Introduccin

El presente trabajo intenta satisfacer las exigencias de la ctedra en

cuanto a reelaboracin terica. A tal evento se utiliz como objeto de estudio un
fragmento de la pelcula francesa Le placard !alir del armario".
!e procur emplear un modelo de observacin basado en un es#uema a
cuatro columnas$ tal como fuera explicado en la clase terica respectiva$ a la
cual se agrega una serie de referencias #ue se desarrollan al final. El trabajo
resultante es producto de elaboraciones individuales #ue luego fueron
discutidas en grupo % puestas en com&n en base a acuerdos a los #ue se fue
arribando. El 'aber elegido una posicin terica determinada para explicar
alg&n momento de la pelcula no implica #ue (ste no pudiera ser explicado de
otro modo. En algunos casos se provee ms de una articulacin terica para el
mismo fenmeno.
Asimismo cabe se)alar #ue el presente trabajo ser muc'o mejor
comprendido por a#uellas personas #ue 'a%an visto la pelcula* de todos
modos se inclu%en comentarios % sntesis para proveer contexto$ adems de
#ue la crnica de las escenas se vierte de modo textual.
La sociedad nos encasilla en diferentes roles$ #ue asumimos con sus
ventajas % desventajas. La 'omosexualidad es un tema #ue suele generar
discusiones % reacciones diferentes seg&n la cultura % los prejuicios de las
personas. La discriminacin es una de las reacciones #ue puede generar esta
condicin$ pero en este caso ella es usada a su favor por un 'ombre #ue no es
'omosexual. Le +lacard es una comedia #ue nos muestra en forma mu%
simptica la 'istoria de un 'ombre #ue utiliza una estrategia mu% original para
no perder su empleo$ % a raz de ello su vida da un vuelco inesperado.
Las citas textuales se presentan entrecomilladas % en bastardilla
Sntesis argumental
,ran-ois +ignon$ en trmite de divorcio % con un 'ijo adolescente #ue
no lo soporta$ es empleado contable de una empresa #ue se dedica a fabricar
condones. .n da$ el presidente de la compa)a decide recortar gastos %
despedirlo. Entonces$ desesperado por la situacin$ considera la posibilidad de
suicidarse. !in embargo$ por sugerencia % con la a%uda de su nuevo vecino
/elone$ decide 'acerse pasar por ga%. 0e tal modo logra salvar su trabajo$
pues si fuera despedido$ podra acusarlos de discriminacin % la empresa$
temerosa de un juicio % de la opinin p&blica$ lo mantendra en su puesto.
Esta nueva actitud de +ignon en su trabajo tendr diferentes
resonancias. Entre ellas$ la del 'omofbico ,(lix !antini$ #uien luego intentar
disimular su rec'azo por temor a ser despedido (l mismo por intolerante$ para
terminar 'aciendo consciente su propia tendencia 'omosexual. Asimismo$ los
vnculos del protagonista se modificarn en todos los niveles1 lograr no solo
conservar sino mejorar su estatus laboral$ definir la ruptura con su esposa %
recompondr mu% constructivamente su vnculo con su 'ijo$ % su autoestima se
ver incrementada espectacularmente$ adems del mu% constructivo cambio
#ue se operar en su entorno laboral.
.
2
Ficha Tcnica de la Pelcula
Ttulo1 !alir del armario . Ttulo original1 Le placard. Origen: ,rancia. Ao1 2334
Elenco:
0aniel Auteuil ,ran-ois +ignon
5(rard 0epardieu ,elix !antini
6'ierr% L'ermitte 5uillaume
7ic'8le Laro#ue !ta. /ertrand
9ean :oc'efort ;opel$ el director
Alexandra <andernoot ='ristine
!tanislas ,orlani ,ranc>
7ic'el Aumont /elone$ el vecino
Edgar 5ivr% 7at'ieu
6'ierr% :en( <ictor
Armelle 0eutsc' Arianne
7ic'?le 5arca !ra. !antini
Laurent 5amelon Alba
<incent 7oscato +once
@rina Ainova 7artine
7arianne 5roves !uzanne
+'ilippe <ieux .n polica
Luc Bamet 7oreau
+'ilippe /rigaud Lambert
9oel 0emart% ,otgrafo
5uin % 0ireccin ,rancis <eber
3
Crnica y Observacin
Tiempo Crnica Qu pienso Qu siento Qu imagino Ref.:
14:20 (Martine y Suzanne estn abriendo y
clasificando la correspondencia.
Martine abre un sobre que contiene
fotos de Pignon vestido con ropa de
cuero estilo Bondage y en actitudes
erticas con otro o!bre"
Martine: Suzanne.
Suzanne: Si (pausa" !"ero si es
"ignn# !$% &ios m'o# (#n!ediata!ente
to!a el tel$fono" (ran)oise* so+
Suzanne. ,a -.tima: !"ignn /e
conta0i.i/a/# !1o te imaginas#2Ser3
me4or 5ue te en6'e una copia.
Martine: (%o!a el tel$fono y disca
apresurada!ente" Ro0ert So+
7artine8 est3s senta/a 9:spera* no
cue.gues.
;ente 5ue %ace tareas
rutinarias* /on/e to/os .os
/'as son pr3cticamente
igua.es.
<parece una circunstancia
5ue rompe .a rutina.
1i se /etienen a pensar. ,o
5ue sienten es m3s
importante 5ue .a 6er/a/ o .a
consi/eracin por un
compa=ero a. cua. no
aprecian muc%o.
Creo 5ue est3n a0urri/as.
Se asom0ran + se
entusiasman.
:st3n e>cita/as +
sorpren/i/as.
Son /os c%ismosas* no
me caen na/a 0ien.
:st3n 36i/as /e
a6enturas
<. estar sumergi/as en
.a rutina no pue/en
?6erse@* por .o tanto 6en
me4or .a con/ucta a4ena
5ue .a propia. 1o
pue/en frenar sus
impu.sos
!<. fin a.go interesante
/e .o cua. ocuparse#
1
Tiempo Crnica Qu pienso Qu siento Qu imagino Ref.:
(&ntra 'opel( el presidente"
Presidente: Auenos /'as 7artine*
0uenos /'as Suzanne.
