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Adaptacin, propiedades psicomtricas y baremo de la Batera de Socializacin


BAS-3 en poblacin adolescente de Tucumn

Ficha tcnica

Autores: Contini, N., Lacunza, B., Mejail, S., Caballero, V., Cohen Imach, S., Coronel,
P., Esterkind, A., Hormigo, K. y Levn, M.
Facultad de Psicologa
UNT
Ao 2012


El estudio de la socializacin ha sido abordado por disciplinas diversas, por lo
que el trmino ha tenido connotaciones diferentes. No es objeto de este trabajo analizar
las distintas teoras que definen este constructo, aunque ms all del enfoque analizado,
se afirma que la socializacin es el proceso mediante el cual se transmite la cultura y
ms especficamente los valores y los comportamientos sociales a los miembros de una
comunidad. A travs de stos, la cultura se va transmitiendo de generacin en
generacin y los individuos aprenden conocimientos especficos, desarrollan sus
potencialidades y habilidades necesarias para una participacin adecuada en la vida
social, adaptndose a las formas de comportamiento organizado, caracterstico de una
determinada sociedad (Andre Abella, 2003). Esta conceptualizacin da cuenta de un
proceso interactivo del sujeto y de su grupo social.
Lpez (1998) plantea que la socializacin incluye fundamentalmente: a)
procesos mentales de socializacin (implica la adquisicin de conocimientos sociales),
b) procesos conductuales de socializacin (supone el aprendizaje de habilidades sociales
y la evitacin de aquellos comportamientos considerados socialmente indeseables) y c)
procesos afectivos de socializacin (incluye la formacin de vnculos y afectos que
sostienen la relacin con los otros). Estas adquisiciones sociales se producen a lo largo
del ciclo vital y pueden favorecer un buen desempeo de roles sociales y un
afrontamiento exitoso de las demandas de la vida cotidiana.
Tradicionalmente el fracaso en el proceso de socializacin se ha asociado a
trastornos psicopatolgicos, puesto que stos explicaran los dficits en la interaccin
entre un sujeto y sus agentes sociales. Particularmente, los problemas conductuales en la
poblacin infanto-juvenil han sido entendidos como consecuencias de las dificultades
inherentes al desarrollo de la socializacin. Entre 1920 y 1960 distintas investigaciones
han planteado las dimensiones bsicas de la socializacin, tomando como criterios de
definicin los sntomas clnicos, los problemas de aprendizaje y las dificultades del nio
en el ajuste escolar. Kohn (1977), basndose en estudios sistemticos previos, plante
dos factores bien identificados del constructo socializacin: retraimiento y
agresividad/conducta antisocial (Martorell, Gonzlez, Aloy & Ferris, 1995). Este autor
haba demostrado que las conductas sociales perturbadoras se aglutinaban bsicamente
en dos dimensiones, problemas de conducta y de personalidad, las que representaban
patrones de socializacin obstaculizadores (Achenbach & Edelbrock, 1984; Hernndez
Granda, 2001; Quay & LaGreca, 1986; Rubin & Mills, 1988). Estas dimensiones
remitan a dos grandes sndromes psicopatolgicos, denominados dificultades de la
personalidad y del comportamiento (Paynter & Blanchard, 1929), problemas de
personalidad y de conducta (Ackerson, 1931,1942; Peterson, 1961), introversin y
extraversin (Michael, Morris & Soroker, 1957), entre otras denominaciones.
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Actualmente estas dimensiones, desde la psicopatologa infanto-juvenil, se
denominan Externalizacin e Internalizacin (Achenbach, 1992, 1995). Este ltimo
factor propuesto por Achenbach posee una gran similitud con los postulados por Kohn,
por lo que los problemas de personalidad (inseguridad, retraimiento, timidez) se
ubicaran en el polo de internalizacin mientras que los problemas de conducta
(desobediencia, conducta disruptiva, agresin, hiperactividad) lo haran en la dimensin
de externalidad.
Segn Martorell et al. (1995) desde la dcada del 70 se reorienta la
conceptualizacin de la socializacin, incluyendo aspectos relacionados con el propio
yo y el de los dems, es decir, la connotacin de lo interpersonal. Dentro de esta
perspectiva, Silva Moreno, Martnez Arias y Ortet (1997) definieron a la socializacin
como aquellos modos (ms o menos tpicos) de relacin interpersonal del nio con las
personas que lo rodean y, en particular, con aquellos que son aproximadamente de su
edad (pg. 86).
Desde una perspectiva aplicada, se analizaron las dimensiones de la
socializacin proliferando estudios e instrumentos centrados en la evaluacin de
comportamientos deficitarios de la socializacin. En cambio, un instrumento de hetero y
autoinforme, diseado para poblacin infanto-juvenil, denominado Batera de
Socializacin (BAS) 1 y 2 (Silva Moreno & Martorell Palls, 1983) como BAS-3 (Silva
Moreno & Martorell Palls, 1989) permiti explorar el concepto de socializacin desde
una perspectiva diferente, puesto que abord de forma conjunta los aspectos
perturbadores y facilitadores de dicho constructo.
Este trabajo se realiz en el marco del proyecto de investigacin Habilidades
Sociales y Habilidades cognitivas en adolescentes que viven bajo condiciones de
pobreza. Un estudio comparativo, subsidiado por el Consejo de Investigaciones de la
Universidad Nacional de Tucumn. Sus objetivos fueron: a) describir la Batera de
Socializacin BAS-3, b) describir su adaptacin y propiedades psicomtricas en
poblacin adolescente de Tucumn y c) presentar baremos del instrumento para
poblacin local de 11 y 12 aos.

