Situao imaginria; Imitao; Regras. Primeiro a criana imita. O imitar traz regras de comportamento implcitos e culturalmente constitudas. Depois a criana se afasta da imitao e passa a construir novas combinaes e novas regras. A brincadeira assume o papel de atividade cultural. (Experincia Social) No faz de conta a criana executa uma tarefa mais complexa do que o usual. A brincadeira criadora da Zona de Desenvolvimento Proximal. Isso porque na brincadeira a criana age como se fosse mais velha. Faz de conta: importante; Tem desenvolvimento prprio; A criana transita do domnio das situaes imaginarias para regras; Sua essncia a criao de uma nova relao entre o significado e a percepo, entre pensamento e real; O objeto o piv da brincadeira. Brincadeiras coletivas de fantasia: depende da aceitao mtua das regras e procedimentos implcitos. Auto avaliao como a criana se saiu no jogo. Desenvolvimento moral pr-social quando criana tenta ajudar o amigo. Jogo com regras leva a criana subordinao de seus impulsos, ao autocontrole e desenvolvem sua autodeterminao. O brinquedo d coragem origem a situaes imaginrias que libertam a criana das limitaes perceptivas das situaes concretas em que se encontra. No h fronteiras fechadas entre fantasia e realidade. A criana cria combinando o antigo com o novo (regras/imitaes). A base dessa criao a realidade, essa criao no parte do nada. Realidade essa que pode ser a experincia direta do individuo e a experiencial social adquirida por relatos e descries.
O envolvimento da criana na aprendizagem: Construindo o direito de participao (est copia e cola Isto significa que para criar qualidade necessrio monitorizar o processo, o que, desde logo, nos remete para uma das funes da avaliao a avaliao como funo de regulao do processo pedaggico. p.85 O envolvimento concebido como uma qualidade da actividade humana, que : a) reconhecido pela concentrao e persistncia; b) caracterizado pela motivao, atraco e entrega situao, abertura aos estmulos e intensidade da experincia (quer ao nvel fsico, quer ao nvel cognitivo) e por uma profunda satisfao e energia; c) determinado pelo impulso exploratrio e pelo padro individual de necessidades ao nvel desenvolvimental; e, d) indicador de que o desenvolvimento est a ter lugar (Laevers, 1994a) p.86 O envolvimento no ocorre quando as atividades so demasiado fceis ou demasiado exigentes. Para haver envolvimento, a criana tem de funcionar no limite das suas capacidades, ou seja, na zona de desenvolvimento prximo (Vygotsky, 1995). H dados que sugerem que uma criana envolvida est a ter uma experincia de aprendizagem profunda, motivada, intensa e duradoura (Laevers, 1994b). p. 86 Lista de sinais de envolvimento (p. 86-87) Concentrao. A criana focaliza a sua ateno ao crculo limitado da sua actividade. Apenas estmulos intensos podem distra-la. Um ponto importante de referncia para o observador so os movimentos oculares da criana, ou seja, os olhos esto fixos no material, nas mos ou vagueiam ocasional ou permanentemente? Energia. A energia fsica est envolvida nas actividades motoras. Podemos mesmo observar o nvel de transpirao como uma medida do envolvimento. Noutras actividades, outros componentes fsicos podem reter a nossa ateno como falar alto ou pressionar algum material com fora. A energia mental pode tornar-se evidente no zelo colocado na aco ou, mais abstractamente, no esforo (mental) evidenciado na face. Isto pode ser acompanhado por sinais como ruborizao ou transpirao. Complexidade e criatividade. A criana aplica livremente e num grau acentuado capacidades cognitivas e outras. Como resultado, o seu comportamento ultrapassa a noo de comportamento rotineiro a criana envolvida encontra-se a realizar no seu mximo. A complexidade envolve com muita frequncia a criatividade: a criana adiciona um toque individual actividade, produz algo de novo, mostra algo no inteiramente predizvel, algo de pessoal, sendo que aquilo que realiza promove o desenvolvimento da sua criatividade. Expresso facial e postura. Os sinais no-verbais so uma grande ajuda quando se avalia o nvel de envolvimento. Por exemplo, possvel distinguir entre olhos que vagueiam de um ponto para o outro de um olhar intenso. Quando histrias so contadas, sentimentos e humor podem ser inferidos a partir da face da criana. A postura global pode revelar alta concentrao ou aborrecimento. Mesmo quando as crianas so observadas apenas por trs, pode avaliar-se o nvel de (no) envolvimento. Persistncia. Quando concentrada, a criana dirige toda a sua ateno e energia para um ponto. A persistncia refere-se extenso dessa concentrao. A criana que se envolve no abandona facilmente a actividade. Ela pretende obter uma sensao de satisfao experienciada com uma actividade intensa e est preparada para realizar todos os esforos necessrios a fim de manter essa actividade. As actividades que suscitam envolvimento tendem a estender-se (de acordo com a idade e nveis de desenvolvimento) e a serem