Martine, Suzanne : (!uy tensas a!bas(
y al un)sono" !Auenos /'as se=or#
Presidente: Qu tenemos en e. correo
/e %o+
Suzanne: Se .o ..e6ar ensegui/a* se=or.
Presidente: Que te parece* (+uillau!e
ca!bia su e,presin facial" !Quiero
sa0er 5uien %a en6ia/o estas fotos + por
5u#
Guillaume: Si a. menos %u0iera una
carta annima* a.go como ?/espi/an a
"ignon + to/a .a prensa sa0r3 como
tratan a .os %omose>ua.es en su
empresa@* pero estas fotos sin m3s...
Presidente : !Si no .e /espe/imos por5ue
sea %omose>ua.#
B. no sa0e na/a to/a6'a.
&e 6er/a/ 5uiere ..e63rse.o.
:. presi/ente tam0in tiene
curiosi/a/. </em3s .e
preocupa .a reputacin /e .a
empresa.
;ui..aume reconoce .a
situacin.
:s e. segun/o /e. presi/ente*
es m3s cere0ra.* piensa con
m3s fria./a/ + %ace una
%iptesis 5ue sintetiza to/o e.
conf.icto.
$ sea* 5ue po/r'a %a0er si/o
as'* aun5ue no .o es.
!Se 6a a asom0rar cuan/o
se entere#
:s .a rutina* pero %o+ .a
est3n /isfrutan/o
muc%oC
7o.esta 0astante* +
pro/uce e>pectati6as.
"ara 5u 5uiere sa0er
eso* si .a ca.umnia no es
acerca /e . 1o ser3
tan c%ismoso como sus
secretarias
7u+ centra/o. 7e cae
0ien por a%ora.
,e cuesta pensar.
;ui..aume .e a+u/a* es
Se eno4ar3* se reir3*
re6ertir3 su /ecisin o
no
1o .es resu.ta f3ci.
to.erar .a satisfaccin
a4ena 4unto con .a
insatisfaccin propia.
:st3 tratan/o /e
enten/er 5u .e pasa a
un %om0re cuan/o se
/e4a manosear por otro
%om0reC
"or 5u .e cuesta
pensar Qu siente
2
3
D
Tiempo Crnica Qu pienso Qu siento Qu imagino Ref.:
Guillaume: 1o* pero .a gente po/r'a
pensar 5ue es por eso.
Presidente: 1o tengo na/a contra .os
%omose>ua.es. (ca!bia su e,presin
corporal" !:. mu+ maricn# Qu
%acemos* ;ui..aume
Presidente: Se=oras + se=ores* 0uenos
/'as. <ntes /e pasar a otros asuntos* me
gustar'a 5ue ec%aran un 6istazo a esto.
Ejecutivo1 : (Mira las fotos y sonr)e"
Son sus %i4os* 0uenos c%icos.
Presidente: !1o son mis %i4os# :. 5ue
ense=a e. trasero es uno /e nuestros
conta0.es. "3se.as por fa6or.
Se contra/ice.
,e interesa .a opinin
p-0.ica* .a repercusin.
Ea toma/o una /ecisin +
5uiere comunicar.a.
Quiere 5ue/ar 0ien con e.
4efe.
Quiere ac.arar e. supuesto
ma.enten/i/o.
m3s inte.igente.
:s in/ignante en cierto
mo/o: /ice una cosa pero
cree en otra 5ue intenta
/isimu.ar. 1o sa0e 5u
%acer* pi/e a+u/a.
Conf.icto resue.to Fpara
.G. :>pectati6a.
:s un est-pi/o.
1o sea 5ue a.guien 6a+a
a pensar 5ueC
Hntenta /isimu.ar su
%omofo0ia ;ui..aume
sa0r3 5ue %acer. Se 6er3
pronto 5u conse4o .e
/io a su 4efe para
preser6ar .a imagen
p-0.ica /e .a empresa.
Ta. 6ez piense ?!Que
0ueno 5ue no me pas a
m'#@
Qu %ace este senta/o a
.a /iestra /e. se=or
presi/ente
Ta. 6ez uno /e sus %i4os
es ga+.
4
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Tiempo Crnica Qu pienso Qu siento Qu imagino Ref.:
Moreau: !"ero si es "ignon#
Ejecutivo2: Quien %a %ec%o estas
fotos
Presidente: 1o .o se* pero a.guien ma.
intenciona/o.
Sta !ertrand: Rea.mente sorpren/ente.
"#li$ Santini: "ues a m' no me
sorpren/e /emasia/o: una 6ez .e tu6e en
mi e5uipo + ensegui/a se 6e 5uien /a .a
ta..a* crame. Se parti .a c.a6'cu.a
cuan/o se atar'a .os zapatos. (-)e"
Presidente: 1o es moti6o para 0romas*
"ignon es un pro0.ema + %a+ 5ue
reso.6er.o.
"#li$ Santini: "ero si est3 resue.to: i0a a
/espe/ir.e.
Presidente: Que pro/uctos tratamos en
esta f30rica.
"#li$ Santini: Cmo
Presidente: :n esta f30rica* 5ue
pro/uctos tratamos
"#li$ Santini: ,os /eri6a/os /e. cauc%o.
Presidente: J /e esa pro/uccin* cua.
es nuestro sector pri6i.egia/o ,os
preC* .os preseC* .os preser6aCC.
<som0ro. <parente
incre/u.i/a/.
$0ser6acin mu+ agresi6a +
pre4uicia/a. Tiene insta.a/o
un estereotipo /e .o 5ue un
ga+ ?/e0e ser@. Repite un
patrn /e origen infanti..
Quiere 6o.6er a. principio*
retomar e. tema.
1o 6e e. pro0.ema 6er/a/ero
Quiere %acer.o pensar*
u0icar.o en e. inters /e .a
empresa.
