Anda di halaman 1dari 25

Proyecto de Aula Interdisciplinario de Lenguaje y Comunicacin,

Ciencias Naturales, Histora, Geograa y Ciencias Sociales,


Matemtica:
Las aventuras de Gotita, Olaf y Nublon
Estudiante: Carolina Berkhoff M.
Asignaturas: Taller Pedaggico VIII. Integracin Disciplinaria.
Profesora: Dra. Mara Mellado Hernndez
Matemtica Integrada en el Contexto Escolar.
Profesor: Juan Pino Ceballos.
Literatura Infantil y Juvenil.
Profesora:Gloria Inostroza De Celis
Educacin Cvica y Formacin Ciudadana.
Profesor: Jorge Miranda Ossandon
Comprensin de la Tierra y Universo Integrado en las Ciencias.
Profesora: Jenny Das Garrido



Octubre de 2014, Temuco, Chile.
Pedagoga en Educacin Bsica con Mencin
2

ndice

1. Identificacin del proyecto .................................................................................. 3
2. Anlisis de la situacin del Proyecto: .................................................................. 3
3. Descripcin del Proyecto: .................................................................................... 4
4. Factibilidad del proyecto: ..................................................................................... 5
5. Fundamentacin del Proyecto: ............................................................................ 5
6. Objetivo General integrado del Proyecto: ............................................................ 6
7. Objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares: ......................................... 6
8. Objetivos especficos integrados del proyecto de aula: ....................................... 7
9. Objetivos Fundamentales Transversales: ......................................................... 10
10. Contenidos: ..................................................................................................... 11
Red de contenidos ............................................................................................. 11
10. Actividades del Proyecto: ................................................................................ 12
11. Recursos para la Realizacin del Proyecto: .................................................... 14
12. Plan de evaluacin: ......................................................................................... 14
Referencias Bibliogrficas ..................................................................................... 17
Anexo n1 .............................................................................................................. 18
Anexo n2 .............................................................................................................. 21
Anexo n3 .............................................................................................................. 22
Anexo n4 .............................................................................................................. 23
Anexo n5 .............................................................................................................. 24



3

1. Identificacin del proyecto
Ttulo del proyecto: Las aventuras de Gotita, Olaf y Nublon
Establecimiento: Colegio Mundo Mgico
Curso: 2A
Profesor Jefe: Marcelo Aburto
Asistente de aula: Priscila Carrasco
N de estudiantes: 29 (16 varones y 13 mujeres)
Sectores involucrados: Lenguaje y Comunicacin, Ciencias Naturales, Historia, Geografa
y Ciencias Sociales y Matemtica.
Docentes involucrados: Marcelo Aburto
Docente en formacin: Carolina Berkhoff
Duracin del proyecto: 16 Horas pedaggicas.
Fecha inicio: 05/09/2014 Fecha trmino: 30/09/14.
2. Anlisis de la situacin del Proyecto:

Los 29 estudiantes del 2do ao A compuesto por 13 mujeres y 16 varones son
estudiantes inquietos y participativos que se encuentran en pleno desarrollo del estadio de
las operaciones concretas, a los cuales se les ha propuesto realizar un proyecto para
trabajar con los estados y caractersticas del agua como tema central, el que fue otorgado
por el profesor jefe de dicho curso. En primera instancia se detecta la necesidad del
profesor de abordar los contenidos ya mencionados y se procede a manifestar la idea a
los estudiantes a la que gustosos expresan que si quieren aprender sobre ello, motivo por
el cual se realiza un diagnstico de intereses y disciplinar de conocimientos previos, los
que revelan que los estudiantes aunque gustan de leer y en su gran mayora lo realiza
fluidamente, poseen algunas dificultades de compresin lectora, por lo que conjunto a los
intereses manifestados por los mismos se pretende trabajar en base a diferentes tipos de
textos en el contexto del proyecto que lleva por nombre: Las aventuras de gotita, Olaf y
Nublon, personajes que los estudiantes han nombrado y que sern los acompaantes
durante todas las actividades.
4