La Batera de Socializacin BAS-3
La Batera de Socializacin (BAS) estudia la conducta social de nios y
adolescentes a partir de la percepcin de profesores (BAS-1), padres (BAS-2) y del
sujeto mismo (BAS-3).
Especficamente la BAS-3 permite lograr un perfil de la conducta social, en
adolescentes de 11 a 19 aos, en cinco escalas de socializacin:1) Consideracin con los
dems (Co): detecta sensibilidad social o preocupacin por los dems, en particular por
aquellos que tienen problemas y son rechazados y/o postergados; 2) Autocontrol en las
Relaciones Sociales (Ac): evala, en su polo positivo, acatamiento de reglas y normas
sociales que facilitan la convivencia en el mutuo respeto, y en el polo negativo,
conductas agresivas, impositivas, de terquedad e indisciplina; 3) Retraimiento Social
(Re): identifica alejamiento tanto pasivo como activo de los dems, hasta llegar, en el
extremo, a un claro aislamiento; 4) Ansiedad Social/Timidez (At): mide distintas
manifestaciones de ansiedad (por ejemplo, miedo, nerviosismo) unidas a reacciones de
timidez (retraimiento, vergenza) en las relaciones sociales; 5) Liderazgo (Li): explora
ascendencia, popularidad, iniciativa, confianza en s mismo y espritu de servicio (Silva
Moreno & Martorell Palls, 1989). A estas escalas se suma una sexta, Sinceridad (S). Si
bien esta escala fue originalmente diseada para evaluar la tendencia a falsificar o
mentir al responder, Casullo (1991) sostiene que evala aspectos relacionados con lo
socialmente esperado ya que las respuestas parecen reflejar el grado de permisividad
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social vigente en un pas o regin cultural as como el grado de conformidad social del
sujeto.
Est integrada por 75 tems, aplicable a adolescentes de 11 a 19 aos de edad, de
autoadministracin individual con dos opciones de respuesta (Si-No). Sus escalas se
agrupan como facilitadoras (Co, Ac y Li) e inhibidoras (At, Re) de la socializacin. A
stas se le suma una escala de Sinceridad (S), que permite analizar la consistencia
interna de las respuestas a las escalas.
Se detalla a continuacin los tems incluidos en cada escala, considerando la
valoracin (positiva y/o negativa) propuesta por los autores de la prueba.

