PROGRAMACIN DE

TRABAJO MONOGRFICO DEL

AREA DE FSICA Y QUMICA
4 ESO









CURSO 2013/14


NDICE:
1.- INTRODUCCIN
1.1.- Justificacin de la programacin didctica
1..- Conte!tuali"acin de la asignatura
1.#.- Conte!tuali"acin del centro $ del alumnado
1.%.- &egislacin 'sica
.- O(J)TI*O+
.1.- O',eti-os generales de la )+O
..- O',eti-os generales de rea
.#.- Competencias 'sicas
.%.- O',eti-os espec.ficos del la materia $ su relacin con la competencias
#.- CONT)NIDO+
#.1.-Unidades Didcticas. O',eti-os / Contenidos
#..- Temporali"acin
%.- 0)TODO&O123 1)N)R3& 4 )+5)C26IC3. ORI)NT3CION)+
DID7CTIC3+
%.1.- 0etodolog.a general
%..- 0etodolog.a espec.fica de la asignatura
%.#.- 0ateriales $ Recursos
%.%.- Utili"acin de las Tecnolog.as de la informacin $ la Comunicacin 8TICs9
%.:.- 5lan de 6omento de la &ectura
:.- )*3&U3CIN
:.1.- Criterios de e-aluacin
:..- Instrumentos de e-aluacin
:.#.- Tipos de e-aluacin
:.%.- Criterios de calificacin
:.:.- +istemas de Recuperacin
;.- 0)DID3+ D) 3T)NCIN 3 &3 DI*)R+ID3D
<.- 3CTI*ID3D)+ )=TR3)+CO&3R)+
>.- 6UNCION30I)NTO 4 CO05O+ICIN D)& D)53RT30)NTO



11! JUSTIFICACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA
&a &e$ Orgnica ?@@;A de # de ma$oA de )ducacinA descri'e en su art.culo 11 el
5ro$ecto E"#$%&'() de los centros como el documento Bue Crecoger los -aloresA los
o',eti-os $ las prioridades de actuacin e incorporar la concrecin de los curr.culos
esta'lecidos por la 3dministracin educati-a Bue corresponde fi,ar $ apro'ar al ClaustroA
as. como el tratamiento trans-ersal en las reasA materias o mdulos de la educacin en
-alores $ otras enseDan"as.

DicEo pro$ectoA Bue de'er tener en cuenta las caracter.sticas del entorno social $
cultural del centroA recoger la forma de atencin a la di-ersidad del alumnado $ la accin
tutorialA as. como el plan de con-i-enciaA $ de'er respetar el principio de no
discriminacin $ de inclusin educati-a como -alores fundamentalesA as. como los
principios $ o',eti-os recogidos en esta &e$ $ en la &e$ Orgnica >?1F>:A de # de ,ulioA
Reguladora del DerecEo a la )ducacin.G

)n la )ducacin +ecundaria O'ligatoriaA una parte importante del 5ro$ecto )ducati-o
deri-a de las aportaciones de cada una de las materias Bue conforman el curr.culo de la
etapaA del llamado +egundo Ni-el de Concrecin o 5rogramacin didctica.

)la'orar la programacin didctica es una de las tareas ms decisi-as del eBuipo de
profesores. )l H!ito del proceso de enseDan"a-aprendi"a,e depende en gran medida de
Bue se clarifiBuen pre-iamente los o',eti-os $ de Bue se consensIe de forma armoni"ada
$ sistemtica el plan de accin educati-a para la etapa en sus di-ersos aspectosJ BuH
de'e aprender el alumno o alumna 8contenidos9A en BuH orden 8secuencia9A para BuH
8capacidades finales de los alumnos9A cmo 8metodolog.a9 $ con BuH medios 8li'rosA
cuadernosA otros materiales9. Todos estos elementosA ,unto con el planteamiento de la
atencin a la di-ersidad del alumnadoA las l.neas maestras de la orientacin $ tutor.aA el
tratamiento de los temas trans-ersales $ la e!plicitacin de los criterios de e-aluacinA
configuran la programacin didctica.

12! CONTE*TUALI+ACIN DE LA ASIGNATURA
)l tra'a,o monogrfico de in-estigacin se ocupar de desarrollarA aplicarA $ poner en
prctica las competencias 'sicas pre-istas para la asignatura de 6.sica $ Ku.mica en la
educacin secundaria o'ligatoria.

&a finalidad de esta materia no es Inicamente mostrar los conocimientos adBuiridos so're
un determinado tema o materiaA sino aplicar mHtodos $ tHcnicas de tra'a,o a tra-Hs de
contenidos di-ersos Bue ilustren su asimilacin. 5or esta ra"n su planificacin de'er.a
centrarse en la indagacinA in-estigacin $ la propia creati-idadA ms Bue en la
recopilacin de datos o la simple acumulacin de informacin. +e trata de acercar a los
alumnos $ alumnas a un modo de tra'a,ar metdico donde poder aplicar los
procedimientos $ Ea'ilidades aprendidosA fa-oreciendo la curiosidad $ el interHs en su
reali"acin.

)sta eleccin tra'a,o monogrfico de in-estigacin cumplir los siguientes principiosJ
/ Kue faciliteA reBuiera $ estimule la 'IsBueda de informacionesA la aplicacin glo'al del
conocimiento $ destre"asA no necesariamente relacionados con las materias del curr.culoA
al menos no todos ellos.
/ Kue impliBue la reali"acin de algo tangi'le 8in-entariosA recopilacionesA e!posicionesA
prcticas de la'oratorioA encuestasA pu'licacionesA etc.9
/ Kue contri'u$a a reali"ar acti-idades Bue de alguna forma conecten con el mundo realA
los tra'a,os $ ocupaciones de la -ida real adulta $ posterior a la escolari"acin.
/ Kue los alumnos $ alumnas sigan $ -i-an la autenticidad del tra'a,o realA siguiendo el
desarrollo completo del procesoA desde su planificacinA distintas fases de su reali"acin $
logro del resultado final.
/ Kue fomente la participacin de todos $ todas en las discusionesA toma de decisin $ en
la reali"acin del pro$ectoA sin per,uicio de Bue puedan repartirse tareas $
responsa'ilidades.