3. Descripcin del Proyecto:
El proyecto: Las aventuras de Gotita, Nublon y Olaf tiene como propsito principal
que los estudiantes desarrollen su comprensin lectora por medio del trabajo con diversos
tipos de textos relacionados de la temtica del agua en conjunto con el respeto a las
normas de convivencia las que proporcionan un ambiente adecuado para el desarrollo de
todas las actividades del proyecto.
Para cumplir con el propsito anteriormente planteado es que los estudiantes
trabajaran con textos continuos y no literales como la receta, textos descriptivos, textos
orales, narrativos, textos literales como el cuento tradicional y textos discontinuos como lo
son los pictogramas, en conjunto de un especial nfasis en las instrucciones
proporcionadas de forma oral y escrita y a las normas propuestas por ellos mismos para
poder realizar todas las actividades y experimentos propuestos de la mejor manera
posible, evitando accidentes y problemas de convivencia escolar en el aula. Abordando de
esta manera contenidos propios de las asignaturas de: Lenguaje y Comunicacin,
Ciencias Naturales, Matemticas, Historia, Geografa y Ciencias Naturales.
Para dar inicio a las actividades del proyecto se har entrega a cada estudiante de
un cuadernillo, en que desarrollar la mayora de las actividades y donde tambin llevar
acabo el constante registro acerca de qu hizo, qu aprendi y qu ms quisiera saber,
junto con el registro de autoevaluaciones de la conducta en base a las normas
autoimpuestas por la globalidad del curso.
Se realizaran diversas actividades utilizando como medio los contenidos del agua,
como lo son la creacin de un cuento y de un afiche, la experimentacin relacionada con
el texto de la receta y los pictogramas como textos discontinuos, todos los que sern
interrogados, identificando sus estructuras. Las actividades del proyecto culminarn con
el la publicacin del afiche en diferentes lugares del establecimiento, aunque
principalmente en el diario mural que se encuentra al lado afuera de la sala, donde
tambin se pondrn fotografas de los cuentos y de las actividades realizadas durante
todo el proyecto.
En la clase posterior a esta publicacin de actividades los estudiantes contestarn
preguntas abiertas a modo de sntesis de lo realizado a lo largo de todo el proyecto,
tambin debern contestar junto con el profesor jefe una encuesta de satisfaccin y recibir
su premio por la participacin en el proyecto.
5

4. Factibilidad del proyecto:
La propuesta es totalmente factible de realizar debido a que responde a un
contexto real, considerando los conocimientos previos, necesidades e intereses que
poseen los estudiantes, adems se cuenta con los espacios necesarios y adecuados para
la realizacin de la propuesta junto con todos los materiales necesarios de tipo fungible y
no fungibles los que sern proporcionados tanto como por la estudiante prcticante, asi
como tambien por el profesor jefe del grupo curso y de la jefa de UTP.
5. Fundamentacin del Proyecto:
La metodologa del proyecto de aula consta de una forma innovadora y entretenida
de disponer los conocimientos y el desarrollo de las habilidades para los estudiantes,
puesto que este requiere principalmente de comenzar sus cimientos desde los intereses,
las necesidades y los conocimientos previos de los/las estudiantes a quienes debemos
ensear, ya que como lo seala Lpez (2009) Organizar la enseanza desde los
conocimientos previos que ya poseen los alumnos es fundamental puesto que, frente a
una nueva informacin o a un nuevo material, los chicos ponen en juego conocimientos
anteriores, a partir de los cuales interpretan nuevos contenidos (p.4), por esta razn se
ha diseado y preparado la enseanza segn los conocimientos y necesidades captadas
mediante un diagnstico de intereses (ver anexo n1) y un diagnstico disciplinar de
conocimientos previos (ver anexo n2) de modo que el diseo resulte ser algo realmente
pensado de , por y para los estudiantes.
Esta metodologa permite un desarrollo global, socializado e integrado de
diferentes disciplinas y es potenciadora de mltiples habilidades y destrezas, respecto a
esto Condemarn, Galdames y Medina (1992) sealan que constituye una situacin
generadora de numerosos y variados aprendizajes de carcter integrado, de manera que
los contenidos de las asignaturas adquieran significado en la accin. Motivo por el cual
trabajar con esta metodologa es la mejor manera de integrar las diferentes disciplinas
creando un ambiente grato para los estudiantes sin que se generen los quiebres entre
periodos de las diferentes reas como es lo usual en los establecimientos.
Adems de la prueba a realizarse despus de la premiacin de los estudiantes
tambin se realizarn otras dos evaluaciones sumativas, aunque si bien estas en un
comienzo fueron solo pensadas como evaluaciones formativas el profesor jefe ha
solicitado calificar el producto del cuento y del afiche. Todo las dems actividades sern
6

