GEOGRAFA

de Mxico y del Mundo

Secundaria
Columba Rodrguez Alviso
LIBRO PARA EL PROFESOR
Autor de las orientaciones del libro para el profesor
Vctor Cuch Espada
Geografa de Mxico y del Mundo
Libro para el profesor
D.R. Ros de Tinta S. A. de C. V.
Autora del libro del estudiante
Columba Rodrguez Alviso
Geografa de Mxico y del Mundo
Primera edicin, 2014.
D.R. Ros de Tinta, S. A. de C. V.
Morelos 16, Centro,
Mxico, D. F., C.P. 06040.
Telfono (55) 51404900, ext. 31957
www.riosdetinta.com
Miembro de la Cmara Nacional
de la Industria Editorial Mexicana.
Registro nmero 3483.
Direccin general
Jorge Velasco y Flix
Direccin editorial
Ma. Georgina Adame Moreno
Coordinacin editorial
Manuel Edmundo Meza Coriche
Coordinacin de diseo e iconografa
S. Gabriela Badillo Hernndez
Edicin
Dafne Gonzlez Heredia
Manuel Edmundo Meza Coriche
Formacin
Israel Pea Jurado
Jorge Alejandro Reyes Romero
Sara Jimnez Casellas
Yatzaret Gmez Castillo
Cuidado editorial
Lorena Rodrguez Rosas
Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo
electrnico, incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor.
Agradecimiento
A los archivos fotogrcos de los museos y las entidades pblicas que nos han proporcionado material iconogrco.
La editorial est a disposicin de los poseedores de los derechos eventuales de fuentes bibliogrcas e
iconogrcas no identicadas.

PRESENTACIN
l presente material tiene el propsito de ser un apoyo en su labor
docente, adems de complementar el libro de texto. Se presentan
diversas orientaciones metodolgicas para tratar algunos temas
que lo ayudarn a planear su avance en cada tema.
Para que logre distinguir las diferentes orientaciones metodolgicas
utilizamos colores especficos para cada una de stas.
Este material le ayudar a disear estrategias de clases integrales que
le permitirn detectar avances y posibles problemas. Adems, podr
sugerir otros ejercicios para que los estudiantes alcancen los apren-
dizajes esperados y, por tanto, sean capaces de identificar y resolver
problemas relacionados con el contenido de las lecciones estudiadas.
Esperamos que este material enriquezca su labor educativa en el aula.
PARA TRABAJAR
DE CONTENIDO EXTRA
Morado.Recomendaciones para
ampliar la informacin de cada tema
con la finalidad de que sus estudiantes
lo comprendan mejor.
Los tipos de orientaciones metodolgicas, color y finalidad son los siguientes.
DE ORGANIZACIN
Azul. Sugerencias para organizar
al grupo y planear actividades: de
manera individual o grupal, en
parejas o en equipo.
con este material
DE RESPUESTA
Verde.
Propuestas de respuestas
modelo de algunas actividades y
evaluaciones con el propsito de
tener un parmetro de respuesta.
DE ACTIVIDADES EXTRA
Anaranjado. Consejos para
planear actividades alternas que
se adapten a las necesidades y
caractersticas de su grupo.