)stos principios imprimen al tra'a,o un carcter fundamentalmente interdisciplinar $
fomentan la com'inacin de los diferentes tipos de aprendi"a,e.



13! CONTE*TUALI+ACIN DEL CENTRO Y DEL ALUMNADO
)l I)+ la Torreta pertenece a )ldaA un nIcleo de po'lacin medioA en torno a los :@.@@@
Ea'itantesA dedicado 'sicamente a la industria $ al sector ser-icios. Cuenta actualmente
con <@@ alumnos distri'uidos en la )+O 8en los Bue Ea$ dos grupos de Di-ersificacin
Curricular $ otro Integra9A (acEillerato 8en sus modalidades cient.ficaA tecnolgica $
Euman.stica9A Ciclos de 6ormacin 5rofesional de las ramas de Te!til $ )lectricidad $ dos
programas de 5C5I 8)lectricidad $ )stHtica9.

)l alumnado es 'sicamente de clase media-'a,a de'ido al desmantelamiento de la
industria local $ presenta una conflicti-idad Bue podr.a decirse de grado medio.

14! LEGISLACIN BSICA
&a presente programacin Eace referencia a la asignatura 6.sica $ Ku.mica del curso de
#L )+O. &os decretos de aplicacin son el D)CR)TO 11?@@<A de @ de ,ulioA del
ConsellA por el Bue se esta'lece el curr.culo de la )ducacin +ecundaria O'ligatoria en la
Comunitat *alenciana $ el Real Decreto 1;#1?@@;A de F de diciem'reA por el Bue se
esta'lecen las enseDan"as m.nimas correspondientes a la )ducacin Secundaria

2! OBJETI,OS
21! OBJETI,OS GENERALES DE LA ESO
&a )ducacin secundaria o'ligatoria contri'uir a desarrollar en los alumnos $ las
alumnas las capacidades Bue les permitanJ

a9 3sumir responsa'lemente sus de'eresA conocer $ e,ercer sus derecEos en el respeto a
los demsA practicarla toleranciaA la cooperacin $ la solidaridad entre las personas $
gruposA e,ercitarse en el dilogo afian"ando los derecEos Eumanos como -alores
comunes de una sociedad plural $ prepararse para el e,ercicio de la ciudadan.a
democrtica.


'9 Desarrollar $ consolidar E'itos de disciplinaA estudio $ tra'a,o indi-idual $ en eBuipo
como condicin necesaria para una reali"acin efica" de las tareas del aprendi"a,e $
como medio de desarrollo personal.

c9 *alorar $ respetar la diferencia de se!os $ la igualdad de derecEos $ oportunidades
entre ellos. RecEa"ar los estereotipos Bue supongan discriminacin entre Eom'res $
mu,eres.

d9 6ortalecer sus capacidades afecti-as en todos los m'itos de la personalidad $ en sus
relaciones con los demsA as. como recEa"ar la -iolenciaA los pre,uicios de cualBuier
tipoA los comportamientos se!istas $ resol-er pac.ficamente los conflictos.

e9 Desarrollar destre"as 'sicas en la utili"acin de las fuentes de informacin paraA con
sentido cr.ticoA adBuirir nue-os conocimientos. 3dBuirir una preparacin 'sica en el
campo de las tecnolog.asA especialmente las de la informacin $ la comunicacin.

f9 Conce'ir el conocimiento cient.fico como un sa'er integrado Bue se estructura en
distintas disciplinasA as. como conocer $ aplicar los mHtodos para identificar los
pro'lemas en los di-ersos campos del conocimiento $ de la e!periencia.

g9 Desarrollar el esp.ritu emprendedor $ la confian"a en s. mismoA la participacinA el
sentido cr.ticoA la iniciati-a personal $ la capacidad para aprender a aprenderA
planificarA tomar decisiones $ asumir responsa'ilidades.

E9 Comprender $ e!presar con correccinA oralmente $ por escritoA en la lengua castellana
$A si la Eu'iereA en la lengua cooficial de la Comunidad 3utnomaA te!tos $ mensa,es
comple,osA e iniciarse en el conocimientoA la lectura $ el estudio de la literatura.

i9 Comprender $ e!presarse en una o ms lenguas e!tran,eras de manera apropiada.

,9 ConocerA -alorar $ respetar los aspectos 'sicos de la cultura $ la Eistoria propias $ de
los demsA as. como el patrimonio art.stico $ cultural.


k9 Conocer $ aceptar el funcionamiento del propio cuerpo $ el de los otrosA respetar las
diferenciasA afian"ar los E'itos de cuidado $ salud corporales e incorporar la
educacin f.sica $ la prctica del deporte para fa-orecer el desarrollo personal $ social.
Conocer $ -alorar la dimensin Eumana de la se!ualidad en toda su di-ersidad. *alorar
cr.ticamente los E'itos sociales relacionados con la saludA el consumoA el cuidado de
los seres -i-os $ el medio am'ienteA contri'u$endo a su conser-acin $ me,ora.

l9 3preciar la creacin art.stica $ comprender el lengua,e de las distintas manifestaciones
art.sticasA utili"ando di-ersos medios de e!presin $ representacin.

