APORTACIONES DEL FORO TICEMUR 2008

LA ESCUELA DEL 2015. LAS COMPETENCIAS TIC DEL DOCENTE.

Contextualizadas desde el dou!ento" #las o!$etenias di%itales de los doentes&.
Dr. Pere Marqus Graells (2008) - http://dewey.uab.es/pmarques/

La esuela y l!s e"tr!s eduat#$!s debe" ser la $a"%uard#a de la s!#edad& "! el ba'l
de l!s reuerd!s ((!r! )*+,M-. 2008).
L!s us!s que se hae" de las )*+ e" l!s e"tr!s s!" redu#d!s (ta"t! e" $ar#edad !m!
e" (reue"#a). /asta que t!d! el pr!(es!rad! adqu#era las !mpete"#as m0"#mas y se
d!te ra1!"ableme"te a l!s e"tr!s2 las )+ ser3" u"a a"4d!ta (#"(!rme )*+ e" la
,dua#5" 2006-2007 y (!r! )*+,M-. 2008).
+ua"d! l!s pr!(es!res +898:+;9 e(#aes m!del!s de us! d#d3t#! de las )*+ que
P-,D;9 repr!du#r s#" d#(#ultad e" su !"te<t! (te"%a" reurs!s y (!rma#5") y les
ayude" realme"te e" su lab!r d!e"te (me=!res apre"d#1a=es de l!s estud#a"tes&
redu#5" del t#emp! y es(uer1! "eesar#!& sat#s(a#5" pers!"al)...& se%ur! que )8D8>
$a" a ?-,.,. ut#l#1arlas. @P!r qu4 "!A (Pere Marqus& 2006).
A.' INT(ODUCCI)N
En estos tiempos de incesante desarroo tecno!"ico #$e %i%imos& se"$ro #$e antes de
20'( aparecer)n %arios n$e%os rec$rsos TIC #$e in*$ir)n + prod$cir)n cam,ios
si"ni*icati%os en a sociedad + por ende en e m$ndo ed$cati%o- A"$nos se per*ian +a
./e, 0-01& otros 2o+ soamente podr3amos so4aros-
Con todo& si si"$en as tendencias act$aes + contando con os apo+os de as
administraciones ed$cati%as + os e#$ipos directi%os& en 20'( 2a,r)n a$mentado
si"ni*icati%amente as in*raestr$ct$ras + os rec$rsos di"itaes de apo+o en os centros&
tam,i5n 2a,r)n me6orado os sistemas de mantenimiento + coordinaci!n TIC& + so,re
todo 2a,r)n me6orado s$stanciamente as competencias di"itaes + as actit$des 2acia e
$so did)ctico de as TIC de a ma+or3a de pro*esorado- Ser)n pocos os pro*esores #$e
en 20'( no 2a+an inte"rado as TIC en s$ #$e2acer cotidiano-
Consideramos #$e a%an7ando en este sentido& se"8n se orienta en 9as ca%es de 5:ito
de a inte"raci!n TIC; de apartado si"$iente& en 20'( podemos 2a,er dado a %$eta a
a sit$aci!n act$a& en a #$e soamente $tii7an as TIC con cierta *rec$encia en as
a$as $n 20< de os docentes& + o"rar #$e sean $n 80< os pro*esores #$e api#$en os
n$e%os modeos did)cticos con apo+os TIC en s$s cases- Adem)s& como m$c2os de
estos modeos se enmarcan en os act$aes paradi"mas de inno%aci!n ed$cati%a&
tam,i5n 2a,remos imp$sado a necesaria reno%aci!n metodo!"ica en as a$as-
A partir de a ect$ra de doc$mento 9as competencias di"itaes de os docentes;
.MAR=U>S& 20081& os participantes en e *oro 2an centrado s$s comentarios tanto en
e apartado de a 9*ormaci!n di"ita; de pro*esorado .so,re todo en*ati7ando en os
aspectos metodo!"icos1 como en e de 9as ca%es de 5:ito;- Por eo %amos a inte"rar
en estos dos centros tem)ticos a s3ntesis de as casi '00 inter%enciones de *oro
."eneramente no se presentan as *rases ori"inaes iteraes1-
'
*.' CLA+ES DEL ,-ITO PA(A UNA *UENA INTE.(ACI)N DE LAS TIC

*1.' In/0aest0utu0as TIC en las aulas1 en el ent0o1 en asa2 Sin disponer de $nas
TIC adec$adas en os centros docentes no podemos 2a,ar de inte"raci!n de as TIC- ?
act$amente consideramos #$e adem)s de $na intranet ed$cati%a .con @e, de centro1
omnipresente en todas as dependencias + de a"$na a$a de in*orm)tica& os centros
de,en tener as TIC en as a$as de case- En este sentido& + de ac$erdo con RED-ES
consideramos 3 entornos posiblesA
B Aula de clase para trabajo en gran grupoA con pi7arra di"ita .C ordenador conectado
a Internet + %ideopro+ectorD si adem)s inc$+e $n sistema de pi7arra interacti%a& me6or1
+ ector de doc$mentos-
B Aula de clase para trabajo en gruposA pi7arra di"ita& ector de doc$mentos + %arios
ordenadores de apo+o-
B Aula de clase para trabajo individualA pi7arra di"ita& ector de doc$mentos + $n
ordenador para cada a$mno-
Con*iamos #$e en 20'( todas as a$as dispondr)n de $na de estas dotaciones- Tam,i5n
es importante& + 2acia 20'( p$ede ser reaidad en $n 80< de os casos& #$e os
pro*esores dispon"an en e centro de $n ordenador para $so persona + #$e e
a$mnadoE*amiias ten"a tam,i5n en s$ casa de ordenador con acceso a Internet- En este
sentido as act$aciones de RED-ES p$eden ser determinantes- Adem)s& esperamos #$e
por estas *ec2as %a+a siendo 2a,it$a #$e os est$diantes de ,ac2ierato + FP ac$dan a
case con s$ ordenador port)ti en a moc2ia .por s$p$esto tendr)n omnipresentes @i*i
+ enc2$*es en s$s centros1-
O,%io pero importanteA o #$e e pro*esorado podemos 2acer con as TIC& as
metodoo"3as #$e podemos apicar& as acti%idades #$e os a$mnos p$eden reai7arF
dependen de entorno tecno!"ico en e #$e tra,a6amos .en e doc$mento 9as
competencias di"itaes de os docentes; .MAR=U>S& 20081 se presentan a"$nos
,$enos modeos did)cticos para cada $no1-
E entorno #$e da ms posibilidades de innovacin metodolgica es e tercero .permite
$n aprendi7a6e m)s a$t!nomo con as TIC + e $so intensi%o de 2erramientas /e, 2-0 +
de entornos %irt$aes de aprendi7a6e1& pero tam,i5n res$ta e m)s compe6o de
"estionar- Para m$c2os pro*esores ser) me6or empezar a innovar desde el primer
entorno& sencio de $tii7ar + m$+ rico en modeos did)cticos #$e *aciitan a
participaci!n de a$mnado en case .compartir rec$rsos& e:poner tra,a6os& ar"$mentar&
de,atir& ne"ociar si"ni*icadosF1-
Desde $e"o& si estamos en $n a$a de case SIN TIC& + a 8nica opci!n es despa7ar a
os a$mnos a a$a de in*orm)tica o ir a ,$scar e#$ipos m!%ies para montar + $e"o
desmontar en case& as posi,iidades de apicar n$e%os modeos did)cticos se red$cen&
so,re todo por a incomodidad .+ para m$c2os 2asta di*ic$tad1 #$e esto comporta-
Y en el foro se coment:
- -" ter#! de l!s pr!(es!res !"s#dera que hay bue" equ#pam#e"t! e" l!s e"tr!s
d!e"tes& u" ter#! !p#"a que queda muy =ust!& y u" ter#! a(#rma que resulta de(##e"te
(#"(!rme )*+ e" la ,dua#5" 2006-2007).
