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B1 De principios del siglo XVI a principios del siglo

XVIII
Tiempo asignado: 28 horas
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Tiemp
o
sugeri
do
Pgin
as
Tema / Subtema
Aprendizaje
esperado
Sugerencias didcticas
ecursos de
aprendizaje
1 2 horas 18-29 Antecedentes
Las civilizaciones de
la Antigedad en
Amrica, Europa,
Asia y !rica, y de la
Edad "edia al inicio
del mundo moderno#
$alora los aportes de las
civilizaciones de la
Antigedad y de la Edad
"edia a los inicios del
mundo moderno#
%urante la lluvia de ideas, incentive y gu&e la participaci'n de los
alumnos para (ue mencionen algunas caracter&sticas de las
civilizaciones de cada uno de los continentes (ue analizar)n en
esta lecci'n#
*riente a los alumnos durante su indagaci'n so+re las culturas
del "editerr)neo con la !inalidad de (ue seleccionen los aportes
al mundo moderno en cada )m+ito# ,epase con ellos a (u se
re!iere cada )m+ito de acuerdo con lo esta+lecido en el
-rograma de .istoria, 2/11#
-rocure (ue la l&nea del tiempo represente la duraci'n de los
periodos y procesos (ue se consignen en ella# 0ugiera a los
alumnos (ue la dividan en periodos de 1// a2os para !acilitar su
ela+oraci'n#
,ecuerde a sus alumnos (ue el periodo de la Edad "edia
corresponde a Europa y (ue la actividad tam+in pretende (ue
identi!i(uen lo (ue suced&a en distintos continentes durante los
siglos (ue a+arca este periodo hist'rico#
-roponga una revisi'n entre pares del mapa conceptual a !in de
enri(uecer las re!le3iones individuales o, en su caso, se corri4an
o complementen con las di!erencias (ue los alumnos
encuentren#
0i es posi+le, organice una
visita al "useo 5acional de
las 6ulturas del "undo,
u+icado en la 6iudad de
"3ico en "oneda 17
6entro .ist'rico
6- /8/8/, 6uauhtmoc,
%istrito 9ederal
:els#; <11= 1112 >?12, 1122
1?9/, 11?2 /18>, 11?2 /181
9a3 11?2 /?22 e3t# 21>
* +ien, visitar la p)gina @e+
del museo, mediante la liga;
http;AAedutics#m3ABn> donde
encontrar) im)genes y audios
so+re algunas de las piezas
m)s importantes del museo,
tales como;
5e!ertiti
9ara'n Cha!ra
9riso -ersa
2 horas 7/-72 Panorama del
periodo
D+icaci'n temporal y
espacial del mundo
moderno y del
surgimiento del
D+ica los siglos (ue
comprende el periodo,
ordena
cronol'gicamente y
localiza los sucesos y
procesos relevantes
-ara responder (u es la glo+alizaci'n, pida a los alumnos (ue
recuperen sus aprendiza4es del curso Geografa de Mxico y el
mundo#
6uando los alumnos comenten las causas de la integraci'n del
mundo en este periodo, veri!i(ue (ue mencionen causas y no
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Tema / Subtema
Aprendizaje
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Sugerencias didcticas
ecursos de
aprendizaje
proceso de
integraci'n del
mundo#
relacionados con la
integraci'n del mundo
hasta principios del siglo
E$FFF#
consecuencias# 0i es necesario, puede cuestionar cada
participaci'n a !in de (ue el grupo comprenda la di!erencia
entre una causa y una consecuencia#
-roponga a los alumnos (ue, con la l&nea del tiempo de la
lecci'n, ordenen cronol'gicamente algunos de los sucesos
mencionados en el te3to y analicen su secuencia para
identi!icar si e3isten relaciones causales entre algunos de ellos#
-ida (ue distingan cu)les de esos sucesos se consideran
causas de la integraci'n del mundo#
2 ? horas 77-78 El contexto de Asia
y Europa

El imperio otomano,
el imperio mogol y
6hina#
El surgimiento de la
+urgues&a#
Las rutas
comerciales entre
Europa y Asia#
E3plica las
caracter&sticas de
sociedades asi)ticas y
europeas, y sus
relaciones en el siglo E$#
*riente a sus alumnos para (ue durante su investigaci'n
consulten diversas !uentes# -ara ello, puede organizar al grupo
en e(uipos y pedirles a algunos (ue indaguen en internet, (ue
otros acudan a la +i+lioteca y otros consulten peri'dicos# Esto le
