Semana 2: GLOSARIO

TITULAR:
MTRA. LIZA FABIOLA RUIZ PERALTA;

ALUMNA:
LIC. NADIA MORENO DE LA ROSA



SALTILLO COAHUILA A 13 DE
SEPTIEMBRE DEL 2014

INTRODUCCION

El aprendizaje cuntico es una filosofa y metodologa para el aprender
de manera efectiva a travs de actividades enriquecedoras de
reforzamiento. Este tipo de aprendizaje organiza su metodologa en dos
reas principales, la ambientacin y los recursos, la primera se refiere a
la - atmsfera interpersonal aprovechar todo lo que favorezca el
ambiente sensacin de seguridad de apoyo al alumno de relajacin, lo
que favorezca la exploracin y curiosidad y el disfrute y reconocimiento
de lo que se haga y el impulso por hacer cosas nuevas. El rea de los
recursos es importantsima es el lugar en donde se aprende es el que
invita a trabajar al alumno, incluye adems de buena luz, temperatura
confortable, espacio, material para el tema a tratar, si es posible msica
de acuerdo a la actividad pues estimula y favorece el funcionamiento
del cerebro. Los apoyos visuales perifricos tales como colocar en los
muros mapas esquemas dibujos, mapas mentales, estos tienen que ser
llamativos, con letra grande y colocados para verse desde cualquier
parte del saln, y frases que apoyen la autoestima, pensamientos
positivos y valores.









