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Universidad Diego Portales

Facultad de Psicologa
Magister en Intervencin Psicojurdica y Forense
Modulo: Tpicos Avanzados de tica Contempornea






Las evaluaciones basadas en factores estticos y sus implicancias ticas.










Alumno: Felipe Reyes Silva
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ndice

- Introduccin 3
- Marco tico que rige la evaluacin psicolgica en Chile 4
- Evolucin de los instrumentos de evaluacin psicolgica 6
- Relevancia tica de las evaluaciones psicolgicas forenses 8
- La dimensin esttica de las evaluaciones psicolgicas 8
- Las evaluaciones psicolgicas como mecanismo de 9
control social
- Respecto al cliente de las evaluaciones 10
- Conclusin 12
- Bibliografa 13











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Introduccin

La psicologa y su afn cientfico, supone un actuar profesional regido por normativas, las
cuales adems de regir un actuar profesional adecuado, suponen el cuidado y respeto por
el bienestar de la persona.
En el campo del desarrollo tecnolgico de la psicologa, podemos encontrar los diferentes
instrumentos de evaluacin que surgen de la mano del avance cientfico, estadstico y las
necesidades organizacionales y estatales, lo cual pareciera avanzar ms velozmente que
los principios ticos y morales que rigen la disciplina.
El problema tico, se suscita al momento en que consideramos la posibilidad del mal uso
de dicha tecnologa, sumado a que el campo de aplicacin de la psicologa son las
personas directamente, lo cual supone un impacto directo hacia la humanidad misma a
pesar de que el origen de la disciplina busca aportar al bienestar.
En el mbito de la psicologa jurdica y forense, dichos instrumentos son utilizados en la
solucin de conflictos judiciales, lo que implica necesariamente un choque de voluntades
e intereses, ya que por un lado tenemos lo que jurdicamente se define como parte,
contraparte y necesariamente cabria agregar al sistema judicial mismo, que adems
de buscar resolver el conflicto entre las partes, busca la armona social.
El presente ensayo, busca profundizar aspectos propios de la evaluacin psicolgica, la
forma en que esta ha evolucionado y las finalidades que actualmente se persiguen
sobretodo en el mbito judicial, lo que ha implicado una delimitacin poco clara acerca de
quien realmente es el cliente de las pericias forenses y la carencia de un marco normativo
y deontolgico que opere en este contexto particular. Finalmente, cabe destacar la
interseccin de la tica profesional y las evaluaciones psicolgicas, en relacin a las
evaluaciones especficas del mbito jurdico, cuyo inters es la valoracin del Riesgo de
Reincidencia y el uso de los llamados factores estticos como elementos predictivos de
la conducta delictiva.
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Marco tico que orienta la evaluacin psicolgica en Chile

Actualmente en Chile, contamos con el cdigo de tica propuesto por el Colegio de
Psiclogos de Chile, el cual tiene como objetivo regular el quehacer profesional por medio
de criterios de accin y conducta.
En lo que respecta a las evaluaciones psicolgicas, el Art 14 del cdigo tico del colegio
de psiclogos de Chile, hace mencin de algunos dilemas ticos en torno a las
evaluaciones, el uso de instrumentos y el psicodiagnstico, haciendo alcances respecto a
las propiedades cientficas, predictivas y de validez que tienen algunos instrumentos de
evaluacin, a la capacitacin y actualizacin del evaluador, la responsabilidad en la
divulgacin de los resultados de la evaluacin, la consideracin de las diferencias
culturales en el contexto de evaluacin, la divulgacin de las tcnicas e instrumentos y
finalmente respecto al plagio.
De acuerdo a Muiz J. (2000), pareciera ser que existen normas generales que rigen la
composicin de los diferentes cdigos ticos del Psiclogo a nivel internacional:
-Competencia: El profesional debe hacer todo lo posible por alcanzar el grado ms alto
posible de competencia profesional, sin desconocer sus limitaciones y ofrecer servicios
acorde a su capacidad.
-Integridad: El profesional debe mostrar una conducta honesta, justa y respetuosa, tanto
en el mbito acadmico como investigativo y aplicativo.
- Responsabilidad profesional y cientfica: El profesional debe llevar a cabo lo mejor
posible sus actividades profesionales y acadmicas.
-Respeto por los derechos y dignidad de las personas: El profesional debe respetar los
derechos y la dignidad de las personas en todas sus dimensiones, evitando introducir
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sesos discriminatorios de acuerdo al gnero, raza, nacionalidad, religin, orientacin
sexual.
-Procurar el bienestar de las personas: El profesional debe promover el bienestar de las
personas con las que interacta profesionalmente, considerando a pacientes, clientes,
estudiantes, colaboradores etc.
-Responsabilidad social: El profesional debe contribuir a la mejora de la comunidad por
medio de sus conocimientos cientficos y en general mitigar el sufrimiento humano.
Si bien lo mencionado anteriormente, constituyen directrices generales, cabe sealar que
en cada pas existen diversas especificaciones que responden a las necesidades
particulares de cada contexto, aunque la idea de directrices generales no est lejos de
evocar a los imperativos categricos Kantianos, estas no son orientaciones que rigen el
actuar humano en general, si no el actuar de una profesin especifica.
Por otra parte, las directrices ticas que componen dicho cdigo, parecieran ser ms
caractersticas del contexto clnico y del mbito de la salud mental, dado que actualmente
en psicologa jurdica y forense se han desarrollado instrumentos de evaluacin
destinados a valorar el comportamiento delictivo basndose en indicadores que
parecieran obedecer a una idea etiquetadora, excluyente y categorizante respecto al
futuro de aquellos que infringen la ley.
Retomando el Cdigo tico del Colegio de Psiclogos de Chile, podemos apreciar las
particularidades del contexto Chileno, observando primero, que es un cdigo que no
considera las particularidades especficas de la psicologa jurdica, lo cual no es
descabellado puesto que la especialidad jurdica y forense se encuentra prcticamente en
sus inicios a nivel de pas. Segundo, las tcnicas de evaluacin psicolgica y el desarrollo
de instrumentos de psicodiagnstico se han desarrollado en vas distintas desde la
psicologa clnica y jurdica, lo cual est sustentado en objetivos diagnsticos distintos,
como por ejemplo el diagnostico psicopatolgico en psicologa clnica y las evaluaciones
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de riesgo de reincidencia en psicologa jurdica. Cabe sealar que analizaremos el caso de
las evaluaciones de riesgo de reincidencia en los prrafos posteriores.

