencia, latecnologa, lasociedad y el ambienteen contextoshistricosy socialesespecficos.
Fundamentaopinionessobrelosimpactosdelacienciay latecnologaen su vidacotidiana, asumiendo consideracionesticas.
Identificaproblemas, formulapreguntasdecarcter cientfico y plantealashiptesisnecesariaspararesponderlas
Obtiene, registray sistematizalainformacin pararesponder apreguntasdecarcter cientfico, consultando fuentesrelevantesy realizando experimentospertinentes.
Contrastalosresultadosobtenidosen unainvestigacin o experimento con hiptesispreviasy comunicasusconclusiones.
Valoralaspreconcepcionespersonaleso comunessobrediversosfenmenosnaturalesapartir deevidenciascientficas.
Explicitalasnocionescientficasquesustentan losprocesosparalasolucin deproblemascotidianos
Explicael funcionamiento demquinasdeuso comn apartir denocionescientficas.
Diseamodeloso prototipospararesolver problemas, satisfacer necesidadeso demostrar principioscientficos.
Relacionalasexpresionessimblicasdeun fenmeno delanaturalezay losrasgosobservablesasimplevistao medianteinstrumentoso modeloscientficos.
Analizalasleyesgeneralesquerigen el funcionamiento del medio fsico y valoralasaccioneshumanasderiesgo eimpacto ambiental.
Decidesobreel cuidado desu salud apartir del conocimiento desu cuerpo, susprocesosvitalesy el entorno al quepertenece.
Relacionalosnivelesdeorganizacin qumica, biolgica, fsicay ecolgicadelossistemasvivos
Aplicanormasdeseguridad en el manejo desustancias, instrumentosy equipo en larealizacin deactividadesdesu vidacotidiana.

UNIDADDECOMPETENCIA:
Desarrollaunaactitud crtica, propositivay activa queleposibilitaaun replanteamiento delasrelacionessociedad naturaleza, en un marco holstico parafavorecer, atravsdelaeducacin, laformacin deuna
nuevaconcepcin deracionalidad y prcticaambiental.
Duranteel presentebloquesebuscadesarrollar lossiguientesatributosdelascompetenciasgenricas:

1.1Enfrentadificultadesqueselepresentan y esconscientededesusvalores, fortalezasy debilidades.
1.3Eligealternativasy cursosdeaccin con baseen criteriossustentadosy en el marco deun proyecto devida.
3.2Tomadecisionesapartir delavaloracin delasconsecuenciasdedistintoshbitosdeconsumo y conductasderiesgo.
4.1Expresaideasy conceptosmedianterepresentacioneslingsticas, Matemticaso grficas.
4.5Manejalastecnologasdelainformacin y lacomunicacin paraobtener informacin y expresar ideas.
5.1Sigueinstruccionesy procedimientosdemanerareflexiva, comprendiendo cmo cadauno desuspasoscontribuyeal alcancedeun objetivo.
5.2Ordenainformacin deacuerdo acategoras, jerarquasy relaciones.
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5.3Identificalossistemasy reglaso principiosmedularesquesubyacen aunaseriedefenmenos.
5.4 Construyehiptesisy Diseay aplicamodelosparaprobar su validez.
5.6 Utilizalastecnologasdelainformacin y comunicacin paraprocesar einterpretar informacin.
6.1Eligelasfuentesdeinformacin msrelevantesparaun propsito especfico y discriminaentreellasdeacuerdo asu relevanciay confiabilidad.
6.3Reconocelospropiosprejuicios, modificasuspropiospuntosdevistaal conocer nuevasevidencias, eintegranuevosconocimientosy perspectivasal acervo con el quecuenta
6.4 Estructuraideasy argumentosdemaneraclaracoherentey sinttica.
7.1Definemetasy daseguimiento asusprocesosdeconstruccin deconocimientos.
7.3Articulasaberesdediversoscampos y establece relacionesentreellosy en su vidacotidiana.
8.1Proponemaneradesolucionar un problemay desarrollaun proyecto en equipo, definiendo un curso deaccin con pasosespecficos.
8.2Aportapuntosdevistacon aperturay consideralosdeotraspersonasdemanerareflexiva.
8.3Asumeunaactitud constructiva, congruentecon losconocimientosy habilidadescon losquecuentadentro dedistintosequiposdetrabajo.
11.1Asumeunaactitud quefavorece lasolucin deproblemasambientales en losmbitoslocal, nacional einternacional.
11.2Reconocey comprendelasimplicacionesbiolgicas, econmicas, polticasy socialesdel dao ambiental en un contexto global interdependiente



















