Mat. Bloque 2, 2014-2015, Primero

PROFR. OSCAR LARA HERNANDEZ PROFR. RAUL RAMIREZ MORALES PROFR.
ARTURO NIETO BAUTISTA

MAESTRO DE GRUPO CONSEJO TECNICO ESCOLAR

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA
SUBDIRECCIN DE TELESECUNDARIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA ADALBERTO TEJEDA OLIVARES
Clave 30DTV1060L Pea de Afuera, Tuxpan, Ver.
PLANEACIN DIDCTICA DE ESCUELAS TELESECUNDARIAS
GRADO: PRIMERO ASIGNATURA:MATEMATICAS

BLOQUE 2 SECUENCIA 10
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN:
+ Resolver problemas de manera
autnoma
+ Comunicar informacin matemtica
+ Validar procedimientos y
resultados
+ Manejar tcnicas eficientemente
PROPOSITOS
+ Que los alumnos indaguen acerca de las caractersticas de
los nmeros primos y nmeros compuestos; y que
compartan su informacin en clase.
+ Que los alumnos identifiquen los nmeros primos y
compuestos a partir del conocimiento de sus caractersticas.
+ Que los alumnos indaguen acerca de los criterios de
divisibilidad entre el 2, 3 y 5; y que participen en actividades
ldicas que les permitan poner en prctica sus
conocimientos sobre el tema.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
+ Participar en actividades que permitan identificar las
caractersticas de los nmeros primos y nmeros
compuestos.

+ Conocer los criterios de divisibilidad entre 2, 3 y 5.

+ Poner en juego los conocimientos adquiridos sobre los
nmeros primos, nmeros compuestos y criterios de
divisibilidad en 2, 3 y 5; a partir de actividades ldicas.
EJE TEMATICO:

SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
TEMA Nmeros y sistemas de numeracin SUBTEMA Formulacin de los criterios de divisibilidad entre 2, 3 y 5. Distincin entre nmeros
primos y compuestos.
ACTIVIDADES Y/ O ESTRATEGIAS
PRODUCTOS TAREA OBSERVACIONES
Sesin: 41

L 20-10-2014
En esta sesin determinars los criterios para distinguir cundo un nmero es divisible
entre 2 o entre 3.
El profesor pedir a los jvenes que realicen una investigacin acerca de las
caractersticas de los nmeros primos y los nmeros compuestos,

Sesin: 42

M 21-10-2014

En esta sesin conocers los criterios para determinar cundo un nmero es divisible
entre 5 o 7.
profesor dividir a los alumnos en dos grandes equipos (Equipo A y Equipo B), cada
integrante del Equipo A tendr una operacin (multiplicacin) diferente

Sesin: 43

M 22-10-2014

En esta sesin conocers qu son los nmeros primos y los nmeros compuestos.

PROFR. OSCAR LARA HERNANDEZ PROFR. RAUL RAMIREZ MORALES PROFR. ARTURO NIETO BAUTISTA


COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN:
autnoma
+ Validar procedimientos y resultados
PROPOSITOS
Que los alumnos indaguen sobre la resolucin de problemas de mximo
comn divisor y mnimo comn mltiplo.
Que los alumnos analicen informacin obtenida de una investigacin y traten
de resolver algunas operaciones sin ayuda del profesor.
Que los alumnos identifiquen situaciones en las que tendrn que hacer uso
del mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor en su vida cotidiana.
Que los alumnos participen durante una actividad de repaso sobre
mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo.
+ Resolver problemas utilizando el
mximo comn divisor y el mnimo comn
mltiplo. EJE TEMATICO:
M.C.D. y m.c.m.

TEMA Nmeros y sistemas de numeracin SUBTEMA Resolucin de problemas que impliquen el clculo del mximo comn divisor y el mnimo
comn mltiplo.
Sesin: 44

J 23-10-2014
.
En esta sesin resolvers problemas efectuando el clculo del mximo comn
divisor.
El docente pedir a los estudiantes que investiguen qu es el mximo comn
divisor (M.C.D.) y cul es el mtodo que debe seguirse para conocerlo.

