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Maestros Que Dejan Huellas

SEMINARIO TALLER
MAESTROS QUE DEJAN HUELLAS
Justificacin
Bblicamente la formacin espiritual desde los primeros aos de vida tienen gran
importancia, porque es en ellos donde se construye las bases de la identidad
cristiana, las cuales repercutirn en el transcurso de la vida del creyente, de su
relacin con Dios y su ministerio. Por esto es vital que el maestro adquiera un
amplio conocimiento y dominio no solo de los temas que orientar, sino de los
procesos del desarrollo del ser umano.
!s com"n que al departamento de escuela dominical se vinculen ermanos con la
me#or disposicin de servir al seor en esta rea pero sin la e$periencia ni la
formacin necesaria para desempear de forma pertinente, efica% y oportuna el
queacer pedaggico.
!n ra%n a lo anterior, se a diseado la propuesta de un seminario taller que
responda a las necesidades e$presadas anteriormente. &provecando el recurso
umano como licenciados, normalistas, y conse#eros familiares, con que se cuenta
en la 'glesia del (eor.
)as temticas que se abordarn dentro del (eminario*+aller sern,
Privilegios ignorados -el valor de ser maestro.
)a autoridad moral y espiritual del maestro.
/omunicacin asertiva -uso del lengua#e.
!l mane#o de la norma.
Desarrollo evolutivo.
)a planeacin.
Proyectos pedaggicos.
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas
0b#etivos 1eneral
Brindar a los maestros de escuela dominical erramientas a nivel pedaggico y
psicolgico que permitan me#orar las intervenciones de ellos en el aula de clases.
!specficos
2. Dignificar la labor del maestro, reconociendo el valor y la trascendencia que
este tiene en la comunidad cristiana.
3. 4econocer la importancia que tienen los valores espirituales y morales en la
vida del maestro cristiano para e#ercer su ministerio en forma idnea.
5. 4efle$ionar sobre el poder que tiene la palabra en el desarrollo socio*
cognitivo de los individuos.
6. Brindar estrategias metodolgicas a los maestros en relacin al mane#o de
la norma con los nios, permiti7ndoles me#orar sus intervenciones.
8. 4econocer las caractersticas biolgicas, psicolgicas, sociales y
espirituales que se presentan en los nios en cada una de las etapas de
desarrollo.
9. Proporcionar a los maestros los elementos necesarios para elabora la
planeacin de sus intervenciones en el aula.
:. 4econocer la ensean%a por proyectos como una estrategia metodolgica
pertinente, oportuna y efica% que facilita el diseo, aplicacin y evaluacin
de los procesos de ensean%a*aprendi%a#e.
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas
SEMINARIO TALLER
/0;<!4!;/'(+&(
Daro Zuleta
+elogo y pastor
Olga Lucia Aragn
/onse#era <amiliar
+&))!4'(+&(
Liliana Rengifo
)icenciada en educacin infantil y
;ormalista (uperior
Viviana Rubio
;ormalista (uperior
Aida Nora Ladino
;ormalistas (uperior
O!ar Mar!ole"o Ro"a#
)icenciado en !ducacin 'nfantil,
;ormalista (uperior y telogo.
I$LEISIA %ENTE&OSTAL 'NIDA DE &OLOM(IA
ENERO DEL )*++
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas
DESARROLLO EVOLUTIVO
D!(&440))0 !=0)>+'=0
Definicin general
Cul es tu huella?
Licenciado:
Omar armole!o Ro!as
(e refiere a algunos cambios que ocurren en el ombre -o en
los animales. desde su concepcin asta su muerte.
Maestros Que Dejan Huellas
Cul es tu huella?
De#arrollo f#ico
(e refiere a los
cambios en el
cuerpo.
De#arrollo
,er#onal
/ambios de la
personalidad
De#arrollo #ocial
/ambios en la
forma de
relacionase
De#arrollo
cogno#citivo
/ambios del
pensamiento
Puede dividirse en
De#arrollo
cogno#citivo
/ambios del
pensamiento
+eora sobre el
pensamiento
Piaget
Sen#orio!otri-
%reo,eracional
O,eracione# concreta#
O,eracione# for!ale#
La !aduracin. la actividad
/ la tran#!i#in #ocial
&a!bio# de organi-acin
E0uilibrio1
La a#i!ilacin
La aco!odacin
&a!bio# ada,tativo#
"ara #ue se den
$rocesos de
$ensamiento se
necesitan
Eta$as de desarrollo
se%&n "IA'ET
Eta$as de desarrollo
se%&n "IA'ET
Sen#orio!otri- %reo,eracional O,eracione#
concreta#
O,eracione#
for!ale#
Maestros Que Dejan Huellas
Cul es tu huella?
DE ( A ) A*OS
'mitacin, la memoria y el
pensamiento
Pasa de las acciones
refle#as a la actividad
dirigida llamado
permanencia del ob#eto
acciones dirigidas, lgicas.
DE + A , A*OS
Desarrollo gradual del
lengua#e pensar en forma
simblica
+iene dificultades al ver el
punto de vista de otra
persona
)a capacidad de formar y
usar smbolos *palabras,
imgenes, signos, etc7tera*
es un gran logro del
perodo preoperacional.
'mitacin o simulacin de
acciones son muy
egoc7ntricos significa que
los nios asumen que los
dems comparten sus
sentimientos, reacciones y
perspectivas. creen que
todos sienten como ellos
monlogo colectivo.
D! : a 22 &?0(
4esolver problemas
concretos en una forma
)gica.
/onservacin, /lasificar-
seriar.
!tapa de @vamos a pensar@.
2. !l reconocimiento de la
estabilidad lgica del
mundo fsicoA
3. darse cuenta de que los
elementos pueden ser
cambiados o transformados
y a"n as conservan
mucas de sus
caractersticas originales y
5. entender que estos
cambios son reversibles.
