Trabajo de Sara Santa Ines

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACION SUPERIOR
COLEGIO UNIVERSITARIO DE
ADMINISTRACION
Y MERCADEO
CUAM
INFORME DE PRACTICA PROFRESIONAL III
AUTORAS:
SARA QUEVEDO
LINDA GUERRERO
TUTORA: NORIS GRANADO
DOCENTE GUIA: MARITZA OJEDA
VALENCIA, OCTUBRE 2014
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACION SUPERIOR
ADMINISTRACION
Y MERCADEO
CUAM
CENTRO EDUCATIVO INICIAL

SANTA INES
AUTORAS:
SARA QUEVEDO
LINDA GUERRERO
TUTORA: NORIS GRANADO
DOCENTE GUIA: MARITZA OJEDA
VALENCIA, OCTUBRE 2014
INDICE GENERAL
ndice General
Introduccin
CAPITULO I
I.
SITUACIN CONTEXTUAL
1.2 Diagnstico
1.2.1. Administracin del Centro de Prctica
1.2.2. Ambiente de Aprendizaje
11
1.2.2.1. Dimensin Fsica
11
1.2.2.2. Dimensin Relacional
12
1.2.2.3. Dimensin Funcional
12
1.2.2.4. Dimensin Temporal
13
1.2.3. Matrices para jerarquizar necesidades, seleccionar recursos y

responsabilidad.
14
1.2.4. Objeto de Estudio
15
1.2.5. Reconstruccin del Objeto de Estudio
15
CAPITULO II
PERSPECTIVA TEORICA
16
2.1 Modo de Explicacin
16
2.2 Direccionalidad de la Investigacin
17
2.3 Estrategias de Articulacin
17
CAPITULO III
DESEMPEO DE ROLES POR PARTE DEL PRACTICANTE
3.1 Rol de Evaluador
19
3.2 Rol de Planificador
19
3.3 Rol de Mediador
19
3.4 Rol de Facilitador
19
REGISTRO DESCRIPTIVO
21
TABLA DE INDICADORES DE APRENDIZAJE
22
REGISTROS NO FOCALIZADOS
23
REGISTROS FOCALIZADOS
24
PLAN DE ACTIVIDADES PARA SOLVENTAR NECESIDADES
25
PLANIFICACION DE LA ACTIVIDAD DE CIERRE
26
CONCLUSIN
27
ANEXOS
29
INTRODUCCIN
Se considera educacin inicial, la que comienza desde la concepcin

del nio, hasta los cuatro aos de edad; procurando su desarrollo integral y
apoyando a la familia para su plena formacin.
El realizar pasantas profesionales tiene como principal idea o
propsito obtener conocimientos sobre el trabajo que realizan los docentes
en el aula de clases y en todo el plantel, su modo de trabajo, manera de
planificar las actividades a realizar en el aula para lograr el mejor desarrollo
de las habilidades fsicas y mentales de los nios y nias, de igual forma
notar u observar cmo se debe conducir un docente a la hora de trabajar con
los nios y nias; aprender a interactuar con los compaeros de trabajo, es
decir, con los otros docentes para compartir ideas y opiniones, logrando as
la integracin de todos los miembros del plantel.
Estos conocimientos son de gran importancia para el desarrollo de
nuestras carreras, ya que son la parte esencial de la misma, teniendo en
cuenta que todo docente debe poseer una buena base de aprendizaje para
llegar a ser un docente comprensivo, paciente, creativo y capaz de resolver
cualquier conflicto que se le pueda presentar en el aula de clases; siempre
inculcando a sus alumnos principios, valores y buenos hbitos. Esto debido
a que en el perodo de Educacin Inicial el nio y la nia forman su
personalidad y carcter, jugando el docente un papel muy importante para
ellos, ya que este debe proporcionarle las herramientas necesarias para
desenvolverse a futuro en todos los mbitos de la vida y de la sociedad.
CAPITULO I
SITUACIN CONTEXTUAL
1.1. Identificacin del Centro de Prctica
El Centro de Educacin Inicial Nacional Santa Ins es una institucin
de dependencia Nacional. Est ubicada en la calle 18, sector 3 de la Urb.
Santa Ins en la Parroquia Rafael Urdaneta del Municipio Valencia del
Estado Carabobo. Cdigo DEA ODO6300814, Distrito Escolar 14.
1.2. Diagnostico
Personal que labora en la Institucin
Directora:
Cargo: Directora
Ttulo: Magister en Educ. Preescolar
Aos de Servicio: 12 aos
Funciones:
Mantener el orden de la institucin, la disciplina y el

comportamiento de la comunidad educativa.
Planificar,
Organizar,
dirigir,
funcionamiento total de la escuela.
controlar
evaluar
el
Contribuir a la elevacin del nivel tico, humanstico, terico y

cultural de los miembros de la institucin en la cual trabaja.
Estar informada acerca de todas las actividades educativas,

cientficas, social y deportiva, planificadas o en ejecucin en el
mbito de su comunidad educativa.
Personal Docente
Sala: A
Cargo: Docente 1
Ttulo: Profesora en Educacin Preescolar
Aos de Servicio:
Sala: B
Cargo: Docente 2
Ttulo: Especialista en Educacin Preescolar
Sala: C
Cargo: Docente 3
Ttulo: T.S.U en Educacin Preescolar
Sala: D
Cargo: Docente 4
Ttulo: Licenciada en Educacin Preescolar
Sala: E
Cargo: Docente 5
Ttulo: Bachiller
Sala: F
Cargo: Docente 6
Aos de Servicio: 9 Aos
Sala: G
Cargo: Docente 7
Sala: H
Cargo: Suplente
Funciones:
Planificar las actividades de aprendizaje, evaluacin y dems
aspectos de la enseanza.
Cumplir con las disipaciones de carcter pedaggico, tericos,
administrativo y jurdico
Mediar con los nios y las nias.
Velas por el buen uso y mantenimiento de los ambientes de trabajo
y de materiales de los equipos utilizados en el cumplimiento de sus
labores.
Personal Asistente
Sala: A
Cargo: Asistente 1
Sala: B
Cargo: Asistente 2
Sala: C
Cargo: Asistente 3
Ttulo: Bachiller
Sala: D
Cargo: Asistente 4
Ttulo: Bachiller
Sala: E
Cargo: Asistente 5
Aos de Servicio:
Sala: F
Cargo: Asistente 6
Aos de Servicio:
Sala: G
Cargo: Asistente 7
Sala: H
Cargo: Asistente 8
Ttulo: Bachiller
Funciones
Organizar y distribuir el material didctico a los nios y a las
nias.
Asiste en la ejecucin de actividades pedaggicas en las reas
de aprendizaje.
Distribuye utensilios y alimentos en horas de comida.
Programa y participa en las actividades recreativas y de
estimulacin a los nios y las nias.
Personal de Ambiente
Aseadora
Cargo: Aseadora 1
Ttulo: No posee titulo (primaria)
Aseadora
Cargo: Aseadora 2

Aseadora
Cargo: Aseadora 3
Funciones
Mantener todas las reas de la institucin limpias.
Ordenar el mobiliario principal
Velar por la limpieza de las aulas
Recoger la basura de las papeleras de las aulas.
Portera
Cargo: Portera
Funciones
Abrir y cerrar la puerta de la institucin.
Atender al pblico que acude al plantel
Informar a los padres y representantes de cualquier eventualidad
de la institucin
Se encarga de la entrada y salida de los nios y nias.
Jardinero
Cargo: Jardinero
Ttulo: Bachiller
Funciones
Limpiar el jardn.
Mantener la basura en su lugar
Regar la grama del parque
Mantener las reas verdes en buen estado.
Personal del Programa de alimentacin (PAE)

Madre Procesadora 1
Cargo: Madre Procesadora
Madre Procesadora 2
Madre Procesadora 3
Madre Procesadora 4

Madre Procesadora 5
Funciones
Cocinar la comida para todos los nios y nias de la institucin.
Organizar un men balanceado para los nios y las nias.
Lavar todos los utensilios de la cocina
Entregar a la hora el desayuno y el almuerzo de los nios y las nias.
Matricula Inicial por Edad y Sexo

Ao 2014
Turno: Maana
CUADRO N 01
Salas
Varones
Hembras
Total
Sala: A
16
27
Sala: B
13
12
25
Sala: C
20
28
Sala: D
17
14
31
Sala: E
15
Sala: F
14
Sala: G
13
12
25
Sala: H
11
17
28
Fuente: C.E.I. Santa Ins.
Ao 2014
Horario que cumple el personal que labora en la Institucin