Regiones ssmicas y volcanes en el mundo y en Mxico 52
El relieve 59
Distribucin y dinmica de las aguas ocenicas y continentales en
el mundo y en Mxico 65
Disponibilidad de agua y cuencas hdricas en
el mundo y en Mxico 72
Tipos de clima 80
La biodiversidad en el mundo y en Mxico 86
EVALUACIONES 93
DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA 50
2
El espacio geogrfico y sus componentes 10
Categoras de anlisis espacial 14
Representacin cartogrfica: escalas 20
Cmo lo localizo? 27
Proyecciones cartogrficas 34
Tecnologas para obtener informacin geogrfica 42
EVALUACIONES 48
EL ESPACIO GEOGRFICO 8
1
DINMICA DE LA POBLACIN 94
3
Cuntos somos, dnde est y cmo es la poblacin
del mundo y de Mxico? 96
Interacciones entre el campo y la ciudad 110
Problemas sociales: pobreza, marginacin,
desnutricin, discriminacin e injustica 115
Causas y consecuencias de la migracin
en el mundo y en Mxico 125
Diversidad cultural y convivencia intercultural 141
Manifestaciones culturales 143
EVALUACIONES 150
Espacios econmicos: agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros 154
Recursos minerales y energticos 170
La actividad industrial en el mundo y en Mxico 180
El comercio y las redes de transporte en la globalizacin 187
El turismo en el mundo y en Mxico 198
Diferencias socioeconmicas 205
EVALUACIONES 211
Calidad de vida y sustentabilidad 214
Mxico, realiza actividades sustentables para cuidar el ambiente? 222
reas naturales protegidas. Servicios ambientales y tecnologas limpias 227
Riesgos y vulnerabilidad de la poblacin en el mundo y en Mxico 236
La participacin de los gobiernos y la sociedad en la prevencin de
desastres en el mundo y en Mxico 244
Cmo prevenir los desastres en el lugar donde vivimos? 249
EVALUACIONES 253
ESPACIOS ECONMICOS Y DESIGUALDAD
SOCIOECONMICA 152 4
NUESTRO MUNDO 212
5
8 BLOQUE 1
Pginas
6 y 7
Inicie con una pregunta o lluvia de ideas en torno a qu observan los estudiantes
en la imagen. Con base en sus respuestas, pregunte qu es el espacio
geogrco y cmo podran relacionarlo con esta imagen?
Pginas
6 y 7
BLOQUE 1 9.
10 BLOQUE 1
Pgina
El espacio geogrco y sus componentes
8
Pregunte a los estudiantes qu es lo primero
que viene a su mente cuando leen o escuchan
la expresin nuestro entorno, y con qu
imgenes la relacionan.
Pida a los estudiantes que investiguen el
concepto de geografa como tarea en casa y
que despus lean dichas deniciones en clase.
Solicite a los estudiantes que guarden su lista
y su texto en su bitcora de viaje.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
S
E
S
I
O
N
ES P
R
O
P
U
E
S
T
A
S
2
Solicite a los estudiantes que elaboren
una lista con sus propias palabras que
contenga las caractersticas del
espacio geogrco. Pida que lean
algunas deniciones elaboradas por
ellos mismos. Apunte las ms
relevantes en el pizarrn.
Si tiene alguna duda sobre la denicin de
espacio geogrco, consulte el Glosario
que se incluye en este disco.
BLOQUE 1 11.
Pgina 9
Explique claramente esta actividad y haga
hincapi en la introduccin.
Los estudiantes pueden usar una cmara
digital en su recorrido, pero recomiende
que un adulto los acompae.
Comente con los estudiantes los
recorridos realizados.
Analice las imgenes para detallar algunas
caractersticas de los componentes naturales,
sociales, culturales, econmicos y polticos del
espacio geogrco.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
12 BLOQUE 1
Pgina 10
Explique claramente las instrucciones.
Anime a los jvenes a que revisen sus
actividades entre ellos.
Solicite que guarden su mapa o presentacin
impresa en su bitcora de viaje.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
Pida a los estudiantes que observen las
imgenes 1.2-1.6 para subrayar la
diversidad de esos espacios; recalque que
la combinacin de diferentes componentes
arroja paisajes diversos.
Reera el acontecimiento descrito en el recuadro.
Obtenga imgenes de la isla de Sumatra antes y
despus del tsunami. Puede consultar algunas
en http://commons.wikimedia.org/wiki/2004_
Indian_Ocean_earthquake
BLOQUE 1 13.
Pgina 11
Incorpore imgenes locales (de su delegacin
o municipio) a la actividad.
Organice un debate sobre los componentes
que predominan en cada espacio.
Solicite a los estudiantes que guarden sus
conclusiones escritas en su bitcora de viaje.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
Indique a los estudiantes que retomen el texto
sobre el concepto de geografa.
Indqueles que guarden su croquis y la lista
nal en su bitcora de viaje.
14 BLOQUE 1
Pgina
12
S
E
S
I
O
N
ES P
R
O
P
U
E
S
T
A
S
3
Categoras del anlisis espacial
Pida a los estudiantes que se renan en equipos.
