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ndice


Introduo

Pag. 2
Matriz Curricular

Pag. 4
Quadro Matriz Curricular

Pag. 5
Grade Currculo Pleno

Pag. 6
Grade Currculo Especfico

Pag. 12
Grade Currculo EJA Pag. 15
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Introduo

Este trabalho o resultado da compilao de todas as propostas de estruturao do novo Currculo dos Centros Interescolares de
Lnguas CIL surgidas das inmeras discusses realizadas nos Grupos de Trabalho, Comisses e reunies com professores e gestores dessas
escolas, assim como com representantes de Coordenaes Regionais de Ensino CRE que acompanharam os encontros e contriburam para a
construo das propostas que aqui se condensam.
A Matriz Curricular que aqui se apresenta se baseia no novo modelo de atendimento aos estudantes dos CIL que vem sendo pilotado em
algumas destas instituies de ensino pblico de lnguas desde o primeiro semestre de 2013. A proposta contempla a diminuio do horrio de
aula nos cursos no diurno de 1h40 para 1h20, igualando-o ao do noturno. O tempo residual na carga horria dos professores permite a oferta,
nos horrios que mais dificultam a chegada e sada de estudantes e onde se verifica uma maior evaso (aulas prximas ao horrio do almoo,
por exemplo), atividades pedaggicas complementares de carter semipresencial ou totalmente distncia, dependendo de seus objetivos.
O professor poder optar por trabalhar nesses horrios na perspectiva dos Cursos de Formao Complementar CFC, que so projetos
que podem envolver alunos de diferentes turmas e nveis em aulas semipresenciais, com certificao especfica ao final do curso; ou poder
tambm ofertar atividades complementares a distncia a seus prprios estudantes como extenso de suas aulas nos cursos regulares, com o
devido registro nos dirios de classe. Dessa forma, complementar-se- a carga horria do professor e sero ofertadas aos estudantes
oportunidades de aprofundamento de conhecimentos.
No que se refere ao contedo das grades curriculares que tambm so aqui apresentadas, procurou-se estabelecer um referencial com
razes principalmente no que preconizado pelo Currculo em Movimento da SEEDF e no Quadro Europeu Comum de Referncia para lnguas
QECRL, porm com adaptaes especficas de acordo com a realidade dos CIL, com nfase numa abordagem comunicacional que tangencie os
eixos transversais estabelecidos no Currculo da SEEDF Educao para a Diversidade, Cidadania e Educao em e para os Direitos Humanos e
Educao para a Sustentabilidade.
O que se apresenta nas grades curriculares no difere muito do que j realizado nos CIL, mas traz referenciais que no esto limitados
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por contedos de carter estrutural das lnguas. Alm disso, esta proposta aporta mudanas na nomenclatura dos nveis e orienta o educador
ao trabalho na perspectiva de ciclos de aprendizagem, aspecto tambm preconizado pelo Currculo em Movimento e pelas Diretrizes de
Avaliao da SEEDF.
Outra importante mudana que aqui se prope, advinda de demandas das comunidades escolares interessadas nos cursos dos CIL,
assim como da solicitao da Coordenao de Educao de Jovens e Adultos CEJAD, a criao de um currculo especfico para os estudantes
de EJA, o qual vem ao encontro das necessidades apresentadas em vrias reunies de gestores, das comisses e dos grupos de trabalho em
relao dificuldade na incluso dessa parcela de alunos da Rede no sistema de ensino-aprendizagem dos CIL. Com uma proposta de
atendimento semipresencial, este novo currculo tem como objetivo proporcionar uma porta de entrada especfica para os estudantes de EJA
dentro de uma metodologia mais apropriada s necessidades desse pblico-alvo. Assim como aconteceu com o Currculo Especfico, esta oferta
dever ser planejada por meio da elaborao de um documento orientador prprio que estabelea os eixos norteadores do trabalho
pedaggico a ser realizado que complemente o que consta das grades curriculares aqui apresentadas.
Tambm se modifica a proposta de cinco anos para o Currculo Pleno, de acordo com o que j vinha sendo solicitado nos diversos fruns
de discusso que aconteceram em 2013. Por isso, estabelece-se aqui o perodo de 6 (seis) anos de curso para o estudante que entrar no CIL a
partir do 6 ano da Educao Bsica, mantendo-se o perodo de 2 (dois) semestres P1A E P1B para os estudantes que se inserem no que
hoje chamamos Juvenil. Os alunos que entrarem no CIL a partir do 8 ano da Educao Bsica comearo seus estudos no 3 semestre do Ciclo I
P1C.
Por fim, cabe ressaltar que esta uma proposta que est passando por anlise dos setores competentes da SEEDF e que ainda precisar
ser por eles aprovada, em especial a Matriz Curricular que se prope, pois amplia a perspectiva em relao ao trabalho de regncia dos
professores ao se inserirem nele as atividades pedaggicas complementares a distancia com fins de aprofundamento dos conhecimentos dos
estudantes. Portanto, adaptaes e ajustes podero ser feitos de acordo com os pareceres que a presente proposta vir a receber.
Em relao ao que se apresentam como referenciais nas grades curriculares, mudanas ainda podero ser apresentadas pelas escolas de
modo a enriquec-las e melhor atender s demandas das comunidades escolares dessas escolas. Esses quadros de referncia no pretendem
engessar o trabalho pedaggico dos CIL, mas sim orient-lo na perspectiva de uma rede integrada de escolas pblicas de lnguas.
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Matriz Curricular dos Centros Interescolares de Lnguas