de tipo formativa informal puesto que busca identificar los errores frecuentes en el mismo
momento en que se realiza la actividad y tomar el error como fuente para el aprendizaje,
de modo que el da de la prueba Sumativa no se cometan los mismos errores. Para poder
identificarlos la docente en formacin realizara constantemente preguntas abiertas de los
temas a trabajar, pero por sobre todo se encontrar en constante monitoreo, de esta
manera podr observar los errores y corregirlos inmediatamente. Los estudiantes tambin
podrn observar las correcciones en sus cuadernillos, puesto que cada clase la docente
en formacin se los llevara para realizar correcciones ms intensas en cuanto a ortografa
y contenido.
6. Objetivo General integrado del Proyecto:
Comprender las caractersticas y transformaciones del agua por medio de actividades de
compresin lectora relacionada con textos no literarios y con la produccin de un cuento
sobre el agua, realizando sntesis valorativas de actividades por medio de la creacin e
interpretacin de pictogramas y valorando el agua como recurso imprescindible para la
vida y proponiendo normas para su cuidado medioambiental por medio de la creacin y
publicacin de afiches. (Lenguaje y Comunicacin, Ciencias Naturales, Matemtica,
Historia, Geografa y Ciencias Sociales.)
7. Objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares:
Lenguaje y Comunicacin:
- Demostrar compresin de las narraciones ledas
- Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas
con claridad.
Ciencias Naturales:
- Identificar por medio de la exploracin, los estados slido, lquido y gaseoso del agua
.
- Observar y describir, por medio de la investigacin experimental, algunas
caractersticas del agua
Matemtica:
- Construir, leer e interpretar pictogramas
7

Historia, Geografa y Ciencias Sociales:
-Proponen y explican la importancia de algunas normas
8. Objetivos especficos integrados del proyecto de aula:
Clase Objetivo Integrado Actividades Tiempo
1 Identifican los estados del agua en la
naturaleza realizando una sntesis de la
aparicin del agua en cada estado por medio
de un pictograma el que leen e interpretan
para contestar preguntas relacionadas con la
sntesis , realizando todas las actividades
respetando las normas de comportamiento
autoimpuestas
(Lenguaje y Comunicacin, Ciencias
Naturales, Historia, Geografa y Ciencias
Sociales y Matemtica)
- Proponen normas de
comportamiento y explican la
importancia de respetarlas.
- Identifican las imgenes
presentadas por medio de un
PPT los nombres especficos de
las formas en que se presenta
el agua y el estado en que se
encuentran.
- Construyen un pictograma con
el formato y ejemplo dado para
resumir la informacin obtenida
a a partir de la presentacin en
PPT y responden preguntas
relacionadas a su interpretacin.
- Autoevalan su
comportamiento en relacin a
las normas autoimpuestas.
135 min.
2 Identifican las partes de una receta para
proceder a reproducirla, identificando los
estados por los que pasa el chocolate al
llevarla a cabo y sintetizan por medio de un
pictograma la fruta favorita de los estudiantes
entre las utilizadas, el que leen e interpretan
para contestar preguntas relacionadas,
respetando las normas de comportamiento
autoimpuestas
(Lenguaje y Comunicacin, Ciencias
- Recuerdan las normas
autoimpuestas.
- Interrogan la receta para
identificar sus partes.
- Se reproduce la receta
llevando a cabo a la vez un
experimento de cambio de
estado del chocolate.
- Votan por su fruta favorita para
construir el pictograma con el
90 min.
8

