PROVA ESCRITA OBJETIVA

CARGO: PROFESSOR CLASSE SL (SOCIOLOGIA)

DATA: 20/01/2013 HORRIO: 9h s 12h (horrio do Piau)



LEIA AS INSTRUES:

1. Voc deve receber do fiscal o material abaixo:
a) Este caderno com 40 questes objetivas sem falha ou repetio.
b) Um CARTO-RESPOSTA destinado s respostas objetivas da prova.
2. Verifique se este material est completo e se seus dados pessoais conferem com
aqueles constantes do CARTO-RESPOSTA.
3. Aps a conferncia, voc dever assinar seu nome completo, no espao prprio do
CARTO-RESPOSTA utilizando caneta esferogrfica com tinta de cor azul ou
preta.
4. Escreva o seu nome nos espaos indicados na capa deste CADERNO DE
QUESTES, observando as condies para tal (assinatura e letra de forma), bem
como o preenchimento do campo reservado informao de seu nmero de
inscrio.
5. No CARTO-RESPOSTA, a marcao das letras correspondentes s respostas de
sua opo, deve ser feita com o preenchimento de todo o espao do campo
reservado para tal fim.
6. Tenha muito cuidado com o CARTO-RESPOSTA, para no dobrar, amassar ou
manchar, pois este personalizado e em hiptese alguma poder ser substitudo.
7. Para cada uma das questes so apresentadas cinco alternativas classificadas com
as letras (A), (B), (C), (D) e (E); somente uma responde adequadamente ao quesito
proposto. Voc deve assinalar apenas uma alternativa para cada questo: a
marcao em mais de uma alternativa anula a questo, mesmo que uma das
respostas esteja correta; tambm sero nulas as marcaes rasuradas.
8. As questes so identificadas pelo nmero que fica esquerda de seu enunciado.
9. Os fiscais no esto autorizados a emitir opinio nem a prestar esclarecimentos
sobre o contedo das provas. Cabe nica e exclusivamente ao candidato
interpretar e decidir a este respeito.
10. Reserve os 30(trinta) minutos finais para marcar seu CARTO-RESPOSTA. Os
rascunhos e as marcaes assinaladas no CADERNO DE QUESTES no sero
levados em conta.
11. Quando terminar sua Prova, antes de sair da sala, assine a LISTA DE
FREQUNCIA, entregue ao Fiscal o CADERNO DE QUESTES e o CARTO-
RESPOSTA, que devero conter sua assinatura e impresso digital
12. O TEMPO DE DURAO PARA ESTA PROVA DE 3h (TRS HORAS).
13. Por motivos de segurana, voc somente poder ausentar-se da sala de prova
aps decorridas 1h 30m (uma hora e trinta minutos) do incio de sua prova.
14. O rascunho ao lado no tem validade definitiva como marcao do Carto-
Resposta, destina-se apenas conferncia do gabarito por parte do candidato.



N DE INSCRIO


____________________________________________________________
Assinatura

____________________________________________________________
Nome do Candidato (letra de forma)





Universidade
Estadual do Piau



RASCUNHO




01 21

02 22

03 23

04 24

05 25

06 26

07 27

08 28

09 29

10 30
11 31
12 32
13 33
14 34
15 35
16 36
17 37
18 38
19 39
20 40

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LNGUA PORTUGUESA
TEXTO PARA AS QUESTES DE 01 A 10.
A Lngua Portuguesa na excelncia profissional


01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12

(...)
As pessoas, hoje, pouco ou quase nada leem alm do que est resumido na Internet, nas
apostilas dos cursos ou nos resumos feitos pelos professores. Todos esses recursos tm sua validade
diante do objetivo imediato de aprovao em algum concurso, mas no so suficientes para dar ao
futuro profissional, o embasamento seguro que lhe permita argumentar com solidez e expressar-se
de maneira clara e persuasiva, necessrios em todo e qualquer ramo que o profissional venha a atuar.
Tudo isso s se adquire com leitura, a prova disso que mesmo aqueles profissionais bem
informados pela mdia visual (em especial a televiso), se no tiverem em si o hbito da leitura,
tero sua capacidade de comunicao fragilizada.
O mercado de trabalho, atualmente, vem exigindo uma srie de novas capacitaes dos
profissionais: postura tica, criatividade, habilidade em trabalhar em grupos, pensamento autnomo
e uma liderana natural no lidar com os outros. Falar bem em pblico e escrever com clareza so
requisitos tidos como prioritrios.
(...)
(Revista Vida e Educao. Sesso Conversando sobre educao. Marco Aurlio Patrcio Ribeiro. Ano 3, n 7, jan.-fev.06, p. 24)