Os Centros Interescolares de Lnguas - CIL atendem a estudantes da Educao Bsica da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal,
devidamente matriculados no Ensino Fundamental (Anos Finais), Ensino Mdio e Educao de Jovens e Adultos (2 e 3 Segmentos).
garantido o direito terminalidade do curso ao estudante egresso da rede pblica que tenha concludo a Educao Bsica.

A organizao e o funcionamento dos CIL devero prover a oferta das seguintes lnguas: Espanhol, Francs e Ingls, podendo ser
ofertadas outras Lnguas de interesse da comunidade escolar, aps anlise da Subsecretaria de Educao Bsica e da Subsecretaria de Gesto
dos Profissionais da Educao. Os cursos so ofertados em regime semestral em trs turnos - matutino, vespertino e noturno -, conforme
anlise da demanda.

Os CIL adotam metodologias especficas, definidas em suas Propostas Pedaggicas, de acordo com o Currculo em Movimento e seus
eixos integradores: Educao para a Diversidade, Cidadania e Educao em e para os Direitos Humanos e Educao para a Sustentabilidade.

Adotam-se nestas instituies de educao trs Currculos, voltados a diferentes pblicos:
Currculo Pleno (presencial) destinado a estudantes que estejam entre o 6 e o 9 anos do Ensino Fundamental;
Currculo Especfico (presencial) destinado a estudantes que estejam entre a 1 e a 3 sries do Ensino Mdio;
Currculo EJA (semipresencial) destinado a estudantes que estejam no 2 e no 3 segmentos da Educao de Jovens e Adultos.
Vinculados a esses currculos, ofertam-se atividades pedaggicas complementares, que consistem em horas adicionais, presenciais ou a
distncia, voltadas para o desenvolvimento de tarefas. Tais atividades podem tambm prever a oferta de Cursos de Formao Complementar
CFC, com fins de aperfeioar e aprofundar os conhecimentos de lngua e cultura. Os CFC so cursos livres, de carter semipresencial e se
configuram como atividades e projetos de acesso opcional para alunos matriculados no CIL ou alunos egressos que tenham finalizado o ltimo
ciclo de um dos Currculos supracitados.
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MATRIZ CURRICULAR
Centro Interescolar de Lnguas
Regime: SEMESTRAL
Lnguas: ESPANHOL FRANCS - INGLS
CURRCULOS
PLENO ESPECFICO EJA
CICLO I CICLO II CICLO III CICLO I CICLO II CICLO I
P1
A
P1
B
P1
C
P1
D
P2
A
P2
B
P2
C
P2
D
P3
A
P3
B
P3
C
P3
D
E1
A
E1
B
E1
C
E2
A
E2
B
E2
C
EJA 1
A
EJA 1
B
EJA 1
C
Carga horria semanal: 160 minutos (presencial) Carga horria semanal: 160
minutos (presencial)
Carga horria semanal:
240 minutos
(semipresencial)
FORMAO COMLEMENTAR
Atividades Pedaggicas Complementares Carga horria semanal: 40 minutos semanais (adicional indireta)
Cursos de Formao Complementar CFC - Carga horria semanal: 240 minutos (semipresencial)
Observaes: Cada perodo em cada ciclo corresponde a 1 (um) semestre letivo.
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Grade Curricular

