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PROYECTO DE EDUCACION








FUNDACION SERES
RIOSUCIO CALDAS, 2014




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PROYECTO DE EDUCACION
RIOSUCIO, 2014




1. APOYO PEDAGOGICO


1.1 EVALUACION DE COMPETENCIAS BASICAS EDUCATIVAS




1.2 SEGUIMIENTO ESCOLAR




1.3 ATENCION INDIVIDUAL A ESCOLARES




1.4 INICIACION EN COMPETENCIAS BASICAS






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FICHA TECNICA


INSTITUCION: INSTITUTO DE EDUCACION Y REHABILITACION INTEGRAL
SERES
LUGAR: RIOSUCIO CALDAS

DIRECCION: CALLE 14 # 5 14

TELEFONO: 8591520

COBERTURA: 11 MESES (ENERO A DICIEMBRE 2014)
GRUPOS:

RESPONSABLE: ADRIANA LOAIZA CATAO






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JUSTIFICACION

Todo ser humano evidencia una serie de compromiso en los sistemas
lingstico, cognitivo, afectivo y comunicativo que le permitan la competencia y
la interactividad en su medio familiar, social, educativo y laborales , es as como
se puede aportar y transmitir sus sentimientos, necesidades, sueos, ilusiones,
actitudes y valores.

Cuando un individuo presenta una serie de capacidades sin desarrollar, bien
sea por falta de estmulos o inhabilidades intelectuales, motoras y / o
sensoriales, se afecta en mayor o menor grado su personalidad y afectividad,
crendole dificultades de comunicacin y adaptacin con el medio que lo
rodea.
Anteriormente los nios con alguna limitacin eran atendidos de acuerdo a sus
deficiencias y no por sus necesidades educativas, criterio que no posibilitaba la
toma de decisiones claves con respecto a los programas educativos que estos
estudiantes requieren para alcanzar los objetivos que platea el Sistema
Educativo.
La versin renovada de la Educacin especial, exige la bsqueda de
alternativas que posibiliten el logro de una vida autnoma de aquellas personas
que en razn de sus limitaciones tienen necesidades educativas especiales en
la escuela, la sociedad y el medio laboral.
En la actualidad se intenta hacer posible los principios de integracin y
normalizacin de los ambientes enriquecidos por el desarrollo cientfico y
tecnolgico, logrando significativos avances en el rea educativa,
especficamente en lo que a la integracin del discapacitado se refiere,
superando la opcin de una educacin segregada
El proyecto esta enfocado a mejorar las condiciones educativas de los NNA, la
calidad de vida y los procesos de inclusin en las actividades escolares, sociales y
productivas.




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FUNDAMENTO LEGAL

CONSTITUCION POLITICA COLOMBIANA:

ARTCULO 13: Todas las personas nacen libres e iguales ante ley,
recibirn la misma proteccin y trato de las autoridades y gozarn de los
mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminacin
por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religin
opinin poltica o filosfica.

ARTCULO 47: El Estado adelantar una poltica de previsin,
rehabilitacin e integracin social para los disminuidos fsicos,
sensoriales y psquicos, a quienes se presentarn la atencin
especializada que requieran.

ARTCULO 68: La erradicacin del analfabetismo y la educacin de
personas con limitaciones fsicas o mentales, o con capacidades
excepcionales, son obligaciones especiales del Estado.
LEY 115 DEL 8 de Febrero de 1994:
ARTCULO 46: La educacin para personas con limitaciones fsicas,
sensoriales, psquicas, cognitivas, emocionales o capacidades
intelectuales excepcionales, es parte integrante del servicio pblico
educativo.

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ARTCULO 47: En los planes de desarrollo nacional y territorial, se
debern incorporar programas de apoyo pedaggico que permitan cubrir
la atencin educativa de las personas con limitaciones o talentos
excepcionales.

ARTCULO 48: Aulas especializadas. Los gobiernos nacional y de las
entidades territoriales incorporarn en sus planes de desarrollo,
programas de apoyo pedaggico que permitan cubrir la atencin
educativa de las personas con limitaciones o talentos excepcionales.
El Gobierno Nacional dar ayuda especial a las entidades territoriales




REFERENTE TEORICO CONCEPTUAL


A la llegada del nuevo milenio y en el contexto de la nueva sociedad de
conocimiento, la educacin se reconoce como la causa principal del progreso y de
los avances que conocemos como desarrollo. MEN, (2006)

Para que esto sea asi, es urgente que todos los empeos educativos se realicen
con una visin nueva del desarrollo y por consiguiente de la educacin. Con una
visin del desarrollo humano sostenible, como visin articuladora y totalizante de
las relaciones del hombre con sus semejantes y con su medio, que hace

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perdurable el progreso para nosotros y para las generaciones futuras, que
desarrolla la capacidad humana del trabajo como una potencialidad abierta y
coordinada con el flujo de todas las formas de vida como sistema.
Una visin nueva de la educacin capaz de hacer realidad las posibilidades
intelectuales, espirituales, afectivas, ticas y estticas de los nios, nias y
adolescentes en condicin de discapacidad, que garantice el progreso de su
condicin humana, que promueva un nuevo tipo de hombre consciente y capaz
de ejercer el derecho al desarrollo justo y equitativo, que interactue en convivencia
con sus semejantes y con el mundo y que participe activamente en la preservacin
de los recursos.
El enfoque del presente referente teorico esta orientado a la conceptualizacin de
algunas reas del conocimiento que estn interrelacionadas en la cotidianidad de
los nios, nias y adolescentes, a la comprensin de sus posibilidades y al
desarrollo de competencias que les permitan afrontar los retos del contexto en la
vida cotidiana, del trabajo, la resolucion de conflictos, y el tratamiento de la cultura
para conseguir una vida sana.