Sesin: 45

V 24-10-2014
En esta sesin resolvers problemas encontrando el mnimo comn mltiplo.
El maestro pedir a los jvenes que indaguen sobre qu es y el procedimiento
para resolver el mnimo comn mltiplo (M.C.M.), repetirn el mismo
procedimiento que en el mximo comn

Sesin: 46

L 27-10-2014

En esta sesin resolvers problemas realizando el clculo del mximo comn
divisor o del mnimo comn mltiplo.
Una vez que los chicos han comprendido ambos temas, el maestro organizar un
rally, para lo cual, elaborar un guin de preguntas sobre cultura general o bien
problemas que los chicos puedan resolver utilizando el M.CM. o el M.C.D. Por
ejemplo:
En una dulcera tienen un total de 36 paletas y 48 chocolates, tendrn que hacer
paquetes de cada una de las golosinas. Cul es el mayor nmero de dulces que
puede tener cada paquete, si cada uno debe tener el mismo nmero de dulces?
Respuesta: 12 dulces por paquete
Para resolver el problema los chicos tendrn que hacer una operacin de mximo
comn divisor (M.C.D).
Durante el juego.
Los estudiantes debern formarse por equipos.
En el pizarrn, el docente, escribir dos ejercicios (por equipo)
uno de M.C.M. y otro de M.C.D.
Cada equipo elegir un representante por pregunta.
En la primera ronda el profesor deber realizar una pregunta a
todos los representantes y el que la conteste correctamente
tendr derecho a resolver la primer parte de uno de los
ejercicios (correspondientes a su equipo) puestos en el
pizarrn, cuando finalice regresa a su lugar y comienza la
segunda ronda. Deber seguirse este procedimiento hasta
que uno de los equipos termine de resolver correctamente sus
dos ejercicios. El profesor deber dar un incentivo al equipo
ganador, mismo que deber anunciar al principio de la
competencia.



COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN:
autnoma
+ Comunicar informacin
matemtica
resultados
PROPOSITOS
+ Que los alumnos indaguen acerca de las caractersticas de los
nmeros primos y nmeros compuestos; y que compartan su
informacin en clase.
+ Que los alumnos identifiquen los nmeros primos y
compuestos a partir del conocimiento de sus caractersticas.
+ Que los alumnos indaguen acerca de los criterios de
divisibilidad entre el 2, 3 y 5; y que participen en actividades
ldicas que les permitan poner en prctica sus conocimientos
sobre el tema.
Resolver problemas utilizando el mximo comn divisor y el mnimo
comn mltiplo.
EJE TEMATICO:

SUMA CON FRACCIONES Y
DECIMALES
TEMA Problemas aditivos SUBTEMA Resolucin de problemas aditivos en los que se combinan nmeros fraccionarios y
decimales en distintos contextos, empleando los algoritmos convencionales.
Sesin: 47

M 28-10-2014
En esta sesin resolvers problemas utilizando la equivalencia entre fracciones.
El profesor pedir a los estudiantes que indaguen en diversos medios (escritos,
electrnicos, orales, etctera) acerca de la relacin que hay entre nmeros
decimales y nmeros fraccionarios,

Sesin: 48

M 29-10-2014
En esta sesin resolvers problemas que implican el empleo de fracciones.
analizarn lo siguiente:
Una fraccin podra ser una divisin?
Un nmero decimal es igual a un nmero fraccionario?

Sesin: 49

J 30-10-2014
L 03-11-2014
En esta sesin comparars fracciones.
resolvern problemas en los que se haga uso de la adicin y sustraccin de
nmeros fraccionarios; haciendo uso, primero, de fracciones con
denominadores iguales y posteriormente con numeradores diferentes.
+ Pedro tiene una florera, para hacer un ramo necesita de 12 flores, pero slo tiene
4/12 de rosas, 5 /12 de claveles, 8/12 de margaritas, y 10/12 de gardenias, cuntos
ramos podr hacer?
+ Cuntos pollos venden en una rosticera si en la primera hora vendieron 2/15 del
total, a la siguiente hora vendieron 4/5 del total y en la tercera hora han vendido 5/3?
+ Para hacer la comida Isabel compr 3
4
/8 kilos de carne de res, 2 kilos de jitomate,
kilo de cebolla y 8/7 de aguacate. Cuntos kilos se compararon la para hacer la
comida?
+ Pedro tiene 24 canicas, pero le regal a su hermano 1/3 de ellas y a su primo le dio
1/6 de canicas, cuntas le quedaron?



COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN:
autnoma
+ Comunicar informacin
matemtica
resultados
PROPOSITOS
+ Que los alumnos indaguen acerca de las caractersticas de los nmeros
primos y nmeros compuestos; y que compartan su informacin en clase.
+ Que los alumnos identifiquen los nmeros primos y compuestos a partir
del conocimiento de sus caractersticas.
+ Que los alumnos indaguen acerca de los criterios de divisibilidad entre el
2, 3 y 5; y que participen en actividades ldicas que les permitan poner en
prctica sus conocimientos sobre el tema.
Resolver problemas utilizando el mximo comn divisor y el
mnimo comn mltiplo
EJE TEMATICO:

SUMA CON FRACCIONES Y
DECIMALES
TEMA Problemas aditivos SUBTEMA Resolucin de problemas aditivos en los que se combinan nmeros fraccionarios y
decimales en distintos contextos, empleando los algoritmos convencionales.
Sesin: 50

M 04-11-2014
En esta sesin vers cmo se trabaja con nmeros decimales en ciertas
actividades cotidianas.
Elaborarn problemas en los que tengan que hacer uso de la adicin y
sustraccin de fracciones y los resolvern. Ninguno de los equipos deber tener
los mismos problemas y deben elaborarlos con el fin de que a otros equipos se
les complique dar una respuesta acertada.

Sesin: 51

M 05-11-2014
En esta sesin resolvers problemas utilizando tanto fracciones como
decimales.
el profesor promover un repaso a la adicin y sustraccin de nmeros
fraccionarios.



COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN:
autnoma
PROPOSITOS
+ Que los alumnos identifiquen los nmeros primos y compuestos a
partir del conocimiento de sus caractersticas.
+ Que los alumnos indaguen acerca de los criterios de divisibilidad
entre el 2, 3 y 5; y que participen en actividades ldicas que les
permitan poner en prctica sus conocimientos sobre el tema.
Resolver problemas utilizando el mximo comn divisor y
el mnimo comn mltiplo.
EJE TEMATICO:

MULTIPLICACION Y DIVISION CON
FRACCIONES
TEMA Problemas aditivos SUBTEMA Resolucin de problemas aditivos en los que se combinan nmeros
fraccionarios y decimales en distintos contextos, empleando los algoritmos
convencionales.
Sesin: 52

J 06-11-2014
En esta sesin resolvers problemas cotidianos empleando la multiplicacin
y la divisin de fracciones.
el profesor promover un repaso a la adicin y sustraccin de nmeros fraccionarios.

Sesin: 53

V 07-11-2014
En esta sesin seguirs aplicando la multiplicacin y la divisin de fracciones
en diferentes contextos, ahora las estudiars para calcular reas.

Sesin: 54

L 10-11-2014

En esta sesin resolvers problemas de multiplicacin de fracciones.
El docente pedir a los chicos que se den a la tarea de buscar:
Qu es un nmero decimal? , Cmo se expresa un nmero decimal?
Cmo puedo convertir un nmero decimal en fraccin?
Cmo puedo convertir una fraccin en nmero decimal?

Sesin: 55

M 11-11-2014
En esta sesin resolvers problemas de divisin de fracciones en distintos contextos.
En qu situaciones se ocupan los nmeros decimales?
De qu manera influye el uso de nmeros decimales y las fracciones en el hogar, la escuela y la
comunidad?
De qu manera se usan los nmeros decimales y las fracciones cuando se hace referencia a
problemticas tan comunes como lo es el uso de internet, la televisin, la lectura de un libro, etctera?



COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN:
autnoma
PROPOSITOS
+ Que los alumnos identifiquen los nmeros primos y compuestos a
partir del conocimiento de sus caractersticas.
+ Que los alumnos indaguen acerca de los criterios de divisibilidad
entre el 2, 3 y 5; y que participen en actividades ldicas que les
permitan poner en prctica sus conocimientos sobre el tema.
Resolver problemas utilizando el mximo comn divisor y
el mnimo comn mltiplo.
EJE TEMATICO:

MULTIPLICACION Y DIVISION CON
FRACCIONES
TEMA Problemas aditivos SUBTEMA Resolucin de problemas aditivos en los que se combinan nmeros
fraccionarios y decimales en distintos contextos, empleando los algoritmos
convencionales.
Sesin: 56

M 12-11-2014
En esta sesin estudiars problemas de multiplicacin y divisin de fracciones
en diversos contextos.
Los alumnos compartirn los mtodos que encontraron para convertir nmeros decimales en
fraccionarios y viceversa, despus de eso procedern a la elaboracin de unos ejercicios
acompaados de uno o varios problemas que reflejen su uso cotidiano.



COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN:
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
PROPOSITOS
Que los alumnos hagan una recapitulacin de los temas vistos en
geometra durante el bloque anterior.
Que los alumnos resuelvan problemas relacionados con el uso de
la mediatriz y bisectriz.
Que los alumnos propongan problemas relacionados con la
mediatriz y bisectriz y que los compartan con sus compaeros para
que ellos los resuelvan.
Resolver problemas geomtricos que impliquen el
uso de las propiedades de las alturas, medianas,
mediatrices y bisectrices en tringulos y
cuadrilteros
EJE TEMATICO:

PROPIEDADES DE LA BISECTRIZ Y
LA MEDIATRIZ
TEMA Figuras y cuerpos SUBTEMA Resolucin de problemas geomtricos que impliquen el uso de las
propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ngulo.
Sesin: 57

J 13-11-2014
En esta sesin conocers las aplicaciones que tienen las diferentes
propiedades de la mediatriz de un segmento.
El profesor promover entre los alumnos que haya una recapitulacin de los temas de geometra que se
vieron en el bloque anterior. Tendrn que recordar, qu es una mediatriz y qu es una bisectriz y cmo
se hacen esos trazos, para ello podrn auxiliarse de su comps y reglas.

Sesin: 58

V 14-11-2014
En esta sesin definiremos las propiedades de la mediatriz
que nos ayuden a resolver ciertas situaciones de la vida cotidiana.
Pedro, Juan y Francisco vienen de tres puntos diferentes, quieren encontrarse en un punto medio, cmo
le pueden hacer para saber en dnde encontrarse?
Adriana, Nancy y Samantha quieren ir a bailar, el lugar al que irn se encuentra justamente en el centro.
Adriana vive a 200 metros de Samantha.
Nancy vive a 100 metros de Adriana, La casa de Adriana se encuentra a 100 de la casa de Nancy.
Seala en un tringulo, el lugar en el que se encontrarn.

Sesin: 59

M 18-11-2014
En esta sesin resolvers algunos problemas usando las propiedades
de la bisectriz de un ngulo.
Cada uno de los estudiantes tendr que proponer por lo menos dos problemas que se relacionen con el
uso de la bisectriz y la mediatriz; y debern decirlos a sus compaeros para que los resuelvan.



COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN:
Resolver problemas de manera autnoma
PROPOSITOS
Que los alumnos hagan una recapitulacin de los temas vistos en
geometra durante el bloque anterior.
Que los alumnos resuelvan problemas relacionados con el uso de
la mediatriz y bisectriz.
Que los alumnos propongan problemas relacionados con la
mediatriz y bisectriz y que los compartan con sus compaeros para
que ellos los resuelvan.
Resolver problemas geomtricos que impliquen el
uso de las propiedades de las alturas, medianas,
mediatrices y bisectrices en tringulos y
cuadrilteros
EJE TEMATICO:

PROPIEDADES DE LA BISECTRIZ Y
LA MEDIATRIZ
TEMA Figuras y cuerpos SUBTEMA Resolucin de problemas geomtricos que impliquen el uso de las
propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ngulo.
Sesin: 60

M 19-11-2014.
En esta sesin continuars aplicando las propiedades de la bisectriz de un ngulo.
A manera de sugerencia: El profesor podr pedir a los estudiantes que lleven un mapa, o bien l llevar
un mapa y entregar a cada alumno una copia del mismo. Deber pedirles que identifiquen la mediatriz y
bisectriz entre 2 3 lugares diferentes.

Sesin: 61

J 20-11-2014
En esta sesin resolvers distintos problemas geomtricos que implican el uso de
las propiedades de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ngulo.



COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN:
Resolver problemas de manera
autnoma
PROPOSITOS
Que los alumnos analicen informacin referente a los permetros a travs de
problemticas de la vida cotidiana.
Que los alumnos analicen informacin referente a las reas a travs de
Que los alumnos relacionen el permetro con el rea, a travs de un anlisis
inducido a travs de actividades.
Resolver problemas geomtricos que
impliquen el uso de las propiedades de las
alturas, medianas, mediatrices y bisectrices
en tringulos y cuadrilteros.