Turno: Maana
CUADRO N 02
Personal
Horario
Directora
6:30 No tiene hora de salida
Personal Administrativo
Docentes
7:00 am a 12:00 m
Asistentes
7:00 am a 12:00 m
Personal de Ambiente
6:30 am a 12:30 pm
Personal del PAE
5:30 am a 3:00 pm
Ao 2014
rganos Conformados de la Comunidad Educativa

Resolucin 058
La Resolucin 058, contempla la creacin de los consejos educativos,
es una herramienta creada por el Gobierno Nacional para la democratizacin
de la gestin escolar con base en el modelo de democracia participativa que
establece y promueve la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela.
En esta Resolucin 058 se habla de la gestin escolar como una
accin compartida, con una direccionalidad clave, que es la que establece la
^Constitucin Nacional y la Ley Orgnica de Educacin. Dichas instancias
estn conformadas no slo por padres, madres, representantes y/o
responsables, estudiantes, docentes, trabajadores administrativos y personal
obrero de las instituciones de Educativas, sino tambin por consejos
comunales. Las instancias educativas a conformar, adems, promovern la
ejecucin de acciones dentro de las instituciones educativas, bajo los
principios de defensa de una educacin integral, integradora, liberadora,
gratuita y transformadora. Los Consejos Educativos estarn conformados por
los comits de madres, padres, representantes, comit acadmico, de
seguridad y defensa integral, comunicacin e informacin, ambiente y salud
integral, hbitat escolar, cultura, deporte, actividad fsica, estudiantes y
contralora social, entre otros que se consideren pertinentes.
Comit de Madres, Padres, Representantes y Responsables:
Este comit se encarga de formar creencias, actitudes, hbitos y
valores, tienen la responsabilidad de llevar a las escuelas, familia y a la
sociedad toda clase de informacin que pueda servir para el desarrollo y

aprendizaje de cada individuo. Est compuesto por:
Presidencia: Representante legal de la asociacin. Convoca y preside
las reuniones de Junta directiva y Asambleas
Vicepresidencia: Si existe, colabora y sustituye a la Presidencia en
caso de ausencia.
Secretaria: Custodia de los libros oficiales de la Asociacin de
Madres, Padres, representantes y responsables, y levanta acta de las
reuniones.
Funciones
Asistir a las asambleas ordinarias y extraordinarias convocadas por el
Consejo Educativo, a travs de las y los voceros y viabiliza sus decisiones.
Participar
en
actividades
educativas,
sociales,
asistenciales,
econmicas, culturales, artsticas, deportivas y recreativas promovidas por el

Consejo Educativo u otra instancia comunitaria o del Estado.
Participar en la construccin, ejecucin, control, seguimiento y
evaluacin del Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C).
Organizar, promover y ejecutar jomadas de conservacin, mantenimiento y
recuperacin de los bienes, muebles e inmuebles, e infraestructuras de las
instituciones educativas.
Promover la articulacin de las familias, escuela y comunidad para
coadyuvar en la atencin educativa integral en los procesos de enseanzaaprendizaje de las nias, nios, adolescentes, jvenes, adultas y adultos,
participando en la elaboracin y ejecucin de los planes de accin.
Sistematizar y difundir las prcticas e innovaciones de la gestin
escolar, en los mbitos local, municipal, regional y nacional.
Elaborar y presentar informes trimestrales de gestin de las
actividades ante la Asamblea Escolar.
Comit Acadmico
Es la instancia que contribuye a la formacin permanente e integral de
las ciudadanas y ciudadanos, responsables y corresponsables de la gestin
escolar. Apoya en el desarrollo de potencialidades para aprender y propiciar
la construccin e innovacin del conocimiento, de los saberes, fomentando
la actualizacin, el mejoramiento y el desarrollo profesional de quienes lo
integran.
Est conformado por las voceras del Colectivo de Formacin e
Investigacin
Permanente,
estudiantes,
trabajadoras
trabajadores,
administrativos, directivos, docentes, obreros y obreras.

Comit de Seguridad y Defensa Integral
Es la instancia encargada de ejercer acciones dirigidas a la prevencin,
seguridad, defensa y proteccin, en el marco de la responsabilidad y la
corresponsabilidad,
orientados
por
valores
de
respeto,
reflexin
participacin, entre otros.

Est conformado por las madres, padres representantes y responsables,
estudiantes,
docentes,
directivos,
personal
administrativo,
obrero
organizaciones comunitarias, entre otros.

Funciones
Elaborar y coordinar un plan de promocin, defensa, prevencin y
Proteccin integral para las instituciones educativas, en el cual se articulan
acciones conjuntas entre familia, escuela y comunidad para contrarrestar
cualquier expresin de violencia en la escuela y su entorno.
Articular estrategias para la seguridad y proteccin de las nias, los
nios, adolescentes, jvenes, adultas y adultos y la proteccin de las
"instituciones educativas, con los entes de seguridad ciudadana, tales
como:
Polica Nacional Bolivariana, Bomberos, Proteccin Civil, Guardia Nacional
Bolivariana, Trnsito Terrestre, Milicia Nacional Bolivariana, Comit de
Seguridad de los Consejos Comunales y Comunas, Salas de Batalla,

Oficina Nacional Antidrogas (ONA), Fundacin Jos Flix Ribas y
Dispositivo Bicentenario de Seguridad Ciudadana (DBISC), entre otros.
Comit de Ambiente, Alimentacin y Salud Integra!
Es la instancia encargada de impulsar acciones dirigidas a la promocin,
prevencin, conservacin y preservacin del ambiente a favor de la salud
integral,
orientada
por
valores
de
fraternidad,
responsabilidad,
corresponsabilidad, cooperacin y la convivencia en el marco de la

solidaridad.
Est conformado por las madres, padres, representantes y responsables,
estudiantes,
docentes,
directivos,
personal
administrativo,
obrero
organizadores comunitarios, entre otros.

Funciones
Este comit le da al colegio un desarrollo potencial para que cada eje
integrador construya la perseverancia y la unin entre familia, escuela y
comunidad.
Este comit junto con el consejo comunal debe garantizar el
programa (PAE) a cada nio y nia.
Tiene como deber buscar quienes les pueden colaborar con los
servicios de salud para que los nios y nias del colegio tengan un bienestar
de salud.
Estn encargados del proceso de alimentacin y de proveer un buen
servicio a la institucin.
Darle a los nios charlas en donde aprecien la comida y los hbitos
de higiene.
Ensearle a padres, familia y comunidad sobre la alimentacin
balanceada y nutritiva.
Comit de Deporte y Educacin Fsica

Es la estancia de impulsar acciones dirigidas a la promocin,
organizacin, fomento y administracin de la educacin fsica y el deporte,
con fines educativos y sociales, orientada por los principios y valores de
identidad nacional, democracia participativa y protagnica, soberana,
justicia, honestidad, libertad, respeto a los derechos humanos, igualdad,
ealtad a la patria y sus smbolos, equidad de gnero, cooperacin,
autogestin, corresponsabilidad, solidaridad y proteccin del ambiente.
Est
conformado
por
las
madres,
padres,
representantes
responsables, estudiantes, docentes, directivos, personal administrativo,

obrero y organizaciones comunitarias.
Funciones
Tienen el deber de planificar y ejecutar cualquier actividad fsica en la
institucin.
Fortalecen la salud integral y los deportes en la comunidad.
Realizan planes y proyectos que formen el desarrollo de la
comunidad.
Lograr que los nios y nias desarrollen sus habilidades en diferentes
disciplinas.
Comit de cultura
Es la instancia responsable de organizar, orientar e impulsar el
reconocimiento de las culturas a travs de las actividades locales, regionales
y nacionales en las instituciones y centros educativos, promoviendo la
formacin integral con la finalidad de aportar estrategias para el desarrollo
de sus capacidades creativas, expresivas y recreativas siempre bajo la
poltica de inclusin vinculadas a la gestin escolar.
Est
conformado
por
las
madres,
padres,
representantes
responsables, estudiantes, docentes, directivos, personal administrativo,