COMPETENCIAS BASICAS EN MATEMATICAS

En lo que al hacer matemtico se refiere, algunos profesores lo asocian con la
actividad de solucionar problemas, otros con el ordenar saberes matemticos
establecidos y otros con el construir nuevos saberes a partir de los ya conocidos,
siguiendo reglas de la lgica.

El conocimiento matemtico escolar es considerado por algunos como el
conocimiento cotidiano que tiene que ver con los nmeros y las operaciones, y por
otros, como el conocimiento matemtico elemental que resulta de abordar
superficialmente algunos elementos minimos de la matemtica disciplinar. En
general consideran que las matemticas en la escuela tiene un papel
esencialmente instrumental, que por una parte se refleja en el desarrollo de

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habilidades y destrezas para resolver problemas de la vida practica, para usar
gilmente el lenguaje simbolico, los procedimientos y algoritmos y, por otra, en el
desarrollo del pensamiento lgico-formal.

En los ltimos aos, los nuevos planteamientos de la filosofa de las matemticas,
el desarrollo de la educacin matemtica y los estudios sobre psicologa del
conocimiento, entre otros factores, han originado cambios profundos en las
concepciones acerca de las matemticas escolares.
Ha sido importante en este cambio de concepcin, el reconocer que el
conocimiento matemtico, asi como todas las formas de conocimiento, representa
las experiencias de personas que interactan en entornos, culturas y periodos
histricos particulares y que, adems, es en el sistema escolar donde tiene lugar
gran parte de la formacin matemtica de las nuevas generaciones y por ello la
escuela debe promover las condiciones para que ellas lleven a cabo la contruccin
de los conceptos matemticos mediante la elaboracin de significados y
simblicos ompartidos culturalmente.






COMPETENCIAS BASICAS EN LECTURA Y ESCRITURA

Leer, escribir, hablar y escuchar
En la tradicin lingstica y en algunas teoras psicolgicas se considera el acto de
leer como comprensin del significado del texto. Algo asi como una decodificacin
por parte del sujeto lector, que se basa en el reconocimiento y manejo de un
cdigo y que tiende a la comprensin. En una orientacin de corte significativo y
semitico se tendra que entender el acto de leer como un proceso de interaccin
entre un sujeto portador de saberes culturales, intereses, deseos, gustos, entre
otros y un texto como el soporte portador de un significado, y que postula un
modelo lector, con elementos inscritos en un contexto determinado.
En este sentido, el acto de leer se entender como un proceso significativo y
semitico cultural histricamente situado, complejo, que va mas all de la
bsqueda del significado y que en ultima instancia configura al sujeto lector.

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Es claro que desde esta perspectiva leer resulta un proceso complejo y por tanto,
la pedagoga sobre lectura no se podr reducir a practicas mecnicas, a tcnicas
instrumentales, nicamente.
En esta orientacin, respecto a la concepcin sobre escribir ocurre algo similar.
No se trata solamente de una codificacin de significados a travs de reglas
linguiticas. Se trata de un proceso que es social e individual en el que se configura
el mundo y se ponen en juego saberes, competencias, intereses y que a la vez,
esta determinada por un contexto socio-cultural y pragmtico que determina el arte
de escribir: escribir es producir el mundo (JURADO Y BUSTAMANTE. 1.996).
Respecto a los actos de escuchar y hablar es necesario comprenderlos de
manera similar, es decir, en funcin del significado y la produccin de sentido.
Escuchar, por ejemplo, tiene que ver con elementos pragmticos como el
reconocimiento de la intencin del hablante, el reconocimiento del contexto social,
cultural, ideolgico desde el cual se habla, adems esta asociado a complejos
procesos cognitivos, ya que, a diferencia del acto de leer en el que se cuenta con
el impreso, como soporte de la significacin, escuchar implica ir tejiendo el
significado de manera inmediata. A su vez hablar resulta ser un poceso
igualmente complejo, es necesario elegir una posicin de enunciacin pertinente a
la itencin que se persigue, es necesario reconocer quien es el interlocutor para
seleccionar un registro del lenguaje, un lxico determinado, entre otros.
En fin, estos ejemplos buscan introducir la reflexin sobre la complejidad de las
cuatro habilidades vistas en un enfoque que privilegia la construccin del
significacin y el sentido de las competencias comunicativas.
En sntesis, es necesario reconceptualizar permanentemente lo que se entiende
por leer, escribir, hablar, escuchar y asignarles funcin social y pedaggica claras,
dentro de los procesos pedaggicos de la Institucin y respecto al desarrollo de
los proyectos educativos instituconales (MEN, 2006).






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1. APOYO PEDAGOGICO


JUSTIFICACION

En atencin a las necesidades Educativas Especiales, referidas por nios,
nias adolescentes que presentan dificultades de aprendizaje en relacin al
resto del grupo al cual asisten en la educacin regular, como dificultad para
acceder a los aprendizajes que les corresponden segn la edad, dificultad para
alcanzar logros propuestos en el plan de estudio, dificultad para adaptarse en su
ambiente educativo.
Estas necesidades educativas especiales pueden derivarse de factores
relacionados con el desarrollo de las dimensiones del desarrollo humano como:
factores cognitivos, fsicos, sensoriales, de la comunicacin, emocionales y psico-
sociales.
Una vez detectadas estas necesidades, se realiza la evaluacin individual, en
cada caso, para obtener un diagnostico que oriente la realizacin de las
actividades de apoyo pedaggico necesarias para fortalecer saberes, que les
permitan nivelar y alcanzar los logros necesarios para su ptimo desempeo
dentro del grupo en el que se encuentra escolarizado.