Naturales, Historia, Geografa y Ciencias
Sociales y Matemtica)
formato dado y responder las
preguntas relacionadas a su
interpretacin.
-autoevalan su
comportamiento en relacin a
las normas autoimpuestas.
3 Identifican las caractersticas del agua para
incluir algunas en la produccin de un cuento
sobre el agua, respetando las normas de
comportamiento autoimpuestas. (Lenguaje y
Comunicacin, Ciencias Naturales e Historia,
Geografa y Ciencias Sociales)
- Recuerdan las normas
autoimpuestas.
-Identifican las caractersticas
del agua por medio de
preguntas orientadoras.
- Leen un cuento y responden
preguntas de nivel explicito,
implcito y valorativo, luego
identifican su estructura.
- Escriben de forma individual
en sus cuadernos un cuento con
la estructura identificada, sobre
el agua incorporando alguna de
las caractersticas del agua y
utilizando al menos uno de los
personajes del proyecto.
- Las producciones son
revisadas y corregidas, para ser
re-escritas en un librillo de hojas
en blanco donde debern
incorporar dibujos.
-Autoevalan su
comportamiento en base a las
normas autoimpuestas.
135 min.
4 Identifican las caractersticas del agua por
medio de la experimentacin describiendo de
forma escrita lo realizado y comprobado por
medio de los experimentos sintetizando la
- Recuerdan las normas
autoimpuestas.
- Realizan experimentos
utilizando recipientes, agua,
90 min.
9

informacin respecto al experimento favorito
por medio de un pictograma el que leen e
interpretan para responder preguntas
relacionadas, respetando las normas
autoimpuestas.
(Lenguaje y Comunicacin, Ciencias
Naturales, Historia, Geografa y Ciencias
Sociales y Matemtica)
jugo, aceite, tierra, arena y
piedras guiados por las
demostraciones.
- Dibujan y escriben lo
observado en los experimentos
en sus cuadernillos.
- Votan por su experimento
favorito y construyen un
pictograma con el formato dado
para responder las preguntas.
-Autoevalan su
comportamiento en base a las
normas autoimpuestas.
5 Demuestran comprensin de un video sobre
el ciclo del agua identificando sus partes,
contestando preguntas, realizando dibujos y
narrando el ciclo del agua de forma escrita,
respetando las normas autoimpuestas.
(Lenguaje y Comunicacin, Ciencias Naturales
e Historia, Geografa y Ciencias Sociales)
- Recuerdan las normas
autoimpuestas.
- Observan el video La Gotita
Viajera, identifican las partes
que componen el ciclo del agua
y responden preguntas
explicitas e implcitas.
- realizan un dibujo del ciclo del
agua observado y escriben la
narracin del mismo.
- Autoevalan su
comportamiento en base a las
normas autoimpuestas.
90 minutos.
6 Observan un video sobre la importancia del
agua y contestan preguntas demostrando la
compresin del video para proponer medidas
de cuidado que escriben por medio de afiches
para publicarlos en diferentes sectores del
colegio, finalmente respetando las normas
autoimpuestas.
(Lenguaje y Comunicacin, Ciencias
- Recuerdan las normas
autoimpuestas.
- Observan video: Cuidando el
agua con Gotin y contestan
preguntas de nivel explicito,
implcito y valorativo, para
despus proponer de qu
manera cuidarn el agua.
135 minutos
10