22! OBJETI,OS GENERALES DE AREA
&a enseDan"a de las Ciencias de la naturale"a en esta etapa tendr como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidadesJ

1. Comprender $ utili"ar las estrategias $ los conceptos 'sicos de las ciencias de la
naturale"a para interpretar los fenmenos naturalesA as. como para anali"ar $ -alorar las
repercusiones de desarrollos tecnocient.ficos $ sus aplicaciones.

. 3plicarA en la resolucin de pro'lemasA estrategias coEerentes con los procedimientos
de las cienciasA tales como la discusin del interHs de los pro'lemas planteadosA la
formulacin de EiptesisA la ela'oracin de estrategias de resolucin $ de diseDos
e!perimentalesA el anlisis de resultadosA la consideracin de aplicaciones
$ repercusiones del estudio reali"ado $ la 'IsBueda de coEerencia glo'al.

#. Comprender $ e!presar mensa,es con contenido cient.fico utili"ando el lengua,e oral $
escrito con propiedadA interpretar diagramasA grficasA ta'las $ e!presiones matemticas
elementalesA as. como comunicar a otros argumentaciones $ e!plicaciones en el m'ito
de la ciencia.

%. O'tener informacin so're temas cient.ficosA utili"ando distintas fuentesA incluidas las
tecnolog.as de la informacin $ la comunicacinA $ emplearlaA -alorando su contenidoA
para fundamentar $ orientar tra'a,os so're temas cient.ficos.


:. 3doptar actitudes cr.ticas fundamentadas en el conocimiento para anali"arA
indi-idualmente o en grupoA cuestiones cient.ficas $ tecnolgicas.

;. Desarrollar actitudes $ E'itos fa-ora'les a la promocin de la salud personal $
comunitariaA facilitando estrategias Bue permitan Eacer frente a los riesgos de la sociedad
actual en aspectos relacionados con la alimentacinA el consumoA las drogodependencias
$ la se!ualidad.

<. Comprender la importancia de utili"ar los conocimientos de las ciencias de la
naturale"a para satisfacer las necesidades Eumanas $ participar en la necesaria toma de
decisiones en torno a pro'lemas locales $ glo'ales a los Bue nos enfrentamos.

>. Conocer $ -alorar las interacciones de la ciencia $ la tecnolog.a con la sociedad $ el
medio am'ienteA con atencin particular a los pro'lemas a los Bue se enfrenta Eo$ la
Eumanidad $ la necesidad de 'IsBueda $ aplicacin de solucionesA su,etas al principio de
precaucinA para a-an"ar Eacia un futuro sosteni'le.

F. Reconocer el carcter tentati-o $ creati-o de las ciencias de la naturale"aA as. como
sus aportaciones al pensamiento Eumano a lo largo de la EistoriaA apreciando los grandes
de'ates superadores de dogmatismos $ las re-oluciones cient.ficas Bue Ean marcado la
e-olucin cultural de la Eumanidad $ sus condiciones de -ida.

23! COMPETENCIAS BSICAS
&a incorporacin de competencias 'sicas al curr.culo permite poner el acento en
aBuellos aprendi"a,es Bue se consideran imprescindi'lesA desde un planteamiento
integrador $ orientado a la aplicacin de los sa'eres adBuiridos. De aE. su carcter
'sico. +on aBuellas competencias Bue de'e Ea'er desarrollado un ,o-en o una ,o-en al
finali"ar la enseDan"a o'ligatoria para poder lograr su reali"acin personalA e,ercer la
ciudadan.a acti-aA incorporarse a la -ida adulta de manera satisfactoria $ ser capa" de
desarrollar un aprendi"a,e permanente a lo largo de la -ida.

&a inclusin de las competencias 'sicas en el curr.culo tiene -arias finalidades. )n
primer lugarA integrar los diferentes aprendi"a,esA tanto los formalesA incorporados a las

diferentes reas o materiasA como los informales $ no formales. )n segundo lugarA permitir
a todos los estudiantes integrar sus aprendi"a,esA ponerlos en relacin con distintos tipos
de contenidos $ utili"arlos de manera efecti-a cuando les resulten necesarios en
diferentes situaciones $ conte!tos. 4A por IltimoA orientar la enseDan"aA al permitir
identificar los contenidos $ los criterios de e-aluacin Bue tienen carcter imprescindi'le $A
en generalA inspirar las distintas decisiones relati-as al proceso de enseDan"a $ de
aprendi"a,e. Con las reas $ materias del curr.culo se pretende Bue todos los alumnos $
las alumnas alcancen los o',eti-os educati-os $A consecuentementeA tam'iHn Bue
adBuieran las competencias 'sicas
1. Conocimiento e interaccin con el mundo f.sico . Competencia 0atemtica
#. Tratamiento de la informacin $ competencia digital %.Competencia +ocial $
ciudadana
:. Comunicacin lingM.stica ;. 3prender a aprender
<. Desarrollo de la autonom.a e iniciati-a personal >.-Competencia cultural $
art.stica
F.- Competencia emocional