01. O texto ressalta
a) o significativo papel da Internet para a formao do leitor.
b) a importncia da leitura para a aquisio e desenvolvimento da competncia expressiva das
pessoas.
c) que somente a leitura pode fazer com que se tenha um pensamento autnomo.
d) que os resumos feitos por professores so uma das fontes mais importantes de aquisio de
competncias leitoras.
e) que o hbito de leitura elimina por completo as fragilidades no que se refere capacidade
comunicativa.
02. A palavra s (l. 06) confere mensagem uma ideia de
a) incluso.
b) excluso.
c) expanso.
d) restrio.
e) elucidao.


03. A palavra hoje (l. 01) denota, textualmente, o
mesmo que
a) alm (l. 01).
b) quase (l. 01).
c) s (l. 06).
d) novas (l. 09).
e) atualmente (l. 09).
04. No texto, a expresso Tudo isso (l. 06)
a) poderia ser retirada sem prejuzo para os
sentidos do texto.
b) poderia ser substituda por apenas Tudo
sem prejuzo para os aspectos textuais.
c) recupera ideias expressas em trechos
apresentados anteriormente.
d) no recupera informaes anteriores.
e) confunde o leitor porque no esclarece a
quem se refere.
05. Sem alterao de sentido para as ideias do
texto, a palavra requisitos (l. 12) pode ser
substituda por
a) critrios.
b) experincias.
c) tcnicas.
d) hbitos.
e) recursos.
Trecho para as questes 06 e 07.
... se no tiverem em si o hbito da leitura, tero
sua capacidade de comunicao fragilizada. (l. 07-
08).






06. Nesse trecho, se, em vez da palavra se usarmos
a palavra caso, teremos,

a) ...caso no tiverem em si o hbito da
leitura, tinham sua capacidade de
comunicao fragilizada.
b) ... caso no tivessem em si o hbito da
leitura, tm sua capacidade de comunicao
fragilizada..
c) ... caso no tenham em si o hbito da
leitura, tinham sua capacidade de
comunicao fragilizada.
d) ... caso no tiverem em si o hbito da
leitura, teriam sua capacidade de
comunicao fragilizada..
e) ... caso no tenham em si o hbito da
leitura, tero sua capacidade de
comunicao fragilizada..

07. A palavra se estabelece entre as oraes desse
perodo uma relao sinttico-semntica de
a) dvida.
b) condio.
c) concesso.
d) causa.
e) consequncia.
08. Na estrutura: As pessoas, hoje, pouco ou
quase nada leem alm do que est resumido na
Internet,..., (l. 01), a relao sinttica que se
verifica entre As pessoas e leem a mesma
que existe entre
a) lhe e permita (l. 04).
b) qualquer ramo e venha (l. 05).
c) prova disso (l. 06) e tiverem (l. 07).
d) adquire e leitura (l. 06).
e) O mercado de trabalho e vem exigindo (l.
09).



09. No plural, acrescenta-se palavra srie o
mesmo elemento que, tambm, no plural se
acrescenta palavra
a) qualquer.
b) aprovao.
c) postura.
d) visual.
e) televiso.
10. Do ponto de vista morfolgico, a palavra esses
(l. 02), tem a mesma classificao de
a) mas (l. 03).
b) com (l.06).
c) bem (l. 06).
d) aqueles (l. 06).
e) de (l. 09).


