Naturales, Historia, Geografa y Ciencias
Sociales)
- Observan afiches y lo
interrogan para identificar su
estructura, la que seguirn para
crear sus propios afiches,
primero en un boceto en el
cuaderno para luego realizarlo
con cartulinas e imgenes
impresas.
-Pegan los afiches en diferentes
sectores del establecimiento
junto con la decoracin del
mural con otros elementos ya
producidos y fotografas.
- Autoevalan su conducta en
base a las normas
autoimpuestas.
7 Sintetizan lo aprendido mediante preguntas
abiertas para dar paso a la premiacin por la
participacin en el proyecto

-Contestan preguntas abiertas.
- Se realiza una sntesis del
proyecto y se entregan los
premios por participacin
(cuento gotta y sus amigas en
una aventura circular)
45 Minutos
9. Objetivos Fundamentales Transversales:
Asumir una actitud respetuosa hacia las normas de convivencia escolar,
valorando las diferentes opiniones, comentarios e ideas.



11

10. Contenidos:
Asignatura Contenidos
Lenguaje y Comunicacin -Textos literarios: El cuento tradicional.
-Textos no literarios: La receta, textos
descriptivos, narraciones orales.
-Textos discontinuos: El pictograma y el
afiche.
Ciencias Naturales -Estados del agua.
-Caracteristicas del agua.
Matemtica -Pictogramas.
Historia, geografa y Ciencias sociales - Normas de convivencia.
- Cuidado del medio ambiente.

Red de contenidos:
12

10. Actividades del Proyecto:

Momentos Actividades/fecha 18/08 27/08 05/09 08/09 10/09 22/09 24/09 26/09 29/09
Inicio Aplicacin del diagnstico de
intereses.
X
Aplicacin del diagnstico
disciplinar de conocimientos
previos.
X
Seleccin del ttulo del
proyecto
X
Desarrollo Proponen normas de
comportamiento explicando
su importancia para el
desarrollo de las clases.
X
Identifican los estados del
agua en las imgenes
presentadas en un PPT,
utilizando la informacin
recogida para construir, leer
e interpretar un pictograma.
X
Utilizan una receta para
experimentar con los estados
del chocolate y recoger datos
para construir, leer e
interpretar un pictograma.
X
Producen un cuento
tradicional sobre alguno de
los personajes del proyecto
incorporando algunas de las
caractersticas del agua.
X
Realizan experimentos
dirigidos y supervisados para
identificar y demostrar las
X
13

caractersticas del agua,
escribiendo lo observado y
recogiendo datos para
elaborar un pictograma y
responder preguntas.
Observan un video del ciclo
del agua para identificar sus
partes, responder preguntas
y elaborar un dibujo del ciclo
escribiendo su narracin.
X
Cierre Observan un video para
develar la importancia del
agua, contestando preguntas
y proponiendo medidas de
cuidado del agua que
escriben por medio de
afiches para publicarlos en
diferentes sectores del
colegio.
X
Se realiza la premiacin de
participacin en el proyecto.
X
Aplicacin de encuesta de
satisfaccin para docentes y
estudiantes involucrados.
(ver anexo 5)
X





14

11. Recursos para la Realizacin del Proyecto:
Cuadernillo Notebook Hojas de oficio
Data show Cmara de video Papelgrafo
Parlantes Lpices grafito y de colores Seales (L-G-S)
Plumones Cartulinas de colores fotografas
Recortes Chocolate Tijeras
Manteca Mquina de fondeu Vdeos
Frutas trozadas Palitos de brocheta Servilletas
Botellas plsticas Piedras, Arena y Tierra Encuestas de
satisfaccin
Agua Jugo en polvo y aceite
12. Plan de evaluacin:
Objetivo de Aprendizaje Propsito Modalidad Actividades Instrumentos
Detectar necesidades y
conocimientos previos en relacin
a los contenidos respectivos al
agua, compresin lectora, normas
y pictogramas.
Diagnstico Hetero-
evaluacin
Los/las estudiantes
contestan un
diagnstico.
-Gua (ver anexo
1)
Detectar intereses de los
estudiantes en relacin a
actividades.
Diagnostico Hetero-
evaluacin
Los estudiantes
contestan una
encuesta.
-Encuesta (ver
anexo 2)
Identifican los estados del agua
en la naturaleza realizando una
sntesis de la aparicin del agua
en cada estado por medio de un
pictograma el que leen e
interpretan para contestar
preguntas relacionadas con la
sntesis , realizando todas las
actividades respetando las
normas de comportamiento
autoimpuestas
Formativa Hetero-
evaluacin y
Auto-
evaluacin.
Los estudiantes
contestas preguntas
abiertas de forma oral
y preguntas escritas.
Contestan
autoevaluacin en el
cuadernillo.
-Monitoreo
-Cuadernillo
15