D sugerencias de algunos sitios en internet a los
que pueden recurrir.
Solciteles que guarden el documento que
elaboraron en su bitcora de viaje.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
Retome lo estudiado en el tema anterior para
asegurar la continuidad.
Apunte en el pizarrn las categoras vistas.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
Introduzca una imagen de satlite que
muestre el deshielo en Groenlandia.
Puede usar la siguiente:
http://commons.wikimedia.org/wiki/
File:Greenland_
Meltdown_08072012_12072012.jpg
BLOQUE 1 15.
Pgina 13
Compare ambos mapas (1.1 y 1.2), de modo
que explique las diferentes acepciones del
concepto regin.
Que los estudiantes busquen en fuentes
biblogrcas o en internet otras regiones.
16 BLOQUE 1
Pgina 14
Redacte las preguntas en el pizarrn.
Organice al grupo por parejas y solicite
una investigacin iconogrca para
apoyar esta actividad.
Gue al grupo para que redacten una
respuesta comn a la pregunta sobre si
se puede estudiar el espacio geogrco
sin las categoras de anlisis vistas en
clase. Recuerde a los estudiantes
guardarla en la bitcora de viaje.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
Pida a los estudiantes que lean el texto, que
subrayen las ideas principales y que, con base
en la lectura, identiquen el propsito
fundamental de estos componentes.
Observen el mapa 1.1 La regin urbana del
centro de Mxico e identiquen los distintos
componentes presentes en dicha regin.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
Copie el cuadro y llnelo en clase, de modo que
los estudiantes puedan cotejar sus resultados
entre s.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
Organice una plenaria sobre los
conceptos vistos en clase y su utilidad.
BLOQUE 1 17.
Pgina 15
Organice un debate sobre los componentes
que predominan en cada espacio.
Solicite a los estudiantes que guarden sus
conclusiones escritas en su bitcora de viaje.
Pgina 16
18 BLOQUE 1
Pregunte a los estudiantes en qu se asemejan
ambos espacios y por qu son denominados
territorios.
BLOQUE 1 19.
Pgina 17
Explique qu es Google Earth y cmo
funciona. Muestre su interfaz para que
los estudiantes empiecen a
familiarizarse con el software.
Solicteles que localicen: Mxico,
Sudamrica, Chicago, Madrid,
Londres y Australia.
Solicite a los estudiantes que busquen
en sus libros de historia imgenes de
templos, pirmides, castillos y casas de
la antigedad; luego, que identiquen
los componentes geogrcos del
espacio que han determinado su
arquitectura.
Organice equipos de cinco personas.
Supervise al grupo cuando est en
la sala de cmputo.
Pida a los estudiantes que respondan las
preguntas por escrito.
Solicteles que guarden sus conclusiones
en su bitcora de viaje.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S Explique claramente las instrucciones y
solicite un texto y un mapa. D a los
estudiantes el tiempo suciente para
elaborar la actividad.
Para responder a las preguntas puede
organizar una plenaria.
Oriente al grupo cuando elaboren
sus conclusiones.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
20 BLOQUE 1
Pgina
S
E
S
I
O
N
ES P
R
O
P
U
E
S
T
A
S
3
18
Representacin cartogrca: escalas
Puede llevar a cabo esta actividad en clase.
Respecto a la actividad escrita, puede solicitar a
los estudiantes que la elaboren en casa.
Las respuestas a la instruccin 3 pueden
compartirse en el pizarrn de modo que se
comenten en clase.
Solicite a los jvenes que guarden las
conclusiones en su bitcora de viaje.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
BLOQUE 1 21.
Pgina 19
Pregunte a los estudiantes qu es una
escala y dnde se encuentra en un mapa.
Use los mapas de la pgina 19 para
ejemplicar.
Vaya a la seccin Interactividad de este
disco y busque el botn Qu es un mapa y
cmo se elabora?.
En este mapa es ms fcil localizar
los municipios.
22 BLOQUE 1
Pgina 20
Nota 1: nacional.
Nota 2: local.
Nota 3: mundial.
Nota 4: local.
Debe indicar que esta actividad es
individual.
Dirija una discusin de modo que el
grupo arribe a una conclusin comn
respecto a la denicin de escala y
su utilidad.
