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GOVERNO DO ESTADO DA PARABA

8 GERNCIA DE EDUCAO
PLANO ESTADUAL DE ALFABETIZAO: LER, ENTENDER E FAZER





PORTFLIO




Poliana Saldanha de Sousa












Catol do Rocha- PB
2014
GOVERNO DO ESTADO DA PARABA
8 GENRNCIA DE EDUCAO
PLANO ESTADUAL DE ALFABETIZAO: LER, ENTENDER E FAZER





PORTFLIO




Poliana Saldanha de Sousa



Portflio apresentado Secretaria de Educao do
Estado da Paraba como requisito para apresentao
das atividades realizadas no Plano Estadual de
Alfabetizao: Ler, Entender e Fazer, no perodo de
09 de setembro de 2013 a 10 de maio de 2014.







Catol do Rocha- PB
2014
SUMRIO

1.APRESENTAO............................................................................................................. 1
2. DIRIO DE ATIVIDADES..............................................................................................
3.CONCLUSO...............................................................................................................
4. REFERENCIAS.
5. ANEXOS





















APRESENTAO

Este portflio foi elaborado com o objetivo de informar aos setores responsveis pelo
Plano Estadual de Alfabetizao: Ler, Entender e Fazer, a forma como foi executado o
processo de alfabetizao, no qual participei como alfabetizadora.
O programa de alfabetizao citado acima contribui grandemente para a difuso da
alfabetizao de jovens e adultos em toda a Paraba. Ao promover a formao inicial para os
alfabetizadores, a secretaria de estado da Paraba, juntamente ao governo do estado
possibilitou uma maior eficincia ao desempenho do programa, visto que, nesses momentos
foi possvel o aumento de experincias e troca de conhecimento em relao prtica de
ensino de EJA.
Desde o incio do programa, no dia 09 de setembro de 2013, a 10 de maio de 2014, me
comprometi a promover um trabalho eficiente e autntico na alfabetizao de adultos. Para
tanto, utilizei como base toda a experincia adquirida nesta rea, bem como a formao inicial
que teve grande valia para minha capacitao profissional.
Ao planejar as atividades juntamente com a professora coordenadora e os outros
alfabetizadores de minha equipe, segui risca todos os requisitos oferecidos pelo programa,
tais como o cumprimento a todos os eixos curriculares e a frequente consulta ao plano
estadual de Alfabetizao: Ler entender e fazer, o qual disponibiliza de subsdios tericos e
prticos enriquecedores ao desempenho no ensino de EJA.
Apresento no referido portflio a descrio das atividades desenvolvidas de acordo com
o eixo curricular: Cidadania e Trabalho. A opo por descrever atividades referentes a este
tema se deu devido simpatia por questes que envolvem os direitos e deveres do cidado, e
tambm porque considero de suma importncia para a clientela adulta entrar em contato com
esse estudo, visto que a educao tem o poder de edificar e reconstruir valores.
nesse sentido que est uma das muitas funes do alfabetizador de jovens e adultos,
pois alm de ensinar a ler, escrever e estabelecer operaes matemticas, primordial orient-
los quanto a questes referentes cidadania, direitos humanos, trabalho entre outros, Porm
de maneira intertextual, sempre relacionando com a leitura, escrita e matemtica. Essa prtica
resultar em um alfabetizando mais crtico e proficiente em relao ao mundo que o rodeia.