Identifican las partes de una
receta para proceder a
reproducirla, identificando los
estados por los que pasa el
chocolate al llevarla a cabo y
sintetizan por medio de un
pictograma la fruta favorita de los
estudiantes entre las utilizadas, el
que leen e interpretan para
contestar preguntas relacionadas,
respetando las normas de
comportamiento autoimpuestas
Formativa Hetero-
evaluacin y
Auto-
evaluacin.
Los estudiantes
contestas preguntas
abiertas de forma oral
y preguntas escritas.
Contestan
autoevaluacin en el
cuadernillo.
-Monitoreo
-cuadernillo
Identifican las caractersticas del
agua para incluir algunas en la
produccin de un cuento sobre el
agua, respetando las normas de
comportamiento autoimpuestas.
Formativa y
sumativa
Hetero-
evaluacin y
Auto-
evaluacin.
Los estudiantes
reciben
retroalimentacin del
borrador del cuento
para volver a ser
escrito y proceder a
calificar, tambin
contestan
autoevaluacin en el
cuadernillo.
- Rubrica del
cuento. (ver
anexo 3)
- Cuadernillo.
Identifican las caractersticas del
agua por medio de la
experimentacin describiendo de
forma escrita lo realizado y
comprobado por medio de los
experimentos sintetizando la
informacin respecto al
experimento favorito por medio
de un pictograma el que leen e
interpretan para responder
preguntas relacionadas,
respetando las normas
Formativa Hetero-
evaluacin y
Auto-
evaluacin.
Los estudiantes
contestas preguntas
abiertas de forma oral
y preguntas escritas.
Tambin contestan
autoevaluacin en el
cuadernillo.
- Monitoreo
- Cuadernillo
16

autoimpuestas.
Demuestran comprensin de un
video sobre el ciclo del agua
identificando sus partes,
contestando preguntas,
realizando dibujos y narrando el
ciclo del agua de forma escrita,
respetando las normas
autoimpuestas.
Formativa Hetero-
evaluacin y
Auto-
evaluacin.
Los estudiantes
contestas preguntas
abiertas de forma oral
y preguntas escritas.
Tambin contestan
autoevaluacin en el
cuadernillo.
-Monitoreo
-Cuadernillo
Observan un video sobre la
importancia del agua y contestan
preguntas demostrando la
compresin del video para
proponer medidas de cuidado
que escriben por medio de
afiches para publicarlos en
diferentes sectores del colegio,
finalmente respetando las
normas autoimpuestas.
Formativa y
Sumativa
Hetero-
evaluacin y
Auto-
evaluacin.
Los estudiantes
reciben
retroalimentacin del
borrador del afiche
para volver a ser
escrito y proceder a
calificar, tambin
contestan
autoevaluacin en el
cuadernillo.
-Monitoreo
-Rubrica del
afiche. (Ver
anexo 4)
13. Referencias Bibliogrficas


Condemarn, Galdames y Medina (1992). Lenguaje integrado. Santiago de Chile:
Ministerio de Educacin.
Lpez, J (2009) La importancia de los conocimientos previos para el aprendizaje de
nuevos contenidos. Revista digital Innovacin y Experiencias educativas. Disponible en:
file:///C:/Users/caritobm/Desktop/JOSE%20ANTONIO_LOPEZ_1.pdf
Mineduc (2012) Bases curriculares de Lenguaje y Comunicacin.
Mineduc (2012) Bases curriculares de Historia, Geografa y Ciencias Sociales.
Mineduc (2012) Bases curriculares de Matemtica.
Mineduc (2012) Bases curriculares de Ciencias Naturales.