1a/ie /u/a para na/a /e
.a %omose>ua.i/a/ /e
"ignon* me /a un poco
/e mie/o.
Quiere tomar .a ma+or
/istancia posi0.e. Quiere
ser c%istoso pero me
resu.ta est-pi/o.
1o .e %izo gracia.
Ke un pro0.ema propio
,e 6a a costar muc%o
%acer.o pensar.
Ea+ pre4uicio
%omof0ico* aun5ue en
mu+ /istinto gra/o en
ca/a uno /e e..os.
"ara 5u %ace eso 1o
estar3 /isimu.an/o .o
5ue siente Ser3
consciente
"ignon es un
pro0.ema "or 5u
"ero .o atri0u+e a.
otroC
:. presi/ente + (.i>
6en /os pro0.emas
/iferentes por eso no se
entien/enC
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4
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Tiempo Crnica Qu pienso Qu siento Qu imagino Ref.:
"#li$ Santini: Cti6os
Presidente: Si .e /espe/imos ten/remos
en contra a. to/o e. mo6imiento ga+ +
eso no po/emos permit'rnos.o.
"#li$ Santini: < .os maricas* es me4or
tener.os en contra 5ue... (gesto
soez" a4a4a4aa44aa. (nadie se lo feste/a"
Presidente: Qu %ace e. s30a/o por .a
noc%e Santini
"#li$ Santini: Cmo
Presidente: Que* 5ue %ace .os s30a/os
por .a noc%e "egar a maricones
supongo.
"#li$ Santini: 1o* no 5ue 6aC
Presidente: J /on/e .o %ace Ka a .a
caza /e tra6estis por .a ca..e Eo+ en /'a
%a+ 5ue e6itar ciertas 0romas* + no
6o.6er a repetir.o. Ee %a0.a/o con
nuestro responsa0.e /e comunicacin
comercia. + %emos ..ega/o a .a siguiente
conc.usin: "ignon seguir3 en .a
empresa + na/ie se meter3 en su 6i/a
pri6a/a. :st3 c.aro
Toma /istancia.
:. presi/ente insiste en
%acer.o pensar. ,e e>p.icita
e. potencia. per4uicio para .a
empresa. ,uego /a or/enes
/irectas a to/os.
!Qu im0ci.C#
"ro/uce eno4o.
Cui/a/oC
:. presi/ente ta. 6ez no
est3 /e. to/o con6enci/o*
pero a. menos .o intenta*
me gusta.
:s un po0re tipo 5ue 6a
.ucien/o una m3scara /e
/uro para 5ue no se note
su /e0i.i/a/.
"egar a maricones* cazar
tra6estis: /eportes /e
?mac%os@. <parte /e.
rug0+* c.aro.
M
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D
M
Tiempo Crnica Qu pienso Qu siento Qu imagino Ref.:
Ejecutivo%: ,o %a0r'as pensa/o a.guna
6ez
Ejecutivo&: Oam3s
'(ctor: Si no .o %u0iera 6isto con mis
propios o4osC
(Sale 0eli, solo( con e,presin de
preocupado"
Moreau: Te enga=asC
Guillaume: :s un gi.ipo..as.
Mat)ieu: Si* se %a pasa/o.
Guillaume: !Ea+ 5ue %acer a.go#
Mat)ieu: "ara 5ue /e4e /e ser.o :s
imposi0.e.
Guillaume: Con intentar.o. (Se
adelanta para alcanzar a 0$li,"
(Matieu los sigue acorta distancia"
Guillaume: ,a %as caga/o* e%C
"#li$ Santini: 1o .o entien/o8 so.o
5uer'a re.a4ar un poco e. am0iente* +
como se %a puesto.
Guillaume: Jo cruzar'a .os /e/os
"#li$ Santini: "or 5u
Guillaume: 1o me gustar'a estar en tu
pe..e4o* amigo. ,e conozco + te aseguro
5ue te tiene en su punto /e mira.
"#li$ Santini: Kenga no ser3 para tanto.
1o 6an a /espe/irme por eso
Guillaume: 7mm
Comentarios /e pasi..o.
?Con mis propios o4os@ 1$:
!:s una foto#
1o .es cae 0ien Santini.
"ara 5ue mo/ifi5ue su
con/ucta* es necesario 5ue .e
pase a.go.
Ausca una e>p.icacin
raciona. para .o 5ue %izo.
;ui..aume 5uiere crear.e un
temor a (.i>.
1o .es importa muc%o.
1ecesita confirmar su
pre4uicio.
< m' tampoco me cae
0ien. :s /esagra/a0.e.
:s grosero.
Kan a 5uerer
escarmentar.oC
Si tanto esfuerzo %ace
para /efen/erse sin 5ue
.o ata5uen* estar3
tapan/o a.go
4
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10
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N
Tiempo Crnica Qu pienso Qu siento Qu imagino Ref.:
"#li$ Santini: &e 6eras crees 5ue
po/r'an /espe/irme por a.go as'
Guillaume: 1o se* pero +o en tu .ugar
seria mu+ ama0.e con "ignon
"#li$ Santini: 7u+ ama0.e* en 5ue
senti/o
Guillaume: Cua.5uiera /ir'a 5ue o/ias a
.os ga+s.
"#li$ Santini: :so no es 6er/a/.
Guillaume: :spera8 si 5uieres 0orrar esa
imagen* in6ita a a.morzar a "ignon
"#li$ Santini: !1o comer con ese
maricn# (Matieu se adelanta y pasa a
su lado !irando a +uillau!e"
Guillaume: S%s%s%s%C.:spero 5ue no
te %a+a o'/o
"#li$ Santini: (&n voz !uy alta( para
que Matieu escuce" !:. 4ue6es ir a
a.morzar con "ignon#
"arece 5ue .o .ogra...
Csimu.an/o empat'a.
Quiere ac.arar.
$tra 6ez 5uiere ac.arar. &a
e>p.icaciones.
;ui..aume sugiere a.go 5ue
/e antemano sa0e 5ue a (.i>
.e 6a a /esagra/arC
&e repente + sin pensar.o*
/ice .o 5ue siente.