EJE TEMATICO:
FORMULAS PARA CALCULAR
EL AREA Y EL PERIMETRO
TEMA Medida SUBTEMA Justificacin de las frmulas de permetro y rea de polgonos regulares, con apoyo de la
construccin y transformacin de figuras.
Sesin: 62

V 21-11-2014
En esta sesin trabajars con los permetros y las reas de tringulos y rectngulos.
El maestro pedir a los alumnos que recuerden sus clases de matemticas en la primaria
cuando aprendieron a sacar permetros. El profesor realizar una serie de preguntas sencillas
a los jvenes

Qu es el rea?
Cmo se obtiene el rea de una figura?
La manera de obtener el rea de un tringulo es
la misma en que se obtiene el rea de un
cuadrado?, cul es la diferencia?
Para medir reas se ocupan las mismas
frmulas que en los permetros?, por qu?,
cul es la diferencia?

Sesin: 63

L 24-11-2014

En esta sesin trabajars con las reas de rombos, romboides y trapecios.
Qu es el permetro?
De qu manera se obtiene el permetro?
Qu tengo que hacer si tengo una figura que mide lo mismo en todos sus lados y quiero
obtener el permetro?
Cmo obtengo el permetro de una figura que mide diferente en la mayora de sus lados?
En la vida cotidiana, para que me sirve conocer la manera de obtener permetros?

Los jvenes elaborarn un formulario en el que
colocarn las frmulas para obtener el rea de
todas las figuras geomtricas, con esto no
tendrn que memorizar la informacin y se
facilitar el trabajo de los alumnos



COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN:
Resolver problemas de manera
autnoma
PROPOSITOS
Que los alumnos analicen informacin referente a los permetros a travs de
Que los alumnos analicen informacin referente a las reas a travs de
Que los alumnos relacionen el permetro con el rea, a travs de un anlisis
inducido a travs de actividades.
Resolver problemas geomtricos que
impliquen el uso de las propiedades de las
alturas, medianas, mediatrices y bisectrices
en tringulos y cuadrilteros.

EJE TEMATICO:
FORMULAS PARA CALCULAR
EL AREA Y EL PERIMETRO
TEMA Medida SUBTEMA Justificacin de las frmulas de permetro y rea de polgonos regulares, con apoyo de la
construccin y transformacin de figuras.
Sesin: 64

M 25-11-2014
En esta sesin trabajars con las reas de polgonos regulares.
pedir a los alumnos que comiencen por medir el permetro de algunos objetos que tengan a
la mano, por ejemplo, el pizarrn, el pupitre, el saln, etctera. De preferencia, todos debern
medir las mismas cosas,

Sesin: 65

M 26-11-2014
.
En esta sesin continuars trabajando las reas de polgonos regulares.

Jos tiene un terreno que mide 45 m de largo por 50 de ancho, pero tiene que repartirlo entre
sus hermanos y l. l se dejar la mitad del terreno y la otra mitad la dividir entre sus dos
hermanos, Pedro y Manuel. Cul es el permetro total del terrero? Qu rea le corresponde
a l y cul a cada uno de sus hermanos?

El profesor pedir a los chicos que lleven popotes y un hilo, debern pasar el hilo por el centro de los popotes para unirlos, comenzarn por unir tres popotes (para formar tringulos), es importante que el
docente mencione a los chicos que no deben apretarlos, ya que es necesario permitir la movilidad entre ellos. Los chicos comenzarn por hacer un tringulo equiltero, y medirn su permetro y su rea:
Ahora aumentarn un popote ms (ahora sern 4) comenzarn por hacer una figura regular (cuadrado) medirn su permetro y su rea, movern los popotes de tal manera que no queden en la misma
posicin, es decir, inclinarn unos ms que los otros, seguirn midiendo el permetro y el rea. As debern hacer con el resto de los popotes. Al finalizar la actividad analizarn los resultados entre todos:
El rea y permetro de las figuras que se hicieron con la misma cantidad de popotes, cambiaron?, Por qu crees que sucedi eso?



COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

PROPOSITOS


EJE TEMATICO:

PROPORCIONALIDAD DIRECTA
TEMA SUBTEMA
Sesin: 66

J 27-11-2014
En esta sesin comenzars a utilizar las nociones de proporcionalidad.

Sesin: 67

L 01-12-2014
En esta sesin aplicars la constante de proporcionalidad para resolver
problemas de proporcionalidad directa.

Sesin: 68

M 02-12-2014

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Mat. Bloque 2, 2014-2015, Primero

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PROFR. OSCAR LARA HERNANDEZ PROFR. RAUL RAMIREZ MORALES PROFR.

ARTURO NIETO BAUTISTA

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