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SABERESREQUERIDOSPARAELDESARROLLODELASCOMPETENCIASDISCIPLINARESBSICAS
EJEMPLOSDEINDICADORESDE
DESEMPEO
SUGERENCIADEEVIDENCIASDE
APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDESYVALORES
Conoceel concepto de
impacto ambiental.

Sealalascausasy efectosdel
deterioro ambiental.

Calentamiento global.
Lluviacida.
Adelgazamiento de la
capadeozono.
Desertificacin.
Prdida de
biodiversidad.
Erosin de suelos por
deforestacin.

Ubica las principales reas
protegidasdel pas.

Conoce la legislacin
ambiental Mexicana.

Conoce el concepto de
Desarrollo sustentable

Analiza y discute sobre los
principales problemas
ambientales.

Distingue los diferentes tipos
de recursos naturales y
reconoce que deben ser
explotadoscon racionalidad.

Explica la importancia y
funciones de las reas
protegidas.

Distingue las medidas y
normasen materiaambiental.

Analiza los recursos naturales
paraun manejo sustentable.

Reflexiona sobre la
importancia de la realizacin
deestudiosdeimpacto
Ambiental al hacer uso de
cualquier recurso natural.

Promueve y difunde las
normasambientales.
Valora la importancia de
adquirir educacin ambiental.

Participa en discusiones de
solucin a problemas
ambientaleslocalesy globales.

Participa colaborativamente
en campaas de saneamiento
ambiental, reforestacin y de
proteccin de recursos
naturales.

Aprecia y respeta las reas
naturalesprotegidas.









Realiza investigacin
documental y videogrfica
sobre los principales problemas
ambientalesdel planeta.

Contextualiza los problemas
globalesasu entorno.

Realiza investigacin sobre
algunareaprotegidadel pas

Identifica las diferentes leyes
ambientalesdesu entidad y las
del pas. As como los tratados
ambientalesmundiales.

Enlistaaccionesqueconduzcan
a desarrollar estilos de vida
sustentables.

Discutesobrelaimportanciade
los estudios de impacto
ambiental.

Discute sobre las causas que
provocan que se violen las
normasambientales.
Realizareporteescrito sobrelos
resultados de la investigacin
sobre principales problemas
ambientalesglobales.

Expone ideas centrales sobre
temas investigados haciendo
uso deTICs.

Propone acciones para
disminuir problemas
ambientales.

Reporta y expone resultados
sobreel reanatural elegida.

Participa en plenaria sobre
acciones que violan las leyes.
ambientales.

Propone acciones para
favorecer lamejor aplicacin de
lalegislacin ambiental.

Participa mediante lluvia de
ideassobrelaimportanciadela
realizacin de estudios de
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SABERESREQUERIDOSPARAELDESARROLLODELASCOMPETENCIASDISCIPLINARESBSICAS
EJEMPLOSDEINDICADORESDE
DESEMPEO
SUGERENCIADEEVIDENCIASDE
APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDESYVALORES
Explica los objetivos del
desarrollo sustentable
impacto ambiental.

Reporta informe escrito sobre
acciones sustentables que
practicay promueve.