24! OBJETI,OS ESPECFICOS DE LA MATERIA Y SU RELACIN CON LA
COMPETENCIAS BSICAS
O(J)TI*O+ )+5)C26ICO+ COMPETENCIA

1. 3dBuirir la disciplina intelectual ms adecuada para reali"ar un tra'a,o
de forma metdicaA utili"ando procedimientos $ recursos coEerentes con
el fin perseguidoA fomentando el sentido de la autonom.a $ la
responsa'ilidad indi-idual $ colecti-a.
-!.!/
. Resol-er pro'lemas $ tomar decisionesA incorporando el rigor $ la
satisfaccin por el tra'a,o 'ien EecEoA $ la -oluntad de corregirlo $
perfeccionarlo.
.!/
#. Integrar $ aplicar en la realidad personal los conocimientos adBuiridosA
mostrando iniciati-aA interHs $ moti-acin por el tema.
.!/
%. Utili"ar las tecnolog.as de la informacin $ de la comunicacin como
Eerramienta de aprendi"a,e $ de comunicacinA -alorando su uso para
tra'a,ar de forma autnomaA como instrumento de cola'oracin $ de
desarrollo de pro$ectos de tra'a,o cooperati-o.
3!.
:. )!presar $ comunicar e!perienciasA oralmente $ por escritoA
apreciando la necesidad de una utili"acin cuidadosa del lengua,eA de un
-oca'ulario preciso $ de un registro adecuadoA interpretando $ a,ustando
el discurso a las di-ersas situaciones comunicati-as.

1!2!3!0!.
;. 5articipar acti-amente tanto en la reali"acin $ e!posicin oral del
tra'a,o como en la reali"acin de un peBueDo resumen Bue -alore la
e!posicin de sus compaDeros.
3!4!0!.

3! CONTENIDOS
31!U1'"%"23 D'"4$&'$%3 O562&'()3 7 C)1&21'")3
)l curso se organi"a en tres grandes unidades didcticasJ
19 5lanificacin $ 'IsBueda de informacin.
9 Organi"acin $ gestin de informacin.
#9 )!presin de resultado de las in-estigaciones.

UNIDAD 1: P8%1'9'$%$':1 ; 5<3=#2"% "2 '19)>?%$':1
Introduccin.
)n esta unidad se pretende desde el inicio utili"ar la metodolog.a cient.fica para el tra'a,o
de in-estigacin. +e tiene una idea inicial 8Eiptesis9 Bue tras una 'IsBueda inicial se
concretar en la planificacin de la 'IsBueda Bue encamine al esclarecimiento de las
ideas inicialmente planteadas. 5ara ello se tra'a,ar no la 'IsBueda a'undante de
informacin sino su gestin cr.tica $ rigurosa.

O',eti-osJ
1. 5otenciar el instinto in-estigador $ la curiosidad por el mundo en Bue -i-imos.
. Comprender $ conocer las tHcnicas de planificacin $ organi"acin del tra'a,o indi-idual $
de grupo.
#. *alorar la importancia de la actitud cr.tica ante las informaciones.
%. Conocer $ utili"ar las fuentes de informacin disponi'les.
:. )!perimentar con el fin de reca'ar informacin.
;. *alorar la importancia del tra'a,o en grupo as. como la satisfaccin de participar $ formar
parte de un pro$ecto comIn.

ContenidosJ
&os conceptos dependern del tema elegido $ tendrn cone!in ms o menos directa con
los tratados en la asignatura de f.sica $ Bu.mica en los cursos #L $ %L de la )+O.
&os contenidos procedimentales tendrn gran importancia en esta materia. 3s. en esta
unidad se tra'a,arn los siguientesJ
)leccin de temaA idea o pro$ecto. Identificacin de o',eti-os.
DiseDo del contenido. Descripcin de las fases $ pasos a seguir.

)sta'lecimiento de pla"os. 5re-isin de acti-idadesJ lecturasA recogida de datosA
entre-istasA -isitasA e!perimentos de la'oratorio.
(IsBueda de informacin en internet.
(IsBueda de informacin en li'ros $ re-istas.
(IsBueda de informacin el propio entorno $ gente.
Registro de la informacin. Diario de tra'a,o.
)la'oracin de una 'i'liograf.a.
5reparacin $ aplicacin del tra'a,o en la'oratorio.
Contenidos actitudinalesJ
*aloracin del tra'a,o en grupo $ de las aportaciones personales a Hl.
*aloracin del esp.ritu cr.tico ante las informaciones.
*aloracin de la necesidad de seguir unas normas de seguridad al tra'a,ar en un
la'oratorio.
Rigor en la utili"acin del mHtodo cient.fico como 'ase para la e!perimentacin e
in-estigacin.

UNIDAD 2: O>@%1'A%$':1 ; @23&':1 "2 '19)>?%$':1
O',eti-osJ
Organi"ar metdicamente la informacin.
Utili"ar tHcnicas de e!presin Bue fa-ore"can la comunicacin de los resultados.
*alorar la utili"acin de un mHtodo en la reali"acin de un tra'a,o.

ContenidosJ
Utili"acin de tHcnicas Bue fa-orecen la adBuisicinA interpretacin $ transmisin de la
informacinJ cuadrosA mapas conceptualesA grficosA elementos
-isualesA datos estad.sticosA audio-isualesA etc.
Comprensin $ utili"acin con correccin el lengua,e escrito $ las nue-as tecnolog.as para
transmitir la informacin.
*aloracin la importancia de la s.ntesis en la e!plicacin $ la necesidad de compartir los
descu'rimientos.
*aloracin la importancia de la organi"acin en el tra'a,o cient.fico.




UNIDAD 3: EBC>23':1 "2 >23#8&%") "2 8%3 '1(23&'@%$')123
O',eti-osJ
)!presar con correccin los resultados de una in-estigacin.
)!plicar oralmente la in-estigacin lle-ada a ca'o con un 'uen uso del lengua,e tHcnico.
3nali"ar cr.ticamente los resultados propios $ a,enos.

ContenidosJ
3plicacin de los recursos ms adecuados para comunicar el tra'a,o reali"ado.
Utili"acin de las nue-as tecnolog.as -isuales.
&a presentacin oral.