La conclusin debe redactarse y
guardarse en la bitcora de viaje.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
Muestre un mapa antiguo y seale
que carece de los elementos que
componen un mapa actual.
Remita al recuadro Ancdota de
viaje en la pgina 21.
Revise el libro de Taylor y seleccione
las actividades idneas para el tema.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
Revise la denicin de mapa, en el
Glosario que se incluye en este
disco y comntela con el grupo.
BLOQUE 1 23.
Pgina 21
Coordine la lectura en voz alta del texto.
Pida a los estudiantes que identiquen
los elementos del mapa en la medida en
que se avanza en la explicacin del tema.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
Si hay alguna duda sobre la denicin
de escala, consulte el Glosario que
se incluye en este disco.
24 BLOQUE 1
Pgina 22
Revise los textos y mapas de los
estudiantes. Pueden enviarlos por
correo electrnico.
Solicteles que guarden sus textos y
mapas en la bitcora de viaje.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
Copie la frmula en el pizarrn.
Calcule la distancia entre Irapuato y Len
usando el mapa 1.8. Si bien el resultado
est en el texto, explique cmo se hace el
clculo de la distancia.
BLOQUE 1 25.
Pgina 23
Los estudiantes deben analizar los
mapas 1.9 y 1.10.
Pdales que expliquen cmo usaron las
escalas y los procedimientos empleados.
Indqueles que guarden el mapa en su
bitcora de viaje.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S Pregunte por qu es importante que
todos los mapas tengan escala.
Tenga en cuenta que posiblemente los
estudiantes han visto mapas sin escala.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
26 BLOQUE 1
Pgina 24
Explique claramente las instrucciones.
Solicite al agrupo que presenten los
mapas con sus respectivos clculos.
Elija cul trabajo se presentar primero.
Modere la discusin en la clase; ayude
a corregir los errores de clculo si se
llegaran a presentar.
Solicite a los estudiantes que guarden los
mapas en su bitcora de viaje.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
Pida a los estudiantes que revisen su
bitcora de viaje, para recuperar los
resultados de las actividades anteriores.
Lea con ellos las instrucciones. Asegrese
que comprendan el caso introductorio.
Asigne esta actividad para que la realicen
individualmente o en pareja.
Pregunte a los estudiantes qu
procedimiento siguieron para calcular
las distancias.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
BLOQUE 1 27.
Pgina
S
E
S
I
O
N
ES P
R
O
P
U
E
S
T
A
S
2
25
Cmo lo localizo?
Modere la discusin para que el grupo
no divague.
Solicite a los estudiantes que guarden sus
resultados en su bitcora de viaje, ya que
los utilizarn ms adelante.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
28 BLOQUE 1
Pgina 26
Pida a los estudiantes que lean el texto
y que subrayen las ideas principales.
Esta actividad es individual y su intencin
es evaluar los conocimientos previos
del grupo.
Es recomendable que los estudiantes la
lleven a cabo en clase y que usted los oriente
para llegar a una conclusin comn.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
BLOQUE 1 29.
Pgina 27
En su exposicin haga referencia al mapa 1.13
para indicar las coordenadas geogrcas.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
Pida a los estudiantes que revisen su
libro de Matemticas, con el n de que
comparen un sistema de coordenadas
en un plano cartesiano y un par de
coordenadas en el mapa 1.13.
30 BLOQUE 1
Pgina 28
Pida que lleven a cabo esta actividad en casa.
Complete el cuadro en clase con todo el grupo.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
Pregunte a los estudiantes qu es
un huso horario y cuntos husos
hay en el planeta.
BLOQUE 1 31.
Pgina 29
Comparen este mapa con el planisferio con divisin
poltica y nombres que est en la seccin Sistema
de informacin geogrca y pida a los
estudiantes que localicen Mxico, Buenos Aires, El
Cairo, Mumbai y Sdney.
Solicite a sus estudiantes que respondan lo
siguiente.
Qu hora es en Sdney cuando son las 18:00 h
en Mxico?
Qu hora es en El Cairo y en Mumbai cuando
son las 15:00 h en Sdney?
Cul es la diferencia horaria entre Buenos
Aires y Mumbai?