obrero y organizaciones comunitarias, entre otros.
Funciones
Cumplen con el deber de recuperar la historia, nuestras races y
tradiciones.
Por lo general las docentes son quienes impulsan estos proyectos
involucrando a los nios y nias, familia y comunidad.
Las docentes desarrollan las actividades integradas al (P.E.I.C).
Desarrollan las actividades con los ejes curriculares.
Fortalecen las potencialidades de los estudiantes y la comunidad en
general para que valoren su cultura, tradiciones y a la nacin.
Elaboran informes y los presentan al comit.
Comit de Infraestructura y Hbitat Escolar
Es la instancia organizativa encargada de gestionar, promover, planificar
y evaluar las acciones intra e inter institucionales dirigida a la construccin,
ampliacin, mantenimiento, rehabilitacin, dotacin, y preservacin de los
bienes nacionales y la planta fsica escolar.
Est conformado por las voceras de las madres, padres, representantes y
responsables, estudiantes, docentes, directivos, trabajadoras y trabajadores
administrativos, obreras, obreros y organizaciones comunitarias, entre otros.
Funciones
Caracteriza las condiciones de los espacios educativos en los
siguientes aspectos: Ubicacin geogrfica, tipo de terreno, medios de
accesibilidad, planta fsica, sistema elctrico, instalaciones sanitarias,
ambientacin, reas verdes, dotacin (mobiliarios y equipos), entre otros.
Elaborar y presentar ante de la Asamblea Escolar un plan de accin
previamente discutido, para atender las necesidades destacadas en funcin
de generar las posibles alternativas de solucin.
Impulsar y garantizar que las infraestructuras escolares existentes y
las que sean construidas respondan a las normas de accesibilidad y los
criterios de calidad establecidos para construccin de la planta fsica.
Organizar y desarrollar jornadas permanentes para el mantenimiento

y la preservacin de la planta fsica, materiales, equipos, mobiliarios y otros
bienes pertenecientes a las instituciones educativos. Asimismo, jornadas
para la seguridad, proteccin y vigilancia de la infraestructura escolar.
Planificar y desarrollar de manera articulada con los organismos
competentes y las organizaciones comunitarias, actividades de promocin y
prevencin en el marco de la gestin integral del riesgo y de desastres.
Sistematizar y difundir las experiencias e innovaciones de la gestin
escolar, en los mbitos local, municipal, regional y nacional.
Elaborar y presentar informes trimestrales de gestin de las
actividades antes la Asamblea Escolar.
Comit de Contralora Social
Este comit tiene el deber de transparentar mediante la vigilancia,
seguimiento y evaluacin de los diversos apoyos que se reciben para el
mejoramiento de la escuela, sean en monetario, especie o mediante el
otorgamiento de programas de naturaleza federal, estatal o municipal,
producto de las gestiones institucionales y las aportaciones voluntarias de la
comunidad educativa.
Puede integrarse por Miembros del Consejo Escolar de Participacin Social
y de la comunidad educativa en general interesados en el tema, voceros que
pertenecen al consejo comunal, madres y padres de familia, representantes
y integrantes de la comunidad.
Funciones
Supervisar acciones de inters colectivo y evaluar todo planteamiento
presentado por los integrantes.
Divulgar sus leyes para garantizar su cumplimiento.
Realizar su gestin en el marco del calendario escolar, sus
orientaciones son basadas a el currculo, supervisan matricula.
Supervisan el funcionamiento de las obras ejecutadas en base a la

resolucin 058.
Presentan informes de las actividades realizadas.
La Asamblea Escolar
Es la mxima instancia de participacin, deliberacin y toma de
decisiones del consejo educativo, para dar cumplimiento a lo establecido en
las leyes y dems normas que rigen el subsistema de educacin bsica, las
decisiones sern tomadas por consenso de la mayora de las y los
asistentes a la asamblea escolar vinculados a la gestin escolar.
Est conformado por las y los responsables y corresponsables como
sujetos claves del proceso educativo vinculados a la gestin escolar.
Funciones
Suelen aprobar el Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C)
con sus planes y programas.
Para renovar a un comit tienen que estar presentes todos los
integrantes y rigindose a todo lo establecido con la ley.
Discutir y aprobar cualquier proyecto que sea asociado con la
resolucin 058.
Impulsar las relaciones comunitarias que estn asociadas a un plan
de desarrollo econmico de acuerdo a las necesidades reales de la
comunidad.
Programas que Reciben los Nios y Nias
PAE: Programa de Alimentacin Escolar
El Programa de Alimentacin Escolar es un Programa de Inversin Social,
tiene como propsito esencial garantizar la atencin alimenticia y nutricional
a la poblacin de nios, nias, adolescentes y jvenes estudiantes del
Sistema Educativo Bolivariano, enmarcada en la visin integral y holstica de
la Educacin Bolivariana como continuo humano, desde una perspectiva
humanista y de proteccin integral donde la accin pedaggica pertinente,
fortalece y trasciende a la "Escuela" en su funcin pedaggica, al potenciar

su compromiso y misin de formar los ciudadanos y ciudadanas de la nueva
Repblica.
Desde esta perspectiva, el PAE se inserta en una poltica de relacin
interinstitucional e intersectorial, en correspondencia, con los principios
Constitucionales
(Art.184
CRBV)
de
interdependencia,
coordinacin,
cooperacin y corresponsabilidad y la Ley Orgnica para la Proteccin del

Nio y del Adolescente LOPNA, que demandan incuestionablemente la
articulacin del Ejecutivo Nacional con los gobiernos regionales, locales y los
Organismos Autnomos, para la ejecucin y desarrollo de programas
sociales dirigidos al beneficio directo de la poblacin ms vulnerable.
Las directrices estratgicas del PAE, mediante la articulacin en el mbito
intergubernamental, estn en funcin de concertar acciones concretas entre
diferentes organismos tales como: Instituto Nacional de Nutricin, el Fondo
nico Social, y los Ministerios de: Alimentacin, Ambiente, Trabajo,
Industrias Ligeras y Comercio, Salud y Desarrollo.
P.E.I.C: Proyecto Educativo Integral Comunitario
Es un plan de accin combinado con principios pedaggicos que busca
mejorar tanto la educacin impartida como el funcionamiento del plantel,
elaborado por los actores del plantel, tomando en cuenta las caractersticas
del mismo, del entorno social y de las intenciones de los mismos actores.
Tambin se puede de definir como un proyecto, tanto educativo como
poltico y se relaciona como un proyecto de sociedad en el que se pasa
democracia participativa y se establecen espacios para que los actores
pasen a ser constituyentes y no solo instituidos en su prctica profesional y
con respecto a su responsabilidad social especifica.
De acuerdo a las necesidades, sus recursos fortalezas, sus debilidades y
sus caractersticas especficas, El proyecto institucional desarrolla acciones,
pedaggicas, culturales, recreativas, deportivas, artsticas, tecnolgicas,
cientficas y sociales desde una perspectiva integral y en el marco de una

accin cooperativa.
Desde el punto de vista operativo el proyecto de educacin institucional
permite la construccin de una escuela colaboradora producto del
establecimiento de los actores educativos una escuela con identidad
institucional, permite lograr los mejores resultados acadmicos y resolver
directamente problemas ligados al aprendizaje.
Implica la observacin e investigacin, planificacin, coordinacin para
lograr la ejecucin y evaluacin de todas aquellas acciones, administrativas
comunitarias, con el propsito de alcanzar una educacin integral
diversificada de calidad para todos.
Ambiente de aprendizaje
De la perspectiva de integralidad que se asume en el curriculum del SEB, es
muy importante analizar como se organiza el ambiente de aprendizaje en el
que va a crecer y va a desarrollarse los nios y las nias en tanto este
representa concrecion de la labor educativa, el termino se refiere a los
espacios fsicos y relaciones que se establecen en l: Los afectos, las
relaciones interindividuales entre los nios y nias y adultos y adultas.
El ambiente de aprendizaje esta constituido por cuatro dimensiones:
Dimension fsica, funcional, temporal y relacional, las cuales interrelacionan
entre si, de manera tal que deben ser analizadas en interacion con ls otras.
Dimension fsica: Esta vinculada al tamao y condiciones estructurales del
espacio y a los materiales mobiliario y equipos dispuestos en el, al mismo
tiempo que, completan lllos aspectos estilicos y ambientales. Al respecto, es
importante sealar que el espacio fsico debe ser mayor para los nios y las
nias entre los cero (0) y tres (3) aos de edad, en tanto que, a medida que
el nio y la nia crece, requiere menos espacio.
Los espacios fsicos deben ser higinicos, confortables, amplios, bien

diferenciados y de fcil acceso. Cada espacio de trabajo debe ser acogedor,
agradable, con buena iluminacin, ventilador, seguro, estable
Y
ordenado,
organizado
en
correspondencia
con
las
necesidades
potencialidades e interes de cada regin.