32! TEMPORALI+ACIN
+in ol-idar Bue el desarrollo prctico de la asignatura es la me,or referencia para la
correcta distri'ucin temporal de los contenidosA pasamos a indicarA segIn su grado de
dificultad $ e!tensinA el nImero de sesiones Bue de forma apro!imada se de'en dedicar
a las distintas Unidades didcticas. No ol-idemos Bue la fle!i'ilidad es una de las cla-es a
tener en cuenta para adecuarnos a las circunstancias del proceso de enseDan"a-
aprendi"a,e.

U1'"%" 1 P8%1'9'$%$':1 ; 5<3=#2"% "2 '19)>?%$':1 1L TRI0)+TR)
U1'"%" 2 O>@%1'A%$':1 ; @23&':1 "2 8% '19)>?%$':1. 1L $ L TRI0)+TR)
U1'"%" 3 EBC>23':1 "28 >23#8&%") "2 8%3 '1(23&'@%$')123 L $ #L TRI0)+TR)


4! METODOLOGA GENERAL Y ESPECFICA ORIENTACIONES
DIDCTICAS
41! METODOLOGA GENERAL
)!isten un con,unto de principios Bue de'en guiar todo el proceso de enseDan"a $ as.
garanti"ar la coEerencia entre cursos $ reas. )stos principios sonJ

1.- Impulso al ni-el de desarrollo del alumno $ a su capacidad de aprender a aprender.
.- 6a-orecer la transferencia entre los contenidos
#.- )stimular la cooperacinA el esfuer"o $ dedicacin al estudio

5artiendo de estos principios generales $ de las aportaciones de las in-estigaciones
didcticas de cada disciplina a la me,ora del los procesos de enseDan"a $ aprendi"a,eA
estamos de acuerdoN por una parte en las Bue mantienen Bue la acti-idad constructi-a del
alumnos es el factor decisi-o en la reali"acin de los aprendi"a,es escolares. )s el alumno
Buien en Iltimo tHrmino modifica $ reela'ora sus esBuemas de conocimientoA
constru$endo su propio aprendi"a,eA en este proceso el profesor actIa como gu.a $
mediador para facilitar la construccin de aprendi"a,es significati-os Bue permiten
esta'lecer relaciones entre los conocimientos $ e!periencias pre-ias $ los nue-os
contenidos. 4 por otra con las Bue defienden Bue no Ea$ un mHtodo me,or Bue otro en
tHrminos a'solutosA sino Bue la 'ondad del mHtodo adoptado depende del a,uste final
entre lo propuesto $ lo conseguido $ en la ma$or.a de los casos depender del estilo de
aprendi"a,e de nuestros alumnosA de los contenidos a impartirA del momento e-oluti-oA del
estilo de enseDan"a del profesorA del conte!to socialA etcHtera.

De acuerdo de lo mencionado anteriormente $ de la necesidad de compartir unos
acuerdos Bue orienten so're BuH tipo de estrategias didcticas podemos utili"ar en el aula
para Bue nuestros alumnos reci'an una enseDan"a lo ms coEerente posi'le se Ean
esta'lecido unos acuerdos Bue se concretan como sigueJ

1.- &os contenidos a tratar en el inicio de cada unidadA se presentarn de forma claraA
utili"ando esBuemasA mapas de conceptos $ todos los recursos didcticos Bue el profesor
cono"ca.
.- +iempre Bue sea posi'le se utili"arn unidades didcticas diseDadas por el profesor o
profesoraA en ellas las acti-idades se secuenciaran de forma Bue se les de la misma
importancia a todos los tipos de contenidosA es decir a los conceptosA procedimientos $
actitudes. )stos contenidos sern secuenciados $ elegidos adecuadamente $ se
propiciar el desarrollo personal del los alumnosA facilitando su autoconocimientoA
autoestima $ fa-oreciendo el desarrollo personal.

#.- +e tendrn en cuenta las relaciones interdisciplinares dentro $ fuera de la asignatura
para fa-orecer los aprendi"a,es.


%.- -5restaremos mucEa atencin a las caracter.sticas personales de cada alumno $ al
con,unto de la clase mediante la o'ser-acin $ recogida de informacin. )sto nos
informar de cmo se desarrollan las acti-idades $ si es necesario reconducir el procesoA
para intentar despertar una actitud positi-a Eacia la asignatura $ conseguir un 'uen clima
de tra'a,o en clase.

:.- Otro aspecto Bue se Ea de tener en cuenta en todo momento es la actitud del profesorA
Bue de'e ser a'iertaA dialogante introduciendo pautas de funcionamiento consensuadas $
democrticasA intentando resol-er cualBuier conflicto de forma pac.ficaA 'uscando llegar a
acuerdos a los Bue se comprometan los alumnos.

42! METODOLOGA ESPECFICA DE LA ASIGNATURA
&a metodolog.a Bue se utili"ar ser aBuella Bue parece ser la ms efecti-a a la Eora de
a$udar al alumno a asimilar por s. mismo nue-os conceptosJ constructi-ista. De esta
manera se permite la autonom.a necesaria para Bue el alumno mediante su in-estigacin
$ la correspondiente orientacin del profesor pueda ir ela'orando un tra'a,o de manera
consciente $ fundamentada.

+egIn el modelo constructi-ista lo primero Bue con-iene tener en cuenta es lo Bue el
alumno sa'e o e!perimenta por el mismo. )sto implica una enseDan"a personali"adaA en
la Bue se de'e intentar Bue cada alumno $ alumna encuentre su ritmo ptimo $ Bue parta
de sus e!periencias e intereses personales.