;o es capa% de deducir.
!s capa% de resolver
problemas abstractos en
forma lgica.
Desarrolla intereses de
carcter social e identidad.
+odas las operaciones y
capacidades anteriores
siguen presentes.
!l centro del pensamiento
cambia.
0peraciones formales
4a%onamiento cientfico
)a capacidad de pensar
ipot7ticamente, de
considerar alternativas y
anali%ar el pensamiento
propio tiene algunas
consecuencias interesantes
para los adolescentes.
De#arrollo #ocial
/ambios en la
forma de
relacionase
=ygotsBy -2C:D.
(ugiere que el desarrollo cognoscitivo
depende ms de las personas a su
alrededor.
Propone que el
desarrollo
cognoscitivo tiene
lugar mediante la
interaccin del nio
con adultos y con
nios mayores.
'UIAS . AESTROS
"RO/LEAS
Soluciona0les $or ellos
mismos1
2ecesitan a3uda $ara
resol4erlos1
2o estn a su alcance
co%niti4o $ara solucionarlo1
LOS ADULTOS . A.ORES
5ona de
desarrollo
$r67imo
Maestros Que Dejan Huellas
%ARALELO DESARROLLO
,#ico#ocial
ERI2SON
De#arrollo cognitivo
%IA$ET
'nfancia, /onfian%a vs. Desconfian%a (ensoriomotri% -E a 3 aos.
&utonoma vs. Pena y Dudas Preoperacional -5 a : aos.
'niciativa vs /ulpa 0peraciones concretas -D a 23 aos.
)os aos de escuela, &plicacin vs.
'nferioridad
0peraciones formales -23 aos en adelante.
)a adolescencia, b"squeda de la 'dentidad
vs. /onfusin.
DIE2SI8 CARACTER9STICAS I"LICACIO2ES
Cul es tu huella?
De#arrollo
,er#onal
/ambios de la
personalidad
ERI2SON
Eta,a# del De#arrollo %#ico#ocial3
Maestros Que Dejan Huellas
2
Conductas re:e!as: de%luci6n-
acti4idad cor$oral- succi6n-
etc1
irada en o0!etos1
Alcan;ar 3 tomar o0!etos
<rente a el1
Discriminaci6n e imitaci6n1
Antici$a e4entos1
El ni=o comien;a a coordinar
lo #ue 4e con lo #ue o3e 3 sus
o!os con sus manos1
Se=ala las cosas #ue se
#uiere1
>ue%o sustituti4o1
Recuerda o0!etos- $ersonas 3
e4entos- recuerda al%unas
$artes del cuer$o- imita las
conductas1
Teor?a del a$e%o de /o@l03: es
el 4inculo emocional #ue se
desarrolla entre el ni=o 3 sus
cuidadores1
El estado de se%uridad
ansiedad 3 temor est
mediado $or el %rado de
res$uesta #ue ten%a el
cuidador $ara dar res$uesta
en la satis<acci6n de sus
necesidades1
Succi6n- sonrisa re:e!a-
0al0uceo- necesidad de ser
acunado 3 llanto son <ormas
#ue trae el 0e0A
instinti4amente $ara
relacionarse con sus $adres1
La sensi0ilidad #ue los ni=os
$uedan mostrar <rente a un
cuidador de$enden en %ran
manera de la dis$osici6n 3
$rontitud con #ue los $adres
satis<acen sus necesidades1
Se le de0en $ro$orcionar
elementos con di<erentes te7turas
3 colores $ara #ue de esta manera
el ni=o am$l?e su ca$acidad
$erce$ti4a1
Se de0e tener cuidado con los
o0!etos #ue se de!an al alcance de
los ni=os 3a #ue en su $osici6n de
reconocer 3 $erci0ir a tra4As del
sentido del %usto- todo se lo lle4a a
la 0oca1
Se de0en comen;ar a mostrar
o0!etos 3 esconderlos es$erando
#ue este los 0us#ue- esta es una
<orma de estimular su desarrollo
co%niti4o1
Reali;ar e!ercicios sencillos $ara
estimular sus m&sculos es mu3
im$ortante 3a #ue el de0e aBnar
mo4imientos 3 esto solo lo lo%rar
mediante el <ortalecimiento de sus
m&sculos1
El 4?nculo a<ecti4o #ue se
esta0lece con el ni=o es
<undamental $ara su desarrollo en
todas sus dimensiones1 De esta
manera se $uede desarrollar
sentimientos de se%uridad 3
tran#uilidad- $re$arndolo $ara ser
un ni=o se%uro de si mismo1
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas
DIE2SI8
2
CARACTER9STICAS I"LICACIO2ES
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas
C?sica Crecimiento r$ido1 D0il en
ciertos !ue%os1 >u%uet6n1
Constantemente acti4o1
"oca resistencia <?sica1
Susce$ti0le a las
en<ermedades in<ecciosas1
Sin coordinaci6n <?sica1
"ro4Aale suBciente acti4idad <?sica1
O<rA;cale acti4idades 4ariadas 3
cortas1 Darle descanso1 "ro4ea
cosas #ue $ueda $al$ar 3
mani$ular1
El sal6n de0e estar lim$io 3
4entilado1
ental Su l?mite de atenci6n $uede
estar entre los E a F( minutos1
Ima%inaci6n 4i4ida1 Vi4e un
mundo de <antas?a1 Es curioso-
es literal- 4oca0ulario limitado-
no com$rende los
sim0olismos- entiende mu3
$oco so0re tiem$o 3 es$acio1
Dace innumera0les $re%untas1
Uso historias en las #ue $ueda
hacer $arte- B%uras 3 o0!etos #ue
$ueda mane!ar 3 com$letar1
Alimente su ima%inaci6n con ideas
$uras 3 0uenas1 Dramatice1 Da0le
un len%ua!e sencillo- no dA
demasiados detalles en la historia-
re$ita las historias 3a 4istas-