Con lo anteriormente expuesto se pretende mejorar las funciones fsicas, mentales
y sociales proporcionando espacios para la ejecucin y participacin en
actividades dirigidas a obtener una rehabilitacin integral a travs de procesos
educativos optimizando las habilidades encontradas.






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OBJETIVO GENERAL:

Evaluar, analizar, diferenciar los tipos de aprendizaje y las necesidades
educativas especiales presentes en la comunidad educativa escolarizada.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Evaluar y determinar las reas del conocimiento en las que el estudiante
presenta dificultad. (ver formato anexo)
Disear e implementar estrategias y las actividades pertinentes, acordes con las
dificultades, que lleven al estudiante al mejoramiento y superacin de las
dificultades.
Definir los recursos necesarios, tiempos, espacios y responsabilidades de cada
uno de los actores comprometidos en el proceso.
Realizar intervenciones pedaggicas, atendiendo caractersticas individuales.

INDICADORES

Talleres escolares en las diferentes reas para identificar dificultades

Actividades escolares que refuercen el mejoramiento y superacin de dificultades
encontradas.

Cronograma de tiempos, espacios y actividades.

Orientacin especifica para cada uno de los encontrados.









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ACTIVIDADES A DESARROLLAR

LECTO ESCRITURA.
Acompaamiento en las tareas escolares.
Nominar y discriminar el abecedario, por nombre y sonido.
Formar, escribir y leer silabas, palabras, frases, comprensivamente.
Hacer descripciones de animales, objetos, personas.
Transcribir textos.
Reconocer palabras a primera vista.
Momentos de lectura comprensiva, mejorar fluidez, agilidad, resumen,
identificando idea principal, personajes.
Discrimina palabras fonticamente parecidas.
Identifica numero de silabas en una palabra.
Descompone palabras y frases.
Talleres de expresin grfica.
Fortalecimiento del dibujo de la figura humana.
Talleres que fortalezcan la atencin, memoria y concentracin (sopas de letras,
crucigramas, Cuadriculas, laberintos).
Momentos de la lectura comprensiva, mejorar la agilidad lectora, anlisis de la
informacin, idea principal, resumen.

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CASTELLANO
Acompaamiento en las tareas escolares.
Ampliar el vocabulario a travs de lecturas.
Ordenar palabras alfabticamente y buscar significados en el diccionario.
Lecturas silenciosa y en voz alta, usando adecuadamente signos de puntuacin.
Talleres que fortalezcan la atencin, memoria y concentracin (sopas de letras,
crucigramas, Cuadriculas, laberintos).
Momentos de la lectura comprensiva, mejorar la agilidad lectora, anlisis de la
informacin, resumen, identificando idea principal, personajes, espacio, tiempo,
entre otros.

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Ejercicios orientados a mejorar la toma de apuntes, bsqueda de informacin en
textos y aprovechamiento de esta informacin.

Ejercicios orientados a mejorar la toma de apuntes, bsqueda de informacin en
textos y aprovechamiento de esta informacin.

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MATEMATICAS
Mecanizacin de las tablas de multiplicar.
Acompaamiento en las tareas escolares.
Identificar figuras y formas geomtricas
Juegos ldicos y con material real (parques, domin, encajes, baco)
Ejercicios de ubicacin espacial, lateralidad.
Escribir cantidades en letras y nmeros
Identificar nmero mayor y menor
Diferenciar nmeros pares e impares.
Talleres de comprensin de problemas matemticos identificando la operacin de
suma y resta.
Resolver problemas organizando y analizando datos.
Escritura y lectura en letras y nmeros de cantidades numricas.
Descomposicin de nmeros.
Solucin de operaciones bsicas multiplicacin, divisin, raz cuadrada,
fraccionarios.










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CRONOGRAMA

MESES

GRUPO ACTIVIDADES RESPONSABLE




ENERO A
DICIEMBRE












Acompaamiento en las tareas escolares
Ampliar vocabulario a travs de lecturas.
Ordenar palabras alfabticamente y buscar
significados en el diccionario.
Lecturas silenciosa y en voz alta, identificando
idea principal, usando adecuadamente signos
de puntuacin.
Fortalecer atencin, memoria concentracin
(sopas de letras, crucigramas, Cuadriculas,
laberintos.
Resolver operaciones de multiplicacin y
division
Escritura y lectura en letras y nmeros de
cantidades numrica


Adriana loaiza













Acompaamiento en las tareas escolares.
Lectura comprensiva, mejorar la agilidad
anlisis, idea principal, resumen.
Orientacion a mejorar la toma de apuntes.
Descomposicin de nmeros.
Comprensin de problemas matemticos
Mecanizacin de las tablas de multiplicar.



Adriana Loaiza
Acompaamiento en las tareas escolares.
Discriminar el abecedario, por nombre, sonido
y cantidades numricas hasta 10,15, 20.
Escribir y leer silabas, palabras, frases,
comprensivamente.
Ejercicios de pre escritura (imitacin de grafas,
trazos, recortado, coloreado)
Ejercicios de ubicacin espacial.