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BLOQUEIII ELABORA PROYECTOSDEEDUCACIN AMBIENTAL EN SU ENTORNOSOCIAL.
TIEMPOASIGNADO:
20 horas
COMPETENCIASDISCIPLINARESBSICAS
Establecelainterrelacin entrelaciencia, latecnologa, lasociedad y el ambienteen contextoshistricosy socialesespecficos.
Fundamentaopinionessobrelosimpactosdelacienciay latecnologaen su vidacotidiana, asumiendo consideracionesticas.
Identificaproblemas, formulapreguntasdecarcter cientfico y plantealashiptesisnecesariaspararesponderlas
Obtiene, registray sistematizalainformacin pararesponder apreguntasdecarcter cientfico, consultando fuentesrelevantesy realizando experimentospertinent es.
Contrastalosresultadosobtenidosen unainvestigacin o experimento con hiptesispreviasy comunicasusconclusiones.
Valoralaspreconcepcionespersonaleso comunessobrediversosfenmenosnaturalesapartir deevidenciascientficas.
Explicitalasnocionescientficasquesustentan losprocesosparalasolucin deproblemascotidianos
Explicael funcionamiento demquinasdeuso comn apartir denocionescientficas.
Diseamodeloso prototipospararesolver problemas, satisfacer necesidadeso demostrar principioscientficos.
Relacionalasexpresionessimblicasdeun fenmeno delanaturalezay losrasgosobservablesasimplevistao medianteinstrumentoso modeloscientficos.
Analizalasleyesgeneralesquerigen el funcionamiento del medio fsico y valoralasaccioneshumanasderiesgo eimpacto ambiental.
Decidesobreel cuidado desu salud apartir del conocimiento desu cuerpo, susprocesosvitalesy el entorno al quepertenece.
Relacionalosnivelesdeorganizacin qumica, biolgica, fsicay ecolgicadelossistemasvivos
Aplicanormasdeseguridad en el manejo desustancias, instrumentosy equipo en larealizacin deactividadesdesu vidacotidiana.

UNIDADDECOMPETENCIA:
DesarrollalaEducacin Ambiental formal con unavisin holsticadel medio ambienteactuando crticay participativamenteen lasolucin deproblemasambientalesdesu localidad.

Duranteel presentebloquesebuscadesarrollar lossiguientesatributosdelascompetenciasgenricas:
1.1Enfrentadificultadesqueselepresentan y esconscientededesusvalores, fortalezasy debilidades.
1.3Eligealternativasy cursosdeaccin con baseen criteriossustentadosy en el marco deun proyecto devida.
3.2Tomadecisionesapartir delavaloracin delasconsecuenciasdedistintoshbitosdeconsumo y conductasderiesgo.
4.1Expresaideasy conceptosmedianterepresentacioneslingsticas, Matemticaso grficas.
4.5Manejalastecnologasdelainformacin y lacomunicacin paraobtener informacin y expresar ideas.
5.1Sigueinstruccionesy procedimientosdemanerareflexiva, comprendiendo cmo cadauno desuspasoscontribuyeal alcancedeun objetivo.
5.2Ordenainformacin deacuerdo acategoras, jerarquasy relaciones.
5.3Identificalossistemasy reglaso principiosmedularesquesubyacen aunaseriedefenmenos.
5.4 Construyehiptesisy Diseay aplicamodelosparaprobar su validez.
5.6 Utilizalastecnologasdelainformacin y comunicacin paraprocesar einterpretar informacin.
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6.1Eligelasfuentesdeinformacin msrelevantesparaun propsito especfico y discriminaentreellasdeacuerdo asu relevanciay confiabilidad.
6.3Reconocelospropiosprejuicios, modificasuspropiospuntosdevistaal conocer nuevasevidencias, eintegranuevosconocimientosy perspectivasal acervo con el quecuenta
6.4 Estructuraideasy argumentosdemaneraclaracoherentey sinttica.
7.1Definemetasy daseguimiento asusprocesosdeconstruccin deconocimientos.
7.3Articulasaberesdediversoscampos y establece relacionesentreellosy en su vidacotidiana.
8.1Proponemaneradesolucionar un problemay desarrollaun proyecto en equipo, definiendo un curso deaccin con pasosespecficos.
8.2Aportapuntosdevistacon aperturay consideralosdeotraspersonasdemanerareflexiva.
8.3Asumeunaactitud constructiva, congruentecon losconocimientosy habilidadescon losquecuentadentro dedistintosequiposdetrabajo.
11.1Asumeunaactitud quefavorece lasolucin deproblemasambientales en losmbitoslocal, nacional einternacional.
11.2Reconocey comprendelasimplicacionesbiolgicas, econmicas, polticasy socialesdel dao ambiental en un contexto global interdependiente






















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SABERESREQUERIDOSPARAELDESARROLLODELASCOMPETENCIASDISCIPLIANRESBSICAS
EJEMPLOSDEINDICADORESDE
DESEMPEO
SUGERENCIASDEEVIDENCIASDE
APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDESYVALORES
Reconoce los impactos
ambientalesdesu localidad.