)n segundo lugar en el proceso de enseDan"a-aprendi"a,eA los contenidos de'en mostrar
su funcionalidadA el alumno o alumna de'e sa'er para BuH sir-e lo Bue aprende.

)n tercer lugar los alumnos $ alumnasA como constructores de sus nue-os conocimientosA
de'en relacionar los nue-os conceptos con el esBuema Bue $a poseen. De este modo
dan sentido a lo Bue aprenden al compro'ar su utilidad. Cuando son capaces de
esta'lecer relaciones es cuando aprenden a integrar en su estructura mental el nue-o
concepto. Nue-o concepto Bue adBuirir significado.


)n el aprendi"a,e significati-oA el profesor o profesora co'ra una especial importancia en
su papel de impulsor $ gu.a del proceso. Uno de sus o',eti-os prioritarios ser interesar al
alumno $ alumnaA $ proporcionarle los instrumentos $ tHcnicas precisas para Bue
constru$an su aprendi"a,e.

1.- (IsBueda de informacin
Uno de los pilares de la asignatura es la con-eniente utili"acin de las fuentes de
informacin por parte de los alumnos. )stas fuentes de informacin no de'en limitarse a
pginas Oe' sino Bue se promo-er el uso de enciclopedias $ li'ros de consulta
generales $ espec.ficos de los temas. 3dems se Ear EincapiH en la importancia de
registrar las fuentes $ asegurar su fia'ilidad. &a 'IsBueda de informacin no de'e ser una
tarea pasi-a sino Bue la interaccin social mediante encuestas $ entre-istas tam'iHn ser
-alorada. 5or otro ladoA es indiscuti'le la importancia de la o'ser-acin $ el tra'a,o
e!perimental en el campo de la f.sica $ la Bu.mica como fuente de informacin.

. 3cti-idades en la'oratorio.
)l alumno de'e apro-ecEar la posi'ilidad de compro'ar $ o'ser-ar en el la'oratorio
aBuellos fenmenos relacionados con su tra'a,o. 5ara ello $ siguiendo el esp.ritu
in-estigador Bue se pretende fomentarA el profesor le guiar en la 'IsBueda $ monta,e de
la prue'a o prue'as de la'oratorio Bue el alumno de'er e,ecutar.

#. Organi"acin de informacin $ e!presin de resultados.
3 la Eora de concretar los descu'rimientos $ conocimientos adBuiridos so're el tema
elegido se le mostrarn las tHcnicas de organi"acin $ e!presin Bue pueden utili"arse
Eo$ en d.aA sin limitarse al clsico papel $ 'ol.grafo. &as posi'ilidades informticas $ su
presencia en la sociedad actual Eace fa-ora'le la inclusin de esas tHcnicas como parte
de la formacin completa del alumno.






43! MATERIALES Y RECURSOS

39 &a 5'58')&2$% "28 D2C%>&%?21&) de 6.sica $ Ku.mica $ la del centro es un
recurso mu$ importante a esto ni-eles de enseDan"a pues crea en los alumnos un deseo
de lecturaA estudio $ consulta Bue resulta imprescindi'le para su formacin. )n este
recurso de utili"acin fuera del aulaA se reali"arn 'IsBuedas de e!periencias necesarias
para reali"ar su tra'a,o

(9 Todos los alumnos de'ern disponer de un cuaderno donde anotarn la
informacin recogida en el proceso de documentacin $ los resultados $ conclusiones
o'tenidas a partir del proceso de e!perimentacin

C9 Un recurso imprescindi'le en esta materia es el laboratorio de Fsica y Qumica
Bue de'er utili"arse para la reali"acin de la fase de o'ser-acin $ e!perimentacin. )n
ellos se almacenan de'idamente ordenados $ clasificados las sustancias $ materiales de
la'oratorio necesarios para lle-ar a ca'o las prcticas. +e repondrn en caso necesario.

D9 S)9&D%>2 necesario. 5rogramas de ofimtica 8procesador de te!tosA Eo,a de
clculoA ela'orador de presentaciones9 $ Oinfun 8para clculos grficos espec.ficos9.



44! UTILI+ACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN ETIC3F
Nunca el profesor Ea'.a tenido tantos medios a su disposicin como en la actualidadA de
manera Bue a los tradicionales materiales impresosA $ transparencias $ diapositi-as estn
apareciendo otros Bue ampl.an las posi'ilidades Bue pueden desempeDar en la
enseDan"a.
5ero independientemente de su -olumenA tenemos Bue ser conscientes Bue no tiene
sentido un anlisis de las Tecnolog.as de la Informacin $ Comunicacin medios como
sistemas indi-idualesA autosuficientes $ aislados del resto de componentes curricularesA
sino Bue por el contrario de'emos perci'irlos en estrecEa relacin con el resto de

elementosA $a Bue son otro elemento ms dentro de todo el diseD $ desarrollo del
curr.culumA con la misma importancia Bue otros.
)stos medios de'en ser acordes con la consecucin de o',eti-osA adaptados al alumnoA
no e!istiendo un medio me,or Bue otros sino uno Bue se adapta me,or Bue otro para unos
determinados propsitos.
Pemos considerado la utili"acin de los siguientes recursos TIC
(IsBueda de informacin en Internet consultando distintas paginas educati-as
Po,as de clculo para el tratamiento de datos
5rocesador de te!tos para escri'ir los tra'a,os
5ro$ector para reali"ar las distintas presentaciones orales Bue se -a$an Eaciendo

40! PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
No se Ea -isto oportuno la inclusin de li'ros de lectura $a Bue gran parte de la asignatura
se 'asa en la lectura comprensi-a de te!tos cient.ficos $ de actualidad as. como e!traer lo
esencial de cada uno de ellos.

