INTERTEXTUALIDADE

Somos a soma de nossas leituras e de nossos conhecimentos adquiridos ao

longo de nossas vidas. Os tetos! as m"sicas! as conversas! os #lmes! as
$e%as! os &ornais! as novelas e todas as outras mani'esta%(es in'ormativas
com as quais entramos em contato arma)enam*se em nossas mentes c
a&udam*nos a construir nossa vis+o de mundo. ,uando 'alamos! de-atemos!
escrevemos! e mesmo quando inter$retamos tetos! retomamos esses
conhecimentos reela-orando*os! rea#rmando*os ou de'ormando*os.
O $rodutor dos tetos que nos s+o a$resentados $ara inter$reta%+o vive
essas mesmas e$eri.ncias na 'orma%+o de seus conhecimentos! tornando*
se! $or isso! necess/rio! muitas ve)es! reconhecermos a intertetualidade
$resente naquilo que escrevem.
0or intertetualidade $odemos entender o con&unto de alus(es que um teto
'a) a outros tetos &/ escritos! 1s ideias &/ eistentes ou a motivos &/
aludidos $or outros escritores ou $ela cultura $o$ular. Nela enquadram*se
as diversas maneiras $elas quais o conhecimento de outros tetos $or $arte
dos rece$tores e necess/rio $ara a com$reens+o daquele que lhe 'oi
a$resentado.
Segundo a An/lise do Discurso! a intertetualidade $ode ser constitutiva ou
mani'esta. Na $rimeira! a intertetualidade d/*se $elas rela%(es entre os
diversos ti$os de discursos. N+o h/ situa%(es e$l2citas de cita%(es a outros
tetos ou outros discursos. Na segunda! ao contr/rio! h/ a ocorr.ncia clara
de cita%(es! autores ou o-ras com que os tetos lidos dialogam.
No que se re'ere ao conte"do! muitas ve)es o $r3$rio $rodutor deia as
marcas de intertetualidade e$l2citas no teto! como no eem$lo a seguir4
l * 5Segundo Al'redo 6osi! a arte 7 um 'a)er. 8 um con&unto de atos $elos
quais se muda a 'orma! se trans'orma a mat7ria o'erecida $ela nature)a e
$ela cultura.9
ll *5 0lat+o tinha conce$%+o semelhante! $ois viu a cone+o que eiste entre
as $r/ticas e a metamor'ose...9 :asos h/! e n+o raro! em que o teto
dialoga com outros * contem$or;neos ou n+o * e que o autor n+o 'a)
indica%+o da 'onte em que -e-eu as ideias ali e$ostas. 8 a
intertetualidade im$l2cita! que eige do leitor conhecimentos o -astante
$ara reconhec.*la. O-serve os dois 'ragmentos de teto a seguir.
l * 5 Oh< que saudades que eu tenho
Da aurora da minha vida
Da minha in';ncia querida
,ue os anos n+o tra)em mais<
,ue amor! que sonhos! que =ores!
Naquelas tardes 'agueiras
> som-ra das -ananeiras
De-aio dos laran&ais<9
ll * 5 Oh que saudades que eu tenho
Da aurora de minha vida
Das horas
De minha in';ncia
,ue os anos n+o tra)em mais
Naquele quintal de terra
Da rua de Santo Ant?nio
De-aio da -ananeira
Sem nenhum laran&ais...9
8 evidente na $ar3dia que o teto modernista @IIA tem intertetualidade com
o teto rom;ntico @IA. O leitor s3 $ode reconhecer a s/tira da escola
modernista se $ossuir o $r7vio conhecimento do $oema #liado 1 escola
rom;ntica.
Intertetualidade 7 -asicamente a $ro$riedade que t.m os tetos de serem
cheios de 'ragmentos de outros tetos! que $odem ser delimitados
e$licitamente ou misturados! e que o teto $ode assimilar! contradi)er!
ecoar ironicamente! e assim $or ditame. Em termos de $rodu%+o! uma
$ers$ectiva intertetual acentua a historicidade dos tetos4 a maneira como
eles sem$re constituem acr7scimos 51s cadeias de comunica%+o ver-al9
eistentes @6aBhtin! CDEF4DGA! constituindo*se de tetos $r7vios aos quais
res$ondem.