Adriana Loaiza
Acompaamiento en las tareas escolares.
Describir animales, objetos, personas.
Comprensin de operaciones matemticas de
suma y resta. Transcribir textos. Adivinanzas,
trabalenguas y canciones. Laminarios y rotulos
Talleres de expresin grfica.



Adriana Loaiza



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CRONOGRAMA

Acompaamiento en las tareas escolares
Ampliar el vocabulario a travs de lecturas.
Ordenar palabras alfabticamente y buscar
significados en el diccionario.
Leer y escribir en letras y numeros cantidades
numricas.
Resolver operaciones matemticas.
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Adriana Loaiza
Acompaamiento en las tareas escolares.
Lecturas silenciosa y en voz alta, identificando
idea principal, personajes, espacio, tiempo,
entre otros y usando adecuadamente signos de
puntuacin.
Ejercicios orientados a mejorar la toma de
apuntes.
Leer comprensivamente enunciados de
problemas matemticos.
Mecanizacin de las tablas de multiplicar.


Adriana Loaiza
Acompaamiento en las tareas escolares
Ampliar el vocabulario a travs de lecturas.
Ordenar palabras alfabticamente y buscar
significados en el diccionario.
Identificar idea principal, personajes, espacio,
tiempo, haciendo el resumen de la lectura.
Reconocer el proceso de la raz cuadrada.


Adriana Loaiza
Acompaamiento en las tareas escolares.
Ejercicios orientados a mejorar la toma de
apuntes, bsqueda de informacin en textos y
aprovechamiento de esta informacin.
Mecanizacin de las tablas de multiplicar.

Adriana Loaiza







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EVALUACION DE COMPETENCIAS BASICAS EDUCATIVAS

La evaluacin como categora didctica se constituye en un proceso sistemtico,
que nos brinda informacin, de manera continua y significativa, acerca de la
apropiacin de conocimientos, el desarrollo de habilidades, hbitos y logros en
general, para formar juicios de valor con respecto a ello y tomar decisiones
adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorndola progresivamente.
Al momento de que el NNA, se acerque a la Fundacin a solicitar el servicio, se
realizara la evaluacin de desarrollo de competencias bsicas educativas con la
cual se recoge, analiza y valora la informacin relevante sobre los distintos
elementos que intervienen en el proceso de enseanza- aprendizaje, y as
identificar las necesidades educativas para fundamentar y concretar las
decisiones o tipo de ayuda que puedan precisar, el apoyo pedaggico que
requiere, el tipo de acompaamiento educativo y su ubicacin dentro del grupo
acorde a sus necesidades educativas en el que se fijar un plan de refuerzo y
apoyo ajustado a cada caso.
El plan de apoyo tiene sentido si damos a la evaluacin el uso apropiado, la
informacin ser utilizada para la toma de decisiones y disear las acciones
para ejecutar en cada caso.
Las competencias educativas estn referidas a los conocimientos, habilidades y
actitudes, valores ticos, y emociones, transferibles y multifuncionales en lenguaje,
matemticas, ciudadana, ciencias naturales y ciencias sociales.
Se han diseado tres instrumentos de evaluacin, para ser aplicados teniendo
en cuenta la escolaridad actual y/o la condicin individual del aspirante. Una vez
aplicada la prueba, se realiza el respectivo anlisis y asi determinar el tipo de
apoyo que requiere el aspirante.




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EVALUACION DE COMPETENCIAS BASICAS EDUCATIVAS
PREESCOLAR Y PRIMERO

ANAMNESIS
NOMBRE: _________________________________________________________________
FECHA DE NACIMIENTO: ___________________________________EDAD: _______________
ESCOLARIDAD: _________________________________________________________________
INSTITUCION: ________________________________________________________________
FECHA DE EVALUACION: ____________________________________HORA: _____________
ANTECEDENTES ESCOLARES: ___________________________________________________
_______________________________________________________________________________

OBJETIVO: Determinar el nivel escolar y el apoyo pedaggico, que requiere el nio, nia o
adolescente, para ingresar a la institucin.
AREA COGNITIVA:
Discrimina cantidad______ dimensin______ _______________________________________________________
Percepcin visual (igual al modelo)____________________________________________________________________
Nomina _______discrimina ______cantidades hasta________________________________________________________
Identifica ordinalidad ________________________________________________________________________________.
Identifica y resuelve operaciones de suma y resta. __________________________________________________________
Nomina______discrimina______representa ______ figuras geomtricas.________________________________________
Arma rompecabezas de hasta 6 cortes.__________________________________________________________________
Ordena objetos por tamao_____ color_____ forma.______ ______________________________________________
Memoriza hasta 5 figuras, en una lamina ________________________________________________________________
Reproduce secuencia de hasta 5 golpes _______________________________________________________________
Elabora dibujo de la figura humana.____________________________________________________________________
Se ubica en el tiempo______ espacio _______ ________________________________________________________