canciones- rondas- !ue%os1
Emocional Es sensi0le a las emociones
a!enas1 Tiene temores
ima%inarios1 Llora <cilmente1
Se siente molesto 3 con<uso
cuando est cansado 3 con
ham0re- es im$resiona0le1
Ccil ins$irarlo al amor 3 a la
com$asi6n- es entusiasta-
a%resi4o- dado a su<rir
ra0ietas1
EnsA=ele a com$artir1 D0lele de
Dios como un ser conBa0le- dAle
o$ortunidad $ara e7$resarse 3
%u?elo1 Ten%a $aciencia- inda%ue
so0re el ori%en de su
com$ortamiento1 Ten%a 4o;
tran#uila- la clase de0e
desarrollarse tran#uilamente1
Alterne acti4idades r$idas con
acti4idades tran#uilas a$ro4eche
su <acilidad de im$resionarse $ara
lle%ar a tra4As de historias a
desarrollar sentimientos $ro<undos
de amor 3 o0ediencia a Dios a sus
$adres1
Social Es e%ocAntrico1 Siem$re dice:
3o- m?o1 Es t?mido1 Le %usta el
!ue%o $aralelo- aun#ue estA en
%ru$o- !ue%a solo1 G+ a=osH a
los E 3 I a=os 3a se inclina a
!u%ar con otros1 "ero si el
%ru$o es $e#ue=o1 Es
imitador1 Desea a$ro0aci6n se
con<orma ms a la disci$lina1
"ro4Aale o$ortunidad de com$artir1
Estimule el !ue%o en %ru$o1 Sea un
0uen e!em$lo $ara el o $ara ella1
uestre amor 3 ala0e sus
actuaciones a tiem$o1 Al narrar las
historias $erm?tale #ue se
identiB#ue con los $ersona!es 3 los
re$resente1
El maestro de0e ser di%no de ser
imitado1
Es$iritual "iensa en Dios en un sentido
$ersonal como un $adre1 Es
crAdulo- $uede a$render a
conBar 3 amar a Dios como lo
hace con sus $adres1
Distin%ue entre el 0ien 3 el
mal1 "uede e7$erimentar
4erdadera adoraci6n1 Tiene
EnsA=ele a relacionarse con Dios
en oraci6n1 EnsA=ele la realidad de
la $resencia de Dios1 "ro4ea
momentos de adoraci6n- ensA=ele
el amor 3 cuidado de Dios a tra4As
de las cosas creadas1 Incent?4elo a
dar o<renda1 A$ro4eche sus
necesidades 3 las de otros $ara
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas
conBan;a natural 3 <e
a0soluta1 Ora cuando tiene un
est?mulo emocional1
orar1 Instr&3alo res$ecto a la 4ida
$rctica en su <amilia1
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CARACTER9STICAS I"LICACIO2ES
C?sica Crecimiento irre%ular acti4o-
enAr%ico- se cansa <cilmente-
desarrollo de motricidad Bna-
inde$endiente- $uede reali;ar
acti4idades solo como
4estirse- comer- 0a=arse-
$einarse1
"ro$orci6nele mucha acti4idad
como correr 3 !u%ar 4ar?e el
$ro%rama con historias- adoraci6n
3 acti4idades tran#uilas1 Realice
tra0a!os manuales sencillos en #ue
utilice l$ices- cre3ones- ti!eras-
etc1 no $ro4o#ue ni si%a la 0urla de
sus cam0ios <?sicos1 "erm?tale
a3udar en acti4idades $ro$ias de la
clase1
ental Su l?mite de atenci6n es de J a
F( minutos1 De $ensamiento
concreto 3 literal1 A$rende
mediante la e7$eriencia 3 las
$ala0ras- est a$rendiendo 3
le %usta leer 3 escri0ir1
Sea 4ariado en la clase- sor$renda
con sosas nue4as- sea claro 3
$reciso en las e7$licaciones1 Use
a3udas educati4as en las cuales
utilice sus sentidos- lle4e un
cuaderno de acti4idades de la
clase 3 estim&lelo $ara #ue ha%a
0ien el tra0a!o asi%nado1
EnsA=ele a resol4er $ro0lemas en
armon?a con la /i0lia1 2arre
historias 4i4as 3 muAstrele la
di<erencia entre la <antas?a de los
hAroes 3 la 4eracidad 0?0lica-
conteste $re%untas con sencille; 3
com$resi6n1 EnsA=ele 4ers?culos 3
$asa!es 0?0licos1
E4ite el uso de datos cronol6%icos
3 ma$as en lo $osi0le1
Emocional Ale%re 3 sim$tico1 Entusiasta-
necesita a$render a terminar
lo #ue comien;a1
Sensi0le1 Dado a ale%rarse o a
condolerse1 Im$aciente
Inse%uro1
2o se moleste $or su e7trema
ale%r?a1
"resAntele $ro3ectos a su alcance
3 ensA=ele a dar Bnal a lo #ue
em$ie;a1 Estimule su interAs $or la
necesidad de los dems1 Sea
tran#uilo 3 ensA=ele con su
e!em$lo 3 la $ala0ra1 "ro4Aale
a<ecto 3 orientaci6n es$ecial a
tra4As de la $ala0ra de Dios 3 del
trato #ue usted $ueda darle1
Social Comien;o de la 4ida en %ru$o1
"uede tomar como modelos
de conducta a ami%os 3
hAroes Bcticios- asume
"romue4a acti4idades %ru$ales 3
normas #ue le $ermitan aco$larse
a estas acti4idades- $resente los
$ersona!es 0?0licos como modelos
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas
res$onsa0ilidades 3 le %usta
sentirse im$ortante1
di%nos de ser imitados marcando la
di<erencia #ue e7iste con los
hAroes de ciencia Bcci6n1 /rinde
es$acios 3 acti4idades #ue le
$ermitan resaltar sus cualidades 3
ha0ilidades1
Es$iritual "or tener un $ensamiento ms
literal 3 o0!eti4o- em$ie;a a
cuestionarse so0re temas