DIDTICA GERAL E LEGISLAO
EDUCACIONAL
11. Em relao aos contedos curriculares do
Ensino Fundamental e do Ensino Mdio, a Lei
de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
LDB (Lei 9.394/96) prev
a) uma base nacional comum, a ser
complementada por uma parte
diversificada;
b) a obrigatoriedade do estudo da histria e da
cultura afro- brasileira e indgena;
c) a difuso de valores fundamentais ao
interesse social, aos direitos e deveres do
cidado;
d) exigncia de qualificao profissional;
e) promoo do desporto educacional e apoio
s prticas desportivas no-formais.
correto o que se afirma, APENAS, em
a) I, III, IV e V.
b) I, II e III.
c) I, II, III e V.
d) II, IV, e V.
e) III, IV e V.
12. A LDB, (Lei 9.394/96), introduziu uma
mudana no conceito de avaliao, seus
procedimentos e solues para atendimento
dos alunos do Ensino Fundamental. Essa lei
indica uma avaliao
a) somativa, com recuperao prevista ao final
do ano;
b) semestral, com recuperao final de cada
semestre;
c) seletiva, com formao de turma de alunos
com dificuldades a serem trabalhadas;
d) contnua, com estudos de recuperao
paralela ao perodo letivo;
e) mensal, prevendo segunda chamada de
prova para alunos com mdia abaixo
previsto.




13. O Ensino Fundamental com durao de 9 anos,
(Diretrizes Curriculares Nacionais), abrange a
populao na faixa etria dos
a) 5 aos 13 anos de idade.
b) 6 aos 14 anos de idade.
c) 6 aos 15 anos de idade.
d) 7 aos 14 anos de idade.
e) 7 aos 15 anos de idade.
14. Os Parmetros Curriculares Nacionais
inovaram propondo temas transversais, que
precisam ser abordados de forma integrada aos
contedos das disciplinas habituais. Relacione
os contedos abordados em cada temtica e
associe a segunda coluna de acordo com a
primeira:

1. tica ( ) diz respeito s reflexes
sobre condutas.
2. Meio ambiente ( ) essa rede entrelaa de modo
intenso e envolve conjunto de
seres vivos e elementos fsicos.
3 Sade ( ) visa propiciar aos jovens a
possibilidade do exerccio de
sua sexualidade de forma
responsvel e prazerosa.
4. Pluralidade ( ) reflete a maneira como as
Cultural pessoas vivem, numa interao
dinmica entre potencialidades
individuais e condies de vida.
5.Orientao ( ) para viver democraticamente
sexual em uma sociedade plural,
preciso respeitar os diferentes
grupos e culturas que a
constituem.
A sequncia numrica correta da segunda coluna,
de cima para baixo,
a) 1 2 5 3 4.
b) 4 2 3 1 5.
c) 1 4 2 5 3.
d) 3 5 2 1 4.
e) 1 2 3 4 5.
15. Sobre o pensamento pedaggico crtico no
Brasil, assinale F para as afirmativas falsas e V
para as verdadeiras:
( ) Paulo Freire concebeu a pedagogia
libertadora, publicada primeiramente fora do
Brasil, a partir da contraposio educao
bancria.
( ) Demerval Saviani figura entre os
educadores progressistas por defender que a
escola deve trabalhar, basicamente, com o
senso comum dos estudantes.
( ) No sculo XX, a partir dos anos 80, a
defesa de que a escola pode contribuir para a
construo de uma sociedade democrtica
ganha prestgio acadmico.
( ) A pedagogia histrico-crtica e a
pedagogia libertadora vo alm das teorias
reprodutivistas por conceber a educao de
modo dialtico.
( ) Nos anos 70 do sculo XX, a defesa de
uma concepo emancipatria de educao
ganha proeminncia nas instituies de ensino
superior.
Marque a sequncia correta.
a) V, V, F, V, V.
b) F, F, V, V, F.
c) V, F, V, V, F.
d) V, V, V, F, F.
e) F, F, V , F, V.