2
- L!s equ#pam#e"t!s de l!s e"tr!s s!" muy #rre%ulares. La may!r parte de las aulas de
lase "! t#e"e" l!s equ#pam#e"t!s (#=!s pre#s!s.
- ,le$ada dema"da de las aulas de #"(!rm3t#a ((alta" reurs!s y a $ees "! $a" b#e").
," las aulas de #"(!rm3t#a al me"!s deber0a haber u"a rat#! de 2 alum"!s/!rde"ad!r.
- L!s equ#p!s p!rt3t#les sup!"e" u"a #"$ers#5" de t#emp! y es(uer1!& "! resulta $#able
su us! d#ar#!.
- ,l aes! a *"ter"et a $ees a'" resulta le"t!.
- Deber0a haber u" bue" h!speda=e para las web/bl!% de l!s e"tr!s y de l!s pr!(es!res
- 9! paree ra1!"able que e" u"a esuela (! empresa) haya u" !rde"ad!r para ada 6
emplead!s que debe" ut#l#1arl!. Deber0a haber u" !rde"ad!r p!r pr!(es!r.

*2.' (eu0sos di%itales de a$o3o. Los ordenadores sin $n so*t@are adec$ado sir%en de
poco- ? necesitamos rec$rsos di"itaes de apo+o para desarroar acti%idades #$e
*aciiten os aprendi7a6es de os est$diantes- A*ort$nadamente tenemos m$c2os& a$n#$e
est)n dispersos en Internet& no siempre son de caidad& + 2a+ #$e ,$scaros& anai7aros
e inte"raros en acti%idades de aprendi7a6e-
Adem)s de os materiaes #$e encontramos ,$scando en Internet& os portales
institucionales .EDUCARM& CNICE1 + a"$nas empresas .GALIPEDIA1 o*recen a
pro*esorado $na seecci!n de ,$enos rec$rsos did)cticos di"itaesD a"$nas editoriaes
inc$so comerciai7an plataformas de recursos or"ani7ados + a6$stados a c$rr3c$o de
as distintas asi"nat$ras- ? por si *$era poco& tenemos tam,i5n os materiaes #$e
reai7an os pro*esores& + #$e s$een poner a disposici!n de toda a com$nidad ed$cati%a
a tra%5s de s$ web/blog docente .HENMAHIC)& de a @e,E,o" de centro .CEFIRE de
Eda1 + de as comunidades virtuales de profesores .DIM& EDUCARED1- Con*3o #$e
en 20'( ten"amos +a ,ien or"ani7adas $nas pata*ormas de contenidos 9de re*erencia;&
orientadas a as necesidades de pro*esores + est$diantes& con o me6or de o me6or para
cada tem)tica + ni%e c$rric$ar-
Tam,i5n para entonces ser)n m$c2os os pro*esores con @e,E,o" docente conectados
en estas redes de pro*esores + 2a,r)n proi*erado os entornos %irt$aes de *ormaci!n
%inc$ados .o no1 a as intranets ed$cati%as de os centros& #$e $n n8mero creciente de
pro*esores $tii7ar) para compementar a docencia presencia-
Y en el foro se coment:
- ," *"ter"et se puede" e"!"trar m'lt#ples reurs!s& muh!s de ell!s real#1ad!s p!r
!mpaBer!s que l!s !mparte" desde su bl!%/web d!e"te ! desde p!rtales
#"st#tu#!"ales.
- L!s reurs!s uesta" t#emp! y traba=! (que se suma a las m'lt#ples lab!res d#ar#as).
/ay que busarl!s& !r%a"#1arl!s& d#seBar at#$#dades& apl#arl!s& !mpr!bar su
e(#a#a2
- ;u"que hay que p!te"#ar la rea#5" de s!(tware p!r parte del pr!(es!rad!
(#"e"t#$!s& prem#!s2)& "! es "eesar#! que t!d!s l!s pr!(es!res sea" pr!dut!res de
!"te"#d!s d#%#tales (!m! "! l! (uer!" de l#br!s). C hay que elab!rar mater#ales de
bue"a al#dad y atrat#$!s para que m!t#$e" a l!s estud#a"tes.
- L!s pr!(es!res& p!! a p!! #rem!s !r%a"#1a"d! "uestr! ba"! de reurs!s (e"
"uestr! bl!%/web d!e"te)& que p!drem!s #r ampl#a"d! y reut#l#1a"d! ada urs!. >u
!"sulta ayudar3 a l!s alum"!s a !mpleme"tar sus !"!#m#e"t!s y pr!p!r#!"ar3
reurs!s a !tr!s pr!(es!res.
0
*4.' Coo0dinai5n TIC. Si tenemos in*raestr$ct$ras TIC& estas de,en tener $n ,$en
mantenimiento& no 2an de dar pro,emas c$ando se %a+an a $sar--- de o contrario os
pro*esores de6ar)n de $tii7aras- Los instr$mentos de todo pro*esionaA m5dico ta:ista&
pro*esorF siempre de,en estar 9a p$nto;-
Por otra parte& de,ido a a contin$a reno%aci!n de as TIC& e pro*esorado a men$do
necesita *ormaci!n compementaria& asesoramiento + a+$da 9in sit$; so,re e $so de
estos rec$rsos- ? estas dos importantes *$nciones son as %ienen desarroando
act$amente os 9coordinadores TIC;A mantenimiento de e#$ipos + asesoramiento
t5cnicoBpeda"!"ico a pro*esorado-
Considero #$e en e *$t$ro .#$i7)s 20'(1 en cada centro 2a,r) $n 9t5cnico in*orm)tico;
en pantia .os centros pe#$e4os o compartir)n con otros centros pr!:imos1 #$e se
encar"ar) de mantenimiento de a intranet + de os ordenadores- A"$nos centros +a o
tienen + es %a ,ien- Iasta #$e se in%enten os 9ordenadores sin pro,emas; .J2000K1&
ser) $n per*i tan necesario como 2o+ o son e persona de conser6er3a o secretar3a- De
esta manera e 9coordinador TIC; podr) centrar s$ tra,a6o en ser e 9asesor TIC;-

Y en el foro se coment:
- ; $ees (alta ! es de(##e"te la !!rd#"a#5" (ma"te"#m#e"t! y ases!ram#e"t!)