Evolucin de los instrumentos de evaluacin psicolgica.

Como se mencion anteriormente, en el mbito de la evaluacin psicolgica y la
aplicacin de instrumentos psicodiagnsticos, especial importancia para este trabajo
capta el mbito de las evaluaciones de riesgo de reincidencia.
Las evaluaciones de riesgo de reincidencia, surgen con el objetivo de obtener una
valoracin cientfica y basada en evidencia emprica respecto a la posibilidad de que una
persona pueda cometer un delito. Es importante sealar que dichas evaluaciones, se
hacen en base a los denominados factores de riesgo, cuya presencia o ausencia puede
determinar con un grado no menor de certeza la posibilidad de reincidencia.
Especficamente, el estudio de los factores de riesgo permite identificar factores que son
estticos y factores dinmicos, los cuales se diferencian principalmente por la
posibilidad de variacin y modificacin que presentan. De esta forma, un factor esttico lo
es el gnero, la fecha de nacimiento, el lugar de nacimiento, la nacionalidad, el estado
civil, el historial delictivo, tipo de delito, edad del primer delito etc. (Andrews y Bonta
2010).
Como se, sealo anteriormente, la evolucin de los instrumentos psicolgicos en el
mbito de la psicologa jurdica ha tomado un camino distinto al de la psicologa clnica,
sobre todo si consideramos que los resultados de las evaluaciones en el contexto forense
no necesariamente implican una devolucin al evaluado, y ms bien conllevan una
responsabilidad de informar a los tribunales de justicia u otras instancias judiciales
solicitantes.
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Retomando el tema de la evolucin de los instrumentos de evaluacin forense, cabe
sealar que dicho proceso podra resumirse en el siguiente esquema:
Instrumentos de 1 Generacin: correspondiente al juicio clnico e impresiones
profesionales
Instrumentos de 2 Generacin: Uso de instrumentos creados originalmente en el mbito
clnico, generalmente utilizados para las evaluaciones de personalidad.
Instrumentos de 3 Generacin: Desarrollo de instrumentos orientados por corrientes
criminolgicas, basados en evidencia emprica, generalmente basados en factores
estticos.
Instrumentos de 4 Generacin: Instrumentos orientados por corrientes criminolgicas,
basados en evidencia emprica, basados en factores de riesgo estticos, dinmicos y que
incluyen directrices para la gestin de caso (Andrews y Bonta 2010).
Es importante sealar que en la evolucin de los instrumentos de evaluacin que se
describe, se da a nivel internacional y no necesariamente supone la aplicacin de
instrumentos de cuarta generacin en el contexto Chileno, es ms, en nuestra realidad es
posible decir que se acota a los instrumentos de tercera y aun de primera generacin para
la valoracin del riesgo de reincidencia.