Ea+ comp.ici/a/ entre
7at%ieu + ;ui..aume* pero .
no .a perci0e.
Quiere enmen/ar su supuesto
?error@.
(.i> parece 5ue se cree
cua.5uier cosa. 7ie/o.
7e causa gracia su
temorC


1o .os o/ia* pero no .os
soporta. 7e /a un poco
/e .3stima.
7e /a risaC
Qu mie/o tieneC
!< 6er si .e 6an a pe/ir
5ue /uerma con "ignon#
"or 5u no .os soporta
?:ntre .a espa/a + .a
pare/@C /e0e estar
imaginan/o a.go terri0.e
Fpara .G
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Tiempo Crnica Qu pienso Qu siento Qu imagino Ref.:
1M:2D
Guillaume: 7u+ 0ien.
"#li$ Santini: !Que asco /e mun/o#
&on/e /espi/en a .a gente norma. + se
5ue/an conC
Guillaume: S%s%s
Kue.6e a su opinin origina.*
+a no finge.
<%ora s' 5ue me cae
antip3tico.
D
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11
Articulacin terica
Ref !: Factor desencadenante !eries complementarias seg&n Freud1
son tres series de causas de la conducta$ #ue interact&an simultneamente. La
primera serie es la #ue forman los factores 'ereditarios % cong(nitos$ #ue
definen la constitucin o !eg&n "urt #e$in" causalidad 'istrica. La
segunda serie se va componiendo de las experiencias$ especialmente las
infantiles por#ue son las #ue ms inciden en la formacin de la personalidad$ %
a su resultante se la llama dis%osicin. C la tercera serie complementaria se
integra por los factores actuales o desencadenantes. LeDin llama a estas dos
&ltimas series$ causalidades sistemticas. !iempre estn presentes las tres
series en toda conducta$ %a fuere normal o patolgica$ aun#ue siempre
predomina una u otra serie. En este caso$ predomina el factor actual$ #ue se
funda en una causa externa a los sujetos1 la conducta de las dos secretarias
cambia radicalmente al ver las fotos.
Ref &: Encuadre Roles 'ru%o Serie Sistema Proceso de (ida
+ic'onE:ivi?re tomando como base los conceptos de 5eorge 7ead$ sostiene
#ue el rol se constru%e no solo en relacin a los otros sino tambi(n en relacin
al entorno ambiental en su conjunto. En el grupo son ad)udicados * asumidos
diferentes roles #ue rotan permanentemente entre los miembros. La empresa
es un grupo$ al cual podemos ver como sistema$ % a su vez la reunin de
directorio es otro gru%o$ #ue caracterizaramos como su+sistema. Un
sistema es una entidad que fundamenta su esencia y sus funciones como un
todo mediante la interaccin de sus partes /asile". A su vez la tarea se lleva a
cabo en un lugar la oficina" en un 'orario$ % de cierta manera ms o menos
prescripta$ lo cual configura un encuadre El presidente es el lder formal$ o
sea #ue a (l le est %rescri%to el rol #ue implica dirigir la reunin. En sus
interacciones fuera de la misma se le percibe como de estilo participativo* sin
embargo en la reunin act&a desde un perfil autoritario$ ms apropiado para
momentos de peligro o amenaza. C en (l se de%ositan aspectos positivos del
grupo %a #ue cumple con la funcin de definir la situacin % organizar la accin
o tarea$ tomando las decisiones$ como la de #ue +ignon seguir en la empresa
12
% #ue nadie se meter en su vida privada. 6odo en inter(s de mantener la
integridad % el deseado funcionamiento del sistema empresa. La !ta.
/ertrand opera sin duda en este momento como %orta(o, de fantasas del
grupo al tomar conocimiento del e-istente1 mira las fotos % dice1 realmente
sorprendente.
En ,(lix !antini el rol es de sa+oteador %a #ue mediante sus
comentarios % no interpretando la comunicacin del presidente$ interrumpe con
c'istes inapropiados para el inter(s de la empresa. !u actitud no cae bien a
5uillaume responsable en comunicacin comercial"$ % a 7at'ieu$ #uienes se
convierten en portavoces de las ansiedades del grupo. Es as #ue deciden
jugarle una broma a ,(lix 'aci(ndole creer #ue por sus acciones est en la
mira para un posible despido. El rol de saboteador de ,elix cambia a chi(o
emisario$ depositario de aspectos negativos o atemorizantes.
6omamos a'ora el concepto de SERIE acu)ado por 9ean +aul !artre$
#uien dice #ue juntar algunas personas no significa formar un grupo % el 'ec'o
de tener un objetivo en com&n tampoco es suficiente pues falta la sntesis
polic(ntrica o interiorizacin recproca a lo cual +ic'onE:ivi?re llama mutua
re%resentacin interna". Esta aparece cuando cada uno de los integrantes
del grupo empieza a tener importancia para los dems. La ideacin suicida de
+ignon puede ser vista como una consecuencia del temor a perder su
condicin de integrante del grupo$ #ue al menos le garantiza cierta satisfaccin
de su necesidad de %ertenencia * reconocimiento a partir de su
cooperacin* #uedarse sin ello lo deja en un estado de paralizacin de la
continuidad de su %roceso de (ida. De pronto nos sentimos confusos y
solos, el futuro se nos aparece vaco y el presente congelado (Moffatt. Es un
caracterstico miedo a la p(rdida o ansiedad de%resi(a. El mismo problema
tendr ,(lix ms adelante$ cuando vea su lnea de vida truncada % su futuro
incierto. +asar a formar parte de una serie nos remitira$ por ejemplo % como
'iptesis$ a una fila de desocupados aspirantes a un puesto de trabajo$ imagen
mu% poco tolerable por +ignon % tambi(n por !antini.
El vector de afiliacin * %ertenencia est claramente reflejado en la
foto #ue todos los a)os se toman todos los integrantes de la empresa$ como
una especie de ritual o ceremonia #ue al ser repetido regularmente se torna en
factor de seguridad.