- ,l ases!ram#e"t!& la tarea m3s #mp!rta"te& a me"ud! queda e" se%u"d! pla"! pues el
!!rd#"ad!r est3 desb!rdad! p!r el ma"te"#m#e"t! (Dh. de l#bera#5" s!" #"su(##e"tes)
- L!s !!rd#"ad!res (.M*) "ees#ta" m3s t#emp! para (!rmarse& (!rmar a !mpaBer!s
e" el us! de l!s reurs!s& dar s!lu#!"es a"te pr!blemas e" el us! de las )*+& res!l$er
dudas& #"(!rmar/pr!p!"er reurs!s y apl#a#!"es d#d3t#as& busar y pr!bar reurs!s&
ases!rar e" la real#1a#5" de mater#ales d#d3t#!s mult#med#a& ases!rar e" la
adqu#s##5" de hardware y s!(tware& #"stalar& !"(#%urar y ma"te"er l!s equ#p!s y la
#"tra"et& ma"te"er la web de e"tr!& pr!p!"er "!$edades2
- D#st#"%u#r e"tre l! que s!" repara#!"es de hardware& que es me=!r e<ter"al#1ar& y las
#"stala#!"es de s!(tware& que qu#13s es me=!r las ha%a el !!rd#"ad!r.
*6.' A$o3o del e7ui$o di0eti8o 3 o!$0o!iso de la o!unidad eduati8a.
Estaremos de ac$erdo en #$e para $na pena inte"raci!n de as TIC& #$e trascienda de
as e:periencias p$nt$aes ideradas por e ent$siasmo de a"$nos pro*esores en s$s
cases& es necesario contar con $n apo+o *irme de e#$ipo directi%o + con e
compromiso de a com$nidad ed$cati%a de centro pasmado en e PEC- Por s$p$esto
as Administraciones Ed$cati%as p$eden imp$sar estos procesos *aciitando rec$rsos
materiaes .in*raestr$ct$ras& materiaes de apo+o---1& personaes .asesores---1 +
*$ncionaes .recomendaciones& normati%as *a%ora,es---1-
Y en el foro se coment:
- ,l equ#p! d#ret#$! debe pla"tear la "ees#dad del amb#! y m!t#$ar& (a$!re#e"d! la
d#sp!"#b#l#dad h!rar#a e #"e"t#$a"d! a qu#e"es e<per#me"ta" amb#!s met!d!l5%#!s.
- La adm#"#stra#5" deber0a dar m3s t#emp! y "! rear%ar al pr!(es!rad! !" ta"tas
tareas adm#"#strat#$as2
- ; $ees (alta ap!y! de l!s padresE "! qu#ere" !rde"ad!r e" asa ("! l! sabe" usar&
t#e"e" m#ed!). C es u" reurs! #mp!rta"te para el traba=! aut5"!m! de l!s alum"!s.
L
*5.' 9o0!ai5n del $0o/eso0ado. Disponer de in*raestr$ct$ras + rec$rsos son a
condici!n necesaria& pero no s$*iciente para o"rar a inte"raci!n de as TIC en e
#$e2acer de os docentes- Es necesario contar $n pro*esorado ,ien *ormado + #$e ten"a
$na actit$d *a%ora,e a a apicaci!n de os n$e%os modeos did)cticos con apo+os TIC-
Esta *ormaci!n .#$e se e:pone en e apartado si"$ienteA 9C-B Competencias TIC de os
docentes;1 en o posi,e no ser) soo t5cnica& tendr) e referente de las actividades de
enseanza aprendizaje #$e reai7an pro*esores + a$mnos + estar) en consonancia
con a *$nci!n #$e reai7an as TIC en eas& #$e p$ede serA
B A*a,eti7aci!n di"ita de os est$diantes-
B Ierramienta para me6orar a prod$cti%idadA escri,ir& ,$scar in*ormaci!n& com$nicarse&
preparar casesF
B Medio para me6orar os procesos de ense4an7a + aprendi7a6eA acti%idades de
aprendi7a6e con apo+os TIC-
B Instr$mento para a t$tor3a + a com$nicaci!n con as *amiias + e entorno-
B Ierramienta para a "esti!n de centro-

Por otra parte a *ormaci!n de,e estar graduada- Si se dispone de os rec$rsos
necesarios en e a$a& con $nos conocimientos ,)sicos so,re TIC .editor de te:tos&
na%e"aci!n por Internet& eBmai1 + conociendo os modeos did)cticos sencios con
apo+os TIC& es posi,e desarroar n$merosas acti%idades inno%adoras de aprendi7a6e en
e a$a- ? 5ste de,e ser e punto de partida para os pro*esores #$e se inician& de6ando a
reai7aci!n de competos c$rsos presenciaes $ onBine para $na segunda etapa para os
#$e #$ieran sa,er m)s + especiai7arse en a"$nos aspectos-
En c$a#$ier caso& as principaes modalidades de acceder a a *ormaci!n por parte de
pro*esorado en acti%o son as si"$ientesA
B Presencia en centros de pro*esores $ otras instit$ciones-
B C$rsos onBine-
B Presencia en e propio centro .c$rsos& seminariosF1- La me6or para os pro*esores #$e
empie7an- Desarroada en *orma de cortos seminarios mens$aes en os #$e se da
*ormaci!n pr)ctica con sencios modeos did)cticos para #$e os api#$en
inmediatamente en as a$as& + donde tam,i5n se %an comentando as di*ic$tades +
%enta6as #$e os pro*esores %an encontrando a 2acero-
B Formaci!n reci,ida a partir de a interacci!n con otros coe"as en com$nidades
%irt$aes de pro*esores + cons$ta de @e,E,o"s docentes-
B Asistencia a Mornadas + Con"resos-
B Participaci!n en in%esti"aciones& en coa,oraci!n con a $ni%ersidad-
Act$amente son 2a,it$aes as dos primeras modaidades& pero es de esperar #$e en
20'( a *ormaci!n se reparta de manera ,astante e#$itati%a entre todas eas-
Y en el foro se coment:
- /ay pr!(es!res apaes de ma"e=ar y saar bue" re"d#m#e"t! de las )*+E !tr!s que "!
sabe" per! se es(uer1a" e" apre"der (au"que lue%! "! s#empre las usa" !" sus
alum"!s)E !tr!s que "! sabe" "# qu#ere" saber.
(
- /!y as# t!d!s l!s pr!(es!res ya usa" de al%u"a (!rma las )*+& p!r l! me"!s a "#$el
pers!"al (busar #"(!rma#5"& preparar lases2).
- >e hae" urs!s& se d!m#"a" las )*+2 el pr!blema $#e"e ua"d! hay que trasladarl!
al aula y adem3s hay que dar u" pr!%rama muy apretad! y de"s! e" !"te"#d!s.
- >e deber0a p!te"#ar la (!rma#5" t4"#a y d#d3t#a. Muhas $ees (alta ! es
de(##e"te. ?u#13s habr0a que !(reerla e" h!rar#! lab!ral.
- L!s !"t#"u!s amb#!s y la apar##5" de "ue$!s reurs!s a"tes de que te"%am!s
#"te%rad!s l!s a"ter#!res& d#(#ulta" la (!rma#5" e" )*+ y su us!.
- >e puede" usar las )*+ e" el aula !" u"!s m0"#m!s !"!#m#e"t!s (busar reurs!s&
!r#e"tar la real#1a#5" de u"!s e=er##!s #"terat#$!s2). P!r ell! !"$#e"e empe1ar la
(!rma#5" !" m!del!s d#d3t#!s se"#ll!s de us! de las )*+ al ala"e de t!d!s.