32 BLOQUE 1
Pgina 30
Inicie esta actividad con una lluvia de ideas.
Discuta en clase la importancia de conocer los
husos horarios.
Pida a los estudiantes que escriban una reexin
breve y solicite que la guarden en su bitcora
de viaje.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
BLOQUE 1 33.
Pgina 31
Pregunte al grupo cmo localizar lugares y
zonas horarias en un mapa. Pida que
revisen su bitcora de viaje.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
Asigne esta actividad para tarea en casa.
Al da siguiente, pida las listas y elaboren
una en comn en el pizarrn.
Solicite a los estudiantes que guarden la
lista general en su bitcora de viaje.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
Esta actividad puede comenzar con
una lluvia de ideas.
La segunda parte puede llevarse a cabo
por parejas. Pida que elaboren un
texto para discutirlo al da siguiente.
Solicite a los estudiantes que guarden el
producto en su bitcora de viaje.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
34 BLOQUE 1
Pgina
S
E
S
I
O
N
ES P
R
O
P
U
E
S
T
A
S
3
32
Proyecciones cartogrcas
Asigne esta actividad para realizar en casa. Ya en
clase pida a los estudiantes que entre todos elaboren
una lista de semejanzas y diferencias en el pizarrn.
Organice una discusin sobre cmo estos mapas
antiguos representaban a Mxico, Brasil, Amrica del
Norte y Europa. Puede dividir al grupo en dos equipos,
uno por mapa.
Pregunte si compararlos fue fcil y pdales que
expliquen por qu.
Al nal de la actividad pueden elegir la mejor
exposicin y publicarla en un peridico mural.
Recomiende al grupo la lectura del libro Mapas y
cartografa. Experimentos y hechos geogrcos de
Brbara Taylor, referenciado en la seccin
Sugerencias de exploracin de la pgina 24.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
BLOQUE 1 35.
Pgina 33
Pregunte al grupo qu son las proyecciones
y para qu sirven.
Pida a los estudiantes que lean el texto
y que subrayen las ideas principales.
Revise la denicin de proyecciones
cartogrcas en el Glosario que
se incluye en este disco.
36 BLOQUE 1
Pgina 34
Haga hincapi en el sobredimensionamiento
de los hemisferios Norte y Sur en esta
proyeccin. Use la Antrtida y Groenlandia
como ejemplos.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
BLOQUE 1 37.
Pgina 35
Haga hincapi en el alargamiento de los
continentes en el mapa. Explique a qu se debe.
Contraste esta proyeccin con la de Mercator.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
38 BLOQUE 1
Pgina 36
Pregunte al grupo cmo es que los
cartgrafos pueden trazar un mapa con
proyeccin cnica.
Puede remitirlos a la gura 1.28 que se
encuentra en la pgina 35.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
BLOQUE 1 39.
Pgina 37
Organice equipos de seis personas; de no
ser posible, puede formar equipos con
menos integrantes o parejas.
Explique claramente las instrucciones.
Solicite a los estudiantes que guarden los
textos y proyecciones en su bitcora de viaje.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S Pida a los estudiantes que lean el texto,
que subrayen las ideas principales y que,
con base en la lectura, identiquen el
propsito de estas proyecciones.
40 BLOQUE 1
Pgina 38
Pida a los estudiantes que realicen esta
actividad en casa y que lleven sus
conclusiones por escrito a la clase.
Funja como moderador en la discusin de
las respuestas en clase.
Solicteles que guarden los mapas en su
bitcora de viaje.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
BLOQUE 1 41.
Pgina 39
Organice en clase un debate en torno a
las proyecciones cartogrcas de acuerdo
con los textos escritos por los jvenes.
Solicite a los estudiantes que guarden sus
conclusiones escritas en su bitcora de viaje.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
Pida a los estudiantes que investiguen
cul proyeccin se utiliza en los mapas
de Mxico y por qu.
Pueden recurrir a la pgina del INEGI.
Solicite un breve trabajo escrito.
Esta actividad es la continuacin de
la pgina 38, as que los estudiantes deben
consultar su bitcora de viaje.