16. A avaliao da aprendizagem escolar um
elemento do processo de ensino e de
aprendizagem. Dessa forma, a avaliao tanto
serve para avaliar a aprendizagem dos alunos
quanto o ensino desenvolvido pelo professor.
Numa perspectiva emancipatria, que parte
dos princpios da autoavaliao e da formao,
podemos afirmar que
a) os alunos tambm devem participar dos
critrios que serviro de base para a
avaliao de sua aprendizagem.
b) os professores devem utilizar a avaliao
como um mecanismo de seleo para o
processo de ensino.
c) alunos e professores devem compartilhar
dos mesmos critrios que possam classificar
as aprendizagens corretas.
d) os alunos tambm devem registrar o
processo de avaliao que servir para
disciplinar o espao da sala de aula.
e) alunos e professores devem participar do
processo de avaliao para criar
mecanismos seletivos e classificatrios.
17. De acordo com as Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Mdio, a base
nacional comum dos currculos deste nvel de
ensino dever contemplar as quatro reas do
conhecimento, com tratamento metodolgico
que evidencie
a) compreenso de conhecimentos e
estratgias.
b) o impacto das tecnologias contemporneas
de comunicao.
c) a problematizao e o prontagonismo diante
de situaes novas.
d) a interdisciplinaridade e a contextualizao.
e) a aplicao de mtodos e procedimentos
cientficos.



18. O projeto poltico pedaggico diz respeito
organizao do trabalho pedaggico em dois
nveis: a organizao da escola e a organizao
da sala de aula. Nesta perspectiva, Projeto
Poltico Pedaggico
a) uma ferramenta fundamental para o poder
pblico controlar as propostas pedaggicas
de cada unidade escolar.
b) uma proposta que objetiva o gerenciamento
da programao escolar e das atividades
pedaggicas do ano letivo.
c) um instrumento jurdico que articula no
interior da escola o processo de autonomia
institucional.
d) o plano global da instituio no qual o
planejamento participativo define o tipo de
ao educativa a se realizar.
e) um importante documento do sistema de
ensino capaz de promover nas instituies
escolares atividades didticas
uniformizadas.
19. A famlia tem sua participao, na escola,
bastante restrita. Ela poderia atuar mais ampla
e efetivamente, de forma crtica, se ocupasse
outros espaos como
a) colaborao com manuteno do prdio e
festas escolares.
b) co-gesto pela participao em conselhos
de escola e na elaborao do projeto
poltico pedaggico da escola.
c) anuncia s orientaes dadas pelos
especialistas da escola para a educao
adequada dos seus filhos.
d) participao nas reunies de pais
promovidas pela escola para acompanhar os
progressos de seu filho nos estudos.
e) ajuda nas lies de casa e reforo com
atividades mais incisivas diante da
indisciplina de seus filhos na escola.



20. Uma escola que tem compromisso com o
processo de desenvolvimento de seus alunos e
a permanncia deles na instituio toma a
avaliao de aprendizagem com a funo de
a) promover o aluno de acordo com o
desenvolvimento intelectual e atitudinal.
b) diagnosticar e proporcionar o avano da
aquisio de conhecimento.
c) classificar conforme a capacidade cognitiva
apresentada pelo aluno.
d) medir o desempenho para possibilitar a
continuidade dos estudos.
e) averiguar o desempenho mental, social e
afetivo do aluno.























CONHECIMENTOS ESPECFICOS
21. Assinale a alternativa na qual est incorreta a
definio do conceito focalizado:
a) Em sua anlise do capitalismo, Karl Marx
descreveu o fetichismo das mercadorias
como a tendncia de trat-las como
fetiches, ou seja, objetos dotados de
propriedades mgicas que lhes conferem
uma vida prpria.
b) O estigma um rtulo social negativo que
identifica pessoas como desviantes, no
porque seu comportamento viole normas,
mas porque elas tm caractersticas pessoais
ou sociais que levam outras pessoas a
exclu-las.
c) Estrutura social a maneira como uma
sociedade organizada para produzir bens e
servios. Consiste de dois aspectos
principais: as foras produtivas e as
relaes de produo.
d) O tipo ideal weberiano um modelo
abstrato que, quando usado como padro de
comparao, permite-nos observar aspectos
do mundo real de uma forma mais clara e
mais sistemtica.
e) Reificao o processo de tomar uma ideia
ou conceito e trat-los como se fossem algo
concreto e real.