EVALUACION DE: ___________________________________________________ FECHA: ______________________

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AREA LENGUAJE:
Nomina_____ discrimina_____ escribe _____ vocales_____silabas_____ palabras _____ frases sencillas _________
Dice palabras que empiezan por una letra determinada____________________________________________________
Memoriza frases largas. ______________________________________________________________________________
Escribe su nombre___________________________________________________________________________________
Percepcin auditiva _________________________________________________________________________________
Repite trabalenguas sencillos_________________________________________________________________________
Interpreta textos orales sencillos _______________________________________________________________________
Tiene vocabulario amplio.____________________________________________________________________________
Relata historias creadas por l. ________________________________________________________________________
AREA SOCIOAFECTIVA:
Se integra fcilmente a las actividades _________________________________________________________________
Entabla un dialogo fluido y coherente con el adulto ______________________________________________________
Respeta normas y figura de autoridad. _________________________________________________________________
Utiliza pautas sociales como saludo, permiso y gracias ___________________________________________________
MOTRICIDAD:
Posee pinza fina, buen agarre del lpiz ________________________________________________________________
Identifica colores_______Colorea______rasga_____ pega_____ recorta con buen uso de la tijera. ___________________
Coordinacin visomotora ____________________________________________________________________________
Reconoce partes gruesas y finas en su cuerpo. __________________________________________________________
Corre______ salta en uno y dos pies. ____________________________________________________________________
Lanza y recibe un baln. _____________________________________________________________________________
Tiene una buena postura corporal _____________________________________________________________________
D.B.A.
Motivacin ____ Memoria ____ Atencin ____ Senso percepcin____ Capacidad de trabajo ____



EVALUACION DE: ___________________________________________________ FECHA: ______________________

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OBSERVACIONES_____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________


APOYO ESPECIFICO REQUERIDO.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________


___________________________________
EDUCADORA













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EVALUACION DE COMPETENCIAS BASICAS EDUCATIVAS
SEGUNDO A QUINTO

ANAMNESIS
NOMBRE: _______________________________________________________________
FECHA DE NACIMIENTO _______________________________________ EDAD: ____________
INSTITUCION: _______________________________________________________________
ESCOLARIDAD: _______________________________________________________________
FECHA DE EVALUACION: ____________________________________ HORA: ____________
ANTECEDENTES ESCOLARES: __________________________________________________
_______________________________________________________________________________

OBJETIVO: Determinar el nivel escolar y el apoyo pedaggico, que requiere el nio, nia o
adolescente, para ingresar a la institucin.


AREA MATEMATICAS:
Nomina_____ discrimina_____ representa_______ cantidades en letras y nmeros hasta.________________________
Resuelve comprensivamente operaciones SUMA______ RESTA______MULTIPLICACION______DIVISION________
Hace uso del calculo mental __________________________________________________________________________
Lee comprensivamente enunciados de problemas matemticos, ______________________________________________
Identifica otras figuras geomtricas, rombo, ovalo, cubo, cilindro ___________________________________________
Identifica medidas de peso, longitud, tiempo______________________________________________________________
AREA DE LENGUAJE:
Escribe al dictado palabras con combinaciones_______ frases _______ parrafos_____________________________
Lee con fluidez usando signos de puntuacin ____________________________________________________________
Identifica idea principal, personajes, espacio, tiempo ____________________________________________________
Elabora resumen de un texto, verbal o escrito _____________________________________________________________
Entabla conversacin con vocabulario, claro y coherente _____________________________________________________




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EVALUACION DE: ____________________________________________________ FECHA: ______________________
AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL:
Elabora dibujo de la figura humana ______________________________________________________________________
Identifica partes finas y gruesas y su funcin en el cuerpo, _______________________________________________
Identifica los reinos de la naturaleza ___________________________________________________________________
Establece relaciones y diferencias entre seres de la naturaleza _______________________________________________
Identifica cambios fsicos de la materia _________________________________________________________________
Se ubica en el tiempo_______ en el espacio._____________________________________________________________
dentifica formas de proteger el medio ambiente_______________________________________________________
AREA DE CIENCIAS SOCIALES:
Identifica su entorno _______ su Municipio _______Pas ___________________________________________
Identifica algunas formas de gobierno__________________________________________________________________
Se ubica dentro de una comunidad educativa _______, de una familia. __________________________________________
AREA SOCIOAFECTIVA:
Se integra fcilmente a las actividades _________________________________________________________________
Respeta normas y figura de autoridad. _________________________________________________________________
Utiliza pautas sociales como saludo, permiso y gracias ___________________________________________________
D.B.A.
Motivacin ____ Memoria ____ Atencin ____ Senso percepcin____ Capacidad de trabajo ____
OBSERVACIONES-
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
APOYO ESPECIFICO REQUERIDO.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

___________________________________
EDUCADORA

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EVALUACION DE COMPETENCIAS EN USUARIOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES



ANAMNESIS

NOMBRE: ____________________________________________________________________
FECHA DE NACIMIENTO: ______________________________________EDAD: _____________
ESCOLARIDAD: _______________________________________________________________
INSTITUCION: _______________________________________________________________
FECHA DE EVALUACION: _____________________________________HORA: ____________
ANTECEDENTES ESCOLARES: ___________________________________________________
DIAGNOSTICO: _________________________________________________________________

OBJETIVO: Determinar en los NNA, las necesidades educativas, habilidades y dificultades para
determinar el plan de apoyo a seguir.