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Relevancia tica de las evaluaciones psicolgicas forenses

La dimensin esttica de las evaluaciones psicolgicas.
Lo esttico, pareciera ser representativo de un ideal cientfico y poltico que subyace a la
necesidad humana de ejercer el control y predominio sobre la naturaleza y la sociedad. De
esta forma, la modernidad y el nfasis en una racionalidad superior y universal, suponen
el ordenamiento de una realidad vertiginosa para el hombre a travs del conocimiento
cientfico y sus procesos estandarizados. La visin esttica de los fenmenos, significa un
afinamiento de los sucesos, una puesta en comn en las formas de ver la realidad e
interpretarla.
La posmodernidad trae consigo, la idea de reconocer la dimensin dinmica, de la
sociedad y la naturaleza, adems de abrir paso al autoconocimiento respecto del abordaje
de los fenmenos y el reconocimiento de lo inalcanzable como propio de la
modernidad. De esta forma, la tica posmoderna, permite reconocer lo dinmico, ahora
como propio de la imperfeccin, de lo incontrolable e impredecible, lo que
analgicamente podra remitir lo esttico a algo propio de la modernidad.
El comenzar a reconocer lo dinmico como algo existente y relevante, cobra importancia
en la concepcin de una tica distante de los imperativos categricos y universales, dando
cabida a una tica ms plstica y maleable, que reconoce las imperfecciones y visualiza sus
lmites con mayor juicio de realidad.
Adems de todo, pareciera ser el sueo de la psicologa en la bsqueda de su
consagracin cientfica, el encontrar aseveraciones exactas y predictivas del
comportamiento humano y social, de ah el auge y la proliferacin de los instrumentos de
valoracin de factores estticos respecto del comportamiento delictivo. Aun as, el nfasis
en los factores estticos del comportamiento y el afn de crear una regla capaz de medir
todo implica hoy en da un objetivo difcil, sino imposible, de alcanzar. Cabria entonces,
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abrir la posibilidad a una meta-evaluacin, lo cual, como seala Carballo (1991), permitira
detectar cualquier arbitrariedad, juicios simplistas y equvocos de los evaluadores
afanados en la dimensin esttica para el anlisis del comportamiento.
Lo dinmico en las evaluaciones, constituye un traspi para el evaluador toda vez que
conlleva un quiebre en los elementos de control de las variables, sin embargo, reconocer
lo dinmico como tal, ms bien genera un mayor control, si consideramos nuestro objeto
de estudio como una algo cambiante y la abordamos como tal. En definitiva, contemplar
los factores dinmicos es reconocer un margen de error, visualizar los lmites de la
prediccin exacta, todo ello no necesariamente en desmedro de la exactitud, sino ms
bien otorgando mayor precisin.
Finalmente cabe hacer la analoga respecto la historia de la tica y la historia de la
evolucin de las evaluaciones psicolgicas, ya que es posible comparar los preceptos
modernos con lo esttico, as como lo postmoderno con lo dinmico. De acuerdo a
Macintyre, citado en Uribe (2008), lo moderno evoca la nocin del deber ser, lo que
implica una norma general y una visin universal de lo moral. Por otra parte, lo
posmoderno implica reconocer la plasticidad desde lo contextual y conceptual, as como
las particularidades de las situaciones, lo cual sin duda est relacionado con la dimensin
dinmica de las evaluaciones.

Las evaluaciones psicolgicas como mecanismo de control social.
Otro aspecto que trastoca lo tico en el marco de la evaluacin de riesgo de reincidencia
con instrumentos basados en factores estticos, es que dichos factores no pueden
modificarse en un sentido positivo ms all de evitar que se siga nutriendo el prontuario
delictivo de una persona, inclusive algunos pueden variar de manera muy infrecuente,
como lo es el estado civil y el gnero (ejemplo de lo ltimo es el caso del lesbianismo
situacional, en que algunas mujeres asumen el rol de hombres mientras se encuentran en
prisin y retoman un rol femenino una vez fuera de ella). El asunto central, es que las
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evaluaciones basadas en factores de riesgo esttico podran constituir u atentado con la
posibilidad de cambio que otorga el principio de reinsercin social, adems de contribuir
al surgimiento de etiquetas sociales con un objetivo ms all de guardar el orden social, si
no de proteger el inters de los sectores dominantes.
Dichas evaluaciones, tenderan a criminalizar la pobreza, todo ello en la medida que se
consideran factores como el nivel educacional alcanzado, la composicin familiar en un
sentido estructural y dinmico, el acceso a trabajos formales inclusive el nivel
socioeconmico. La presencia de los factores que he mencionado, aumenta la posibilidad
de riesgo de cometer un delito, sin embargo, al hablar de delitos de cuello blanco, casos
de corrupcin, malversacin de fondos pblicos, estafas millonarias etc, nos encontramos
con personas que puntuaran bajo o muy bajo ante un instrumento basado en factores de
riesgo esttico, considerando adems que quienes cometen este tipo de ilcitos,
generalmente pertenecen a un nivel socioeconmico alto, cuentan con un nivel
educacional superior y cuentan con acceso a trabajos formales bien remunerados.
Frente a las paradojas ticas que he expuesto hasta aqu, adems de preguntarse si la
criminalidad en realidad obedece a una criminalidad intrnseca a aquellos que infringen la
ley o a procesos criminalizadores por parte de las clases y subculturas dominantes, cabe
cuestionarse si la evaluacin de riesgo de reincidencia basada en factores estticos es una
herramienta de control social o una herramienta que propicia el bienestar humano por
medio de un diagnostico cientfico, certero y responsable en torno a la seguridad
ciudadana.