- ; part#r de u"!s !"!#m#e"t!s b3s#!s& las !mpete"#as )*+ se ha" de #r
adqu#r#e"d! a med#da que ada d!e"te !mpruebe que la rela#5" be"e(##!/!st! es
p!s#t#$a para 4l y sus alum"!s.
- ; t!d!s l!s pr!(es!res "! les uesta l! m#sm! adqu#r#r las !mpete"#as d#%#tales. ;
al%u"!s les %e"era muha a"s#edad
- L! #deal ser0a superar la ultura del traba=! #"d#$#dual y que t!d!s !mpart#4ram!s
e<per#e"#as e #deas& !" l!s !mpaBer!s y !tr!s pr!(es!res (!" %rup!s de traba=!&
redes d!e"tes !"-l#"e). ,l apre"d#1a=e ser0a !"t#"u! y habr0a may!r us! de las )*+.
- ;l traba=ar !" )*+ a $ees se pr!due desm!t#$a#5" p!r el des!"!#m#e"t! !
d#(#ultad de #ertas apl#a#!"es. La ayuda de l!s !mpaBer!s a"#mar3 a se%u#r.
- L!s urs!s deber0a" te"er u"a parte de apl#a#5" e" el aula. (urs!s-sem#"ar#!)
- +!"$e"dr0a real#1ar sem#"ar#!s de (!rma#5" e" l!s e"tr!s& d!"de !"
ases!ram#e"t! se a"al#1ara" reurs!s y sus p!s#b#l#dades eduat#$as.
- /ay que me=!rar la (!rma#5" #"##al e" )*+ del pr!(es!rad!. C se deber0a"
!"s#derar las !mpete"#as )*+ e" l!s pr!es!s de sele#5" de pers!"al.
*:.' La atitud del $0o/eso0ado ante el uso did;tio de las TIC- Estas inno%aciones
#$e estamos tratando e:i"en de pro*esoradoA PODER .capacidad& medios1& SANER
IACER .competencia1 + =UERER .tener caro #$e merece a pena1- A$n#$e
ten"amos apo+os instit$cionaes& in*raestr$ct$ras ,ien mantenidas& rec$rsos& *ormaci!n
+ asesoramientoF si e pro*esorado tiene $na actit$d 2osti 2acia as TIC& res$tar)
imposi,e $na adec$ada inte"raci!n de as mismas en e #$e2acer diario de os centros
docentes- ? si as TIC no se apican ,ien& se pierde a e*icacia + e*iciencia #$e p$eden
proporcionar-
A$n#$e a ma+or3a de os docentes tienen propensi!n a mantener s$s pa$tas de
act$aci!n + adaptaras a as n$e%as circ$nstancias .m)s #$e a inno%ar1& a moti%aci!n
de pro*esorado + s$ actitud positiva 2acia a inno%aci!n con as TIC a$mentar) a
medida #$e a$mente s$ *ormaci!n instr$mentaBdid)ctica + desc$,ra sencios +
e*icaces modeos de $tii7aci!n de as TIC #$e p$eda reprod$cir sin di*ic$tad en s$
conte:to + e a+$den reamente en s$ a,or docente .me6ores aprendi7a6es de os
est$diantes& red$cci!n de tiempo + de es*$er7o necesario& satis*acci!n persona---1- ?
esto es o #$e 2emos de propiciar en os pr!:imos a4os-
A menos en $na etapa inicia& as TIC s$ponen a pro*esorado es*$er7o + tiempo para
aprender + $e"o cam,iar as *ormas 2a,it$aes de tra,a6ar con os a$mnos- ? para #$e
c$a#$ier tra,a6ador se a%en"a a eo es necesario #$e 9%ea; .no ,asta con #$e te o
c$enten1 as %enta6as de cam,io& se sienta capacitado para 2acero + se sienta
compensado por este tiempo + es*$er7o #$e de,e in%ertir-
O
En c$a#$ier caso& a creaci!n de comunidades virtuales de profesores #$e compartan
rec$rsos .ap$ntes& materiaes did)cticos---1 e intercam,ien ,$enos modeos de
$tii7aci!n did)ctica de as TIC& p$ede contri,$ir a red$cir $n poco este es*$er7o-
Y en el foro se coment:
- )!d!s l!s d!e"tes deber0a" estar (am#l#ar#1ad!s !" las )*+ y su us! d#d3t#!& y
$erlas !m! al#adas& "! !m! e"em#%as.
- ># hay m'lt#ples pr!blemas (p!!s !rde"ad!res& mal (u"#!"am#e"t!& *"ter"et le"t!&
mater#ales d#d3t#!s p!! a!rdes a l! que "ees#tam!s2) el es(uer1! resulta
e<a%erad! y se $e m3s !"$e"#e"te se%u#r !" la t#1a y l!s m4t!d!s trad##!"ales.
- ># (alta (!rma#5" )*+& que !"lle$a p!! !"!#m#e"t! de sus $e"ta=as& d#(#ultades e
#"se%ur#dades& resultad!s p!bres2& habr3 u"a at#tud p!! (a$!rable ha#a su us!.
- /ay qu#e" p#e"sa que las )*+ "! ap!rta" "ada "ue$!& que "! hay "ada que se pueda
haer !" )*+ que "! se pueda haer !" m4t!d!s trad##!"ales. +!"$#e"e que $ea" y
!mpruebe" !m! ses#!"es !" )*+ me=!ra" m!t#$a#5"& part##pa#5"& resultad!s2
- ;dem3s hay m#ed! al amb#! que sup!"e aba"d!"ar l!s m4t!d!s trad##!"ales&
res#ste"#a a la #"!m!d#dad #"##al que puede !mp!rtar& te"!(!b#a& #"m!$#l#sm!...
- ; $ees& a'" s#" !"$e"#m#e"t! t!tal& el pr!(es!rad! se $e ab!ad! a amb#ar: lle%a"
"ue$as #"(raestruturas& l!s !mpaBer!s ya usa" las )*+& pres#5" de l!s alum"!s& las
(am#l#as la d#re#5"2
- ,l amb#! ya l! #mp!"e la real#dad s!#alE ah!ra se trata de busar u" m4t!d!
(se"#lle1& !p!rtu"#dad2) para que se %e"eral#e l! a"tes p!s#ble a t!d!s l!s e"tr!s.
- ?u#e"es usa" las )*+ debe" #"$ert#r m3s t#emp! que qu#e"es "! las ut#l#1a":
(!rma#5" !"t#"ua& preparar reurs!s a"tes de lase2. C el pr!(es!rad! ya t#e"e su
t#emp! !upad! (preparar lases& !rre%#r e=er##!s& tut!r0a& re#b#r padres2)
- La #"$ers#5" de t#emp! meree la pe"a p!r la me=!ra de resultad!s& y a la lar%a "!s
ayudar3 a real#1ar "uestra lab!r y m3s (3#lme"te. Per! deber0a ser re!"!#d!.
- >e requ#ere $!lu"tad de apre"der de l!s pr!(es!res e #mpl#a#5" para apl#ar las )*+
e" el aula. C para ell! ha" de estar m!t#$ad!s y $er que el es(uer1! meree la pe"a.