AREA COGNITIVA:
Nomina _______ discrimina _______ representa _______nmeros hasta _______________________________________
Nomina ______discrimina ______ figuras geomtricas._____________________________________________________
Arma rompecabezas de _____cortes.____________________________________________________________________
Ordena objetos por tamao_____ color_____ forma.________________________________________________________
Memoriza figuras de una lamina ________________________________________________________________
Reproduce secuencia de hasta 5 golpes _______________________________________________________________
Representacin de figura humana.____________________________________________________________________
AREA LENGUAJE:
Nomina_______discrimina_______ lee_______vocales_______silabas______palabras______frases_______________
Tiene escritura formal____________ no convencional ____________silbica _____________ausente______________
Escribe su nombre completo ___________________________________________________________________________
Posee vocabulario amplio, claro, coherente._______________________________________________________________
Memoriza frases. ____________________________________________________________________________________

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EVALUACION DE: ________________________________________________ FECHA: _________________________
AREA SOCIOAFECTIVA:
Se integra fcilmente a las actividades _________________________________________________________________
Entabla dialogo con pares y adulto _____________________________________________________________________
Utiliza pautas sociales como saludo, permiso y gracias ___________________________________________________
Responde verbal ______ gestualmente ________________________________________________________________,
Comprende y ejecuta ordenes _______________________________________________________________________
Identifica su ncleo familiar ____________________________________________________________________________

MOTRICIDAD:
Posee pinza fina, buen agarre del lpiz _________________________________________________________________
Identifica colores _____Colorea ______ rasga____ pega____ recorta con buen uso de la tijera. ______________________
Reconoce partes gruesas y finas en su cuerpo. __________________________________________________________
Corre ______ salta en uno y dos pies. ____________________________________________________________________
Lanza y recibe un baln. _____________________________________________________________________________
Tiene una buena postura corporal _____________________________________________________________________
D.B.A.
Motivacin ____ Memoria ____ Atencin ____ Senso percepcin____ Capacidad de trabajo ____
OBSERVACIONES
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

APOYO ESPECIFICO REQUERIDO.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

________________________________
EDUCADORA

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FICHA TECNICA

INSTITUCION: INSTITUTO DE EDUCACION Y REHABILITACION INTEGRAL SERES

LUGAR: RIOSUCIO CALDAS

DIRECCION: calle 14 # 5 14

TELEFONO: 8591520

COBERTURA:

GRUPOS:
RESPONSABLE: ADRIANA LOAIZA CATAO


1.2 SEGUIMIENTO ESCOLAR

JUSTIFICACION


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Es la actividad de acompaamiento al menor en su contexto escolar con el
propsito de establecer relaciones significativas entre el proceso de atencin en
apoyo pedaggico desarrollado en la Fundacin y el docente de la institucin
educativa a la que se encuentra vinculado el NNA, esto con el fin de compartir
herramientas y acordar acciones de intervencin que faciliten el adecuado
desempeo de los menores en mbito escolar logrando incidir positivamente en su
desarrollo integral.
Desde la Educacin Especial puede darse un proceso de inclusin al Sistema
Educativo en la medida en que la Institucin Escolar y la sociedad dejen de ver la
discapacidad como algo individual, centrado en el dficit o carencia.
La Educacin Especial ha de convertirse en una parte integrante del Sistema
Educativo General, centrando su inters en las necesidades o requerimientos que
presentan los estudiantes, la familia, la escuela y la comunidad, para que los
primeros alcancen el conocimiento y la plena inclusin en su medio, con equidad.

La Fundacin SERES, se convierte en una Institucin que cree en la Inclusin, al
favorecer la igualdad de oportunidades para todos los nios, proporcionado
atencin personalizada, con la participacin activa de la familia y el docente en
cada una de las Instituciones a las que asisten los usuarios inscritos en la
Fundacin.






OBJETIVO
- Compartir con los docentes de la diferentes Instituciones Educativas, estrategias
pedaggicas, cambios, transformaciones, ajustes que permitan mejorar el proceso
y el desempeo escolar, en los estudiantes de la Fundacin SERES, sede
Riosucio, que presentan necesidades educativas especiales.

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OBJETIVOS ESPECIFICOS
Analizar la situacin educativa de los NNA a travs del seguimiento escolar.
Desarrollar estrategias metodolgicas y didcticas, en conjunto con las docentes
de las ideferentes Instituciones Educativas, buscando mejorar el desempeo de
los NNA
Fomentar el dialogo y la comunicacin entre las diferentes instituciones que
brindan educacin formal y no formal, sobre los procesos de inclusin escolar.
Definir un protocolo de visitas y seguimiento.

INDICADORES
Cronograma para las visitas a las escuelas.
Realizar actividades que permitan visualizar avances ante estas dificultades
Realizar reuniones y llamadas telefnicas para averiguar sobre los procesos y
dificultades de cada estudiante.
Realizar una planeacin para la realizacin de cada una de las actividades de
seguimiento escolar.




REFERENTE TEORICO CONCEPTUAL.

LA INCLUSION DE LOS NIOS CON DISCAPACIDAD
Unos 40 millones de los 115 millones de nios que no asisten a las escuela, son
nios con discapacidad. La gran mayora tiene impedimentos moderados que no