revisitadas. Preciso. A criana envolvida d especial ateno ao seu trabalho, susceptvel aos detalhes e mostra preciso nas suas aces. As crianas no envolvidas tendem a realizar o seu trabalho pressa, sendo negligentes. Nas actividades verbalmente orientadas como contar histrias, comunicaes em actividades de grupo como o tempo de crculo, os detalhes escapam ao seu reconhecimento (exs.: palavras casuais, gestos). Tempo de reaco. A criana envolvida est alerta e rapidamente responde a estmulos (ela salta para a aco), demonstrando motivao. O envolvimento mais do que uma reaco inicial; de facto, a criana reage a novos estmulos que surgem no decurso da aco. Comentrios verbais. As crianas explicitam, por vezes, o seu envolvimento nas atividades atravs de comentrios espontneos (ex.: Eu gosto disto! Posso fazer outra vez?). Elas podem ainda indicar mais implicitamente que as actividades lhes interessam, fazendo descries entusiastas acerca do que esto/estiveram a fazer; elas no conseguem refrear a sua necessidade de pr em palavras o que esto a experimentar, a descobrir. Satisfao. As actividades que possuem a qualidade de envolvimento induzem, a maior parte das vezes, um sentimento de satisfao. A fonte deste sentimento pode variar, mas deve sempre implicar uma resposta a estmulos e explorao. Este sentimento de satisfao com frequncia implcito, mas, por vezes, podemos reconhec-lo quando uma criana olha com grande satisfao para o seu trabalho, tocando-o, mostrando-o, etc. Nveis de envolvimento (p. 87-88) Nvel 1: Ausncia de actividade. Este nvel reservado para os momentos em que as crianas esto no activas/inactivas. Isto mais bvio quando elas fitam o espao, esto sentadas num canto, distradas e ausentes. No entanto, necessrio ser cauteloso: uma criana parecendo no fazer nada pode estar altamente concentrada. A observao dos sinais de envolvimento pode esclarecer esta situao. O nvel 1 tambm inclui aqueles momentos em que as crianas parecem estar activas, mas de facto esto totalmente ausentes. Nesse caso, a aco uma pura repetio estereotipada de movimentos muito elementares. Nvel 2: Actividade frequentemente interrompida. Enquanto no nvel 1 a observao evidencia, sobretudo, actividade aparente ou mesmo ausncia de actividade, no nvel 2 existem momentos de actividade. Por exemplo, a criana realiza um puzzle, ouve uma histria ou faz algum trabalho na mesa. No entanto, isto apenas acontece durante aproximadamente metade do tempo de observao. Existem frequentes ou longas interrupes na actividade, incluindo fitar o espao ou perder tempo com pormenores sem importncia. Uma variao neste nvel consiste numa actividade mais ou menos contnua, ininterrupta mas cuja complexidade no corresponde s capacidades da criana. pouco mais do que uma aco simples e estereotipada, no se tratando ainda de uma actividade real. Devido baixa complexidade, a criana pode realizar as aces com uma certa ausncia de conscincia. Nvel 3: Actividade mais ou menos contnua. Durante o perodo de observao as crianas esto mais ou menos empenhadas continuamente na actividade, no sendo visveis sinais reais de envolvimento. As crianas parecem estar indiferentes actividade, sem realizar qualquer esforo. Em contraste com a actividade aparente existe, contudo, alguma forma de progresso, isto , um encadeamento de aces que faz sentido. No se trata de uma mera repetio de movimentos elementares, uma vez que as crianas esto completamente conscientes do que esto a fazer e as suas aces so realizadas deliberadamente. Porm, elas no esto realmente envolvidas esto a fazer coisas, mas isso no lhes diz nada. As aces so interrompidas sempre que um estmulo interessante surge. Nvel 4: Actividade com momentos intensos. Este nvel integra, relativamente ao nvel anterior, uma qualidade adicional que o envolvimento, o qual se expressa por um conjunto de sinais observveis, pelo menos durante metade do tempo de observao. A actividade tem uma importncia real para a criana, como pode ser deduzido pela sua concentrao, persistncia, energia ou satisfao. Uma variao consiste numa actividade mantida com uma boa dose de concentrao, mas que falha em complexidade: as aces so inteiramente motivadas como partes de uma tarefa escolhida, na medida em que servem um objectivo especfico. Contudo, em si prprias, elas no so mais do que rotina, no requerendo um grande esforo mental. Nvel 5: Actividade intensa mantida. Este nvel est reservado para actividades que so acompanhadas pelo maior envolvimento possvel. A criana est claramente absorvida na sua actividade. Os seus olhos esto mais ou menos ininterruptamente focalizados nas aces e no material, sendo que os estmulos circundantes no a distraem. As aces so prontamente realizadas e requerem esforo mental, o qual surge de forma natural. Existe uma certa tenso em torno da aco (uma tenso intrnseca). O nvel 5 requer especialmente a observao de sinais ou indicadores de concentrao, persistncia, energia e complexidade em grande quantidade.