INFORME DE OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE EN TELESECUNDARIA

NOMBRE DE LA ESCUELA
Venustiano Carranza
LUGAR
San Jos Xilatzen
ASIGNATURA
ESPAOL II
GRADO
2 A
BLOQUE
IV La aventura de narrar la realidad
PROYECTO DIDCTICO
Resea de una novela
TEMA
La perla
NO. DE SESIN
6 sesiones
ESPACIOS DE COMUNICACIN (INTERCAMBIO VERBAL)
SALN DE CLASES PATIO ESCOLAR

COMUNIDAD
Entre pares la comunicacin se tornaba vulgar, y con
exceso de confianza, hasta el punto de llegar a la
agresividad, trataban de disfrazar este echo hablado en su
lengua materna (tnek), teniendo en cuenta que nosotras
no hablamos la misma lengua por lo tanto no
entenderamos, aunque las acciones y los gestos los
evidenciaban.
La comunicacin de los alumnos hacia la maestra era
respetuosa, aunque se dirigan a ella hablndole de t
debido a su lengua, varios alumnos contestaba de una
manera muy peculiar con expresiones como rale ya
estas-, -si como no-, entre otras, mientras que la
maestra se diriga a ellos con un tono de autoridad, pero
en ocasiones sus palabras lograban todo lo contrario.
La maestra de grupo se diriga hacia nosotras de manera
ms formal, as mismo respondamos a su persona con
respeto puesto que es la forma correcta de expresarse
frente a una persona de su nivel.
La comunicacin se dio principalmente al intercambiar
indicaciones, opiniones, dudas por parte de los alumnos o
de nosotras mismas respecto a la manera de trabajar las
asignaturas.
La comunicacin en el patio escolar era ms entre iguales
los maestros no interactuaban con los alumnos y estos
tampoco buscaban una comunicacin preferan jugar
entre ellos.
Entre ellos los alumnos tienen un lenguaje vulgar y
coloquial, la influencia de la msica se notaba mucho ya
que actuaban de acuerdo al tipo de msica que
escuchaban , me hacer que a un grupo de jovencitas que
estaban escuchando un gnero llamado hip-hop de echo
ellas de auto denominaban las cholas y tenan un
lenguaje acorde a su cultura juvenil (frases como: men,
batos, cmara, chale, entre otras y un sinfn de palabras
altisonantes, las cuales tambin las podan decir en tnek
adems tenan su propio cdigo de saludos como
palmadas, puos, vueltas, y juegos.
Los jvenes regularmente se ponan a jugar en la cancha
futbol y su comunicacin se daba en gritos, para dar una
armona al partido y jugar en equipo.
En la hora del receso algunas parejitas aprovechaban para
platicar atrs de los salones, unos alumnos nos dijeron
que all van y se ponen de acuerdo para salir o para
asistir algn baile o irse de pinta.
La interaccin no solo se ve marcada por la diferencia
generacional sino tambin por los gustos, aficiones, etc.
En esta comunidad se habla en su
mayora el tnek por lo que los
alumnos lo hablan con todos en
general desde los chicos hasta los ms
grandes, a la institucin acuden
frecuentemente las madres de familia
pero solo van a entregar lonche, y por
lo regular casi no hablan con sus hijos,
en nuestra estada por desgracia no
acudi nadie ms.
ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO POTOSINO
LA ENSEANZA DEL ESPAOL II
PROFA. JUANA GUADALUPE HERNADEZ GARCIA
CUARTO SEMESTRE
JUANA FORTUNA MIRELES; KENIA CRUZ SANTIAGO
FECHA
ESPACIOS DE COMUNICACIN (INTERCAMBIO ESCRITO)
SALN DE CLASE PATIO ESCOLAR COMUNIDAD
La comunicacin se dio principalmente entre
practicantes-alumnos ya que cada uno de los
trabajos que se solicitaba era entregado, el
lenguaje que se utiliz es coloquial pues por ser
un trabajo escolar evitaban la utilizacin de
palabras vulgares.
La finalidad de las redacciones solicitadas fue la
siguiente; que los alumnos reforzaran sus
capacidades para redactar, lo hacen bien sin
embargo por la mezcla de su lengua materna y
el espaol existen frases que no tienen
coherencia o incompletas.
El primer escrito (cul final te gustara para la
novela?) fue slo un texto introductorio a lo
que viene siendo la resea, pues esta ltima es
el producto final del proyecto, para este tipo de
expresin el canal especifico es visual ya que
solo lo escribieron y no se dieron la
oportunidad de compartirlo con los dems
alumnos. La secuencia que se sigui fue la
narrativa, los alumnos trabajaron de manera
individual aunque por lo que se perciba en sus
movimientos corporales le preguntaban a sus
compaeros y en ocasiones solo copiaban lo
que los dems ya tenan escrito.
Los alumnos son lo suficientemente
inteligentes como para llevar a cabo
redacciones un poco ms complicadas, sin
embargo la profesora no explota sus
capacidades y solo hacen lo que ellos quieren
hacer sin acatar indicaciones de una manera
precisa.
En este lugar no se dio la comunicacin de manera
escrita, en s los alumnos se limitaban a llevar a cabo
este tipo de comunicacin slo dentro del aula, fuera
de esta solo conversaban y lo hacan en tnek para que
no pudiramos entender lo que decan.
Dentro de la comunidad la comunicacin de
manera escrita se da solo por medio del uso del
celular pues segn comentaron los mismos
alumnos utilizan Facebook en el mvil, envan y
reciben mensajes de familiares, amigos y amigas
que se encuentran radicando en otro lugar.
Al el tipo de lenguaje que utilizan segn las
experiencias y lo que expresaban los alumnos es
ms coloquial con una mezcla de vulgar, pues ah
tiene la libertad de expresarse como ellos quieren
y en ocasiones utilizando abreviaturas. Comentan
tambin que no todos cuentan con telfono
celular y por consecuencia no todos se comunican
de manera escrita fuera del saln de clases.