Espacio Exterior:
El preescolar C.E.I Santa Ines su frente esta cercado en pared con rejas,
en la entrada de la institucin nos encontramos con una reja que nos da paso
a una sala de star, para as luego dar con una reja principal del preescolar,
tiene un parque al lado derecho.
Espacio Interior
En la entrada del preescolar CEI Santa Ins del lado derecho nos
encontramos con la direccin, la cual est dividida en 2 partes y en donde se
encuentra el bao de la Institucin. Del lado izquierdo nos encontramos con
el comedor, hay 8 salones 4 en cada lateral, tambin cuenta con un patio
central grande ambientado con iluminacin, al fondo hay una tarima del lado
derecho de la tarima nos encontramos con una puerta que da con un
corredor.
El Comedor
Es amplio con un lavaplatos,2 neveras, 1 cocina industrial, ventilador y tiene
su propia puerta independiente de entrada para el personal que all labora y
con una ventana que da al preescolar.
El mobiliario dispone de 4 mesas, de 6 sillas cada una de tamao adecuado
para los nios y las nias. Tiene 2 estantes de metal donde se guarda el
material de trabajo, tiene un bao amplio a parte 2 lavamanos con espejo al
alcance de los nios y nias, 2 tomacorrientes, es amplio y ventilado, buena
iluminacin, esta pintado de colores calidos, adems cuenta con los espacios
experimentar
descubrir,
armar
construir,
representar
imitar,
experimentar y crear, los cuales estn colocados con sus respectivos

materiales.
Dimensin Funcional.
Es la referida al modo de utilizacin de los espacios, su polivalencia,
entendida como las distintas funciones que pueden asumir un mismo espacio
fsico para el desarrollo de diversas actividades. El espacio debe planificarse
sobre la base de las oportunidades a ofrecer para que los nios puedan
representar, imitar, observar, sentir, tocar, oler, explorar, descubrir, manipular,
construir, separar, clasificar, cambiar las formas de los objetos.
Armar y Construir: Se encuentra un estante con cestas con legos y juegos
de memoria y objetos de diferentes colores y formas y tamaos.
Experimentar y Descubrir: Hay un estante con dos divisiones y en donde
se encuentran diferentes objetos y contexturas diferentes.
Representar e imitar: Esta ubicado en el rincn del aula y hay disfraces,
carteras, pelucas, collares.
Expresar y Crear: Hay cestas con colores de seda, pinta dedos, hojas y una
cuerda para guindar los trabajos hechos por los nios y nias.
Dimensin Temporal
Se refiere a la planificacin del tiempo o jornada y rutina diaria de atencin,
debiendo incluir y asegurar las actividades pedaggicas dirigidas, de
recuacion colectiva de pequeos grupos o individuales estructuradas y no
estructuradas, adems de los momentos para la alimentacin la higiene, el

sueo y el descanso de los nios(as).
CUADRO 01
ORGANIZACIN DE LA JORNADA DIARIA
Jornada Diaria
Recibimiento de los nios y nias
Jornada Diaria
Bienvenida
Planificacin del nio y la nia
Actividad colectiva
Trabajo libre
Planificacin del nio y la nia
Orden y Limpieza
Trabajo libre en los espacios
Intercambio y Recuento
Recuento
Trabajo en pequeos grupos
Pequeos grupos
Despedida de los nios y nias
Espacio externo
Despedida
Ao 2014
1.2.2.2 Dimensin Relacional: Se refiere a las distancias agrupaciones que

se establecen en los espacios como las diversas relaciones de
funcionamiento, las agrupaciones deben responder al nmero de nios y
nias caractersticas, necesidades, potencialidades y niveles de desarrollo,
as como el espacio que se dispone el tipo de actividades y el nmero de
adultos y adultas.
Interacciones: En el aula se evidencia calidad de interaccin de los nios
con las nias, con sus maestras, auxiliares, practicantes, directivos,
representantes, obreros y un buen uso de los materiales de las diferentes
reas. Posee un clima social positivo, donde las relaciones interpersonales
se manejan en un ambiente de igualdad, respeto, afecto, reglas y normas
flexibles.
1.2.3. Matrices para jerarquizar necesidades, seleccionar recursos y

responsabilidades
CUADRO N 2
Necesidad es
Actores Claves
Padres y
Representante
s
Personal
Ambiente
Total
15
Lenguaje Oral
Motricidad
11
Director
Motricidad Fina
Docente
Personal
Administrativo
Gruesa
Valores
Fuente: Sara Quevedo

Linda Guerrero
Ao:2014
Se realizo una observacin institucional y de aula, donde se anotaron una

serie de necesidades, observadas y se entrevistaron a los actores claves
(personal administrativo, directivo, docentes, auxiliares de ambiente, padres
y representantes) y ellos seleccionaron lo relacionado con la motricidad fina
la cual se amoldara desde el punto pedaggico y se solventara en el
transcurso de la investigacin.
1.2.3.1.
CUADRO N 2
Necesidad
Seleccionada
Actores Claves Recursos

Personal
Directivo
Personal
Docente
Personal
Administrativo
Personal
Auxiliar
actividades
Material de
Plastilina
Hojas
Objetos
pedaggicas
apoyo.
Colores
Marcadores
Tijera
Lpiz
Personal
Ambiente
Padres y
Representantes
Realizar
para
la
evolucin
Informacin
Pega
Cuaderno
desarrollo
de
referente al
Pirales
Dibujo
la
motricidad
fina
de
de
de
Aseo
Lpiz
diferentes
Ambientacin
Cuaderno
texturas
Decorar
Hojas
Cancioneros
Preescolar
los
nios y nias
en
edad
preescolar del
C.E.I.Santa
Ins
1.2.3.2. Matriz para seleccionar recursos y personalidades de actores

claves.
Marcadores
Papel
Crepe y
de Seda.
Necesidad
Seleccionada
Actores Claves Recursos
Recursos
Director
Docente
Personal
Administrativo
Lmina
Solicitar a los
Convocar una
Ayuda en la
Reforzar en el
expresa su
Marcador
docentes la
reunin con
elaboracin de
hogar con la
inters en
Hojas
aplicacin
los padres y
las
participacin de
las
Blancas
constante de
representante
convocatorias y
los dems
actividades
Tijeras
actividades y
s para darle a
participa en las
miembros de la
a realizar
Pega
estrategias
conocer la
jornadas
familia
referentes a
Papel de
para el buen
importancia de
asignndole
dicha
Representante
s
Personal
Auxiliar
Participa y
MOTRICIDAD
FINA
Seda
mejoramiento
la motricidad
actividades para
motricidad
Pintadedos
de dicha
fina en los
el mejoramiento
dentro del
Objetos con
motricidad
nios y nias
de su desarrollo
aula.
diferentes
texturas
1.2.4. Objeto de Estudio

Motricidad Fina
1.2.5. Reconstruccin del objeto de estudio
motor.
CAPITULO II
PERSPECTIVA TEORICA
2.1 Modo de Explicacin
Autores que hablan de los Valores
Autor: ngel Melero. 2008
ngel Melero habla que para que existan los lazos de
compaerismo, es necesario que aquellos seres que lo reproducen
tengan objetivo primordial y que en caso de los nios el compaerismo
viene de la educacin que sus padres les dan desde el hogar.
Autor: Kathy Cordero. 2011.
En el ao 2011, Kathy Cordero explica que el amor es un
sentimiento que nos hace felices y que el amor y la amistad son
esenciales en la vida de los nios, ya que de esto depende de cmo
ellos se relacionan con la sociedad.
Autor: Jess Fuentes 2008.

Jess Fuentes en el ao 2008 habla que la amistad es importante
en relacin con los nios porque as ya van valorizando lo que realmente
significa la amistad y que esto comienza cuando se relacionan con todos
los nios y las nias, es all donde va creciendo y fortaleciendo esa
amistad junto con el respeto y amor.
2.2 Direccionalidad de la Investigacin
Objetivo General:
Implementar estrategias pedaggicas para la potenciacin de los
valores (compaerismo, amistad, amor), para potenciar las normas de
convivencia en nios y nias de edad maternal, Multihogar La Isabelica,
Urbanizacin La Isabelica, Estado Carabobo.
Objetivos Especficos
Identificar la situacin relacionada con los valores (compaerismo,

amistad, amor), para la potenciacin de las normas de convivencia
en nios y nias de edad maternal.
Describir la importancia de los valores (compaerismo, amistad,

amor), para potenciar las normas de convivencia en nios y nias
de edad maternal.
Mencionar las caractersticas evolutivas de los nios y nias de

edad maternal.
Disear un Manual de Estrategias pedaggicas relacionada con

los valores (compaerismo, amistad, amor), para potenciar
normas de convivencia en nios y nias de edad maternal.
las
Ejecutar actividades diseadas en el manual de estrategias

pedaggicas
relacionadas
con
los
valores
(compaerismo,
amistad, amor), para potenciar las normas de convivencia en los