Currculo Pleno

Ciclo I

Perodo Competncias
Sugestes de temas
Oral Escrita


P1A
- Reconhecer palavras e expresses
simples relativas a si mesmo e a sua
famlia;
- Comunicar-se de forma simples, com o
auxlio do interlocutor, na formulao da
mensagem que deseja expressar;
- Reproduzir perguntas e respostas
simples;

- Produzir pargrafos curtos com informaes
pessoais, tais como: formulrios, passaportes,
postais curtos, perfis virtuais;
- lbum de famlia
- Famlias ao redor do mundo
- Famlia e diversidade

P1B







- Compreender nomes conhecidos,
palavras e frases muito simples, em:
avisos, cartazes ou folhetos;
- Perguntar e responder sobre assuntos
conhecidos ou relativos a reas de
necessidade imediata;
- Ler pargrafos curtos;
- Produzir pargrafos curtos com informaes
pessoais, tais como: formulrios, passaportes,
postais curtos, perfis virtuais;
- Interao social
- Socializao virtual
- Identificando interesses


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P1C
- Reconhecer palavras e expresses
relativas a si mesmo e a sua famlia;
- Comunicar-se, com o auxlio do
interlocutor, na formulao da mensagem
que deseja expressar;
- Reproduzir perguntas e respostas
simples;
- Compreender nomes conhecidos,
palavras e frases em: avisos, cartazes ou
folhetos;
- Perguntar e responder sobre assuntos
conhecidos ou relativos a reas de
necessidade imediata;

- Produzir pargrafos curtos com informaes
pessoais, tais como: formulrios, passaportes,
postais curtos, perfis virtuais;
- Escrever expresses e frases simples, acerca
de si prprio e sua famlia;
- Produzir avisos, cartazes e murais temticos;



- lbum de famlia
- Famlias ao redor do mundo
- Famlia e diversidade
- Interao social
- Socializao virtual
- Identificando interesses





P1D










- Descrever o local onde vive e pessoas que
conhece;
- Falar de forma simples da famlia,
pessoas e condies de vida;
- Utilizar formas de tratamento simples do
cotidiano (conversas sociais breves);
- Falar de forma simples sobre questes
como: viagens, trabalho, tempo livre;
- Fazer e responder a convites;
- Ler textos curtos e simples;
- Encontrar informaes previsveis e
concretas em textos de uso corrente;

- Escrever notas e mensagens curtas e simples,
como: carta pessoal, resposta a convites, etc;
- Descrever locais, famlia e situaes do
cotidiano;
- Trocar informaes por meios eletrnicos e
virtuais, sobre aspectos familiares e do
cotidiano;


- Explorando cidades
- Minha casa, meu lar
- Minha rotina
- Minhas preferncias
- Jogos eletrnicos
- Esportes
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Ciclo II

Perodo Competncias
Sugestes de temas
Oral Escrita


P2A
- Efetuar transaes simples do cotidiano
nas lojas, nas estaes de correio ou no
banco;
- Pedir informaes elementares e indicar
trajetos e localizaes;
- Utilizar transportes pblicos;
- Comprar bilhetes;
- Descrever planos para o futuro prximo;
- Convidar e recusar convites;


- Descrever a vizinhana e localizao de
endereos;
- Produzir pequenos textos exprimindo suas
opinies, planos e aes;
- Elaborar convites e justificativas para a
recusa de convites;
- CIL Fashion Week
- Planos e perspectivas futuras
- Guia gastronmico
- Guia turstico