GLOSARIO




ACTITUDES MODIFICADORAS DEL ENTORNO: se refiere a
los campos energticos que el individuo vuelca al generar
acciones con actitudes teidas por cualidades emocionales y
que generan cambio en su entorno, que luego son percibidos a
travs del caudal
AMOR: Ternura, simpata, estima. Se trata de lo opuesto
fisiolgico a la ira y al miedo.
Aprendizaje Cuntico: es la consecuencia de la interrelacin
del individuo con el medio y de sus campos energtico entre s,
determinada por cambios energticos cuantitativos, generados
en el sistema nervioso central; dando lugar a asociaciones entre
los incentivos caotizantes nuevos y los campos existentes,
desencadenando un caos en medio del campo formado por los
conceptos previos, para generar un nuevo campo conceptual, a
travs de un proceso entrpico. Esto permite ampliar el horizonte
de discernimiento, guiar las acciones y generar cambios en el
medio.
APRENDIZAJE DIAMANTINO TRANSCENDENTAL. Mtodo de
incorporacin de nodos de conocimiento fcil y seguro.
ARMONA EN EDUCACIN DIAMANTINA. Coherencia de los
contenidos y la concordancia con las condiciones receptivas del
aprendiz y de sus conocimientos previos (conectividad).
CAMPO ENERGTICO COGNOSCIBLE (CEC): corresponde al
patrimonio de la realidad externa, en la que podemos identificar
los objetos, incentivos caotizantes energticos y componentes
culturales
CAMPO TOTALIZADOR: es el conocimiento en su mayor nivel
de abstraccin, posee una cualidad emocional y se forma a partir
del contenido y cualidades de los incentivos caotizantes
aportados por el medio.
CAUDAL INCENTIVADOR COGNITIVO: constituido por el
cmulo de incentivos caotizantes que desde el CEC le llegan al
individuo y que son captados por sus receptores
sensoperceptivos.
COGNICIN CUNTICA: se puede concebir como una nueva
racionalidad en el abordaje del conocimiento del ser humano;
consistente en la unificacin de las partes en el todo mediante el
establecimiento de relaciones entre ellas teniendo en cuenta sus
diferencias, pero interpretadas desde la concepcin
eminentemente energtica de sus componentes
DISGUSTO: Asco, nos produce rechazo hacia aquello que
tenemos delante.
EDUCACIN DIAMANTINA: Implica la incorporacin de los
actores, los escenarios, los elementos, la vida, la energa para
aprender, comprender y trascender
EMOCIONES: son fenmenos multidimensionales
caracterizados por cuatro componentes: cognitivo: (Cmo se
llama y qu significa lo que siento), fisiolgico (qu cambios
biolgicos experimento), funcional (hacia dnde dirige cada
emocin, mi conducta) y expresivo (a travs de qu seales
corporales se expresa).
ENFOQUE DIAMANTINO. El docente debe partir del otro,
conocer sus virtudes y sus defectos, su cultura y sus
conocimientos previos. Se aprende mas haciendo y el mensaje
debe ser claro y consensuado y quizs lo ms importante que
solo se puede educar compartiendo energas con las cualidades
emocionales de amor, alegra, sorpresa, en equilibrio armnico
de todos los planos de manifestacin hasta lograr la subjetividad.
Estrategias Cognitivas de apoyo y motivacionales: tienden a
facilitar condiciones externas (ambiente, tiempo y materiales) e
identificar obstculos internos (actitudes, interferencias y
aspectos positivos).
Estrategias Cognitivas de elaboracin imaginaria: que
comprenden la formacin de imgenes mentales.
Estrategias Cognitivas de elaboracin verbal: comprenden el
parafraseo,
Estrategias Cognitivas de organizacin: comprenden elaborar
esquemas, elaborar mapas de conceptos y mentales.
Estrategias Cognitivas: es la construccin de una estructura
que integra elementos procedentes del contexto con otros
recuperados de la memoria. Asimismo, son las que gobiernan el
propio comportamiento del individuo al poner atencin, aprender,
recordar y pensar (adquisicin), no se aprende en ocasiones
aisladas, que es el caso con las actividades intelectuales; en
lugar de ello, sufren un refinamiento a lo largo de los perodos de
desarrollo evolutivo del sujeto.
Estrategias Metacognitivas: la conciencia del propio
conocimiento y sus procesos, el control o regulacin que sobre
estos se ejerce externa, en la que podemos identificar los
objetos, incentivos caotizantes energticos, componentes
culturales.
FELICIDAD: Diversin, euforia, gratificacin, da una sensacin
de bienestar, de seguridad; nos induce a reproducir aquel
suceso que nos hace sentir bien.
INTELIGENCIA CORPORAL CINESTSICA: es la capacidad
para usar todo el cuerpo en la expresin de ideas y sentimientos,
la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos.
Aplican coordinacin, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y
velocidad,
INTELIGENCIA EMOCIONAL: La Inteligencia Emocional podra
definirse como la capacidad que tiene una persona de manejar,
entender, seleccionar y trabajar sus emociones y las de los
dems con eficiencia y generando resultados positivos. Es decir,
es la habilidad para gestionar bien las emociones. Tanto las
nuestras como las de los dems.
INTELIGENCIA ESPACIAL: es la capacidad de pensar en tres
dimensiones. Permite percibir imgenes externas e internas,
recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o
hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar
informacin grfica.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL: es la capacidad de
entender a los dems e interactuar eficazmente con ellos.
Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos,
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: es la capacidad de
construir una percepcin precisa respecto de s mismo y de
organizar y dirigir su propia vida.
INTELIGENCIA LINGSTICA: es la capacidad de usar las
palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Habilidad
en el uso de la sintaxis, la fontica, la semntica y los usos
pragmticos del lenguaje (la retrica, la mnemnica, la
explicacin y el metalenguaje).
INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA: es la capacidad para
usar los nmeros de manera efectiva y de razonar
adecuadamente, sensibilidad a los esquemas y relaciones
lgicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y
otras. Se ve en cientficos, matemticos, contadores, ingenieros
y analistas de sistemas.
INTELIGENCIA MUSICAL: es la capacidad de percibir,
discriminar, transformar y expresar las formas musicales.
Sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre.
IRA: Rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad, induce hacia
la destruccin, incrementa la entropa.
METACOGNICIN: es el conocimiento de uno mismo respecto
de los propios procesos cognitivos o a cualquier cosa
relacionada con ellos; en otras palabras, se refiere al control
activo y a la consecuente regulacin y organizacin de estos
procesos en relacin con los objetos de conocimiento que
normalmente se encuentran al servicio de alguna meta concreta
u objetivo.
METODOLOGA DE APRENDIZAJE CUNTICO: asegura que
los conocimientos obtenidos en las aulas sean transferidos a
contextos concretos en los que ocurren las prcticas
profesionales.
Metodologa del aprendizaje cuntico. Asegura que los
conocimientos obtenidos en las aulas sean transferidos a
contextos concretos.
METODOLOGA EDUCATIVA. Aquella que engloba tareas de
definicin, construccin y validacin de procedimientos, la que
rene y conjuga mtodos y tcnicas que configuran una forma
de trabajar en el aula para cubrir objetivos y desarrollar
contenidos.
METODOLOGA EDUCATIVA: es aquella que engloba tareas
de definicin, construccin y validacin de procedimientos, la
que rene y conjuga mtodos y tcnicas que configuran una
forma de trabajar en el aula para cubrir objetivos y desarrollar
contenidos.
MIEDO: Anticipacin de una amenaza o peligro que produce
ansiedad, incertidumbre, inseguridad; tendemos a la proteccin,
enlentece la lnea del tiempo. SORPRESA: Sobresalto, asombro,
desconcierto. Puede dar una aproximacin.
PRINCIPIO HOLSTICO: Combina el anlisis cualitativo con el
cuantitativo.
PRINCIPIO HOLOGRAMTICO. En un holograma fsico, el
menor punto de la imagen del holograma contiene la casi
totalidad de la informacin del objeto representado. No
solamente la parte est en el todo, sino que el todo est en la
parte. La idea del holograma trasciende el reduccionismo que no
ve ms que las partes, y al holismo que no ve ms que el todo.
El principio hologramtico opera en el mundo biolgico y en el
sociolgico.
RITMO DE APRENDIZAJE: Secuencia ordenada y lgica con
que se incorporan los contenidos y la relacin analgica que
estos generan con los conceptos previos.
SUBJETIVIDAD. Es un proceso individual condicionado por el
historial cognitivo del individuo y el caudal del campo
incentivador cognitivo (entorno, sociedad, cultura).
TCNICAS DE APRENDIZAJE: son las diferentes herramientas
que se utilizan para tomar apuntes, leer memorizar, para mejorar
la comunicacin, creatividad, relaciones humanas, lectura rpida,
como elaborar mapas mentales y toda una serie de elementos
que apoyen el aprendizaje del alumno.
TRISTEZA: Pena, soledad, pesimismo; motiva hacia la
reintegracin personal.


ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE CUANTICO

Como docentes debemos dirigir nuestras concepciones pedaggicas
hacia prcticas flexibles, mediante la aplicacin de criterios y
procedimientos de evaluacin, creativas e innovadores as mismo
Planear las actividades y los proyectos de aprendizaje de manera ms
crtica y reflexiva, creando un ambiente propicio para el aprendizaje.
Conocer a nuestros estudiantes y mantener una comunicacin efectiva.


CONCLUSION
El concepto de aprendizaje cuntico se refiere al enfoque de ltima
generacin sobre desarrollo personal, basado en una combinacin
innovadora de enfoques, sistemas y herramientas de auto-
conocimiento y evolucin conductual.
El aprendizaje cuntico es vivencial y experimental. Considera la
metodologa para el aprendizaje significativo. La docencia representa
grandiosas oportunidades de contribuir a la educacin y formacin de
individuos que sean competentes para enfrentar las problemticas que
se viven hoy en da. Es por tal que se requiere el compromiso de todo
docente para obtener mejores resultados.


Referencias Bibliograficas


Juan Antonio Mussa, Veronica Alejandra Morales. Cognicin Cuntica. El
aprendizaje emocional y la creatividad desde la fsica cuntica ed.
Dunken

ACCESO Y PERMANENCIA EN UNA EDUCACIN DE CALIDAD
Juan Antonio Mussa1 Cognicin Cuntica y Aprendizaje Diamantino