nios y nias de edad maternal
2.3 Estrategias de Articulacin
Docentes: Se solicito reunin para darles a conocer el proyecto de
investigacin que se estar ejecutando en el plantel
Madres Cuidadoras: Sern las encargadas de la asistencia en atencion
de los nios, y organizacin de los diferentes espacios, bien sea, donde
se dictaran los talleres a los actores claves y el aula donde se dictaran
las clases a los nios y nias.
Padre y Representantes: Se les invitaran para que asistan a los talleres
y otras actividades planificadas por la investigadora en semestres
posteriores para darles a conocer la necesidad objeto de estudio
CAPITULO III
DESEMPEO DE ROLES POR PARTE DEL PRACTICANTE.
3.1. Rol de Evaluacin.
Es la accin de estimar, calcular o sealar el valor de algo. La
practicante ejecuto su rol de evaluador a travs de los siguientes
registros:
Registro Descriptivo, Indicadores de Aprendizajes, Registro Focalizado,
y Registro No Focalizado
3.2. Rol de Planificador.
Es un proceso dinmico que parte de la necesidad de una
intencin educativa, planificada e intencional, con el objeto de asegurar
los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del nio y la
nia.
La practicante ejecuto su rol una vez que organizo el espacio de

experimentar y descubrir y lo llevo a cabo a travs de una planificacin
escrita, relacionada con el da de la alimentacin.3.3. Rol de Mediador
El mediador es un tercero neutral entrenado para brindar
asistencia a las partes en el proceso de bsqueda de soluciones
aceptables y satisfactorias para ambas. Su desempeo se basa
primordialmente
en
escuchar
atentamente
los
disputantes
incentivarlos hacia un dilogo franco, de exploracin honesta de

posibilidades para un acuerdo mutuo. Como condicin previa, debe
informar a las partes en la reunin inicial cules son las caractersticas
del proceso de mediacin y las reglas de juego a que debern atenerse
en caso de optar por esta tcnica alternativa de resolucin de conflictos.
Se les presento a los nios y nias un proyecto relacionado con el
da de la alimentacin en la cual se le presento la pera, las uvas y el
cambur en frutas artificiales, esto con la intencin de que las conocieran
y compartieran entre ellos, lo cual fue un xito, ya que los nios y nias
presentes compartieron y se las fueron pasando uno a uno despus de
haberles presentado lo antes mencionado, se le hizo un compartir con
frutas comestibles, lo cual a los nios les gustaron las uvas y comenzar
a combinar sabores diferenciando que el cambur y las uvas son dulces y
la pera tambin y que las uvas tienen pepitas y el cambur no.
3.4. Rol del Facilitador
Se concibe al docente como un agente facilitador del aprendizaje, que
orienta y facilita el proceso educativo. Su rol es comprender los objetivos y
organizar las actividades y los materiales que se usarn; pero en las

actividades son fundamentalmente los estudiantes quienes trabajan.
La practicante en su rol de facilitador lo llevo a cabo a travs de la
actividad de bienvenida y cierre realizando el acto cultural.
REGISTROS DESCRIPTIVOS
Nombre del Nio: Isabella

Fecha de Nacimiento:
Edad: 03 aos
Fecha de Observacin:
Descripcin
Anlisis
Nos encontramos en el momento de En relacin a los animales ya estn

colorear, explicando la actividad que completos en su estructura y forma
realizaremos sobre los dibujos, el se expresan de forma correcta y dan
perrito y el gatito. La maestra les respuestas
coherentes
las
mostro dos hojas con los animales preguntas hechas por la maestra.
antes mencionados.
Con
respecto
Isabella
al
rea
cognitiva
record lo visto
A ver nios Quien recuerda como durante la semana anterior y pudo

se llaman estos animales?
dar una definicin sobre el gato y el
Y Isabella
perro.
respondi:
El Gato y El Perro, maestra
Por ltimo se puede observar, como

Isabella expresa seguridad por si
misma al participar y responder
preguntas.
TABLA DE INDICADORES DE APRENDIZAJE
INDICADORES
NIOS Y NIAS
SEBASTIAN
Muestra atencin
ISABELLA
09-10-12
al Hablarle
Responder
travs de gestos
con la intencin
de comunicarse
Utiliza frases
11-10-12
ISAAC
cortas para
27-12-12
comunicarse
REGISTRO NO FOCALIZADO
Fecha: 30-10-12
Periodo de la Jornada
Nombre: David
Edad: 2 aos y medio
Espacio Exterior
OBSERVACION
David se encuentra en las actividades del espacio exterior, jugaba con un
carrito y se le acerco Luis y le dijo: Prstame el carrito y el no quiso prestarlo
y le dice: No es mo!, luego la maestra le dice: David prstale el carrito a
Luis, el dice NO! Y comienza a llorar
Anlisis
David utiliza constantemente el mo para referirse a los objetos de la sala 1,

no comparte con los compaeritos.
REGISTRO FOCALIZADO
Fecha: 30-10-12
Aprendizaje Esperado:
Nombre: Sebastin
Reconocimiento de letras y nmeros
Edad: 3 aos
y el conteo
Observacin
Anlisis de Registro
El nio Sebastin de la sala 1

se
encontraba
jugando
con
El nio se encuentra en:
un
El nivel pre silbico diferencia
rompecabezas de nmeros y letras,
nmeros y letras. Cuenta uno a uno
la maestra le pregunta cuales son
memorsticamente
las letras y cules son los nmeros y
reconoce el smbolo grafico del
el
nmero del 1 a 6, es autnomo y
nio responde sealndoles
adecuadamente,
dicindole
que
puede contar hasta 6, la maestra le

pide que seale el numero 5 y no lo
expresa
hasta
sus sentimientos,
alegre, enojado.
el
triste,
reconoce, el nio se pone triste al no

lograr reconocer el numero.
REPBLICA BLIVARIANA DE VENEZUELA

ADMINISTRACIN Y MERCADEO
CUAM
PLAN DE ACTIVIDADES PARA SOLVENTAR NECESIDADES

ESPACIO DE
TRABAJO
RECURSOS Y/O
MATERIALES
AREA DE DESARROLLO
QUE ESTIMULAN
Frutas Artificiales como

Uvas, Peras y Mangos, y
se
EXPERIMENTAR
les
invit
un
compartir con las frutas
rea Cognitiva
artificiales, para que la

Y
conozcan y aprendan a
compartir.
DESCUBRIR
rea del Lenguaje

Y
tambin
presento
verdad
se
les
frutas
de
para
que
combinaran los sabores

CUAM
PLANIFICACION DE LA ACTIVIDAD DE CIERRE

PLAN
INICIO
ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD GRUPAL
RECURSOS
Las
pasantes
al
realizar la
ronda
Se les har una interactuaron con los Canciones
ronda a los nios nios y las nias y a su Navideas
para
darles
la vez fue un momento
bienvenida.
grato
porque
les
cantamos
las
canciones y ellos ya
las saban.
DESARROLLO
CIERRE
Se realizara una
parranda navidea,
donde se utilizaran
instrumentos
musicales, los cuales
son las maracas,
cuatro y sonajeros
En la parranda los
nios
cantaron
y
mostraron inters y Maracas
entusiasmo al ver a las Cuatro y
maestras
cantando Sonajeros
junto con los pasantes.
Se les invitaran a los

nios y a las nias a
realizar la ronda para
despedirlos con un
obsequio
y
el
compartir
Se le invitaran a los
nios y nias a realizar Obsequios,
la ronda para el Compartir
obsequio y el compartir
CONCLUSION
El presente informe de pasanta realizado en la El Centro de
Educacin "Multihogar La Isabelica" , ha sido de suma importancia ya que
nos brida la oportunidad de aplicar el conocimiento adquirido durante el
proceso de integracin alumnos - docentes y aplicar las tcnicas y
procedimientos dentro de Educacin Inicial, por lo cual se ha llegado a las
siguientes conclusiones:
Conocer, detallar y mostrar las caractersticas del aula de clase y los

diversos espacios donde interactan los nios para lograr, crear,
expresar y aumentar su creatividad.
Muchos educadores han demostrado que los nios pequeos que han
pasado por centros de Educacin Preescolar desarrollan la autoestima,
ciertas habilidades y conductas bsicas, lo que les permite estar mejor
adaptados emocional e intelectualmente antes de ingresar en las

escuelas de enseanzas primaria.
Dentro de la educacin inicial es importante adaptar al docente en el

rea musical para resear a los nios a tocar varios instrumentos
musicales. Una actividad como esta ayuda a los nios a desarrollar sus
facultades sociales, creativas e intelectuales.
Los criterios ms importantes a! dividir el aula de clase, en cumplir con

las distintas reas tanto cognitivas, psicomotriz y socio emocional, en
donde se desarrolla el nio en sus fases de crear, desarmar y construir.
Reconocer que la integracin educativa no constituye un acto caritativo,

sino un esfuerzo para generar las condiciones que permitan que los
nios aprendan de acuerdo con sus potencialidades.
Proporcionar una atencin especializada integral a los nios y nias con

la finalidad de mejorar y superar la calidad de su proceso de enseanza aprendizaje.
ANEXO
S
1.2.3 Matrices para Jerarquizar necesidades, seleccionar recursos y responsabilidades.