relacionados con la e7istencia
de Dios1
"uede desarrollar h0itos #ue
le $ermitan crecer en su
relaci6n con Dios1 "uede
re:e7ionar res$ecto a
ense=an;as #ue le de!en los
te7tos 0?0licos1
Utilice sus $ro$ias e7$eriencias de
4ida $ara ilustrar las clases-
desarrolle h0itos como $eriodos
de OraciKn $or necesidades
es$ec?Bcas- lecturas de $asa!es
0?0licos- 3 te7tos a memori;ar1
D%alo re:e7ionar so0re su
necesidad de estar 0ien en su
relaci6n con Dios1 ot?4elo a
0uscar el $erd6n de Dios $or malos
com$ortamientos #ue ha3a tenido1
DIE2SI8
2
CARACTER9STICAS I"LICACIO2ES
C?sica "er<ecciona la motricidad Bna-
se <ati%a con <acilidad <rente a
acti4idades rutinarias- $or los
cam0ios <?sicos #ue comien;a
a $resentar sus mo4imientos
se 4uel4en tor$es1 Se
$reocu$a mucho ms $or su
a$ariencia <?sica1
Desarrolle acti4idades manuales
#ue llamen su atenci6n- las
dinmicas #ue realice con
acti4idad <?sica no de0en ser
demasiado $rolon%adas- sea
$aciente con al%unas tor$e;as #ue
ten%a al reali;ar acti4idades
<?sicas- mot?4elos a cuidar su
a$ariencia en el temor de Dios1
ental Se incrementa su ha0ilidad e
interAs $or la lectura- es
cr?tico- interAs $or los !ue%os
de inteli%encia- hace muchas
$re%untas a 4eces
em0ara;osas- sue=a
des$ierto1
"romue4a la lectura de te7tos
0?0licos con el nimo de e7$lorar
las ense=an;as #ue nos 0rinda-
atienda a sus interro%antes con
seriedad 3 sea $untual sin
e7cederse en com$licadas
e7$licaciones #ue no tendrn
sentido $ara el- mot?4elo a $ensar
en Dios como su ami%o 3
a3udador1
Emocional 2ota0le interAs $or las
situaciones romnticas- $osee
un ma3or control de sus
sentimientos- comien;a la
crisis de la $u0ertad-
comien;a a deBnir ras%os
caracter?sticos de su
$ersonalidad- $or esta causa
De0e tener $aciencia con los
cam0ios de su estado de nimo-
$ro4ea $autas #ue de0e tener en
cuenta $ara sa0erlos mane!ar-
con4iArtase en una $ersona
conBa0le con #uien el $ueda
sentirse se%uro de de$ositar su
conBan;a- 4a a necesitar a al%uien
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas
$resenta a0urrimiento
constante1
con #uien com$artir sus
$reocu$aciones 3 es la o$ortunidad
$ara #ue se con4ierta en su ami%o1
Tome en serio sus an%ustias 3
ensA=ele a conBar en Dios asL
como $uede conBar en usted1
Social "resenta autonom?a 3
autodeterminaci6n- es mu3
su%estiona0le- sus ami%os
$ueden in:uir marcadamente
en su com$ortamiento-
comien;a a $ro3ectar su 4ida
hacia el <uturo- es mu3
de$endiente de su 4ida en
%ru$o 3a #ue en el se aBrma
su autoestima mediante un
estatus- 3 un reconocimiento-
en esta edad co0ran %ran
<uer;a as$ectos como: la
intimidad- el secreto- el
sentido de la res$onsa0ilidad 3
el ser tenido en cuenta1
/rinde $artici$aci6n 3 es$acios de
lidera;%o en las acti4idades con los
ni=os- ensA=ele a reconocer el
si%niBcado de una 4erdadera
amistad 3 cuales $ueden ser
$ositi4as 3 ne%ati4as a la lu; de la
$ala0ra de Dios1 Cree %ru$os #ue
%eneren res$onsa0ilidad-
com$romiso 3 reconocimiento al
ni=o $or su $artici$aci6n1 /r?ndele
conBan;a 3 dAle orientaci6n sin
hacerlo sentir #ue lo est
!u;%ando1 "ro4Aale la o$ortunidad
de comen;ar a ser4irle a Dios en la
medida de sus ca$acidades1
Es$iritual Siente la necesidad de estar
en $a; con Dios $or#ue
reconoce claramente cuando
act&a mal 3 #ue sus actos
tienen consecuencias- como
en todas las eta$as de su 4ida
$uede entrar en una
4erdadera adoraci6n a Dios1
"uede $ro3ectar su 4ida hacia
el <uturo- $ro$oniAndose
metas a alcan;ar1
'enere momentos de re:e7i6n 3
0&s#ueda de la $resencia de Dios-
ten%a en cuenta las necesidades
$ro$ias de su edad $ara moti4arlo
a tener e7$eriencias $ersonales
con Dios1 /r?ndele alternati4as
$ara #ue deBna metas a alcan;ar
en su 4ida es$iritual 3 a3&delo a
aBrmar su <e en Dios a tra4As de
sus e7$eriencias de 4ida1
2ormas 3 limites
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas
FJ
O(4ETIVO $ENERAL DE LA ED'&A&I5N %REES&OLAR1
Decreto 336:
/apitulo 3
0rientaciones curriculares
&rticulo 25
;umeral 5
)a creacin de situaciones que fomenten en el educando el desarrollo de
actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin, autoestima y autonoma, la
e$presin de sentimientos y emociones, y la construccin y reafirmacin de
valores.
O(4ETIVO ES%E&I6I&O DE LA ED'&A&I5N %REES&OLAR1
ca,itulo +3 Educacin 6or!al
Seccin II
Educacin %ree#colar
Articulo +7
Nu!eral e1
Cul es tu huella?