C.' LAS COMPETENCIAS TIC DEL P(O9ESO(ADO
Se"8n e doc$mento 9Est)ndares de competencia en TIC para docentes9 .UNESCO&
20081& 9"racias a a $tii7aci!n contin$a + e*ica7 de as TIC en procesos ed$cati%os& os
est$diantes tienen a oport$nidad de ad#$irir capacidades importantes en e $so de 5stas-
E docente es e responsa,e de dise4ar entornos .en e a$a& %irt$aes---1 #$e o*re7can
oport$nidades de aprendi7a6e + *aciiten e $so de as TIC por parte de os est$diantes
para in*ormarse& procesar datos& aprender + com$nicarse- Por esto todos os docentes
de,en estar preparados---;
? si"$eA 9as TIC e:i"en #$e os docentes desempe4en n$e%as *$nciones + tam,i5n&
re#$ieren n$e%as peda"o"3as + n$e%os panteamientos en a *ormaci!n docente;& En
concreto a *ormaci!n en competencias TIC de,er3a com,inarse con inno%aciones en
peda"o"3a& en e pan de est$dios + en a or"ani7aci!n escoar-
A partir de estas aportaciones& de doc$mento ,ase de *oro 9Las competencias di"itaes
de os docentes; .MAR=U>S& 20081 + de a prop$esta #$e reai7a RUTE .20081&
consideramos cuatro grandes mbitos de competenciasA
P
C1.' As$etos t<nios. Co!$etenias inst0u!entales in/o0!;tias .ad#$isici!n de
os conocimientos + destre7as como $s$ario de rec$rsos in*orm)ticos tanto de 2ard@are
como de so*t@areD sa,er ocai7ar& tratar + amacenar in*ormaci!n di"itaD interpretar +
crear in*ormaci!n con c!di"os a$dio%is$aes + m$timedia1- A$n#$e os conocimientos
,)sicos indispensa,es para todo docente sonA mane6o de $n editor de te:tos& na%e"aci!n
por Internet + $so de correo eectr!nico& o #$e ser3a desea,e + de,er3a contemparse
en a *ormaci!n inicia .+ contin$a1 de os docentes es ,astante m)s ampioA
B Conocimientos ,)sicos de os sistemas in*orm)ticos + de as redesA caracter3sticas
,)sicas de os e#$ipos .so,remesa& port)ties& impresorasF1& terminoo"3a---
B Hesti!n de e#$ipo in*orm)ticoA mane6o de sistema operati%o ./indo@s o Lin$:1 + de
os pro"ramas #$e $tii7a 2a,it$amente& "esti!n de arc2i%os + carpetas en as $nidades
de amacenamiento& cone:i!n de peri*5ricos& "esti!n de copias de se"$ridad + anti%ir$s&
instaaci!n + desinstaaci!n de pro"ramas& $tii7aci!n de rec$rsos compartidos en red&
mantenimiento ,)sico de e#$ipo---
B Utii7ar as a+$das #$e proporcionan os man$aes + os mismos pro"ramas-
B Procesador de te:tosA $so de as *$nciones ,)sicas& correctores orto"r)*icos& OCR
.escaneado de doc$mentos1----
B Ima"en di"itaA creaci!n& capt$ra + tratamiento- Uso de esc)ner& c)mara + %3deo-
B Na%e"aci!n en InternetA $tii7aci!n de os ,$scadores + capt$ra de todo tipo de datos&
,8s#$eda + seecci!n cr3tica de in*ormaci!n& reai7aci!n de tee"estiones---
B /e, 2-0- Espacios para compartir + ,$scar rec$rsos .?o$T$,e& FicQr& SideS2are---1-
S$scripci!nEsindicaci!n de contenidos en Internet-
B /e, 2-0- Redes sociaes- S$ $tii7aci!n para a act$ai7aci!n pro*esiona-
B Uso de correo eectr!nico + de os *oros teem)ticos .c2ats& istas1 $tii7ando as
normas de cortes3a 2a,it$aes-
B Conocimientos ,)sicos de os en"$a6es 2ipermedia .estr$ct$raci!n 2ipermedia de a
in*ormaci!n1 + a$dio%is$a-
B Ea,oraci!n de p)"inas @e, + presentaciones m$timedia-
B /e, 2-0- Utii7aci!n de ,o"s& @iQis& Hoo"eDocs---
B Io6as de c)c$oA $so de *$nciones eementaes + "r)*icos estad3sticos sencios--
B Nases de datosA Cons$ta de ,ases de datos + $so ,)sico de $n "estor de ,ases de datos
.creaci!n de ,ases de datos& mantenimiento& cons$tas& in*ormes1-
B /e, 2-0- Utii7aci!n de pro"ramas onBineA caendarios& "eoocai7aci!n& i,ros
%irt$aes compartidos& noticias& o*im)tica onBine& pi7arras coa,orati%as onBine...
B Uso de sistemas tecno!"icos apicados a a ed$caci!nA a$dio%is$aes con%encionaes
.retropro+ector& %3deo& TR1& ector de doc$mentos& pi7arra di"ita& %ideocon*erenciasF
B Uso de en"$a6es de a$tor para a ea,oraci!n de materiaes did)cticos-
B Uso de as *$nciones #$e o*rece a intranet ed$cati%a de centro& #$e en a"$nos casos
inc$ir) a "esti!n de asistencias + otros aspectos de t$tor3a con PDAs--
B Conocimientos ,)sicos so,re os sistemas de tee*ormaci!nA estr$ct$ra&
*$ncionaidades--- Heneraci!n de entornos sencios para a docencia %irt$a .Moode---1
Y en el foro se coment:
- ," la (!rma#5" hay que !"s#derar tamb#4" la %est#5" tut!r#al de "!tas med#a"te
h!=as de 3lul!2
- La adm#"#stra#5" a$a"1a e" el us! de espa#!s $#rtuales: %est#5" de at#$#dades
(#"sr#p#5" e" urs!s& %rup!s de traba=!& atas& ert#(#a#!"es& urs!s& (!r!s2
8
C2.' Co!$etenias de uso did;tio de la tenolo%=a .para $tii7ar as n$e%as
tecnoo"3as en e proceso de ense4an7aBaprendi7a6e de s$s a$mnos en el aula& para a
pani*icaci!n& desarroo + e%a$aci!n de pro+ectos + acti%idades did)cticas apo+adas en
e $so de ordenadores& as3 como en a seecci!n& e%a$aci!n + desarroo de materiaes
did)cticos di"itaes1- Inc$imos tam,i5n a#$3 as competencias para a docencia virtual
.para pani*icar& desarroar& t$tori7ar + e%a$ar procesos de ense4an7a + aprendi7a6e a
tra%5s de rec$rsos + a$as %irt$aes1
La ca%e de aprendi7a6e .apo+ado en TIC o apo+ado en otros rec$rsos con%encionaes S
i,ro& c$adernoB 1 est) en as acti%idades #$e reai7an os est$diantes- ? m)s a) de os
aprendi7a6es reacionados precisamente con 9aprender so,re as TIC;& a ma+or parte de
as cosas se p$eden aprender con o sin TIC- No o,stante si or"ani7amos acti%idades de
aprendi7a6e con e apo+o de as TIC 2a+ $n doble valor aadidoA por $na parte os
est$diantes ad#$ieren competencias TIC + por otra podemos o*receres $n ma+or
a,anico de acti%idades + rec$rsos #$e nos permitir)n atender me6or s$ di%ersidad
.ni%ees& estios co"niti%osF1 + a men$do o"rar #$e est5n m)s moti%ados& participen