DIRIO DE ATIVIDADES

De acordo com Paulo Freire, uma pessoa alfabetizada no apenas aquela que
memoriza slabas e palavras para posteriormente ler e escrever frases e pequenos textos. Na
verdade, aprender a ler e escrever requer a capacidade de refletir criticamente a respeito do
processo de leitura e escrita sobre o profundo significado da linguagem. primordial
tambm que o alfabetizando consiga desvendar as relaes entre si e o mundo, para que seja
possvel haver ao e reflexo no aprendizado.
Obviamente o processo de aquisio da leitura e escrita exige codificao e
decodificao, porem tal procedimento deve ocorrer por vias de intertextualidade com os
diversos temas referentes ao conhecimento humano, a fim de estimul-los a reflexo a
respeito do sistema da escrita.
Ainda no tocante escrita, Jos Ramos B. da Silva, em seu artigo Os caminhos da
alfabetizao afirma: A escrita [...] tambm uma forma de ampliao das possibilidades
da comunicao humana. Portando decodificar a escrita significa perceb-la como inerente
ao processo de alfabetizao.
Tendo em vista a importncia de uma alfabetizao significativa que contemple a
reflexo crtica em consonncia com o processo de codificao e decodificao da leitura e
escrita, optei por descrever as atividades realizadas no eixo curricular: Cidadania e Trabalho,
o qual oferece um leque de possibilidades em relao leitura de mundo e criticidade.
Realizei atividades contextualizadas, que englobaram a cidadania e trabalho, leitura,
escrita e matemtica. Diante de uma atividade que solicitava que o alfabetizando identificasse
as profisses e escrevessem os nomes, era tambm exigido que dissessem o nmero de silabas
das palavras, quantas e quais vogais e consoantes existentes, bem como a leitura e reescrita
dessas palavras e a discusso a respeito do eixo estudado.
Em uma das primeiras aulas ministradas acerca da temtica supracitada, logo aps a
leitura de imagens relacionadas cidadania e trabalho, destaquei no quadro as palavras direito
e dever, refleti acerca do significado e questionei os alunos sobre qual a letra inicial dessas
palavras, trabalhando o alfabeto e a silabao. Depois segui para a palavra cidadania
discutindo sobre a quantidade de vogais e consoantes e realizando a leitura e escrita dessa
palavra.
Em outro momento foi feita a leitura e interpretao do texto Cidado, cidadania de
Regina Clia Villaa, e tambm discusses sobre os documentos pessoais, seguidas de uma
atividade correlata a essa questo.
Busquei dedicar-me ao estudo dos mais variados textos como letras de msicas,
charges, tirinhas, e outros gneros textuais, tendo vista a importncia dessa prtica para a
construo do senso crtico dos alunos. Vale salientar que as atividades sobre esses textos
foram devidamente adaptadas ao nvel dos alfabetizandos.
Ao trabalhar com msica, elegi Comida da banda Tits, pelo fato de se enquadrar na
temtica, pois trata justamente do cidado que demonstra indignao sobre o descaso do
governo no Brasil, chamando ateno para a acomodao do povo que no reivindica os seus
direitos. Iniciei a aula lendo e comentando com os alunos sobre de que se tratava o texto para
em sequncia passar o udio e discutir sobre as impresses dos alunos. Para finalizar, pedi que
destacassem no texto palavras que eles conheciam para a realizao de uma leitura. Na outra
aula executei um ditado das palavras grifadas anteriormente.
Na oportunidade em que apliquei uma aula a respeito de charges, escolhi a de Miguel
Paiva, sobre a falta de compromisso dos governantes para com os cidados brasileiros. Em
um primeiro momento da aula, expliquei que iria trabalhar com um texto diferente dos
habituais e explanei sobre o que significa uma charge para depois realizar a leitura e
interpretao do texto.
Num outro momento a aula sucedida teve como base a adaptao do texto O valor de
cada um, feita por: Dulcilene Saraiva Reis. A temtica do texto o preconceito s diferenas
de cada ser humano. Efetivei a leitura, e deixei a interpretao a cargo dos alunos, culminando
numa discusso calorosa sobre o valor de cada pessoa e o respeito que devem tem um pelo
outro independente da diferena fsica, de raa, de cor etc. Logo aps, o texto serviu como
base para a apresentao da famlia silbica do V, a partir da palavra valor. Foram realizados,
nas aulas seguintes outros trabalho tendo como subsdio o referido texto, como por exemplo a
leitura e escrita de palavras com v, e um ditado de palavras j estudadas, como menino, dono,
loja, vale, pago, tudo, pode, entre outras.
No trabalho elaborado com tirinhas, pesquisei duas tirinhas de Francisco Caruso sobre
cidadania. Primeiro trabalhei a interpretao de imagens e depois parti para o texto. Uma das
tirinhas tratava sobre as ms condies de vida dos cidado que tira seu sustento dos lixes
das grandes cidades, e a segunda tinha como assunto a pobreza que assola o Brasil. Discuti
com eles sobre o assunto de cada tirinha, bem como sobre cidadania, mostrando-lhes os seus
direitos, e o poder de reivindicao que possuem.
Em outra ocasio, efetuei uma aula que se baseava em um estudo aprofundado da
palavra cidadania, a qual foi escrita no quadro em letras garrafais, sendo retirado dela letras e
silabas, para a formao, escrita e leitura de outras palavras. Foi abordado tambm o estudo
da famlia ca, ce, ci, co, cu. Por conseguinte apliquei uma atividade correspondente.
Na aula seguinte apliquei uma atividade com um diagrama em que os alunos tiveram
que encontrar palavras sobre cidadania. Seguidamente, escrevi palavra por palavra no quadro
e trabalhei o reconhecimento de vogais, consoantes e silabas para realizao da leitura e
escrita das mesmas.
Sobre o assunto trabalho, umas das primeiras que produzi, consistiu em adivinhas nas
quais os alunos tinham que descobrir de que profisso se tratava. Antes de aplicar o exerccio,
discuti a respeito de adivinhas, o que , de onde vem, qual a funo etc. Dentro desta
atividade trabalhei contedos matemticos e de leitura e escrita.
Na aula seguinte, a atividade fundamentou-se em uma discusso sobre as profisses e
por votao dos alunos, a escolha de uma profisso para que eles pudessem conhecer a fundo
todos os detalhes. A profisso escolhida foi pescador, e na aula seguinte efetivei uma
atividade escrita sobre o referido ofcio.
Posteriormente apliquei um exerccio xerocado que embasa-se em uma entrevista escrita
sobre a profisso das pessoas da famlia dos alunos. Os alfabetizandos tinham que escrever
da forma como soubessem, o nome dessas pessoas e as suas profisses. Depois disso, os
nomes escritos foram estudados a fundo, atentando para a silabao e rescrita dessas palavras.
Em outra atividade propus que completassem uma cruzadinha e um caa-palavras,
ambos sobre as profisses. Aps a realizao do exerccio trabalhei a silabao leitura, escrita
e matemtica com a contagem das letras, vogais e consoantes.
Ainda a respeito das profisses, apresentei aos alunos duas atividades, uma de ligao
dos profissionais a suas respectivas ferramentas de trabalho e outra de enumerao dos
objetos de trabalho de acordo com as profisses. As profisses abordadas eram mdico,
pedreiro, costureira, professor, sorveteiro e cantor. Aps o trmino dos exerccios discuti com
os alunos sobre a importncia de cada uma dessas profisses, questionado se eles conheciam
de perto algum que as exercia.
Na maioria das atividades desenvolvidas, os alfabetizandos receptaram-nas com
disposio, tendo em vista a dinamicidade do tema, que se insere em um contexto familiar aos
alunos. No decorrer das aulas sempre havia algo a ser discutido ou apresentado por eles.