18
Anexo n1

Diagnostico
Nombre: _______________________________________ Curso: 2A
Es muy importante que respondas TODAS las preguntas de forma
INDIVIDUAL.
1. Nombra tres lugares en donde se pueda observar el agua en estado lquido.
__________________ __________________ __________________
2. Nombra tres lugares en donde se pueda observar el agua en estado slido.
__________________ __________________ __________________
3. Nombra tres lugares donde se pueda observar el agua en estado gaseoso.
__________________ __________________ __________________
4. Ordena las oraciones del ciclo del agua del 1 al 4.
___ Se forman las nubes y se desplazan con el viento.
___ El agua llega a los lagos, ros y el mar.
___ El agua de la naturaleza se evapora.
___ El agua cae en forma de lluvia, nieve o granizo.
5. Nombra tres caractersticas del agua
__________________ __________________ __________________


Fecha: 18/08/ 2014

19
6. Completa la historia poniendo sobre los espacios vacos las palabras que
quedaron atrapadas en la nube.




El agua de los __________, ros, lagos, mares y __________ se evapora por
efecto __________ calor del sol. El __________ evaporada sube y es
__________ del aire. Cuando hay __________ vapor de agua, se __________ en
pequeas gotitas que __________ las nubes. Al juntarse __________ gotas de
agua en __________ nubes, estas aumentan su __________ y precipitan cayendo
en __________ de lluvia o como __________ o granizo, si hace __________ fro.
El agua de __________ lluvia forma pequeas corrientes __________ arroyos,
que escurren o __________ llegando primero a los __________ y despus al mar.
__________ del agua que cae __________ la tierra se absorbe __________
forma parte de las __________ subterrneas.
7. Observa el siguiente pictograma sobre el uso del agua en casa y responde las
preguntas a, b y c.

Beber Lavar ropa Cocinar


Forma, sobre, del, parte, llamadas, forman, agua, mucho, nieve,
ros, las, aguas, muchas, peso, mucho, y, la, charcos, fluyen,
ocanos, parte, condensa.

20
a) Para qu usamos ms agua? _________________________
b) Usamos menos agua para beber o cocinar? ______________________
c) Cunta menos? _________________
8 Por qu el agua es importante en nuestras vidas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Escribe tres formas de cuidar el agua.
__________________ __________________ __________________
10. En los espacios dados realiza tres dibujos donde uses agua en tu casa.



















21
Anexo n2
Diagnstico de Intereses Te gustara.?
Nombre:___________________________________________Fecha: 27/08/2014
Pon una X debajo de la CARITA FELIZ, SI te gustara realizar la actividad o
DEBAJO de la CARITA TRISTE si NO te gustara hacerla.
Te gustara

Hacer maquetas

Hacer cuentos

Hacer afiches

Hacer poesas

Hacer leyendas

Hacer disertaciones

Hacer experimentos

Hacer recetas

Escribir

Leer
Ver videos
Bailar
Pintar
Dibujar
hablar frente a los
compaeros

Cantar
Realizar trabajos
con compaeros

Realizar trabajos
solo

Hacer manualidades
Tener personajes




Pedagoga en Educacin Bsica con Mencin

22
Anexo n3
Rubrica de evaluacin del cuento
Nombre estudiante: ________________________________________________
Criterio Logrado
(3 pts)
Medianamente logrado
(2 pts)
Por lograr
(1 pt)
Puntaje
Originalidad El cuento es una creacin
original y creativa.
El cuento es una
creacin original que
posee elementos de
otros cuentos.
El cuento es una copia de
otro cuento.