A l2ngua dis$(e de v/rios mecanismos lingu2sticos que $ermitem a reda%+o
de uma mesma mensagem de 'ormas di'erentes! tomando*se $or -ase um
teto matri). Ao utili)ar desses recursos! dando nova reda%+o 1s
mensagens! voc. estar/ 'a)endo uso de uma $ar/'rase.
0ara'rasear consiste em transcrever! com novas $alavras! as ideias centrais
de um teto. Hoc. vai reescrev.*lo! mas as ideias originais ser dever+o ser
mantidas. Nesse caso! conv7m atentar $ara a n+o ocorr.ncia de
etra$ola%+o! redu%+o nem contradi%+o.
Eistem v/rios caminhos $ara ela-orar uma $ar/'rase. Iostraremos os
$rinci$ais! a #m de que voc. $ossa utili)a*los quando da ela-ora%+o de um
teto escrito ou reconhec.*los quando da a$resenta%+o de $ar/'rases a
serem analisadas nas quest(es o-&etivas.
AA SU6STITUIJKO HO:A6ULAR
I * A regra mais im$ortante na vida 7 ser 'eli).
CC* A regra $rinci$al na vida 7 ser 'eli).
6A INHERSLESMRAIATI:AIS @DESLO:AIENTOSA
I * A regra mais im$ortante na vida 7 ser 'eli).
II* Na vida! a regra mais im$ortante 7 ser 'eli).
:ASU6STITUIJKO DEORAJLESSU6ORDINADAS 0ELAS
RES0E:TIHAS:LASSESMRAIATI:AIS OU HI:E*HERSA
I * A regra mais im$ortante na vida 7 ser 'eli).
CC* A regra mais im$ortante na vida 7 a 'elicidade.
DA TRANSNORIAJKO DE ORAJLES REDUOIDAS EI DESENHOLHIDASOU HI:E*
HERSA
I * A regra mais im$ortante na vida 7 ser 'eli).
II * A regra mais im$ortante na vida 7 que se tenha 'elicidade.
EA TRANSNORIAJKO DE DIS:URSOS DIRETOS EI INDIRETOS OU HI:E*
HERSA.
I. O a=ito su$licou4
P Halha*me! minha Nossa Senhora.
ll. O a=ito su$licou $ara que*Nossa Senhora o valesse.
NA TRANS0OSIJKO DA HOO HER6AL.
l. ,uem tem '7 v. a Deus como um $ai amoroso.
ll. Deus 7 visto como um $ai amoroso $or quem tem '7.
A intertetualidade nem sem$re indica a aceita%+o do autor do teto lido
com o que ele dialoga Iuitas ve)es o autor de um teto dialoga com outro
tentando 'a)er*lhe humor ou cr2tica. Esse recurso de intertetualidade
chama*se 0ARQDIA.
0ar3dia 7 um ti$o de rela%+o intertetual em que um dos tetos cita outro
com o o-&etivo de 'a)er*lhe uma cr2tica ou inverterRdistorcer suas ideias.
O-serve os 'ragmentos de tetos a-aio4
Iinha terra tem $almeiras!
Onde canta o sa-i/S
As aves! que aqui gor&eiam!
N+o gor&eiam como l/.
@:an%+o do e2lio * Mon%alves Dias! $oeta rom;ntico -rasileiroA
A $ar3dia de OsTald de Andrade4
UIinha terra tem $almares
Onde gor&eia o mar
Os $assarinhos daqui
N+o cantam como os de l/U
Re$arem que U$almaresU! na verdade trata*se do ,uilom-o dos 0almares! ou
se&a! a e$ress+o do nacionalismo cr2tico do
movimento modernista -rasileiro da vertente 0au*6rasil.
:om$reens+o @Est/ no tetoA
Segundo o teto...
O autorRnarrador do teto di) que...
O teto in'orma que...
No teto...
Inter$reta%+o @Est/ al7m do tetoA
De$reende*seRIn'ere*seR:onclui*se do teto que...
O teto $ermite dedu)ir que...
8 $oss2vel su-entender*se a $artir do teto que...
,ual a inten%+o do autor quando a#rma que...