Escala CONSIDERACIN CON LOS DEMS (14 tems)
Valoracin positiva
3- Cuando estoy con una persona mayor
y hablo con ella, lo hago con respeto.
5- Suelo ser simptico con los dems.
11- Ayudo a los dems cuando tiene
problemas.
12- Me preocupo cuando alguien tiene
problemas.
14- Animo a los dems para que
solucionen sus problemas.
17- Hablo a favor de los dems cuando
veo que tienen problemas.
27- Me preocupo para que nadie sea
dejado de lado.
51- Defiendo a otros cuando se los ataca
o critica.
59-S escuchar a los dems.
60- Soy amable con los dems cuando
veo que tienen problemas.
61- Soy considerado con los dems.
66- Cuando alguien es rechazado por el
grupo, me acerco e intento ayudarlo.
68- Me intereso por lo que les ocurre a los
dems.

Valoracin negativa
16- Entro en lugares sin saludar.

Escala AUTOCONTROL (14 tems)
Valoracin positiva
22- Dejo a los dems trabajar o
entretenerse sin molestarlos.
36- Cuando quiero hablar, pido la
palabra y espero mi turno.
46- Cuando corrijo a alguien, lo hago
con delicadeza.
50- Espero mi turno sin ponerme
nervioso.
53- Hablo y discuto tranquilamente, sin
alterarme.
73- Acepto las dediciones de la mayora.
Valoracin negativa
4- Insulto a la gente.
13- Soy testarudo: hagan lo que hagan y
digan lo que digan los dems, voy a lo
mo.
34- Soy violento y golpeo a los dems.
40- Grito o chillo con facilidad.
44- Soy mal hablado.
56- Desafo a los mayores cuando me
llaman seriamente la atencin.
64- Soy impulsivo, me falta paciencia
para esperar.
65- Protesto cuando me mandan hacer
4

algo.
Escala LIDERAZGO (12 tems)
Valoracin positiva
2- Me gusta organizar actividades
nuevas.
6- Me gusta dirigir actividades en grupo.
10- Los dems me imitan en muchos
aspectos.
18- Organizo grupos para trabajar.
21-Cuando hay problemas, me eligen
como rbitro o juez.
23- Contribuyo para que el trabajo sea
ms interesante y variado.
26-Tomo la iniciativa a la hora de comenzar
algo nuevo.
29-Me eligen como jefe en las
actividades de grupo.
33-Tengo facilidad de palabra.
45-Sugiero nuevas ideas.
70-Hago nuevas amistades con
facilidad.
71-Soy popular entre los dems.

Escala ANSIEDAD SOCIAL/TIMIDEZ (12 tems)
Valoracin positiva
1- Me dan miedo y me alejo de cosas
que no dan miedo a los dems.
19- Me cuesta hablar. Incluso cuando
me preguntan algo, me cuesta responder.
20- Lloro con facilidad.
38- Soy vergonzoso.
39-Soy miedoso ante cosas o situaciones
nuevas.
43- Soy tmido.
48- Paso vergenza cuando estoy con
personas de otro sexo.
54-Me asusto con facilidad cuando no se
hacer algo.
55-Cuando me llaman la atencin, me
desoriento y no se que hacer.
57-Cuando tengo que hacer algo, lo
hago con miedo.
62-Me pongo nervioso cuando tengo
que decir algo delante de gente.
Valoracin negativa
33- Tengo facilidad de palabra.