permitir) complementar los resultados de la investigaci'n en el
aula y a los alumnos les servir) como antecedente de la
siguiente investigaci'n (ue de+er)n realizar#
-ida a los alumnos (ue al indagar so+re la e3pansi'n del
comercio, distingan los productos m)s codiciados por los
europeos y (ue tomen nota de ello, pues lo utilizar)n en la
Gltima actividad de la lecci'n#
6omente con sus alumnos (ue en la e3plicaci'n del
surgimiento del capitalismo, incluyan las caracter&sticas de las
sociedades asi)ticas y europeas en sus relaciones comerciales,
as& como los resultados de las dos investigaciones (ue
realizaron en las actividades 1 y 2#
-ara conocer la historia de
Huda y el +udismo, se
recomienda proyectar en
clase el documental producido
por la HH6;
A2o; 2//9
%uraci'n; 8/ "inutos
Audio; Espa2ol
9uente:
http;AAyoutu#+eAra8*ypBz1y"
http;AAedutics#m3ABnE
7 ? horas 7>-?/ El fin del orden
medieval y las
sociedades del
Antiguo Rgimen
La !ormaci'n de las
monar(u&as
nacionales#
E3plica las
caracter&sticas de las
sociedades del Antiguo
,gimen y su proceso
de !ormaci'n#
%e acuerdo con lo (ue los alumnos comenten so+re el Antiguo
,gimen, pida (ue realicen una comparaci'n entre las
sociedades en las (ue actualmente hay monar(u&as y las del
periodo (ue estudian# Anote las conclusiones del grupo y
mencione (ue se veri!icar)n estas ideas con lo (ue ver)n
durante la lecci'n#
6on +ase en la primera investigaci'n so+re las monar(u&as,
Lectura dramatizada de la
Escena FFF del Acto F de El
mercader de Venecia, de
Iilliam 0haJespeare# La
escena retrata el pensamiento
de la naciente +urgues&a del
siglo E$F y la disputa
ideol'gica-religiosa, a travs
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Las ciudades-Estado
europeas#
oriente a sus alumnos para seleccionar algunas de stas a !in
de (ue indaguen primero las del periodo (ue estudian y
posteriormente las (ue actualmente tienen un rgimen de
monar(u&a constitucional#
-ara la actividad en (ue de+en ela+orar un mapa conceptual
para e3plicar las caracter&sticas de las sociedades del Antiguo
,gimen, recupere las conclusiones del grupo de la primera
actividad, con el o+4etivo de identi!icar (u sa+&an y (u
aprendieron durante la lecci'n al respecto#
del 4ud&o prestamista y el
cristiano (ue reniega de la
usura#
El li+ro puede conseguirse en
la Hi+lioteca de Aula o escolar
o +ien, descargar el -%9 en la
Hi+lioteca $irtual de la
Dniversidad Aut'noma de
Bacatecas mediante la liga;
http;AAedutics#m3AB8K
E3isten di!erentes versiones
en medios audiovisuales# 0e
recomienda la versi'n !&lmica
de "ichael ,ad!ord <The
Merchant of Venice, 2//?=#
? ? horas ?1-?> Renovacin cultural
y resistencia en
Europa
,enacimiento,
humanismo y
di!usi'n de la
imprenta#
Los principios del
pensamiento
cient&!ico y los
avances
tecnol'gicos#
La ,e!orma
protestante y la
6ontrarre!orma#
Fnglaterra y la
primera revoluci'n
+urguesa#
,econoce la in!luencia
de las ideas humanistas
en los cam+ios pol&ticos,
culturales y cient&!icos
de los siglos E$F y E$FF#
0olicite a los alumnos (ue identi!i(uen las monar(u&as
nacionales o ciudades Estado (ue aca+an de estudiar con las
regiones cat'licas y protestantes#
*rganice en e(uipos una primera re!le3i'n so+re el humanismo
y la importancia de la imprenta y luego proponga una puesta en
comGn en el grupo so+re am+os temas# :ras la e3posici'n,
solicite a los alumnos (ue anoten los cam+ios pol&ticos,
culturales y cient&!icos (ue han identi!icado hasta ahora#
-ara la actividad !inal, recupere las conclusiones de la actividad
anterior para la organizaci'n del de+ate# -uede mantener los
e(uipos si lo considera conveniente# *riente las participaciones
para (ue no se repitan las ideas, solicitando a los alumnos (ue
e3presen su acuerdo con alguna de ellas y s'lo la
complementen#
Actividad art&stica y lGdica#
6onsulte en la siguiente liga;
http;AAedutics#m3AB8.