2ormalista:
Vi4iana Ru0io
Maestros Que Dejan Huellas
El de#arrollo de la ca,acidad ,ara ad0uirir for!a# de e8,re#in. relacin /
co!unicacin / ,ara e#tablecer relacione# de reci,rocidad / ,artici,acin.
de acuerdo con nor!a# de re#,eto. #olidaridad / convivencia
9ue dice Dio# acerca de la convive Sal!o +::1 + E#tar "unto#
;,en#ando una !i#!a co#a</ en ar!ona ;acuerdo. unin. arreglo.
a!i#tad. fraternidad<
Efe#io# 71= No lo# ,rovo0u>i# a ira a vue#tro#? criadlo# en di#ci,lina
; nor!a. ,auta< / a!one#tacin ;con#e"o<
&olo#en#e# :1)+ ? No lo# e8a#,er>i# ;#ulfurar<? ,ara 0ue no #e
de#alienten
Convivencia aci!ca
Nor"as esta#leci$as
9'E ES 'NA NORMA@
4eglas o conductas que nos impone un determinado modo de obrar o de
abstenerse.
DIOS SIEM%RE %'SO NORMAS A ELLAS TENBAN &ONSE&'EN&IAS1
E4EM%LOS (B(LI&O
%er#ona"e Nor!a &on#ecuencia
Cul es tu huella?
%ro,#ito Ti,o# &aracter#tica# Eta,a#
Lograr
orden /
%a- #ocial
Moral
Religio#o
Trato #ocial
4urdica#
&oerente
&lara
%er#i#tente
%ertinente
Ano!a
Ceterno!ia3
Autono!a
Maestros Que Dejan Huellas
AdDn / Eva No co!er del Drbol
del conoci!iento
del bien / del !al
$>ne#i# :1 +7E +F
#an#n No cortar#e el
cabello
%erder #u fuer-a
Cebreo# +)1G
?Ci"o !o. no !eno#,recie# la di#ci,lina del #eHor ni de#!a/e#
cuando ere# re,rendido ,or el. ,or0ue el #eHor al 0ue a!a. di#ci,lina
/?
Discilina%A"
or
&OMO &ONSTR'IR LAS NORMAS A S'S &ONSE&'EN&IA
+odos -nios*maestros. deben participar en la construccin de acuerdos
-;ormas. G sanciones -/onsecuencias. permitiendo esto interiori%arlos y
que los puedan aplicar a su cotidianidad.
%ASO +
/onstruccin de &cuerdos y (anciones bsicas de convivencia,
'ntroduccin al tema a trav7s de la presentacin de una situacin de
conflicto en la que se evidencie la necesidad de tener reglas al interior del
grupo que favore%can la convivencia.
+eniendo en cuenta la edad, se presenta el concepto de acuerdo a partir de
sus beneficios ms que del significado de la palabra como tal.
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas
!#emplo, (i tratas con suavidad, recibirs el mismo trato y puedes participar
en las actividades.
+anto el acuerdo como la sancin debe ser construida por todos
Acuerdo Sancin
E#cucar a 0uien no# abla Retirar#e de la actividad
Tratar #uave todo lo 0ue no#
rodea
Re,arar el daHo / retirar#e del
gru,o
Deben #er for!ulado# en ,o#itivo3
&lara &oerente %er#i#tente ,ertinente
IM%ORTANTE1
)os acuerdos y las sanciones se deben presentar en borrador, escribir los
delante de los nios para luego consignarlos en un gran cartel que deber
e$ponerse en el saln y donde todos podrn participar de su elaboracin.
+. +odos elegimos como decorarlo
). +odos nos comprometemos escribiendo o
con las uellas del dedito a cumplir y
<i#amos esto en el cartel
:. +odos buscamos un lugar para ubicarlo
dentro del saln
%a#o )
H Poner los acuerdos y sanciones en acciones concretas que les permitan
comprender el significado de ellas.
H 4efle$ionar con los nios sobre aquellas acciones que se requieren al
momento de escucar,
H Iirar a quien abla J acer silencio J permanecer J !star atento
G elaborar un cartel a parte con estos, cada accin tendr una lmina
alusiva.
>na opcin muy acertada es llevar a cabo Juegos dirigidos en los que se
especifiquen las reglas a tener en cuenta para participar, e#emplo, !l rey
manda, el barco ciquitico, etc.
Acuerdo1 E#cucar a 0uien no# abla
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas
Accione#
0ue
i!,lican
e#cucar
Mirar %oner
atencin
%er!anecer

Cacer
#ilencio
No!bre
4uanito
Acuerdo1 Tratar con #uavidad todo lo 0ue no# rodea
Accione#
0ue
i!,lican
tratar con
#uavidad
A!igo#

4uguete# De!D# i!,le!ento#
No!bre
&Ser a"orosa"ente 'ir"es(
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas
ACCIONES
PALABRAS
GESTOS
ACTITUD POSITIVA
LENGUAJE APROPIADO
FIRME
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas
)a clase de arte aba terminado pero basty se aba quedado pegada a su
asiento su o#a estaba en blanco y estaba muy eno#ada, dndole la espalda a su
pupitre, la maestra se inclino sobre la o#a en blanco y di#o, a, un oso polar ba#o
una tormenta de nieve. J omK Iuy divertidoK /ontesto basty K ;o se me ocurre
que dibu#ar. )a maestra de basty sonri y le di#o, La% solo una marca y mira a
donde te llevaM Pero basty de#o su marca undiendo el lpi% en papel de un solo
golpe, ya estaK
)a maestra que tenia el buen animo de todo el infinito, tomo la o#a y la estudio
atentamenteM amM. Devolvi la o#a a basty y le di#o, &ora frmalo, pon tu
marcaK
Basty pens por un momento, bueno qui% no sepa dibu#ar pero si se escribir mi
nombre, JNK G deba#o del punto escribi su nombre.