Escala RETRAIMIENTO (14 tems)
Valoracin positiva
8-Evito a los dems.
9-Suelo estar solo.
28- Me siento cansado, sin energa.
35-Me tienen que obligar para
integrarme a un grupo.
Valoracin negativa
25- Soy alegre.
30- Me gusta hablar con los dems.
31- Juego ms con los otros que solo.
37- Me gusta estar con los dems, me
siento bien entre la gente.
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42- Cuando se trata de realizar
actividades de grupo, me retraigo.
52- Intento estar en lugares apartados,
pocos visibles o concurridos.
63-Suelo estar apartado, sin hablar con
nadie.
69-Permanezco sentado, sin enterarme
de nada, durante mucho tiempo.
72- Me aparto cuando hay muchas
personas juntas.
47- Me entiendo bien con los de mi
edad.

Escala SINCERIDAD (10 tems)
Valoracin positiva
24- Algunas veces he hecho como si no
oa cuando me llamaban.
75-A veces soy torpe con los dems.

Valoracin negativa
7-Todas las personas me caen bien.
15-Llego puntual a todos los lugares.
32-Me gusta todo tipo de comida.
41-Hago inmediatamente lo que me
piden.
49-Corrijo a los dems cuando dicen
palabrotas.
58-Cuando digo o hago algo mal,
siempre pido disculpas.
67-Levanto los papeles que otros tiran al
suelo.
74-Reparto todas mis cosas con los
dems.
Figura 1. Escalas e tems de BAS-3

La correccin del instrumento puede realizarse de modo manual o computarizado.
En el modo manual se utiliza una plantilla de correccin, material incluido en la
publicacin de la prueba. Las versiones informticas de correccin se utilizan en el
mbito de investigacin, por lo que actualmente no estn comercializadas. En cada
escala, la puntuacin directa es la suma de las respuestas SI o NO que coincidan con la
propuesta de los autores. Las puntuaciones directas se transforman en percentiles. La
interpretacin se realiza en sentido contrario segn se trate de escalas facilitadoras de la
socializacin (Co, Ac y Li) o perturbadoras de la misma (Re y At). Es decir, en las
facilitadoras los percentiles superiores al trmino medio (P 75 o ms) muestran mayor
nivel de habilidades sociales. En las inhibidoras este rango percentilar est indicando
dficit en las habilidades sociales.
El baremo propuesto por los autores de la prueba se encuentra en el manual y se
elabor a partir de una muestra de 1770 adolescentes espaoles de nivel
socioeconmico medio y medio bajo.

Estudios psicomtricos en poblacin local

Participantes
Para el Gran San Miguel de Tucumn, se recolectaron muestras accidentales de
alumnos de 6 y 7 grado, de diferentes instituciones educativas. La muestra original fue
de 911 alumnos de ambos sexos, sin embargo, las edades de los casos seleccionados,
variaban considerablemente a pesar de pertenecer slo a uno de los dos niveles
educativos mencionados, encontrndose casos entre los 10 y los 15 aos. Para evitar
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posibles influencias en las respuestas al protocolo debidas al factor edad, se
identificaron los casos con 11 y 12 aos nicamente; lo cual, junto a la eliminacin de
algunos protocolos a causa de errores en la interpretacin y/o administracin, redujeron
la muestra a 727 adolescentes, pertenecientes a diferentes niveles econmicos y
sociales.
La muestra definitiva qued conformada, segn sexo, por un 48.8% de mujeres
(n=355) y un 51.2% de varones (n=372). Respecto a la edad al momento de la
administracin, quedaron un 59.1% de 11 aos (n=430) y un 40.9% de 12 aos (n=297).

Para determinar el Nivel Econmico y Social de los participantes se consider, en
un primer momento, distribuirlos segn las caractersticas de las instituciones
educativas seleccionadas, pero se detectaron algunos datos incongruentes con este
criterio en la encuesta sociodemogrfica administrada. En virtud de ello, se procedi a
determinar el Nivel Econmico y Social a partir de un nuevo criterio, adaptado de los
aportes de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT), la Asociacin Argentina de
Marketing (AAM), el Instituto Nacional de Estadstica y Censo (INDEC) y Crdoba,
Lactancia, Alimentacin, Crecimiento y Desarrollo (CLACYD). Se elabor as, un
ndice objetivo para la determinacin del NES.

a) Adaptacin lingstica
Se realizaron adecuaciones lingsticas a los tems 13, 26, 28, 48, 51, 53, 67 y 75 de
la versin original, tratando de mantener la equivalencia de los conceptos respecto a la
cultura donde fue desarrollado el instrumento y la cultura destinataria (vase Figura 2).