22. Ao escrever sobre como ser um membro da
sociedade, Peter L. Berger e Brigitte Berger,
afirmam: geralmente os pais alcanam um
xito maior ou menor em moldar a criana de
acordo com os padres gerais criados pela
sociedade e desejados por eles. Mas a
experincia tambm produz modificaes nos
pais. A reciprocidade da criana, isto , sua
capacidade de exercer uma ao individual e
independente sobre o mundo e as pessoas que
o habitam, cresce na razo direta da
capacidade de usar a linguagem. No sentido
literal da palavra, a criana nessa fase comea
a responder aos adultos. O conceito geral que
envolve tal processo o de
a) Socializao.
b) Adaptao.
c) Identidade.
d) Coero social.
e) Controle social.
23. Em seu glossrio sociolgico, Anthony
Giddens traz a seguinte definio: Na teoria
marxista, o valor do poder de mo-de-obra de
um indivduo que sobra aps o empregador
compensar o custo da contratao do
empregado. O conceito por ele focalizado o
de
a) Alienao do trabalho.
b) Fetichismo da mercadoria.
c) Trabalho.
d) Mais-valia.
e) Alocao de recursos.







24. O autor de Acar. Uma sociologia do doce
com receitas, Nordeste e Interpretao do
Brasil, escreveu sobre as zonas de domnio da
sociologia da cultura. Em um pargrafo de
Sociologia: introduo ao estudo dos seus
princpios, ele afirmou: a verdade que,
mesmo limitado ao estudo de objetos
estritamente culturais, o campo da sociologia
da cultura imenso. O que h de cultural
dentro no s da matria sociolgica, em
particular, como da social, em geral, uma
imensidade. O professor Monachesi diz que
basta uma criatura humana olhar-se num
espelho para ter ideia de quanto produto de
cultura e no apenas de natureza. Resulta da
cultura ou principalmente da cultura: seu modo
de cortar e pentear o cabelo, de barbear-se ou
de tratar da pele, de vestir-se, de colocar-se, de
ornamentar-se, seu prprio aspecto, em geral,
e seus gestos e expresses significativas, em
particular, o muxoxo do brasileiro, quando
desdenhoso, o sungar de ombros do francs
quando indiferente, o piscar de olho por
malcia de vrios povos, o levantar de braos
do judeu quando zangado. Tais palavras
foram escritas por
a) Euclides da Cunha.
b) Srgio Buarque de Holanda.
c) Gilberto Freyre.
d) Jos de Souza Martins.
e) Caio Prado Jnior.


















25. Das ideias que seguem, assinale a que no foi
extrada do manifesto do partido comunista,
de Friedrich Engels e Karl Marx:
a) Os filsofos nada mais fizeram que
interpretar de diverso modo o mundo; mas
trata-se, antes, de transform-lo.
b) A burguesia rasgou o vu de comovente
sentimentalismo que envolvia as relaes
familiares e as reduziu a meras relaes
monetrias.
c) A burguesia produz, acima de tudo, seus
prprios coveiros. Seu declnio e a vitria
do proletariado so igualmente inevitveis.
d) A burguesia desempenhou na histria um
papel extremamente revolucionrio.
e) Na medida em que abolida a explorao
de um indivduo por outro, abolida
tambm a explorao de uma nao por
outra.
26. Os tipos de dominao so estudados por Max
Weber em Economia e Sociedade. Em
relao a eles, assinale a alternativa correta:
a) Toda dominao se serve de meios
econmicos.
b) Em sua forma genuna, a dominao
carismtica de carter especificamente
extracotidiano e representa uma relao
social estritamente pessoal, ligada
validade carismtica de determinadas
qualidades pessoais e prova destas.
c) A dominao contenta-se voluntariamente
com motivos puramente materiais ou
afetivos ou racionais referentes a valores,
como possibilidades de sua persistncia.
d) No caso da dominao de carter racional,
obedece-se ao lder carismaticamente
qualificado como tal, em virtude de
confiana pessoal em revelao, herosmo
ou exemplaridade dentro do mbito da
crena nesse seu carisma.
e) O tipo mais puro de dominao tradicional
aquele que se exerce por meio de um
quadro administrativo burocrtico.
27. Dos temas elencados a seguir, marque o que
no faz parte do sumrio da obra Economia e
sociedade: fundamentos da sociologia
compreensiva, de Max Weber:
a) Sociologia da Dominao.
b) O mercado.
c) Estigma.
d) Relaes comunitrias tnicas.
e) Partidos.
28. Um dos captulos da obra a natureza
sociolgica da Sociologia relaciona
sociologia e marxismo. No final da
introduo do citado livro, encontramos o
seguinte fragmento: quero ir com vocs ao
fundo da reformulao da sociologia numa
poca em que o pensamento sociolgico no
se prope apenas conhecer a sociedade, pois
se associa ao enfrentamento das foras
sociais que manipulam a crise para det-la ou
transtorn-la. Em suma, uma crise de
civilizao que se formula como crise do
capitalismo no possui mistrios. Ela pe o
socilogo diante do dever de construir a
verdadeira cincia, ao longo do terrvel e
fascinante processo histrico que vivemos,
pelo qual a civilizao ocidental se
universaliza e se torna socialista. O
mencionado texto sociolgico, publicado em
1980, foi produzido por
a) Octavio Ianni.
b) Jos de Souza Martins.
c) Fernando Henrique Cardoso.
d) Florestan Fernandes.
e) Pedro Demo.