En clase, organice una discusin en torno a
las representaciones del espacio geogrco
y qu resultados se obtendran si el mapa
hubiera sido trazado con otra proyeccin que
no fuera la de Robinson.
Solicite a los estudiantes que respondan a
esta pregunta por escrito.
Organice al grupo en tres equipos: cada uno
deber defender en un debate las ventajas de
cada proyeccin vista en clase.
Debata con el grupo cul proyeccin
es la ms adecuada para representar la
supercie terrestre.
Finalmente, gue a los estudiantes para que
arriben a conclusiones generales que
incluirn en su bitcora de viaje.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
42 BLOQUE 1
Pgina
S
E
S
I
O
N
ES P
R
O
P
U
E
S
T
A
S
3
Tecnologas para obtener
informacin geogrca
40
Pida a los estudiantes que trabajen esta
actividad en casa y que lleven sus
conclusiones por escrito a la clase.
Funja como moderador en la discusin
de las respuestas.
Solicteles que guarden los mapas en su
bitcora de viaje.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
Pregunte a los estudiantes qu es un huso
horario y en cuntos se divide el planeta.
Sugiera que revisen su bitcora de viaje.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
Vaya a la seccin Interactividad de este
disco y busue el botn Qu es un mapa y
cmo se elabora?.
BLOQUE 1 43.
Pgina 41
Solicite a los estudiantes que
investiguen individualmente acerca
del sistema de satlites mexicano.
Pueden recurrir a internet o a la
Biblioteca de Aula.
44 BLOQUE 1
Pgina 42
Con base en la investigacin, sugiera fuentes
para que los estudiantes puedan incorporar
informacin al mapa.
Lleve a cabo esta actividad (punto 5) en clase.
Encabece el anlisis de los mapas realizados
por el grupo. El texto que deben escribir puede
ser colectivo.
Sugiera al grupo guardar el mapa junto con el
texto en la bitcora de viaje.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
BLOQUE 1 45.
Pgina 43
Aproveche la popularidad de las imgenes
de satlite en la televisin, sobre todo en
la informacin meteorolgica. Abunde
en los ejemplos.
Apyese en la gura 1.37 para explicar
el tema.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
Indique que esta actividad es individual o
puede resolverse en clase de manera colectiva.
Gue a los estudiantes para que juntos
lleguen a una conclusin.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
46 BLOQUE 1
Pgina 44
Solicite al grupo, que le proporcionen ejemplos de
imgenes de satlite, SPG (GPS) y SIG.
Pregunte acerca de los usos de esas tecnologas.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
BLOQUE 1 47.
Pgina 45
Organice los equipos.
Lea y comente las instrucciones.
Ayude a los estudiantes a elaborar
una conclusin general acerca de
la importancia de analizar un SIG
en la entidad correspondiente.
Designe quin guardar el mapa
en la bitcora de viaje.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
Solicite al grupo que abunden en su
investigacin; pueden recurrir a otras
fuentes, por ejemplo, la siguiente.
http://geocronos.wordpress.com/
Dedique tiempo para brindar ms
informacin sobre este proyecto
internacional.
Organice los equipos y asegrese que
en sus trabajos escritos los estudiantes
aborden los temas propuestos.
Organice una plenaria para que los
equipos presenten sus propuestas
y las discutan.
Solicite a los estudiantes que guarden
las propuestas en su bitcora de viaje.
M
E
T
ODOL
G
I
C
A
S
O
R I E N
T
A
C
I
O
N
E
S
48 BLOQUE 1
Pgina
S
E
S
I
O
N
ES P
R
O
P
U
E
S
T
A
S
1
Evaluaciones
46
PREGUNTA 1
E.
D.
C.
B.
A.
PREGUNTA 2
II
III
IV
V
I
PREGUNTA 3
C.
BLOQUE 1 49.
Pgina 47
PREGUNTA 4
A (d)
B (b)
C (a)
D (c)
PREGUNTA 5
Proyeccin, supercie, Arno Peters,
superioridad geogrca, hemisferio
Norte, ciencia cartogrca, distorsin,
Tierra, ovoide.
PREGUNTA 6
Fenmenos meteorolgicos, como huracanes y
tormentas elctricas; la lnea de costa de
un pas; la localizacin de volcanes.