Versin original BAS-3 Versin adaptada local BAS-3
13- Soy terco: hagan lo que hagan y digan
lo que digan los dems, voy a lo mo.

13- Soy testarudo: hagan lo que hagan y
digan lo que digan los dems, voy a lo
mo.

26-Tomo la iniciativa a la hora de
emprender algo nuevo.
26-Tomo la iniciativa a la hora de
comenzar algo nuevo.

28- Me siento aletargado, sin energa.

28- Me siento cansado, sin energa.

48- Paso apuros cuando estoy con
personas de otro sexo.

48- Paso vergenza cuando estoy con
personas de otro sexo.

51- Defiendo a otros cuando se les
ataca o critica.

51- Defiendo a otros cuando se los ataca o
critica.

53- Hablo y discuto serenamente, sin
alterarme.

53- Hablo y discuto tranquilamente, sin
alterarme.

67-Recojo los papeles que otros tiran al
suelo
67-Levanto los papeles que otros tiran al
suelo
75-A veces soy brusco con los dems 75-A veces soy torpe con los dems
Figura 2. Nmina de tems adaptados para versin local de BAS-3

Posteriormente el protocolo fue validado por el sistema de jueces, a fin de identificar
la concordancia entre el tem original y la modificacin lingstica. A cinco
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profesionales con experiencia en Psicologa Evolutiva y Evaluacin Psicolgica se les
solicit una valoracin a ciegas de los tems. Tomando en cuenta las apreciaciones de
los especialistas se decidi la inclusin de los tems que integraran la versin local.

b) Validez de contenido
Se analiz la validez factorial exploratoria mediante el clculo de componentes
principales con rotacin Varimax (ndice de adecuacin muestral de Kaiser-Meyer-
Olkin = .674, Test de esfericidad de Bartlett = X
2
= 6984.664 (gl = 2775), p< .000). El
anlisis del grfico de sedimentacin mostr como mejor solucin aquella que agrupaba
a los tems en cinco factores (ver tabla 1), puesto que no se incluyeron los tems
correspondientes a la escala de Sinceridad. Esta solucin explicaba el 26.65% de la
varianza total y era congruente con la propuesta de los autores de la BAS-3. El factor 1
coincidi con la escala Ansiedad social-timidez, incluyendo adems a los tems 8, 52,
69 y 72 (incluidos segn la versin original espaola en la escala Re); el factor 2 se
denomin Autocontrol en las relaciones sociales y contuvo a los tems 3, 16, 59 (escala
Co) y 23 (escala Li); el factor 3 refiri a la escala Retraimiento; el factor 4
Consideracin con los dems y el factor 5 Liderazgo. Si bien en el factor 2 se
observaron tems con una saturacin menor a 0.20 se los conserv por su aproximacin
a este valor, en tanto que, el tem 47 se mantuvo por la escasa cantidad de tems que
componan al factor 3.

Tabla 1. Solucin factorial, rotacin Varimax. tems escala BAS-3 (n = 381)

tems BAS-3 Factor 1
(17 tems)
Factor 2
(18 tems)
Factor 3
(9 tems)
Factor 4
(11 tems)
Factor 5
(10 tems)
tem 1 .351
tem 8 .283
tem 18 .449
tem 19 .404
tem 28 .443
tem 33 .323
tem 38 .566
tem 39 .472
tem 43 .579
tem 48 .491
tem 52 .288
tem 54 .557
tem 55 .402
tem 57 .451
tem 62 .510
tem 69 .265
tem 72 .394
tem 3 .340
tem 4 .458
tem 13 .197
tem 16 .181
tem 22 .368
tem 23 .302
tem 34 .380
tem 36 .552
8