& la semana siguiente, cuando basty entro a la clase de arte, se llevo una gran
sorpresa al ver lo que estaba encima de la mesa de su maestra, era el punto,
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas
pero enmarcado Oaba enmarcado su punto en un marco doradoP ummm puedo
acer un punto me#or que ese y lo di#o en tono muy sobradorK &bri su ca#a de
colores, nunca antes estrenada y se puso a traba#arM
Basty pinto y pinto, un punto amarillo, un punto verde , un punto ro#o, un punto
a%ul , y pinto mucas o#as con puntos de distintos tamaos y o#as llenas de
varios puntos , me%clando el a%ul con el ro#o y descubri que poda pintar un punto
violeta. Basty sigui e$perimentando i%o un montn de puntos de mucos
coloresM si puedo acer puntos pequeos se di#o basty, puedo acer puntos
grandes , basty esparci los colores con un pincel mas grande en un papel mas
grande y pinto puntos mas grandes, y asta llego incluso acer un punto sin
pintar un punto, vale decir pintando todo lo que rodea al punto sin pintar el punto
con lo cual dibu#a el punto.
>nas semanas despu7s en la e$posicin de la escuela de arte, los puntos de
basty causaron sensacin y aba un montn de puntos e$puestos, de diferentes
puntos y toda la gente estaba mirando muy interesada M 0 este punto si lo
entiendoK !ste punto me ace acordar a un punto, punto por puntoM que bien que
lo apuntoK
!n ese momento, a basty se le acerco un nio mas pequeo que le di#o con
admiracin , eres una gran artistaKKK /omo me gustara pintar como tu, seguro que
lo sabes le contesto basty, yo no se tra%ar ni una sola lnea con la regla le di#o el
nioM Basty sonriM le acerco al nio una o#a de papel en blanco, a verM el
lpi% del nio temblaba mientras tra%aba su lnea, luego Basty miro atentamente
el garabato del nio y luego le di#o, y aora frmalo, pon tu marca por favorK
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas
"RIVILE'IOS I'2ORADOS
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas
PRIVILEGIOS IGNORADOS.
Texto: Mat 8:19 Y vino un escriba y le dijo: Maestro, te seguir adondequiera que vayas.
Objetivo: Dignificar la labor del maestro, reconociendo el valor y la trascendencia que este tiene en
la comunidad cristiana.
didsko designa en griego la actividad del maestro, a la cual corresponde el desarrollo y formacin
de las capacidades de su discpulo y la transmisin de conocimientos y de prcticas
1

!ules son los privilegios ignorados del "aestro


1. EL MAESTRO TIENE EL PRIVILEGIO DE SER UN REVOLUCIONARIO PACIFICO.
F
COE2 Lothar1 Diccionario Teolo%ico del 2ue4o Testamento"1MI1
Cul es tu huella?
"astor 3 Te6lo%o:
Dar?o 5uleta
Maestros Que Dejan Huellas
a Le hace revolc!"# a la !$#ora#c!a.
O%e &:' Mi ueblo fue destruido, orque le falt! conocimiento. "or cuanto
desec#aste el conocimiento$
#na de las cualidades de $es%s, "aestro de maestro, era motivar a la gente a &ue
recapacitaran en cuanto a la e'istencia (n la actualidad se multiplic las escuelas y
la informacin, pero no la formacin de pensadores
)os maestros tienen el privilegio de e'poner ideas tan sencillas pero a la ve* tan
profundas, &ue pueden derribar paradigmas &ue estancan la vida de las personas y
los sume en la conformidad
b Le hace revolc!"# a la e%clav!t(.
#na de las mayores esclavitudes &ue durante siglos al +ec+o servil a la +umanidad,
son las estructuras mentales, $es%s en alguna ocasin dijo a los discpulos &ue
+aban credo en ,l: conocer,is la verdad y la verdad os +ar libres )os maestros
saben &ue solo +ay una manera de ser libre y es volviendo a repensar nuestro estilo
de vida- +aciendo introspeccin de nuestros actos .or eso no tienen miedo de crear
conflictos internos en sus discpulos, ni de confrontar a&uello &ue les +ace sentir
seguros
c Le hace revolc!"# a la e%)e*at!+ac!"#.
,Co 1-:. derribando argumentos y toda altive% que se levanta contra el
conocimiento de Dios, y llevando cautivo todo ensamiento a la obediencia a &risto,
/egularmente los seres +umanos tienden a la es&uemati*acin, y cuando estos
llegan a este punto, sus vidas comien*an a girar en un crculo vicioso &ue los +ace
in%tiles .ero los maestros tiene el privilegio de pensar nuevas cosas, de permitir a
su imaginacin volar, para luego +acer volar la imaginacin de sus oyentes )os
maestros insuflan nueva visin a los cegatones, restablecen las piernas atrofiadas
por el desuso
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas
,. EL MAESTRO TIENE EL PRIVILEGIO DE SER UN E/PONENTE DE LA VERDAD
a U#a ver(a( )e l!0era e# la *e(!(a )e e% ace1ta(a 1or el !#(!v!(o.
,T! ,:2 &onsidera lo que digo, y el 'e(or te d entendimiento en todo.