Autores Claves
Necesidades
Director
Docente
Secretaria
Obreros
Representantes
Total
Valores. Compartir
20
26
14
11
10
16
Amistad y Amor
Escritura
Hbitos
Alimenticios
Identidad
de
Gneros
Fuente: Sara Quevedo 2012

CUAM
INFORME DE PRACTICA PROFRESIONAL I

CENTRO DE EDUCACIN INICIAL
RAFAEL URDANETA I
AUTORA: SARA QUEVEDO

TUTORA: LELYS FAJARDO
DOCENTE GUIA: LIC. LUISA CAPPAI
VALENCIA, MAYO 2012

CUAM
INFORME DE PRACTICA PROFRESIONAL I

CENTRO DE EDUCACIN INICIAL
RAFAEL URDANETA I
AUTORA: SARA QUEVEDO

TUTORA: LELYS FAJARDO
DOCENTE GUIA: LIC. LUISA CAPPAI
VALENCIA, MAYO 2012
INDICE GENERAL
ndice
Lista de Cuadros
Introduccin
CAPITULO
II.
Situacin Contextual
Identificacin
Diagnstico
Ambiente de Aprendizaje
Dimensin Fsica
Dimensin Relacional
Dimensin Funcional
Dimensin Temporal
CAPITULO
III.
Desempeo
Evaluador
Planificador
Mediador
Facilitador
CAPITULO
IV.
Ensayo Didctico
INDICE GENERAL
Ejecucin de Actividad Colectiva

Plan de Actividades
Ejecucin de Plan de Actividades
Plan de Actividad de Cierre
Conclusin
ANEXOS
Constancia de Prctica Profesional
Evaluacin del Docente Gua
Control de Asistencia al Centro de Prctica
INTRODUCCIN
Se considera educacin inicial, la que comienza desde la concepcin

del nio, hasta los cuatro aos de edad; procurando su desarrollo integral y
apoyando a la familia para su plena formacin.
El realizar pasantas profesionales tiene como principal idea o
propsito obtener conocimientos sobre el trabajo que realizan los docentes
en el aula de clases y en todo el plantel, su modo de trabajo, manera de
planificar las actividades a realizar en el aula para lograr el mejor desarrollo
de las habilidades fsicas y mentales de los nios y nias, de igual forma
notar u observar cmo se debe conducir un docente a la hora de trabajar con
los nios y nias; aprender a interactuar con los compaeros de trabajo, es
decir, con los otros docentes para compartir ideas y opiniones, logrando as
la integracin de todos los miembros del plantel.
Estos conocimientos son de gran importancia para el desarrollo de
nuestras carreras, ya que son la parte esencial de la misma, teniendo en
cuenta que todo docente debe poseer una buena base de aprendizaje para
llegar a ser un docente comprensivo, paciente, creativo y capaz de resolver
cualquier conflicto que le pueda presentar e n el aula de clases; siempre
inculcando a sus alumnos principios, valores y buenos hbitos. Esto debido
a que en el perodo de Educacin Inicial el nio y la nia forman su
personalidad y carcter, jugando el docente un papel muy importante para
ello, ya que este debe proporcionarle las herramientas necesarias para
desenvolverse a futuro en todos los mbitos de la vida y de la sociedad.
La Educacin Inicial en Venezuela se basa en un curriculum y
orientaciones metodolgicas, este marca las bases en las cuales el docente
debe basar la educacin o el sistema educativo, queriendo decir esto que
sirve como gua para que el docente realice y aplique correctamente las
planificaciones y actividades a desarrollar. Nuestro papel como pasantes es
tratar de aprender todo lo necesario en todos los mbitos de la educacin
inicial, tratando de observar todo el aprendizaje que la docente nos pueda
brindar y al mismo tiempo colaborar en todo lo posible con ella para as
lograr consolidar un buen trabajo en grupo que nos permita sentirnos en
confianza en el aula, lo que dar oportunidad para realizar un trabajo ms
libre y fluido con los nios y nias.
Siempre debemos tener muy en cuenta que los nios y nias son en
quienes debemos enfocar todo nuestro inters. A fin de aprender a
reconocer sus debilidades y fortalezas, observaciones que a futuro nos van a
ayudar a realizar un diagnstico que nos permita solucionar cualquier
dificultad que ellos presenten, para ello debemos poner todo de nuestra
parte para aprender cmo ayudar a nuestros nios y nias en su proceso de
desarrollo, buscando siempre actividades que les permitan complementar los
procesos en cada etapa, ayudndolos a incrementar su creatividad e inters
por las cosas.
Este proyecto se va a desarrollar en tres captulos que a continuacin
se describe cada uno.
CAPITULO I: Situacin contextual todo lo que llena este Captulo.
CAPITULO II: Desempeo de roles, educador, planificador, mediador,
facilitador.
CAPITULO III: Ensayo didctico, ejecucin de actividad de cierre, Plan de
actividad, ejecucin.
CAPITULO I
SITUACIN CONTEXTUAL
1.1. Identificacin del Centro de Prctica
El Centro de Educacin Inicial "Rafael Urdaneta I", se encuentra ubicado
en la Urbanizacin La Isabelica, sector 11, entre Veredas 5 y 6,de la
Parroquia Rafael Urdaneta del Municipio Valencia, estado Carabobo.
Pertenece al Municipio Escolar 14.3, su Cdigo DEA es el 0D13220814 y su
Cdigo de Dependencia es el 006530157.
Resea Histrica del Centro de Prctica
El C.E.I Rafael Urdaneta es una institucin educativa con dependencia
nacional, fundada el I o de Diciembre de 1980. Cabe destacar, que la
construccin de la institucin estaba destinada al sector 9, de la
Urbanizacin la Isabelica, donde funciona actualmente el C.E.I "Rafael
Urdaneta II", pero por error de los obreros al no conocer la zona, asentaron
las bases de construccin en el sector 711, y cuando el Ingeniero a cargo de
la obra inspecciona la misma, se da cuenta del error, se hace el
desentendido y decide continuar con la edificacin.
El preescolar se inici con tres aulas y funcionando ambos turnos, para
un total de seis (06) secciones y seis (06) docentes. Al transcurrir el tiempo,
debido al aumento de la matrcula y por exigencia de la comunidad, se logra
la ampliacin y construccin de tres (03) aulas ms, incorporndose as ms
personal docente y obrero para cumplir el buen desempeo del proceso
enseanza-aprendizaje.
Actualmente existen cinco (05) aulas en cada turno para un total de

diez(10) secciones, todas con 01 Docente y 01 Asistente; 01 Docente de
Educacin Fsica; 01 Coordinadora Pedaggica; 06 Obreros y 02
Secretarias, conformando as un buen equipo de trabajo, junto a la Directora
( E ) Prof. Estrella Snchez.
Misin
El Centro de Educacin Inicial "Rafael Urdaneta F' es una institucin
pblica al servicio de la comunidad, dedicada a formar a las nias y nios de
hoy, a travs de su participacin activa, protagnica y permanente,
incentivando el respeto a la diversidad en todos sus valores, cultura, etnias,
religiones, que nos identifica como republicano y republicana de nuestro
pas, vinculando a la familia, escuela y comunidad en nuestros proyectos.
Visin
Mantener y proyectar en el tiempo los valores heredados en su
formacin familiar y acadmica, para el bienestar de nuestros egresados y la
sociedad.
1.2. Diagnstico
La estructura organizativa del Centro de Educacin Inicial "Rafael
Urdaneta I" se encuentra integrada por:
Directora
Ttulo: Licenciada en Educacin

Aos en la Institucin: 4 aos
Funcin: Dirigir y orientar al personal que labora en la Institucin.
Organizar, supervisar programas, proyectos o actividades a
realizar dentro o fuera de la Institucin.
Conoce la parte administrativa y pedaggica que se ejecuta
en el plantel educativo.
Secretaria
Ttulo: T.S.U
Aos en la Institucin: 7 aos *
Funcin:
interno,
control
de
archivo
correspondencia, control de matrcula.
Docentes:
Docente 1
Ttulo: Licenciado en Educacin Inicial
Aos de Servicio:7 aos y medio
Aos en la Institucin: 5 aos y medio
Docente 2
Ttulo: Licenciada en Educacin Inicial
Docente 3
redaccin
de
toda
la
Ttulo: Licenciada en Educacin Inicial