13
!i bien en muc'as empresas el es#uema competitivo del capitalismo
suele 'acerlo difcil$ la coo%eracin es imprescindible en un grupo de trabajo
para poder cumplir la tarea o misin de la empresa* cooperar es operar en
conjunto con el mismo fin. El a%rendi,a)e ocurrir por a)adidura$ como en todo
grupo$ aun#ue no sea expresamente evidenciado pues no forma parte del
objetivo empresarial.
La %ertinencia fla#uea cuando en lugar de alinearse sobre la tarea$ las
personas comienzan a modificar su mirada sobre +ignon* as las secretarias
son en nuestra crnica" las #ue primero incurren en ello$ al intentar instalar
como otro organi,ador gru%al la circunstancia #ue creen 'aber descubierto. El
factor tel %ositi(o parece darse por sentado* sin embargo aparece tel
negati(a al conocerse la supuesta condicin 'omosexual de +ignon* 'abr
#uienes no #uieran saber nada con (l a partir de ello$ dando cuenta de ese
modo #ue la &nica realidad #ue 'a cambiado es la realidad ps#uica.
La comunicacin parece ser la 'abitual en una empresa* sin embargo
se superpone a ella una red de c'ismorreo$ cuando al recibirse las fotos % ser
difundidas parece al principio 'aber un secreto a voces o malentendido
+.sico$ #ue luego se va poniendo en claro % se 'ace manifiesto. =ada
acontecimiento de la pelcula puede ser visto como una nueva vuelta de
es%iral$ 'asta #ue finalmente todo se va aclarando.
Ref /: 0ecanismos de defensa1 son conductas implementadas por el
%o de modo inconsciente$ para distanciar a la conciencia de las emociones o
ideas dolorosas o intolerables. Aparecera a#u el mecanismo de Pro*eccin
en el momento en #ue !uzanne % 7artine act&an pretendiendo destruir a
+ignon$ cuando en realidad ellas estn tanto o ms destruidas #ue (l por la
rutina$ % ello opera precisamente como o+)eto interno perturbador. =omo
todo mecanismo de defensa$ integra la parte inconsciente del Co.
14
Ref 1: Inconsciente colecti(o23omunicacin Analgica * 4igital
9ung postula la existencia de un inconsciente colecti(o$ un sustrato
com&n a los seres 'umanos de todos los tiempos % lugares$ constituido por
smbolos primitivos % #ue esta mas all de la razn.
0ecimos entonces #ue la psi#ue esta colonizada por ideas de nuestro
espacio cultural % tiempo$ como en el es#uema en cruz* pautas sociales$ lo
#ue me ense)o la abuela$ lo #ue est de moda$ lo #ue 'ace la ma%ora.
+odemos decir #ue as como somos inconscientes de nuestro inconsciente$
'a% #uienes se dedican a crearlo % mantenerlo. +or ejemplo$ desde los medios
de comunicacin.
=omo podemos ver en esta pelcula$ el presidente % ejecutivos cuidan la
repercusin en la rentabilidad de la posible opinin p&blica de sus
consumidores con respecto a despedir a +ignon solo por marcar una
diferencia.
La empresa 'aciendo participar a +ignon de un evento ga% se asegura
no perder ingresos econmicos. Es as #ue contribu%e a cuidar % mantener ese
estereotipo en el inconsciente$ #ue en s para el tiempo % espacio #ue se
desarrolla la pelcula$ refleja la ignorancia de no comprender lo irrelevante de la
condicin sexual de una persona$ pues todos tenemos el mismo derec'o
'umano a tener un trabajo digno % a ser respetados. El estereoti%o se
manifiesta muc'as veces* en esta escena claramente cuando ;opel dice$
refiri(ndose a +ignon1 !"l muy maricn#
=omo lo dice FatzlaDic>$ existe en todo mensaje un aspecto de
contenido % un aspecto relacional. Adems$ 'a% un lengua)e digital$ formado
por smbolos o palabras$ #ue son significantes % #ue son ms aptos para
transmitir ideas o conceptos$ mientras el lengua)e analgico$ formado por
gestos o por otras manifestaciones del organismo son ms idneos para
transmitir emociones$ % por eso mismo son ms difciles de controlar. =uando el
director 'abla con 5uillaume % estn viendo las fotos$ dice en principio1 ($o
tengo nada contra los %omose&uales mientras su expresin corporal no
afirma lo mismo. C ello se traduce en palabras en el momento siguiente cuando
exclama (!"l muy maricn#. La misma exclamacin %a marca el aspecto
relacional del mensaje1 en este caso la presunta superioridad moral. A veces la
1D
palabra dice una cosa % el cuerpo dice otra$ % esta incongruencia promueve el
doble discurso$ delatando % promoviendo" cierto nivel de patologa.
Ref 5: Estereoti%os 3onducta rgida como %atologa . +ara +ic'onE
:ivi?re el vnculo del sujeto con lo #ue su medio le exige puede ser o%erati(o
o ino%erante$ es decir$ activo si propende al cambio" o pasivo si tiende a la
alienacin". La adaptacin es una modificacin del sujeto en pro del e#uilibrio
con el medio en #ue se desenvuelve$ % este e#uilibrio se obtiene de varias
maneras. 0e lo antedic'o se deduce #ue la adaptacin a la realidad denota
enfermedad cuanto ms pasiva es. En la adaptacin activa el sujeto modifica
el medio al operar sobre (l$ % resulta a su vez modificado por el aprendizaje
#ue se produce. En la adaptacin pasiva el sujeto presenta una conducta poco
variada % de alto grado de rigidez$ o sea$ un estereoti%o. +ic'onE:ivi?re
caracteriz la salud mental de este modo original % a la vez integrador$ pues la
posibilidad de ser flexible % poder ada%tarse o acomodarse a la realidad
seg&n esta se va%a presentando es vista como salud mental desde todos los
enfo#ues. En la pelcula emergen permanentemente los estereotipos cada vez
#ue se 'abla del personaje central* todos parecen tener mu% claro lo #ue un
'omosexual es o debera ser. @nclusive en las fotos trucadas #ue se 'acen
circular aparecen estereotipos #ue son t%icos de la comunidad 'omosexual$
con lo cual se deja constancia #ue nadie est libre de ellos$ ni si#uiera sus
vctimas$ fueren reales o potenciales. En el caso de !antini no solo aparece la
conducta estereoti%ada sino tambi(n el miedo +.sico a sentirse identificado
con ese objeto interno #ue es la idea #ue (l tiene de ser 'omosexual. Esa
ansiedad %aranoide lo lleva a tratar de poner distancia permanentemente con
el objeto de su ansiedad$ % para ello recurre entre otras cosas a 'acer c'istes
groseros. C como deca ,reud$ los chistes son uno de los modos en #ue lo
inconsciente o latente" se manifiesta.