Respecto al cliente en las evaluaciones
Adems de lo anterior, en el mbito de la psicologa jurdica, la nocin de cliente, como
es entendida en el cdigo tico, es difusa, dado que en el caso de las evaluaciones
forenses, el cliente puede ser el estado. Entonces, siguiendo a Bauman (2000) respecto de
la heteronoma moral, podramos decir que la institucin legal que contrata nuestros
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servicios, supone una suerte de control social por medio del reproche a los
comportamientos no deseados, y si consideramos que es la institucin nuestro cliente,
estamos utilizando a la psicologa como una herramienta de control social, de adaptacin
a la moralidad ciudadana de las clases dominantes y de reproche ante la desadaptacin,
mas aun si nos basamos en instrumentos estticos.
La idea de Bauman respecto a la responsabilidad que recae en las instituciones para lidiar
con las pasiones individuales, se hace presente en el contexto de la evaluacin forense, ya
que entenderemos al forense como un representante de la moralidad dominante,
utilizando instrumentos destinados a identificar las desviaciones del comportamiento,
pero no cualquier comportamiento, sino ms bien aquellos comportamientos que son
contraproducentes o dainos a los sectores dominantes mismos. Es preciso entonces
continuar buscando las aclaraciones respecto a la delimitacin del cliente en psicologa
forense, y con eso no me refiero a un cliente en un sentido econmico, sino a un cliente
en un sentido moral y tico.










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Conclusiones
A modo de conclusin, es posible observar un estancamiento de la evaluacin como
practica del mbito profesional del psiclogo, no abordando los fenmenos en su
dimensin dinmica, considerando esto ltimo como parte del reconocimiento de los
lmites cientficos e ideales propios de la modernidad. Sin duda, la posmodernidad implica
un autoreconocimiento y develamiento de los mecanismos que subyacen a las prcticas
que definimos como tal, evidenciando una realidad ms voluble y cambiante, menos
perfecta en s misma y en la forma de acceder a ella.
Respecto al cliente en el mbito de las evaluaciones, cabe reflexionar en lo relativo a la
relacin de cliente que establece el estado y el sistema judicial con el psiclogo evaluador
(o etiquetador), ya que sin duda el etiquetamiento de los individuos como riesgosos,
supone un estancamiento del deber integrador y el objetivo de reinsercin profesado por
el estado, lo cual resulta aun mas contraproducente si solo se consideran elementos
estticos.
Las instituciones moralizantes, como lo es el caso de la prisin, tienen un claro objetivo
reformador, orientador del comportamiento humano respecto de los lineamientos
generales que busca la sociedad a modo de conductas deseables, pero para esto se
requiere, sobretodo del componente humano que participa en la labor moralizadora, el
componente humano que ponga en marcha el funcionamiento de estas instituciones y
que acte en concordancia con el objetivo que persigue, sin esto, todo esfuerzo de
moralizacin es intil.





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Bibliografa

- Andrews & Bonta; 2010: The Psychology of Criminal Conduct (5
th
ed.)
- Bauman, Z. (2004): tica posmoderna. Siglo Veintiuno. Buenos Aires.
- Carballo R. (1991) Revista Complutense de Educacin, vol. 2, 111-126. Edit. Univ.
Complutense. Madrid. Espaa.
- Cdigo de tica Profesional. Colegio de Psiclogos de Chile.
- Muiz, J., (2000), La evaluacin psicolgica en el ao 2000, Tea Ediciones, Madrid
Espaa.
- Uribe C. (2008) Resea de Historia de la tica de Alasdair Macintyre, Rev.
Estudios Sociales, nm. 31. Diciembre 2008.pp183-189, Universidad de Los Andes,
Colombia.