Reconoce la contaminacin
atmosfrica, en aguas, en
suelo, por ruido y visual.

Reconoce el concepto de
energaslimpias.
















Describe la contaminacin
atmosfrica.

Describe la contaminacin en
aguas epicontinentales y
marinas.

Describelaprdidadesuelosy
desertificacin.

Describelacontaminacin por
residuosslidos.

Analizalaseco tecnologas.

Propone alternativas de
solucin a problemas
ambientalesy trabajaen ellas.

Planea un proyecto de
educacin ambiental.
Participa grupalmente en
identificacin de los
problemasambientales.

Trabaja colaborativamente en
el avancedel proyecto.

Colabora con responsabilidad
en el desarrollo de su
proyecto.

Valora y respeta la diversidad
deopiniones.

Se concientiza del valor que
tieneel cuidado del ambiente.

Practica estilos de vida
saludables.

Expone con seguridad sus
ideas.

Se expresa con seguridad y
hace buen uso de la
tecnologa.

Realiza listado de problemas
ambientales detectados.

Elabora una diagnostico de la
problemtica ambiental de su
entorno y lo contextualiza con
losproblemasmundiales.

CompostaEscolar.
Ahorro deAgua
Conservacin de reas
verdes
Reciclajedepapel.
Reciclajedepet
Reciclaje de Desechos
slidos.
Vivero escolar.
Huertosescolares
Desechosslidos.
Reforestacin y
forestacin.
Otros a propuesta de
losalumnos.

Desarrolla anteproyecto a
partir del diagnostico
realizado.

Participa en plenaria sobre la
problemtica ambiental
detectada.

Expone imgenes y descripcin
delaproblemticaelegida.

Entrega reporte escrito de
anteproyecto en extenso para
revisin y correccin.

Comparte avances de su
proyecto.


Presentacin del proyecto en la
semana del Da Mundial del
Medio Ambiente.
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SABERESREQUERIDOSPARAELDESARROLLODELASCOMPETENCIASDISCIPLIANRESBSICAS
EJEMPLOSDEINDICADORESDE
DESEMPEO
SUGERENCIASDEEVIDENCIASDE
APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDESYVALORES
Busca informacin y solicita
asesoraquefavorezcan el buen
desarrollo dedeproyecto.

Trabaja en la solucin del
problema ambiental que es
objeto desu proyecto.

Selecciona un problema y
realiza una investigacin
dirigidaalasolucin deeste.

Reportaavancesdel proyecto.

Desarrollareporteescrito delos
resultadosdesu trabajo.








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CONSIDERACIONESGENERALESPARA EL DISEODE PLAN DE CLASE


ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE

El ltimo nivel de concrecin de la Reforma es en el nivel del aula, en cuyo espacio interacta el docente, el estudiante y los contenidos de aprendizaje, en este nivel el enfoque educativo. Para la consolidacin de una
enseanzabasadaen el desarrollo decompetenciasesnecesario tomar en cuentaalgunasconsideraciones:

a) Lascompetenciasseadquieren enfrentando al alumno aactividadesy no mediantelatransmisin deconocimientoso laautomatizacin deellos.
b) Lascompetenciassedesarrollan alo largo detodo el proceso educativo, dentro y fueradelaescuela.
c) Laactividad deaprendizajeesel espacio ideal en el quesemovilizan conocimientos, habilidades, actitudesy valores.
d) Lassituacionesdeaprendizajesern significativasparael estudianteen lamedidaquestaslesean atractivasy sesiten en su entorno actual.
e) El docente es un mediador entre los alumnos y su experiencia sociocultural y disciplinaria, su papel es el de ayudar al alumno a generar los andamios que le permitan movilizar sus conocimientos, habilidades,
actitudesy valores, promoviendo el traspaso progresivo delaresponsabilidad deaprender.
f) La funcin del docente es promover y facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseo y seleccin de secuencias didcticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, seleccin de
materiales, promocin deun trabajo interdisciplinario y acompaar el proceso deaprendizajedel estudiante.
g) El alumno esel protagonista del hecho educativo y el responsabledelaconstruccin desu aprendizaje.