P2B
- Exprimir de forma simples o que sente;
- Fazer descries longas de aspectos
cotidianos daquilo que o rodeia, p. ex.: as
pessoas, os lugares, uma experincia
escolar ou de trabalho;
- Descrever atividades passadas e
experincias pessoais;
- Descrever hbitos e rotinas cotidianas;
-Descrever planos e a sua organizao;
-Explicar do que gosta ou no em qualquer
coisa;
- Fazer descries curtas e bsicas de
acontecimentos e atividades;
- Escrever um texto articulado de forma
simples, sobre assuntos conhecidos ou de
interesse pessoal;
- Escrever textos descritivos e comparativos,
relativos a experincias, impresses e seus
pertences;
- Descrever rotinas;
- Estudando biografias
- Eu: ontem, hoje e amanh...
- Meu animal de estimao
- Ser ou ter?
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- Descrever animais de estimao e objetos
pessoais;
- Utilizar uma linguagem descritiva simples
para fazer declaraes breves sobre o que
possui e para fazer comparaes.



P2C
- Lidar com situaes que podem acontecer
quando se fazem preparativos, bem como
festas, viagens, estudo, trabalho, etc;
- Lidar com situaes de frustao e
decepo;
- Entrar, de forma inesperada, em
conversas sobre assuntos que lhe so
familiares;
- Fazer reclamaes; tomar algumas
iniciativas em uma entrevista/consulta (p.
ex.: introduzir um novo assunto).
- Escrever textos narrativos, reais ou
imaginrios;
- Escrever relatos de experincias,
descrevendo sentimentos e emoes;
- Escrever cartas de reclamaes, virtuais ou
no, tais como, ouvidoria, servio de
atendimento ao consumidor, cartas de leitores
de jornais, revistas, etc.

- Sade pblica
- Hbitos saudveis
- Inadequao social
- A Festa!





P2D
- Receber mensagens de pedidos de
informao e explicar dificuldades;
- Fornecer informaes concretas em uma
entrevista/consulta (p. ex.: descrever
sintomas a um mdico), porm com
preciso limitada;
- Argumentar sobre situaes-problema;
- Resumir um conto, um artigo, uma
exposio, uma discusso, uma entrevista
ou um documentrio e dar uma opinio a
seu respeito;
- Responder a questes sobre pormenores
- Elaborar currculos, cartas de recomendao,
etc;
- Escrever resumos de contos, artigos,
reportagens, filmes, livros, utilizando,
inclusive, ferramentas virtuais, etc;

- Escrever tutoriais na rea de interesse;

- Meu primeiro emprego
- Reprter por um dia
- Tutorial virtual
- Revisitando um conto: sob um
olhar...
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dos textos mencionados;
- Conduzir uma entrevista;
- Verificar e confirmar as informaes
recebidas;
- Descrever como algo funciona, dando
instrues pormenorizadas;
- Trocar, com alguma confiana, informao
acumulada sobre rotinas familiares e
assuntos no rotineiros que pertenam ao
domnio dos seus conhecimentos.
Ciclo III
Perodo Competncias
Sugestes de temas
Oral Escrita


P3A
- Apresentar e defender suas opinies em
uma discusso, utilizando explicaes,
argumentos e comentrios relevantes;
- Explicar um ponto de vista sobre um
assunto, equacionando vantagens e
desvantagens de vrias hipteses;
- Construir uma cadeia lgica de
argumentos;
- Desenvolver uma argumentao, dando
razes a favor de um ponto de vista ou
contra ele;
- Manifestar-se em discusses informais em
contextos familiares;

- Escrever um texto dissertativo claro e
pormenorizado, sobre suas reas de interesse;
- Redigir um texto expositivo ou um relatrio;

- Debatendo temas polmicos
- Negociaes
- Direitos humanos

- Explicar um problema e tornar claro que a - Escrever recursos, relatrios, etc; - Mundo sustentvel
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P3B
outra parte, em uma negociao, deve
fazer concesses;
- Especular sobre causas, consequncias,
situaes hipotticas;
- Fazer comentrios, esclarecer pontos de
vista, avaliar propostas alternativas;
- Apresentar hipteses e responder a elas.
- Transaes comerciais