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suelen ser evidentes a simple vista, ni de fcil diagnstico, e incluyen aquellos con
dificultades de aprendizaje, problemas de diccin, fsicos, sensoriales y
emocionales.
Es muy comn que los nios discapacitados no hayan asistido nunca a la escuela.
Un informe de 1991 realizado por el Relator de las Naciones Unidas sobre
derechos Humanos y Discapacidad, afirma que al menos una de cada 10
personas, en la mayora de los pases, vive con una limitacin fsica, cognitiva,
sensorial (sordo o ciego). Al completar la educacin primaria es posible que esta
cifra este aumentando, debido a las situaciones mundiales de creciente pobreza,
conflictos armados, trabajo infantil, violencia, abuso sexual y VIH/SIDA. Puesto
que estos nios forman parte de una unidad familiar, se estima que al menos el 25
% de la poblacin mundial se ve directamente afectada por la discpacidad.
La discapacidad puede ser la causa por la que mas se excluye a los nios de la
educacin, esto significa que el cumplimiento total de esta meta, requerir de
nuevas estrategias para llegar a estos nios.
La educacin Inegrada es una de las estrategias, se basa en el rincipio de que a
todos los nios se les debera dar la oportunidad de apreder y que cuando mejor
aprenden, es cuando estn juntos.
Los programas de educacin Integrada equipan las escuelas comunes y corrientes
para que reconozcan y respondan a las necesidades de diversos estudiantes,
incluidos aquellos que han sido tradicionalmente excluidos, tanto del acceso a la
escuela, como a la participacin igualitaria en ella.
La educacin integrada se centra en las fortalezas individuales que los nios
aportan a la escuela, mas que sus deficiencias aparentes, pretando atencin a que
los nios tengan la oportunidad de participar en la vida normal de la comunidad o
la escuela y suoerando las barreras fsicas o sociales que lo impidan. Por ejemplo
los nios sordos o ciegos necesitan maestros que puedan comunciarse con ellos
en lenguaje de seas o en Braille. Para la mayor parte de los nios con
discapacidad, es la falta de instruccin y no su discapacidad lo que limita sus
oportunidades.
La educacin integrada implica que las escuelas y los maestros, acojam y
respondan a cada uno de los estudiantes, tal integracin beneficia tambin a las
escuelas, los docentes y a todos los estudiantes. Este enfoque considera las
escuelas como comunidades de estudiantes, la educacin como una bsqueda
para toda la vida y su objetivo final, es contar con ciudadanos saludables y

.
productivos que puedan constribuir plenamente a la vida econmica y cultural del
pas, la comunidad y la familia.
Es importante asegurar que todos los nios con alguna discpacidad, puedan
acceder a ingresar a algn establecimiento escolar.

















EJECUCION

El seguimiento escolar se realiza de manera peridica, minimo una visita en cada
periodo, se entabla comunicacin personal, telefnica y/o por correo electrnico

.
con los docentes de aquellos usuarios que requieren de un mayor
acompaamiento dando as continuidad a los procesos educativos, compartiendo
estrategias pedaggicas, encaminadas a mejorar y alcanzar logros, (ver anexos
de las fichas de seguimiento)
En este seguimiento se tiene, adems como herramienta los informes de
evolucin acadmica de cada periodo registrados por el establecimiento
educativo.

EVOLUCIONES
Semanalmente se evoluciona las actividades desarrolladas, los logros y
dificultades observados, las cuales se plasman de manera general en el proyecto,
y de manera individual, se consigna en la historia de cada usuario. (ver
evoluciones en cada carpeta).










HORARIO DE WILLIAM PARRA SALVERNIA
PROFESORAS: NORMA CECILIA. TELEFONO: 3117507075

DIA HORA SEDE OBSERVACIONES

.

Lunes y mircoles 12:00 a 2:30 MARIA AUXILIADORA.
NORMA CECILIA
LO RECOGE EL MOTO
TAXI



HORARIO CLEI 1 Y CLEI 2

PROFESORAS: CLEI 1 ALBA YANETH TELEFONO: 3128947891
CLEI 2 IRMA LORENA GONZALEZ TELFONO 3137562522
DIA HORA SEDE OBSERVACIONES
LUNES
MIERCOLES
Y JUEVES


2:00 a 5:30
NORMAL SUPERIOR
SAGRADO CORAZON



INSTITUTO DE EDUCACION Y REHABILITACION INTEGRAL SERES
SEGUIMIENTO ESCOLAR
INSTITUCIONES EDUCATIVAS 2014
No USUARIO GRADO ESCUELA DOCENTE HORA
DE
VISITA
TELEFONO CORREO
1 YEFFERSON
LEAL
CLEI 1 NORMAL
IRMA LORENA
GONZALEZ
3137562522

2 LEIDY VIVIANA
RODRIGUEZ
CLEI 1 NORMAL
IRMA LORENA
GONZALEZ
3137562522

3 MAURICIO
ESCOBAR
CLEI 2 NORMAL

3122213524

4 CRISTINA
REATEGUI
CLEI 2 NORMAL
ALBA YANETH
GONZALES C
3:00 PM 3122213524

5 SANDRA LILIANA CLEI 2 NORMAL
ALBA YANETH
3:00 PM 3122213524


.
GONZALES C
6 VICTOR
VALENCIA
LOAIZA
3
TUMBABARRETO
BEATRIZ
LARGO
09:00 AM

7 WILLIAM PARRA
SALVERNIA
2
MARIA
AUXILIADORA
NORMA
CECILIA
VINASCO
IGLESIAS
12:00 PM 3117507075
normavinasco@hotmail.com

























.


SEGUIMIENTO ESCOLAR

PRIMERA VISITA
OBJETIVO: Dar a conocer a los docentes, la propuesta de trabajo conjunta, a
realizarse durante el presente ao, en procura de brindar el apoyo pedaggico
necesario, que permita mejorar el nivel acadmico, en cada caso de usuarios
compartidos.