0o es verborrea manipulante, sino una verdad &ue invita a la refle'in, a repensar la
vida y cada e'periencia de ,sta (sto lo demuestra $es%s con su m,todo may,utico-
alguien escribi de ,l calificndolo como el +ombre de las mil y una pregunta 0ada
ms cerca de la realidad- $es%s nunca impuso su verdad, sino &ue la e'puso y
encontr seguidores fieles- siempre tuvo una invitacin a &ue se unieran a ,l y a su
reino, pero con palabras &ue encarnaban muc+o respeto por el ser +umano: )*enid
a m+ los trabajados y cargados,- )si alguno tiene sed venga a mi beba,
b U#a ver(a( )e #o 0%ca rete#er a lo% !#(!v!(o%
3a ':'2 Dijo entonces .es/s a los doce: 01ueris acaso iros tambin vosotros2
1ue tan claro para e'poner su verdad, &ue lo +i*o sin ning%n temor a &ue
desagradar a sus oyentes, y cuando estos mostraron desagrado por sus dic+os, no
dudo en dejarles claros &ue no estaban obligados a &uedarse oyendo, sino &ue eran
libres para irse
c U#a ver(a( )e tra#%4or*a cal)!er %!tac!"# (e *!%er!a (el !#(!v!(o.
.ua 8:11 3lla dijo: 4inguno, 'e(or. 3ntonces .es/s le dijo: 4i yo te condeno- vete, y
no eques m5s.
2iempre tuvo una verdad transformadora- aun para los inconsecuentes, los
criticones, los duros de cora*n, sus mismos enemigos 2olo para tomar un ejemplo
pensemos en el episodio a&uel cuando los +ombres segados por su odio fueron a ,l
a pedirle su opinin respecto a la mujer &ue +aba sido encontrada cometiendo
adulterio 3a una ense4an*a tan clara para ambos grupos, &ue los primeros tienen
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas
&ue reconocer su miseria y la segunda puede recibir en ultimas algo &ue ella nunca
se esperaba, la salvacin de su vida
5. EL MAESTRO TIENE EL PRIVILEGIO DE SER UN SEM6RADOR DE ESPERAN7A.
a S!e*0ra e%1era#+a e# lo% *ar$!#a(o%.
(l ser +umano nace regularmente marginado o limitado por una cantidad de
factores &ue desde temprano lo conducen a sentirse desdic+ado .ero
profundi*ando un poco ms a fondo en el tema- se puntuali*a &ue +ay marginados
por su egosmo, o son capaces de compartir con nadie- +ay marginados en su
actitud, no tienen ninguna iniciativa frente a la vida- marginados por los vicios, no
pueden parar de +acerse da4o a ellos mismos y a sus seres &ueridos- marginados
por la pobre*a, llegan a sentir &ue no tienen ning%n valor en medio de una sociedad
clasista- marginados espirituales, no alcan*an a ver las ri&ue*as del reino de 3ios
b S!e*0ra e%1era#+a e# lo% aco0ar(a(o%.
)os seres +umanos no tenemos la cualidad de ser auto5valientes, no s, por&ue,
pero tendemos mas al temor, a la duda, a retraernos, posiblemente sea por nuestra
naturale*a pecaminosa- 6entonces como algunos se +an vuelto valientes7, sencillo,
por&ue otros +an logrado influir en ellos, personas &ue les +an ayudado a descubrir
sus +abilidades- yo dira "aestros &ue les +an llenado de esperan*a sus cora*ones
de tal modo &ue +an llegado a creer en ellos mismos y se +an levantado para
con&uistar a&uello para lo &ue nacieron 6!mo un montn de pescadores logr
desafiar uno de los imperios ms prominentes de la +istoria7 #n 8ombre con
ideales claros logro inspirarlos con su propia vida y mostrarles por la e'periencia
&ue todo es posible si te atreves en el nombre de 3ios
c S!e*0ra e%1era#+a e# lo% (errota(o%.
)as palabras y ense4an*a de un maestro deben ser diferentes, de modo tal &ue
inspire a los &ue se encuentran en derrota )os evangelistas dicen &ue la fama de
$es%s se regaba por todas partes, era por eso &ue de todos lugares salan personas
&ue durante a4os se +aban sentido derrotados y sin una pi*ca de esperan*a
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas
9al es la e'periencia del leproso, &ue +aba perdido a su familia, +aba perdido su
sensibilidad- +aba perdido sus amigos- sobre todo +aba perdido el afecto- la vo*
compasiva, el abra*o familiar, el beso de su esposa, la mirada de sus +ijos 0o +ay
nada &ue +unda tanto a los +ombres en la derrota como la perdida 6.ero por&u,
este +ombre se atrevi a salirle al encuentro a $es%s7 "uy simple, el se dio cuenta
rpidamente &ue $es%s no solo era un caminante, sino una persona &ue por
do&uiera &ue iba sanaba a los &ue a ,l acudan, era un +umano de esperan*a, &ue
daba esperan*a, &ue ayudaba a las personas a tener nuevos sue4os, a ver el
ma4ana con lu*
&. EL MAESTRO TIENE EL PRIVILEGIO DE SER UN ALUMNO DE TIEMPO COMPLETO.
a E% #o )e ##ca (e8a (e a1re#(er.
)as personas &ue dejan de aprender, estn muertas en vida .uede suceder &ue un
maestro se estan&ue y llegue a creer &ue ya lo sabe todo .ero los &ue toman esta
profesin con altura, sabrn &ue siempre son aprendices, dimensionan la
e'travagancia de la 2abidura e intuyen &ue
b (s uno &ue nunca llega a la suficiencia
c (s uno &ue nunca tiene pan envejecido
.. El Mae%tro t!e#e el 1r!v!le$!o (e tra%*!t!r el *e#%a8e (el Re!#o Eter#o.
a #n "ensaje &ue afecta la vida emocional
b #n mensaje &ue afecta la vida intelectual
c #n mensaje &ue afecta la vida 2ocial
d #n mensaje &ue afecta la vida (spiritual
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas
"asos $ara $re$ara una lecci6n
Cul es tu huella?
2ormalista su$erior:
2hora Ladino
Maestros Que Dejan Huellas
)ASOS )ARA )RE)ARAR UNA LECC*+N
Estu$iar la #i#lia,
a- Co"en.ar el estu$io $e la lecci/n or la #i#lia "is"a-
F1 Estudiar todo el $asa!e1
)1 Estudiar otros $asa!es #ue $ro3ecten lu; so0re el $asa!e de la lecci6n1
+1 Leer otras 4ersiones de la 0i0lia1
#- Reson$e al0unas re0untas resecto al te1to-
F1 a #uiAn <ue escrito?