29. Jean Franois Dortier, no Dicionrio de
cincias humanas, escreveu: cada um de ns
produto de seu meio e prisioneiro de rotinas
de aes. Mas nossos hbitos e rotinas
funcionam como programas e tm capacidades
criadoras e estratgicas num determinado
meio. A teoria do habitus coloca lado a lado
dois modelos opostos de ao: de um lado, o
determinismo sumrio que encerra nossas
aes no quadro de obrigaes impostas; do
outro, a fico de um indivduo autnomo,
livre, racional. A noo de habitus compe o
universo conceitual de
a) Jrgen Habermas.
b) Erving Goffman.
c) Anthony Giddens.
d) mile Durkheim.
e) Pierre Bourdieu.

















30. No que diz respeito formao da sociologia,
assinale a alternativa incorreta:
a) Nos trabalhos de Comte, sociologia e
positivismo aparecem intimamente ligados,
uma vez que a criao desta cincia
marcaria o triunfo final do positivismo no
pensamento humano.
b) A sociologia positivista apontava a
crescente diviso do trabalho na sociedade
moderna como uma das formas pelas quais
se realizavam as relaes de explorao,
antagonismo e alienao.
c) A teoria social que surgiu da inspirao
marxista no se limitou a ligar poltica,
filosofia e economia. Ela deu um passo a
mais, ao estabelecer uma ligao entre
teoria e prtica, cincia e interesse de
classe.
d) Para Weber no possua fundamento
admitir o princpio de que a economia
dominasse as demais esferas da realidade
social.
e) O positivismo procurou oferecer uma
orientao geral para a formao da
sociologia ao estabelecer que ela deveria
basicamente proceder em suas pesquisas
com o mesmo estado de esprito que dirigia
a astronomia ou a fsica rumo a suas
descobertas.




















31. Em As etapas do pensamento sociolgico,
Raymond Aron escreve sobre o socilogo da
unidade humana e social, da unidade da
histria humana. E complementa: leva sua
concepo da unidade at o ponto em que a
dificuldade inversa: tem dificuldade em
encontrar e fundamentar a diversidade. Como
s h um tipo de sociedade absolutamente
vlido, toda a humanidade dever, segundo sua
filosofia, chegar a esse tipo de sociedade.
Aron est falando de
a) Vilfredo Pareto.
b) Alexis de Tocqueville.
c) mile Durkheim.
d) Augusto Comte.
e) Baro de Montesquieu.
32. Em A tica Protestante e o Esprito do
Capitalismo, Max Weber apresenta o
capitalismo como a fora mais significativa
de nossa vida moderna. Em relao citada
obra, marque a alternativa que destoa das
ideias nela contidas.
a) O impulso para o ganho, a nsia do
lucro, de lucro monetrio, de lucro
monetrio o mais alto possvel, no tem
nada a ver em si com o capitalismo.
b) No se pode pensar em substituir uma
interpretao materialstica unilateral por
uma igualmente bitolada interpretao
causal da cultura e da histria.
c) O calvinismo no mencionado quando
considerada a tica vocacional do
protestantismo asctico.
d) O ocidente desenvolveu uma gama de
significados do capitalismo, e, o que lhe d
consistncia tipos, formas e direes
que antes nunca existiram em parte alguma.
e) Apenas no Ocidente existe a cincia num
estgio de desenvolvimento que atualmente
reconhecemos como vlido.