REFERNCIAS

BRASIL, Secretaria de Estado da Educao:Plano Estadual de Alfabetizao.Ler, Entender e
Fazer. Paraba: MEC\GEEJA. 2013.

SILVA, Jos Ramos Barbosa. Os caminhos da alfabetizao. In: BRASIL, Secretaria de
Estado da Educao:Plano Estadual de Alfabetizao.Ler, Entender e Fazer. Paraba:
MEC\GEEJA. 2013.

CARUSO, Francisco. Acessado em:
http://www.cbpf.br/~caruso/fcn/publicacoes/pdfs/200_tirinhas_educativas_rev.pdf, s 20:05.

PAIVA, Miguel. http://www.redes.unb.br/salaodehumor/galeria.php?pasta=constituicao.
Acessado em 20/02/2014 s 15:00.

REIS, Dulcilene Saraiva. O valor de cada um. http://pt.slideshare.net/Lenereis/o-valor-de-
cada-um. Acessado em 14/02/2014 s 11:20.

VILLAA, Regina Clia. Cidado, cidadania.
http://lendcontfab.blogspot.com.br/2013/05/cidadao-cidadania.html, Acessado em 02/10/2013
s 10:30


http://letras.mus.br/titas/91453/ Tits: Comida. Acessado em 15/09/2013 s 22:00.