m)s + desarroen $n tra,a6o "r$pa o indi%id$a pero con ma+or a$tonom3a-
Posi,emente o me6or es combinar actividades $tii7ando rec$rsos con%encionaes con
otras #$e se apo+en en as TIC- La ca%e son as acti%idades& #$e con TIC o sin TIC sean
acti%idades de "ran potencia did)ctico-
Pero a8n 2a+ otro "ran aspecto a considerar& as metodolog!as& #$e p$eden sit$arse entre
as tradicionaes centradas en $n pro*esor #$e e:pica + con $nos est$diantes #$e
memori7an para e e:amen& + as socioBconstr$cti%istas #$e ,$scan a constr$cci!n
persona de conocimientos si"ni*icati%os por os est$diantes considerando *$ndamenta
e aprendi7a6e a$t!nomo .aprender 2aciendo1 en $n marco de tra,a6o coa,orati%o- Estas
8timas son as #$e res$tan m)s acordes a os re#$erimientos de a sociedad act$aD e
pro*esor si"$e siendo indispensa,e& pero a2ora red$ce s$s e:picaciones + act8a m)s
como pro%eedor de acti%idades + rec$rsos para #$e os est$diantes constr$+an s$s
aprendi7a6es .mediador& "$3a& moti%adorF1
Con todo + con independencia de os panteamientos psicopeda"!"icos #$e s$stenten a
acci!n docente .cond$ctismo& co"niti%ismo& constr$cti%ismo& socioBconstr$cti%ismo---1
$n ,$en $so did)ctico de as TIC siempre enri#$ecer) os procesos de ense4an7a +
aprendi7a6e .aportan $n %aor a4adido1- ? est) compro,ado #$e os pro*esores m)s
tradicionaes& c$ando compr$e,an as %enta6as de $so did)ctico de as TIC + o,tienen
,$enos res$tados con s$s a$mnos& %an a,ri5ndose a modeos m)s inno%adores-
Por eo consideramos #$e en a *ormaci!n de pro*esorado #$e se inicia con as TIC es
con%eniente empe7ar presentando os modelos didcticos ms sencillos "a acance de
todo pro*esor #$e sepa $tii7ar $n editor de te:tos& en%iar mensa6es + na%e"ar por
Internet1& de6ando os modelos didcticos ms avanzados .#$e re#$ieren ma+ores
competencias tecno!"icas e impican $na ma+or inno%aci!n metodo!"ica1 para m)s
adeante-
Esto est) en consonancia con os tres enfo#ues progresivos de la mejora educativa #$e
considera a UNESCO en e citado est$dio& cada $no de os c$aes re#$iere $nas
in*raestr$ct$ras determinadas + $nas competencias TIC de docenteA
T
B $nfo#ue inicial: ad#uisicin de nociones bsicas en %&' .TIC con as metodoo"3as
tradicionaes1- Uso de pi7arra di"ita& Internet& instr$mentos o*im)ticos + contenidos
di"itaes .pro"ramas t$toriaes1 como parte de as acti%idades #$e se reai7an
indi%id$amente& en "r$pos pe#$e4os o toda a case-
B (rofundizacin del conocimiento .as TIC para e aprendi7a6e coa,orati%o centrado
en e est$diante1- Uso TIC "eneraes + espec3*icas .@e,#$ests& sim$adores& mapas
co"niti%os---1 para apo+ar $n aprendi7a6e coa,orati%o ,asado en pro+ectos + pro,emas
compe6os .p$eden inc$ir coa,oraciones en e )m,ito oca o "o,a1 donde os
est$diantes e:aminan $n tema a *ondo + apican s$s conocimientos para responder
interro"antes& reso%er pro,emas cotidianos compe6os- E docente or"ani7a + a+$da-
B )eneracin de conocimiento .as TIC para $n aprendi7a6e a$t!nomo + a creaci!n
de conocimiento1- E docente constr$+e $na com$nidad de aprendi7a6e en e a$a& donde
os est$diantes se comprometen en e desarroo tanto de s$s 2a,iidades de aprendi7a6e
como de as de otros& + esta,ecen s$s panes + metas de aprendi7a6e- E docente modea
estos procesos + a+$da- Uso de todo tipo de TIC& especiamente dispositi%os en red-
Desde $na perspecti%a comprensi%a& a reaci!n competa de competencias sobre el uso
didctica de las %&' podr3a serA
B Conocer as apicaciones de as TIC en e )m,ito ed$cati%o-
B Conocer e $so de as TIC en e campo de s$ )rea de conocimiento-
B Inte"raci!n de rec$rsos TIC .como instr$mento& como rec$rso did)ctico + como
contenido de aprendi7a6e1 en os panes docentes + pro"ramas *ormati%os-
B Conocimiento de as principaes *$entes de rec$rsos di"itaes ed$cati%os& + en especia
os #$e p$eden res$tar de inter5s para s$ asi"nat$ra- N$scar @e,s de otros especiaistas-
B E%a$aci!n o,6eti%a de rec$rsos ed$cati%os en soporte TIC + considerar #$e
aportaciones p$ede 2acer cada pro"ramaA para comprender conceptos& reso%er
pro,emas& %er sim$aciones& desarroar pro+ectosF
B Seecci!n de rec$rsos TIC en *$nci!n de as circ$nstancias c$rric$ares + para e
tratamiento de a di%ersidad-
B Conocimiento de ,$enos modeos did)cticos con apo+o TIC apica,es a cada $no de
os 0 entornos tecno!"icos .pi7arra di"ita& ordenadores de apo+o& ordenador
indi%id$aEpare6as1-
B Desarroo de acti%idades de ense4an7a + aprendi7a6e e*icaces + e*icientes .a partir de
a adaptaci!n + apicaci!n de os modeos did)cticos a conte:to1
B Ense4ar a os a$mnos e a$toaprendi7a6e con a a+$da de as TIC& +a #$e estos
materiaes p$eden promo%er s$ aprendi7a6e a$t!nomo-
B Ea,oraci!n de ap$ntes& presentaciones + materiaes did)cticos m$timedia de apo+o
para os est$diantes + contempar aspectos de accesi,iidad-
B Uso e*iciente de as t$tor3as %irt$aes + de otras a+$das tecno!"icas para a t$tor3a-
B Uso de a+$das TIC para a a$toe%a$aci!n + a e%a$aci!n de os est$diantes + de a
propia acci!n *ormati%a-
B Conocimiento de as %enta6as e incon%enientes de os entornos %irt$aes de aprendi7a6e
*rente a os sistemas de aprendi7a6e presencia con apo+o TIC--
B Utii7aci!n de espacios %irt$aes de aprendi7a6e con os est$diantes + entornos
coa,orati%os onBine-
B Uso de as *$ncionaidades #$e proporcionan as intranet + as @e, de centro-
B Con*ecci!n de a @e,E,o" docente con $na seecci!n de rec$rsos de $tiidad para os
est$diantes-
'0
Y en el foro se coment:
- Las )*+ puede" (a#l#tar l!s pr!es!s de e"seBa"1a y apre"d#1a=e: #"(!rma#5"&
m!t#$a#5"2 Per! hay que $#%#lar las d#stra#!"es.