COMPREENSO E INTERPRETAO DE TEXTO
Na)er uso com$etente da l2ngua 7 a ca$acidade de ler e $rodu)ir
adequadamente tetos diversos! $rodu)idos em situa%(es di'erentes e so-re
di'erentes temas. 0ensar em teto 7 $ensar em nossa vida di/ria. Sem$re
estamos envolvidos em leituras! escritas! o-serva%(es e an/lise. ,uantas
decis(es im$ortantes n+o de$endem! "nica e eclusivamente! de uma -oa
leitura ou reda%+o
de tetoV
O que interpretar um texto?
A $alavra inter$retar vem do latim interpretare e signi#ca e$licar!
comentar ou aclarar o sentido dos signos ou s2m-olos. Tal voc/-ulo
corres$onde ao grego anlysis, que tem o sentido de decom$or um todo em
suas $artes! sem decom$or o todo! $ara com$reend.*lo melhor.
Inter$retar um teto 7 entend.*lo! $enetr/*lo em sua ess.ncia! o-servar
qual 7 a ideia $rinci$al! quais os argumentos que com$rovam a ideia do
autor! como o teto est/ escrito e outros detalhes. N+o 7 tare'a '/cil! $ois
vivemos.
em um mundo que n+o $rivilegia a com$reens+o $ro'unda de nossa $r3$ria
eist.ncia. Tentaremos! neste material! auili/*lo a 'a)er uma -oa an/lise do
teto em seu concurso $ara que voc. o-tenha o sucesso es$erado.
Saber er !orretamente
,uando se di) que um candidato deve sa-er ler! esta a#rma%+o $ode
$arecer -anal! a n+o ser que esclare%a melhor o sentido da e$ress+o
Usa-er lerU. Ler adequadamente 7 mais do que ser ca$a) de decodi#car as
$alavras ou com-ina%(es linearmente ordenadas em senten%as. O
candidato deve a$render a UenergarU todo o conteto denotativo e
conotativo. 8 $reciso com$reender o assunto $rinci$al! suas causas e
consequ.ncias! cr2ticas! argumenta%(es! $olissemias! am-iguidades! ironias
etc.
Ler adequadamente 7 sem$re resultado da considera%+o de dois ti$os de
'atores4 os $ro$riamente lingu2sticos e os contetuais ou situacionais! que
$odem ser de nature)a -astante variada. 6om leitor! $ortanto! 7 aquele
ca$a) de integrar estes dois ti$os de 'atores.
Di'eren%as entre com$reens+o e inter$reta%+o de teto
A quest+o 7 que 7 uma in'orma%+o que! al7m de estar 'ora do teto! tem
cone+o com o teto. 8 a chamada in'er.ncia tetual! dedu%+o tetual. Ao
ler o teto! o leitor consegue in'erir! tirar conclus(es a $artir de ideias que
'oram e$licitadas no teto. 6asta ao leitor $assar a ter a vis+o quali#cada e
a$urada de! no enunciado! conseguir visuali)ar e identi#car! quali#car!
caracteri)ar o comando! se 7 de com$reens+o @in'orma%+o que est/ no
tetoA ou de inter$reta%+o @in'orma%+o que n+o est/ no teto! mas est/
atrelada ao tetoA.
:om$reens+o de teto P consiste em analisar o que realmente est/ escrito!
ou se&a! coletar dados do teto. Os comandos de com$reens+o @est/ no
tetoA s+o4
Segundo o teto...
O autorRnarrador do teto di) que...
O teto in'orma que...
No teto...
Tendo em vista o teto...
De acordo com o teto...
O autor sugere ainda...
O autor a#rma que...
Na o$ini+o do autor do teto...
Inter$reta%+o de teto P consiste em sa-er o que se in'ere @concluiA do que
est/ escrito. Os comandos de Inter$reta%+o @est/ 'ora @al7mA do tetoA s+o4
Mram/tica $ara concursos
De$reende*seRin'ere*seRconclui*se do teto que...
O teto $ermite dedu)ir que...
8 $oss2vel su-entender*se a $artir do teto que...
,ual a inten%+o do autor quando a#rma que...
O teto $ossi-ilita o entendimento de que...
:om o a$oio do teto! in'ere*se que...
O teto encaminha o leitor $ara...
0retende o teto mostrar que o leitor...
O teto $ossi-ilita dedu)ir*se que...
UEntenda4 Enquanto a :om$reens+o de teto tra-alha com as 'rases e
ideias escritas no teto! ou se&a! as$ectos vis2veis! a inter$reta%+o de tetos
tra-alha com a su-&etividade! com o SEU entendimento do teto.