Ref 6: Ada%tacin Acti(a a la realidad Pre)uicios 'a familia es el
grupo primario donde comien(a este proceso. Como indica Pichon Rivire,
)la tarea del grupo familiar es la sociali(acin del su*eto, provey+ndole de un
marco y basamento adecuados para lograr una adaptacin activa a la
1I
realidad en la que se modifica +l y modifica al medio, en un permanente
inter*uego dial+ctico).
Ada%tacin Acti(a a la Realidad: como %a #ued dic'o$ se vincula con
el aprendizaje. =omo sujetos$ somos producidos por el contexto #ue nos rodea.
!ignifica esto #ue aspectos cotidianos #ue se producen en la sociedad afectan
al sujeto$ por su condicin de ser en su mundo. Gste se modifica en forma %
formas permanentes. Lo #ue ocurre en el afuera se transfiere a nosotros$ % lo
reEproducimos en escenas #ue ser como una pelcula #ue se instala en
nuestra psi#uis. 7Intro*eccin8
En este instalarse$ es cuando juegan las emociones obstculos
epistemoflicos" #ue como todo obstculo deriva en angustias depresivas %Ho
paranoides. La emocin % la razn se complementan en una conducta
totalizante #ue es la #ue rige nuestros estados de nimo. La cuestin es #ue
el sujeto se siente angustiado. La angustia en ocasiones tiene #ue ver con la
pertenencia$ #ue juega un rol preponderante en las crisis.
Lo opuesto a pertenecer es el desarraigo9 es el desIalojo a un objeto
#ue contiene % sostiene % al no poseerlo se siente desprotegido$ desalojado
del lugar acostumbrado #ue juega un rol de sost(n$ de pertenencia$ de
seguridad % confianza. El posible despido es el factor desencadenante$ en el
caso de +ignon. El sujeto enferma$ pues su identidad se siente violada por
otro$ #ue no le permite pertenecer. La adaptacin activa a la realidad tiene #ue
ver con la voluntad % la actitud de aprender apre'ender" #ue las cosas
cambiaron. !e modificaron$ pero si lo #ue era seguro a'ora es inseguro$ tengo
#ue pelear por mi derec'o a pertenecer % operar los cambios en el medio
desde el pensar$ el sentir % el 'acer$ para #ue lo inseguro vuelva a ser seguro.
=orrer el riesgo del caos es necesario para originar un cambio. La modificacin
#ue el sujeto pueda producir en su medio$ por mnima #ue sea$ acabar por
modificar a ambos$ sujeto % medio$ en interaccin recproca$ % en medida a
priori desconocida. Aplicacin de la teora del caos"
#os %re)uicios 7ecanismo de @ntro%eccin es a#u(l por el cual el
individuo incorpora como parte de s mismo los mandatos e informaciones #ue
le van llegando del medio$ % act&a de acuerdo a ellos. En general$ todo nos
viene dado$ por eso es #ue se dice #ue en realidad no pensamos$ sino #ue
1L
somos pensados por el medio. $ing,n individuo es un individuo aislado,
sino que porta en s la impronta de los diferentes grupos en los que se
estructur psquicamente. (-asile !eg&n el filsofo alemn contemporneo
BansE5eorg 5adamer$ todo individuo pertenece a una sociedad o cultura$ % por
ello es portador de las tradiciones propias de esa cultura. Los prejuicios forman
parte de la realidad 'istrica del individuo$ pues sin ellos no 'abra tradicin %
no podra entenderse con su contexto. Esto significa de alg&n modo$ recuperar
el sentido constructivo del t(rmino prejuicio. Est en nosotros la magnitud de
la necesidad de discernir cuando un prejuicio se 'a convertido en simplemente
una mala costumbre % debe ser eliminado o cambiado. =uanto ma%or sea esa
necesidad$ ms prejuicios sern puestos en duda$ % la adaptacin a la realidad
ser ms activa % sana. En muc'os momentos aparece el prejuicio 'acia los
'omosexuales$ en !antini$ en el presidente$ en las secretarias % en otros
compa)eros #ue acabarn dndole una golpiza a +ignon$ como si eso pudiera
corregirlo* e inclusive en (l mismo en alguna ocasin.
Ref :: Formacin reacti(a * Pro*eccin como mecanismos de
defensa. @nconscientemente ,(lix implementa estos recursos$ el primero
'aciendo todo lo contrario de lo #ue en realidad #uisiera$ desconectndose por
lo tanto de su verdadero deseo. La conducta 'omofbica % grosera de !antini
puede ser se)alada como formacin reacti(a si damos por cierta su
'omosexualidad latente." C el segundo 7%ro*eccin8$ colocando en la
re%resentacin fantaseada #ue tiene a'ora de +ignon$ a#u(l afecto emocin$
sentir" #ue conscientemente no podra tolerar en s mismo. Aparecen
reiteradamente.
Ref ;: Figura * Fondo. Los creadores de la psicologa gestltica se
basaron en la idea filosfica de la fenomenologa$ #ue se centra en la
descripcin ms #ue en la explicacin$ % lo #ue observaron fue #ue las
percepciones tienden a organizarse en forma de estructuras o figuras sobre un
fondo$ % la emergencia de esa forma es lo #ue da sentido a la percepcin. La
palabra gestalt 'ace referencia a la configuracin del total del campo
perceptivo. En (ste$ no percibimos elementos aislados sino #ue por el
contrario$ una totalidad$ una forma$ a la cual se llam gestalt.