0! E,ALUACIN
01! CRITERIOS DE E,ALUACIN
U1'"%" 1 )la'orar con correccin $ rigor un cuaderno de tra'a,o.
)sta'lecer estrategias de 'IsBueda de informacin.
*alorar cr.ticamente la informacin o'tenida.
Utili"ar las di-ersas fuentes de informacin e!istentes.

U1'"%" 2 Organi"ar la informacin con criterio $ esp.ritu cr.tico.
+er capa" de sinteti"ar $ concretar la informacin en un tra'a,o escrito.
Utili"ar con correccin el lengua,e cient.fico.
)la'orar una 'i'liograf.a Bue fundamente el contenido del tra'a,o.
)!presar los resultados de un e!perimento con correccin.

U1'"%" 3 Utili"ar de forma adecuada los medios de e!presin $ comunicacin.

)!presar con claridad $ rigor los resultados de una in-estigacin.
3nali"ar cr.ticamente $ refle!ionar so're las in-estigaciones reali"adas por otros.




02! INSTRUMENTOS DE E,ALUACIN
&a informacin necesaria para la e-aluacin se recoger a tra-Hs de los siguientes
mediosJ
O'ser-acin diaria de los progresos del alumno
*aloracin del tra'a,o escrito a entregar antes de Bue termine el primer
trimestre
O'ser-acin de cmo reali"an la fase e!perimental $ del tra'a,o Bue realicen
*aloracin de la presentacin oral en la Bue se e!pongan los resultados
o'tenidos

03! TIPOS DE E,ALUACIN
&a informacin Bue suministra la e-aluacin Ea de ser-ir como punto de referencia para la
correcta actuacin pedaggica. 5or elloA la e-aluacin es un proceso Bue de'e lle-arse a
ca'oA siempre Bue sea facti'leA de forma continua $ personali"adaA sin ol-idar el EecEo de
Bue el nImero de alumnos?as por aula suele estar comprendido entre Buince $ -einte. &os
criterios 'sicos Bue de'e seguir la e-aluacin sonJ
E(%8#%$':1 "2 "'%@1:3&'$): al principio de cada Unidad didcticaA para a'ordar
los contenidos concretos.
E(%8#%$':1 9)>?%&'(%: a tra-Hs de todo el proceso de aprendi"a,e. 5ara la
recogida de informacin acerca de la marcEa del mismoA se -alorarnJ los
cuadernos de clase $ de la'oratorioA la participacin en claseA las prue'as de papel
$ lpi"A la utili"acin de distintas fuentes de informacinA la actitudA la creati-idadA el
comportamientoA etc.

E(%8#%$':1 3#?%&'(%: al final de cada Unidad didcticaA con el apo$o de todos los
datos recogidos en el desarrollo del proceso de aprendi"a,e.
Como resultado de la e-aluacin de los alumnos?asA se produce la de la propia
C>4$&'$% ")$21&2G $ nos sir-e para adecuar las Unidades didcticas a los
contratiempos detectados.


04! CRITERIOS DE CALIFICACIN

INDIC3DOR)+ COMPETENCIA

5articipa acti-amente en el desarrollo de la clase
Reali"a las tareas en su cuaderno
)scri'e correctamente $ sin faltas de ortograf.a

3!0!-!.!/
0uestra una actitud positi-a frente a los aprendi"a,es en el
aula
3siste regular $ puntualmente a clase

4!.!/
U1'"%" 1 F%32 "2 ")$#?21&%$':1 "28 &>%5%6)
Recoge con correccin $ rigor datos en un cuaderno de tra'a,o.
)sta'lecer estrategias de 'IsBueda de informacin.
*alorar cr.ticamente la informacin o'tenida.
Utili"ar las di-ersas fuentes de informacin e!istentes.
.
3!0!4!-!.
U1'"%" 2 F%32 2BC2>'?21&%8
+a'e organi"ar la informacin con criterio $ esp.ritu cr.tico.
5uede sinteti"ar $ concretar la informacin en un tra'a,o escrito.
Utili"a con correccin el lengua,e cient.fico.
+a'e reali"ar las e!periencias con seguridad $ correccin
)!presa los resultados de un e!perimento con correccin.

1!2!3!-!.
U1'"%" 3 EBC>23':1 ; C>2321&%$':1 "2 >23#8&%")3
Utili"a de forma adecuada los medios de e!presin $ comunicacin.
+a'e e!presar con claridad $ rigor los resultados de una in-estigacin.
3nali"a cr.ticamente $ refle!ionar so're las in-estigaciones reali"adas
por Hl mismo o por otros.

1!2!3!4!0!.


Cada alumno entregar una memoria de 1@ pginas al final del primer trimestre en Bue se
Ear una 're-e e!posicin del tra'a,o Bue se -a$a a reali"ar con los siguientes puntosJ
1.- Introduccin $ ,ustificacin del pro$ecto
.- 0ateriales $ reacti-os
#.- 5rocedimiento e!perimental
%.- (i'liograf.a consultada



+e -alorar en un >@Q el diario de tra'a,oA el @Q restante corresponde a la actitud
8asistencia a clase e interHs por la asignatura9.

)n el segundo trimestre se -alorar en un >@Q el tra'a,o escrito presentado. DicEo
tra'a,o complementar al anterior de modo Bue se aDada un cuarto apartado de
R)+U&T3DO+ )=5)RI0)NRT3&)+ $ otro de CONC&U+ION)+ O(T)NID3. )n este
tra'a,o se -alora tanto la presentacin 8@Q9 como el contenido propio de la modalidad
8%@Q9A la secuenciacin 8@Q9 $ la 'i'liograf.a 8@Q9. )l @Q restante del trimestre
corresponde a la actitud.