Docente 4
Ttulo: Licenciado en Educacin Inicial
Docente 5
Ttulo: TSU en Educacin Inicial
Funciones del Docente:
Brindar atencin a todas las necesidades de los nios y nias de 0 a 6
aos.
Planificar, organizar, disear y ejecutar actividades y estrategias
pedaggicas para potenciar el desarrollo integral de los nios y nias de 0 a
6 aos.
Ensear y evaluar el desarrollo integral de los nios y nias en edad
preescolar.
Auxiliares
Auxiliar 1
Aos de Servicio: 13 aos y medio
Auxiliar 2

Auxiliar 3
Ttulo: T.S.U en Educacin Inicial
Auxiliar 4
Ttulo: Bachiller en Ciencias
Auxiliar 5
Ttulo: T.S.U en Educacin Inicial
Funciones del Auxiliar:
-Prestarle apoyo a la Docente en la ejecucin de las actividades y
estrategias a realizar en la sala de clase.
-Brindar atencin a los nios y nias en edad preescolar.
-Colaborar con la Docente en la creacin de programas y Proyectos a
realizar.
Personal Obrero
Portero
Ttulo: Bachiller
Aos de Servicio: 05 aos0
Aseadora
Ttulo: Bachiller
Jardinero
Ttulo: Bachiller
Funciones
-El Portero tiene a su cargo la vigilancia y el control de la entrada y
salida de las personas que tienen relacin con la institucin (padres,
representantes, docentes, auxiliares)
-el Aseador, tiene bajo su responsabilidad el mantenimiento y buenas
condiciones de aseo en todas las instalaciones de la institucin.
-El Jardinero, mantiene el cuido de las reas verdes de la institucin.
Madres Procesadoras
Madre Procesadora 1

Aos en la Institucin: 04
aos
Madre Procesadora 2
aos
Madre Procesadora 3
aos
Madre Procesadora 4
aos
Madre Procesadora 5
aos
Funciones
-Elaboracin de las comidas y meriendas para ser consumidos por los
nios y nias.
-Administrar los recursos alimentarios que se les suministran para la
elaboracin de las comidas y refrigerios
-Velar por la calidad, normas de higiene y sanidad en los lugares donde
se preparan los alimentos.
Matricula
El C.E.I "Rafael Urdaneta I" cuenta con una matrcula de nios y nias,
dividida de la siguiente manera:
Turno de la Maana
SEXO
SECCION
EDAD
TOTAL
07
13
03 ANOS
20
10
10
04 ANOS
20
11
09
04 AOS
20
10
20
05 ANOS
30
11
17
27: 05 AOS
01: 06 AOS
28
Totales.........
49............69..............................:..............118
Turno de la Tarde:
SEXO
EDAD
SECCION
08
12
03 AOS
TOTAL
20
06
14
04 ANOS
20
15
05
04: 03 ANOS
20
16: 04 AOS
I
11
11
03 ANOS
22
12
16
07: 04 AOS
28
21: 05 AOS
Totales.................52...................58..............................................110
La matrcula Total son 101 nias y 127 nios. Para un total de 228 nios
atendidos.
Horario
La Direccin del Plantel tiene un horario comprendido de 7:00 am a 12:30
pm.
La Secretaria, tiene un horario de Lunes a Viernes de 7:00 am a 12:30 pm
Los Docentes cumplen un horario de 7:00 am a 12:00 pm
El Personal de ambiente cumple su jornada en un horario de 6:00 am a 12:00
pm
rganos Conformados de la Comunidad Educativa
Consejo Comunal
El C.E.I "Rafael Urdaneta I" sostiene una relacin de integracin con el
Consejo Comunal del Sector 11 de la Urb. La Isabelica. El Consejo
Comunal es el rgano de participacin, articulacin e integracin de las
diversas organizaciones comunitarias, que permiten ejercer directamente la
gestin de las polticas pblicas y proyectos orientados a responder a las

necesidades de las comunidades. Esto permite que el Consejo Comunal
trabaje mancomunadamente con la Institucin Educativa, para darle apoyo
en el desarrollo de los proyectos que tiendan a beneficiar a los alumnos y
la comunidad.
Programa de Alimentacin Escolar
Este programa creado por el Gobierno Nacional est orientado a
suministrar a los alumnos de una alimentacin balanceada y nutritiva, acorde
a la edad de los mismos, y sus necesidades dietticas. Esto se desarrolla
bajo dos modalidades: el suministro de la comida y/o merienda que se
elabora en otra institucin educativa o casa de alimentacin; y la elaboracin
de la comida y/o merienda en las propias instalaciones de la Institucin, para
lo cual se dota de una cocina equipada con los implementos necesarios para
cumplir tal fin, y el suministro de los insumos alimentarios. Estos son
administrados por el personal que igualmente interviene en la preparacin de
los alimentos, denominadas Madres Procesadoras.
1.2.2.- Ambiente de Aprendizaje
1.2.2.1.- Dimensin Fsica
Se refiere al espacio fsico, los materiales, el mobiliario la organizacin y
distribucin de los mismos. La organizacin adecuada de los recursos,
influir en el uso que les darn los nios y nias y en lo que aprendern con
ellos; as como tambin les facilitar encontrar lo que necesitan. Para ello es
necesario distribuirlos de acuerdo a su funcin, a la planificacin que se est
desarrollando y a las caractersticas de los nios y nias y el contexto social

y cultural.
El Centro de Educacin Inicial "Rafael Urdaneta I" est construido
adecuadamente para el rea de educacin inicial; se encuentra cercado con
alfajol. Se puede ingresar a travs de una puerta color blanco, de igual
manera podemos localizar a simple vista el jardn y reas verdes, ubicadas
en la entrada del plantel. A mano derecha podemos observar el parque
infantil, el cual se encuentra en buenas condiciones, para distraccin de los
nios, con columpio, tobogn, sube y baja, entre otros.
Luego nos encontramos con una puerta amplia de color azul, para entrar
a la sala educativa, donde a la derecha tenemos las salas de clases, que
son cinco (5) y cada una de ellas tiene su protector; a la izquierda tenemos
la Direccin, dos baos (uno de nios y uno de nias), un cuarto donde se
encuentran archivadores y otro mobiliario y al final est ubicado el comedor.
El espacio Interior
La sala asignada es amplia, el color de las paredes es crema y el
techo es de Acerol, sus paredes estn en buenas condiciones, Cuenta con
su protector de color azul, un aire acondicionado; el aula tiene ventilacin
natural y artificial. Posee dos estantes y dos recipientes para la basura (a
cada turno le corresponde uno). El aula tiene 3 mesas con 18 sillas y se le
incluye un estante adicinala donde los nios colocan las loncheras, otro
Estante es para colocar las carpetas de cada nio, para archivar los trabajos
realizados en la sala. Posee los cuatro espacios de aprendizaje, los cuales
estn identificados con sus nombres: armar y construir, Representar e imitar,
experimentar y descubrir,, expresar y crear.
Dimensin Relacional
Hace referencia a las diversas formas de relacin interpersonal y

experiencias de convivencia que se suceden en los espacios educativos.
Esta se evidencia en la calidad de las interacciones nios y nias con sus
pares, con los adultos (docentes, ares, especialistas, directivos, voluntarios,
familiares, pasantes entre otros) as mismo en la forma de acceder a los
espacios y distintos materiales. Adems de los anteriores es importante
destacar los distintos agrupamientos que se suceden (pequeos grupos,
colectivos) y la participacin del o la docente como (facilitador(a),
mediador(a) en el desarrollo de destrezas sociales, la aceptacin, la
participacin, integracin al trabajo grupal, elaboracin, cumplimiento de
normas.
El docente facilita y media en el aprendizaje, ya que permite que el nio
y la nia, logre aprendizajes significativos. A la hora de la entrada al colegio
los nios y nias, al llegar al saln, la docente gua, los recibe y los nios
dan las buenas tardes; as como hay otros que no quieren quedarse al entrar
a la sala de clases.
En el momento de la ronda, se observa la interaccin de los alumnos
con la docente, all hay algunos que le gusta cantar, como tambin hay otros
que le llama la atencin los cuentos. Los pequeos grupos de alumnos, que
en los diferentes espacios de aprendizaje se renen, ellos interactan con el
material de trabajo y van aprendiendo a realizar varias actividades, y a
relacionarse con sus compaeros, maestra y su entorno.
Dimensin Funcional
Se relaciona con el modo de utilizacin del espacio fsico, funciones,
adecuacin de los locales, de los recursos disponibles y de las actividades a
cumplir. Es un medio de utilizacin del espacio fsico, son funciones
adecuadas de los espacios de aprendizaje, los mobiliarios que poseen son

aptos para la edad de los nios y nias que asisten a diario a esta
institucin; son 4 espacios y estn debidamente identificados, la docente les
permite trabajar libre y .dinmicamente en los espacios que le brinda los
siguientes aportes:
Armar y Construir: el nio y la nia tienen la oportunidad de separar,
rodar, manipular, observar, poner encima de otros, mantener el equilibrio de
los objetos, establecen semejanzas y diferencias; otros comparan, agregan,
desagrupan,
organizan,
experimentan
con
el
tamao,
entre
otras
actividades. En este espacio encontramos materiales necesarios tales como:

tacos de madera, rompecabezas, juegos de memoria, legos y pelotas.
Este es un ambiente no slo para la diversin y el juego, sino tambin,
para atender necesidades de aprendizaje, de ayuda al nio y la nia, a
descubrir nuevos elementos que sirvan para desarrollar su curiosidad y
destreza.
Representar e imitar: este es el espacio que le facilita al nio y la nia la
realizacin y eleccin de juegos simblicos, de imitacin, creatividad, en fin
es el lugar donde el nio y la nia experimentan que poseen un medio
ambiente; adems de brindar la oportunidad de identificar y reproducir
diferentes roles de personajes de cuento e historia, que han visto o vivido en
situaciones familiares que sean significativas para ellos.
En este espacio nos conseguimos con materiales y cosa: peinadora,
juego de recibo, radio, ropa, zapatos de tacn, carteras, camas, pelucas,
almohadas, telfonos, lentes, gorras.
Experimentar y Descubrir: este espacio es donde el nio y la nia
satisfacen las necesidades de sentir, tocar, oler, probar, experimentar,
explorar, manipular. Este espacio tambin sirve para desarrollar en el nio y
la nia el proceso cientfico, para propiciar el pensamiento lgicomatemtico, en el cual est presente las relaciones que el infante establece
por medio de la clasificacin y sedacin.
Este espacio es de gran importancia para los nios y nias, pero es muy
poco utilizado, debido a que no est dota para que los nios y nias
exploren, manipulen y descubran.
Expresar y Crear: este espacio tiene que ver con las artes plsticas,
donde el nio y la nia tienen la oportunidad de expresar sus sentimientos,
ideas y desarrollar su imaginacin; este espacio est centrado en recursos
que promueven el desarrollo de todos sus sentidos.
Esta rea est dotada de materiales e instrumentos necesarios para
realizar las actividades que a diario estn planteadas por el docente de aula;
aqu los nios y nias desarrollan su aprendizaje y talentos con materiales
como creyones de cera, marcadores, lpices, hojas blancas, papel bond,
pinta dedos, pintura al fro, tempera, pinceles, papel seda, papel crep,
tijeras punta roma, plastidedos, plastilina, fieltro, pega, tiza.
Dimensin Temporal
Est relacionada con la organizacin y distribucin del tiempo en una
jornada o rutina diaria. La rutina diaria es una secuencia regular de sucesos
definen evidentemente el uso de los espacios y la forma en que interactan
los adultos, los nios y nias ante el tiempo que estn juntos. Esta marca un
ritmo, una sucesin de hechos y actividades de la vida diaria.
La organizacin y distribucin del tiempo de la jornada diaria de clases
en el C.E.I "Rafael Urdaneta I" es un ambiente ptimo, saludable, iluminado
para el aprendizaje del nio y la nia, que le permite drenas o fluir todas sus
habilidades y destrezas, la docente le ofrece un ambiente de aprendizaje
democrtico, dinmico, armnico; interacta con los nios y nias

recprocamente, les permite que escojan los espacios en los que desean
trabajar, les narra historias de inters, de esta manera le permite al nio (a)
que desarrollen sus conocimientos y se refuerce para nuevas experiencias.
La jornada diaria se cumple de la siguiente manera: Recibimiento de los
nios y nias, Planificacin del nio y la nia, Trabajo Libre, Orden y
Limpieza, Intercambio y Reencuentro, Trabajo en pequeos grupos,
Actividades colectivas, Despedida de los nios y nias.
CAPITULO II
2.1 Evaluador
La evaluacin es realizada por la docente gua tomando las
caractersticas tpicas del proceso educativo del nio y la nia respetando
como ser individual, por medio de las observaciones y los indicadores para
llevar un control de los logros y debilidades que hay en el grupo, se realizan
preguntas directas y reuniones grupales. Esta evaluacin es transmitida a
los padres y representantes a travs de un boletn con el fin que estn
enfocados en el desarrollo que ha tenido el nio y la nia y lo que van
adquiriendo en las diferentes situaciones y experiencias que obtengan en las
actividades que se realizan en la jornada diaria.
2.2 Planificador
La docente gua planifica mensualmente para la realizacin de dicha
planificacin, toma en cuenta el tiempo y las necesidades del nio y la nia
este proceso va de forma globalizada.
Ella elabora esta organizacin lgica una vez al mes, la utiliza como
herramienta para facilitar la evaluacin en el proceso, orienta la accin
pedaggica del ambiente educativo, organiza el trabajo a diario con ase a un
diagnostico de las necesidades e intereses del nio y la nia, debe tener
calidad en lo que se hace, porque, cuando, con quien, y como hacerlo y
lograr la mejor utilizacin del tiempo, las estrategias y recursos.
2.3 Rol de Mediador
En el centro de practica la docente gua ejerce el rol de docente como
mediador, ya que ella es mediadora de aprendizaje con los nios y nias de
manera que ellos alcancen los aprendizajes esperados que se plantean en
su planificacin, tambin trabaja constantemente en la integracin familia
escuela y comunidad ya que intervienen diariamente en las diferentes
situaciones que se les presenta.
2.4 Rol del Facilitador
La docente gua espera que el nio o la nia seleccione y organice a
travs de su propio estimulo lo que quiere realizar de manera que la propia
estrategia le permita descubrir su propio aprendizaje por medio de ella.

Trabajo de Sara Santa Ines

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

INFORME DE PRACTICA PROFRESIONAL III

VALENCIA, OCTUBRE 2014

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

CENTRO EDUCATIVO INICIAL

VALENCIA, OCTUBRE 2014

1.2.1. Administracin del Centro de Prctica

1.2.2. Ambiente de Aprendizaje

1.2.2.1. Dimensin Fsica

1.2.2.2. Dimensin Relacional

1.2.2.3. Dimensin Funcional

1.2.2.4. Dimensin Temporal

1.2.3. Matrices para jerarquizar necesidades, seleccionar recursos y

1.2.4. Objeto de Estudio

1.2.5. Reconstruccin del Objeto de Estudio

2.1 Modo de Explicacin

2.2 Direccionalidad de la Investigacin

2.3 Estrategias de Articulacin

3.2 Rol de Planificador

3.3 Rol de Mediador

3.4 Rol de Facilitador

TABLA DE INDICADORES DE APRENDIZAJE

PLAN DE ACTIVIDADES PARA SOLVENTAR NECESIDADES

PLANIFICACION DE LA ACTIVIDAD DE CIERRE

Se considera educacin inicial, la que comienza desde la concepcin

Mantener el orden de la institucin, la disciplina y el

funcionamiento total de la escuela.

Contribuir a la elevacin del nivel tico, humanstico, terico y

Estar informada acerca de todas las actividades educativas,

Ttulo: No posee titulo (primaria)

Aos de Servicio: 10 Aos

Personal del Programa de alimentacin (PAE)

Ttulo: No posee titulo (primaria)

Matricula Inicial por Edad y Sexo

Fuente: C.E.I. Santa Ins.

Horario que cumple el personal que labora en la Institucin

6:30 No tiene hora de salida

Personal del PAE

Fuente: C.E.I. Santa Ins.

rganos Conformados de la Comunidad Educativa

sociedad toda clase de informacin que pueda servir para el desarrollo y

econmicas, culturales, artsticas, deportivas y recreativas promovidas por el

administrativos, directivos, docentes, obreros y obreras.

participacin, entre otros.

organizaciones comunitarias, entre otros.

Seguridad de los Consejos Comunales y Comunas, Salas de Batalla,

corresponsabilidad, cooperacin y la convivencia en el marco de la

organizadores comunitarios, entre otros.

Comit de Deporte y Educacin Fsica

responsables, estudiantes, docentes, directivos, personal administrativo,

responsables, estudiantes, docentes, directivos, personal administrativo,

Organizar y desarrollar jornadas permanentes para el mantenimiento

Supervisan el funcionamiento de las obras ejecutadas en base a la

fortalece y trasciende a la "Escuela" en su funcin pedaggica, al potenciar

cooperacin y corresponsabilidad y la Ley Orgnica para la Proteccin del

cientficas y sociales desde una perspectiva integral y en el marco de una

Los espacios fsicos deben ser higinicos, confortables, amplios, bien

potencialidades e interes de cada regin.

experimentar y crear, los cuales estn colocados con sus respectivos

estructuradas, adems de los momentos para la alimentacin la higiene, el

Planificacin del nio y la nia

Planificacin del nio y la nia