Espor ello queel trabajo deacademiay laplaneacin docente, juegan un papel importanteen el logro delospropsitoseducativos. Esen laplaneacin donde el docenteconcretasusestrategiasdeenseanza, dosificalos
contenidos y conocimientos disciplinares, retoma las caractersticas de sus alumnos y su nivel cognitivo, planea los recursos a emplear para el logro de sus propsitos, disea las actividades para promover el aprendizaje
centrado en losalumnos, identificatareasy actividadesaevaluar, entreotras, paraello esnecesario quelosdocenteslleven acabo lassiguientesactividades:

a) Analizar losprogramasdeestudio,
b) Relacionar laasignaturaaimpartir con el campo deconocimiento al cual pertenece, as como con lasasignaturasquesecursan demaneraparalelaen el semestrey el plan deestudiosen su totalidad.
c) Tomar en cuentalostiemposrealesdelosquedisponeen clase
d) Definir unadistribucin real delasactividadesadesarrollar segn lasunidades decompetenciay elementoscurricularesest ablecidosen los programas, recordando queunaplaneacin didcticaes un instrumento
flexiblequeorientalaactividad en el aula.




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CONSIDERACIONESGENERALESPARA EL DISEODE PLAN DE CLASE


ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
Paralaintegracin del desarrollo decompetenciasen laplaneacin didcticaserecomiendaconsiderar:

Quelascompetenciasgenricasson transversalesacualquier asignaturao contenido disciplinar, por lo tanto esconvenienteanalizar el impacto y larelacin quecadaunadeellasjunto con susatributos, pueden
promoverseen estaasignatura. Entreestascompetenciasdestacan lasrelativasala comunicacin atravsdelosdiferentesmedios, cdigosy herramientascon losquetienecontacto el estudiante, el aprendizaje
autnomo y el trabajo en equipo; lascualespodrn ser desarrolladasgraciasal trabajo diario en el aula.
El anlisis de las competencias disciplinares que sern abordadas en cada asignatura, como parte de un campo de conocimiento, es de suma importancia y se recomienda tener una definicin clara del alcance,
pertinenciay relevanciadelosconocimientos, habilidades, actitudesy valoresquemovilizan.
Laseleccin desituacionesdidcticas, diseo deactividadesdeaprendizaje, escenariospertinentesy seleccin dematerialesdiversos, deben considerar losinteresesy necesidadesdelosestudiantes.
Losindicadoresdedesempeo, buscan orientar laplaneacin didcticamostrando algunosejemplosdelo quesepuedeproponer en el aula.
Finalmente, las evidencias de aprendizaje sugeridas, tienen el propsito de mostrar al docente diversas alternativas de evaluacin, recordando que a lo largo del proceso de enseanza y aprendizaje el estudiante
generaevidenciasdedesempeo susceptiblesdeser evaluadas.

Dentro del enfoquepor competenciascobraimportanciabuscar y mantener un ambientedetrabajo basado en el respeto por laopinin del otro, fomentando latolerancia, laaperturaaladiscusin y capacidad denegociacin;
as como promover el trabajo en equipo colaborativo. Los valores y actitudes se conciben como parte del ambiente de aula donde docentes y estudiantes desarrollan, promueven y mantienen diariamente como parte
importantedel proceso educativo.

Asu vez, tambin se demanda la interaccin del docente, quien tiene el compromiso de motivar y crear ambientes propicios para el trabajo en el aula; planear, preparar, problematizar, reactivar conocimientos previos;
modelar, exponer, complementar, regular o ajustar laprcticaeducativa; ofrecer guasdelectura, proponer materialesdelecturasignificativos, autnticosy pertinentes; retroalimentar y/ o monitorear lasaccionesen el aulay
permitir el desarrollo deun plan deevaluacin.

Un espacio particular merecelaconformacin deun portafolio deevidenciasdentro deestamateria, el cual puedeser dedos tipos: a) deevidenciasdedesempeo, quese refiereel comportamiento (oral o escrito) por s
mismo, y consisteen descripcionessobrevariableso condicionescuyo estado permiteinferir queel comportamiento esperado fuelogrado efectivamente, y b) el portafolio deevidenciasdeconocimiento, el cual, implicala
posesin deun conjunto deconocimientos, teoras, principiosy habilidadescognitivasquelepermitan al estudiantecontar con un punto departiday un sustento paraun desempeo eficaz.