)n el tercer trimestre se -alorar en un >@Q la presentacin oral del tra'a,o. )l @ Q
restante corresponde a la actitud.

&a ausencia in,ustificada del alumno en un @Q de las clases implicar una calificacin
negati-a en ese trimestre.


00! SISTEMAS DE RECUPERACIN

+i un alumno califica negati-amente en JunioA de'er reali"ar un tra'a,o de
documentacin 8similar al Bue tienen Bue entregar antes del primer trimestre9 en
+eptiem're. )l tema $ los contenidos del citado tra'a,o sern informados por el profesor.


-! MEDIDAS DE ATENCIN A LA DI,ERSIDAD
)l elemento del curr.culo en Bue me,or se pone de manifiesto el tratamiento Bue damos a
la Eeterogeneidad en los grupos de estudiantes es en las acti-idadesA $a Bue
consideramos Bue Hstas son esenciales para despertar los intereses necesarios en los
alumnos8as9 $ constitu$en nuestras estrategias de aprendi"a,e.
3 la di-ersidad se atender principalmente en las acti-idadesA las cuales respondern a
tres ni-eles de dificultad 8'a,aA media $ alta9 segIn los siguientes parmetrosJ
Ni-el 'a,oJ
+i la cuestin tiene en cuenta una sola -aria'le para su resolucin.
+e reBuiere un ni-el de ra"onamiento 'a,oA Ea$ Bue recordar algo aprendido.

+i slo es necesario consultar el li'ro para resol-erla.
5ara contestar es preciso tener en cuenta Inicamente los conceptos de la
Unidad Bue se estH tra'a,ando.
Ni-el medioJ
)l nImero de -aria'les a mane,ar es de dos o tres.
+e reBuiere un ni-el de ra"onamiento medioA es necesario recordar $ asociar dos o
tres datos.
+i es necesario mane,ar otra fuente adems del li'ro.
+i se precisa mane,ar conceptos aprendidos en otras Unidades de la o'ra.
Ni-el altoJ
)s necesario mane,ar un nImero ele-ado de -aria'les.
)l ni-el de ra"onamiento necesario es altoA el alumno?a tiene Bue mane,ar ms de
tres -aria'les.
+e precisa mane,ar -arias fuentes 'i'liogrficas para responder.
+i se de'en tener en cuenta conceptos de otros cursos para contestar.
5or tantoA el profesor?a propondr en cualBuier momentoA las acti-idades ms adecuadas
para cada alumnoA grupo de alumnos o situacin particular de la clase.
)l profesor de'e decidir en cada casoA para su grupo de estudiantes $A de acuerdo con el
5ro$ecto Curricular de CentroA la adecuacin de la dificultad de los contenidosA teniendo
en cuenta la propia di-ersidad de cada uno de sus alumnos.












.! ACTI,IDADES E*TRAESCOLARES

*isita a f'rica de Eelados de la pro-incia
*isita al entorno natural de )lda 8Ra'osa9
*isita a IN)+CO5
*isita a )D3R de )lda.
*isita al museo de la Ciencia en la Ciudad de las 3rtes $ la Ciencias en *alencia.
*isita al 0UDIC en OriEuela.
*isita a la Uni-ersidad 8prcticas de la'oratorio9.

FUNCIONAMIENTO Y COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO

+e mantendrn reuniones semanales al o',eto de e-aluar $ re-isar el desarrollo de la
programacin didctica $ del proceso de enseDan"a en general. 3simismoA tendrn una
dedicacin especial la reali"acin de las prcticas $ de otras posi'les acti-idades en las
Bue inter-enga el Departamento.

No se reali"arn desdo'les en #L de )+O o refuer"os de la materia -ista en clase a pesar
Bue se trata de una asignatura fundamentalmente.

)s tam'iHn notoria la cuestin de los contactos con otros Departamentos.
1.- Con el Departamento de (iolog.a $ 1eolog.a a fin de conocer los conocimientos de
6.sica $ Ku.mica adBuiridos por los alumnos en el primer ciclo de la )+O.

.- )s imprescindi'le tener contacto con el Departamento de 0atemticasA so're todo en
los temas de 6.sica $ de Ku.mica Bue demandan un ma$or contenido de dicEa asignatura.
#.- Tam'iHn se mantienen unas relaciones fluidas con el Departamento de Orientacin.

)n lo Bue respecta a acti-idades de formacin del profesorado Ea$ Bue indicar dos l.neas
de accinJ
5articipacin en +eminarios impartidos en el propio Centro $ organi"ados por
el C)6IR).
Reali"acin de prcticas del 0ster de )ducacin en nuestro departamento.




La composicin del departamento es la siguiente:
5rof. D. JesIs TH-ar de 6e"

THcnicas de &a'oratorio 6.sico-Ku.micas
8L(acEillerato9
6.sica $ Bu.mica 81L'acEillerato9
0Htodos Cient.ficos 81L(acEillerato9
7m'ito cient.fico-matemtico 81L $ L 5C5I9
5rof. DDa. 5urificacin 1me"-Rico
8Tutora %L)+O DI*9
Ku.mica 8L(acEillerato9
6.sica $ Ku.mica 8%L)+O9
7m'ito cient.fico 8%L Di-ersificacin9
Tra'a,o 0onogrfico 8%L)+O9
5rof. D. Ja-ier 5arrilla Tolosa
8Jefe de Departamento9

6.sica 8L(acEillerato9
Tra'a,o 0onogrfico 8%L)+O9
6.sica $ Ku.mica 8%L)+O9
Ciencias Naturales 8L)+OA plurilingMe9
6.sica $ Ku.mica 8#L)+O9