PRINCIPAIS ERROS DE INTERPRETAO DE
TEXTOS
Na hora de 'a)er inter$reta%(es tetuais! somos muitas ve)es levados a
'a)er inter$reta%(es incoerentes ou incorretas. Alguns erros s+o 'requentes!
e! $or isso! o ela-orador &/ tra-alha as quest(es $ara testar a aten%+o do
candidato e sua ca$acidade de leitura e#ciente.
Dentre os $rinci$ais erros de inter$reta%+o! os mais comuns s+o os de
etra$ola%+o! redu%+o e contradi%+o. Reconhecer o $rocesso de racioc2nio
que condu) a esses erros 7 de 'undamental im$ort;ncia $ara que voc. d.
res$ostas adequadas ao teto.
Etra$ola%+o * Etra$olar 7 sair dos limites. Em se tratando de
inter$reta%+o! $ode*se di)er que o leitor etra$ola toda ve) que sai dos
limites tetuais! ou se&a! quando coloca na inter$reta%+o res$ostas que n+o
'oram sugeridas nem estavam $resentes no teto.
A etra$ola%+o decorre de dois 'atores4 nosso conhecimento de mundo e do
assunto e da generali)a%+o dei que 7 $articular.
No $rimeiro caso! lemos o teto e a ele associamos ideias que n+o se
#)eram $resentes! mas que sa-emos ser verdadeiras $or nosso
conhecimento. At7 a2 tudo -em. O $ro-lema acontece quando ao res$onder
os itens de inter$reta%+o! o 'a)emos com -ase em nossos conhecimentos e
n+o no que 'oi sugerido no teto. Nesse caso! a etra$ola%+o $ode dar*se
$or associa%(es evocativas! $or rela%(es de semelhan%as4 essa ideia lem-ra
outra! mas &/ $ertencente a outro conteto que n+o o a$resentado.
No segundo caso! a etra$ola%+o 7 decorrente da generali)a%+o de casos
$articulares. 0ega*se um acontecimento isolado a$resentado no teto e
toma*se esse acontecimento como re$resentante de um todo.
E4 A sa"de humana est/ associada a 'atores como -oa alimenta%+o!
$r/tica des$ortiva e esta-ilidade emocional.
Etra$ola%+o4 ,uem 'uma ou -e-e n+o tem -oa sa"de! $ois 7 uma $essoa
inst/vel.
Redu%+o * Redu)ir em um teto 7 $articulari)ar as$ectos gerais! ou se&a! 7
analisar o teto tomando como verdade a$enas uma de suas $artes. Neste
caso! ao contr/rio de sairmos do conteto o que 'a)emos 7 a-ordar a$enas
um as$ecto! um 'ragmento do teto! dissociando*o do conteto.
A redu%+o decorre do n+o reconhecimento das ideias $rinci$ais do teto! da
valori)a%+o de elementos secund/rios em detrimento do $rinci$al! ou ainda!
da valori)a%+o de alguma $arte em detrimento do con&unto.
E4 O tra-alho digni#ca o homem e 7 uma ecelente 'onte de $ra)er e auto*
reali)a%+o! $or isso dele ser incentivado e valori)ado.
Redu%+o4 ,uando o tra-alho 7 'onte de $ra)er deve ser valori)ado.
:ontradi%+o * O mais grave dos desvios de inter$reta%+o 7 a contradi%+o.
Decorrente! $rinci$almente! de uma leitura desatenta e do n+o
reconhecimento das rela%(es das $alavras dentro do teto! a contradi%+o
consiste em chegar*se ao #nal da leitura e ter*se uma conclus+o di'erente
da que o autor dese&ou. Isso geralmente ocorre devido 1 $erda de
in'orma%(es durante a leitura! 1 incom$reens+o de um racioc2nio ou ao
esquecimento de alguma ideia a$resentada $elo teto.
E4 O homem! criado 1 imagem e semelhan%a de Deus! $erdeu a intimidade
com seu criador $or causa da deso-edi.ncia.
:ontradi%+o4 A deso-edi.ncia levou o homem a uma maior intimidade com
seu criador.