algunas !ormas de hacer
gra+ados con herramientas
caseras# %edi(ue un tiempo a
esta actividad y mientras los
alumnos hacen sus gra+ados
con los materiales elegidos,
p&dales (ue re!le3ionen so+re
la importancia de la imprenta
en la di!usi'n del
conocimiento, as& como del
arte como medio de e3presi'n
de las ideas#
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ecursos de
aprendizaje
1 ? horas ?8-17 La primera
expresin de un
mundo globalizado
La toma de
6onstantinopla y la
necesidad europea
de a+rir nuevas rutas
de comercio#
E3pediciones
mar&timas y
con(uistas <costas
de !rica, Fndia,
Fndonesia, Amrica=#
6olonizaci'n
europea,
migraciones y el
intercam+io mundial;
plata, esclavos y
especies#
%escri+e el proceso de
integraci'n econ'mica
del mundo en el siglo
E$F#
-ara identi!icar las di!erencias entre la glo+alizaci'n actual y la
(ue est)n estudiando, recupere los aprendiza4es de la lecci'n 2
y lo aprendido en el curso de Leogra!&a de "3ico y el mundo#
6omplemente la investigaci'n solicitando a los alumnos (ue
mencionen c'mo el consumo actual de estos productos puede
mostrar la integraci'n econ'mica, tanto en la actualidad como
durante el periodo de estudio#
6omente con el grupo el papel de la esclavitud en la econom&a
del periodo estudiado, y c'mo este comercio tam+in !orm'
parte del proceso de integraci'n mundial (ue se inici' en este
periodo en los )m+itos econ'mico y cultural#
-ida a los alumnos (ue para ela+orar los cuentos so+re piratas
consideren lo (ue han aprendido en Espa2ol so+re ese tipo
te3tual#
-ida a los alumnos (ue en
e(uipo preparen una
presentaci'n -o@er -oint en
la (ue muestren cu)les los
derechos (ue se ven
violentados en las personas
esclavas#
En la presentaci'n pueden
incluir im)genes y gr)!icas#
0i es posi+le, vean en clase el
cap&tulo 1 del documental
MLos autnticos piratas del
6ari+eM, producido por .istory
6hannel, a travs de la liga;
http;AAedutics#m3AB8$
8 ? horas 1?-18 Nuestro entorno
Los virreinatos de
5ueva Espa2a y
-erG#
El mestiza4e#
El aporte a!ricano a
la cultura americana#
Las 9ilipinas, el
comercio con 6hina#
,econoce los aportes de
las culturas (ue entraron
en contacto en los siglos
E$F y E$FF, y descri+e las
caracter&sticas comunes
de 5ueva Espa2a y -erG
+a4o el orden virreinal#
-ara introducir el concepto de mestiza4e, realice una primera
de!inici'n a partir de las aportaciones de sus alumnos#
%espus, p&dales (ue den algunos e4emplos o (ue los distingan
a lo largo de la lecci'n# Esto servir) de +ase para la siguiente
actividad#
,evise la primera de!inici'n y los e4emplos propuestos por los
alumnos con la lectura del te3to para (ue valoren lo (ue
aprendieron# A partir de esto, ser) m)s sencillo di!erenciar los
aportes de las distintas culturas (ue convivieron en Amrica
durante el siglo E$F#
0olicite (ue el cuadro comparativo entre 5ueva Espa2a y -erG
est dividido en )m+itos para (ue los alumnos aprendan a
E3isten diversos sitios de
internet en los (ue puede
conseguir im)genes de
cuadros de castas, por