1M
En la reunin$ #uien la lidera en este caso de modo bastante
autoritario"$ instala una situacin 7e-istente8 donde la figura es al principio
+ignon % todo su acontecer$ % el fondo son los intereses de la empresa. Luego
la figura pasa a ser !antini$ al evidenciar su conducta 'omofbica. +or fin$ los
intereses de la empresa pasan a ser la figura. Eso desde el punto de vista de
un observador externo$ o sea$ nosotros. La percepcin de la forma nunca es
objetiva$ sino #ue cada sujeto % en cada momento asla del campo perceptivo
a#uella figura de acuerdo a su circunstancial % cambiante atencin$ motivada
por su necesidad.
.na clara consecuencia es #ue a partir de la emergencia de este
fenmeno la empresa ve a +ignon no como un ga% aislado sino como un
representante de a#uellos #ue compran los preservativos #ue ellos fabrican.
+or eso deciden no despedirlo % empezar a tratarlo mejor.
Jbviamente$ el cine es un medio mu% idneo para evidenciar esta
situacin permanente de fondo vs. figura$ pues recurre a mostrar todo el
tiempo lo #ue se necesita #ue percibamos como figura mediante los primeros
planos % los planosEdetalle$ #ue sin embargo no tendran ma%or sentido
aislados del panorama del fondo$ representado por los planos abiertos o
generales.
Ref <: 0.scara * som+ra como ar=ueti%os Los ar=ueti%os son
entre otras cosas"$ conductas probables$ o sea #ue aparecen en el acontecer
diario en ma%or o menor medida % con ma%or o menor frecuencia en los
distintos sujetos. La m.scara es la parte de la personalidad #ue los individuos
muestran al mundo. El t(rmino persona refiere a la mscara #ue llevaban los
actores de teatro en la antigKedad1 tenan como finalidad amplificar las voces %
magnificar la imagen para poder ser visto % odo a distancia. =ada uno de
nosotros ejerce un rol en el transcurso de su vida social$ #ue muc'as veces es
dictado o prescripto por el medio$ lo cual nos acerca al estereoti%o % nos
aliena. La faceta p&blica no debe confundirse con el propio %o. La
identificacin con nuestra persona nos 'ace perder conciencia de nuestra
individualidad % nos impide alcanzar la autorreali,acin. Gste es un concepto
de 7asloD$ #uien lo coloca en la cima de su +irmide de las necesidades
'umanas.
1N
,(lix adopta una mascara o rol para dar otra impresin ante el rol
estereotipado de ga% impuesto por lo social. +or el temor inconsciente a
enfrentar la verdad sobre su propia 'omosexualidad$ acoraza su propia
personalidad$ su propio %o$ detrs de su mac'ismo. Eso #ue no #uiere
reconocer es su !ombra o parte oscura$ lo #ue se oculta a s mismo % a los
dems en consecuencia por#ue es inaceptable para s mismo". :ogers dira
#ue es una e-%eriencia organsmica a la cual se 'a negado simbolizacin.
,(lix no puede aceptar como parte de s un fenmeno #ue no puede adaptar
de ning&n modo al concepto #ue tiene de s mismo. =uando logra tomar
conciencia de lo #ue de verdad le pasa$ toda a#uella estructura de mscara %
sombra se desorganiza para reorganizarse$ % su autoconce%to tiene la
oportunidad de cambiar$ ada%t.ndose acti(amente a la realidad.
Ref !>: Intento de ensear a Fli- 7Relacin ti%o Padre2?i)o9 seg@n
Aerne8 'os padres de todo el mundo ense.an a sus %i*os buenos modales tal
como ellos sean entendidos en su momento cultural. Ante la grosera de ,(lix$
#ue parece #uedarse en su pobre visin del conflicto planteado$ ;opel el
director" intenta 'acerlo pensar$ reflexionar. 6al como a un ni)o$ dndole las
pistas de a poco Los preL preserL vaL etc. Luego$ 5uillaume % 7at'ieu
intentan conscientemente o tal vez no"$ ense)arle algo$ aun#ue mediante otro
m(todo ms conductista % vivencial$ estimul.ndole conductas % reforzando o
desalentando a#uellas res%uestas #ue ,(lix va proponiendo. En ambos casos
la autoridad aparece como un Estado del *o Paternal$ mientras #ue ,(lix
ex'ibe un estado del *o Bio Seg@n Rogers$ la conducta es toda a#uella
accin del sujeto tendiente a satisfacer una necesidad tal como la siente$
dentro de su cam%o e-%eriencial tal como lo percibe. El concepto de
percepcin no exclu%e el de !ubcepcin$ #ue refiere a una percepcin a nivel
inconsciente. El 0irector % los otros ejecutivos satisfacen necesidades al
actuar con ,(lix del modo en #ue lo 'acen$ del mismo modo en #ue satisfacen
otras necesidades al tomar las decisiones #ue toman con respecto a +ignon. C
,(lix satisface su necesidad de aparentar mediante su conducta agresiva %
grosera. En estos dos &ltimos aspectos se puede observar como se cumple
perfectamente el segundo de los A-iomas de Cat,la$icD$ en cuanto a #ue
todo mensaje tiene un as%ecto de contenido texto" % un as%ecto relacional
20
subtexto"$ J sea$ M.G se dice % =N7J se dice$ % #ue (se &ltimo aspecto
establece la relacin entre los interlocutores. Ao es #ue slo en este momento
se cumpla* slo #ue a#u se ve muc'o ms claramente en virtud de la jerar#ua
relativa de los interlocutores dada por sus roles en la empresa. 9efeE
subordinado interaccin com%lementaria"$ =olegas ejecutivos 7interaccin
simtrica"$ basadas respectivamente en las diferencias % en las igualdades.