Paralelismo Sinttico e Paralelismo Semntico
O $aralelismo consiste em criar uma sequ.ncia de 'rases com estrutura
id.ntica. 8 a simetria da 'rase. O $rinc2$io do $aralelismo 7 'acilitar a leitura
do enunciado e $ro$orcionar clare)a 1 e$ress+o. O $aralelismo $ode ser
sint/tico e sem;ntico.
Sintaxe
o estudo das regras que regem a construo de frases nas lnguas
naturais. A sintaxe a parte da gramtica que estuda a disposio das
pala!ras na frase e das frases no discurso, incluindo a sua relao l"gica,
entre as m#ltiplas com$ina%es poss!eis para transmitir um signi&cado
completo e compreens!el.
Sem"nti!a
'efere(se ao estudo do signi&cado, em todos os sentidos do termo. A
semntica op%e(se com frequ)ncia * sintaxe, + que a primeira se ocupa do
que algo signi&ca, enquanto a segunda se de$rua so$re as estruturas ou
padr%es formais, do modo como esse algo expresso.
paralelismo sinttico
'ecurso de coeso textual cu+a funo !eicular informa%es no!as por
meio de uma estrutura sinttica que se repete, contri$uindo, de forma
precisa, para a progresso textual.
, que se denomina paralelismo sinttico um encadeamento de fun%es
sintticas id)nticas ou um encadeamento de ora%es de !alores sintticos
iguais.
,ra%es que se apresentam com a mesma estrutura sinttica externa, ao
ligarem(se umas *s outras em processo no qual no se permite esta$elecer
maior rele!ncia de uma so$re a outra, criam um processo de ligao por
coordenao. -i.(se que esto formando um paralelismo sinttico.
'enato acredita!a na proposta do candidato e na plataforma de go!erno.
Renato acreditava...
I P na $ro$osta do candidato. @emWaA
II P na $lata'orma de governo. @emWaA
O 5e9 est/ agregando dois elementos de 5acreditava9. Am-os devem
5seguir a mesma linha9! ou se&a! iniciar com a $re$osi%+o @em W aA.
/omada de temor extremo, Amlia implorou ao marido para parar com
aquilo e que a deixasse em pa..
Tomada $elo temos etremo! Am7lia im$lorou ao marido...
I P $ara $arar com aquilo
e
II P que a deiasse em $a)
Re#e$!rita%
I P $ara $arar com aquilo
e
II P $ara dei/*la em $a)
ou
I P que $arasse com aquilo
II P que a deiasse em $a)
O $residente negou interesse no terceiro mandato e que o governo este&a
sem rumo.
O $residente negou4
I P interesse no terceiro mandato.
II P que o governo este&a sem rumo.
Re#e$!rita%
I P interesse no terceiro mandato
e
II P 'alta de rumo no governo.
ou
I P que tivesse interesse no terceiro mandato
e
II P que o governo estivesse sem rumo.
Paralelismo semntico
-o ponto de !ista semntico, uma construo como 01osto de frutas e de
li!ros0 causaria estran2e.a, em$ora, do ponto de !ista sinttico, este+a
perfeita.
3stamos diante de um caso de que$ra do paralelismo semntico, que se
caracteri.a pela que$ra da expectati!a do leitor.
A aus)ncia de paralelismo pode ser intencional, um recurso estilstico que
resulta em ironia.
, time $rasileiro !ai enfrentar a 4rana nas quartas(de(&nal
Um time n+o $ode en'rentar um $a2s. Ent+o! entre outras $ossi-ilidades4
I P O time -rasileiro vai en'rentar a sele%+o da Nran%a.
II P O 6rasil vai en'rentar a Nran%a.
UO $residente -rasileiro negocia com os Estados Unidos as novas $ro$ostas
so-re a AL:AU.
O trecho 'ere o $aralelismo sem;ntico! visto que um $residente n+o negocia
com um $a2s! mas sim com outro $residente.
UO $residente -rasileiro negocia com o $residente americano as novas
$ro$ostas so-re a AL:A5.
UO 6rasil negocia com os Estados Unidos as novas $ro$ostas so-re a AL:AU.
A di'eren%a entre os alunos e as carteiras dispon!eis na sala muito
grande.
5ontm um pro$lema semntico. Alunos e carteiras no so elementos
compar!eis entre si. A diferena a que se refere a sentena numrica.
3nto, o ideal di.er6
A diferena entre o n#mero de alunos e o de carteiras muito grande.