El portafolio esunarecopilacin deevidencias(documentosdiversos, artculos, notas, diarios, trabajos, ensayos) consideradasdeintersparaser conservadas, debido alossignificadosquecadaestudianteleasigna, aunque
debeconsiderarsequeel propsito del portafolio esregistrar aquellostrabajosqueden cuentadelaestructuray enfoquedelosprocesosdeformacin bajo un planteamiento por competencias.

Medianteel portafolio deevidenciassebuscaestimular laexperimentacin, lareflexin y lainvestigacin; reflejar laevolucin del proceso deaprendizaje; fomentar el pensamiento reflexivo y el autodescubrimiento; as como
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CONSIDERACIONESGENERALESPARA EL DISEODE PLAN DE CLASE


ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
evidenciar el compromiso personal dequien lo realiza. Entresusventajasresaltan lassiguientes: permitereevaluar lasestrategiaspedaggicasy curriculares; propicialaprcticadelaautoevaluacin constante; expresael nivel
dereflexin sobreel proceso deaprendizaje; aadeprofundidad y variedad alasevaluaciones. Adoptar el portafolio como unaherramientadeaprendizaje, implicaadoptar unaconcepcin deevaluacin autnticaen laquela
autoevaluacin, lacoevaluacin y laevaluacin misma, seapartan delaevaluacin tradicional y susinstrumentos. Lapresent acin del portafoliospuedellevarseacabo yaseaen papel o deformaelectrnica, pero en ambasel
punto central eslarecopilacin deevidenciasdeaprendizaje.

En el caso particular del campo deconocimiento delascienciasexperimentalesesconvenienteresaltar queademsdelascompetenciasdisciplinaresbsicasdel campo, debemospromover lashabilidadesbsicasquelessern
evaluadasalosestudiantesal trmino desu bachillerato, en el entendido queel desarrollo deunahabilidad esel resultado del trabajo diario.

Por ello serecomiendaquepromover en claselassiguientesacciones:
Promover lavinculacin deloscontenidosrevisadosen clasecon lavidacotidianadelosalumnos.
Vincular lateoracon actividadesexperimentalesoportunasy pertinentesen lasque, adems, seutilicen en lamedidadelo posiblesustanciasinocuasparael medio ambiente.
Aplicar, como unaconstante, el mtodo cientfico en el desarrollo delasactividadesexperimentales.
Orientar lasactividadesdeaprendizajeparael logro deunaconcienciaquepermitaalosalumnosinvolucrarseen accionesde cuidado del medio ambiente.
Fomentar el acceso afuentesdeinformacin confiablesparaprofundizar en lacomprensin.
Organizar actividadesdeaprendizajeen lasquesetrabajecolaborativamenteaportando cadauno delosalumnossussaberesy sushabilidadesparael logro del objetivo planteado.
Promover, en lamedidadelo posible, el uso delastecnologasdelainformacin y lacomunicacin como unaherramientaparaobtener y, en su caso, parapublicar informacin.
Identificar informacin en esquemas, tablaso grficasy aprender aaplicarlasoportunamentesegn loscontenidosrevisados.









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CRITERIOSGENERALESPARA EL DISEODE ESTRATEGIASDE EVALUACIN


ECOLOGA YMEDIOAMBIENTE


Laevaluacin del aprendizajees inherenteal proceso educativo y atravs deaquellaseemiten juicios devalor respecto alosaprendizajes desarrollados por el estudiante, con baseen lospropsitos delos programas de
estudio. Si bien, laevaluacin formapartedel diseo del plan declaseo planeacin didctica, selehadestinado el siguienteapartado debido alosdiversosfactoresqueintervienen en laevaluacin (factoresinstitucionales,
metodolgicoseincluso personales).
5


Bajo el enfoquepor competencias, laevaluacin del aprendizajebuscavalorar (cualitativamente) el nivel de desarrollo delascompetenciasestablecidas durantelamovilizacin desaberesconceptuales, procedimentalesy
actitudinalesen un contexto determinado. Atravslaevaluacin del aprendizaje, bajo esteenfoque, sepretendequelosestudiantestomen concienciadesuslogrosy dificultadesen su proceso deaprendizaje, detal manera
quepuedan detectarlos, corregirlosy superarlos; y quelosdocentescuenten con informacin suficientey pertinentequelespermitavalorar laefectividad delassecuenciasdidcticas, recursosy/ o materialesseleccionados,
paraestar en laposibilidad deretroalimentar constructivamentealosestudiantesy padresdefamiliarespecto al nivel dedesarrollo delascompetenciasalcanzadas.