FECHA

USUARIO GRADO INSTITUCION DOCENTE TELEFONO, CORREO FIRMA






































__________________________________
DOCENTE QUE REALIZA LA VISITA

.
_
SEGUIMIENTO ESCOLAR

FECHA: ___________________________________
NOMBRE DEL USUARIO: ___________________________________________________________________
INSTITUCION EDUCATIVA: _________________________________________________________________
GRADO: _______________________________ HORA DE LA VISITA________________
NOMBRE DEL DOCENTE: __________________________________________________________________
OBJETIVO: Recibir reporte de avances y/o dificultades de parte del docente encargado
de la formacin acadmica del NNA, compartiendo estrategias que permitan mejorar
su aprendizaje y rendimiento escolar.
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE OBSERVADAS POR EL DOCENTE, EN EL AULA:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APLICADAS EN EL AULA -
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
PLANEACION A DESARROLLAR EN EL PERIODO: I____ II____III____IV____
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
APRECIACION QUE EL DOCENTE TIENE DEL EDUCANDO:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

USUARIO: ___________________________________________________ FECHA: ____________________________

APRECIACION DEL ESTUDIANTE, A CERCA DE SU COMUNIDAD EDUCATIVA:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

COMPROMISO DE LA FAMILIA, EN EL PROCESO EDUCATIVO:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

ESTRATEGIAS CONJUNTAS A SEGUIR:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

____________________________________ ________________________________
EDUCADORA SERES DOCENTE ACADEMICA


.
___________________________________
DIRECTOR DE LA FUNDACION


SEGUIMIENTO ESCOLAR
TELEFONICO

FECHA: __________________________________ HORA: _____________________
NOMBRE DEL DOCENTE: ___________________________________________________
NUMERO TELEFONICO: ______________________________
NOMBRE DEL USUARIO: ___________________________________________________
INSTITUCION EDUCATIVA: _____________________________GRADO: ______________

OBJETIVO: Analizar la situacin educativa de los NNA, avances y/o dificultades, a travs
del seguimiento escolar, compartiendo estrategias que permitan mejorar su aprendizaje
y rendimiento escolar.
MOTIVO DE LA LLAMADA:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
INFORMACION RECIBIDA:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

ACUERDOS ESTABLECIDOS:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________-
_________________________________________________________________________

.


_______________________________ ____________________________
DOCENTE QUE REALIZA LA LLAMADA DIRECTOR


SEGUIMIENTO ESCOLAR.

INFORME DE EVOLUCIN
DATOS PERSONALES
a) Nombre y Apellidos:
c) Edad:
e) Fecha de Reformulacin:

OBJETIVOS PLANTEADOS EN EL TRIMESTRE ANTERIOR:


LOGROS:


DIFICULTADES:


Objetivos Actividades Metas con Tiempos

.


FIRMA DEL PROFESIONAL

REGISTRO DE SEGUIMIENTO EN APOYO PEDAGOGICO

NOMBRE: ____________________________________________
EDAD:_______________________ AO: ___________________

ESCOLARIDAD: ______________________________________ DOCENTE QUE
EVALUA: ________________________________

1. COMPRENSION LECTORA, FLUIDEZ, ANALISIS (LECTOESCRITURA)
PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE CUARTO TRIMESTRE
FORTALEZAS:








FORTALEZAS: FORTALEZAS: FORTALEZAS:
DEBILIDADES:





DEBILIDADES: DEBILIDADES: DEBILIDADES:

.

















NOMBRE: ____________________________________________ EDAD:________________ AO: _____________

2. Nomina y discrimina cantidades, formas, Operaciones bsicas matemticas,
Comprensin de problemas

PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE CUARTO TRIMESTRE
FORTALEZAS:






FORTALEZAS: FORTALEZAS: FORTALEZAS:
DEBILIDADES:







DEBILIDADES: DEBILIDADES: DEBILIDADES:

3. Hbitos de estudio, relacin con pares y profesores, adaptacin a las normas

.
PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE CUARTO TRIMESTRE
FORTALEZAS:






FORTALEZAS: FORTALEZAS: FORTALEZAS:
DEBILIDADES:






DEBILIDADES: DEBILIDADES: DEBILIDADES:




EVALUACION DE EGRESO
NOMBRE: ____________________________________________ EDAD:_____________
FECHA: ____________________________

ESCOLARIDAD: ______________________________________ DOCENTE QUE
EVALUA: ___________________________________

1. LENGUAJE:
Claro,coherente___lee,escribe silabas___palabras___frases___textos___interpreta lo narrado o
ledo___comprende, ejecuta instrucciones ____
2. MATEMATICAS:
Nomina, discrimina fig. geomtricas___nmeros___representa cantidades___operaciones
matemticas___comprensin de problemas___

3. PERCEPCION:
Reconoce formas ____ colores_____ tamaos ____Discrimina sonidos ____ espacio y tiempo
____ lateralidad ____
Esquema corporal identifica partes finas y gruesas ____ dibuja figura humana ____
4. DISPOSITIVOS BASICOS DE APRENDIZAJE:

.
Memoria____ atencin _____ motivacin ____ atencin ____ senso percepcin _____
capacidad de trabajo _____

OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________
_______________________________
_______________________________________________________________________________
__________________________

WEBGRAFA


http://www.fregu.com/pei/37/mir/PEI%20MIRANDA/ARCHIVOS/PROYECTO%2
0NECESIDADES%20EDUCATIVA%20ESPECIALES.pdf

http://www.oei.es/noticias/spip.php?article4127

http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL001578.pdf