P3C
- Reagir s afirmaes e inferncias dos
outros interlocutores, prosseguindo a
conversa, ajudando assim ao
desenvolvimento da discusso;
- Relacionar habilmente a sua contribuio
com a dos seus interlocutores, em
conversas e discusses, de forma coesa e
coerente;
- Utilizar mecanismos de coeso para ligar
frases e construir um discurso claro e
conexo;
- Utilizar palavras e expresses de ligao
de forma eficaz para marcar claramente a
relao entre as ideias;
- Desenvolver uma argumentao,
destacando sistematicamente as questes
mais significativas.
- Escrever textos coesos e bem estruturados
acerca de temas diversos;
- Redigir cartas-resposta;
- Redigir recursos;

- Gnero e diversidade
- Profissional de sucesso


P3D
- Elaborar um projeto final, individualmente
ou em grupos, de acordo com as reas de
interesse dos alunos;
- Produzir a verso escrita do Projeto Final. - reas de interesse

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Currculo Especfico
Ciclo I
Perodo Competncias
Sugestes de temas
Oral Escrita


E1A
- Reconhecer palavras e expresses
simples relativas a si mesmo e a sua
famlia;
- Comunicar-se de forma simples, com o
auxlio do interlocutor, na formulao da
mensagem que deseja expressar;
- Reproduzir perguntas e respostas
simples;
- Reconhecer e falar de forma simples
sobre profisses.
- Produzir pargrafos curtos com informaes
pessoais, tais como: formulrios, passaportes,
postais curtos, perfis virtuais;
- Preencher fichas de inscrio profissionais.
- lbum de famlia
- Famlias ao redor do mundo
- Famlia e diversidade
- Orientao vocacional



E1B
- Compreender nomes conhecidos,
palavras e frases muito simples, em: avisos,
cartazes ou folhetos;
- Perguntar e responder sobre assuntos
conhecidos ou relativos a reas de
necessidade imediata;
- Ler pargrafos curtos;
- Ler classificados de empregos;
- Ler e interpretar manchetes de jornais e
revistas.
- Produzir pargrafos curtos com informaes
pessoais, tais como: formulrios, passaportes,
postais curtos, perfis virtuais;
- Escrever pequenas manchetes, sobre temas
diversos.
- Interao social
- Socializao virtual
- Identificando perfis e habilidades
- Interpretando notcias



- Descrever o local onde vive e pessoas que
conhece;
- Falar de forma simples da famlia, pessoas
- Escrever notas e mensagens curtas e simples,
como: carta pessoal, resposta a convites, etc;
- Descrever locais, famlia e situaes do
- Explorando cidades
- Minha casa, meu lar
- Minha rotina
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E1C
e condies de vida;
- Descrever hbitos e rotinas cotidianas;
- Utilizar formas de tratamento simples do
cotidiano (conversas sociais breves);
- Falar de forma simples sobre questes
como: viagens, trabalho, tempo livre;
- Fazer e responder a convites;
- Ler textos curtos e simples;
- Encontrar informaes previsveis e
concretas em textos de uso corrente;

cotidiano;
- Trocar informaes por meios eletrnicos e
virtuais, sobre aspectos familiares e do
cotidiano;


- Minhas preferncias
Ciclo II
Perodo Competncias
Sugestes de temas
Oral Escrita


E2A
- Efetuar transaes simples do cotidiano
nas lojas, nas estaes de correio ou no
banco;
- Descrever bens de consumo e servios,
como vesturio, alimentos, transporte, etc;
- Pedir informaes elementares e indicar
trajetos e localizaes;
- Utilizar transportes pblicos;
- Descrever planos para o futuro prximo;
- Convidar e recusar convites;
- Descrever atividades passadas e
experincias pessoais;
- Descrever a vizinhana e localizao de
endereos;
- Produzir pequenos textos exprimindo suas
opinies, planos e aes;
- Elaborar convites e justificativas para a
recusa de convites;
- Preencher cadastro de compras virtuais.
- Relatar experincias passadas.
- CIL Fashion Week
- Planos e perspectivas futuras
- Guia gastronmico
- Guia turstico
- Minha infncia