Dentro de la estructura del programa de estudio se sugieren diversas evidencias de aprendizaje, para las que cada docente puede seleccionar los instrumentos o medios ms apropiados para evaluarlas conforme a las
condiciones reales del grupo e institucin educativa. Se considera importante mencionar que la seleccin de cualquier medio, instrumento o estrategia de evaluacin se realice a partir del tiempo requerido para su
construccin, ejecucin y revisin, como resultado delosacuerdosdeacademiay el calendario escolar en curso.












5
Serecomiendarevisar losLineamientosparalaevaluacin del aprendizaje, propuestospor laDireccin General deBachillerato.
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CRITERIOSGENERALESPARA EL DISEODE ESTRATEGIASDE EVALUACIN


ECOLOGA YMEDIOAMBIENTE

Parael logro delasfinalidadesanteriores, serequierellevar acabo unaevaluacin: diagnstica, formativay sumativa, alo largo del proceso deaprendizaje, mismasquetienen propsitos, finalidadesy tiemposespecficos
como sesealaacontinuacin:


Tipo deevaluacin Evaluacin diagnstica Evaluacin formativa Evaluacin sumativa
Quevaluar? Los aprendizajes previos referidos a conocimientos,
habilidades, actitudes, valores y expectativas de los
estudiantes.
El nivel deavanceen laconstruccin deaprendizajes. El nivel dedesarrollo delascompetenciaso aprendizajes.
Paraquevaluar? DOCENTE, paraelaborar o ajustar laplaneacin didctica.
ESTUDIANTE, identificar posiblesobstculosy dificultades.
DOCENTE, retroalimentar y modificar laplaneacin didctica.
ESTUDIANTE, identificar aciertos y errores en su proceso de
aprendizaje, as como reflexionar respecto a sus logros y
retos.
DOCENTE, determinar la asignacin de la calificacin y
acreditacin.
ESTUDIANTE, reflexionar respecto asuslogrosy retos.
Criteriosaconsiderar Los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales
previos.
Los indicadores de desempeo establecidos para el
cumplimiento delasunidadesdecompetencia.
El nivel de desarrollo de las unidades de competencia
establecidasen losprogramasdeestudio.
Cundo evaluar? Antes de iniciar una nueva etapa, bloque de aprendizaje o
sesin.
Duranteel proceso deenseanzay aprendizaje, su extensin
y grado de complejidad depender de las competencias a
alcanzar.
Al concluir unao variasunidadesdecompetenciao curso.

Aunado aestasmodalidadesdeevaluacin, cuando hablamosdedesarrollar competencias, necesariamentetenemosqueevaluar desempeosen contextosreales, como hemosmencionado antes, aestetipo deevaluacin se
lereconocecomo evaluacin autntica. ParaArchbal y Newman
6
, estetipo deevaluacin, llevaalosestudiantesarealizar tareasmsautnticaso similaresalasqueejecutan losexpertos, quepropiciaquelosestudiantes
interacten con laspartesdeunatareay lasrenan en un todo, ademsdepropiciar habilidadesy conocimientosquepueden ser utilizadosen diversoscontextos.


6
Archbald and Newman (1988) Beyond standarized testing. Reston, VA: NASSP. En: Calfe, R& Hiebert, E. Classroomassessment of Reading. Handbook of ReadingResearch II (1991). Barr, R; Kamil, M; Mosenthal, P. & Pearson, P(eds). New York.
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CRITERIOSGENERALESPARA EL DISEODE ESTRATEGIASDE EVALUACIN


ECOLOGA YMEDIOAMBIENTE
aentrelo conceptual y lo procedural, entender cmo ocurreel desempeo en un contexto y
situacin determinados, o seguir el proceso deadquisicin y perfeccionamiento dedeterminadossabereso formasdeactuacin
7

Todavez quealo largo del semestresepromuevequeel estudiantelleveacabo actividadesdeaprendizajeautnticas(o contextualizadas) esnecesario quelasestrategiasdeevaluacin centren su atencin en laaplicacin
dedeterminadashabilidadesen escenariosreales, detal formaqueel docentepuedareconocer loslogrosalcanzadospor el estudiante.

