An lisis de los puntos expresdos por

Tu nnermnn
Quince aos han pasado desde la conferencia mundial de educacin superior y el panorama de la
educacin superior en Colombia no ha cambiado mucho.
Sin embargo, entre lo positivo, hay que reconocer mejoras en el acceso a la educacin superior
por mritos, aunque slo por parte de las universidades estatales, ya que en las privadas, con unas
pocas excepciones, priman otros criterios. Principalmente la ideologa poltica y/o religiosa del
aspirante as como su capacidad de pago. En cuanto a la igualdad de oportunidades por sexos, el
problema parece superado, incluso en las esferas directivas; al menos en las universidades
oficiales los aspirantes a directivos tienen oportunidades y acceso independientemente de su
sexo. Tanto que en mi poca de estudiante de la Universidad Nacional, se hablaba de
matriarcado en el departamento de lenguas extranjeras. Uso comillas slo para indicar que era
aparente, pues, en realidad, haba ms mujeres que hombres entre los docentes.
Desafortunadamente lo que sigue es negativo. He sabido de aspirantes que para ser admitidos en
ciertas universidades privadas han tenido que mentir acerca de su lugar de residencia, porque
proceden de barrios considerados muy humildes o estigmatizados por problemas de inseguridad o
narcotrfico y consumo de sustancias prohibidas. Por lo tanto puedo afirmar, sin temor a
equivocarme, que el acceso universal slo puede estar garantizado por las IES oficiales pues en
ellas slo se tiene en cuenta el puntaje obtenido en el examen de ingreso dejando de lado
cualquier otra consideracin.
Existen universidades privadas, muy prestigiosas, que reciben estudiantes provenientes de las
clases pobres, gracias a becas otorgadas por el gobierno como premio a su buen desempeo
acadmico, pero muchos de ellos son discriminados por sus compaeros que los consideran de
una casta inferior y por lo tanto indignos de estudiar all, otros, que logran disimular la pobreza,
sucumben ante los excesivos gastos que implica el tren de vida de los pudientes, puesto que sus
reuniones, almuerzos y similares suelen ser en lugares exclusivos. La mayora de estos
beneficiarios optan por desertar y unos pocos buscan la reubicacin en alguna universidad
estatal, donde el hecho de ser pobres les confiere cierto prestigio.
En cuanto al aspecto acadmico, todava es negativo pues a la mayora de las universidades les
qued grande esa palabra cuyo significado encierra conceptos de universalidad, pluralidad, etc. En
realidad las nicas que deberan llamarse Universidades son las del sector oficial y muy pocas
privadas, pues en ellas se pueden abordar las diferentes visiones y aspectos del saber humano, sin
que prime ninguna sobre las otras y cada docente o estudiante puede profesar la ideologa que a
bien tenga, sin que ello sea motivo de discriminacin, y cuando se presentan confrontaciones se
llevan a cabo en un ambiente de altura y respeto
Las dems universidades estn siempre al servicio de alguna ideologa poltica y/o religiosa
siendo las principales las siguientes: El movimiento religioso Opus Dei, el movimiento religioso
Catlico carismtico, la Iglesia Catlica, la Compaa de Jess, el movimiento fundamentalista
Tradicin Familia y Propiedad, el partido conservador, el partido liberal, el partido comunista. En
cuyas aulas slo se imparten conocimientos acordes con su ideologa, rechazando sin ninguna
consideracin cientfica aquellos que se oponen a su cosmovisin o que cuestionan sus mtodos
o teoras. Rechazo o apoyo que se extiende a los docentes y estudiantes. Entregando a la sociedad
egresados que si bien, son muy fieles a la filosofa institucional, como profesionales son bastante
mediocres.
Hay muchos ejemplos que pueden ilustrar en parte esta situacin, pero solo voy a citar dos: En
una universidad fiel al Opus Dei a una estudiante le rechazaron un proyecto de trabajo de grado
relacionado con la discriminacin racial en Colombia, vista a travs de la literatura costumbrista
con el argumento, totalmente falso, de que tal trabajo no era posible porque en Colombia no
haba discriminacin racial. A una docente de una universidad de ideologa comunista, se
negaron a renovarle el contrato de trabajo, porque el decano su superior inmediato- la vio
cuando ella sala de un templo catlico cercano a la sede de dicha universidad. Hechos que
constituyen un irrespeto total hacia la universalidad del conocimiento y una negacin a la visin
holstica que todo profesional debe tener ante el conocimiento global.
En cuanto a la relacin universidad sector productivo, las cosas pintan algo mejor, aunque algo
tardo, las IES se dieron cuenta de que el pas necesitaba profesionales diferentes a mdicos,
abogados e ingenieros tendencia que se mantuvo hasta entrados los 90-- cuando empiezan a
indagar por las necesidades reales y a incluir en su oferta nuevos programas ms acordes con las
necesidades del pas y del mundo moderno. Aunque ms que por la CMES por el hecho de ver a
centenares de abogados y mdicos desempleados o subempleados (en aquel tiempo se acu la
frase abogados manejando taxi) por lo que se empez a generar demanda hacia carreras no
tradicionales que en un principio tuvieron acogida, no tanto por el inters intelectual de los
aspirantes sino por su inmediata rentabilidad dada la poca competencia existente en el momento.
As las cosas no podemos afirmar si la diversificacin de programas obedeci a una concertacin
con el sector productivo o a una simple regulacin por ley de oferta y demanda.
La proyeccin social de las IES colombianas parece ser su fuerte, pues todas tienen programas
para beneficiar a la poblacin ms pobre, principalmente en salud, salud mental, odontologa,
ortodoncia, derecho, etc., segn las carreras ofrecidas por cada una. Mencin especial merece el
Proyecto Inocencia conformado por los estudiantes de ltimo ao de derecho de la Universidad
Manuela Beltrn. La misin de este programa consiste en sacar de las crceles personas que
siendo inocentes continan presas por el simple hecho de no tener dinero para contratar un
abogado. En este aspecto podemos decir que las cosas marchan bien.
En estos tiempos de cultura informtica, muchas universidades han sabido apropiarse
adecuadamente de las nuevas tecnologas, iniciando por sus procesos administrativos y
actualmente extendidos a toda una variedad de servicios acadmicos; por ejemplo en la
Universidad Nacional de Colombia, existe el Programa para el aprendizaje autnomo de lenguas
extranjeras, que combina la enseanza presencial con la enseanza virtual, para lo cual posee un
amplio laboratorio con cerca de 100 computadores dotados con software de reconocimiento de
voz para que los estudiantes puedan mejorar su pronunciacin y su habilidad para escuchar en
lengua extranjera. El programa abarca: Ingls, francs, alemn, italiano, portugus, ruso, chino
mandarn y japons. Adicionalmente ofrece cursos libres a travs de su plataforma en internet.
A modo de conclusin podemos decir que aunque el impacto de la CMES no se ha sentido en toda
su dimensin si ha contribuido a mejorar algunos aspectos de la ES, y seguramente, mejorar
muchos otros en el futuro cercano.
MIGUEL HENRY MNDEZ RODRGUEZ
Anapoima, Colombia, junio de 2014