,(lix !antini es la versin 7identificacin8 #ue 'a interiorizado de una
figura relevante de su infancia. Estas figuras provienen principalmente de los
roles %rimarios$ los padres. La figura +aterna influ%o muc'o sobre su
personalidad % facilit la ad#uisicin de una conducta rgida$ estructurada$
estereotipada % violenta* su padre fue mu% probablemente" un 'ombre
coercitivo #ue lo reprimi crendole un conflicto de represin entre su %o % la
realidad. +uede esto ser visto como un su%er* mu% demandante$ #ue al
entrar en conflicto con el %o$ produce un dilema moral en el cual el sujeto se
ve inmerso % para no tener #ue resolverlo lo re%rime$ produciendo el sntoma
#ue se manifiesta como conducta 'ostil.
Ref !!: Racionali,acin como 0ecanismo de defensa. cuando
'ablamos de racionali,acin es la distorsin cogniti(a de los 'ec'os para
'acerlos menos amenazantes$ como cuando de manera consciente explicamos
nuestros actos con demasiadas excusas$ sobre todo cuando se tiene un %o
sensible$ se utilizan tan fcilmente las excusas #ue no nos damos cuenta de
ello. En otras palabras$ muc'os de nosotros estamos bastante bien
preparados para creernos nuestras mentiras. !uele manifestarse tambi(n como
un intento de proveer de (tica a alguna conducta carente de ella. En una
combinacin de negacin o re%resin con varias clases de racionalizaciones$
en este caso ,(lix !antini #uiere evitar la frustracin mediante un
razonamiento$ distorsionando su propia realidad$ % de esta forma trata de
justificar sus acciones 'omofbicas para evitar ser rec'azado por sus
compa)eros$ su familia % la sociedad$ tal como (l la entiende.
Ref !& Ansiedades: de%resi(a9 %aranoide 70iedos +.sicos8 Al ver
las fotos de +ignon demostrando su aparente 'omosexualidad$ el presidente$
directivos % personal de la empresa manifiestan distintas conductas
21
emocionales o miedos +.sicos de %rdida * ata=ue$ tanto por la sancin #ue
les puede caber por discriminacin si lo despiden o el temor a la p(rdida de
ingresos econmicos$ si esto llega a conocimiento de la comunidad ga%
#ui(nes son sus ma%ores clientes. Estos miedos aumentaran la ansiedad de
toda la empresa. !eg&n +ic'onE:ivi?re estos miedos de p(rdida % ata#ue se
relacionan con las %osiciones Dleinianas de culpa o ansiedad depresiva %
ansiedad es#uizoparanoide. Esto se puede ver en la ideacin suicida de
+ignon % tambi(n se observa en ,(lix$ al no demostrar abiertamente su
sexualidad % luego cuando se siente perseguido por su actitud 'ostil
'omofbica % por#ue 'asta podra perder el trabajo.
3onclusin
El fragmento analizado es breve* consta de tres escenas #ue insumen
menos de cinco minutos$ % sin embargo da muc'o material para observar %
comentar. Analizar toda la pelcula con la metodologa propuesta sera posible$
aun#ue poco realizable en el tiempo dispuesto$ % tal vez un tanto ocioso$ pues
aun#ue seguramente otras articulaciones tericas seran posibles$ en virtud de
la linealidad del argumento apareceran mu% reiteradamente las #ue 'emos
expuesto. +robablemente esto se evidencie al compartir los trabajos
elaborados por los dems e#uipos. !omos conscientes de #ue #uedan fuera
muc'as posibilidades$ pero en alg&n momento fue necesario decidir #u(
recorte de la situacin propuesta bamos a abordar$ % luego$ 'asta #u( punto
podramos analizarlo.
6al como lo dice FatzlaDic>$ todo el tiempo producimos conductas$ % por
lo tanto siempre comunicamos. Ao es necesario un evento especial. !in
embargo$ ante un 'ec'o nuevo aparecen muc'o ms claramente variantes de
los miedos bsicos$ ansiedades diversas % sus respectivos mecanismos de
defensa* la resistencia al cambio se 'ace evidente. Esto ocurri* as a +ignon
como a nosotros$ pues la elaboracin del presente trabajo no estuvo exenta de
tales ansiedades. Esperamos 'aber cumplido con su finalidad en medida
suficiente.

22
Ai+liografa citada *Eo 3onsultada
Aasile9 ?ugo: 'os grupos como sistemas Apunte de ctedra.
Aerne9 Eric: /uegos en que participamos 6rad de +atricio Escalante. Editorial
0iana$ 7exico$ 4OOP
Aleger9 Fos: 0sicologa de la conducta. /uenos Aires$ Eudeba$ 4OQR E 2S
edicin revisada % actualizada por el autor
3a,au9 Pa+lo: Diccionario de 0sicologa 1ocial
'ttp1HHes.scribd.comHdocH244OQQTQH0iccionarioE+sicologiaE
!ocialE+abloE=azau
#a%lanche9 Fean * Pontalis9 Fean2Aertrand: Diccionario de 0sicoan2lisis E
+aids$ /uenos Aires$ 233R
0offatt9 Alfredo1 3erapia de crisis4 teora temporal del psiquismo IEdiciones
/&s#ueda$ /uenos Aires$ 4OU2
Pichon2Ri(iGre9 Enri=ue: "l proceso grupal Aueva <isin$ /uenos Aires$
4OUV
Rogers9 3arl R: 3erapia, personalidad y relaciones interpersonales 6rad. 0e
Antonio =armona % Jfelia =astilloE Aueva <isin$ /uenos
Aires$ 2342
Sina*9 Sergio * Alas+erg9 Pa+lo: 5estalt para principiantes Era Aaciente$
/uenos Aires$ 2332
Fuente de datos tcnicos * elenco: 'ttp1HHDDD.imdb.comHtitleHtt32RTROTH se
pueden observar muc'os ms datos #ue los #ue se
citan"
Foto de %ortada: 5erard 0(pardieu !antini" % 0aniel Auteuil +ignon" en una
escena de la pelcula. (Uno que no es y finge ser %abla
con uno que era y finga no ser.
23