33. Assinale a alternativa que no est em
conformidade com as ideias de mile
Durkheim em As regras do mtodo
sociolgico:
a) As regras relativas distino entre o
normal e o patolgico apontam que a
existncia de criminalidade fenmeno
anormal.
b) Tratar os fatos sociais como coisas.
c) Afastar da cincia todas as prenoes.
d) O estado de independncia em que se
encontra com relao s suas manifestaes
individuais uma caracterstica do fato
social.
e) Os fatos sociais no podem ser explicados
seno por outros fatos sociais.
34. Georg Simmel apresenta a relao indivduo e
sociedade como uma das questes
fundamentais da sociologia. No tocante ao
citado relacionamento, incorreto afirmar que
a) o problema verdadeiramente prtico da
sociedade reside na relao que suas foras
e formas estabelecem com os indivduos e
se a sociedade existe dentro ou fora deles.
b) a sociedade demanda que o indivduo
empregue todas as suas foras a servio da
funo especial que ele deve exercer como
seu integrante.
c) a sociedade conta com o seu representante
no indivduo: a conscincia tico-social.
d) o fato de que o indivduo aspire a se tornar
pleno em si mesmo algo que precisa ser
equiparado ao egosmo.
e) o conflito entre a sociedade e o indivduo
prossegue no prprio indivduo como luta
entre as partes de sua essncia.









35. Com relao Sociologia de Max Weber, no
podemos afirmar que
a) abordou as rejeies religiosas do mundo e
suas direes.
b) elaborou uma sociologia da autoridade
carismtica.
c) foi desatento para com as consequncias
econmicas e sociais da burocracia.
d) deu destaque s castas indianas no seu
estudo sobre as estruturas sociais.
e) apresentou tipos de luta de classe e a
determinao da situao de classe pela
situao de mercado.
36. Dos conceitos seguintes, assinale o que no
comporia um sumrio sobre a obra de Karl
Marx:
a) Superestrutura.
b) Anomia.
c) Fetichismo.
d) Reificao.
e) Ideologia.
37. Qual das seguintes afirmaes no pode ser
associada ao pensamento de Marx?
a) Sociologia aquela cincia que tem como
meta a compreenso interpretativa da ao
social de maneira a obter uma explicao de
suas causas, de seu curso e dos seus efeitos.
b) O modo de produo da vida material
condiciona o processo de vida social,
poltica e intelectual.
c) A classe que a potncia material
dominante da sociedade tambm a
potncia espiritual dominante.
d) Bonaparte gostaria de aparecer como o
benfeitor patriarcal de todas as classes. Mas
no pode dar a uma classe sem tirar de
outra.
e) No a conscincia que determina a vida,
mas a vida que determina a conscincia.

38. Qual o conceito bsico de sociologia, citado na
relao seguinte, que no est ligado ao
pensamento de Max Weber?
a) Dominao.
b) Solidariedade orgnica.
c) Relao social.
d) Autoridade.
e) Luta.
39. No texto A educao moral, encontramos o
seguinte fragmento: ... temos que reconhecer
que, se a moral uma obra coletiva, a parte
que j recebemos pronta muito maior do que
a parte que ns mesmos criamos. Nossa atitude
sempre muito mais passiva do que ativa. A
moral age muito mais sobre ns do que ns
agimos sobre ela. A citada obra da autoria
de
a) Talcott Parsons.
b) Auguste Comte.
c) Max Weber.
d) Raymond Aron.
e) mile Durkheim.

40. No estudo de sociologia O suicdio, mile
Durkheim apresenta as caractersticas do
suicdio altrusta. Com relao a esse tipo de
prtica suicida, assinale a alternativa correta:
a) Resulta de uma individuao descomedida.
b) Tem como causa a anomia econmica.
c) Provem do fato de a sociedade no estar
suficientemente presente para os
indivduos.
d) aquele no qual a impessoalidade levada
a seu mximo e o indivduo se considera
como no tendo existncia prpria.
e) Deriva do estado em que o eu individual se
afirma excessivamente diante do eu social.