- 9ada !m! )*+ F met!d!l!%0a p!r pr!yet!s F traba=! !lab!rat#$! F ma"#pulables.
;ume"ta la ate"#5" del alum"ad!& y me=!ra" l!s resultad!s y la sat#s(a#5" d!e"te.
- >!" "eesar#!s m!del!s pr3t#!s que !"(#rme" la me=!ra de la al#dad de la
e"seBa"1a !" las )*+. /ay reurs!s& per! (alta" estrate%#as para su us!.
- Las )*+ s!" u"a herram#e"ta m3s& y !m! tal hay que usarlas de ma"era !"reta y
e" determ#"adas !as#!"es.
- >!bre u"!s h3b#t!s met!d!l5%#!s trad##!"ales ("! hay que !l$#dar el l3p#1 y el
papel)& ah!ra se superp!"e" u"!s "ue$!s as!#ad!s a las )*+. >!" !mpleme"tar#!s.
- ,l l#br! de te<t! !"t#"'a s#e"d! la herram#e"ta (u"dame"tal e" la may!r0a de
!as#!"es& y las )*+ l!s !mpleme"ta" !" mater#ales elab!rad!s p!r el pr!(es!r2.
- .esulta d#(0#l despla1ar el l#br! de te<t!& p!r h3b#t! y !m!d#dad.
- -sar las )*+ "! se debe redu#r a $#s#tas esp!r3d#as al aula #"(!rm3t#a ! a u"as
e<pl#a#!"es !" prese"ta#!"es mult#med#a& debe !r#e"tarse al amb#! met!d!l5%#!.
- Para apl#ar !rretame"te las )*+& re#"$e"tem!s l!s m4t!d!s: las "ue$as
te"!l!%0as requ#ere" "ue$as met!d!l!%0as.
- /ay que aba"d!"ar las pr3t#as ara#as de esla$#tud a"te el l#br! de te<t! y la
!bses#5" del umpl#m#e"t! de l!s pr!%ramas& adapta"d! las pr3t#as peda%5%#as a
l!s "ue$!s e"t!r"!s )*+ (aera" !"!#m#e"t!s& (a#l#ta" pr!ed#m#e"t!s& at#tudes)
- Las atuales pr!%rama#!"es "! #"te%ra" el us! de las )*+E hay que adaptarlas
!"templa"d! el us! de las )*+ e" t!d! m!me"t! e" el que ap!rte $al!r aBad#d!.
- +!"s#derar el us! !!perat#$! de las )*+& d!"de l!s alum"!s "! sea" s!l! reept!res.
- @-t#l#1a"d! s!l! las )*+ p!dem!s haer que u" bah#ller supere las P;- !" "!taA
- L!s pr!(es!res real#1a" urs!s !"-l#"e& per! lue%! "! apl#a" d!e"#a $#rtual !" sus
alum"!s.
- ;te"#5" a la d#$ers#dad y a la aes#b#l#dad e" el d#seB! web y de !"te"#d!s
mult#med#a (d#seB! para t!d!s).
- +!" las )*+ (webquest& a1as de tes!r!& e=er##!s #"terat#$!s /!t P!ta=es ! +l#) se
puede" p!"er e=er##!s a!rdes al "#$el y r#tm! de apre"d#1a=e de ada alum"!.
- >ust#tu#r la p#1arra p!r el !rde"ad!r puede #"staurar u" (als! se"t#m#e"t! de me=!ra.
- La p#1arra y la t#1a puede" dar lases m3s d#"3m#as que el pase de prese"ta#!"es
mult#med#a (que adem3s habr3 lle$ad! muh! t#emp! de prepara#5" al pr!(es!rad!)
- -" %rup! de alum"!s p#de $!l$er a la p#1arra de t#1a2 @p!r qu4 ser3A
- ,l amb#! met!d!l5%#! e #de!l5%#! deber0a e"trarse e" d!s l0"eas maestras:
met!d!l!%0a !"strut#$#sta& us! de pr!%ramar#! l#bre.
C4.' Co!$etenias soioultu0ales 3 atitudes .ad#$isici!n de conocimientos +
desarroo de actit$des 2acia as n$e%as tecnoo"3as + s$s impicaciones en a *ormaci!n
c$t$ra + democr)tica de a$mnado como ci$dadanos de esta sociedad1- DestacamosA
B Actit$d a,ierta + cr3tica ante a sociedad act$a .era Internet& Sociedad de a
In*ormaci!n1 + as TIC .contenidos& entretenimientoF1-
B Estar predisp$esto a aprendi7a6e contin$o + a a act$ai7aci!n permanente-
B N$ena predisposici!n a $so persona + pro*esiona de as TIC-
B Act$ar con pr$dencia en e $so de as TIC .inda"ar a procedencia de mensa6es& e%itar
e acceso a in*ormaci!n con*icti%a +Eo ie"a& preser%ar os arc2i%os cr3ticos1-
''
Y en el foro se coment: ($er tamb#4" !me"tar#!s e" apartad! G7)
- L! #mp!rta"te es que "! perdam!s las %a"as de apre"der y (!rmar"!s& p!rque est! es
l! que $am!s #"ula"d! a "uestr!s alum"!s.
C6.' Desa00ollo $0o/esional 3 o!$etenias o!uniaionales on la o!unidad
eduati8a a tra%5s de TIC .ad#$isici!n de as 2a,iidades + estrate"ias de
com$nicaci!n + de tra,a6o coa,orati%o entre pro*esores a tra%5s de espacios + redes
%irt$aesD competencias de a$toaprendi7a6e para a act$ai7aci!n pro*esiona contin$a1
B Conocimiento act$ai7ado de as posi,iidades de $tii7aci!n de os rec$rsos TIC en a
docencia& a t$tor3a + para a or"ani7aci!n + "esti!n de as instit$ciones *ormati%as-
B Acceso a as *$entes de in*ormaci!n + rec$rsos en soporte TIC .re%istas& portaes
especiai7ados& @e,s tem)ticas& *oros teem)ticos---1 dedicadas os ed$cadores-
B Conocimiento de a reperc$si!n de as TIC en e campo de conocimiento #$e imparte-
B Acceso a *$entes de in*ormaci!n + rec$rsos TIC de as materias #$e imparte-
B Acceso a a"$nas de as m8tipes *$entes de *ormaci!n e in*ormaci!n "enera #$e
proporciona Internet .,i,iotecas& c$rsos& materiaes *ormati%os& prensaF1-
B Uso de as TIC para e aprendi7a6e permanente + a contin$a act$ai7aci!n pro*esiona-
B Uso de as TIC para a reai7aci!n de as tareas compementarias de a docencia
."esti!n de t$tor3as& preparaci!n de casesF1-
B Utii7ar a intranet ed$cati%a de centro + s$ @e, para me6orar a com$nicaci!n con os
est$diantes& as *amiias + as entidades de entorno-
B Com$nicarse + coa,orar con otros a tra%5s de as TIC- Tra,a6ar coa,orati%amente a
tra%5s de espacios %irt$aes-
B Formar parte de a"$na com$nidad %irt$a de pro*esores-
B Actit$d a,ierta a a in%esti"aci!n en e a$a para apro%ec2ar a m):imo as
posi,iidades did)cticas de os apo+os #$e proporcionan as TIC-
B Coa,orar con otros compa4eros de centro + con otros pro*esores para a me6ora de a
ense4an7a- Participar en pro+ectos de in%esti"aci!n ed$cati%a con otros centros-
Y en el foro se coment:
- >er0a !"$e"#e"te apr!$ehar el us! de las )*+ para p!te"#ar el traba=! e" equ#p!
de"tr! y (uera del e"tr!& !" pr!(es!res de !tr!s e"tr!s. ,<#%e amb#! de at#tudes.