Ejemplosdeactividadesdeaprendizajepueden ser: lapresentacin deproyectosen unaferiadeciencias, un conjunto depresentacionesoralesacompaadasdel uso delasTecnologasdelaInformacin y laComunicacin
(TIC sobrealgn temaespecfico, laexposicin deargumentosen un debate, lasolucin deproblemasmatemticos, lapresentacin deescritoscomo ensayosdeopinin o reportesdeinvestigacin, realizar traducciones,
entreotras. En tanto lasestrategiasparaevaluar deformaautntica, dichasactividades, pueden ser laconformacin deun portafolio deevidenciasdeaprendizajedondeseseleccionan aquellosproductosdeaprendizaje
quelepermitan identificar el nivel dedesarrollo delascompetencias, yaseaen soportepapel o electrnico, as como laaplicacin derbricasy entrevistas, entreotros.

Finalmente, serecomiendaincluir laparticipacin activadelosestudiantesen laevaluacin, y llevar acabo accionesdeautoevaluacin, coevaluacin y evaluacin. Acontinuacin semuestran suscaractersticasprincipales
y ventajas.


Autoevaluacin Es entendida como la evaluacin que el estudiante hace de su propio aprendizaje, as como de los factores que intervinieron en su proceso. La autoevaluacin lleva a los estudiantes a
reflexionar respecto asu trabajo, identificar cul essu nivel dedesarrollo y en qureasnecesitaayuda.
Serecomiendapreparar al estudianteparaestetipo deevaluacin y acompaarladeunaretroalimentacin permanentequeorientesusfuturosdesempeos.
Puedeser utilizadaalo largo detodo el proceso educativo, siemprey cuando el docentelo considerepertinente.

Coevaluacin Este tipo de evaluacin consiste en valorar el aprendizaje y desempeo de los estudiantes se realiza entre pares (estudiante estudiante), con la finalidad de apoyarse y reflexionar de
maneraconjunta.
Esconvenientecrear un climaderespeto y confianzaentrelosestudiantes, previo alacoevaluacin, detal maneraqueexistaun ambientedehonestidad, aperturay respeto.
Puedeser utilizadaalo largo detodo el proceso educativo, siemprey cuando el docentelo considerepertinente.

Evaluacin Estaevaluacin esrealizadadirectamentepor el docentealosestudiantesatravsdediversosinstrumentos, dependiendo delospropsitosy tipo deevaluacin.


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DazBarriga, Fy Hernndez, G. (2002). En DazBarriga, F. (2006). Enseanzasituada: vnculo entrelaescuelay lavida. McGraw Hill: Mxico
PROGRAMA EN VALIDACIN

DGB/ DCA/ 2009-11
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En laactualizacin deesteprogramadeestudio participaron:

Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato
Subdireccin Acadmico Normativo
Elaborador disciplinarios: MoissVilchisLpez (Colegio deBachilleresEstado deMorelos).
Asesoresdisciplinarios: Virginia Moraila (Colegio deBachilleresSinaloa).
Roberto Guadalupe Prez Castaeda (PREFECO2/ 70 David Alfaro Siqueiros).


Revisin disciplinariadelapropuestarealizadapor losdocentesdelaacademiadeCienciasExperimentalesde:



INSTITUCIN



CEBS 6/ 14 "Joaqun Varanda" CD. OBREGON, SON
COBACH ZACATECAS
SECRETARADELESTADODESONORA
PREFECO2/ 50 GUERRERO
PREFECO 2/ 53 Ram HIDALGO








PROGRAMA EN VALIDACIN

DGB/ DCA/ 2009-11
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CARLOS SANTOS ANCIRA
Director General del Bachillerato

PAOLA NEZ CASTILLO
Directora de Coordinacin Acadmica

ARLETE CORONA ROBLEDO
Subdirectora Acadmico Normativo

Jos Mara Rico no. 221, Colonia del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.