Ortografa El cuento no posee faltas
ortogrficas.
El cuento posee una falta
ortogrfica.
El cuento posee dos o
ms faltas ortogrficas.

Ttulo El titulo seleccionado tiene
estrecha relacin con el
cuento.
El titulo se relaciona con
el cuento ms no con el
tema central.
El ttulo no tiene relacin
con el cuento.

Palabras Incorpora todas las
palabras dadas para la
elaboracin del cuento.
Falta incorporar una de
las palabras dadas para
la elaboracin del
cuento.
Falta incorporar ms de
una de las palabras dadas
para la elaboracin del
cuento.

Dibujos Los dibujos son acordes al
texto de cada pgina.
La mayora de los
dibujos son acordes al
texto de cada pgina.
Realiza solo un dibujo
acorde al texto.

Estructura El cuento posee ttulo,
inicio, desarrollo, y final.
El cuento carece de una
de las partes de su
estructura.
El cuento carece de dos o
ms partes de su
estructura.

Problemtica En el transcurso del cuento
el personaje principal tiene
un problema bien definido
el que queda solucionado
al finalizar el cuento.
En el transcurso del
cuento el personaje
principal presenta un
problema sin definir o
que no tiene solucin.
El cuento carece de
problema definido y de
solucin.

Portada En la portada se destaca el
ttulo del cuento, posee
imagen y autor.
En la portada falta uno
de los aspectos
solicitados.
En la portada falta ms de
uno de los aspectos
solicitados.

TOTAL

Observaciones:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

23
Anexo n4
Lista de cotejo Afiche
Nombre estudiante: ______________________________________ nota: _____
Criterio Si (1 pt) No (0 pt)
Es estticamente llamativo
Indica una sola idea
Hay balance entre texto y la imagen
Respeta la estructura
La o las imgenes estn bien relacionadas con el texto
El mensaje es fcil de entender
Indica la informacin necesaria
Todas las palabras estn bien escritas
Es legible a la distancia
Existe contraste entre las letras, imagen y el fondo
El texto y las imgenes se encuentran bien organizadas
Se presenta limpio y ordenado
Es entregado en el plazo dado
Puntaje total obtenido:

Observaciones:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________





24
Anexo n5

Evaluacin de satisfaccin para docentes

Marque con una X segn corresponda:
Criterios Satisfactorio Bsico Insatisfactorio
Considera que docente en formacin ha tenido
un desempeo.

Considera que las actividades planificadas por
la docente en formacin se han desarrollado de
forma.

Considera que el control ejercido por las
docente en formacin sobre el comportamiento
de los estudiantes.

La docente en formacin demuestra un dominio
del contenido trabajado.

Los recursos que la docente en formacin ha
utilizado han sido un aporte.

El trato que ha sostenido la docente en
formacin con los estudiantes y docentes.

La docente en formacin ha logrado interesar y
motivar a los estudiantes.


Observaciones




25
Encuesta de satisfaccin para estudiantes
Nombre:______________________________________Curso:______
Marca con una X en la columna del Si o del No para responder las
preguntas.
Pregunta SI NO
Te han gustado las actividades del proyecto de Gotita, Olaf y
Nublon?

Crees que has aprendido ms sobre el agua con las actividades
del proyecto?

Crees que has aprendido ms sobre los pictogramas con las
actividades del proyecto?

Crees que has aprendido ms sobre los cuentos con las
actividades del proyecto?

Crees que has aprendido ms sobre los afiches con las
actividades del proyecto?

Crees que has aprendido ms sobre las recetas con las
actividades del proyecto?

Crees que has aprendido ms sobre las normas con las
actividades del proyecto?

Te sentiste como una parte importante del proyecto?
La ta Carolina contest tus dudas durante las actividades?
Te gustara volver a realizar y participar de proyectos?