e4emplo; http;AAedutics#m3AB84
Adem)s de la versi'n
impresa, pida a los alumnos
(ue se dividan en e(uipos
para realizar la gra+aci'n
casera de los cuentos# puede
ser en una computadora de
mesa o portatil# 0i es posi+le,
empleen alguna de las
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ecursos de
aprendizaje
organizar y di!erenciar la in!ormaci'n#
$eri!i(ue (ue los relatos so+re la transportaci'n de mercanc&as
al interior de 5ueva Espa2a tengan el !ormato de cuento para
(ue realicen correctamente y con !recuencia este tipo te3tual#
aplicaciones (ue o!recen los
proveedores para gra+ar
audio y editar las gra+aciones#
> 2 horas 19-82 La riueza de las
expresiones
art!sticas
La herencia del
,enacimiento#
El arte +arroco#
Las e3presiones
art&sticas en 5ueva
Espa2a y -erG#
El arte isl)mico,
chino y 4apons#
,econoce el legado de
las !ormas de e3presi'n
art&stica de los siglos E$F
al E$FFF#
0olicite a los alumnos (ue recuperen los aprendiza4es de la
lecci'n 1 para esta actividad# 0i es necesario, p&dales (ue
revisen nuevamente los contenidos y las actividades (ue
realizaron en esa lecci'n#
-rocure (ue las descripciones sean detalladas a !in de (ue al
!inalizar la lecci'n, los alumnos cuenten con un te3to (ue les
permita responder correctamente lo (ue se solicita en esta
actividad#
*riente a los alumnos para (ue distingan las caracter&sticas del
arte +arroco y del manierismo tanto en las ilustraciones (ue
lleven al sal'n como en las (ue aparecen en el li+ro,
solicit)ndoles (ue identi!i(uen las caracter&sticas (ue se2ala el
li+ro en cada imagen# Al terminar, pida (ue recuperen y
concluyan la primera actividad de esta lecci'n#
-ara la actividad de cierre organice una lectura en voz alta y
coordine una plenaria (ue permita a los alumnos e3presar las
di!erencias entre los te3tos, as& como sus apreciaciones
personales#
Leer 0or Nuana Fns de la
6ruz <2//1=, Sueo
melanclico, "3ico, 0"
Ediciones, 2//1O como
e4emplo del arte +arroco en la
literatura#
,eporte de lectura oral o
escrito#
0i es posi+le, organice una
visita presencial al "useo
9ranz "ayer de la 6iudad de
"3ico donde se encuentra
una de las m)s importantes
colecciones de artes
decorativas de los siglos E$F
al EFE#
.idalgo ?1# 6entro .ist'rico#
"3ico %#9# /87// - :el#
11182288 -
museoP!ranzmayer#org#m3
2 horas 87-81 "emas para analizar
y reflexionar
%e la navegaci'n
costera a la
ultramarina#
%e los ca+alleros
andantes a los
con(uistadores#
Fnvestiga las
trans!ormaciones de la
cultura y de la vida
cotidiana a lo largo del
tiempo y valora su
importancia#
Lu&e a los alumnos para (ue su investigaci'n se centre en uno
de los aspectos (ue les permitan apreciar las trans!ormaciones
de la cultura o de la vida cotidiana a lo largo del tiempo#
Asimismo, p&dales (ue en sus ensayos incluyan una valoraci'n
de la importancia de esta trans!ormaci'n#
L&nea del tiempo en la (ue se
incluyan las trans!ormaciones
de la cultura y de la vida
cotidiana en el periodo
correspondiente al +lo(ue#
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