- Exprimir de forma simples o que sente;
- Fazer descries longas de aspectos

- Escrever um texto articulado de forma

- Estudando biografias
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E2B
cotidianos daquilo que o rodeia, p. ex.: as
pessoas, os lugares, uma experincia
escolar ou de trabalho;
- Descrever atividades passadas e
experincias pessoais;
-Descrever planos e a sua organizao;
-Explicar do que gosta ou no em qualquer
coisa;
- Fazer descries curtas e bsicas de
acontecimentos e atividades;
- Descrever animais de estimao e objetos
pessoais;
- Utilizar uma linguagem descritiva simples
para fazer declaraes breves sobre o que
possui e para fazer comparaes.
simples, sobre assuntos conhecidos ou de
interesse pessoal;
- Escrever textos descritivos e comparativos,
relativos a experincias, impresses e seus
pertences;
- Descrever rotinas;
- Eu: ontem, hoje e amanh...
- Animais exticos
- Ser ou ter?
- Etiqueta e comportamento




E2C
- Lidar com situaes que podem acontecer
quando se fazem preparativos, bem como
festas, viagens, estudo, trabalho, etc;
- Lidar com situaes de frustao e
decepo;
- Entrar, de forma inesperada, em
conversas sobre assuntos que lhe so
familiares;
- Fazer reclamaes; tomar algumas
iniciativas em uma entrevista/consulta (p.
ex.: introduzir um novo assunto).
- Escrever narrativas, reais ou imaginrias;
- Escrever relatos de experincias,
descrevendo sentimentos e emoes;
- Escrever cartas de reclamao, virtuais ou
no, tais como, ouvidoria, servio de
atendimento ao consumidor, cartas de leitores
de jornais, revistas, etc.

- Servios pblicos
- Hbitos saudveis
- Inadequao social
- A Festa!


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Currculo EJA

Ciclo nico

Perodo Competncias
Sugestes de temas
Oral Escrita

EJA 1A
- Reconhecer palavras e expresses
simples relativas a si mesmo e a sua
famlia;
- Comunicar-se de forma simples, com
o auxlio do interlocutor, na
formulao da mensagem que deseja
expressar;
- Reproduzir perguntas e respostas
simples sobre o cotidiano;
- Produzir pargrafos curtos com
informaes pessoais, tais como:
formulrios, passaportes, postais curtos,
perfis virtuais;
- lbum de famlia
- Famlias ao redor do mundo
- Famlia e diversidade
- Orientao vocacional
- Minha rotina



EJA 1B
- Compreender nomes conhecidos,
palavras e frases muito simples, em:
avisos, cartazes ou folhetos;
- Perguntar e responder sobre
assuntos laborais;
- Informaes acerca de localizao e
direes;
- Ler pargrafos curtos;
- Produzir pargrafos curtos com
informaes pessoais, tais como:
formulrios, passaportes, postais curtos,
perfis virtuais;
- Interao social
- Socializao virtual
- Identificando perfis e habilidades
- Explorando cidades





- Reconhecer palavras e expresses
relativas a ambientes sociais e
comerciais;
- Comunicar-se, com o auxlio do
- Produzir pargrafos curtos com
informaes pessoais, tais como:
formulrios, passaportes, postais curtos,
perfis virtuais;
- Minhas preferncias
- Fazendo compras
- Linha do tempo

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EJA 1C interlocutor, na formulao da
mensagem que deseja expressar;
- Reproduzir perguntas e respostas
simples sobre experincias passadas;
- Compreender nomes conhecidos,
palavras e frases em: avisos, cartazes
ou folhetos;
- Perguntar e responder sobre
assuntos conhecidos ou relativos a
reas de necessidade imediata;

- Escrever expresses e frases simples,
acerca de si prprio e sua famlia;
- Produzir avisos, cartazes e murais
temticos;
- Descrever experincias passadas.