- P!te"#ar el us! de las )*+ (web de e"tr!2) !m! med#! de !mu"#a#5" e"tre
t!d!s l!s #"te%ra"tes de la !mu"#dad eduat#$a: maestr!s& alum"!s& (am#l#as2
D.' AL.UNOS COMENTA(IOS SO*(E LOS ALUMNOS > LAS TIC.
? m)s a) de as posi,iidades did)cticas de as TIC& + considerando a necesaria
a*a,eti7aci!n di"ita de os est$diantes& en e citado doc$mento de a UNESCO se
mani*iesta #$e as TIC p$eden a+$dar a os est$diantes a ad#$irir as capacidades
necesarias para e"ar a serA
B Competentes para $tii7ar tecnoo"3as de a in*ormaci!n-
B N$scadores& anai7adores + e%a$adores de in*ormaci!n-
B So$cionadores de pro,emas + tomadores de decisiones-
'2
B Us$arios creati%os + e*icaces de 2erramientas de prod$cti%idad-
B Com$nicadores& coa,oradores& p$,icadores + prod$ctores-
B Ci$dadanos in*ormados& responsa,es + capaces de contri,$ir a a sociedad-
Y en el foro se coment:
- ,l us! de las )*+ p!r parte del alum"ad! es u" dereh! que debe" te"er.
- /ay que haer u" us! !here"te& r0t#! y re(le<#$! de las )*+ para !"se%u#r la
(am#l#ar#1a#5" de l!s alum"!s !" las pr#"#pales herram#e"tas& y su us! resp!"sable.
- 8r#e"tar el bue" us! de las )*+& e<pl#ar las $e"ta=as que !(ree" y su ut#l#dad s# se
apl#a" !" ra#!"al#dadE y tamb#4" l!s pel#%r!s que !"lle$a su mal us!.
- Muh!s alum"!s puede" saber m3s de #"(!rm3t#a que l!s pr!(es!res.
- Per! s!l! la m#tad de l!s estud#a"tes t#e"e !rde"ad!r& y me"!s a'" *"ter"et e" asa.
La esuela debe haer u"a lab!r !mpe"sat!r#a.
- L!s alum"!s que te"em!s h!y e" las aulas ya s!" alum"!s d#%#tales. He" y publ#a"
$#de!s e" C!u)ube& ma"e=a" 3maras d#%#tales y uel%a" y !mparte" sus (!t!s e"
Il#Jr& e" sus I!t!l!%s ! e" My>pae. /ae" am#%!s e" IaeG!!J y est3" l!al#1ables
p!r me"sa=er0a #"sta"t3"ea .,suha" m's#a y $e" $#de!s e" repr!dut!res p!rt3t#les
que ar%a" !" !"te"#d!s !mpart#d!s $0a redes P2P. Ma"da" d!e"as de >M>
d#ar#!s. H#$e" pe"d#e"tes de su m5$#l mult#med#a y $e" tele$#s#5" $ar#as h!ras al d0a.
- L!s alum"!s (que ma"#(#esta" te"er bue"as !mpete"#as )*+ para res!l$er tareas:
=ue%!s& !#!& !mu"#a#5"& #"(!rma#5" y apre"d#1a=e) adqu#ere" bue"a parte de las
!mpete"#as )*+ (uera de la esuela& p!rque e" ella se usa" p!!-
- P!r !tra parte "! sabe" ta"t!: usa" el hat& per! me"!s el !rre!E hae" b'squedas
super(##ales e" *"ter"et& p!!s t#e"e" bl!%...
- Debe haber la #mpl#a#5" del e"tr! para que l!s !"!#m#e"t!s que l!s alum"!s
apre"de" e" u" urs! te"%a" !"t#"u#dad e" l!s s#%u#e"tes& al #%ual que l! t#e"e" !tras
3reas. C est! e<#%e !!rd#"a#5"& debate& pla"#(#a#5" & re$#s#5" y e$alua#5".
E.' (E9E(ENCIAS
CEFIRE de Eda- Porta de rec$rsos U2ttpAEEce*ireda-in*o%ie-netEV
CNICE- Porta instit$ciona de Centro Naciona de In*ormaci!n + Com$nicaci!n
Ed$cati%a .MEC1- U2ttpAEE@@@-cnice-mecd-esEV
DIM- Porta de "r$po de in%esti"aci!n + com$nidad %irt$a de pro*esores 9Did)ctica&
inno%aci!n + M$timedia; U2ttpAEEde@e+-$a,-esEpmar#$esEdimEV
EDUCARED- Porta ed$cati%o patrocinado por a F$ndaci!n Tee*!nica U
2ttpAEE@@@-ed$cared-netEV
EDUCARM- Porta instit$ciona de a Conse6er3a de Ed$caci!n de M$rcia
U2ttpAEE@@@-ed$carm-esEV
HENMAHIC- Porta docente U2ttpAEE@@@-"enma"ic-netEed$caEV
GALIPEDIA- La encicopedia onBine de Editoria Santiana
U2ttpAEE@@@-Qaipedia-comEV
MAR=UES& Pere .200P1- Competencias ,)sicas + a*a,eti7aci!n di"ita- Roes de os
est$diantes 2o+ U2ttpAEEde@e+-$a,-esEpmar#$esEcompeten-2tmV
MAR=U>S& Pere .20081- Las competencias di"itaes de os docentes
U2ttpAEEde@e+-$a,-esEpmar#$esEcompetenciasdi"itaes-2tmV
RED-ES- Porta instit$ciona U2ttpAEEred-esEV
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RED-ES .200P1- Las Tecnoo"3as de a In*ormaci!n + a Com$nicaci!n en a
Ed$caci!n- In*orme so,re a impantaci!n + $so de as TIC en os centros docentes de
primaria + sec$ndaria& c$rso 200(B200O U2ttpAEE@@@-oei-esEticETICCD-pd*V
RUTE& Red Uni%ersitaria de Tecnoo"3a Ed$cati%a .20081- La *ormaci!n + desarroo de
as competencias de os *$t$ros pro*esores para e $so peda"!"ico de as TIC
U2ttpAEE@@@-r$te-ed$-esEpd*sEDecaracionRUTE2008-pd*V
UNESCO .20081- Est)ndares de competencia en TIC para docentes-
U2ttpAEE@@@-ed$teQa-or"EEstandaresDocentesUnesco-p2pV
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NOTA 9INAL. En este est$dio no 2emos consideramos a"$nas pro,em)ticas #$e
entendemos #$e de,en a,ordarse ,ien conte:t$ai7adas& p$es a so$ci!n !ptima p$ede
ser $na $ otra se"8n as circ$nstancias- A sa,erA
B JLin$: o /indo@sK
B JAcceso omnipresente a Internet por ca,e o @i*iK
B JOrdenadores de so,remesa& port)ties o tipo ta,etBPCK
B Ar#$itect$ra de os centros de n$e%a creaci!n-
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