)1 en #uA conte7to cultural ocurrieron los hechos?
+1 cul es la 4erdad es$iritual #ue Dios #uiere re4elar?
Declarar la ver$a$ rincial
a1 Escri0ir en una oraci6n o sentencia- cual es la 4erdad esencial #ue
contiene la lecci6n 3 #ue necesitan sa0er los disc?$ulos1
01 La 4erdad declarada- de se%uro no es la &nica #ue se encuentra en tal
$asa!e 0?0lico- $ero si ser la &nica en #ue el maestro en<ocar su
ense=an;a $ara esa lecci6n1
c1 "ara lo%rar sacar la declaraci6n $rinci$al- es necesario conocer el $asa!e:
F1 Los hechos GsucesosH
)1 Las doctrinas Gense=an;asH
+1 La a$licaci6n $rctica de ellas
Consi$erar las necesi$a$es $e la vi$a
a1 Des$uAs de declarar la 4erdad $rinci$al- el maestro de0e ocu$arse de
c6mo corres$onde esta a las necesidades de cada uno de sus disc?$ulos1
01 Las $ersonas a$renden a#uello #ue $ueden relacionar con su
e7$eriencia1 El maestro de0e conocer a sus disc?$ulos 3 as? $odr $re4er
sus necesidades 3 a$elar a una decisi6n en la lecci6n1
Esco0er un ro/sito $e valor
a- El ro/sito $e#e,
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas
F1 Estar 0asado en la 4erdad so0resaliente #ue se encuentra en el $asa!e
0?0lico1
)1 Estar en relaci6n con las ms ur%entes necesidades es$irituales del
disc?$ulo1
#- Tener un ro/sito es $eter"inar or a$elanta$o lo 2ue se
$esea reali.ar al ense3ar la lecci/n-
c- 4or 2u5 tener ro/sito6
F1 "ro$orciona un $lan sistemtico har reali;ar los cam0ios deseados en la
4ida de los disc?$ulos1
)1 O<rece una 0ase seleccionar de la lecci6n- los hechos 3 4erdades #ue
de0en reci0ir ma3or An<asis1
+1 Da una 0uena 0ase $ara seleccionar los mAtodos de ense=an;a 3 las
a3udas educati4as1
E1 O<rece direcci6n 3 continuidad en el $roceso educati4o1
I1 O<rece una 0uena 0ase $ara la e4aluaci6n1
$- 4C/"o esco0er un ro/sito6
F1 Descu0rir 3 declarar la 4erdad $rinci$al1
)1 Descu0rir las necesidades de los disc?$ulos1
+1 Esco%er las necesidades #ue se $retende satis<acer al ense=ar la lecci6n1
E1 Escri0ir el $ro$6sito en una <rase 0re4e 3 sencilla1
I1 "ro0ar el $ro$6sito1
e- Cuali$a$es $e un #uen ro/sito
F1 /re4e $ara recordar1
)1 Claro $ara escri0ir1
+1 Es$ec?Bco $ara ser e!ecutado1
7- Clases $e ro/sitos
F1 De conocimiento Gsa0erH
)1 De ins$iraci6nNsentimiento GsentimientoH
+1 Conducta GhacerH
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas
Hacer un lan ara la lecci/n-
a1 Es necesario #ue el maestro ha%a un $lan l6%ico 3 ordenado $ara la
$resentaci6n de la lecci6n1
01 Este $lan de0e contener las si%uientes $artes:
8- *NTRODUCC*+N
El $ro$6sito de la introducci6n es des$ertar la mente 3 el cora;6n del
disc?$ulo1
En la introducci6n el maestro de0e:
a1 Dacer $ensar al disc?$ulo G$re%untas- anAcdotas- etc1H
01 Des$ertar su interAs: mostrarle al disc?$ulo como este conocimiento
$uede a<ectar $ositi4amente su 4ida1
c1 Declarar el tema de la lecci6n 3 no el $ro$6sito1
9- CONTEN*DO
a1 El $ro$6sito del contenido es im$artir los hechos $rinci$ales de la
lecci6n1
01 En esta secci6n el maestro:
I1 "resume la lecci6n mostrando los $untos ms im$ortantes de esta1
II1 Desarrolla la lecci6n $resentando los hechos:
En secuencia1
De acuerdo a la edad del disc?$ulo1
III1 Ilustra la lecci6n lo cual ilumina el tema 3 da ma3or com$rensi6n al
disc?$ulo- manteniendo as? su interAs1
:- CONCLUS*+N
El $ro$6sito de la conclusi6n es resumir la lecci6n 3 a$licarla a la 4ida
del disc?$ulo1
La conclusi6n inclu3e:
F1 Re$aso de la lecci6n Gt?tulos- $ensamientos cla4es- $or medio de
$re%untas- acti4idadesOH
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas
)1 A$licar la 4erdad a$rendida a la 4ida del disc?$ulo1 Glle4ar al disc?$ulo del
conocimiento a la acci6nH
+1 "oner tareas $ara la semana
a1 El tiem$o de ense=an;a del maestro es un est?mulo no un sustituto del
estudio #ue los disc?$ulos de0er reali;ar $or s? mismos1
01 Cunciones de una tarea
"re$arar la mente del disc?$ulo1
"ro4een al disc?$ulo un <undamento so0re el cual ediBcar1
Desarrollan el h0ito de estudiar $or s? mismo lo cual traer
resultados 0eneBciosos a sus 4idas1
2OTA: la lecci6n de0e ser tan lar%a como son el interAs 3 la atenci6n de los
disc?$ulos1
Cul es tu huella?