tem 40 .366
tem 44 .562
tem 46 .425
tem 50 .361
tem 53 .485
tem 56 .142
tem 59 .380
tem 64 .482
tem 65 .480
tem 73 .327
tem 9 .484
tem 25 .516
tem 30 .387
tem 31 .203
tem 35 .319
tem 37 .411
tem 42 .417
tem 47 .149
tem 63 .436
tem 5 .287
tem 11 .442
tem 12 .544
tem 14 .531
tem 17 .353
tem 27 .526
tem 51 .578
tem 60 .421
tem 61 .235
tem 66 .400
tem 68 .546
tem 2 .392
tem 6 .555
tem 10 .323
tem 20 .482
tem 21 .429
tem 26 .326
tem 29 .513
tem 45 .411
tem 70 .335
tem 71 .408
% Varianza
explicada 8.88 5.56 4.23 3.78 2.85
Continuacin Tabla 1

c) Confiabilidad
Por otro lado, se analiz la confiabilidad de las distintas escalas de la prueba
utilizando el Coeficiente Alpha de Cronbach. La consistencia interna de la escala
Consideracin fue de .688, Autocontrol .676, Retraimiento .685, Ansiedad-timidez
.721, Liderazgo .520 y Sinceridad .608.

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Baremo: adolescentes de Tucumn

Al comparase los grupos segn edad, no se observaron diferencias significativas en
ninguna de las dimensiones de la BAS-3. Y segn sexo, la nica diferencia encontrada
se dio en la dimensin Ansiedad/Timidez.
La distribucin general de los percentiles, qued conformada segn se observa en la
Tabla 2.
Para la interpretacin de las puntuaciones obtenidas, debe tenerse en cuenta la
polaridad de la dimensin analizada. Las dimensiones facilitadoras de la socializacin
(Co, Ac y Li), deben ser considerados de riesgo cuando las puntuaciones son bajas
(hasta P
25
); mientras que en las dimensiones inhibidoras (Re y At), son las puntuaciones
ms elevadas las que indican un comportamiento social desadaptado (desde P
75
).
Como se identificaron comportamientos diferentes segn gnero en la escala
Ansiedad / Timidez se incluyen percentiles para esta dimensin, diferenciados en
mujeres y varones (Vase Tabla 2). En este caso habra que prestar especial atencin a
los puntos de corte ms altos, que corresponden al percentil P
75 o mayor que 25.


Tabla 2. Distribucin Percentilar de la BAS 3 de adolescentes de Tucumn (n = 727) de
ambos sexos, de 11 y 12 aos.


El Nivel de riesgo, entonces, se sita a partir del puntaje 7 (siete) en los varones y 6
(seis) en las mujeres (P
75
). Un riesgo moderado en Ansiedad/Timidez se refiere,
corresponde a una puntuacin de 9 (nueve) en los varones y 8 (ocho) en las mujeres
(P
90
). El riesgo elevado en esta dimensin, se da a partir del puntaje 10 (diez) en los
varones y 9 (nueve) en las mujeres (P
95
).
Tabla 3. Distribucin Percentilar de adolescentes de Tucumn de ambos sexos, de 11 y
12 aos, en la dimensin Ansiedad / Timidez, BAS-3


Sexo Percentiles Dimensin Asiedad/Timidez

5 10 25 50 75 90 95

Femenino 0 1 3 5 7 9 10
Masculino 0 1 2 4 6 8 9


Referencias bibliogrficas

Percentiles
5 10 25 50 75 90 95
Consideracin con dems 7 9 11 13 14 14 14
Autocontrol 5 6 8 10 12 13 14
Retraimiento 0 0 1 2 4 6 7
Liderazgo 3 4 6 8 9 10 11
Sinceridad 1 2 3 5 6 8 8
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