CONCLUSIONES:
En esta jornada de prctica, pudo ser percatada la presencia de factores que influyen directamente en la expresin oral y escrita de los alumnos pues aunque
slo unos pocos cuentan con televisin, y otros tantos con radio, la moda de las palabras no se les escapa pues utilizan frases que tal vez han escuchado en
alguno de estos medios, saben mucho pues son muy inteligente pero lo que se pudo observar fue que les gana el juego, la pltica y la flojera pues a veces no
hacen nada y lo justifican con que no lo entendieron.

VO. Bo. _______________________________________________
LUGAR Y FECHA: CIUDAD VALLES S.L.P. A 10 DE ABRIL 2014

1.- Datos que debern incluir en cada columna:
Participantes: Determine las caractersticas socioculturales de los interlocutores y la relacin que existe entre ellos.
Finalidades: Defina los productos que se esperan de la interaccin. Tome en cuenta que los propsitos de quienes participan pueden ser
diferentes y llegar a acuerdos en el transcurso de la comunicacin.
Secuencia de actos: Identifiquen la organizacin y estructura de la interaccin. Note que existen diferentes maneras de estructurar un hecho
comunicativo. Por ejemplo: una exposicin puede empezar con ejemplos para despus explicar el contenido.
Clave: Cul es el entorno de la interaccin, qu grado de formalidad o informalidad tiene el discurso. Observe que ste depende del tipo de
relacin que existe entre los participantes.
Instrumentos: Incluye el canal (en el caso de la expresin oral es el audiovisual).
Las formas de hablar. Registro: (el repertorio verbal de los participantes), as como todo lo que rodea a los participantes (gestos y movimientos
corporales).
Normas: Cmo se regula el uso de la palabra, de qu manera intervienen, si se puede interrumpir a quien est hablando (stas son normas de
interaccin) y si los marcos de referencia son compartidos y permiten interpretar lo dicho, y lo no dicho (normas de interpretacin).
Gnero: Seale si es una conversacin espontnea, trabajo en grupo o entrevista, as como el tipo de secuencia discursiva en que est
organizado: expositiva, narrativa, tipo dialogal.
2.- Derivado de los registros de observacin, redactan sus conclusiones.
3.- En los espacios donde observaron a los alumnos de Telesecundaria se produjo algn texto? y de qu tipo?